高中英语文学名著阅读教学论文
英语文学名著精读论文（5篇模版）
英语文学名著精读论文（5篇模版）第一篇：英语文学名著精读论文幻想到现实，顿悟与成长——曼斯菲尔德《园会》及当代青少年精神世界的剖析【摘要】《园会》是曼斯菲尔德诸多作品中较为著名的一篇短篇小说，文中主人公劳拉在接受道德历程的洗礼后逐渐成长，实现从幻想到现实的顿悟和自我超越。
文章试通过解读和分析《园会》，探寻劳拉的内心世界，并以此为基点探讨当代中国青少年的精神世界，分析存在的问题，针对青少年的自我修养提出三条可行的途径。
【关键词】《园会》；分析；当代青少年；成长；精神世界；凯塞琳．曼斯菲尔德是20世纪英国短篇小说家，《园会》是她于1922年创作的作品，讲述了谢太太的一位穷苦的近邻由于偶然的事故不幸身亡，遗属正伤心落泪，悲恸欲绝，而她却在园中奏乐娱乐，大宴宾客。
谢太太的女儿，即文中主人公劳拉一开始听到邻居工的死讯非常震惊，后来因为获得了一顶漂亮帽子而忘却此事，最后她去死去工人的家中送饭，目睹了另一个不同的世界。
至此，劳拉心中原有的幻想世界破灭，对现实和死亡的直观认识使她实现了精神上的顿悟和内心的自我超越。
相同的，笔者认为，当代青少年的精神世界也并不完整，不仅与劳拉一样需要顿悟和自我超越，更重要的是与故事中的劳拉相比，周围的环境中的不利因素更多，影响更甚。
因此中国当代青少年需要更多的努力，更多关注精神世界的成长与完善。
一．《园会》情节分析小说开始就以欢乐和纯洁侵入读者的心里。
打开《园会》，跃人眼帘的是像伊甸园式的花园的描写。
这里即将举行一场盛大的园会。
一切都是那么完美，温煦和暖，没有风，也没有云，蓝天上笼着淡淡的金色的烟霭，像初夏时节那样。
天刚黎明，园丁就起来修剪、清理草坪，直到整片草地和种矢菊的深色平坦的玫瑰形花坛都似乎在发亮。
在故事的开始，劳拉完全沉醉在这优美的梦幻世界之中。
她对园会的期待溢于言表，毕竟这是她的成人礼，还有什么比一位少女的成长更让一位少女快乐呢?巨大的快乐使她内心充满了渴望，所以在园会的准备过程中，她一直都非常兴奋激动。
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究随着中国高中英语教育的不断发展，在英语教学中越来越注重学生的综合能力培养，其中词汇教学是英语教学中的重要组成部分。
而文学名著作为英语教学的重要资源，不仅可以帮助学生提高语言能力，还可以丰富学生的文化知识。
本文将探讨文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究。
1.1 丰富词汇量文学名著中包含了丰富的词汇资源，通过阅读名著，学生可以接触到各种各样的词汇，丰富词汇量，提高词汇水平。
1.2 提高词汇运用能力通过阅读文学名著，学生可以了解词汇在真实语境中的使用方式，提高词汇的运用能力，提高语言表达能力。
1.3 培养学生阅读兴趣文学名著是世界文学的经典之作，通过阅读名著可以帮助学生了解世界文学的精髓，培养学生的阅读兴趣，激发学生学习英语的热情。
1.4 促进语言与文化的结合文学名著既包含了丰富的词汇资源，又蕴含了深刻的文化内涵，通过阅读名著可以促进语言与文化的结合，帮助学生更好地理解英语语言和西方文化。
2.1 选择合适的名著在高中英语词汇教学中，应该根据学生的实际水平和兴趣，选择一些既经典又适合学生阅读的文学名著，如《简爱》、《傲慢与偏见》、《了不起的盖茨比》等。
2.2 合理安排阅读任务在词汇教学中，可以根据词汇量的要求和学生的实际情况，合理安排阅读任务，引导学生逐步阅读名著，通过阅读来积累词汇。
2.3 结合词汇教学在学生阅读名著的过程中，教师可以结合词汇教学，对一些高频词汇和生词进行解释和讲解，帮助学生掌握更多的词汇知识。
2.4 设计相关练习在学生阅读名著之后，可以设计相关的词汇练习，例如词汇填空、词汇翻译等，巩固学生的词汇知识，提高词汇运用能力。
2.5 开展词汇扩展活动通过阅读名著，学生可以接触到大量的词汇，可以利用这些词汇设计一些词汇扩展活动，如词汇比较、词汇拓展等，帮助学生扩大词汇量。
3.3 培养学生的批判性思维文学名著中蕴含了丰富的人生智慧和哲理，通过阅读名著可以培养学生的批判性思维，提高学生的思辨能力。
高中英语阅读教学论文5篇
高中英语阅读教学论文5篇第一篇一、通过多种途径，增加学生的词汇量多年的英语教学使我认识到，学生阅读存在障碍，最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。
因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。
如何扩大词汇量呢？1.学生必须有识记单词的意识。
学生可以给自己定一个计划，每天必须背下来15-20个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。
2.利用好闲散的时间，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。
3.单词背诵要讲究方法。
学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。
同时，学生要了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。
因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀in-、un-、dis-、il-，动词后缀-en、-ify，名词后缀-ness、-tion、-sion、-ment，形容词后缀-ful、-less、-ive等。
单词的背诵要采取联想的方法，如同义词、近义词、反义词等，背到单词“gain”时，我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。
二、在教学过程中传授学生阅读方法，培养阅读技巧在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。
有的学生词汇量已经达到了一定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间浪费了很多，却没有达到应有的效果。
其实阅读是有法可循的，只要按照正确的方法去阅读，学生定会达到事半功倍的效果。
那么怎么做呢？1.指导学生锁定文章的主题段及主题句。
多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究近年来，文学名著阅读在高中英语教学中日益受到重视。
文学名著是世界文化的瑰宝，它能够让学生在阅读中获得情感体验、认识世界、提高语言能力。
本文旨在探讨文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用。
文学名著可以丰富学生的词汇量。
阅读文学名著可以帮助学生接触到丰富多样的词汇，在语境中学习词汇的意义和用法。
通过阅读《简爱》这样的经典小说，学生们可以学到一些高级词汇和表达方式，比如“resilient”（有弹性的）和“withdrawn”（孤僻的）。
这些词汇不仅能够提高学生的词汇量，还能够拓宽他们的视野。
文学名著可以提高学生的阅读理解能力。
文学作品往往具有复杂的结构和深层含义。
通过阅读文学名著，学生们需要仔细推敲每个词句的意思，理解作者的写作意图。
阅读《1984》这样的政治讽刺小说可以帮助学生们更好地理解权力与个人自由的关系。
