互动式体验实训教学法在按摩灸临床实训教学中的应用
“互动式”教学在康复医学教学中的应用效果及价值分析
155理论与争鸣Theory and contention中国航班文化与社会Culture and Society CHINA FLIGHTS“互动式”教学在康复医学教学中的应用效果及价值分析路莹|廊坊卫生职业学院摘要：目的：探讨“互动式”教学的应用效果和价值。
方法：随机将2018年2月到2019年5月60名康复医学本科生分组，分别采用“互动式”教学法和传统教学法，观察理论成绩、实践成绩和满意度。
结果：试验组结果明显较优，差异显著（P<0.05）。
结论：“互动式”教学具有应用效果和价值。
关键词：“互动式”教学；康复医学；应用效果；应用价值康复医学指的是帮助病、伤、残者有效康复的医学，其为新兴学科中的一种，由于社会医学模式的改变以及经济的快速发展，使得人们对康复医学的需求明显提升，因此，康复医学中的教学方式具有重要的作用，传统的教学方式效果不明显，所以，需要将互动式教学方式引入其中，本文对互动式教学方式在康复医学中的应用效果和价值进行分析研究。
1 资料与方法1.1 一般资料选取将2018年2月到2019年5月64名康复医学本科生，按照教学方式的不同，将其分为对照组和试验组。
对照组32例，男17例，女15例，年龄为18-24岁，平均年龄为（20.5±4.9）岁；试验组32例，男16例，女16例，年龄为19-25岁，平均年龄为（21.9±5.1）岁。
1.2 纳入标准：均自愿参与家属了解治疗与护理方式后签署知情同意书，同时由医院伦理委员会对本实验进行监督；使用统计学软件对两组患者进行分析处理，结果显示两组本科生之间的线性资料差异具有可比性（P>0.05）。
1.3 方法对照组采用的是传统教学方式，即填鸭式教学方式，教师完全按照课件对相关知识进行讲解，并用图片的形式来展示相关案例，学生机械性的接收。
试验组采用的是互动式教学方式，该方式中，教师先对需要讲解的内容进行教学大纲设计，将设计好的教学大纲发到学生手中，学生通过查阅相关资料等方式，提前进行自主学习，之后，教师通过以下步骤具体来实施：第一，临床观察，教师组织学生对相关患者进行近距离接触，并进行临床病例观察，使学生对问诊、采集病史、治疗手段等有效的掌握，另外，学生需要将理论知识有效用于与患者的沟通之中，该环节主要是学生和患者之间进行互动；第二，引导式教学，教师将布置的问题向学生进行提问，并将相关案例进行有效展示，从而引导学生对该疾病的临床症状以及处理方式进行有效思考，并对疾病康复的总思路进行有效制定，进而使学生临床思维能力得到有效的提升，该环节为师生互动环节；第三，病例讨论，教师对典型病例进行有效设计，将学生划分成小组进行讨论，这样不仅能使学生的理论知识更加牢固，而且使其沟通能力以及自主学习能力都得到显著的加强，该环节为学生之间互动环节。
互动教学法在针灸教学中的应用
18D12/2016◆内蒙古民族大学附属医院康复中心 哈斯高娃互动教学法在针灸教学中的应用互动教学法主要是由教师对学生进行启发，由学生和教师共同完成课堂教学任务。
在互动教学法中，教师是教学的指导者、组织者，教师要突出主导地位，在教学实践中与学生开展互动，要求学生突破常规思维模式，将理论知识与实际操作充分结合，不能将救人只体现在理论基础上。
一、腧穴教学在中医针灸课堂教学中，腧穴教学十分重要，但知识抽象，学生难以理解，同时由于每个人的身材不同，在临床实践中，学生经常出现取穴不准的情况。
因此，在教学中引入互动教学法，先让学生观察教师的操作，为学生解析含义，组织不同身材的学生进行示范，例如，身材较高的学生胫腓骨较长，身材较矮的学生胫腓骨较短，教师要及时发现学生出现的问题，帮助学生掌握正确的操作方法，抓住典型病例，为学生开展临床演示，通过不停的演示，让学生亲身实践，掌握针灸知识。
例如，督脉关元，正确的定位是脐下三寸处，教师要引导学生通过正确的方法找到穴位，进而顺利完成教学任务。
二、确定寻找病例阳性点方法寻找病例阳性点是腧穴教学的重点和难点，在传统的教学中，学生难以理解和掌握，同时，病例阳性点也是腧穴针灸的前提和关键，是解决疑难杂症的重要基础，如果治疗方法得当，会收到良好的效果。
一些病例症状比较复杂，学生在实践中会感到无从下手，因此，教师在互动教学中要树立以“病人为中心”的教学观念，让学生根据病例最重要以及最基本的症状，通过认真观察，按照静脉方向，遵照病例阳性点进行取穴。
同时，学生要根据病变性质、体质特征以及天气变化制定治疗方案，合理选择灸灼、拔罐或者针刺等治疗方式，区别病例的正气强弱以及经络特点，确定取穴的数量和位置。
例如，同样是腰腿疼痛病症，不同体质的病例治疗方法不同，对于身体比较强壮的病例，要行针阳陵泉以及承山；对于身体比较虚弱的病例，要灸神阙以及足三里。
三、应对临床突发情况学生在针刺外关穴的时候，病例会下意识挪动手臂，针刺的部位会出现疼痛不适感，此时，学生要抓住病例的手臂，让手臂保持屈肘成直角的姿势，拔出针体，双手按住下针部位，疼痛感觉会马上消失。
互动教学法在针灸教学中的研究
