全国首届微课建设与创新应用高峰论坛在广东顺德召开
广东省教育厅办公室关于印发广东省教育技术中心(广东省电化教育馆)2013年工作要点的通知
广东省教育厅办公室关于印发广东省教育技术中心(广东省电化教育馆)2013年工作要点的通知文章属性•【制定机关】•【公布日期】2013.03.07•【字号】粤教信息办函[2013]3号•【施行日期】2013.03.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广东省教育厅办公室关于印发广东省教育技术中心（广东省电化教育馆）2013年工作要点的通知（粤教信息办函〔2013〕3号）各地级以上市和顺德区教育局，各高等学校、省属中等学校：现将《广东省教育技术中心（广东省电化教育馆）2013年工作要点》印发给你们，请结合本地、本校实际，认真参照执行。
附件：广东省教育技术中心（广东省电化教育馆）2013年工作要点广东省教育厅办公室2013年3月7日广东省教育技术中心（广东省电化教育馆）2013年工作要点2013年，我省教育技术（教育信息化）工作全面贯彻落实十八大精神和全国教育信息化工作电视电话会议精神，以及国家教育信息化十年发展规划和《广东省教育教育信息化发展“十二五”规划》，以信息技术提升教育质量、促进教育公平为目标，以“三通两平台”建设为抓手，着力推进信息技术与教育教学深度融合，努力发挥教育技术引领教育教学改革的作用，为创强争先建高地做贡献。
一、学习贯彻党的十八大精神，引领教育信息化大发展1．认真学习贯彻党的十八大和全国教育信息化工作电视电话会议精神，全面落实国家、省教育信息化发展规划，推动我省教育信息化深入发展。
2．筹备召开全省教育信息化工作会议。
出台《关于加快我省教育信息化发展的意见》，制订《广东省中等职业学校信息化参考标准（试行）》，全面部署我省教育信息化工作。
二、加快推进“三通两平台”，推动“广东省教育资源下乡行动计划”深入实施3．积极实施“三通工程”。
继续推进省基础教育专网主干网和省、市、县（区）节点的升级改造，推进“广东教育视频网”建设，加快宽带网络“校校通”；努力推动多媒体互动教学进班级，推进优质资源制作基地建设，全面完成“教学点教育资源全覆盖”任务，加快实现优质资源“班班通”；启动实施“粤教云”计划，继续联合有关高校和行业，组织开展学习者模型、资源属性和应用模式的研究，推进“粤教云”优质教育资源公共服务平台建设，分类分批推进网络学习空间“人人通”。
多维共建校企命运共同体，打造产教融合共赢新样板
多维共建校企命运共同体，打造产教融合共赢新样板作者：孔令叶徐勇军邱腾雄胡应坤莫弈举来源：《科技风》2024年第12期摘要：为促进高职专业建设融合与改进、提升智能制造及工业机器人领域的教学质量，广东工贸职业技术学院与武汉华中数控股份有限公司通过实施共建智能制造产业学院、协同创新中心、智能制造实训基地、构建了协同的教学师资队伍、联合进行“1+X智能制造单元维护”师资培训、卓越（创新）人才培养，在智能制造人才培养方面取得了显著成效，打造成了多领域、深层次、全方位、高质量的校企合作样板。
关键词：智能制造；校企共建；产教融合；人才培养为响应《中国制造2025》的需求和国家装备制造产业转型升级和智能制造发展趋势，装备制造产业要提升制造能力和产品创新水平，加快转型升级、提质增效，广东省也提出，10年内的主要经济任务是要完成“推进制造业转型升级和结构调整、实施工业强基工程、全面推进绿色制造、积极发展服务型制造和生产性服务业［1］。
因此，以广东省“十四五”规划为契机，珠三角智能制造专业及专业群应运而生［2］。
但随着近两年智能制造产业的高速发展，智能制造人才培养短板越发明显，不能简单地把传统电气控制和机器人技术叠加而成，目前智能制造“1+X”证书的类型与智能制造专业及岗位相关度不高，覆盖职业岗位范围不大，行业通用性不强［34］。
因此，智能制造技术迭代快、人才口径宽、专业调整慢，人才链供给与产业链需求的结构性矛盾，严重限制了智能制造人才质量和技能素质的提高。
为此，顺应国家职业教育三教改革，联合国内智能制造龙头企业、行业协会，创新实施了共建智能制造产业学院、智能制造产教融合协同创新中心、智能制造实训基地、师资培养基地四种校企合作形式，并联合开发了“‘1+X’智能制造单元维护”实验平台及教学资源，进行了师资培训、卓越（创新）人才培养，在智能制造人才培养方面取得了显著成效。
实现人才培养与需求的无缝对接、生产与教学的高度融合、培养与培训的同步发展的同时，为企业带来1000万余元的经济效益，打造成了全过程、深层次的校企合作样板。
生物化学网络课程的“重难点·微课”模块应用研究
