认知课程(上) 3课时
幼儿园大班感性认知教案：小火车与五官认知
教学目标1.使幼儿在识字的基础上，掌握数字1-5的认知。
2.激发幼儿对于小火车的兴趣，利用感性认知的方式，让孩子们体验到小火车的魅力所在。
3.提升幼儿的大运动能力，增强他们的身体协调性和团队合作精神。
4.帮助幼儿在愉悦的氛围中学习，让他们感受到学习的乐趣。
教学内容一、课程前置教师通过引入儿歌《小火车》、《认识数字》等歌曲，提前让幼儿对小火车、数字1-5有一个基本的认识。
二、感性认识小火车引导幼儿蜗居在自己的桌子上呈现一条小火车。
1.教师指引幼儿按照指令搭建小火车，“搭建1节车厢，搭建2节车厢，搭建3节车厢，搭建4节车厢，搭建5节车厢”。
教师要求孩子们把桌子上的物品（书、玩具、课本、钢笔、文件夹）组成对应数目的车厢，教师可适当调皮猥亵、显摆属性（书可以用来做座椅，钢笔可以当柴油等），让孩子们对这些东西有更多的感性认识。
2.教师带领孩子们用手按桌面模仿小火车行驶时的轨迹，并在刹车前预测下次小火车会停在哪里。
3.教师带领孩子们用音效和动作模仿火车行驶过程中的声音和震动。
三、大动作游戏：小火车跑起来1.教师让幼儿排成一条小火车，每个幼儿手拉上一个物品作为车厢，穿过障碍物并顺利到站后下车。
2.幼儿顺着逆时针方向绕场地进行曲线爬晨练，并跟小火车齐速行驶。
四、小火车五官认知1.教师利用大班幼儿园常见角色和事件进行五官认知的引导，例如：（1）教师指着头顶：“头顶上是谁？”幼儿一起回答：“天空。
”（2）教师问道：“看见哪位爷爷在过马路？”幼儿认真地四处搜索，最终找到后一起大喊：“那是爷爷！”（3）教师引导幼儿分别吐出两个相同颜色的气球，告诉幼儿“这是两个红色的气球，它们是一样的。
”2.教师通过对以上五官认知的引导，让幼儿进一步认知事物的特征和属性，同时培养幼儿的观察力和逻辑思维能力。
五、游戏结束教师带领幼儿一起跳段热舞，庆祝游戏的圆满结束。
教学反思感性认知教法更加注重培养孩子的感性体验和创造能力，能够调动孩子的各种感官，让他们体验到学习的乐趣，同时也能够培养他们的认知能力和大运动能力。
幼儿园人物认知课程设计
幼儿园人物认知课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够认识并描述幼儿园生活中常见的人物角色，如老师、同学、家长等。
2. 学生能通过观察和交流，了解不同人物的特点和职责，培养对人际关系的初步认识。
3. 学生能掌握基本的礼貌用语，如问候、感谢、道歉等，并能在实际情景中恰当运用。
技能目标：1. 学生能运用观察、交流和表达的方法，描绘出生活中的人物形象。
2. 学生通过小组合作，培养团队协作和沟通能力，提高问题解决的技巧。
3. 学生能在教师的引导下，运用创意表现手法，制作简单的人物卡片或手工制品。
情感态度价值观目标：1. 学生培养关爱他人、尊重他人的良好品质，树立友善相处的价值观。
2. 学生在课堂活动中，体验合作与分享的快乐，增强自信心和责任感。
3. 学生通过对幼儿园人物角色的认知，激发对家庭、学校和社会生活的热爱。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程为幼儿园社会领域课程，旨在帮助幼儿认识周围的人物角色，培养良好的人际交往能力。
针对幼儿园学生的年龄特点，课程以直观、生动、有趣的方式进行教学。
在教学过程中，注重启发学生的观察力和想象力，鼓励学生主动参与，提高他们的动手操作能力和语言表达能力。
同时，关注学生的情感体验，培养他们积极向上的人生态度。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 认识幼儿园的人物角色：包括老师、同学、校医、食堂阿姨等，介绍他们的职责和特点。
