名著简写本在英语读写中的应用研究
赏析英语名著简写本,提高英语综合运用能力
山 东 教 育 学 院 学 报
总第 １ 期 ３ ３
赏析 英语 名 著 简 写本 ， 高 英语 综 合 运用 能 力 提
赵 辉
（ 山东大学外国语 学院，山 东 济南 ２０ ０ ） ５ １０
摘要： 阅读作为语 言技能的一个重要组 成部分 ， 在初 中 英语教学 中起着举足轻 重的作用。由于受学生的词汇量和教
导初 中生读哪些 书 呢？ 针对 初 中生 这一 特 殊 的群 体， 英语 名著 简写本应 是一个 非常好 的选择 。 二、 阅读英 语名著 简 写本 的必 要性 阅读 英语 名著简 写 本是 对 现行 教 材 的有 益补 充 。现行 的初 中教材 所 选 择 的语 言材 料及 所 设计 的语 言情 景 ， 求真 实 ， 可能 反 映学 生 的现 实 生 力 尽 活， 因此 英 语 名 著 也 就极 少 被 选 人 初 中教 材 。以 新 目标 英语 为例 ， 本 没 有 收 入有 关 英 语 名 著 的 课 内容 ， 因此 ， 形成 了一 个 课堂 教 学无 法 弥补 的空 就
收 稿 日期 ：ｏ ９ ｏ 一 ｌ ２ｏ — ３ ２ 作 者简 介 ： 辉 （９ ２ ） 女 ， 东 陵县 人 ， 究 生 。 赵 １７ 一 ， 山 研
的能 力 。通 过 读 《 滨 逊 漂 流记 》， 以了解 十八 鲁 可 世纪 资 产 阶 级 上 升 时 期 的 冒险 进 取 及 其 殖 民活 动 ， 加 深 刻 地 体 会 出英 国 向海 外 扩 张 的 过 程 。 更
读 量 应 累 计 达 到 ４ 万 、 ０ 万 和 １ 万 词 以 ｌ ５ 上 。３ １－１ 由于初 中生是 外 语 初 学者 ， ［ （４１） ］１ ５ 大量 阅读 外 文原版 书 籍 是 可 望 不 可 及 的事 情 。 因此 ， 导 就 致 了外语 教材 内容 的趣 味性 和 初 学者 外语 水 平 低 之 间 的矛 盾 。而初 中生 已是 十二 三 岁 ， 想 已经 思
初中英语经典名著阅读实践研究
初中英语经典名著阅读实践研究一、初中英语经典名著的意义经典名著是文学的瑰宝，是人类文明的精髓。
而初中阶段正是学生认知能力和语言能力快速增长的时期，通过阅读经典名著，学生能够得到以下几方面的益处。
1. 提高英语阅读能力经典名著通常包含着精彩的故事情节和深刻的人物塑造，是学生最好的阅读材料。
通过阅读名著，学生可以接触到丰富的词汇，提升语言表达能力，培养语感和语境的感知能力，使他们更好地理解和运用英语。
2. 培养学生的文学素养经典名著是文学的瑰宝，具有深刻的思想内涵和优美的语言风格。
通过阅读名著，学生可以感受到不同的文化氛围，了解不同的价值观念和人生哲学，培养他们的鉴赏能力和审美情趣，提高他们的文学素养。
3. 帮助学生了解西方文化许多初中英语经典名著都是西方文学的经典之作，通过阅读这些作品，学生可以了解西方社会的历史、风俗和文化，增进对西方文化的了解和认识，拓宽自己的国际视野。
为了真正达到上述的目的，初中英语教育需要进行一系列的有组织的阅读实践活动。
以下是一些推荐的阅读实践：1. 选取适合学生的经典名著在进行初中英语经典名著的阅读实践时，需要选择适合学生阅读水平和兴趣的经典名著。
对于初中生而言，可以选择简洁明了、故事情节吸引人的经典名著，如《小王子》、《绿野仙踪》等。
2. 提供丰富的辅助材料在阅读名著的过程中，学生可能会遇到一些生词和生句，为了帮助学生更好地理解和掌握名著内容，老师可以提供丰富的辅助材料，比如词汇表、语法解释、阅读指导等，让学生在阅读中得到全面的支持和帮助。
3. 组织朗读和讨论活动在阅读名著的过程中，可以组织学生进行朗读和讨论活动。
朗读可以提高学生的语音语调和语言表达能力，让他们更好地理解和体会名著的语言风格；而讨论活动可以激发学生的思维，培养他们的团队合作和表达能力，促进他们对名著内容的深入理解。
4. 创设情境，体验名著故事除了课堂阅读外，还可以通过课外活动，如戏剧表演、英语角、作文比赛等方式，创设情境，让学生更加深入地体验名著的故事情节和情感体验，增强他们对名著的记忆和理解。
文学名著阅读在高中英语写作教学中的应用研究
、
文学名著 阅读在高 中英语写作教学 中应用的意义
写作 是英语教学 中的重要组成 部分，而阅读又与写作 有着紧密 的联
系，是提 高学生 写作 能力 的有效方法。但 阅读 不是盲 目的，而是要有选 择性的阅读。 文学名著作品有较高的艺术价值意义， 其中永恒不 变的主题、
在讲解 上，这种 空乏的教条 式语 法讲解 ，很容 易造成学生对 语法 的学习
只 是领 会而非 实际应用于表 达中。其次 ，由于 很多学生在进 行写作 时对 语篇 的布局能 力比较弱，很难将 写作主题 有机地连接在一起 ， 自然 文章 就显得零零碎碎 ，重复表达的句子较 多，含混不清，意义不连贯 、模糊等。 ２ ．写作 内容贫乏 的问题 书面表达 是英语 教学的重要组成 部分，同时也是 高中学生最难 突破 的一个 部分，尤其 是很多学 生在 进行写作 的过程中对写作 内容 的贫乏及 思路的不畅通最为 明显 。这很大程度上源于学生的阅读量不够，读的少， 见得少 ， 自然在 实际写作 中无从下笔，不 能完 整的对写作 主题思想 进行 深刻地挖掘，难 以将主要细节完整连贯地刻画 出来 。