这种深入阅读的方式对于学生的英语语言能力和思维能力是一种很好的训练。
文学名著还可以培养学生的文化素养。
文学名著代表了不同国家和时期的文化背景和社会环境。
通过阅读这些作品，学生们可以了解不同文化的差异和特点，培养跨文化交际能力。
通过阅读莎士比亚的戏剧作品，学生们可以了解到英国文艺复兴时期的文化和社会思潮，提高对英国文化的理解。
文学名著阅读还可以激发学生的兴趣和想象力。
文学作品通常以丰富的想象力和生动的语言描述人物和事物。
通过阅读文学名著，学生们可以融入与作品中的人物共情，体验情感的起伏。
这种沉浸式的阅读体验可以激发学生的兴趣，培养他们对文学的热爱。
文学名著阅读在高中英语词汇教学中具有重要的应用价值。
它能够丰富学生的词汇量，提高他们的阅读理解能力，培养他们的文化素养，同时也能够激发学生的兴趣和想象力。
在高中英语教学中应该加强对文学名著的引导和推广，让学生在阅读中获得更全面的英语学习收获。
高中英文名著阅读教学之策略探讨
高中英文名著阅读教学之策略探讨摘要：高中英语名著阅读是英语教学中很重要的一环。
然而，在实际教学中，教师常常面临学生对名著阅读兴趣不高、理解困难等问题。
因此，本论文旨在探讨高中英语名著阅读教学的策略，帮助教师更有效地教授名著阅读，并提高学生的阅读能力和兴趣。
关键词：高中英语，名著阅读，教学策略，学生阅读能力，学生阅读兴趣高中英语名著阅读是培养学生阅读能力和文学素养的重要环节。
然而，在实际教学中，学生对名著阅读常常表现出困惑、缺乏兴趣等问题。
教师需要探索有效的教学策略，以引发学生的阅读兴趣并提高他们的阅读能力。
一、选择适合的名著在高中英语教育中，选择合适的名著是非常重要的，因为它可以帮助学生提高英语阅读能力、理解文学和历史，以及培养批判性思维。
首先要考虑学生的年龄和英语水平。
不同的年级和英语水平需要不同难度的名著。
对于高中生，可以选择一些挑战性的名著，但要确保它们不过于复杂，以至于学生无法理解。
考虑学生的学科需求。
如果学生正在学习特定的历史时期或文学主题，可以选择与这些主题相关的名著，以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
例如，在教授“Cultural Heritage”这部分内容时，了解学生的兴趣和动机，尽量选择他们可能会感兴趣的名著。
学生更有可能投入阅读，如果他们对故事情节或主题感兴趣。
选择涵盖不同文化和背景的名著，以帮助学生拓宽视野并理解多元文化世界。
这也有助于培养学生的跨文化意识。
明确教育目标，包括提高阅读能力、文学理解、文学分析和批判性思维。
根据这些目标选择适合的名著。
可以参考学术机构、教育机构或其他老师的建议书目。
他们可能有宝贵的经验和建议，帮助你选择合适的名著。
二、提供背景知识和预热为学生提供名著阅读的背景知识和预热活动可以帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
在开始阅读名著之前，向学生介绍作者的生平、文学成就以及作品的创作背景。
讨论时代背景，包括历史、文化、社会和政治情境，有助于学生更好地理解故事的语境。
浅谈高中英语名著阅读的开展
浅谈高中英语名著阅读的开展摘要：小学与初中阶段，学生对于名著的阅读与欣赏大多来自语文课堂及中文阅读，而高中阶段的英语名著阅读与之相比，深度、难度及广度都大大提高了，趣味性减弱了，品鉴性大增。
进入高中后，巨大的升学压力、紧张的授课节奏及功利性的阅读活动在一定程度上影响了学生英语名著阅读的精力投入。
教师需要思考如何在高中教育阶段，让学生进行高效阅读，提高英语名著阅读的有效性，让学生在阅读中得到快乐。
关键词：高中英语；名著阅读；教学实践随着我国经济的不断发展，社会不断进步，英语这门学科在我国教育领域的地位越来越高，已经成为新时代人才必须掌握的一种语言技能。
学习英语，可以帮助学生锻炼学习思维，可以培养学生的阅读理解能力，丰富学生的英语文学知识，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。
一、高中英语名著阅读在教学中的意义在高中英语教学中，融入简易的英语名著，可以有效改善目前高中英语教学和学生在课堂教学中遇到的难题。
从简单的阅读内容抓起，可以使学生对基础的英语知识掌握更加扎实，快速提升学生的学习自信心和学习兴趣。
每一部英语名著都有它独特的历史文化内涵，加强高中学生阅读简易名著，可以使学生更快地融入其文化背景中，更扎实更深入地掌握英语知识点，同时提高学生对国外人文素养和历史背景的认知。
在高中英语教学中，通过对英语名著的阅读，可以使高中生养成良好的阅读习惯。
学生在掌握基本知识点基础上，教师要引导学生加大阅读量，使学生更好掌握阅读技巧，使他们阅读技能得到提升。
而教师在对文章进行讲解时，要精于细小知识点的剖析，某些词语用法，语句动态，包括文章主题和故事情节的分析，这样可以加强学生在英语课堂上的学习自主性，使学生的阅读能力得到更全面的提升。
二、名著阅读的现状分析1没意思：名著是一个时代的缩影。
是因为它能够深刻地体现出当时社会的典型现象、真实地记录社会的方方面面、准确地反映当时的人们向前看的精神风貌。
人们往往愿意探索未知的世界，却不愿意向后看，导致大部分学生感觉名著读起来很没意思。
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究随着教育改革的不断深化，英语教学也面临着新的挑战和机遇。
高中英语词汇教学是英语教学中的重要环节，而文学名著的阅读则是高中英语教学中不可或缺的一部分。
本文将探讨文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究，并分析其在词汇教学中的实际效果。
一、文学名著阅读对高中生词汇的积累高中学生是词汇积累的关键时期，他们需要大量的词汇才能满足英语学习的需要。
传统的词汇教学方法往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
而通过文学名著阅读，可以使学生在阅读中自然而然地接触到并积累英语词汇，而且这些词汇通常是生活化、实用性强的，能够更好地帮助学生掌握英语写作和表达能力。
在高中英语词汇教学中，通过指定名著阅读，学生在阅读过程中逐渐积累了大量的词汇。
通过阅读莎士比亚的《哈姆雷特》，学生可以了解到许多古典而优美的英语表达方式；通过阅读《了不起的盖茨比》，学生可以学习到大量日常用词和句型。
通过文学名著的阅读，学生可以将词汇应用于实际阅读和理解中，提高词汇的运用能力。
在词汇教学中，单纯的词汇积累是远远不够的，学生需要通过不断的巩固和强化来牢固地掌握这些词汇。
而文学名著的阅读则可以为学生提供丰富并具有实际应用的语境，从而加深对词汇的理解和记忆。
通过文学名著的阅读，学生可以在不断的阅读和理解中巩固和强化所学的词汇。
从而使这些词汇不再是单纯的知识点，而是能够在实践中运用的语言工具。
通过阅读《1984》，学生不仅能够了解到一些高级词汇，更能够在小说的情节中直观地感受到这些词汇的含义和用法。
通过这样的实际应用，词汇就能够牢牢地印在学生的大脑中，起到长期的记忆作用。
除了词汇的积累、巩固和强化，文学名著的阅读还能够为高中英语词汇教学带来启发与拓展。
名著中的经典语言表达、文学成语、修辞手法等都是高中词汇教学中的宝贵资源，能够为学生提供更加深入和全面的词汇学习。