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进入 ２ 世 纪后 ， 息技 术迅猛 发展 ， 识爆 炸 ， ｌ 信 知 中医 学人才的培养 ， 传统针灸学如何 向前发展面 临着严 峻的挑 战 。这不仅要求学生牢 固地 掌握 针灸 的理论知识 ， 而且更 重要的要求教师传授实 际操作技 能 ， 使学生对传统 针灸学 临床操作技能得到很好 的培 养。我们 采用“ 以现身人体 为 中心” 的互 动教 学法 Ｉ ， ２ 由老师启发学生 ， 在针灸腧穴课 堂教育 中进行 了尝试 。课堂 教学是 由教 师和学 生共 同完 成的 ， 生在课 堂教学 中的“ 学 主动参 与 ” 交 往互 动 ” 和“ 是 提高教学效果 的有效 方法 。采 用此法 将教 师角 色定 位为 教学过程 的设计者 、 组织 者 、 导者 和现代 化教 学手段 的 指 运用者 ， 而体现教师 的主导作用 ， 同 时也对 教师 提出 从 但 了更 高的要求 。对此 ， 我们 对传统针灸学的教学方法 进行 了改革和探索 ， 定“ 确 以现身人 体为 中心 ” 的理论 依据 ， 在 教学 实践 中贯彻互动教学法 。所 谓 “ 现身人 体 ” 就是不 以 传统 教学挂图和针灸模型为施教工具 ， 而是 以教师或 学生 本 人为施 教工具 。所谓“ 以现 身人体 为 中心” 就是要求 学 生打破机械 、 刻板及 固有的人体经络模型概念 ， 事适时 ， 适 牢固树立因人施治 的治疗宗 旨。只有 这样才 能体 现治 病 特殊 穴。现将 “ 以现身人体为 中心 ” 的教 学研究 成果解析
理论教学角色体验结合临床实践三步教学法在中职学校推拿手法教学中的应用
理论教学角色体验结合临床实践三步教学法在中职学校推拿手法教学中的应用作者：何娟来源：《课程教育研究·学法教法研究》2015年第31期【摘要】目的：探讨理论教学、角色体验和临床实践在推拿手法教学中的应用效果。
方法：采用随机数表法将120名女生分为实验组与对照组，两种教学方案共实施4个月后，比较两组学生理论考试、操作考核、综合能力测评成绩，并评估两组学生学习满意度与教学满意度。
结果：实验组学生理论考试、操作考核、综合能力测评成绩、学习满意度与教学满意度评分明显高于对照组。
结论：三步教学法可有效提高中职学生掌握理论及实践技能熟练度，对改善学生学习态度及学习成绩具有重要作用。
【关键词】理论教学;角色体验;临床实践;推拿手法教学;应用效果【中图分类号】G64.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-02新形势下，传统的医学教育模式面临着新的挑战，单一被动的学习方式往往使学生感觉到枯燥.乏味[1]。
推拿手法教学是理论性、实践性、操作性均较强的一门中医临床教学科目。
推拿手法能否娴熟操作与应用直接反映教学质量的好坏。
推拿手法在实际应用过程中对于操作的每一个动作的动作要领、手法力度等都要求动作严格规范，技巧性高，操作难度大，因此导致学生学习推拿手法的难度较大，同时也给教师讲授推拿手法教学带来了极大的挑战。
为了加深学生对推拿理论知识的理解，提高推拿手法操作的技术水平、临床应用能力，本研究通过开辟新的中职学校推拿手法教学方案，探讨理论教学、角色体验结合临床实践三步教学法在推拿手法教学中的应用效果。
现将结果报道如下：1. 资料与方法1.1资料选取2014年3月至2014年7月我校护理专业2年级女学生120名，作为研究对象。
采用随机数表法将其分为实验组与对照组，实验组学生60名，全部为女生，年龄在16岁～18岁，平均年龄（17.1±0.5）岁，上学期期末综合测评成绩在72分～95分，平均成绩（82.4±5.5）分;对照组学生60例，全部为女生，年龄在16岁～18岁，平均年龄（17.3±0.4）岁，上学期期末综合测评成绩在70分～96分，平均成绩（83.1±4.5）分;两组学生性别、年龄、学习成绩等基础资料比较无显著差异，实验具有可比性。
互动式教学模式在临床护理教学中的应用
互动式教学模式在临床护理教学中的应用【摘要】目的：探讨互动式教学模式在临床护理教学中的成效。
方法：采用类实验研究，试验组采用互动式教学模式，对照组采用传统教学模式。
结果：试验组综合技能成绩、学生对临床教学模式满意度均比对照组高（P〈0.05）。
结论：互动式教学模式能调动学生在临床实践中的主动性、积极性，培养学生评判性思维，增强学生创新意识和动手能力，提高学生护理工作综合能力。
【关键词】互动式教学模式；临床带教；应用；效果互动式教学就是学生在教师的启发、诱导下，以问题为中心，通过师生之间互动，让学生主动获取知识，培养动手能力，从而提高学生素质的一种教学方法。
相比而言，传统的临床护理教学模式中，教师教什么，学生学什么，教师是主导，学生往往被动接受，教师对学生主动意识、创新意识、评判思维的培养关注较少。
因此，探索有利于提高学习自学能力、分析和解决问题能力、循证能力、创新意识和创新能力等综合素质的临床带教模式十分必要[1]。
本研究在临床教学实践中，积极探索采用互动式教学模式，取得了较好的效果，现报告如下：1 对象与方法1.1 对象选择某卫生职业学院2009和2010两届在我院实习护理专业中专女学生共130名为研究对象，把她们分成两组,其中2009届实习护生65名为对照组；2010届实习护生65名为试验组，学生基础水平相同，使用同一教材，护理部统一试题难度标准，对每组理论、操作考试各2次。
对照组年龄18—20岁，平均(18.61±0.58)岁；试验组年龄18—20岁，平均(18.59±0.56)岁。
两组资料比较，差异无统计学意义（p＞0.05），具有可比性。
1.2 方法1.2.1 干预方法1.2.1.1 对照组采用传统教学模式：学生入科以后由护士长安排“一对一”跟班带教，科室有统一教学计划、教学方法、分阶段教学目标，总带教老师对教学计划的实施进行调控。
1.2.1.2 实验组进行改革，采用互动式教学模式：在发挥带教老师主导作用同时，突出学生主体地位，形成双主互动，调动学生主观能动性，使其能自觉提出问题，分析及解决问题，激发学生创新意识及评判思维，体现师生之间平衡关系，重视老师和学生之间的亲和力。
互动式教学法在高职高专针灸学课程中的实践
互动式教学法在高职高专针灸学课程中的实践近年来，高职高专的针灸学课程的深入推广使得这一传统医学技术传播的更广。
随着针灸技术的不断深入，人们越来越重视这一传统医学技术的培训和应用。
因此，教师在讲授针灸学课程时应加强互动式教学，以期达到知识更好地传播给学生，并且学生能够更好地掌握知识。