读教学 与写作教 学有效的结 合，是使学生 思维 得以扩展 、切 实提高 学生
写 作 能 力 的关 键 。
四 、结 语
综上所 述，在高中英语 教学中 ，文学名 著阅读对学 生英语写作有 着 很大 的影响力，只有将 阅读 同写作紧密联系 起来，才能更加 的提升学 生 的英语 阅读能 力，从而 才能使 学生的写作 能力有所提升 ，促进 其英语 综
定程度 上拓宽学 生的视野 ，培 养其语感 ，增加 词汇量 ，使学 生在 日常写 名著作 品让学生进行 阅读，然 后让学生在 阅读期间对具 体的知识点进 行 总结 ，对文 章中心 思想进行概括 ，并与 自身 实际写作联 系起 来，加强 仿
英文名著简写本阅读对中学生英语学习影响
浅谈英文名著简写本的阅读对中学生英语学习的影响［摘要］中学英语课程改革新要求和新目标的家度看待英文名著简写本对于中学生英语学习中兴趣、阅读、写作、语感、文化各个方面的重要影响，对于中学生英语学习的有重要意义。
简写本阅读英文学习一、英文名著简写本的阅读有助于增加学生英语学习的兴趣习与母语学习存在着强烈的语言环境差异，会让很多的学生在英语学习中产生障碍，也会让中学生自身心理产生一种畏难情绪和厌倦情绪，严重的可能影响其他科目的学习。
只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到一定的水平时，才能产生对这领域的兴趣，而英文名著简写本是在保持其英文原著的较高的艺术价值和丰厚的思想内蕴的基础上，用一系列相对简单的词重新撰写的，语言简单、流畅，阅读朗朗上口。
英文名著简写本有英汉对译和全英文的，还有初、高级之分，而简写本书都会有相关重要生单词和短语的注释，学生可以根据自己的英文水平来挑选合适的读本。
当学生读完一部简写本之后会有一种成就感，自信心也随之诞生，对英语学习也产生了越来越强的兴趣。
再者，英文简写本带学生进入的是不同的国家、文化和生活，学生在走入这些文化、生活、人物、风俗过程中就会产生强烈的神往和欲望去深入的了解它，所以在英语学习的过程中，学生想到的不再仅仅是单词、语法的学习，而是让自己更好的应用学到的知识去学习自己想学的东西，这也进一步加强了学生学习的主动性。
和高考中所占的比例就可以看出来；学习英文也不仅仅是会做几个题目就行了，关键是学习者要看得懂别人说的是什么，别人要表达的是什么，这是一种跨文化的交流。
优秀的阅读材料是进行阅读训练必需的必要前提，而名著大都是文学性与思想性完美的统一体，其较高的艺术价值和丰厚的思想内蕴为我们的阅读提供了多方面的切入点。
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
名著将文学形象所特有的模糊性、典型性发展到了极致，为人们充分发挥想象和联想提供了极好的“起点”。
再者，许多名著蕴含丰富的哲理，学生在阅读名著的时候也锻炼了自己的抽象思维的能力，为全方位提高自己阅读能力奠定了坚实的基础。
真实阅读：简析英美名著简写本对高中英语学习的作用
真实阅读：简析英美名著简写本对高中英语学习的作用新课标明确提出，高中阶段英语教学要培养学生英语语用能力；用英语进行恰当的交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。
这里着重点在于能力的培养。
作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。
它为学生形成综合语言运用能力及为学生真实语言交际打下了基础。
正如语言名家黄源深所言：“阅读是在语境中学习外语，所学到的语言是自然的，地道的，活生生的，学起来也快。
大量的阅读又能培养学习者的语感，有助于扩大知识面，提高人的人文素质……”笔者在多年的教学过程中，许多学生都提到这样一个问题：当学习达到一定程度后，要再上一个层次似乎变得非常困难，常有一种事倍功半的感觉，而且，不同英语水平的人要“更上”不同的“一层楼”时，都会遇到这个具有共性的问题。
究其原因，没有足够的阅读量是根本性的制约因素，因为阅读量不够，至少会造成如下几方面的弊端，从而造成“原地踏步”的境况：1.缺乏语感，2.缺乏文化背景，3.不适应语言风格。
通过大量的阅读，就可以克服以上几方面的障碍，这时，学习者就会发现英语其实就像母语一样可亲可近，并不是想像的那样高不可攀，在不自觉之时，水平已提高了一个层次。
一、现状分析那么，既然阅读这么重要，目前高中学生的英语阅读情况又是如何的呢？笔者曾经在开展某课题研究之前对学生进行了调查。
调查结果显示55.7%的学生对阅读兴趣一般，34.9%的学生不感兴趣，46.3%的学生从来不进行英语课外阅读，仅有6.73%的学生花在课外阅读的时间在30分钟以上，47.9%的学生认为生词是阅读最大的障碍。