通过文学名著的阅读，学生不仅能够接触到丰富多样的词汇，更能够了解到这些词汇背后的文化和历史内涵。
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究随着教学改革的深入，高中英语词汇教学逐渐从重视传授单纯的词汇意义和应用开始向注重阅读和写作能力的培养转变。
同时，文学名著阅读成为英语教学中一个重要的方面。
本文将研究文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用。
文学名著作为经典的文化遗产，具有丰富的语言资源和文化内涵。
通过读文学名著可以激发学生阅读英语文本的兴趣，帮助学生更深刻地了解语言的运用和文化背景，提高英语词汇教学的效果。
一是可以拓展学生的词汇量。
文学名著中包含着大量的高级词汇，例如：abate，abhorrent，blasphemous等。
阅读文学名著能够让学生接触到更多的生僻词汇，并通过对上下文语境的理解，从而扩展自己的词汇量。
二是可以帮助学生掌握词汇的用法。
文学名著中的词汇大多是根据具体的情境来使用的，在阅读过程中可以了解词汇用法的不同变化。
例如，名词的复数形式、形容词和副词的变化以及动词的时态等。
通过这种方式，学生可以掌握更多的词汇用法，从而提高自己的英语表达能力。
三是可以加深学生对于文化内涵的理解。
许多文学名著反映了特定的历史背景和文化价值观。
通过阅读文学名著，学生可以了解不同文化的差异，从而加深对于文化内涵的理解。
例如，在阅读莎士比亚的戏剧《哈姆雷特》时，可以了解伊丽莎白时期英国社会的文化背景，进而理解剧中人物的言行和事件的发展。
针对以上的重要性，我们可以在英语词汇教学时加入文学名著阅读的内容。
下面介绍几种常用的方法。
一是选取适当的文学名著进行速读。
在课堂上，老师可以根据学生的年龄和英语水平，挑选适当的文学名著，让学生闫光明对其进行快速阅读。
在阅读过程中，老师可以让学生抓住关键词汇，理解其在文章中的含义。
这种方法可以帮助学生快速了解文学名著的内容，进而扩展自己的词汇量。
二是通过阅读文学名著学习和应用词汇。
在课堂上，老师可以根据文学名著的内容选取一些生词，并让学生通过上下文理解这些生词的意义。
随后，老师可以让学生在自己的笔记本中列出这些生词并写出自己对这些生词的理解。
高中英语课外阅读教学论文
高中英语课外阅读教学论文摘要：本文通过研究高中英语课外读物的重要性与现状，总结部分指导方法，以期作用于英语课外读物阅读、促进学生英语水平的整体提升。
关键词：高中英语；课外阅读；教学指导美国著名心理学家J.M.Keller依据相关的数据总结出的ARCS 动机设计模式充分的显示出四大因素对学生学习动机的影响，即注意力、相关性以及自信心和满足感。
引导学生选择其喜欢的类型的书籍进行阅读，有利于充分实现四大模式对学生的综合影响，使学生对英语产生浓厚的兴趣，促其英语水平的提高。
一、实现高中英语课外读物阅读的重要性1.英语课外读物阅读有助于提升学生的理解能力在阅读过程中学生会萌生各种各样的问题，而带着问题对作品进行更详细的阅读解答自己的疑问，这是学生通过自己的理解对整部作品的总结。
以笔者亲身经历为例，我在阅读《傲慢与偏见》时，经常遇见一自然段是一大句话的情况，此时就需要我从主谓宾、定状补等不同成分进行确定、分析。
学生的课外阅读也应这样严肃认真的对待。
2.英语课外读物阅读对学生的终身发展有很大的影响课外读物阅读学习对学生有两个方面作用，会影响他们的终身发展，一方面课外读物学习有助于培养学生的自主阅读能力，通过自主阅读学生会逐渐养成自主学习的能力，这种能力会为其今后的学习与生活带来诸多好处，受用其一生；另一方面通过大量的英文课外读物的阅读，学生的知识储备和涵养有很大提升。
庞大的知识储备会使学生更容易得到别人的认可，增强其人际交往能力。
二、创新高中英语课外阅读的教学指导方法1.教学理念在教学理念上教师要改变传统教育模式下养成的教育习惯与思维定式，在遵守一定的原则的基础上实现教学模式的改良，即以学生为中心、计划详细周密、循序渐进以及多样化等四大原则。
在进行英语课外读物阅读时，教师要以学生的年龄、知识水平和平均理解能力为依据，有计划的进行周密安排，确保学生渐渐融入到阅读中去，在教学的基础上实现教学模式的多样化，增强学生的学习能力、提高其兴趣。
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究ﻭ摘要：词汇教学一直以来都是中学英语教学过程中重要的组成部分，尤其是对于高中阶段来说.但在目前绝大多数的高级中学中，多数教师仍然使用的是传统的知识灌输式的词汇教学法.这种教学方法的弊端在于词汇学习和文本的严重脱离。
为了优化高中词汇教学过程中的效率问题,找到最适合高学习的最佳方式,笔者探究出了在高中词汇教学中引入文学名著阅读，以证明在高中词汇教学中引入文学名著的方法是具有可行性的。
ﻭﻭ关键词：文学名著阅读;词汇教学；习得;高中英语ﻭﻭﻭ早在新成立之前，以文学名著为依托的英语教学就开始在一些中学中开展开来，例如著名的汇文中学，即是以文豪莎士比亚的戏剧经典名著《麦克佩斯》为教材来进行教学的。
当时有的教师甚至还要求学生将古典主义名著《》翻译成英文,试图以此方式来让学生们掌握所学知识。
这些教学方法为汇文中学的学生打下了坚实的英文基础，许多学生可以直接使用英文作答数理化试卷,大学的英文基本可以免修。
其中最为典型的案例便是院士贾兰坡先生，贾院士利用在汇文中学学习期间打下的扎实的英文基本功,使得其能够无障碍地阅读英文原著《哺动物骨骼入门》，进而为其成为我国著名的动物化石研究专家奠定了厚实的基础.因此,笔者将结合具体实例，对在高中词汇教学中普及文学名著阅读的可能性进行论证.ﻭﻭﻭ一、教学案例分析研究ﻭﻭ在高中英语的实际教学过程中,由于目前的压力,使得绝大多数高中生埋头于浩瀚的题海战术中难以自拔。
而英文阅读材料,如：说明文、科技文、应用文等,其中存在着诸多的专业词汇,使得文章难以理解，这对学生做题来说，影响是很大的。
有鉴于缺乏主动阅读的驱动力，使得学生对于阅读题产生了强烈的排斥感.为了让学生消除这种心理上的排斥，笔者以所在学校为例,对所任教的一个普通的高中班级进行了文学名著简写本的阅读课设计.ﻭﻭﻭ在本次的阅读课设计中,笔者选用的是著名作家夏洛特勃朗蒂的著名作品《简爱》的第一部分――Ｐart one A chｉl ｄat Gatｅsheａd。
高中英语文学名著阅读教学探究