362016年/第三十期/十月（下）生物化学网络课程的“重难点・微课”模块应用研究熊国兰[1]赖晓波[2]徐云[1]黎小军[1]（[1]新余学院江西・新余338000；[2]江西省化学工业研究所江西・南昌330029）摘要生物化学是临床护理专业的一门重要专业基础课。
课程教学两难问题普遍存在。
在生物化学课程改革中建设生物化学网络课程，借助生物化学网络课程平台，载入生物化学“重难点・微课”模块进行教学。
提高学生自主学习兴趣，使学生喜欢并快速掌握生物化学课程知识点。
关键词“重难点・微课”生物化学网络课程中图分类号：G642文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkx.2016.10.018Research on the Application of "Important and difficult Point.Micro Course"Module in Biochemistry Network CourseXIONG Guolan [1],LAI Xiaobo [2],XU Yun [1],LI Xiaojun [1]([1]Xinyu University,Xinyu,Jiangxi 338000;[2]Jiangxi Research Institute of Chemical Industry,Nanchang,Jiangxi 330029)Abstract Biochemistry is an important basic course of clinical nursing specialty.The dilemma of curriculum teaching exists generally.In the biochemistry course reform,the construction of biochemical network course,with the biological chemistry network course platform,loading biochemistry "Important and difficult Point.Micro Course"module teaching.Improve stu-dents'autonomous learning interest,make the students like and quickly grasp the knowledge points of Biochemistry courses.Keywords "Important and difficult Point.Micro Course";biochemistry;network course 1引言1.1课程改革概述高等学校课程改革是国家高等教育改革的核心,而信息技术的改革已成为教学改革的主动力。
微课的发展历程及现状
随着网络不断发展，人们的教育和学习方式也在不断发生变革。
在泛在学习终生学习的大背景下，微课这一新兴词汇进入大众视野且引起人们的重视，人们对微课开发和研究也进入到一个新的高度。
微课是以网络教育为主体形式的新兴教育模式，具有个性化学习、资源丰富、不受时间地域约束等优点，成为人们获取知识与技能提升自身素养的新路径。
微课在国内外的蓬勃发展表明一场伟大的教育信息化革命浪潮强势来袭。
那它是否会像前些年以政府为主体推动的教育信息化改革一样呢？堆积大量优质课堂录制视频却未真正受用于学习者。
有这样的疑问归根结底是因为人们对微课产生的时代背景应用前景及发展趋势缺乏必要的理性思考和实践探索，本文从这些方面来介绍微课。
1 国外微课发展历程及现状微课其雏形见于美国北爱荷华大学的有机化学教授勒罗伊•A•麦格鲁所提出的60秒有机化学课程[1]，及英国纳皮尔大学的基提出的1分钟演讲[2]。
而“微课”这一概念则是由美国“一分钟教授”戴维•彭罗斯于2008年首次提出，他是新墨西哥州胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理，他正式提出“微课”这一概念也称为“知识脉冲”，运用于在线课程以产生一种更加聚焦的学习体验[3]。
他的微课概念是指运用建构主义的指导思想将教育方式与理念相结合，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，为学生提供自主学习的资源，在实质上改变了网络课程的教学形式[4]。
该概念提出同时，孟加拉裔美国人萨尔曼•可汗创立的可汗学院也在各国兴起。
2004年可汗上七年级的表妹遇到了数学难题，他通过雅虎通聊天软件和互动写字版等技术及浅显易懂的讲解帮她解决了所有问题。
