部编人教版八年级下册语文《蒹葭》课件

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部编版语文八年级下册第12课《诗经二首——蒹葭》课件(共19张PPT)

再读话诗意
积累词汇描写蒹葭的词：描写白露的词：写伊人所在的位置的词：形容道路的词：其他词汇：“溯游”“溯洄”“所谓”“且”
• 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 • 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
• 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 • 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
金秋之际，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，芦苇起伏，茫茫秋水，烟波浩渺，雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲。一位痴情的苦恋者，踯躅水畔，苦苦追寻着他的心上人。
美读品诗味
音乐美：
（1）重章叠句。一意化为三叠。每章前两句写景，后六句抒情。三章的句式结构，诗意既相似，又有发展，表达感情更深刻，
主题更突出。一唱三叹，形成回环往复之美，富有音乐美。（2）采用双声叠韵。如“蒹葭”双生，“苍苍”、“萋萋”、
“采采”等，既是双声，又是叠韵。这些词的运用，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。（3）每章用韵，具有音韵美。第一章压ang韵，第二章压I韵，第三章压I韵。
• 时间推移：白露为霜－－未晞－－未已
• 蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
诗歌意象
何为意象？寓“意” 之“象”。象：具体景象；意：作者的主观情思。《蒹葭》意象：蒹葭、霜露、秋水、诗人、伊人
• 蒹葭：“苍苍” “萋萋” “采采”写出了秋天芦苇泛白河畔丛生景象，传达一种凄清悲凉意味。
蒹葭（节选）
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻其长。溯游从之，宛在水中央。
（1）简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。（2分）（2）请写出此诗押韵的汉字。（1分）【答案】（1）通过描写“蒹葭苍苍，白露为霜”展现了一幅萧瑟、冷落的秋景，借景抒情（或情景交融）（1分），表达了一种追求“伊人”求之不得凄清、冷落（或缠绵悱恻）的思想感情（1分）。（2）苍、霜、方、长、央。（1分，漏一字不得分）

人教部编版初中八年级语文下册课文《蒹葭》优秀课件PPT

中心思想
描写一位青年在怀念他的情人。表现了抒情主人公对心上人真诚的向往，执著的追求以及追求不得的失望，惆怅心情。
描写艺术形象
特点
一、蒹葭、霜露、秋水 ——凄清的秋景（渲染气氛）二、伊人在水中央 ——可望不可及三、上下求索的青年——执著追求
艺术手法
• 1．以景起兴，借景抒情。 • 2．重章叠句，回环往复。 • 3、词汇丰富，富于变化。 • 4、意境矇眬，含蕴不尽。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晰。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻 . 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。
蒹葭 jiān jiā 晞 xī 跻 jī 涘 sì
• 1、《蒹葭》选自，是一首《诗经· 秦风》典型的爱情诗诗。 • 2、本诗以蒹葭起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。 • 3、本诗塑造了一个什么形象？执著地追求心上人的男子形象
1、对这首诗赏析不当的一项是（） A 全诗分为三章，每章前两句以凄清冷漠的景致起兴， D 形成一种沉郁悲凉的氛围，同时又暗寓了时间的推移。后六句描写访求“伊人”而未得的迷惘之情。 B “在水一方”、“宛在水中央”“宛在水中沚”是说伊人所在的地方有流水环境，仿佛置身于州岛上，可望而不可及。 C “伊人”是诗人访求的对象，是美的化身，在诗人矢志不渝的追求中，犹如强烈地感受到了那“在水一方”的倩影。 D 这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗人在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此，从诗的内容看，它应是一首叙事诗。
•采采：茂盛，众多 •未已：还没有完 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中的小块陆地已：停止

人教版部编版八年级下册语文12《诗经二首》之《蒹葭》课件(共26张PPT)

蒹葭
《蒹葭》
《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。
诗文朗读〔注意字音〕
读准读音
1：辨析字词读音 2:请全班同学朗诵课文
而对不意这可中首即人诗的的描惆急写怅切了失追一望求个之和热情可恋。望者
•采采：茂盛，众多 •未已：还没有完已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
Jiān Jiā
蒹葭苍苍， •蒹葭：芦苇白露为霜。 •苍苍：茂盛的样子所谓伊人， •伊人：那人，指所爱的人在水一方。 •溯洄：逆流而上洄：上水，逆流 Sùhuí 溯洄从之， •从：追寻道阻且长。 •阻：艰险溯游从之， •溯游：顺流而下宛在水中央。 •宛：好像、仿佛
二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。
主题：这首诗歌抒写了对意中人的倾慕
之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
（歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。）
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，
•萋萋：茂盛的样子 •晞:干
在水之湄。
•湄：岸边，水草交
溯洄从之，
接的地方
道阻且跻。 jī •跻：登，上升
溯游从之，宛在水中坻。
chí
•坻：水中小洲
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 sÌ 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 zhĬ