高中英语文学名著阅读教学探究High School English Literature Classics Reading Instruction ExplorationThe study of English literature classics has long been a crucial component of high school English language education. These timeless works not only provide students with a deeper understanding of the English language and its rich cultural heritage but also offer valuable insights into the human experience. As educators, we have a responsibility to ensure that the teaching of these literary masterpieces is both engaging and impactful, fostering a genuine appreciation for the written word among our students.One of the primary challenges in teaching English literature classics lies in striking a balance between academic rigor and student engagement. Often, students may perceive these works as daunting or inaccessible, leading to a lack of enthusiasm and a missed opportunity for meaningful learning. To address this challenge, educators must adopt innovative approaches that make the study of literature more accessible and relevant to the lives of their students.One such approach is the incorporation of active learning strategies.Instead of relying solely on traditional lecture-based instruction, teachers can encourage students to engage with the text through group discussions, collaborative projects, and interactive activities. This allows students to explore the themes, characters, and literary devices in a more dynamic and participatory manner, fostering a deeper understanding and appreciation for the work.Another effective strategy is the integration of multimedia resources into the classroom. By incorporating visual aids, audio recordings, and digital tools, teachers can help students connect with the literature in a more multisensory way. For example, students might analyze the cinematic adaptations of a novel, compare and contrast the written text with its visual representation, or engage in online discussions with their peers about the literary work.Furthermore, the use of technology can also facilitate personalized learning experiences. Through the use of digital platforms, teachers can provide students with individualized feedback, offer differentiated learning opportunities, and encourage self-directed exploration of the literature. This approach not only caters to the diverse learning styles and needs of students but also promotes a sense of ownership and investment in their own learning.In addition to these pedagogical strategies, the selection of appropriate literary works is also crucial. Educators must carefullycurate a curriculum that not only aligns with the educational standards and objectives but also resonates with the interests and experiences of their students. By incorporating a diverse range of literary genres, time periods, and cultural perspectives, teachers can broaden the horizons of their students and foster a more inclusive and representative understanding of the literary canon.Moreover, the integration of interdisciplinary connections can further enhance the teaching of English literature classics. By drawing parallels between the literary works and other academic disciplines, such as history, sociology, or psychology, educators can help students contextualize the literature and deepen their understanding of its broader societal and cultural implications.Beyond the classroom, the exploration of English literature classics can also have a profound impact on students' personal and intellectual development. Through the study of these timeless works, students can develop critical thinking skills, empathy, and a deeper appreciation for the human experience. The ability