调查结果还显示出学生阅读目的不明确、词汇量少、阅读习惯差等问题。
究其原因，一是目前许多教师在阅读教学中往往忽视对学生阅读兴趣、阅读速度和阅读能力的培养。
传统的高中英语阅读教学往往局限于课本的教学。
使用的阅读材料除了教材中的阅读内容，其余大多来自阅读练习题。
阅读英语名著简写本
阅读英语名著简写本本文根据笔者阅读名著简写本《典范英语》的实践，指出高中生阅读名著简写本的意义、阅读方法以及阅读名著简写本应注意的几个问题，对当前高中生英语学习提供有益启示。
标签：阅读名著简写本高中英语一、前言《英语课程标准》规定，高中英语七级的课外阅读量应累计达到23万词以上；八级的课外阅读量应累计达到30万词以上。
阅读名著是接触和学习英语的很好渠道，因为文学名著为学习者提供了活的语言（language in use），即有一定的社会语境、有意义的上下文联系和为某一特定目的而使用的语言。
但对于高中生来讲，阅读原版名著有很大困难，最好从名著简写本读起。
根据老师的推荐，本人在高中阶段阅读了，《典范英语》（九）其中十本经典名著，有一些收获和体会。
二、阅读名著简写本的意义（一）提高英语学习兴趣，满足心理需求目前，高中生阅读材料以围绕课本内容为主，而且多以叙事性文章，纯粹把这样的阅读材料当成作业任务来完成。
而名著简写本语言优美、内容丰富、故事情节跌宕起伏，引人入胜，。
用此来作阅读材料，既可以满足学生读名著的愿望，让学生体验“我能读英文名著”的成就感，增强学习英语的自信心，又容易激发学生的兴趣，让他们自然地学习语言，提高英语水平。
（二）扩大词汇量，促进写作水平提高在名著简写本阅读过程中，读者在篇章中通过上下文的联系（聚合关系和组合关系等）进行比较、对比，根据上下文意思进行观察、分析、推理和归纳，从而学习词汇。
阅读名著能从总体上审视和鉴赏材料的语言、结构和组篇技巧，吸取其精华，提高自己的写作能力，达到理性和实践的升华。
（三）培养良好阅读习惯，提高阅读能力阅读名著简写本时，需要不断克服不良阅读习惯，如：音读、译读、指读、回读等。
同时逐步养成良好的阅读习惯：按意群阅读、扩大视幅、边阅读边理解、边思考边记忆、阅读时尽量少查字典等，这样才能做一名高效阅读者。
可以采用“SQ3R”阅读法，或带着五个“Wh”阅读原文，边读边回答自己的问题，抓住文章主旨和关键信息，提高阅读理解能力。
朗读英文名著简写本对大学英语写作教学促进作用的研究
朗读英文名著简写本对大学英语写作教学促进作用的研究作者：吴亚茹来源：《青年文学家》2011年第21期摘要: 本文提出了基于朗读的大学英语写作教学方法，分析了朗读英文名著简写本对英语写作教学的促进作用，探索通过英文名著简写本朗读教学，提高学生英语写作能力。
关键词：朗读；英文名著简写本；写作教学[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2011)-21-0091-01关于通过阅读英文名著简写本促进英语教学问题，已经有了一些相关的研究，笔者希望对学生在教师指导下,朗读英语名著简写本，在提高学生的英语写作能力和英语学习的积极性方面进行探索。
一、理论依据以马斯洛为代表的美国人本主义流派认为：教育重视人的主观性意愿和观点；必须在师生之间建立良好的交往关系，形成感情融洽的学习环境。
根据克拉申的第二语言习得理论，发展和应用第二语言有两种完全不同的方式：习得和学得，习得是非正式的自然的学习,是下意识地获得语言能力的过程；学得则是自觉的，正式的学习，是有意识地去学习包括语音语法词汇等知识和规则的过程。
克拉申认为，学会第二语言主要靠自然习得，而习得的必要条件是语言材料的输入，换言之，输入的语言材料的难度要恰当，即适当高于学习者当前的水平。
二、英文名著简写本的特点。
英文名著简写本，除简写这个特点外，大体上还有这么几个特点：（1）保留一些好的句子，只把比较深奥的“大词” 用常用词替换；（2）实在不得不用的“大词”，加个注释，书末有按字母顺序排列的词汇表备查；（3）长句，特别是结构特别复杂的长句，适当简化；（4）有适当的难句加注。
三、朗读英文名著简写本对英语写作教学的促进作用（一）朗读英文名著简写本有利于激发学生的学习兴趣。
对于学习者来说，只有对学习内容感兴趣，学习才会主动，学习效果才能越好。
（二）朗读英文名著简写本是拓展知识面，优化知识结构，提高写作能力的有效途径。
英文名著简写本努力保证了英文名著的原汁原味的写作风格，它可以帮助学生了解中西方文化的差异，弥补学生英语写作中欠缺的背景知识。
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究随着国家文化软实力的提高和人民精神需求的不断升级，文学名著阅读在高中英语教育中的重要性日益凸显。
而词汇作为英语学习的基础，也是使学生能够更好地理解、掌握文学名著的重要因素之一。
因此，有必要研究如何将文学名著与词汇教学相结合，提高高中英语学生的词汇水平和文学素养。
