儿童家庭教育

《儿童家庭教育》模拟试卷

一、简答题（共40分，每题10分）

1、学前儿童家庭教育的概念和特征。

广义的学前儿童家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育，狭义的学前儿童家庭教育，则是指在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。

特征：时代性和社会性、亲情性和感染性、针对性和随机性、连续性和一贯性、权威性和专制性

2、学前儿童创造力的含义及特点。

学前儿童的创造力不同于成人，它是一种异想天开、别出心裁、求异思维的能力，是创造欲望和创造意识、创造素质、创造行为的有机统一体。特点：模仿性、自发性、灵活性、发展性、差异性

3、学前儿童家长的教育素质。

家长的身体素质四影响孩子成长的首要因素，家长的文化素养是影响孩子成长的精神因素（家长的文化科学素养好有利于孩子的发展、家长的文化科学素养差有碍于孩子的发展），家长的道德素养是影响孩子成长的关键因素，家长的心理素养是影响孩子成长的重要因素，家长的教育素养是影响孩子成长的直接因素。

4、教师在家园合作共育中的角色。

教师是幼儿园与家庭相互作用的中介和桥梁，在幼儿园与家庭的相互沟通中起着不可替代的作用。

教师是儿童家长施教的合作者；是儿童家长参教的评价者；是儿童家长意见的采纳者；是儿童家长心声的倾听者；是儿童家庭隐私的保护者。

5、学前儿童家庭教育的主要原则。

科学性原则、理智性原则、指导性原则、渐进性原则、适度性原则、一致性原则、

6、学前儿童情商教育的方法。

示范法、谈话法、讨论法、体验法、想象法、风暴法、记录法、评价法

7、学前儿童家长的教育能力。

主要是指家长运用教育孩子的科学知识，解决家庭教育实践中遇到的各种问题，促使孩子身心健康发展的技能、策略和艺术，既包括了解认识孩子、观察记录孩子的能力，也包括分析评价孩子、指导发展孩子的能力

8、学前儿童家庭教育的基本原则和方法。

原则：科学性原则、理智性原则、指导性原则、渐进性原则、适度性原则、一致性原则

方法：环境熏陶法、兴趣诱导法、暗示提醒法、活动探索法、榜样示范法

9、学前儿童创造教育的基本途径。

游戏活动（角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏）、科技活动、绘画活动、体育活动、劳动活动、想象活动、制作活动、编讲活动（看图说话、创编故事、设想未来、扩展词汇）

二、论述题（共40分，每题20分）

1、联系幼儿园工作实际，谈谈对3－6岁幼儿家长进行家庭教育指导应遵循哪些原则？

3—6岁是儿童身心快速发展时期，具体表现在：儿童的身高、体重、大脑、神经、动作技能等方面获得长足的进步；大肌肉的发展已能保证儿童从事各种简单活动；儿童直觉行动思维相当熟练，并逐渐掌握具体形象思维；儿童词汇量迅速增长，基本掌握各种语法结构；儿童开始表现出一定兴趣、爱好、脾气等个性倾向以及与同伴一起玩耍的倾向。

1）加强儿童营养保健和体育锻炼。指导家长带领儿童积极开展体育锻炼；根据儿童的个人特点，寻找科学合理而又能为儿童接受的膳食方式；科学搭配儿童饮食，做到营养均衡、种类多样、比例适当、饮食定量、调配得当；不断学习关于儿童营养的新理念、新知识。（2）培养儿童良好的生活和卫生习惯。指导家长与儿童一起制定儿童的家庭生活作息制度；积极运用奖励与忽视并行的方式纠正并消除儿童不良的行为方式与癖好；定期带领儿童进行健康检查。（3）抓好安全教育，减少儿童意外伤害。指导家长提高安全意识，尽可能消除居室

（4

帮助儿童在家中练习社交技巧，并积极为儿童创造与同伴交往的机会，培养儿童乐于与人交往的习惯和品质。（5）

播媒介，引导儿童学习面对挫折的方法；适时、适宜地在儿童成长过程中创设面对变化与应对挫折的生活情境与锻炼机会；在儿童遇到困难时以鼓励、疏导的方式给孩子以必要的帮助与支持。（6）丰富儿童感性知识，激发儿童早期智能。指导家长带领儿童关心周围事物及现象，多开展户外活动，以开阔儿童的眼界，丰富儿童的感性知识；灵活采用个别化教育手段，有针对性地鼓励儿童积极活动、主动参与、积累经验、发展潜能；改变传统的灌输、说教方式，以开放互动的方式让儿童在玩中学、在操作中探索、在游戏中成长。

2、你认为今天家园合作存在的主要问题是什么，应如何解决。

1、老师始终处于权威地位。许多家长反映，与老师沟通总是很被动，往往是自己刚问一下孩子的情况，老师就开始打开了话匣子，孩子在园的优点、缺点，一下子都反映给家长，家长只是一个听众，没有自己发表意见的机会。