互动式教学法，也称为讨论式教学法，是指教师和学生在课堂上进行积极的互动，激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解课程内容。
因此，在授课前，教师应该首先对课程进行有效的规划，使课程既清晰有条理，又能够激发学生的学习兴趣。
然后，在具体的授课过程中，教师应该不断提出问题来引导学生思考，并鼓励学生回答问题，帮助学生理解知识点。
此外，教师在讲授过程中应不断提问给学生，以让学生仔细分析，进一步加深对课程知识点的理解。
最后，教师应该给学生提供相应的反馈，以帮助学生更好地掌握知识点，达到课程教学的目的。
从理论上讲，针灸学涉及经络、针刺技术、中药治疗，针对不同的学生，教师可以根据学生的兴趣和学习倾向，采取不同的教学手段，如游戏、小组讨论、教学视频等。
例如，在讲授针灸技术时，可以采取游戏形式，让学生现场体验针刺技术，更好地理解针刺技术的技巧和认识；同时，在讲授中药治疗时，可以让学生在小组中讨论，让学生深入了解中药的治疗理论，掌握中药治疗的技术。
此外，在讲授经络学时，教师可以利用教学视频等技术，让学生更好地理解整个经络系统的构成和功能。
总而言之，互动式教学法在讲授针灸学课程时非常重要，它可以更好地让学生理解并掌握课程内容，从而更好地提高针灸技术应用的熟练程度。
教师们应该根据学生的兴趣和学习倾向，利用多种互动式教学手段，让学生在课堂上更好地理解和掌握知识点。
只有深入理解知识点，才能更好地运用所学知识，更好地提高技术。
虚拟现实技术在针灸推拿美容学实践教学中的应用
虚拟现实技术在针灸推拿美容学实践教学中的应用虚拟现实技术（VR）是一种计算机技术，通过模拟环境和多源信息传感器，创造出一种虚拟的感官体验，让用户沉浸其中。
近年来，虚拟现实技术在各行业得到了广泛应用，其中包括医学教育领域。
本文将探讨虚拟现实技术在针灸推拿美容学实践教学中的应用，并分析其优势和未来发展前景。
一、虚拟现实技术在针灸推拿学实践教学中的应用1. 实景演示模拟：传统的针灸推拿美容学实践教学，通常需要教师亲自示范动作和技巧，学生则通过观察和模仿来学习。
然而，在真实的临床环境中进行教学面对的问题是有限的机会和资源，同时也无法调整环境和条件以适应不同的教学需求。
虚拟现实技术可以创造虚拟的临床环境，让学生通过VR设备体验真实的操作过程，观察和模仿专业人士的动作和技巧，有效提升学习效果。
2. 模拟操作训练：针灸推拿涉及到各种复杂的手法和技巧，而学生的实践能力需要通过反复练习和训练才能提高。
虚拟现实技术为学生提供了可供练习的虚拟人体模型，并模拟了人体的骨骼、肌肉及穴位等结构，使得学生可以在虚拟环境中进行练习，熟悉各种手法和技巧，并获得实时的反馈和指导，从而提高操作技能和减少犯错的风险。
3. 交互式学习和自主探索：传统的教学模式通常是由教师主导，学生被动接受信息和指导。
而虚拟现实技术通过交互性和自主探索的学习方式，让学生能够主动参与到学习过程中。
学生可以在虚拟环境中自由探索人体结构和穴位，触摸和操作模型，体验穴位刺激的感觉，并通过VR设备提供的即时反馈来评估和调整自己的学习进度。
这种学习方式能够激发学生的主动性和积极性，增加学习的乐趣和效果。
二、虚拟现实技术在针灸推拿学实践教学中的优势1. 提供安全的学习环境：针灸推拿学实践教学需要学生进行手法和技巧的反复练习，然而，在实际操作中，学生可能面临操作不当导致伤害的风险。
而使用虚拟现实技术进行模拟训练，可以大大减少学生的操作风险，提供一个安全的学习环境。
2. 增强学习的沉浸感：通过虚拟现实技术，学生可以在真实的临床环境中进行实践操作，感受到实际操作所带来的触感和感觉。
情景体验式教学在针灸学临床实践教学中的应用研究
情景体验式教学在针灸学临床实践教学中的应用研究作者：朱英廖子龙李倩汪国翔陈日兰来源：《现代职业教育》2021年第15期[摘要] 阐述了情景式体验教学法的优势，分析了目前针灸学临床实践教学的一些弊端以及情景式教学法在针灸学临床实践教学中的应用可行性。
通过研究证实该法在教学中有一定的优势，但在客观指标评价上尚需加强研究。
[关键词] 情景体验式教学;针灸学;临床实践教学[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）15-0052-02针灸学是祖国医学的重要组成部分，是一门实践性很强的学科，没有扎实的理论不行，但只有理论基础还不够，必须在坚实的理论基础支撑下进行大量的临床实践，才能逐步提高。
但据现状分析来看，大部分本科生在接受针灸学课程教育时，只接受理论基础教育，而实际操作较少，能做到经常训练针灸操作的更少，导致大部分本科生进入临床实践教学后，难以加入针灸临床实践教学。
因此，必须找到一种行之有效的办法，增强学生的临床动手能力，增强其自信心。
本研究通过情景体验式教学法进行针灸临床实践教学，取得一定的成效，在此阐述如下。
一、研究背景在我国中医药高等教育课程体系中，针灸学是针灸推拿专业的核心主干课程，是中医学的重要组成部分，其地位不可动摇。
目前针灸学教学改革繁杂多样，如刘密等人运用能力为导向针对针灸学构建了针灸理论、针灸实训、针灸应用三个教学课程模块，取得良好的效果。
王欣君将LBL、PBL两种教学模式相结合，有效地将习惯于接受传统教学模式的学生转入问题导向模式，解决了PBL教学模式耗时过多的问题。
情景体验式教学法要为学生提供大量的有效历史信息，激发学生的学习兴趣，产生认知冲突，使学生敢想、敢问，在问题中发现问题、从而分析和解决问题。
这既是新课程对教师的要求，又是对学生学习方式转变的有益探索。
目前，学者对体验式教学法也有不同的理解，概括起来有三个方面：（1）教师的导引;（2）学生的参与实践;（3）师生的感悟交流。
互动体验教学在职中体育教学中的应用
互动体验教学在职中体育教学中的应用一、互动体验教学的概念、特点和原则互动体验教学是一种以学生为中心，注重学生实际参与和体验的教学方式。