一、文学名著为教学载体，提高词汇学习兴趣文学名著是人类文明的精华之一，它以其优秀的艺术形式和深厚的人文内涵深受世人喜爱。
在高中英语教学中，选择经典的文学作品作为课堂教材，不仅有助于学生们加深对文学的认识，而且能够提高词汇学习的兴趣和积极性。
比如，在学习英语单词时，通过引用文学名著中的美好句子，如：It is a truth universally acknowledged, that a single man in possession of a good fortune, must be in want of a wife.（《傲慢与偏见》）这样的句子既能起到词汇教学的作用，又能让学生们体会到文学作品的美感和情感，使他们更加积极主动地参与到英语词汇学习中。
二、结合文学作品进行词汇拓展与练习文学名著中有很多高频词汇和长难句，这些经典语句中蕴含的词汇量和语法结构往往远超普通短语。
将这些经典句子作为范例，不仅能使学生更好地掌握高难度词汇和语法，而且能够提高学生的语言表达能力。
比如，学习Shakespeare的名著《哈姆雷特》时，教师可以先布置阅读任务，然后通过分析文本，引导学生从中发掘词汇。
如：To be or not to be, that is the question.（生存还是毁灭，这是个问题。
）教师可以让学生分析“question”的含义，结合文本语境来推断，从而拓展扩大词汇范围。
在学习词汇的同时，也需要注重语境的学习。
把文学名著作为词汇教学的重要载体，能够为学生提供充足的语境和背景，并帮助学生更好地理解和运用单词。
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究随着高中英语教学改革的不断深入，以文学名著阅读为基础的英语词汇教学模式逐渐受到重视。
文学名著作为语言运用的经典范本，不仅能够帮助学生扩展词汇量，更能够让学生在阅读中体会到词汇的真实运用场景，提高其语言表达能力。
本文将从文学名著阅读的角度探讨其在高中英语词汇教学中的应用，旨在为高中英语教师提供一些新的思路和方法。
一、文学名著阅读与词汇教学的结合文学名著作为文化的精髓和语言的载体，蕴含着丰富的词汇宝藏。
通过阅读文学名著，学生不仅能够学习到丰富多彩的词汇，更能够了解词汇的实际运用场景，从而更好地掌握词汇的意义和用法。
通过阅读莎士比亚的戏剧作品，《哈姆雷特》等，学生可以深入了解古典英语词汇的使用，并在实际阅读中进行运用，从而提高词汇的运用能力。
1. 提高学生的词汇量通过文学名著阅读，学生可以接触到大量高频词汇和精美词汇，从而扩大自己的词汇量。
文学作品中也充满了一些特定领域的词汇，通过阅读，学生可以初步了解各种专业领域的词汇，为以后的学习和工作打下坚实基础。
2. 提高语境词汇的理解和应用能力文学名著作品中充满了各种场景和语境，学生可以通过阅读理解词汇的实际运用场景，从而更好地掌握词汇的意义和用法。
学生也可以通过阅读中的例句和段落，学会如何将词汇运用到实际语境中，提高其词汇的应用能力。
3. 提高语言表达能力文学名著作品中的语言表达常常具有浓厚的文化氛围和艺术表现力，通过阅读，学生可以感受到不同风格和形式的语言表达，从而提高自己的语言表达能力和修辞技巧。
这对于学生的写作和口语表达都是非常有益的。
1. 联系课文内容，积极引导学生进行词汇记忆和应用。
在教学过程中，教师可以通过分析文学名著中的生词和难词，教导学生记忆和掌握这些词汇，并引导学生在课文内容中进行词汇的应用。
教师可以在课文中标注出重点词汇，并在课堂讨论和学习中引导学生运用这些词汇进行语言表达，从而加深学生对词汇的理解和记忆。
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究随着中国高中教育的改革与发展，英语教学也在不断改进和完善，从原来的注重语法和听力训练，到现在的更注重英语词汇的教学。
然而，在当今教学环境中，高中生的课外阅读量逐渐减少，这对于语汇的学习和积累带来很大的阻碍。
因此，将文学名著阅读与英语词汇教学结合起来，是一种非常有效的方式，不仅能够提高学生的阅读能力和阅读兴趣，还能增加词汇量和提高词汇的理解和应用能力。
一、文学名著阅读对词汇教学的帮助英语词汇教学一般都是通过背诵单词、填空、翻译等方式进行，这样的教学方式容易让学生感到枯燥乏味。
而文学名著阅读则能够让学生在阅读中学习和积累词汇。
通过阅读，学生不仅可以扩展自己的词汇量，还能学习词汇的用法和意义。
同时，文学名著中的词汇往往是优美的，有着清晰的语境和丰富的文化内涵，学生容易记忆并应用于写作和口语表达中。
在进行文学名著阅读时，教师应该注重词汇的教学。
以下是几种常见的教学方法：1.词语笔记法：学生在阅读文学名著时，将生词和重要的词组或短语记录下来，包括单词的拼写、音标、汉语意思等，然后通过词语笔记的方式进行记忆和复习。
2.词汇量化教学法：教师可以利用电子词典、单词书等工具，将文学名著中出现的词汇分为不同的等级，学生根据自己的程度进行学习和记忆。