to engage with complex narratives, analyze diverse perspectives, and articulate their own interpretations can serve as invaluable tools for their future academic and professional pursuits.In conclusion, the teaching of English literature classics in high school is a multifaceted endeavor that requires a thoughtful andinnovative approach. By incorporating active learning strategies, leveraging technology, curating a diverse curriculum, and fostering interdisciplinary connections, educators can create a learning environment that inspires students to engage with the written word and cultivate a lifelong love for literature. Through this holistic approach, we can empower our students to become critical thinkers, effective communicators, and well-rounded individuals, equipped to navigate the complexities of the modern world.。
基于英文原著阅读的高中英语阅读教学探讨
基于英文原著阅读的高中英语阅读教学探讨1. 引言1.1 背景介绍English language learning has always been an essential part of high school education in many countries around the world. Reading plays a crucial role in improving students' language proficiency, and one effective way to enhance students' language skills is to have them read original English works. However, the traditional approach to teaching English literature in high schools often involves reading simplified versions or summaries of famous English works, which may not fully expose students to the richness and complexity of the language.1.2 研究目的Through this research, we hope to contribute to the field of English language teaching by providing teachers with valuable guidance on how to integrate English original works into their curriculum in a meaningful and engaging way. Ultimately, our goal is to promote a love for reading and learning among high school students, while also helping them develop the necessary language skills to succeed in their academic and future endeavors.1.3 研究意义The significance of studying high school English reading based on English original works cannot be overstated. In today's globalized world, proficiency in English is essential for academic and career success. Reading English original works exposes students to authentic language use, cultural nuances, and diverse perspectives, enhancing their language proficiency and cultural awareness.2. 正文2.1 英语原著阅读的重要性英语原著阅读的重要性在于帮助学生提高英语语言技能和阅读理解能力。
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究随着高中英语教学改革的不断深入，以文学名著阅读为基础的英语词汇教学模式逐渐受到重视。
文学名著作为语言运用的经典范本，不仅能够帮助学生扩展词汇量，更能够让学生在阅读中体会到词汇的真实运用场景，提高其语言表达能力。
本文将从文学名著阅读的角度探讨其在高中英语词汇教学中的应用，旨在为高中英语教师提供一些新的思路和方法。
一、文学名著阅读与词汇教学的结合文学名著作为文化的精髓和语言的载体，蕴含着丰富的词汇宝藏。
通过阅读文学名著，学生不仅能够学习到丰富多彩的词汇，更能够了解词汇的实际运用场景，从而更好地掌握词汇的意义和用法。
通过阅读莎士比亚的戏剧作品，《哈姆雷特》等，学生可以深入了解古典英语词汇的使用，并在实际阅读中进行运用，从而提高词汇的运用能力。
1. 提高学生的词汇量通过文学名著阅读，学生可以接触到大量高频词汇和精美词汇，从而扩大自己的词汇量。
文学作品中也充满了一些特定领域的词汇，通过阅读，学生可以初步了解各种专业领域的词汇，为以后的学习和工作打下坚实基础。
2. 提高语境词汇的理解和应用能力文学名著作品中充满了各种场景和语境，学生可以通过阅读理解词汇的实际运用场景，从而更好地掌握词汇的意义和用法。
学生也可以通过阅读中的例句和段落，学会如何将词汇运用到实际语境中，提高其词汇的应用能力。
3. 提高语言表达能力文学名著作品中的语言表达常常具有浓厚的文化氛围和艺术表现力，通过阅读，学生可以感受到不同风格和形式的语言表达，从而提高自己的语言表达能力和修辞技巧。
这对于学生的写作和口语表达都是非常有益的。
1. 联系课文内容，积极引导学生进行词汇记忆和应用。
在教学过程中，教师可以通过分析文学名著中的生词和难词，教导学生记忆和掌握这些词汇，并引导学生在课文内容中进行词汇的应用。
教师可以在课文中标注出重点词汇，并在课堂讨论和学习中引导学生运用这些词汇进行语言表达，从而加深学生对词汇的理解和记忆。
