九年级语文下册阅读提升第十六周课件新人教版
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部编人教版初中语文九年级下册教学课件第16课 驱遣我们的想象PPT
4.朗读课文，分组讨论探究，得出本文的论证思路。 首先论述作者、读者及文字之间的关系，即“读者
通过文字接触作者的所见所感”；然后以欣赏王维的诗 句和《海燕》为例，论述了驱遣想象，进入作品意境中 的方法；最后总结中心论点。 5.作者通过本文表达了怎样的观点？
鉴赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，才能通过文 字进入到作品的意境中，接受美感的经验，得到人生的 受用。
2.作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。 “见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无
米之炊”，不可能有所创造；“见”也可理解为见识、 见解，没有思考、见解，纵然下笔也只能写就平庸文 章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情 感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示 了我们在写作之前要多观察，多积累，同时要多思考， 多感悟，这样才能写出优秀的文章。
欣赏文艺作品时，要发挥想象力，透过文字 进入到作品中去。
《驱遣我们的想象》
检查预习
1.认识作者。 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏
州人，作家、教育家、文学出版家和社会活动家。 主要著作：童话故事《稻草人》《古代英雄的石 像》，长篇小说《倪焕之》等。 2.掌握字词。 桥堍（tù）：桥两头靠近平地的地方。 契合（qì）：符合。 苟安（gǒu）：指只顾眼前，暂且偷安。 拘泥（ní）：固执，不知变通。 旷远（kuàng）：空旷辽远。
把握内容，理清思路
1.请大家阅读全文，找出体现作者观点的句子。 （1）文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，
那边的桥堍站着作者。 （2）作者想做到的是：写下来的文字正好传
达出他的所见所感。 （3）读者看到的是写在纸面或者印在纸面的
文字，但是看到文字并不是他们的目的。他们要 通过文字去接触作者的所见所感。
人教部编版九年级下册第16课《驱遣我们的想象》课件(共44张PPT)
随堂检测
3、发挥想象补写句子。 月亮：从轻云中探出，让我们感受到了轻盈和皎洁； 高山：雄伟的高山在大地上高高耸立，让我们感受到了高大和威武； 大海：从沉寂的海洋覆盖地平线，_让__我___们__感__受__到__博___大__和__辽__阔__; 微风：清爽的轻风从枝头轻轻抚过，让_我__们___感__受__到__了__凉___爽__和__亲__切__。
整体感知
2.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 ②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 ③现在就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 ④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触 了作者的意境。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方 式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的 炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱 遣想象力的结果； 同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的 境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一 幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”
随堂检测
4、仿照画波浪线的句子，补写两个句子，要求句式相同，语义连贯。 梦想有多高远，舞台才可能有多么宽广。只要有生命，就应该有梦想；只
要有梦想，生命才可能有价值。梦想是一个目标，一根支柱，一种信念。梦 想是指引人们不断前进的灯塔，如果失去它，人们就会迷失方向；梦想是催 发人们不断成长的动力，如果失去它，人们就会生命枯萎；
精读细研 7.阅读11－13自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力 的，在论证过程中运用了哪些论证方法？
16人教版九年级语文下册第16课《驱遣我们的想象》精品教学PPT课件
写作特色
1.运用举例论证，阐述清晰明了。
文章为了阐述鉴赏文艺作品仅仅从文字上赏析，就领会不出作者 的意境，体会不到阅读的愉悦，只有驱遣我们的想象才能更好地鉴赏 文艺作品，以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，引导我们驱 遣想象欣赏古诗词的意境。除此之外，文章又以高尔基的《海燕》为 例进一步引导，这样从古诗词、现代文两个方面举例，使问题阐述得 更加清晰，也更容易使人接受。
2. 学习作者通过举例论证阐明观点的方法，体会文 章平实的语言。（难点）
3. 学习驱遣想象去鉴赏文艺作品的方法，感受作品 的艺术美，提升自己的鉴赏品位。（重点）
新课导入
阅读一篇文章，欣赏一种文艺作品，没有想象的参与， 都无法尽情领略到它的美感。
那么，如何才能在阅读作品的时候驱遣我们的想象呢？ 让我们走进今天的文章，让教育家叶圣陶先生来告诉我们答 案。
符合；合得来，意气相投。 开始发生；产生（多用于抽象事物）。 只顾眼前，暂且偷安。 形容因不如意而感到不痛快。 文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
拘泥： 固执，不知变通。
整体感知
第1部分 （1—4）
第2部分 （5—13）
第3部分（14）
以“歌谣”为例，按时间顺序介绍文艺的 发展过程，指出古今各类文艺从外表说， 都是文字的集合体。
第四单元 审美鉴赏
16* 驱遣我们的想象
目 录
CONTENTS
1 学习目标 3 走近作者 5 字词梳理 7 精读细研 97 疑主难旨探归究纳 11 课后作业
2 新课导入 4 背景资料 6 整体感知 8 疑难探究 180 写主作旨特归色纳
学习目标
1. 整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独 立思考，获得启发。（重点）