例如，教师可以挑选出一些高频词或者难度较大的单词，组织学生进行学习和讨论。
3.语境词汇教学法：在进行文学名著阅读时，教师可以引导学生通过上下文来理解生词的含义和用法。
例如，教师可以利用阅读理解的方式来让学生理解上下文，然后进行单词或词组的教学和练习。
三、文学名著阅读的选择在进行英语词汇教学时，选择合适的文学名著是非常重要的。
以下是一些适合用于英语词汇教学的文学名著:1.儒勒·凡尔纳的《海底两万里》：在这本小说中，读者可以学习到很多与海洋相关的词汇，例如，kelp、coral reef、submarine和oceanographer等。
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究随着社会的不断进步，教育也在不断更新变革。
高中英语作为学生的重要学科之一，词汇教学一直是教学中的难点和重点。
如何让学生在阅读经典文学名著的过程中，通过词汇的学习和运用来提高英语水平，成为了教师们和学生们共同关注的问题。
本文通过对文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用进行研究，希望能够为教育工作者提供一些借鉴和参考。
一、文学名著阅读与词汇教学的关系文学名著是英语学习中不可或缺的重要资源，它不仅可以丰富学生的文化素养和知识储备，更可以成为学习词汇的有效途径。
当学生通过阅读文学名著，会接触到大量的生词和短语，通过上下文的理解和积累，有助于学生更好地掌握这些词汇，并能够在实际运用中灵活运用。
将文学名著融入到词汇教学中，是一种行之有效的教学方法。
二、文学名著阅读在词汇教学中的应用1. 创设情境，提高学习兴趣在教学中，可以使用文学名著中的经典片段或对话来创设情境，让学生通过阅读和分析来学习词汇。
通过《简爱》中的对话情境来学习相关的表达和词汇，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让他们更加深入地了解词汇的用法和含义。
2. 多角度解读，拓展词汇运用文学名著中的词汇往往具有多重含义和用法，通过多角度解读可以帮助学生更好地理解和运用词汇。
教师可以引导学生在阅读中多角度解读词汇，比如同义词替换、词义辨析等，从而拓展学生的词汇运用能力。
3. 引导学生积累词汇文学名著中的词汇往往具有较高的文学价值和使用频率，教师可以引导学生在阅读过程中主动积累词汇，比如通过注释、词汇表整理等方式，让学生动手参与到词汇积累中，从而提高他们的词汇量和运用能力。
三、可能遇到的问题及解决方法尽管文学名著阅读在词汇教学中具有诸多优势，但在实际应用中也会遇到一些问题。
学生的阅读兴趣不高，词汇应用能力有限等。
针对这些问题，教师可以采取一些相应的解决方法，比如增加阅读兴趣点，设置相关阅读任务，激发学生的学习热情；通过词汇拓展训练，提高学生的词汇应用能力等。
名著简写本在英语读写中的应用研究
名著简写本在英语读写中的应用研究
孙长青
【期刊名称】《基础教育论坛（综合版）》
【年(卷),期】2011(000)008
【摘要】在新课标实施和课程改革背景下，加强素质教育，提高学生的综合能力成为热点问题．本文对多年来我校的做法及本人的教学实践进行了总结．通过引领学生阅读英语名著简写本，提高学生的个人素质和能力．这体现以人为本的要求，也符合克拉申的第二语言习得理论，在实践中也取得了很好的效果．
【总页数】2页(P2-3)
【作者】孙长青
【作者单位】江苏省张家港市暨阳高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.文学名著改写本对原著的经验重构——基于对《神笔马良》及其简写本、扩写本的功能文体分析
2.批判性阅读策略教学的可行性分析--以英文名著简写本为例
3.名著简写本在英语读写中的应用研究
4.批判性阅读策略教学的可行性分析——以英文名著简写本为例
5.初中生英语名著简写本阅读的实践与探索
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
英语名著简本“整本书”阅读对初二学生读写能力培养的实践研究
英语名著简本“整本书”阅读对初二学生读写能力培养的实践研究申请人：王建波；主要成员邓贵倩孙义珍孙雅静马光文王田田刘雪艳田月娥。
发现问题的过程、问题的特点和具体表现：《国家英语课程标准课标》(2011)《课标》中指出“学生需要在掌握一定词汇和语法的基础上，从而解析句子结构把握文章段落、语篇核心要义，能够读懂相对应水平的课外读物”这里就提到读懂相对应的课外读物。
而笔者所在的学校的学生对英语课外读物接触的较少，而学生所接触的英语阅读资料都是片段的，零散的，多数都是试卷和阅读题上的阅读文本。
即使有书虫或者一定的英语名著，学生也因为畏难或者是缺乏指导而忘而却步或者不去看。
教师在这方面也没有足够的重视，认为学生考试能得高分，阅读题能得分即可。