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在高中英语教学中，词汇是一个非常重要的部分，因为词汇是语言的基础。
传统的词汇教学方式往往枯燥乏味，学生很难记住和掌握大量的词汇。
为了提高学生的词汇水平，一些教师开始尝试采用文学名著来辅助词汇教学。
文学名著作为经典的文学作品，不仅能够帮助学生提高阅读理解能力，还可以通过精选的词汇丰富学生的词汇量。
在高中英语词汇教学中，如何巧妙地运用文学名著来提升学生的词汇水平成为了研究和探讨的焦点。
通过对文学名著进行深入的分析和挖掘，教师可以发现很多有用的词汇，将其融入到词汇教学中，使学生在阅读名著的同时也能够扩大自己的词汇量。
研究文学名著在高中英语词汇教学中的应用，不仅可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对英语的热爱度，还可以有效地提高他们的词汇水平，为他们未来的学术和职业发展打下良好的基础。
1.2 研究意义文学名著是世界各国的文化瑰宝，通过阅读文学名著可以帮助学生提高英语阅读能力和语言表达能力。
在高中英语词汇教学中，文学名著是一种有效的教学资源，可以帮助学生掌握更多的单词和短语，提高词汇量和词汇运用能力。
研究文学名著在高中英语词汇教学中的应用具有重要意义。
研究文学名著在高中英语词汇教学中的应用可以帮助教师更好地设计课堂教学，创新词汇教学方法，提高教学效果。
通过文学名著，学生可以感受到英语词汇的真实运用场景，增加对词汇的记忆和理解，培养学生对英语学习的兴趣和热情。
研究文学名著在高中英语词汇教学中的应用还可以促进学生的综合语言能力发展。
通过阅读名著，学生可以提高语言表达能力，培养阅读和写作能力，拓展语言视野，提升综合语言能力。
2. 正文2.1 文学名著在词汇教学中的作用文学名著在词汇教学中扮演着至关重要的角色。
首先，文学名著作为经典文本，包含了丰富多样的词汇，通过学习文学名著，学生可以接触到各种各样的词汇，并在文中理解词汇的具体用法和语境。
其次，文学名著中所使用的词汇通常具有高频率和高质量，对于学生的词汇积累和提升词汇水平具有非常积极的作用。
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究随着高中英语教育的不断发展和完善，英语词汇教学越来越受到重视。
而文学名著作为美国和英国文化的重要组成部分，也成为高中英语词汇教学不可或缺的资源。
本文旨在研究，分析和探讨文学名著在高中英语词汇教学中的应用。
首先，文学名著作品的语言丰富、精致，符合高中生的学习能力特点。
文学名著的作者在作品中运用大量的修辞手法和词汇，使得其运用的词汇常常非常精准准确，语言精致，发人深省，这些都是高中生需要学习和掌握的。
比如，莎士比亚的《哈姆雷特》中如“to be or not to be”等短语，都是经典的语言表达，在学生学习时可以帮助学生将这些语言表达背诵和应用。
其次，文学名著作品的内涵丰富，涵盖了丰富的主题和文化背景，可以帮助学生学习词汇的同时，增加了学生对美国和英国文化的认知。
文学名著作品是教学不可或缺的资源，其包含了丰富的语言表达和文化内涵，比如，《莎士比亚十四行诗》中的词汇和表达方式常常常常有助于学生掌握复杂度更高的表达方式并轻松运用到自己的写作当中。
通过文学作品的学习，学生可以了解丰富的文化背景，领略原汁原味的英国文学和美国文学魅力。
另外，文学名著作品往往与英语考试紧密相连，比如雅思和托福的阅读部分、SAT阅读和写作部分、高考英语等，考前阅读文学名著作品往往可以帮助学生掌握考试所需的词汇量。
雅思和托福的阅读部分常常要求学生阅读复杂的文章和材料，而文学作品常常运用了复杂的语言表达方式，掌握这些语言表达方式则对学生的阅读、写作能力提高至关重要。
然而，文学名著作品教学在应用中也存在着一些问题，比如学生可能对古老的语言风格和背景不够感兴趣。
为解决这个问题，老师可以采取更多的活动方式和教学方法，比如课堂小组讨论、读书会等，让学生亲身体验，加深他们对文化的认知。
将文学名著与现实文化背景联系起来更加生动具象，导致学生在学习的同时更容易感兴趣也更为有迫切感。
总结而言，文学名著作品在高中英语词汇教学中应用具有不可替代的重要作用。
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究高中英语词汇教学是培养学生语言运用能力的重要环节，而文学名著阅读作为英语词汇教学的一种有效手段，能够帮助学生巩固词汇知识、提高词汇运用能力。
本文旨在探讨文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究。
文学名著阅读有助于扩大学生的词汇量。
文学作品是语言的艺术表达，在作品中会运用到丰富多样的词汇。
学生通过阅读名著，能够接触到一些经典的词汇，例如描述景物的词汇、描写人物的词汇、表达情感的词汇等等。
通过不断地接触和熟悉这些词汇，学生的词汇量自然而然地得到扩大。
文学名著阅读有助于学生掌握词汇的正确用法和搭配。
文学作品中的词汇往往是经过精心挑选和运用的，它们在句子中的用法和搭配都是符合语法规则和习惯的。
学生通过阅读名著，能够了解到这些词汇的正确用法和搭配，从而避免了在写作和口语表达中出现错误的情况。
文学名著阅读有助于学生理解词汇的深层含义。
文学作品常常使用一些具有隐喻、比喻和象征意义的词汇。
学生通过阅读名著，可以学习到这些词汇的深层含义，理解作者想要传递的思想和情感，从而丰富了自己的词汇表达能力。
文学名著阅读有助于培养学生的语感和修养。
文学作品是文化的载体，其中融入了作者对生活、情感、人性等方面的思考和描绘。
通过阅读名著，学生能够感受到作者的情感体验，进一步培养自己的语感和修养。
这对于学生的整体语言素养的提高是非常有益的。
文学名著阅读在高中英语词汇教学中有着重要的应用价值。
通过阅读名著，学生可以扩大词汇量、掌握词汇的正确用法和搭配、理解词汇的深层含义，并培养自己的语感和修养。
教师在英语词汇教学中应充分利用文学名著，将其作为教学资源来引导学生学习和掌握词汇知识。
学生也应主动阅读和思考，从中汲取营养，提升自己的词汇运用能力。
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究
文学名著阅读在高中英语词汇教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍文学名著一直被认为是文学教育中不可或缺的一部分，它们蕴含丰富的情感和思想，对读者的情感、智力和道德修养有着深远的影响。
随着高中英语课程的不断发展和完善，文学名著阅读在高中英语教学中也逐渐受到重视。
词汇作为语言学习的基础，对于学生的英语学习至关重要。
传统的词汇教学方式往往让学生感到枯燥乏味，难以产生浓厚的学习兴趣。
如何通过文学名著阅读来提高学生的词汇能力，成为当前高中英语教学中亟待解决的问题。
文学名著既是英语学习的重要资源，也可以激发学生对英语学习的兴趣。
通过阅读经典名著，学生可以接触到丰富多彩的词汇，提升词汇量的同时还能了解词汇的正确用法和语境。