其核心理念是让学生在教学过程中主动参与，通过互动和体验的方式，获得知识和技能的运用能力。
互动体验教学的特点主要体现在以下几个方面：1. 学生参与度高：互动体验教学注重学生的参与和主动性，让学生成为教学的主体。
学生在教学中可以提出问题、互相讨论、合作探究，从而激发学生学习的兴趣和积极性。
2. 学习环境活跃：互动体验教学注重创造积极、活跃的学习环境。
教师可以利用各种教育技术手段，如多媒体、网络等，为学生创设丰富多彩的学习情境，使学生能够主动探索和发现知识。
3. 实践和体验导向：互动体验教学强调让学生通过实践和体验来获得知识和技能。
学生通过实际操作和亲身体验，可以更加深入地理解和掌握所学内容。
4. 教学方法多样：互动体验教学注重灵活运用不同的教学方法和手段。
教师可以根据学生的实际情况和学习需要，选择合适的教学方法，如小组合作、案例分析、情景模拟等。
在互动体验教学中，有几个原则需要注意：2. 合作共享：互动体验教学鼓励学生之间的合作和共享。
学生可以在小组中分享彼此的思考和意见，通过合作解决问题，共同完成学习任务。
3. 反思与总结：互动体验教学要求学生在活动结束后进行反思和总结。
学生可以根据自己的体验和感受，深化对所学内容的理解和认识，提升学习效果。
二、互动体验教学在职中体育教学中的应用互动体验教学在职中体育教学中具有很大的应用潜力，可以帮助学生更好地理解和掌握体育知识和技能，促进学生的全面发展。
2. 培养团队合作精神：互动体验教学可以培养学生的团队合作精神。
在体育教学中，学生可以通过小组合作的方式一起完成各种体育活动，锻炼团队合作能力，培养相互协作的意识。
3. 拓宽知识视野：互动体验教学可以拓宽学生的知识视野。
教师可以通过多媒体、网络等技术手段，让学生了解更广泛的体育知识和文化，引导学生进行多元化的体育活动。
互动体验教学在中职体育教学中的应用探讨
互动体验教学在中职体育教学中的应用探讨一、互动体验教学的特点互动体验教学是一种注重学生参与和体验的教学方法。
它的主要特点包括：1. 关注学生实际体验：互动体验教学鼓励学生积极参与课堂活动，从而让学生通过实际操作和体验来掌握知识和技能。
2. 强调教师与学生的互动：在互动体验教学中，教师不再是唯一的知识传授者，而是与学生进行互动，引导学生思考和探索。
3. 强调问题意识培养：互动体验教学注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，通过学生之间的互动和合作，让学生在实践中主动寻找问题并解决问题。
4. 强调知识综合运用：互动体验教学注重培养学生的综合运用能力，不仅要求学生掌握知识，还要求学生能够运用知识解决实际问题。
1. 引导学生参与体育活动互动体验教学注重学生的实际体验，对于体育课来说，可以通过丰富多彩的体育活动引导学生参与。
教师可以设计多种体育游戏和运动项目，让学生在游戏和运动中感受身体的快乐和力量，激发他们的体育兴趣和潜力。
2. 创建互动体验的课堂氛围互动体验教学倡导教师与学生之间的互动，教师在上课时可以刻意营造轻松愉快的氛围，积极与学生互动交流，引导学生发表自己的看法和意见，激发他们的学习兴趣。
3. 强调运动技能的实践和体验在中职体育教学中，学生不仅需要掌握丰富的运动技能，还需要通过实践和体验来巩固和提高这些技能。
教师可以设计一些实践性的运动项目，让学生在实践中体验到技能的乐趣和运用，从而更好地掌握和运用这些技能。
4. 促进学生之间的合作和交流互动体验教学注重学生之间的互动和交流，教师可以通过小组合作、团体竞赛等形式来促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队精神和合作能力。
5. 培养学生的问题意识和解决问题能力在体育教学中，学生可能面临各种运动技能和战术问题，教师可以通过让学生自主探索和合作解决问题的方式，培养学生的问题意识和解决问题的能力，从而提高学生的综合运用能力。
通过在中职体育教学中融入互动体验教学，可以取得一系列积极的应用效果：1. 激发学生学习兴趣：互动体验教学可以使学生更加积极主动的参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和学习动力。
互动式体验实训教学法在按摩灸临床实训教学中的应用
医教论坛中国民间疗法C H I N A SN A T U R O P A T H Y ,M a y.2019,V o l .27N o .10通信作者:贺成功,E -m a i l :463614737@q q.c o m җ基金项目:国家中医药管理局第6批全国老中医药专家学术经验继承项目(国中医药人教发 2017 29号)互动式体验实训教学法在按摩灸临床实训教学中的应用җ龙红慧1,贺成功1,2尤 敏1,徐 斌2,指导老师:蔡圣朝1,2(1.安徽中医药大学第二附属医院安徽合肥230061;2.南京中医药大学,江苏南京210046)ʌ摘要ɔ 从按摩灸的定义㊁起源㊁分类㊁方法㊁适应证㊁禁忌证㊁注意事项等方面对按摩灸进行了论述,并通过互动式体验实训教学法在按摩灸实训中的应用,验证了按摩灸推广的可行性,为今后按摩灸的推广应用奠定了基础㊂ʌ关键词ɔ 互动式体验实训教学法;实训;灸法;按摩灸;按摩灸治疗器中图分类号:G 424 文献标识码:A D O I :10.19621/j.c n k i .11-3555/r .2019.1055 互动式体验实训教学法是我院在灸法实训过程中逐渐总结的一套实习生实训教学方法㊂按摩灸是贺成功医师在传统艾条实按灸基础上,应用按摩灸治疗器施行灸法的一种温灸器灸法[1]㊂现将笔者在临床上进行按摩灸实训的经验做一总结,现报道如下㊂1 互动式体验实训教学法艾灸疗法主要用于预防疾病,保健身体㊂古人称无病自灸为 逆灸 ,现代用于治未病[2-3]㊂灸法除了保健外,古今医家还将灸法广泛用于临床治疗中㊂依据灸法以上两个特点,我们在进行灸法实训时,实习同学应用灸法进行自我保健灸,同学之间可相互施灸,操作熟练后在带教老师的指导下为患者进行治疗㊂实训过程中,师生全程参与文献查阅㊁器械方法的改进措施㊁带教治疗等活动,充分调动师生的积极性,改变过去学生被动学习的形式㊂2 按摩灸2.1 按摩灸起源于明初 明㊃朱权‘寿域神方“详述了艾卷的操作方法, 用纸实卷艾,以纸隔之点穴,于隔纸上用力实按之,待腹内觉热,汗出即瘥 ㊂李时珍在‘本草纲目“中记载了雷火针的制作方法和用法, 雷火神针法,以厚纸裁成条,铺药艾于内,紧卷如指大,长三四寸,收贮瓶内,埋地中七七日,取出㊂用时于灯上点着,吹灭,隔纸十层,乘热针于患处,热气直入病处 ㊂‘针灸大成“中记载了雷火针的操作方法, 按定痛穴,笔点记,外用纸六七层隔穴,将卷艾药,名雷火针也㊂取太阳真火,用圆珠火镜皆可,燃红按穴上,良久取起,剪取灰,再烧再按,九次即愈 ㊂在上述文献中,艾条从纯艾条到加入药物的雷火针,治疗操作方法为按压与艾灸两种方法的结合㊂清代出现的太乙神针也是药艾条,采用按压手法治疗㊂2.2 按摩灸发展于现代 按摩灸之名最早见于1960年无锡市宜兴县中医院夏廉青医师发表在‘江苏中医“上的 改良通电按摩灸 ㊂‘针灸学“教材中称艾条按压操作为实按灸,操作手法单一,治疗时艾条反复熄灭㊁反复点火,十分不便㊂在临床应用和实训教学中我们发现了该问题,因此进行了技术攻关,发明了 实按灸治疗器压灸器 艾灸滚筒 滚筒灸盒 推灸盒 按摩足灸盒 等,并申请了相关专利[4]㊂温灸器操作可将按摩手法中的压法㊁摩法㊁揉法㊁推法㊁擦法㊁法等与艾灸疗法结合,形成了压灸法㊁摩灸法㊁揉灸法㊁推灸法㊁擦灸法㊁灸法等温灸器灸法,称按摩灸十二法㊂2.3 适应证与禁忌证 适应证:按摩灸具有艾灸和按摩疗法的特点,可用于两种疗法的大部分适应证,常用于亚健康的保健,治疗风寒湿痹和跌打损伤所致的疼痛及神经损伤引起的肢体麻木㊁运动功能丧失㊂患者如畏惧针刺,可选按摩灸㊂禁忌证:孕妇腰腹部,皮肤疮疡㊁肿瘤㊁破溃者,不宜应用㊂2.4 按摩灸的优势 按摩灸与针刺相比无痛苦,惧怕针刺者也可使用㊂按摩灸的优势体现了3个结合:一是按摩与艾灸的结合;二是按摩手法与器械的结合;三是力与药的结合㊂艾灸与按摩结合,使艾灸更具有渗透性;按摩与艾灸结合,按摩既可摩擦产热,又有艾叶燃烧产生的热力作用[5]㊂3 按摩灸手法操作实训实训内容主要为5种按摩灸手法,首先通过P P T 进行学习,再相互进行操作练习,体会按摩灸的效果㊂待操作熟练无误后方可在患者身体上操作㊂3.1 压灸法 以压灸治疗器治疗面为着力点,紧贴皮肤,运用适当的压力垂直逐渐用力按压,称为压灸法㊂操101中国民间疗法2019年5月第27卷第10期医教论坛中国民间疗法C H I N A SN A T U R O P A T H Y,M a y.2019,V o l.27N o.10作要领:术者手持压灸治疗器,以治疗头为着力点,压在体表治疗部位;压力要平稳缓和,以患者能忍受为原则㊂3.2摩灸法是摩法与灸法的结合㊂术者手持按摩灸治疗器,着力于治疗部位,通过肩关节在前外方向的小幅度环转,使着力面在治疗部位做有节奏的环形平移摩擦手法㊂操作要领:摩灸法在做圆周摩转时,要求在四周均匀着力;操作时,仅与皮肤表面发生摩擦,不宜带动皮下组织,这是摩灸法与揉灸法的主要区别㊂3.3揉灸法是揉法与灸法的结合㊂以按摩灸治疗器治疗面为着力点,在治疗部位带动受术皮肤一起做轻柔缓和的回旋动作,使皮下组织层之间产生内摩擦的手法㊂操作要领:用按摩灸治疗器治疗头着力,稍用力下压,在治疗部位上做环旋状揉动;动作灵活,有节律性,力量轻柔,频率每分钟40~60次㊂3.4推灸法是推法与艾灸的结合㊂以按摩灸治疗器治疗面为着力点,紧贴皮肤,运用适当的压力进行单方向直线移动的手法,称为推灸㊂操作要领:肩及上肢放松,着力部位要紧贴体表的治疗部位;向下的压力要适中㊁均匀,不宜引起皮肤折叠;用力深沉平稳,呈直线移动,不可歪斜;推进的速度宜缓慢均匀,每分钟50~60次㊂3.5擦灸法是擦法与艾灸的结合㊂以按摩灸治疗器治疗面为着力点,紧贴皮肤,稍用力下压并做上下或左右直线往返摩擦运动,使热力向皮肤传导㊂操作要领:做上下或左右直线往返摩擦移动时,不能歪斜;摩擦时动作要连续不断,如拉锯状,不能有间歇和停顿;压力要均匀而适中,以摩擦时不使皮肤起皱褶为宜;摩擦频率每分钟30~60次㊂4小结按摩灸具有艾灸和按摩两种疗法的特点,随着按摩灸各种器械的发明,总算实至名归㊂互动式体验实训教学法是适用于灸法特点的一种临床实训教学法,能调动学生的积极性,熟练掌握按摩灸的操作方法,学以致用,启迪学生创造性思维,在传统中医药的继承过程中有所创新㊂但在实训和临床时,也有不足之处,由于所有按摩灸治疗器皆属自制教具,尚未实现转化,还需进一步推广该项技术和成果㊂参考文献[1]贺成功,龙红慧,蔡圣朝.浅谈按摩灸[J].上海针灸杂志, 2012,31(7):533-534.[2]贺成功,蔡圣朝,龙红慧,等.浅议梅花二十四灸[J].中国针灸,2013,33(7):622-626.[3]贺成功,蔡圣朝,龙红慧,等.梅花二十四灸及应用[J].山东中医药大学学报,2013,37(2):104-106.[4]贺成功,蔡圣朝.周氏梅花针灸学派器械灸的特点[J].中医外治杂志,2011,20(5):56-58.[5]贺成功,蔡圣朝,龙红慧,等.灸法温泻温通温补作用浅议[J].山东中医药大学学报,2013,37(6):473-474.