- 教材章节：第二章《我们身边的人》- 内容列举：通过观察、交流，了解不同人物角色的外貌、工作内容和与我们的关系。
2. 基本礼貌用语的学习与应用：学习问候、感谢、道歉等礼貌用语，并在实际情景中进行角色扮演，培养良好的交往习惯。
- 教材章节：第三章《我们要有礼貌》- 内容列举：讲解礼貌用语的意义，组织学生进行情景模拟，提高语言表达能力。
3. 人物观察与描绘：通过观察周围的人物，运用绘画、手工等形式表现人物形象，锻炼学生的观察力和动手能力。
(2021年整理)《认知神经科学》教学大纲
《认知神经科学》教学大纲编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《认知神经科学》教学大纲）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为《认知神经科学》教学大纲的全部内容。
《认知神经心理学》教学大纲一、课程概述课程名称（中文)：认知神经科学（英文)：课程编号：课程学分：2课程总学时：32课程性质：专业任选课二、课程内容简介认知神经科学，研究阐明认知活动的脑机制，即人类大脑如何调用其各层次上的组件，包括分子、细胞、脑组织区和全脑去实现各种认知活动。
传统神经科学的某些分支,例如神经心理学、心理生理学、生理心理学、神经生物学和行为药理学等,吸收了认知科学的理论和神经科学的新技术，逐渐形成了认知神经心理学、认知心理生理学、认知生理心理学、认知神经生物学和计算神经科学等认知神经科学的各个分支。
三、教学目标与要求本课程在人才培养方案中是专业任选课程，主要培养学生对认知神经科学的了解及其与心理学结合的知识。
通过本课程的学习，学生应该能够系统了解认知神经科学在心理学研究中的意义重大：认知神经科学的诞生使各个学科和层次的有机融合进入新层面.认知神经科学将传统的生理心理学、心理生理学、神经心理学、认知心理学成功地整合在一个新的研究范式下。
认知神经科学的特点是强调多学科、多层次、多水平的交叉，研究的层次包括分子、突触、神经元、网络、脑区、系统、全脑及整体行为乃至环境、社会等。
目前心理学基本上还处于整合前的分裂状态，从这个意义上,认知神经科学将对心理学的整合提供一个建设性的平台，从而作出自己的贡献.四、教学内容与学时安排第一章概论（5课时)1.教学目的与要求：掌握认知神经科学的概念，认知神经科学的兴起与发展，了解认知的神经基础。
托育课程简单有趣认知教案
托育课程简单有趣认知教案一、教学目标。
1. 让幼儿了解身体的基本部位和功能。
2. 帮助幼儿认识周围的物体和环境。
3. 培养幼儿的观察力和思维能力。
二、教学准备。
1. 身体部位和功能的图片或玩具模型。
2. 周围的物体和环境的图片或实物。
3. 一些简单的认知游戏和活动。
三、教学过程。
1. 导入。
老师拿出身体部位和功能的图片或玩具模型，让幼儿认识并说出各个部位的名称和功能。
例如，头部用来思考和感知，手用来抓取和触摸，腿用来行走和跑跳等。
2. 活动一，认识周围的物体和环境。
老师带领幼儿到室外或室内环境，让他们观察周围的物体和环境，并说出他们的名称和功能。
例如，树木可以提供阴凉和氧气，花草可以美化环境，小鸟可以唱歌等。
3. 活动二，观察力游戏。
老师在教室内摆放一些物品，让幼儿观察片刻，然后闭上眼睛，老师将其中一件物品取走，让幼儿猜猜少了什么物品。
这个游戏可以培养幼儿的观察力和记忆力。
4. 活动三，认知迷宫。
老师在教室内设置一个简单的迷宫，让幼儿在迷宫中找到指定的物品或走出迷宫。
这个活动可以锻炼幼儿的思维能力和空间认知能力。
5. 活动四，认知拼图。