探索文学名著在高中英语词汇教学中的应用，对于提高学生的词汇水平，激发学生的学习兴趣，具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨文学名著在高中英语词汇教学中的作用，并通过实证分析，总结文学名著对学生词汇学习的启发和提升，以期为高中英语词汇教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是探讨文学名著在高中英语词汇教学中的应用效果，分析其对学生词汇学习的影响，以及探讨如何更好地利用文学名著来提升学生的词汇水平。
通过本研究，旨在为高中英语教师提供更有效的词汇教学方法和策略，促进学生在词汇学习过程中的积极性和学习成效。
还将通过文学名著阅读的研究，为相关领域的教学研究提供新的思路和理论支持，促进词汇教学的不断进步和优化。
通过深入探讨文学名著在高中英语词汇教学中的应用方式和效果，希望能为提高学生的词汇水平和阅读能力提供可行的教学方案和实践经验，从而促进学生全面发展和提高英语学习的质量。
1.3 研究意义The significance of researching the application of literature classics in high school English vocabulary teaching lies in its potential to innovate and improve traditional vocabulary learning methods. By incorporating literary works into vocabulary instruction, students can not only expand their vocabulary but also enhance their understanding and appreciation of literature. This approach can stimulate students' interest in reading and motivate them to explore more diverse literary genres.2. 正文2.1 文学名著在高中英语词汇教学中的作用文学名著在高中英语词汇教学中扮演着重要的角色。
高中英语文学阅读教学论文
高中英语文学阅读教学论文[摘要]英语文学阅读以其有效的思维培养特点而成为高中英语教育的热点。
本文拟研究如何形成高中英语文学阅读思维型课堂教学构架，从高中英语文学思维型阅读特点出发，在多层次的思维训练中，发展学生英语思维，提高学生英语阅读能力、认知能力。
[关键词]高中英语；文学阅读；思维型；教学构架根据高中英语教学的新课标导向，英语教育越来越突出学生思维的培养。
而英语文学阅读正好迎合高中英语教育的思维培养需求，二者的结合更加有利于学生阅读能力、思维能力、认知能力等综合素质的提高。
1英语文学型思维阅读的特点（1）英语文学名著以其丰富多彩的内容、独具特色的风格、精致诙谐的语言吸引着学生阅读的兴趣。
阅读英语文学名著，可以使学生感受不同文化的魅力，拓展思维、开阔眼界、增加阅历的同时，提高英语阅读能力。
（2）阅读是了解不同国家不同文化的有效渠道。
名著阅读则是集中代表了一些时期其中一种文化历史的精华。
英语文学名著阅读为高中生建立了了解英国历史、文化、风俗、社会的桥梁，并且文学名著经过岁月的打磨，其中的词句值得品味及学习。
（3）英语文学阅读有助于培养学生良好的阅读习惯，在阅读中积累词汇、研习语法，对于高中英语学习有着极大的帮助。
与此同时，英语阅读中，逻辑思维占有相当重要的地位，复杂的语法、陌生的词汇都是学生阅读的障碍。
文学名著的书写蕴含着逻辑关系，在潜移默化中可以培养学生的思维能力及核心素养。
2高中英语思维型文学阅读的四个层次3高中英语思维型文学阅读的构架4结语综上所述，英语文学阅读与思维型的结合对于高中英语教育具有深远的意义。
英语语言学习融合文化学习为语言学习及阅读能力的提高提供了广阔的发展空间。
高中英语思维型文学阅读的构架使得学生的阅读及思维实现了双重提高。
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高中英语文学名著阅读教学的探究摘要：《普通高中英语课程标准（实验）》要求高中学生课外阅读量要达到30万词以上，并且能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。
为了达到这一要求，教师有必要引导学生开展英语文学名著阅读。
本文结合笔者对英语文学名著阅读教学的尝试与实践，阐述了开展高中英语名著课外阅读的意义、实施名著阅读的教学策略以及教学中需要注意的问题。
关键词：英语文学名著阅读；教学策略；阅读技能；语言运用能力中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-171-03一、引言近几年全国各地的高考试卷中的阅读理解、完形填空经常节选自名篇名著。
2012年福建高考阅读题中也出现名著节选。
这引起许多一线英语教师对名著阅读的热议和探究。
《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称“《新课标》”）在阅读语言技能目标中明确的要求：除教材外，六级课外阅读量应累计达到18万词以上；七级23万词以上；八级30万词以上。
并且能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。
要达到新课标的要求，仅靠课本学习是难以实现的，必须进行大量的课外阅读。
然而，在多年的教学实践中，笔者发现大部分学生的英语课外阅读非常有限。
大多集中在英语课堂教学上和部分家庭作业中，除此以外，他们几乎很少接触课外阅读，更不谈英语文学作品的阅读与欣赏。
因此，为实施《课标》，扩大学生的阅读量，提高学生阅读技能，探索一条新的更有利的课外阅读途径----开展英语文学名著阅读成为高中英语教师需要探究和解决的问题。
二、开展英语文学名著阅读的意义文学名著是人类文化的精粹，是人类宝贵的精神财富，它历经风雨沧桑的考验，承载着人类的文化和历史。
它的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。
当然，英语文学名著亦是如此。
因此，开展英语文学名著阅读不仅对《新课标》的实施，而且对学生个人的发展都具有积极的意义。
1．有助于拓宽学生的视野，激发学生的阅读欲望，提升学生的英文素养大部分现行教材所选择的语言材料和所设计的语言情景，力求真实，尽可能反映学生的实际生活并且要兼顾教学的可操作性和承载语言的基本知识，因此英语名著极少被选入教材，形成了一个课堂教学无法弥补的空白，因而学生也丧失了真实阅读的机会。
所以，英语名著阅读是对现行教材的有益补充，它扩大了学生的阅读范围，增加了阅读量，拓宽了学生的视野。
英语名著的题材广泛，故事引人人胜，语言流畅生动，意味深长，引人深思，给人启迪，有助于打开学生兴趣的大门。
英语名著具体综合而且真实地反映了英语国家的文化传统、风土人情、历史发展、哲学思想等。
因此，阅读英语文学名著还有助于学生更好地了解英美国家的语言和文化，从而培养学生跨文化意识和文化交际能力，提升学生的英文素养。
2、有助于巩固学生的语言基本知识，提高学生的读写能力，增强学生的语言运用能力首先，开展英语原著阅读可以巩固学生语言基本知识。
在阅读英语原著过程中学生够频繁的接触各种词汇、句型和语言现象，文学作品所提供的语境也使得单词、词组以及句法更容易理解、记忆。
学生在不知不觉中不仅可以记住这些词汇而且熟悉了它们的用法，还能熟练地掌握英语句型的变化。