我校部分住校学生是零基础，在经过初一一年的学习以后，积累了一定的词汇量和语法，到了初二需要一个快速提升英语的方法和手段。
名著“整本书”阅读是提升中学生英语核心素养的重要实践活动。
英语名著整本阅读能够为学生建立一个完整的生活图景，让学生感受到一个精彩的“书中世界”。
在阅读过程中，通过教师的引领能够激发学生的阅读兴趣，提升学生的英语核心素养。
但是许多名著篇幅很长，里面有难懂的单词和复杂的句子，学生往看不下去。
” 名著简本比原著更符合学生的认知需求，更具可读性，能让学生体会到阅读的乐趣。
拟解决的问题：1.英语名著简本“整本书”阅读能否提高初二学生的英语学习兴趣？2.英语名著简本“整本书”阅读能否提高初二学生的英文读写能力？3.英语名著简本“整本书”阅读能否提高学生学科素养时同步提升英语考试成绩？研究目的和意义：一、课题研究的目的1.对学生的阅读现状和问题进行调查分析，发现并解决我校学生在英语阅读写作方面的问题2.通过英语名著简本“整本书”阅读，在阅读中积累词汇和句型，以达到阅读能力和写作水平的提高。
3. 名著整本书阅读在提高学生学科素养的同时是否能显著的提升成绩。
二、课题研究的意义（1）理论意义首先是落实了课程标准的要求，实现学科的育人价值。
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究随着中国高中英语教育的不断发展，在英语教学中越来越注重学生的综合能力培养，其中词汇教学是英语教学中的重要组成部分。
而文学名著作为英语教学的重要资源，不仅可以帮助学生提高语言能力，还可以丰富学生的文化知识。
本文将探讨文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究。
1.1 丰富词汇量文学名著中包含了丰富的词汇资源，通过阅读名著，学生可以接触到各种各样的词汇，丰富词汇量，提高词汇水平。
1.2 提高词汇运用能力通过阅读文学名著，学生可以了解词汇在真实语境中的使用方式，提高词汇的运用能力，提高语言表达能力。
1.3 培养学生阅读兴趣文学名著是世界文学的经典之作，通过阅读名著可以帮助学生了解世界文学的精髓，培养学生的阅读兴趣，激发学生学习英语的热情。
1.4 促进语言与文化的结合文学名著既包含了丰富的词汇资源，又蕴含了深刻的文化内涵，通过阅读名著可以促进语言与文化的结合，帮助学生更好地理解英语语言和西方文化。
2.1 选择合适的名著在高中英语词汇教学中，应该根据学生的实际水平和兴趣，选择一些既经典又适合学生阅读的文学名著，如《简爱》、《傲慢与偏见》、《了不起的盖茨比》等。
2.2 合理安排阅读任务在词汇教学中，可以根据词汇量的要求和学生的实际情况，合理安排阅读任务，引导学生逐步阅读名著，通过阅读来积累词汇。
2.3 结合词汇教学在学生阅读名著的过程中，教师可以结合词汇教学，对一些高频词汇和生词进行解释和讲解，帮助学生掌握更多的词汇知识。
2.4 设计相关练习在学生阅读名著之后，可以设计相关的词汇练习，例如词汇填空、词汇翻译等，巩固学生的词汇知识，提高词汇运用能力。
2.5 开展词汇扩展活动通过阅读名著，学生可以接触到大量的词汇，可以利用这些词汇设计一些词汇扩展活动，如词汇比较、词汇拓展等，帮助学生扩大词汇量。
3.3 培养学生的批判性思维文学名著中蕴含了丰富的人生智慧和哲理，通过阅读名著可以培养学生的批判性思维，提高学生的思辨能力。
名著阅读在高中英语读后续写中的应用研究——以To Kill a Mockingbird为例
名著阅读在高中英语读后续写中的应用研究——以To Kill a Mockingbird为例摘要：2023年山西省高考开始采用英语新题型，其中第三部分写作拓展为两节，包括第一节应用文写作（满分15分）和第二节读后续写（满分25分）。
然而，读后续写这一写作方式对高中学生来说比较陌生。
因此，指导学生如何构思段落内容，推动情节发展，把握结局走向，就变得尤为重要而又富有挑战性。
针对这一教学需要，本文以原版名著To Kill a Mockingbird的一节高三阅读赏析课为例，探讨了原版名著阅读对高中英语读后续写教学的指导作用，希望帮助学生体会名著地道优美的用词，准确生动的句式表达，感受其中蕴含的丰富情感价值观，进而开拓学生的写作思路，提高读后续写的写作能力。
关键词：名著阅读；高中英语；读后续写一、引言2020年修订的《普通高中英语课程标准》明确指出了高中英语学业水平考试的命题导向，其中包括要有利于引导学生优化学习方式，拓展学习渠道，提高学习效率；要有利于英语教师大胆进行英语教育教学改革；要有利于学校综合评价学生的英语学习水平和表现。
为此，考试内容的覆盖范围要全面，题型要丰富多样，比如可以采用信息记录与填空、判断、匹配、简答、续写、写概要、写议论文、写应用文等题型。
因此，在学生个性、精神、文化意识和各项能力发展的关键阶段，名著阅读能够让学生从中获得真善美的启示，心灵的滋养，典范的语言熏陶和人文关怀，正符合新高考对育人教人的要求。