老师准备一些简单的拼图，让幼儿根据拼图的形状和颜色进行拼装。
这个活动可以培养幼儿的手眼协调能力和逻辑思维能力。
6. 结束。
老师总结当天的教学内容，让幼儿回答一些简单的问题，巩固所学内容。
四、教学反思。
通过本次教学，幼儿对身体的基本部位和功能有了更深入的了解，对周围的物体和环境也有了更清晰的认知。
同时，通过认知游戏和活动，幼儿的观察力和思维能力也得到了锻炼和提升。
在以后的教学中，可以结合更多的实际情境和故事情节，让幼儿在玩中学，在学中玩，更好地促进他们的认知发展。
托班认知活动教案
托班认知活动教案托班认知活动教案1活动目标：1、认识红、黄、蓝三种颜色。
2、学习把相同的颜色放在一起。
活动准备：1、用卡纸做的`红、黄、蓝色大门各一扇（分别贴在三把椅子背后）2、红苹果、黄香蕉、蓝糖果卡片（与幼儿人数相同）3、红、黄、蓝糖果若干。
活动过程：一、做客1、今天妈妈带大家一起去颜色宝宝家做客，大家要有礼貌，看见颜色宝宝要问好，给你吃要说谢谢，走时要说再见。
2、带领幼儿来到红宝宝的家。
师：“我们还要去黄宝宝家跟红宝宝再见。
”幼：“红宝宝再见”。
3、依次来到黄宝宝家，蓝宝宝家（方法同上）二、认识颜色1、说说手中红颜色、黄颜色、蓝颜色卡片分别是什么。
2、听口令举颜色卡色。
教师说：“红颜色”幼儿即举起红苹果卡片；“黄颜色”幼儿即举起黄香蕉卡片；“蓝颜色”幼儿即举起蓝糖果卡片。
三、送卡片回家1、我们把它送回家，红苹果送红宝宝家，黄香蕉送黄宝宝家，蓝糖果送蓝宝宝家。
2、幼儿操作活动，边送边说，红苹果送红宝宝家……（教师指导检查幼儿幼儿活动）四、结束活动1、小朋友真能干都把它们送回家了（出示三种颜色的糖果）今天老师奖你们糖果吃。
2、幼儿说说自己喜欢什么颜色的糖果，拿到糖果后说说是什么颜色的糖果，（品尝，糖纸放在纸篓里）。
托班认知活动教案2一、活动目标1、引导幼儿知道生活中有个各种各样的颜色，五颜六色、五彩斑斓、五彩缤纷都是描写颜色的词。
2、引导幼儿认识常用的颜色，并能准确的说出不同物品的颜色名称。
3、幼儿喜欢探索和参与，在游戏中体验认识颜色的快乐。
二、活动准备1、教学课件《认识颜色》2、不同颜色的彩带3、不同颜色的物品若干4、儿歌《彩色的世界真奇妙》三、活动过程1、教师出示教学课件，进入芝麻开门环节，请幼儿跟读儿歌《彩色的世界真奇妙》，产生探索兴趣。
儿歌：彩色的世界真奇妙蓝蓝的天绿绿的草。
红红的小花随风飘。
七色的彩虹像座桥，彩色的世界真奇妙。
橙黄的风筝飞得高！（1）你们听完儿歌之后，还记得儿歌中提到了哪些颜色吗？（2）你们知道风筝上有哪些颜色呢？2、教师引导幼儿进入课件，社会大观察环节，引导幼儿正确观察颜色，丰富幼儿词汇量。
认知活动教案怎么写初中
认知活动教案是指在教学过程中，教师为了帮助学生达到一定的认知目标，而设计的一系列教学活动和步骤。
下面以一节初中英语课为例，介绍如何编写认知活动教案。
一、活动背景1. 教材内容：人教版初中英语八年级上册Unit 4 Section B 3a-3c。
2. 教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的用法，运用一般过去时进行简单的交流。
3. 学情分析：学生已经学习过一般现在时和一般过去时，但对一般过去时的运用还不够熟练。
部分学生对英语学习兴趣不高，课堂参与度有待提高。
二、活动目标1. 知识目标：学生能够掌握一般过去时的构成和用法，理解一般过去时的概念。
2. 能力目标：学生能够运用一般过去时进行简单的交流，提高英语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，提高课堂参与度，培养团队合作精神。