部编版语文八年级下册第12课《诗经二首蒹葭》课件(共20张PPT)

让主人公寻寻觅觅的“伊人”，除了是一位爱而不得的女子之外，还可能是谁（什么）？
主题理解
“伊人”可能是爱人，可能是理想，也可能是我们心中的美好事物。
爱情说理想说政治说惜时说
执著地追求心上人，陷入烦恼。追梦之路荆棘丛生，应坚持不懈。爱惜人才，招贤纳士。白露流水转瞬即逝，珍惜时间。
主旨归纳这是首爱情诗，写对恋人的思念与追求，叙写了一位热恋者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景，表达了古代人民对爱情的真挚和执着，抒写了欲见而不得的惆怅之情。
2、下列关于《蒹葭》的说法有误的一项是（ D）。
A.全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，用韵先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。 B.全诗三章，每章八句，旨意在第一章就全部体现出来。 C.每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用 “伊人”一转，似乎"她"就在面前，这里写的是一种想象。 D.《蒹葭》选自《诗经·大雅》，是一首描写男主人公追求意中人而不得的诗。
蒹葭苍苍，/白露为霜。所谓/伊人，/在水/一方。溯洄从之，/道阻且长。溯游/从之，/宛在/水中央。蒹葭萋萋，/白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄从之，/道阻且跻。溯游从之，/宛在水/中坻。蒹葭采采，/白露未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄从之，/道阻且右。溯游从之，/宛在/水中沚。
用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
第三章
河边芦苇茂盛鲜明，清晨的露水还没有干。我所爱的人，就在对岸河边。我逆流而上去追寻她，道路迂回难走。我顺流而下去追寻她，她好像在水中小块陆地。
反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。
道阻且右溯游从之

第12课《蒹葭》课件(共22张ppt)部编版语文八年级下册

诵读课文
学习生字
jiān jiā
xī
méi
jī
蒹葭晞湄跻Leabharlann sù huíchí
sì
zhǐ
溯洄坻涘
沚
应该以什么样的语气读？
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
右：弯曲
沚：水中的小块陆地
溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
译文：一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。
思考：诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？
➢ 蒹葭苍苍，白露为霜。 ➢ 蒹葭凄凄，白露未晞。 ➢ 蒹葭采采，白露未已。 ➢ 时间：深秋拂晓 ➢ 地点：水边
内容 “雅”（大雅、小雅）朝廷之音
“颂”（周颂、鲁颂、商颂）宗庙之音
赋 “赋者，敷陈其事而直言之者也。”
表
现手
比 “比者，以彼物比此物者也。”
法
兴 “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
背景资料
蒹葭
指芦荻，芦苇。蒹，没有长穗的芦苇。葭，初生的芦苇。主要生长于沼泽、河沿、海滩等湿地环境中。
芦苇：纤细柔韧，丛生茂密。白露：晶莹、清凉。秋水：水波微漾，绵绵不绝。晨雾：朦朦胧胧，缥缈迷离。
萧瑟、凄凉、清冷
朦胧、迷离、凄美
思考：这三个写景句都用了什么手法？有何作用？
开头以“蒹葭苍苍，白露

部编版语文八年级下册第12课《蒹葭》课件(共33张ppt)

