班主任队伍建设文档

浅看我校班主任队伍建设的一些方法（二）我校班主任队伍建设的具体做法我校首先确定了班主任队伍建设的组织机构，由我校冯泽松副校长主管我校班主任队伍的建设，由校德育处主要负责班主任建设的具体措施的运作，由各班班主任落实措施。

我校领导与德育处在研究了中央文件精神之后，结合我校的实际情况，提出建立一支“和谐班主任队伍”作为这几年的德育目标之一。

将我校的班主任队伍建成素质一流、高度敬业、能力出众的高效团队，作为我们德育工作的具体目标。

为了实现这一目标，我校听取了各方面的意见和建议，进行了多次论证，最后指定了一些具体的措施、方法：一、方法多样提高班主任队伍整体素质我校班主任队伍面临了一个比较突出的问题，我校的年轻教师在全校教师的比例中占着很大的一部分，因此，必然有经验的班主任也就比较缺乏。

这就要求我们必须大力的加强年轻班主任的培养工作。

我校德育处认真研究我校教师队伍的实际情况后，决定采取“以老带新，依新促老，正副结合，共同进步”的培养方式。

“以老带新”即新班主任依靠优秀班主任带领下，完成班主任角色的成长；“依新促老”指优秀班主任在指导新班主任成长过程中，自身不断进行反思、总结，实现二次成长，班主任能力更上一个新台阶；“正副结合”是一些需要设置正、副班主任的班级有两位班主任进行班级管理，以正为主，以副为辅，分工明确，责任到人，通过正、副班主任的共同努力，实现“1+1>2”的效应；“共同进步”实际上的含义是新、老班主任通过校园德育活动的平台，来展现各自的特点，一起竞争，一同在活动中得到提高。

二、手段灵活调动班主任队伍的工作积极性我校的在校生大部分为学习态度比较不认真，学习基础比较差初中“后进生”升入。

这一生源情况致使了我校班主任工作的难度较普通高中要大，因而班主任在教育学生的过程中难免会有消极情绪。

针对这一情况，我校校长室研究决定加大对班主任的考核，通过考核让积极性高的班主任得到更多的实际利益，拉开优秀班主任与普通班主任之间的待遇差距。

通过这一办法，避免了“吃大锅饭”的现象，班主任之间形成了彼此竞争的态势。

同时，我校德育处制定了《班主任考核细则》，在考核的过程中，依据《细则》，也防止了班级、班主任之间不正当的竞争。

及时的把班主任工作的情况、班级的运行情况第一时间的反馈给班主任。

体现了“公正、公平”的原则，实现了“和谐”团队的目的。

诚然，通过物质奖励仅仅是调动班主任积极性的一方面，另一方面，我校德育处认真组织班主任参与优秀班主任的评比。

我校每学期都面向全校师生公布一批优秀班主任，并颁发荣誉证书。

既可以在班主任中树立榜样，成为追赶的对象；又可以促进优秀班主任荣誉感，在今后的工作中带着更大激情。

三、全面开花实践能力与理论水平双结果在班主任工作过程中，我们发现不少班主任们缺乏理论基础或者实际解决问题能力，甚至个别班主任在两个方面都有一定的提升空间。

因此，我校针对这种情况，采取了一些办法。

对于理论缺乏者，或者理论不全面的班主任，我们征订了《班主任之友》、《班主任》、《班主任参考资料》等理论专著，来提高班主任的理论水平；对于实际解决问题能力缺乏者，或者能力还有上升空间的班主任，我们也购买了《教有所感》（著名教育家李镇西的班主任实际经历）等方面的著作，来触类旁通提升班主任的实际解决问题的能力；同时，在书本接受知识提高能力以外,我校又开展了班主任经验交流座谈会,以座谈会的形式把优秀班主任的工作中遇到实际问题的解决办法与大家分享；我校还邀请了苏州、张家港市教育界的专家、学者来我校传经布道，提高大家的理论水平。

四、明确制度全面考核实现奖惩有别我校的班主任队伍从能力、素质上客观的讲还是有一定差距的。

有的班主任善于班级管理的工作，有的班主任是发动活动的好手。

因此，班主任的特长也千差万别的。

能否通过考核体现班主任的价值，是我校德育处精心研究的课题。

通过集思广益，我们的《班主任考核细则》顺利出台了。

《细则》的出台把班级的日常管理、宿舍的晚间纪律和卫生工作、活动的开展等都纳入了统一的一个考评机制里。

把班主任管理班级水平的高低直接与个人待遇联系到了一起，让有所特长、特长不一的班主任们都照顾到了。

这也实际上激发了班主任们的积极性。

通过班主任的月考核、年考核，让班主任们都“热”了起来。

通过提高班主任费（我校在原有的班主任费的基础上翻了一翻），让班主任们认真细致的做好分内的工作，化被动接受为主动出击，化消极为积极。

如何建设优秀的班主任队伍四川省宜宾县二中吕发登班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学校领导对学生进行教导工作的得力助手，是让学生德智体美劳全面发展的引路人。

班主任思想品德，业务水平和工作能力，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高，起着举足轻重的作用。

因此，对班主任队伍的培养和管理，理所当然地成了师资队伍建设的重点，在学校整个工作中占有特别重要的地位。

建设优秀的班主任队伍，要在建立健全机制的基础上，把好选用、评价、奖惩和淘汰的关键环节。

一、双向选择，聘好班主任。

坚持公平竞争、择优上岗的原则，严格坚持选聘标准，实行自荐与群众推荐相结合，努力实现老中青相结合，形成梯队。

通过“结对子”、“传、帮、带”的等活动，鼓励“比、学、帮、赶、超”。

对不称职者及时予以更换。

由于我们将政治觉悟高、责任心强、熟悉班级管理、教学经验丰富、作风民主、办事公道、深受学生爱戴、在教师中有较高威望的教师选聘为班主任，因而为学校德育工作的开展奠定了坚实的基础。