后来，可汗把自己的数学辅导材料制作成视频，分享到YouTube网站上，有意识的把每段视频控制在10分钟内，以便网友能耐心理解消化，这就是最初的微课[5]。
目前，可汗学院通过在线图书馆收藏了3500多部可汗老师的教学视频，得到比尔•盖茨夫妇资助和谷歌赞助的可汗还将视频翻译成西班牙语、法语、俄语、汉语等10多种语言，向世界各地人们提供免费的高品质教育。
微课的设计开发与应用5-30
美国圣达菲研究所
• 共有11单元52个小节（知识点）。 • 视频总数为146个，识点授课视频
89个、作业讲解视频11个、访谈 视频19个、随堂测试视频27个
• 99节课，240个教学视频 • 共22.5小时 • 有200个小问题，110个大问
题
微课的应用
在线学习 翻转课堂 辅助课堂教学
③ 动画型微课
运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、 Movie Maker、GIFAnimator等），通过微课脚本设计、技术合成后输 出的教学视频短片。
④混合式微课
应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。
微课的制作
制作“微课”的第一种方式
①视频摄像工具拍摄： 主要使用手机、数码相机、DV摄像机、视频
一个小主题/问题（小题大做是微课的思路）
难点、疑点、重点、考点、增长点； 一个例题、错题、难题、拓展题…… 一个公式、原理、定理、案例、反例 一个知识点、一个实验、一个……
设计
内
表
容
现
设
形
计
式
信息化 创意 教案
制作脚本
☞ 请看下面“微课”
请看范例：
微课表现形式的设计
课堂实录
分割原则（Segmentation Principle）
多媒体教学信息按照学习者学习步调分段呈现，学习者的学习效果会更 好。
预训练原则（Pre-training Principle）
学习者掌握和了解了学习内容的主要概念的名称和特性之后，会从多媒 体中学的更好。
强调原则（Signaling Principle）
微课设计与开发注意事项
MOOC现象与高校课程教学创新
在缝掌习３０％
耄节测试
见砸课 ３０％｝ 参堂鍪篆话况
期末考试３０％ 线上或线下测试
图３共享课考核方式及分值比例
学习者选课成功后，成绩评定合格后所获学分转入 本校培养方案，计入学校的成绩档案；成绩不通过，同样 计入学校的成绩档案。
４．其他形式 将Ｍ００Ｃ当作学习资源库（类似于图书馆），作为不 同教学风格的课程资源获取途径，以拓展学习者的知识 面，促进知识内化。学习者根据自己的专业背景、职业发 展、兴趣爱好、升学需求、知识需要等学习目的，自主选 择课程、获取所需内容，选择自己惯用的交互方式获取 知识、提升能力。如在校大学生通过ＭＯＯＣ课程学习辅 助现有传统教学；教师通过ＭＯＯＣ课程学习促进其专业 领域的知识更新与职业发展。 五、思考与建议 目前．国内大多数高校对于ＭＯＯＣ下课程体系的构 建、ＭＯＯＣ的建设以及ＭＯＯＣ时代的课程教学模式创新 正处在探索和尝试阶段，在这个探索和实践的过程中， 肯定会面临很多问题和挑战，值得相关研究者们进行慎 重的审视和深入的研究。为此，根据慕课相关研究文献 分析、研讨会情况以及当前慕课建设和教学的运用现 状，提出以下拙见，以抛砖引玉。 第一．从国家宏观层面，充分利用现有资源建立系 统完善的高校慕课课程体系。我国目前的精品课、精品 视频公开课以及精品资源共享课建设已达到了相当规 模，覆盖面广，集聚了大量的师资和财力，在建设慕课 时，应根据高校课程体系按学科门类以及课程难易程度 进行合理组织编排，在已有的丰富的视频资源基础上建 设慕课平台。 第二，从高校自身层面，在创建和引入ＭＯＯＣ时需 保持清醒的认识。首先，需根据自身目的进行选择。如为 了提升学校声誉，扩大影响，可选择自建特色专业的 ＭＯＯＣ。如学校因某课程的师资缺乏，需弥补学生选课的 不足．可选择自建或购买稀缺课程，以缓解教师和课室压 力。购买的慕课可能因本校无专任教师指导、监管学习流 程，评估学习效果，在教学质量上难以保障，需学校酌情 考虑或采取有效措施。其次，需考虑与数字校园的集成和 整合问题。如教务管理系统、已有精品课程平台、质量工 程平台等，支持教师教学资源的“一处建设、多处应用”， 避免大量重复性工作。…】再次，需充分利用已有或在建资 源开展教改和研讨工作，从上到下逐步推进实施。 第三。从教师层面，转变观念积极创新教学模式 迎接挑战。慕课的大规模涌现对于目前高等教育确实 是一个强大的冲击，慕课是在线学习发展的一种趋
“微“中见大：让微课成就小学语文高效课堂_2