一些学生自发也发出“在文章中背单词效率更高，记得更牢，更清楚用法”的感慨。
其次，开展英语原著阅读提高学生的阅读技能。
笔者发现很多学生在平常的高考阅读训练中喜欢逐字逐句通读全文，过分关注生词，甚至一遇到生词就拿起手机开始查字典翻资料；一遇到长句难句，就回读。
这样不但浪费时间，降低了阅读速度，还有可能间断了对整篇阅读内容的理解，甚至失去了继续读下去的兴趣。
可是他们在阅读名著的过程中，尤其是在阅读长篇名著时，往往急于了解故事发展的情节，遇到不熟悉的单词，懒得查字典翻资料找，也不再回读，有的时候根据上下文语境特别是作品的情节线索，进行推理判断，猜测词义，有的时候他们干脆“不理它”，久而久之他们在无形中学会了“学会猜词”、“略读”和“跳读”等重要的阅读技能。
笔者还发现学生还会根据书本中的插图和章节的小标题预测故事的结局，这正是我们要求学生掌握的“预测”的阅读技能。
再次，开展名著阅读丰富学生的写作技巧，提高写作能力。
古今中外名著都是语言巨匠用提炼加工而成的规范化的语言写成的，阅读名著可以帮助我们更好地丰富语汇，了解更多的句式和修辞手法，如明喻、暗喻、排比、夸张等。
在小说《红字》中，霍桑就运用了他所擅长的象征手法。
一个红字“a ”就有各种各样的象征意义，如“私通（adultery）”“天使（ ange1）”“才干（ability）”等。
名著中还有很多成语、俗语、谚语和歇后语有着经久不衰的魅力，阅读后如果能灵活地运用于自己的写作中，显然能提高文章的语言表达能力，让人耳目一新。
正所谓“腹有诗书气自华”，阅读积累到了一定阶段，自然会厚积薄发，写作水平也会随之出现质的飞跃。
3．有助于促进高中学生正确的人生观世界观的形成，提高学生的人文素养高中三年正是学生形成基本的世界观、人生观的阶段。
面对普遍浮躁的社会，面对鱼目混珠的网络文化和影视文化，承载着人类最基本的价值观念和文化取向的经典名著无疑在引导学生明辨是非、扬善惩恶，提倡健康向上，奋斗不息，宣扬文明道德，提倡人文关怀等方面起着独树一帜的积极作用。
英语文学名著让学生亲身感受和直接体验原生态的英语语言同时，又潜移默化的熏陶着学生，感染着学生，使学生产生情感上的共鸣、心灵上的震撼，思想上的碰撞、精神上的对话。
在这种独特的心灵体验中，学生的性情得以陶冶，人格得以塑造，精神得以升华，道德品质得以提高，正确的人生观世界观得以形成，进而学生的人文素养得到了提高。
比如他们在阅读《简爱》时，能明白“人生的价值等于尊严和真爱”；他们阅读《鲁滨逊漂流记》时，能体会到鲁滨逊的勇于进取，顽强坚毅和不屈不挠的进取精神；他们读《老人与海》时，能感受“人可以失败，但不可以被击败，外在的肉体可以接受折磨，但是内在的意志却是神圣不可侵犯的”的硬汉精神。
三、可尝试的教学策略笔者在尝试名著阅读教学的过程中总结了如下几个策略：1、以简易的英语名著为入口，逐步开展英语原著阅读阅读材料的选择对阅读的效果起着重要作用。
目前市面上的英文原版小说往往过难，词汇量过大，不太适合高中生。
因此教师必须精选阅读材料，根据学生的实际特点，紧扣大纲和新课程的要求，尽量选择一些趣味性强、难易适中、原汁原味的英文读物。
笔者给学生推荐了外研社出版《书虫?牛津英汉双语读物》。
这套简写本英语名著保持了原作的文风，难易程度适中，而且词汇量与教材相符合。
在阅读中课本词汇不断闪现，巩固并深化了课文知识，同时又增强了学生阅读的信心，扩大了的阅读量。
笔者认为学生在高一阶段适宜阅读2—4级书虫系列的简写英语小说，高二阶段则适宜阅读5—6级书虫系列的简写英语小说，高三阶段则可以精选合适的英语名篇原著进行阅读，直接感受原生态语言的魅力。
这样由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读中体验快乐，逐步提高学生的阅读技能。
2、以课堂阅读示例为指导，侧重课外自主阅读对于很多学生来说，要把英文名著真正读完、读懂是一项艰巨繁琐的任务。
如果熟悉了正确的阅读流程，理清头绪，就能事半功倍，不必占用过多的课外时间，也可提高阅读效率。
因此指导学生了解正确的阅读流程是非常有必要的。
一般来说其流程如下：（1）先读序言、作者简介和故事梗概，了解作品完成的背景及故事发生的时代背景并且了解作品的体裁与特点；（2）在阅读中注意理清人物之间的关系和故事的脉络（比如以时间为线索和以地点为线索来梳理故事）；（3）引导学生运用分析、归纳、对比及概括等阅读策略来体会作品中文学语言的独特魅力，分析人物的性格特点，探讨文学作品的主题。
在此，以美国作家海明威的短篇小说《老人与海》为例，简单介绍一下英语名著阅读课的8个教学步骤，以帮助学生了解名著阅读的教学步骤。
step1、 lead—inplay a guessing game with the students to arouse their interest、step2、 introductiongive a brief introduction on hemingway’s life， main characters in his works， writing styles and representative works、step3、 question and answeringgive students 10 questions to check whether they arefamiliar with the content after the first reading、step4、 analyzing the charactersanalyze the characters of the old man、emphasize the importance of strong will、step5、 plotlet the ss write down the plot summarystep6、theme（1）、the students summarize the theme of the story in group of four、give the students some tips like questions and sentences structures to help them、（2）、analyze the symbolic meanings of the old fisherman，the little boy，the little boy’s parents， the sea ，the fish，the skeleton，the lions， and the shark、step7、 introduce one famous saying of hemingway to the class、“a man is not made for defeat，a man can be destroyed but not defeated、”step8、homeworkwrite the reading notes、 it should consist three parts: main idea，useful expressions and feeling after reading 通过这堂课，学生初步了解到英文名著阅读的基本流程，懂得如何解读英文名著，进行课外自主阅读起来也就心中有数了。
课堂内的时间毕竟有限，因此笔者要求学生利用课外零碎的时间，开展英语名著阅读，让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”。