• 汉代传《诗》(诗经)有鲁、齐、韩、毛四家。前三家为今文经学派，早立于官学，却先后亡佚。
• 赵人毛亨（大毛公）、毛苌（小毛公）传《诗》，为 “毛诗”，属古文学派。《毛诗》于汉末兴盛，取代前三家而广传于世。《毛诗》于《诗》三百篇均有小序，而首篇《关雎》题下的小序后，另有一段较长文字，世称《诗大序》，又称《毛诗序》。看来很像是一篇《毛诗》讲《诗经》的总序。作者不详，约成书于西汉，很可能经过东汉经学家修改。
• 2、《毛诗序》之分类：
1）风：风，风也，教也，风以动之，教以化之。…… 上以风化下，下压风刺上，主文而谲谏，言之者无罪，闻之者足以戒，故曰风。……是以一国之事系一人之本，谓之风。
2）雅：雅者，正也，言王政之所由兴废也。政有大小，故有小雅焉，有大雅焉。
3）颂：颂者，美盛德之形容，以其成功告于神明者也。显然，毛传的分类带有浓厚的政教色彩。
《国语》召公谏厉王弭谤曰：“故天子听政，使公卿至于列士献诗，瞽献曲，史献书……百工谏，庶人传语。”
2、采诗说：
《汉书·食货志》：“孟春之月，群居者将散，行人振木铎徇于路以采诗，献使太师，比其音律，以闻于天子。故曰：王者不窥牖户而知天下。”
3、删诗说：
《论衡·正说篇》：“《诗经》旧时亦数千篇，孔子删去其重复，正而存三百五篇。”唐代孔颖达最先提出怀疑。
芦苇密密又苍苍，晶莹露水结成霜。
我心中那好人儿，伫立在那河水旁。
译
逆流而上去找她，道路险阻又太长。
顺流而下去寻她，仿佛就在水中央。
芦苇茂盛密又繁，晶莹露水还未干。

我心中那好人儿，伫立在那河水边。
文
逆流而上去找她，道路崎岖难登攀。
顺流而下去寻她，仿佛就在水中滩。
芦苇片片根连根，晶莹露珠如泪痕。

部编版八年级下册语文《蒹葭》PPT优质课件

学习目标
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的民歌民谣。计有“周南”“召南”等十五国风，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共105篇，又分为“大雅”“小雅”。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，其中“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，现存共40篇。
秦风 · 蒹葭
这首诗选自《诗经.秦风》，一共三段，短小精悍。在结构上，三段基本保持一致，字数相同，每一段的每一个位置描写的景物一致，抒发的感情一致。只是在内容上，每一段都较前一段有所递进。本文是按照时间的推移展开叙述，叙述了诗人不顾艰难险阻去追寻心上人的历程。关于诗中的伊人所指，众说纷纭。旧说或以为讥讽秦襄公不用周礼，或以为招隐；今人有的说是怀人之作，也有人认为是追求意中人的恋歌。不管如何说法，伊人都是诗人心中美好事物的象征。她使诗人苦苦追求却又追求不到，就是这种若即若离的朦胧美感，给整首诗带来了一种清冷超脱的意境。
写作借鉴
关雎&蒹葭
《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。凸显追寻的艰险和主人公的执著。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。

部编版语文八年级下册《蒹葭》课件PPT

整体感知
茂盛的样子。
干。
岸边，水与草相接的地方。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
水中的高地。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡。
【译文】河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未干。我那魂牵梦绕的人，就站在河的岸边。逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就在水中的高地上。
复咏唱； ④在语言形式上大多四言一句，二二 ① 《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了
拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是对“伊人”可望而不可即的无限情
富于变化；
意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
⑤都使用了双声叠韵词，富于声韵美。 ② 《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情
感韵味更加浓郁。
合作探究
古今异义
古义：求取。
道阻且长道阻且跻道阻且右
宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚
这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。
精读细研
这首诗的感情基调是怎样的？
这首诗的感情基调渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。主人公渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，他感到苦闷、感伤、忧郁。
左右流之（今义：（液体）流淌，流动。
）
寤寐思服（古义：思念。今义：衣服；衣裳。）
蒹葭苍苍（
古义：茂盛的样子。今义：深绿色；苍茫。
）
合作探究一词多义
左右流之方位词，与“左”相对。右道阻且右形容词，向右迂曲。
左右采之动词，采摘。采
蒹葭采采形容词，茂盛鲜明的样子。

部编版八年级下册语文《蒹葭》PPT教学电子课件

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
有感情地朗读
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
四言为主间有杂言
重章叠句
上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
式微
式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
请大声跟读
蒹葭跟读，思考此诗节奏、韵律的特点。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
四言为主重章叠句结构美
蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。
艸色也
白露为霜
蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。

《蒹葭》示范课教学PPT课件(部编人教版八下)