(收稿日期:2018-08-15)彩色药物标识在小儿外科重症监护室微量泵输液管理中的应用孟令盼,李哲思,王菲(郑州大学附属儿童医院/河南省儿童医院/郑州儿童医院,河南郑州450000)ʌ摘要ɔ目的:探讨彩色药物标识在小儿外科重症监护室(S I C U)微量泵输液管理中的应用价值㊂方法:选取S I C U 收治的160例住院患儿,随机分为观察组和对照组,每组80例㊂对照组按照常规方法进行微量泵输液管理,使用白底黑字输液标签;观察组根据S I C U患儿特点设计和制作彩色药物标签㊂观察和记录患儿应用微量泵输液过程中出现的不良事件,调查两组护士对微量泵相关使用方法的满意度㊂结果:观察组微量泵使用不良事件发生率为2.50%,明显低于对照组的13.75%,差异有统计学意义(P<0.05)㊂观察组护士对应用彩色药物标识实施微量泵输液管理满意度为100.00%,明显高于对照组的84.00%,差异有统计学意义(P<0.05)㊂结论:彩色药物标识可提高微量泵输液管理效率,增强临床用药安全性,护士满意度较高,值得临床推广应用㊂ʌ关键词ɔ彩色药物标识;小儿外科重症监护室;微量泵输液;输液管理;不良事件中图分类号:R197.1文献标识码:A D O I:10.19621/j.c n k i.11-3555/r.2019.1056小儿外科重症监护室(s u r g i c a l i n t e n s i v ec a r eu n i t, S I C U)收治的患者多为大中手术后患儿,患儿多病情严重,而且使用的药物种类多,如镇静镇痛药㊁高渗性液体等都需要通过微量泵来严格控制输液速度和给药剂量㊂201中国民间疗法2019年5月第27卷第10期。
互动教学法在针灸教学中的应用研究
互动教学法在针灸教学中的应用研究针灸是国内中医学中最精粹的知识，是我国文化瑰宝。
如今，随着人们的生活水平日益改善，针灸的疗效和诊治手段更是被大众认可。
而在中医教育中，针灸作为单独的学科需要学生下大工夫去学习，但传统的针灸教学方法不得人心，使學生对学习感到厌烦，从而影响接下来的学习，由此可以看出，我国传统的教学方法已经不再适用现下的教学内容和环境，应开展创新性教学案例，提高与学生互动的机会，这样才能让学生提起精神搞学问。
互动式教学有利于针灸教学的开展，同时，也使学生对针灸知识有了新的认识，易于培养社会优秀的中医针灸人才，推动我国中医针灸学研究。
该文通过针灸教学现状进行分析，提出互动式教学来改善传统教学方式，从而提高针灸授课的效率。
标签：互动教学；针灸教学；应用；传统教学；研究随着行业的进步，国内医学也逐渐向西方医学靠拢，形成新的治疗体系。
而中医理论和中医疗法成为保健疗法，不再过多受到人们关注。
但是，中医理论博大精深，特别是国内针灸疗法，深受国内外推崇。
但是传统的针灸教学方法不利于现代学生的学习习惯，忽视了学生的感受，从而极大地影响了授课效果。
这使得针灸教学面临着改革创新，以期转变学生学习的态度。
教师为了能够更好地吸引学生参与到针灸医学研讨中，以结合实际操作技能来提高学生对针灸的临床认识，同时，围绕“人体”开展互动式教学方法，并由老师来引导学生开展讨论，以此来改变学生学习的态度。
传统教学方法太过注重讲，反而忽略了学生的“说”，缺乏对学生主体的认识，故而导致学生听课效率不高，积极性欠缺，甚至会影响到实践中，不利于课堂的开展。
互动式教学就是让学生由“被动听讲”转变成“主动参与”，使学生清楚地认识到自己的主体，从而积极参与到教学实践中，并且与老师进行讨论，使得师生共同进步。
在采用互动教学法的时候，教师要讲自己定位成引导者、组织者和设计者，准确的定位可以改善教师在课堂上的表现，更能贴近学生的学习生活，以引导的方式加强学生对传统针灸学术的认识，并且大力支持学生对针灸开展探索，激发学生的求知欲望，以实现出色的教育成果。
互动教学法在针灸教学中的应用研究
中国卫生产业CHINA HEALTHINDUSTRY[作者简介]刘冰(1980-),女,吉林舒兰人,本科,主治医师,研究方向:中医学。
随着行业的进步,国内医学也逐渐向西方医学靠拢,形成新的治疗体系。
而中医理论和中医疗法成为保健疗法,不再过多受到人们关注。
但是,中医理论博大精深,特别是国内针灸疗法,深受国内外推崇。
但是传统的针灸教学方法不利于现代学生的学习习惯,忽视了学生的感受,从而极大地影响了授课效果。
这使得针灸教学面临着改革创新,以期转变学生学习的态度。
教师为了能够更好地吸引学生参与到针灸医学研讨中,以结合实际操作技能来提高学生对针灸的临床认识,同时,围绕“人体”开展互动式教学方法,并由老师来引导学生开展讨论,以此来改变学生学习的态度。
传统教学方法太过注重讲,反而忽略了学生的“说”,缺乏对学生主体的认识,故而导致学生听课效率不高,积极性欠缺,甚至会影响到实践中,不利于课堂的开展。
互动式教学就是让学生由“被动听讲”转变成“主动参与”,使学生清楚地认识到自己的主体,从而积极参与到教学实践中,并且与老师进行讨论,使得师生共同进步。
在采用互动教学法的时候,教师要讲自己定位成引导者、组织者和设计者,准确的定位可以改善教师在课堂上的表现,更能贴近学生的学习生活,以引导的方式加强学生对传统针灸学术的认识,并且大力支持学生对针灸开展探索,激发学生的求知欲望,以实现出色的教育成果。
互动教学的根本就是调动学生对学习的热情,积极与教师进行互动,通过交流来发现问题,认识问题,病解决问题。
而在针灸学术中,治病救人是根本的目的,并且要让学生保持对医学的敬畏之心,保持严谨的态度,这样才能培养出责任心强、有担当的中医专家。
由于人体有上百个穴道,有些穴道较难掌握。
外加上,人体结构的差异性,增加了针灸教学的难度,从而影响了学生学习的进度。
其实,传统针灸教学的方法多见于理论知识,却少涉及实践教学,而学生掌握腧穴的关键就是临床实践的应用,是将所学的整套知识体系转化成动手能力,以此来达到治愈的目的。
“多场景交融实训反馈”教学法在《推拿手法学》中的构建和运用
“多场景交融实训反馈”教学法在《推拿手法学》中的构建和运用摘要：推拿手法学作为传统中医教学的重要组成部分，紧跟网络教学的步伐，培养扎实的推拿人才，深化线上教学改革、实施创新教育势在必行。