2、沟通的内容往往是侧重孩子的不足。针对目前我园的情况，老师主动和家长沟通，主要是为了向家长列举一些孩子的孩子的劣行或不足。

3、家长接受沟通的机会不均等。有些家长总是戴着一副有色眼镜。和家长沟通时有差异。

4、父母不在，老人接送使家园合作不顺。

首先，老师与家长是平等的，要尊重家长。老师与家长、能否顺利沟通，并能够使沟通取得良好的效果，取决于老师与家长是否处于平等地位，取决于老师是否尊重家长，尊重家长的观点或看法。其次，发现孩子的优点，要肯定望子成龙、望女成凤是每位家长的一致心态。作为教师，我们也是家长，这种心情肯定不难理解，老师的一句不经意的称赞都会让家长感到很高兴，而这种高兴的心情会转移到对待孩子的态度上。再次，让每一位家长与老师成为朋友，一视同仁。

每位孩子对于教师来说都是平等的，老师的眼中不应该有坏孩子。每个孩子都是一张白纸，任由大人添画。家长虽然在许多方面是有差异的。最后，幼儿园通过各种方式与家长沟通。

家园合作是幼儿教育的必然趋势。在其中起主导作用的教师应真正将家园合作视为自己的重要工作之一，并认真思考挖掘符合本园实际情况的家园合作方式，使观念和口号落到实处，充分利用教育资源，促进幼儿发展。

1、围绕《全国家庭教育指导大纲》并结合教学内容，论述如何对4—6岁幼儿进行家庭教育指导。

家庭教育是幼儿教育的重要组成部分。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担家教知道的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。幼儿园通过对家长进行家庭教育指导，架构起幼儿园与家庭沟通的桥梁，促进了家长的认同感和合作心，达到家园一致的理想教育境界。第一．可以帮助家长了解幼儿园的教育理念，教育宗旨，教育目的意义及课程活动，了解幼儿园“教什么？”和“怎么教”更好配合老师的工作。第二，帮助家长建立正确的幼儿教育观、幼儿发展观。帮助家长了解幼儿身心发展的有关知识让家长重新考虑如何配合幼儿的发展运用合适的方式来教育幼儿避免拔苗助长。第三：建立良好的师生沟通分享的有益的育儿经验，帮助家长了解、重视民主、支持与关怀的教养态度，尊重孩子，允许孩子在错误中学习成长，协助家长培养幼儿养成良好的生活习惯，做好家庭教育。

2、以“网络化时代的家庭教育”为基本主题，拟定一份研究设计，应涵盖研究的基本过程。

一、研究背景及意义：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，也迅速融入了我们的家庭生活，研究中发现，家长们越来越重视和关心幼儿教育，但传统的家庭教子观念，传统的亲子观和传统的教育途径影响和束缚了家长的教育行为，使得家庭教育不能适应迅速发展的现代化的幼儿教育，幼儿园传统的家庭教育指导方法也已不能适应生活节奏越来越快的家长。另一方面，随着幼儿园、学校安全问题的日益突出，家长进入幼儿园与老师进行面对面的沟通也受到了限制。为了加强家庭教育指导方法的研究，促进幼儿园与家庭的双向沟通，拓展幼儿在家庭中的学习途径，实现学校、家庭、社会的和谐教育，我们的课题应运而生。

二、研究目标的制定1．通过研究，整合传统的家庭教育指导模式的优点和利用信息技术进行家庭教育指导的优势，促进幼儿家庭教育指导模式的创新，加强家园教育的一致性，促进幼儿整体和谐的发展。2．探索幼儿园如何针对家长不同的信息技术水平进行分类指导，形成信息时代下幼儿父辈家长正确的儿童学习观念。3．提高幼儿教师运用现代教育技术的能力，促进教师对幼儿家庭教育指导工作的及时性、有效性、针对性。

三、研究的主要阶段和具体做法1．实施的主要阶段：第一阶段（准备阶段）：调查勤业新村幼儿园幼儿家庭信息化建设及使用情况，建立信息化的家长学校和家教指导网络。第二阶段（探索应用阶段）：以“建网、建队伍、建资源库”为主线，分步推进幼儿园的信息化环境建设。第三阶段（验证阶段）：根据幼儿家长信息技术水平的不同组织分类指导活动：开设家庭教育指导个案通道，加强家园沟通，促进幼儿家长的个案研究；通过小手拉大手指导活动，提高家长利用信息技术的意识和水平。

实施的具体做法：（1）、拓展信息技术在幼儿园家庭教育指导过程中的用途。（2）、根据家长信息技术水平的不同，进行分类指导。

四、运用信息技术指导幼儿园家庭教育的形式和成效1、建构了信息技术与幼儿园家庭教育指导整合的新模式。1）建立家园互动网站——家庭教育指导新平台。（２）开设家庭教育指导个案通道——加强家园沟通，促进个案研究。（３）小手拉大手家庭教育指导模式——提高家长信息技术水平。