二、加强学习，提高班主任。

坚持“五个一”培训制度。

即每月一次的班主任例会制度、每学期一次的班主任理论研讨会或经验交流会、每学期一次的班主任德育论文及创新教育个案评比、为每个年级组订阅一份《德育报》、为每位班主任老师订阅一份《班主任》杂志。

牢固树立班主任的四种管理理念。

一是树立“整体观念”，即班主任、任课教师、学生都是班集体不可分割的一部分，任何人的光荣都是班集体的光荣，任何人的遗憾都是班集体的遗憾；二是树立“长效理念”，班主任工作的最高目标是“为了一切学生”的成长和发展，为学生一生的发展和幸福奠基；三是树立“人本理念”，即承认学情差异、宽容个性张扬、追求全面发展；四是树立“创新理念”，即广泛开展实践活动，改革主题班会组织形式，建立适应社会发展的班级管理制度及学生操行评比体系。

提高班主任的四种能力。

一是提高“爱的能力”，培养爱生感情、丰富爱生内容，让学生深切感受到班主任的爱真切而具体；二是提高“协调能力”，服从学校安排，团结任课教师，与家庭密切合作，建立学校、家庭、社会“三位一体”的育人网络；三是提高“个别教育能力”，制定优等生、中等生、困难生不同的施教措施，锻炼提高与学生个别谈话的水平；四是提高“激励能力”，提倡正面教育引导学生，探讨班主任表扬学生的艺术，建立完善班级学生激励制度。

三、加强指导，管好班主任。

实行校长、分管校长督导、政教处牵头、年级主任具体负责的班主任管理体制，建立以班级目标管理、学生行为动态考核为中心的班主任及班级工作的考评制度，对班级20多项表现进行“全息”考核。

依据相应的考核细则、考核办法评分。

四、奖惩分明，激励班主任。

对班级工作实行量化考核，每一天公布班级情况，每周升旗仪式小结一次，每月考核结果和班主任绩效奖励挂钩。

开展以优秀班主任、省市县校优秀班集体、优秀团支部、文明班级、平安班级、纪律卫生红旗班级竞赛等为主要内容的评先树优系列活动。

对优秀班级和优秀班主任进行表彰奖励。

调动校内外各种力量，加强对班主任工作的监督力度，及时纠正班级管理工作中存在的偏差失误。

建设强有力的班主任管理队伍，不仅有利于做好基层教学班的管理工作，促进优秀班集体的创建和优良班风的形成，促使师生最大发展、最优成长，为学生幸福人生奠定坚实的基础。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。

可见，班主任在学校工作中的重要。

多年的工作中，我们也深切感到：班主任素质的好坏，工作方法的优劣，将直接影响到校风、班风、学风和学生行为习惯的养成，对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。

一所学校，班主任整体素质高，会成为教育教学质量提高的催化剂；反之，就会成为制约教育教学质量提高的瓶颈。

因此，加强班主任队伍建设在学校工作中显得尤为重要。

从我校班主任队伍状况和本次班主任大赛中选手的表现可以看到：班主任队伍中确实有一些师德高尚、敬业爱生、懂得教育与管理艺术的优秀班主任。

但也不能不看到，班主任队伍参差不齐，存在一定问题：班主任在教育学生时仍然存在采取训、压、管、逼的管理方式，缺乏科学、民主、有效的教育与管理艺术，抑制了学生活泼的天性，制约学生健康的成长；部分班主任也存在责任心不强，怕累、怕担责任，工作懈怠，不思进取，不愿当班主任等。

那么，如何加强班主任队伍建设，提高班主任队伍素质呢？下面谈几点粗浅的看法：(一)、健全制度，促进班主任工作管理学校较完善的管理与考核制度，会使班主任工作逐步走上有据可循、有章可依的规范化轨道，在制度的贯彻、执行过程中，也能使班主任逐步掌握管理班级的方法，形成管理班级的能力。

1、建立管理体制。

实行学校主管教育教学校长——辅导主任-辅导干事——年级组长——班主任具体负责的纵向管理体制，做到分工明确，职责明确。

同时，建立学校领导、全体教职工和学生干部共同参与的全员德育工作体系。

2、完善班主任各项管理规章制度（1）建立班主任周、月例会、学期总结制度学校每周周一利用升旗时间或间操要对上一周全校班级工作进行总结；每月在教师月例会上学校和班主任要进行阶段总结，让班主任对自己本月的工作进行回顾与整理，剖析工作中的成绩与不足，以利于今后更好地做好工作；每学期召开一次班主任经验交流会，请工作有成绩、有特色的优秀班主任进行经验介绍。

此管理制度促进了班主任的不断反思，增加了班主任相互间的联系、探讨、学习，从而逐步使班级管理趋于规范化、科学化。

（2）建立班级量化评估制度把班级纪律、卫生、礼仪规范，习惯养成内容纳入班级考评中，每周一次反馈，每月量化记分，学期末总评。

此项评价较为具体的反映了班主任常规管理的情况及在班主任管理与建设上存在的优势与薄弱。

（3）建立班主任月考核制度。

学校结合班级量化评估制度及班主任工作，制定《班主任量化考核方案》，每月进行反馈。

在评价反馈中，班主任看到自己工作的优势与不足，不断完善班级管理。

同时，班主任量化考核也调动了班主任工作的积极性和主动性，树立竞争意识，激发了他们的责任感和事业心，使他们在工作中不断进取。