创建“多场景交融实训反馈”为特征的教学模式，遵循已有教育理论,挖掘新的教学方法、实行新的教学改革,变被动灌输的教学模式，通过多场景的探索和讨论,提高了教学质量，为线上手法课程提供了新的思路。
关键词：多场景交融实训反馈；推拿手法学；网络教学Abstract: Tuina manipulation is an important part of traditional Chinese medicine teaching. Itis imperative to follow the pace of online teaching, cultivate solid tuina talents, deepen online teaching reform and implement innovative education. Create a teaching mode characterized by "multi-scenario blending practice feedback", follow the existing education theory, tap new teaching methods, implement new teaching reforms, and become a passive indoctrination teaching mode. Through multi-scenario exploration and discussion, it has improved The quality of teaching provides new ideas for the online practice course.Keywords: Multi-scenario blending training feedback; massage manipulation method; network teaching面对兴起的网络线上教学，推拿手法学作为中医外治法最具特色之一的实训课，遇到前所未有的机遇与挑战。
针灸推拿观摩、互动式教学法在康复教学中的体会
针灸推拿观摩、互动式教学法在康复教学中的体会
杜平;陈春林
【期刊名称】《齐齐哈尔医学院学报》
【年(卷),期】2009(030)024
【摘要】@@ 针灸推拿课程是康复专业基础课中的主干课程,是培养高素质、高水平康复即用型人才的必修课之一.针灸推拿是实践性操作性很强的一门学科.在授课过程中我们面临着新专业知识版块增加和课时减少的矛盾;提高学生综合素质、扩大信息量、加强学生临床实践能力和创新能力与课时消减的矛盾.对搞好针灸推拿教学对于学好康复具有重要的影响,因此教学方法和教学手段的改革是实现教学内容改革和提高改教学质量的前提和保证.在课堂教学中,采取启发式、发现式、讨论式、自主式等多种综合方法,同时配合多媒体播放演示手法操作,建立起全方位的教学模式.在整个教学过程中强调学生的主体性,参与性.
【总页数】1页(P3109)
【作者】杜平;陈春林
【作者单位】齐齐哈尔医学院附属第三医院康复医学科,161000;齐齐哈尔医学院附属第三医院康复医学科,161000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.针灸推拿与康复理疗相结合对颈椎病患者的护理体会 [J], 孙洪超
2.针灸推拿教学中运用现代康复医学知识的体会 [J], 舒适;尤艳利;钱小路;周爽
3.探讨针灸推拿与理疗康复相结合治疗颈椎病的护理体会 [J], 张亚杰
4.以针灸推拿的观摩教学,探讨康复医学专业的教学模式 [J], 杜平;陈春林
5.针灸推拿与康复理疗相结合治疗颈椎病患者的护理体会 [J], 丁珊
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互动式教学在护理临床带教中的应用效果分析-2019年精选文档
互动式教学在护理临床带教中的应用效果分析护理临床实习是护生们从学校走向临床的一个重要阶段，在这个过程中护生们只有将自己在学校学习到的知识与临床实践相结合，才能更好地完成从学校到工作岗位的过渡，更好地融入临床，为患者服务[1]。
但从目前的临床报道来看，以往的临床护理带教中，往往存在着护生学习积极性差、缺乏自信心、学习效果不佳等问题[2-3]，为此许多学者提出了护理带教方案的改革，PBL教学法、案例教学法、模拟教学法等方法逐渐被应用于临床[4-6]。
从实际工作中我们了解到，护生和带教老师之间缺乏必要的沟通，双方更多的仍是以院校式学习法为主，带教老师虽然也能按照总体教学目标来进行带教，但缺乏重点，更是难以和护生进行互动来提高教学的针对性[7]。
互动式教学是基于双方沟通和协商，在平等、接纳的心态下完成的交流甚至辨认，此种教学方案能够显著提高学生的学习积极性[8-9]。
本文就互动式教学法在护理临床带教中的应用效果进行了研究评价，现报道如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选取2013年7月～2015年6月在我院实习的100名护生为研究对象，随机分为观察组和对照组各50例，均为女性。
观察组中，年龄19～22岁，平均（20.9±0.6）岁，包括中专学历17名，大专学历33名；对照组中，年龄19～23岁，平均（20.9±0.8）岁，包括中专学历19名，大专学历31名。
两组护生在年龄、学历等一般资料上比较，差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 带教方法1.2.1 对照组对对照组采用传统的带教方案，在进行学生分派后，带教老师带领护生对病房环境进行熟悉，说明日常护理工作内容，参照护理部制定的带教大纲来安排教学，并不统一规定带教计划，主要由带教老师依据经验进行教学内容和时间的安排，确保在规定时间内完成带教目标即可。