新课程标准指出教学素材的选择，要关注语言风格的多样性和语言的生动鲜活，反映英语世界的丰富多彩，有利于激发学生的学习兴趣，增长知识，开阔视野，获得更多生活经验，以及得到更多人生启迪。
而原版名著的阅读能够给学生提供丰富的语言体验，提高其阅读和写作的综合能力。
本文针对原著To Kill a Mockingbird选篇的阅读，赏析了其中的语言亮点，分析了学生在语言理解和写作输出中可以借鉴的内容，旨在为读后续写打下坚实基础，并提供高效的写作建议。
通过阅读英文名著简写本提高英语读后续写能力
通过阅读英文名著简写本提高英语读后续写能力发布时间：2021-11-26T07:49:06.967Z 来源：《素质教育》2021年9月总第390期作者：王媛[导读] 心灵的滋养、典范的语言熏陶和人文的关怀，正符合了新高考对育人教人的要求。
山东省牟平第一中学山东烟台264100随着新高考改革的不断推进，我国高考将会迈进一个崭新的时代。
在2019年召开的“山东省高中英语读后写作研讨会”中，山东省教科院强调，未来的‘人才选拔’形式将会趋于综合性、多样化、多维度。
而在育人教人方面，其工作重点将会立足于培养学生系统化、体系化及个性化教学之上。
广东省教育考试院院长王斌伟表示，总体来说，新高考方案更加有利于促进学生全面个性发展和成长，有利于高校自主权的扩大和人才培养模式创新，有利于促进教育公平，有利于科学选拔人才。
因此，在学生个性、精神、文化意识和各项能力的关键阶段，名著阅读能够让学生从中获得真善美的启示、心灵的滋养、典范的语言熏陶和人文的关怀，正符合了新高考对育人教人的要求。
鉴于学生对于原著的驾驭能力有限，无法表达完整生动形象的句子，学生可以根据自己的英文水平挑选学生感兴趣的英文原著简写本，在课堂学习中实现课本教学与英文原著教学的结合，提升学生的阅读成就感。
《读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法》(王初明，2012)发表以来，国内外语教学研究领域开始关注旨在提高语言运用能力的又一方法“读后续写”。
读后续写研究的理论基础有以下三个：以语言“输入假说”与“输出假说”；迁移理论；互动协同理论。
也就是说，通过名著简写本的长期有效阅读输入最终达到读后续写的有效输出。
英文名著简写本保证学生有大量、整体、原汁原味、优质的语言输入，可以帮助学生了解世界和中西方文化的差异，弥补学生英语学习中欠缺的背景知识。
随着学生阅读英文名著简写本的增加，原先陌生的单词通过不断重复和再现变成了“熟词”。
学习英语的正确方法是“整进整出”，学生从大量的整体输入中自然吸收语言，那么，他们的语感、阅读和跨文化交际能力就得到长足进步。
阅读名著简写本对初中学生英语附带词汇习得的影响的开题报告
阅读名著简写本对初中学生英语附带词汇习得的影
响的开题报告
题目：阅读名著简写本对初中学生英语附带词汇习得的影响
背景简介：
随着全球化的进程，英语成为国际交流的重要工具。
而学习英语的
过程中，掌握词汇是至关重要的一环，词汇量不仅关乎学生在英语学习
中的成绩，还涉及到以后他们在各个领域的发展和表现。
阅读名著简写
本作为一种较为流行的英语学习方式，其通过简化原著内容，提高初中
学生的阅读能力，同时加强词汇的习得。
因此，本研究旨在探讨阅读名
著简写本对初中学生英语附带词汇习得的影响。
研究目的：
1.了解初中学生阅读名著简写本的情况；
2.分析阅读名著简写本对初中学生英语附带词汇习得的影响；
3.探究简写本对初中学生阅读兴趣和能力的影响；
4.提出相应的教学策略，促进初中学生英语附带词汇的习得。
研究方法：
本研究将采用问卷调查和口头访谈两种方法。
1.问卷调查：通过发放问卷，了解初中学生阅读名著简写本的情况，包括阅读频率、阅读目的、阅读时间等。
2.口头访谈：选取部分参与问卷调查的学生进行深入访谈，了解其
对阅读名著简写本的看法以及对英语附带词汇习得的认知。
预期效果：
通过本研究，我们可以了解初中学生阅读名著简写本的情况，并分析其对英语附带词汇习得的影响。
同时，我们还可以了解简写本对初中学生阅读兴趣和能力的影响，并提出相应的教学策略，促进其英语附带词汇的习得。
最终达到提高初中学生英语学习兴趣和能力的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
因此 ，在新课 改进行之际 ，结合对当
《 课标》 提 出 ，高中学生 “ 掌握一 门
的 需 要 ． 新 课 标 的 指 导 思 想 告 诉 我 们 ， 前问题的分析 ，在 高中英语教学 中加入英 国际通用语 种可 以为学 习 国外 先进 的文 ”
“ 为了体现课程 改革 的指 导思想 ，高 中英 延伸性．但 当前高 中学生 的阅读 以短篇文 角度对此进行 了探索和尝试．笔者希 望通
语课 程采 取必修课 与选修课相结合的课程 章为主 ，阅读中长篇文章和英语原文小说 过 让 学 生进 行 简 本 英 语 名 著 的 阅 读 ，对英