"微"中见大：让微课成就小学语文高效课堂发布时间：2022-03-28T08:10:40.334Z 来源：《中国教师》2021年第18卷25期作者：郭海燕[导读] 小学生生理年龄大多在六岁到十二岁之间，心理年龄不成熟，在学习语文的过程中，存在注意力难以集中、视觉驻留时间较短等问题，影响语文教学质量。
郭海燕河北省邯郸市复兴区岭南小学河北省邯郸市056003 摘要：小学生生理年龄大多在六岁到十二岁之间，心理年龄不成熟，在学习语文的过程中，存在注意力难以集中、视觉驻留时间较短等问题，影响语文教学质量。
随着教育理念的不断更新，小学语文教育的方式方法逐渐由传统的以考试成绩为主转变为以素质教育为主，从以教师为主体展开过渡到以学生为根本，更突出学生主体性的培养，更关注学情的变化。
微课作为一种先进的教学模式，是语文教学中的重要辅助手段，其独特新颖的形式、丰富多样的内容，尤其契合信息时代背景下成长起来的学生思维特点。
关键词：微课；小学语文教学；应用探讨中图分类号：G62 文献标识码：A 引言微课，作为一门新兴的教学手段，在多年的发展中受到了广大教师的喜爱，对于学生认知提升而言，更是借助微课的力量实现了“寓教于乐”的授课引导，不仅为扩宽语文教学范围做出了贡献，同时也释放了小学生更多的碎片时间。
目前，小学生的思维能力和知识经验还不够完善，对很多复杂的语文知识点不能完全理解，这就需要我们能在实际教学中，将这些知识点进行精简和具体化，以更容易被他们所接受的方式呈现出来，而微课便是其中一种。
因此，在这种情况下，运用微课开展小学语文高效率教学就显得尤为必要且重要。
一、在小学语文教学中应用微课的优势微课，顾名思义，是一种小型课堂。
微课的本质是对教学过程中的某一个知识点进行细化讲解，可以是一个小问题的回顾，也可以是一个小故事所引发的延伸性思考。
在传统教学中，为了达到教学目的，会针对教学技能目标、教学过程以及教学态度进行有针对性的课程设计，整体复杂烦琐，且耗时较多，学生难以抓住重点，很难达到预期效果。
一文看懂微课发展历程！最全汇总！
由上图可知，2012年是我国微课发展的元年，研究成果较少，之后文献数量逐年上 升。 2014年—2015年，2015—2016年文献数量快速增长，关于微课的研究发展迅速。 2016年后，文献数量趋于平缓，稳步发展。 2017年文献数量达到最高值4553篇，2018年有所下降。
2012年-2018年被引量超过100次和50次的文献数量变化
当论文的研究内容与发表年限都相近时，论文被引量的高低能够在一定程度上反应文 献的影响力和质量。文献被引量越高，其影响力越高，研究成果越有价值。 由上图可知，2014年被引量超过100次的文献数量为29篇，被引量超过50次的文献数 量为61篇，是2012年至2018年的最高值。 但是，2014年的文献总量远远低于它之后的年份。文献总量最高的2017年，文献被 引量超过50次的只有一篇。 一定程度上反应了我国对于微课的研究，数量多，高质量少。
微课资源构成阶段
这个阶段，微课实践不足，主要关注微课的资源建设。微课资源主要是录制完整课堂 视频，然后将其剪辑成以知识点为单位的短视频。 这种“微课”缺乏教学设计理念和策略，视频表现形式虽然“短小”但并不精悍。
视频拍摄方式仍是以教师为中心而忽视了学生的学习活动和师生的有效互动细节。 这个阶段的微课更多适用于教师的观摩、反思和研讨交流，并不太适合学生的自主学 习。、 是我国微课刚刚起步的阶段。
2008
微课由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose在2008年首次提出。
2011
2011年胡铁生将微课引入国内。伴随互联网技术的发展和智能终端的普及，微课迅速 走红。
2015
2015年微课的建设和发展呈“井喷之势”，此后，发展速度趋于平缓。
2023年广东省教师继续教育高质量发展公需课
2023年广东省教师继续教育-高质量发展-公需课答案1、 [单选题] 以下哪一项是党的十八大以后开始实施的区域重大战略A、中部崛起战略B、东北振兴战略C、西部大开发战略D、长江经济带发展2、 [单选题] 以下哪一项属于促进区域协调发展，保障地区民生底线的基本要求A、地区间基本公共服务均等化B、地区间物价水平相同C、地区间工资水平相同D、地区间经济总量均衡3、 [是非题] 明确提出要建立社会主义市场经济体制的会议是A、中共十二届三中全会B、中共十四大4、 [是非题] 首次要高水平构建社会主义市场经济体制是在哪次会议A、中共十八大B、中共十九届五中全会5、 [单选题] 2017年以来，按照“一室一策”的主导思想，采用“核心+网络”“两点布局”等新模式，广东先后建设3批共多少家省实验室？A、5家B、8家C、10家D、15家6、 [单选题] 广东在哪一年的政府工作报告中，首次提出构建全过程创新生态链？A、2020年B、2021年C、2022年D、2023年7、 [单选题] 1987年，世界环境与发展委员会出版的（），第一次正式提出“可持续发展”的定义。