1.2.2 观察组对观察组采用互动式教学法进行带教，基本带教内容同样参照大纲进行，但在带教过程中注重带教老师和护生之间的交流互动，淡化双方的主次地位，并不突出某一方的主导地位，而是引导护生融入到临床工作中，实现边工作、边学习的目的，鼓励护生提问，充分调动护生的学习积极性，同时也发挥带教老师的指导作用。
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互动式体验实训教学法在按摩灸临床实训教学中的应用
作者：路莹
来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第9期
路莹
（廊坊卫生职业学院，河北廊坊065001）
摘要：本文从按摩灸方面进行论述，对互动式体验实训教学法进行了应用，有效验证了在按摩灸临床实训教学中，互动式体验实训教学法具有较强的临床推广可行性。
关键词：互动式体验实训教学法；按摩灸临床实训教学；应用
对于互动式体验实训教学法而言，其主要是灸法实训期间而逐渐总结出来的一套实习生实训教学模式。
并且，针对按摩灸，其是贺成功医师在以往按灸的前提下，通过应用按摩灸治疗仪器施行的针灸方法。
如下为临床上进行按摩灸实训的经验做一总结。
一、互动式体验实训教学法简述
对于艾灸疗法而言，其主要作用是对疾病进行预防，确保人们的身体可以处于一个相对健康的状态。
同时，通过对针灸疗法的进一步研究和分析得知，其除了保健之外，还被很多医家广泛地应用在临床治疗中。
依照灸法的两个特点分析研究，在具体的按摩灸临床实训教学工作开展过程中，学生应该应用灸法进行自我保健灸，并且同学之间也可以相互施灸[1]。
当学生的操作已经非常熟练之后，其可以在教师的指导下，合理得为患者进行治疗。
此外，在具体的教学以及实训期间，教师以及学生必须要全程参与文献资料的查阅，器械方法的改进等，不断对学生的学习积极性以及热情进行调动，以便可以有效提升教学水平。
二、互动式体验实训教学法在按摩灸临床实训教学中的应用效果观察
在具体的按摩灸临床实训教学工作开展过程中，针对实训的内容，主要可以为五种按摩灸手法。
首先，在实训的过程中，教师可以通过播放PPT，引导学生进行统一的学习。
其次，教师可以鼓励学生相互操作练习，对按摩灸的效果进行体会和观察。
最后，当学生的操作非常熟练之后，可以在教师的指导下，在患者身体上进行操作。
第一，压灸法。
在实训期间，针对压灸法，其主要是将压灸治疗器治疗面作为主要的着力点，紧贴皮肤，并采用适当的压力，垂直用力进行按压。
在实际的操作过程中，操作人员应该手持压灸治疗器，将治疗头作为主要的着力点，压在体表治疗的部位。
在治疗期间，压力一定要保持相对平稳缓和的状态，保证患者可以更加容易接受和忍受[2]。
第二，摩灸法。
对于摩灸法而言，其是一种将灸法与摩法有效结合的方法。
在实际的实训教学过程中，相关人员应该手拿按摩灸治疗器，并着力与患者需要治疗的位置。
在治疗期间，通过肩关节在前外方向的小幅度环转，让力面在治疗的部位，可以更加有节奏的做环形平移摩擦手法。
需要明确的是：在具体的操作过程中，摩灸法在做圆周摩转期间，一定要保证四周的着力具有较强的均匀性。
并且，在操作过程中，只能单纯得与皮肤表面进行摩擦，坚决不能对皮下组织进行带动。
第三，揉灸法。
对于揉灸法这一方法来说，其主要是将揉法与灸法有效融合在一起的治疗
方法。
在实际的操作以及训练过程中，应该将按摩灸治疗器治疗面作为具体的着力点，并在需
要治疗的位置上，对受皮肤进行带动，保证可以一起做轻柔缓和的回旋动作，让皮下组织层之
间可以产生相对良好的摩擦力。
需要注意的是：在采用这一方法进行操作的过程中，应该用按
摩灸治疗器治疗头着力，稍稍得用力向下压，然后在患者需要治疗的位置，需要做环旋状揉动。
在操作阶段，所有的动作应该具有较强的灵活性，同时应该具有一定的节律性，在力量的应用
方面，应该尽可能的轻柔，频率应该控制在每分钟四十下到六十下。
第四，推灸法。
对于推灸法来说，主要是将推法以及灸法进行有效结合的一种方式[3]。
在具体的实训教学阶段，应该以按摩灸治疗器治疗面作为具体的着力点，并在需要治疗的位置上，紧贴皮肤进行操作。
同时，应该应用相对适当的压力进行单方向直线平移。
在具体的操作阶段，为了提升操作的精准性，肩部以及上肢应该保持放松，着力的部位应该紧贴患者的体表治疗部位。
此外，在向下用力的过程中，其力量应该保持适中，并具有较强的均匀性，坚决不能让皮
肤出现折叠的情况，在用力阶段，应该保持平稳，直线进行移动，绝对不可以出现倾斜的情况，推进的速度应该缓慢进行，每分钟应该控制在五十次到六十次。
第五，擦灸法。
针对擦灸法而言，其主要是将擦法与艾灸有效结合的一种方法。
在实训教
学期间，主要是按摩灸治疗器治疗面作为具体的着力点，并在需要治疗的位置上，紧贴皮肤进
行操作，稍稍的用力向下按压，上下或者左右摩擦，保证热力可以更好的向皮肤进行传导。
同时，在实际操作阶段，必须呈直线进行，坚决不能出现倾斜的情况，并且保证摩擦的动作均匀
且连续，不能停歇，压力应该保持始终，皮肤不能出现堆叠，摩擦的频率应该控制在每分钟三
十次到六十次。
结束语
针对按摩灸而言，其具有艾灸以及按摩两种疗法的特点，并且，随着按摩灸的各种器械的
应用以及普及，这一方法的价值也越来越明显。
对于互动式体验实训教学方法来说，其是适用
于灸法特点的一种临床实训教学方法。
但是，由于受到一些因素的干扰，使得在具体的教学中，这一方法的应用还存在很多弊端。
对此，还应该积极对这一方法进行改进，有效得进行推广。
参考文献
[1] 龙红慧，贺成功，尤敏，等.互动式体验实训教学法在按摩灸临床实训教学中的应用[J].中国民间疗法，2019，27（10）：101-102.
[2] 贺成功，龙红慧，徐天馥，等.吹灸疗法在针灸专业实习生实训中的应用[J].中国民
间疗法，2018，26（5）：108-109。