本诗每章开头均以“蒹葭”“白露”起兴，渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的场景，烘托了所思不见的怅惘心情。“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”的变化构成一个相对完整的时空序列，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。重章叠句更显韵味悠长，强化了诗歌的抒情性和音乐美。从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“ 伊人” 的踪迹飘忽，难以寻觅。
合作探究
思考
1.诗歌描绘了一幅怎样的画面？
“蒹葭苍苍，白露为霜” “蒹葭萋萋，白露未晞” “蒹葭采采，白露未已”
描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。
合作探究
2.诗歌中哪几个句子表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？
合作探究
4.《蒹葭》中的景物描写极富特色，请你说说它的作用。
首章：白露为霜
露凝为霜，是拂晓时
三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见
景
面的惆怅心情，而主人公
物
二章：白露未晞
太阳刚露面，
这种心情随着晨光画面的
露水未干
重叠，显得越来越急切，
末章：白露未已
阳光照射，露水快干
越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境地。
合作探究
诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。向远处望去，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。
合作探究
5.这首诗采用了重章叠句的手法，请你说说这种写法的好处。

部编版八年级下册语文蒹葭公开课精美.ppt课件

溯游从之- -，宛在水---中---央- -。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
部编版八年级下册语文
5
音韵美
即物起兴重章叠句双声叠字
部编版八年级下册语文
6
2.你看到了什么画面？
《诗经1. 吟诵诗歌之意 ❖2. 赏析诗歌之美 ❖3. 解读诗歌之理
部编版八年级下册语文
2
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
❖ 绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
❖ 我愿逆流而上，依偎在他身旁，
❖ 无奈前有险滩，道路又远又长。
❖ 我愿顺流而下，找寻他的方向，
❖ 却见依稀仿佛，他在水的中央。
❖ 我愿逆流而上，与他轻言细语，
❖ 无奈前有险滩，道路曲折无已。
❖ 我愿顺流而下，找寻他的踪迹，
❖ 却见仿佛部依编版稀八年级，下册他语文在水中伫立。
13
结语
❖ 邓丽君婉转悠扬的歌声已成绝响，从《诗经》到《在水一方》，芦花在中国文化中成了爱情的象征，这些如珠如玉的情句，一经唱响，便荡气回肠，绵绵不绝。吟诵这些简朴而优美的诗句，那原始的不经污染的，不受约束的生命与情感永远让人回味无穷，让我们把《诗经》这颗璀璨的明珠装在心里，让这古老经歌谣传唱不息。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
部编版八年级下册语文
3
1.你发现了诗歌什么特点？

人教部编版八年级语文下册《《诗经》二首》之《蒹葭》课件

时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意。
5、“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的
人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业
未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。
人教部编版八年级语文下册《《诗经》二首》之《蒹葭》课件
人教部编版八年级语文下册《《诗经》二首》之《蒹葭》课件
人教部编版八年级语文下册《《诗经》二首》之《蒹葭》课件
绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在他身旁，无奈前有险滩，道路又远又长。我愿顺流而下，找寻他的方向，却见依稀仿佛，他在水的中央。我愿逆流而上，与他轻言细语，无奈前有险滩，道路曲折无已。我愿顺流而下，找寻他的踪迹，却见仿佛依稀，他在水中伫立。
人教部编版八年级语文下册《《诗经》二首》之《蒹葭》课件
小组讨论
诗中描写了哪些意象？特点是什么
人教部编版八年级语文下册《《诗经》二首》之《蒹葭》课件
人教部编版八年级语文下册《《诗经》二首》之《蒹葭》课件
《蒹葭》意象：蒹葭、霜露、秋水、伊人表现手法：比兴作用：渲染凄清苍凉气氛、烘托惆怅迷茫心境
如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之像，言有尽而意无穷。
——宋严羽《沧浪诗话》
人教部编版八年级语文下册《《诗经》二首》之《蒹葭》课件
人教部编版八年级语文下册《《诗经》二首》之《蒹葭》课件
蒹葭
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初中语文精品课件：《蒹葭》