A、《人类环境宣言》B、《21世纪议程》C、《环境保护白皮书》D、《布伦特兰报告：我们共同的未来》8、 [单选题] 2020年9月22日，国家主席习近平在联合国大会一般性辩论中,向全世界庄严宣布，中国将力争于（）年前实现碳达峰,在（）年前实现碳中和。
A、2025，2055B、2030，2060C、2035，2065D、2040，20709、 [单选题] 全面推进乡村振兴的根本途径是A、坚持农业农村优先发展B、坚持深化农村改革C、坚持城乡融合发展D、.坚持改革开放10、 [单选题] 广东乡村振兴的原动力是A、把乡镇建设成为服务农民的区域中心B、内外兼修建设美丽宜居新乡村C、以“小切口”推动民生“大变化”D、加快三大产业融合发展11、 [单选题] （）是促进共同富裕的基础性制度。
微课的起源与发展
微课的起源与发展作者：张岩来源：《学子·教育新理念》2015年第10期随着教育信息化在全球的广泛开展，一场轰轰烈烈的微课热潮也席卷了中国教育界的每一个角落。
这两年微课的理论与应用都得到了飞速的发展，微课在教学实践中得到了广泛的认可和运用。
一、微课的来历提起微课，大家都会谈到两个中国的代表人物。
一位是佛山市教育局的胡铁生老师，另一位则是内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心的李玉平老师。
2011年，李玉平老师制作出教研小视频来展现“三小”研究方法及成果，广受教师的欢迎，后来被称为“微课程”。
同样是2011年，胡铁生老师在发表于《电化教育研究》的文章《微课：区域教育信息资源发展的新趋势》中，提出了“微课”，并在文中详细论述了其概念、组成、特点及分类。
接着，我们聚焦国外。
据维基百科上记载，早在1993年，美国北爱荷华大学LeRoy A. McGrew 教授所提出了60 秒课程（ 60-Second Course）。
1995年，英国纳皮尔大学T. P. Kee 提出了一分钟演讲（ The One Minute Lecture）。
2009年3月，在一篇叫These Lectures Are Gone in 60 Seconds的文章中，作者David Shieh介绍了位于美国新墨西哥州法明顿市的圣胡安学院的一位课程设计师David Penrose在学院内使用一分钟微课（Microlecture）并收到了良好的效果。
所以世界上微课（Microleture）的真正创始人恐怕非这位先生莫属。
二、微课的概念对于微课概念，国内专家的定义颇多。
黎家厚教授认为微课是时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
焦建利教授认为，微课是以阐明某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现方式，以学习和教学应用为目的的在线教学视频。
张一春教授认为，微课程是通过精心的信息化教学设计、以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
微课在初中心理健康课的应用模式研究——以梁开中学初一年级为例
ZHONG XUE JIAO YU YAN JIU微课在初中心理健康课的应用模式研究——以梁开中学初一年级为例陈 露（广东省佛山市顺德区梁开初级中学，广东 佛山 528300）摘要：研究以4个班，共210名初一学生作为被试，通过问卷调查的方法，调查初一学生在微课的不同应用模式之下的心理感受。
以一个班为对照班，另外三个班为实验班（分别在课前、课中、课后使用微课），采用SPSS16.0分别以实验班与对照班进行非参数独立样本检验，结果显示，无论采用何种微课应用模式，在调查的七个方面均显示效果良好，都深受学生的喜爱。
关键词：初中生；心理微课；应用模式一、研究背景近年来，微课凭借课堂容量小，制作简单，方便传播，运行不受空间和时间的限制，形式多样等特点席卷全国，在教育界内引起了大家的关注，各个学科也在不断尝试将微课引入到自身所在的学科教学领域中。
而通过优酷、爱奇异等应用范围比较广的网络播放器进行搜索，查到的微课资源也数不胜数，风格也呈现了多样化。
但在众多数量的微课研究成果中，关于心理健康教育微课的研究却极少。
以“微课”和“心理健康”为关键词，通过知网进行搜索，相关论文仅306篇（截至2020年10月），占微课相关论文总数比例约为0.50%，且关于高校的微课应用研究占大多数。
由此看出，虽然关于微课研究的成果较多，但中学心理健康教育微课的研究才刚起步。