2、以“当前家园合作存在的问题、特点和趋势”为基本主题，拟定一份研究设计，应涵盖研究的基本过程。

1、你对幼儿园举办家长园地的看法。

我们将“家长园地”常常布置在教室门口，因为这是家长接送孩子的必经之路，很容易引起家长的注意。教师可根据本班幼儿和家长的具体情况，来介绍教育教学内容如：我们每个月的新主题活动，需要家长互动配合的，鼓励进步幼儿的都可以布置在“家长园地”上。“家长园地”还可以弥补教师与家长交往时间上的不足。对我们来说让家长一起参与幼儿园的保教工作，使家园教育同步，做到家园共育，这对幼儿教育来说，是一项很重要的工作。“家长园地”能更有效的辅助我们做好工作。一般来说“家长园地”的栏目是相对固定的，这样便于家长阅读与投稿，也可以让我们及时了解家长对于我们工作的一些意见与建议。让我们更完善保教工作。办好“家长园地”，充分发挥其桥梁作用，教师也花费了许多的工夫。首先要让家长对“家长园地”产生浓厚的兴趣，首先我们必须让家长从视觉上接纳它、喜欢它。版面的可观性和整体性非常的重要，可以设计一些颜色鲜明，丰富多彩的版面。“家长园地”的名称可以根据各年龄段各年龄班幼儿的特点，设计新颖有艺术化的。“家长园地”的内容十分的重要。必须丰富、充实，而且常常需新的。让家长时刻关注了解班级工作的目标、方向和重点。时时更新家长最关心的东西，内容可以涉及幼儿学习、生活、游戏等方方面面，将工作做到最细致，家长才能认同教师的工作。“家长园地”的内容不单单是给家长看的，同时也需要家长的积极参与，根据家长的特长、文化层次、职业等特点，发挥他们的优势，请家长出谋划策，从而促进家园的双向交流。增加了家园共育的机会与内容，促进了家园互动。

2、隔代抚养是我国家庭生活中普遍存在的一种现象。请论述隔代教养的利弊及其解决策？

祖辈因为年龄较大，在教育孩子方面有着父母所具备的经验及方法，同时也存在着不可忽视的负效应。虽然减轻了年轻父母的负担，也为老人晚年生活带来乐趣，但从孩子健康成长来说，却是极为不利的。其一是不利于孩子养成独立的人格和坚强的生活意志。由于“隔代亲”的缘故，老人对孙辈的溺爱比父母更甚。他们对孩子的生活实行的是“全方位服务”，孩子过的是饭来张口，衣来伸手的生活，想要什么东西，不论是否合理，老人都是想尽一切办法满足。孩子有什么缺点，老人也因心痛孩子，不能及时予以纠正。在这种由老人搭建的“温室”里生活的孩子，久而久之将形成任性脆弱。缺乏独立性、生活意志薄弱的弱点，将来很难适应社会环境。其二是不利于孩子形成创造性思维和自我超越的性格。与年轻父母相比，老人一般思想观念陈旧。知识老化，他们在教育孩子的方式和观念上仍延袭陈旧的老一套，因此，“隔代教育”下的孩子比其他孩子死板。接受新知识慢，反应也不灵敏。年轻父母，因为思想解放，观念更新，接受的知识信息多，他们教育的孩子比“隔代教育”的孩子更容易形成创造性思维。合理的知识结构和容纳性强的思维方式，更容易成才。三是不利于孩子形成健康的心理素质。祖辈人在年龄上步入晚年，易表现为：脾气急燥。不稳定，并伴有抑郁忧愁。焦虑等负面心理倾向，孩子与之长期相处，容易产生自卑厌学。考试紧张。人际交往恐惧。出走等轻度的心理障碍，如不及时疏导。正确矫治，心理素质不过硬，不但不成才，甚至难成人。父母是孩子的第一任教师，也是终身教师。把孩子培养成人，是社会赋予每一个父母的责任和义务。爷爷、奶奶、外公、外婆可以协助子女料理孩子的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主导作用。年轻的父母们，对孩子家庭教育的投入，就是对明天的投资。自己工作再忙，事业再重，都不能忽视了教育孩子的责任，要培养孩子自主、自立、自强的精神，培养他们良好的科学文化素质和健康的体魄，关心孩子的心理健康，做一个称职的家长

1、你对幼儿园开展父母沙龙的看法。

随着教育改革的深入发展,社会及家庭参与教育已成为大势所趋。学校教育必然也必须取得社会及家庭的共同参与和支持,才可能朝着更加和谐与健康的方向发展。我校的“家长沙龙”正是顺应这一教育趋势而产生的一种家校互动合作形式。它是以家长为主体,以学生学习成长为中心,以教师及专家学者为咨询指导,旨在提高家长教育素养,提升教育理念,转变传统教育观念,实现以家庭教育为突破口的家校通力合作。通过家校合作及家校教育合力的形成,提高家庭教育和学校教育的效率,促进儿童的健康发展。“家长沙龙”不仅为家长提供学习交流的场所，为家长提供向专家、老师咨询的机会，提供互助交流、取长补短的场所，而且“家长沙龙”还为接送孩子的家长提供了一个休息的场所，使学