理想、前途……“伊人”完全可以做象征意义上的理解，即
蒹葭
白露秋水
伊人
追寻者
见证与阻隔
目标
境 ”
由
“
境
”
诗情
会 “
意
”
概念解说
由“ 象”入“境”
蒹葭
白露秋水
伊人
追寻者
见证与阻隔
目标
任务：（请按暂停键开始你的描述）
由“ 象”入“境”
请同学们再读诗歌，思考问题：
“在水一方”“在水之湄”“在水之涘” 追求者和伊人之间一水之隔
由“ 象”入“境”
品读诗歌，思考： “一水之隔的意境美”
清代学者陈启源《毛诗稽古篇》中评价：
我们在追求一种美好事物之时，越得不到的东西，我们越喜欢；越喜欢，就会越追寻……当我们处在与“在水一方”类似的境遇时，应当欣赏的是它的锐意追求，而不是它的悲观失望。
在人生路上，我们热烈地期盼和追寻着美好，也许这种追寻最终不能实现，但最初的梦想和路上的风景足以让我们的奋斗变得更加有价值，让我们的生活变得更加有质量，让我们的生命变得更加有意义。
思考：这首诗的音韵美体现在哪些地方？
《蒹葭》的音韵美
蒹葭/ ，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/ ，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/ ，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
一个
就跃
三、秋水: 追寻者无尽的阻隔
秋水，有
的含义。水清冷而
悠远，曲折的秋水阻止了诗人追寻的脚步，

部编版语文八年级下册第12课《蒹葭》课件(共16张ppt)

《蒹葭》选自《诗经秦风》，是秦地的民歌民谣。
知识回顾
2.重章叠句与双声叠韵
（1）重章叠句：《诗经》的句式以四言为主，常采用重章叠句形式，即上下句或上下章基本相同，只几个不同，造成回环往复的效果。（2）双声叠韵：是汉语的一种声韵现象，两个字的古声母相同是双声，两个字的古韵母相同是叠韵，双声叠韵的使用形成了各章内部韵律协和而各章之间韵律参差的效果，也造成了语义的往复推进。
在水的另一边，指对岸。葭：芦苇。②苍苍：茂盛的样子。③伊人：那人，指所爱的人。④在水一方：在水的另一边，指对岸。伊人：那人，指所爱的人。④在水一方：在水的另一边，指对岸。
下去追寻她，好像就在水中的陆地上。指对岸。伊人：那人，指所爱的人。④在水个什么故事？
在深秋的清晨，主人公在蒹苍露白的河畔徘徊
①蒹葭：芦苇。②苍苍：茂盛的样子。③①蒹葭：芦苇。②苍苍：茂盛的样子。③伊人：那人，指所爱的人。④在水
往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的伊人。一方：在水的另一边，指对岸。①蒹①蒹葭：芦苇。②苍苍：茂盛的样子。③伊人：那人，指所爱的人。④在水一方：
蒹葭
《诗经·秦风》
知识回顾
1.《诗经》简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，是现实主义诗歌源头，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称 “诗”或“诗三百”。分为风（各地民歌）、雅（朝廷正乐，分为“大雅”和“小雅”）、颂（宗庙祭祀之乐）三个部分，主要运用赋、比、兴三种表现手法。 “风”“雅”“颂”和 “赋”“比”“兴”，合称《诗经》的“六义”。
法接近。指对岸。伊人：那人，指所爱的人。④在水一方：在水的另一边，指对岸。
逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而
下去追寻她，好像又在水中央。
解诗明义

人教部编版八年级语文下册课件：蒹葭 (共31张PPT)

三读：领悟感情
表达抒情主人公怎样的感情？
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄（sù huí ）从之，道且长;溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋（qī），白露未晞（xī）所谓伊人，在水之湄溯洄从之，道阻且跻（jī)，溯游从之，宛在水（chí 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘（ s 溯洄从之，道阻且右;溯游从之，宛在水中沚（zhǐ）
蒹葭萋萋（qī），白露未晞（xī）所谓伊人，在水之湄
溯洄从之，道阻且跻（jī)，溯游从之，宛在水（chí 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘（ sì ）溯洄从之，道阻且右;溯游从之，宛在水中沚（zhǐ）
译文（一章）
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，
蒹葭
蒹葭，即芦苇。生于水边。
欣赏《关雎》
合作探究
《蒹葭》自学任务
1.自己试读本诗,注意读准字音,把握好句子的节奏，小组内指正。
2.结合书下注释，读懂诗意，小组讨论，用自己的语言描述诗中情景。
一读：读准字音
蒹葭（jiān jiā）
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄（sù huí）从之，道且长;溯游从之，宛在水中央。
采人之之
，，，，
白在道宛
露水阻在
未之且水
已涘右中
。。。沚。
岸边芦苇茂又盛，露水珠儿没晒干。我思慕的那个人，正是在那水涯边。逆流而上去寻她，水路迂回曲又弯。顺流而下去寻她，仿佛就在水中沙滩上。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。