随着人们对心理健康重视程度的提高，尤其在“新冠”疫情期间，学生采用线上学习的方式，线上教育的地位显得越来越重要，微课的运用也随之增多，所以在心理课堂中引入微课是未来的趋势。
二、概念微课是一种以一个知识点的阐述为目标，用短小精悍的视频呈现出知识点，达到教学目的的视频课程[1]。
三、应用微课的课堂模式。
（1）“三环四步”参与式问题教学法。
杜鹏花老师提出了“三环四步”参与式问题教学法[4]。
该教学法指出，要以教学中需解决问题为核心，创设有利于解决问题的情境，通过课前预习、课中学习、课后复习三个环节，在课中学习中从四个步骤“预—探—思—练” [2]实现教学的高效。
《教育信息化 2.0 行动计划》微课让小学数学课堂变得有趣而简单
《教育信息化 2.0 行动计划》背景下——微课让小学数学课堂变得有趣而简单道真自治县民族小学（邮编563500）罗政摘要：微课程是基于教学设计思想，针对教学内容中一个知识点进行 5—8 分钟精确详细的讲解而录制成的小视频。
微课程内容少，时间短，能让学生在短暂的时间中高效地完成学习任务而不会感到疲劳和注意力分散。
学生通过看数学课本或指导用书进行自主学习，特别枯燥乏味，很容易使得注意力分散，学生的学习兴趣很低下。
微课是以视频的方式播放，有声音有画面，更加生动形象，能够吸引学生的注意力，学生的学习兴趣和积极性瞬时能被带动起来。
微课以它潜在的优势在小学数学自主学习中发挥了积极的作用。
微课程的利用既能满足不同层次学生的学习需求，又能指导和发展学生自主学习能力。
关键字：微课；优化课堂；辅助教学在信息技术日新月异、现代教学手段多元发展的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
佛山市教育局胡铁生老师对微课的定义是：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
传统的数学课堂教学都是围绕某个知识点而展开的。
精彩的、重点的环节也只有十分钟。
把这些短小的精彩片段录制成 5—8 分钟的微课视频提供给学生学习，既能让这些精彩片段永久保存下来，又能满足学生在自主学习中的需求，解决自主学习中的疑难问题。
微课：理念、设计与应用
反比例函数
水的净化
反比例函数的性质
实验室过滤水操作注意事项
2.3 微课的教学活动设计
1、摆脱原有课堂教学的影响 很多教师上不好微课的主要原因是摆脱不了原来
整节课的教学活动设计的思路。在传统的一节课教学
中，教师的教学活动设计比较流畅，教学设计环环相 扣，前因后果非常清楚，一旦进行微课设计，往往觉
1.2 微课的发展
中国微课网 /（免费）
1.2 微课的发展
微课网在线教育 /（收费）
1.2 微课的发展
2013年，教育部教育管理信息中心启动首届中小学微课比赛
1.2 微课的发展
2013年，教育部全国高校教师网络培训中心启动首届高校微课比赛
“一分钟教授”David M. Penose
而声名远播。
1.2 微课的发展
我国最早系统介绍、研究微课的是佛山电 教站的胡铁生老师，是我国最早使用“微课” 一词的人。《中小学“微课”学习资源的设计、 开发与应用研究》被立项为全国教育信息技术 研 究 “ 十 二 五 ” 规 划 重 点 课 题 。
胡铁生
2.4 微课的表现形式
问题二：微课表现形式哪种好？ 课堂实录：用得最多，比较自然。 人头秀：制作简单，观众看着容易厌烦。 录屏：制作简单，对于讲解型微课比较实用。 实景：效果好，制作复杂。
2.5 微课的开发
微课开发模式 摄像机+白板 手机+白纸 录屏软件+PPT ……
2.5 微课的开发
学校：做作业参加研讨
翻转课堂
3.3 翻转课堂的设计
3.4 翻转课堂的效果
翻转之前
翻转之后
微课是信息技术与教育的一次激烈碰撞，
微课
（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时 长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微 课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微 课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某 个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精 简，因此又可以称为“微课堂”。
张一春教授总结的微课四微特点：
微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重 要的教学资源。