设置模 式．必修课程的 目的是使学生 获得 节选的机会相对较少．这在一定程度 上制 语名著简写本在提高学生的英语 阅读 和写
普通 高中 《 荚语课程标准 （ 实验） 》，在课 者书面表达 自己观点的训练 ，从而达到听 培养学 生 的 自主能力进 行 了探 讨．此外 ，
程设 置上作了全面深入 的改革 ，选修课程 读和说写互相促进 的 目的． 于高中学生 还有一些老师从测试 的角度对加强英语阅 对
得到 了前 所 未有 的重 视 ．《 标》 指 出 ， 来说 ，阅读教学应该具有一定 的拓展性和 读进行了强调 ，有一些老师从主体参 与型 课
英语选修课是英语必修课 的有益延伸和必 文名著简写本 的选修教学 ，不侧 顷应新课 化 、科 学 、技术 和进 行 国际交 往创 造条
要补充 ，开设英语选修课意义重 大．以学 改对开设英语选修课 的课程设计思路 ，而 件。开设 英语课 程有利 于提高 民族素质 ， 才是 英语 新课程教学改革 的重点 ． 教育 善等问题呈现了比较合理 的选择． 省 厅的 “ 五严”通知精神也要求切实落实 自
成 为 热 点 问题 ．本 文 对 多年 来我 校 的 做 法 与合作的学生范围和程度不均衡 ，学生间 自然的学习 ，是下意识地获得语言能力的
及 本 人 的 教 学 实践 进 行 了 总 结 ．通过 引领 的合作不能发挥团队内全体学生 的积极性 过程 ；学得则是 自觉 的，正式的学习 ，是
英语教 育 中 ，听说读 写是 主要方 面 ． 的能力．在教学 内容上 ，应该结合 对课文 生的素质和综合能力 问题 ，已经有了相关
如何提高学生的听说读写能力一直是教师 内容的分析 ，进行与课 文内容相关 的延伸 的一些研究．有的从外部学 习条件 的不同 关 注 的焦 点 ． ０ ３ ４月 我 国颁 布 了新 的 性阅读 ，并在此基 础上对学生进行 １头或 方面进行了研究 ，有 的从心理学的角度对 ２０ 年 ： ３
主学习和加强素质教育 ． 笔者对此进 行了
一
生为主体 ，培养具有创新与运用能力的人 且对解决当前英语教学材料 匮乏 以及不完 有利于我国对外开放和国际交往 ，有 利于
二 、理 论 依 据 和 已 有研 究
增强我 国的综合 国力 ． ”初学 者可 以通过
阅读名著了解 和学 习英语文化知识 ，同时
一
件是语言材料的输入．换言之 ，输入 的语
诚然 ，词汇是 英语学 习的基石 ，语法 言材料的难度要恰 当，即适当高于学习者 是学习英语的框架 ，但不应该成为课堂教 的当前水平．
、
新 课标 的 要 求 和 当前 存 在 的 问题 学 的主体 ，而应该 注重 培养学生 听说读写
关于通过阅读英语名著简写本提高学
以马斯洛为代 表的美 国人本主义流派 避免阅读原著时遇到 的难以理解 和阅读 的
些 自己的思 索．
认为 ：教育要关 心人 的尊严 ；重视人的主 内容 ，有利 于提高初学者学习英语的兴趣
当前 ，存在 的主要 问题 有 ：（ ）自主 观性 、意愿和观点 ；研究人 的价值 、创造 和提高英语综合能力 ，促进学生的全面发 １
学习没有真正实效 ．自主学 习中只是提 出 性和 自我实现 ；必须在 师生之 间建立 良好 展．同时 ，它也符合学生身心发 展的需要 ．
孙 长青 （ 苏省 张 家港 市 暨阳 高级 中学） 江
摘要 ：在 新课标 实施和课程 改革背景 导 ，导致学生没有方 向，讨论或 自学流于 论 ，发展 和应用第二语言有两种完全 不同
下 ，加 强 素质 教 育 ，提 高 学 生的 综 合 能 力 形式．（ ） ２ 团队合 作缺 乏 广度 和深 度． 参 的方式 ：习得 和学得 ．习得是非 正式 的 、
基本 的英 语 语 言能 力 ，形 成 积 极 向上 的学 约 了学生拓展知识与积 累词ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的空间．同 作能力 ，提 高学生英语学习的积极性 ，初
习态 度 、灵活 多样 的学 习策略 以及跨文化 时 ，学生阅读 长篇 文章所需 的耐力也得不 步形成 良好 的阅读习惯和文学鉴赏能力方 交际 意识和 能力 ，为 终身 学习奠定 基础 ． 到锻炼 ，导 致众 多高 中毕业生 的词汇少 ， 面进 行一些探索 ． 选修课程 的 目的是 为了满足不同学生的就 听 不 懂 ，不会 说 ，写不 好 ．
学生 阅读英语名著简写本 ，提 高学生 的个 和主动性 ，一些学生人 云亦 云，没有独立 有意识地 去学 习包括语音 、语法 、词汇等
人 素 质 和 能 力 ．这 体 现 以人 为 本 的 要 求 ， 思考 的动力 和空间．（ ） ３ 教师 片面追求 升 知识和规则 的过程．克拉 申认为 ，学会第
践 中也 取 得 了很 好 的 效 果 ．
也符合克拉 申的第二语 言习得理论 ，在 实 学率和考试分数 ，对学生英语综合语言运 二语言主要靠 自然习得 ，而习得的必要条 用能力的培养力度不够 ．
关键 ：英语 课 程 标 准 ； 第二 语 言 ＞得 ７ － 理 论 ；人 本 主 义理 论 ； 阅读 策略