微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都 有用。
微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果 并不慢。
微课
学与教资源提供平台
01 基本含义
03 口号5 宗旨
07 外界评价
目录
06 课程设置
微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化 数字资源。
基本含义
一、 “微课”的组成
微课的特点“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设 计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方 式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类 型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资 源。
全国首届微课建设与创新应用高峰论坛在广东顺德召开
全国首届微课建设与创新应用高峰论坛在广东顺德召开
佛顺
【期刊名称】《远程教育杂志》
【年(卷),期】2014(000)001
【摘要】全国首届微课建设与创新应用高峰论坛暨广东教育学会2013年学术年会”于2014年1月3-5日在广东顺德举行。
本次会议由广东教育学会网络教育专业委员会主办，顺德区教育局电教信息中心和顺德区养正西山学校承办。
来自广东、山东、江苏、浙江、北京、重庆、辽宁等地的教育信息化及微课建设与应用方面的教育行政部门领导、高校研究机构专家、一线学校骨干教师与教育企业研发人员等260多人参加了会议。
【总页数】1页(P19-19)
【作者】佛顺
【作者单位】
【正文语种】中文
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微课，为小学数学学困生助跑
微课，为小学数学学困生助跑发布时间：2021-11-29T01:02:41.248Z 来源：《教学与研究》2021年12月上作者：叶梓韵[导读] 微课是基于信息技术而形成的新式教学手段，具有简短性、趣味性、重复性、针对性等特点，应用于小学数学学困生当中，有助于帮助其释疑解疑，巩固新知，复习旧知。
在减少教师辅导时间的同时，提高学困生的学习积极性。
广东省佛山市顺德区龙江坦田小学叶梓韵 528318摘要：微课是基于信息技术而形成的新式教学手段，具有简短性、趣味性、重复性、针对性等特点，应用于小学数学学困生当中，有助于帮助其释疑解疑，巩固新知，复习旧知。
在减少教师辅导时间的同时，提高学困生的学习积极性。
关键词：微课小学数学学困生《全日制义务教育数学课程标准》实验稿提出了“以人为本”的教育理念，强调“教育的出发点是学生，回归点也是学生”。
教育的对象是学生，学困生是学习方面有困难的学生，存在于每间学校，而学困生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生得到全面发展，完成教学的根本任务。
因此，学困生的存在不容忽视。
学困生一般基础较为薄弱，知识间没有形成系统，知识点与知识点之间容易混乱，学习上比较被动，课堂上少举手发言，学习积极性不高。
随着学习内容的不断增加，如果对知识没有及时地理解，不懂的地方就像滚雪球，越滚越大，学生的学习兴趣会不断下降，不利于学生的持续发展。
此外，学生辅导是教师教学的重要组成部分，特别是学困生的辅导。
在小学数学课堂教学时间紧张、任务繁重的状态下，数学教师一般要教两个班的数学，学生将近一百人，辅导时间有限，而微课具有时间短，教学内容少而精的特点，使用微课辅导学困生能够缩短辅导时间，提高学生兴趣，提升教学质量。
一、微课的简短性符合小学生的特点小学生的自制力较弱，一节课40分钟，开小差是常有的现象，而微课的时长一般为5～8分钟，学困生回家后，可以借助微课“温故而知新”，及时对知识进行梳理和复习。
与时俱进，让智慧之花开遍智慧校园
与时俱进，让智慧之花开遍智慧校园作者：谢大海唐杰来源：《广东教育·高中》2020年第11期“數字校园”方兴未艾，“智慧校园”已在全国范围内如火如荼。
2018年6月7日，国家标准《智慧校园总体框架》（Smart campus overall framework）发布，标志着“智慧校园”进入了一个新阶段。
智慧校园，指的是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境。
这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。
当基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用与服务领域，不但能实现互联和协作，更能提供基于角色的个性化定制服务，还能为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口，一个激动人心的新时代开始了。
如何让智慧之花开遍智慧校园？作为中国改革开放重镇——广东顺德的教育名片，佛山市顺德区第一中学得风气之先，广开思路，积极探索，以无畏的勇气披荆斩棘，以技术升级倒逼传统理念转型，从校园环境变革到教育教学模式全面革新，不断实践，走出了一条“智慧”之路。
一、顶层设计：高瞻远瞩，统揽全局“智慧校园”是一个全新的概念，在某种程度上颠覆了我们对校园、教室、教育、教学、课程等全方位的想象。
对于顺德一中这样一所有着100多年传统和300万顺德市民高度关注的百年老校，“智慧校园”的落地，更需要在最高层设计好问题的解决之道，立足实践，高瞻远瞩，总揽全局。
第一，顺德一中管理团队成立智慧校园领导工作小组，全面系统地对智慧校园的发展现状进行考察研究。
领导小组邀请中山大学、华南理工大学、南方科技大学和华南师范大学等相关专家加入智慧校园建设团队，并与教育信息化产业领航者科大讯飞合作打造“全国基础教育大数据研发与应用示范校”，与杭州铭师堂合作打造“互联网+教育示范校”，全面深入地研究新技术的教育教学属性，在理论和技术上均予以科学的指导。
第二，做好战略规划，注重中长期目标和短期目标的结合，并在此基础上把智慧理念、校园建设、技术应用等完美地结合起来。
让有组织的教研成为职业教育改革发展的强力“马达”
让有组织的教研成为职业教育改革发展的强力“马达”
邱懿
【期刊名称】《中小学校长》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】为深入贯彻落实党的二十大精神,加快推进教育强国建设,教育部启动首批重点领域职业教育专业课程改革试点,旨在面向行业重点领域,以专业核心课程改革为切入点,集聚优势资源,组织开展有组织的教研,驱动有组织的教改,有效牵引重点领域人才培养质量提升。
开展专业课程改革试点,应聚焦职教世界水平、中国特色的发展目标,打造富有活力的教研创新平台,落实现代职业教育体系建设各项重点任务,建立有组织教研的方法体系,构建支撑有组织教研的制度机制,从而提高改革试点的战略引领力、宏观组织力、协同攻坚力、推动与执行力,以提升职业学校关键办学能力,优化丰富课程“生态雨林”,有效推进人才培养模式改革。
【总页数】4页(P10-13)
【作者】邱懿
【作者单位】教育部职成司教学与质量处
【正文语种】中文
【中图分类】G717
【相关文献】
1.新时期职业技术教育改革和发展中的几个关系--在河南省农村职教研究会八次会议上的讲话
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力推进职业教育改革与发展4.让职业教育成为推动县级特殊教育学校特色发展的强力引擎
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文化大学教育学院教育系副教授 ， 主要 研 究 方 向 ： 数 字 多 媒 体 科 技 设
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习 和 网 络 教学 ， 网络 实 践 社 区 的 建 立 等 ； 陈小琚 ， 博士 ， 美 国纽 约 圣 约 翰 大学 教 育学 院 课程 与设 计 系 教 育 技 术 助 理 教 授 ， 研究方 向： 移 动学 习 设计 ， 跨 学 科 团 队学 习 等 ； 张志祯 ， 博士 ， 北 京 师 范 大 学 教 育 技 术学
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计与制作 、 远距教 学及传播新科 技应用等 ； 强薇 ， 美 国 佛 罗 里 达 州 立
大学教育学院教学系统系在读博士 ， 研 究兴趣包括游戏化学 习 、 多 语
言多文化课程设计与整合 ； 崔 国强 ， 博士， 烟 台 大 学 外 国语 学 院 教 师 ，
国际华人教育技术协会（ Ｓ Ｉ Ｃ Ｅ Ｔ ） 秘书（ ２ ０ １ ０ — ２ ０ １ １ ） ， 研究兴趣 ： 移 动 学
院讲师 ， 硕 士 生导 师 ， 研究方 向 ： 信 息 技 术 支 撑 的教 师 专 业 发 展 、 移 动
学 习 资 源 与工 具 等 。
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