三、活动准备1. 教学材料：教材、课件、黑板、实物道具。
2. 教学工具：多媒体投影仪、录音机、教学卡片。
四、活动过程1. 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，询问学生上周的 activities，引导学生回顾一般过去时的用法。
2. 引入新课（10分钟）（1）教师展示课件，引导学生观察图片，猜测图片中的人物上周做了什么。
（2）学生听录音，回答问题，巩固一般过去时的用法。
（3）教师讲解一般过去时的构成和用法，让学生对比一般现在时和一般过去时的区别。
3. 实践活动（15分钟）（1）教师将学生分成小组，每组分配一套教学卡片。
（2）学生通过卡片上的图片和句子，运用一般过去时进行角色扮演，模拟真实场景。
（3）各小组展示表演，教师给予评价和指导。
4. 总结与作业（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课所学内容，加深对一般过去时的理解。
（2）布置作业：运用一般过去时写一篇小作文，描述自己上周的活动。
五、活动评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对一般过去时的掌握情况。
2. 评估学生在实践活动中的表现，检验学生对一般过去时的运用能力。
认知领域教案早教1-2岁
认知领域教案早教1-2岁一、教学目标。
1. 让孩子认识周围的事物和环境，培养孩子的观察力和记忆力。
2. 增强孩子的语言表达能力，提高孩子的语言理解能力。
3. 帮助孩子建立良好的认知基础，为将来的学习打下坚实的基础。
二、教学内容。
1. 认知领域的教学内容主要包括认知发展、语言发展和观察力的培养。
2. 认知发展方面，主要包括认知对象、认知过程和认知结构。
3. 语言发展方面，主要包括语言表达和语言理解。
4. 观察力的培养包括观察周围的事物和环境，培养孩子的观察力和记忆力。
三、教学重难点。
1. 认知领域教学的重点是培养孩子的观察力和记忆力。
2. 认知领域教学的难点是如何引导孩子进行认知活动，如何提高孩子的语言表达能力和语言理解能力。
四、教学方法。
1. 通过观察周围的事物和环境，引导孩子进行认知活动。
2. 通过游戏和故事，提高孩子的语言表达能力和语言理解能力。
3. 通过亲子互动，培养孩子的观察力和记忆力。
五、教学过程。
1. 认知发展方面的教学过程：（1）观察周围的事物和环境，引导孩子进行认知活动。
（2）通过观察、比较和分类，培养孩子的观察力和记忆力。
（3）通过游戏和故事，提高孩子的语言表达能力和语言理解能力。
2. 语言发展方面的教学过程：（1）通过游戏和故事，提高孩子的语言表达能力和语言理解能力。
（2）通过亲子互动，提高孩子的语言表达能力和语言理解能力。
3. 观察力的培养的教学过程：（1）通过观察周围的事物和环境，培养孩子的观察力和记忆力。
（2）通过游戏和故事，培养孩子的观察力和记忆力。
六、教学评价。
1. 教师要及时对孩子的认知发展、语言发展和观察力的培养进行评价，及时发现孩子的问题，及时进行调整和帮助。
2. 家长要积极配合教师的工作，多与孩子互动，培养孩子的观察力和记忆力。
七、教学反思。
1. 认知领域教学早教1-2岁是一项重要的工作，需要教师和家长共同努力。
2. 教师要不断学习和提高自己的教育水平，不断改进教学方法，提高教学质量。
3岁孩子认知课程设计
3岁孩子认知课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生能够认知并说出10种常见的水果名称，如苹果、香蕉、橙子等。
2. 帮助学生认识并区分3种基本的颜色，如红色、黄色、蓝色。
3. 引导学生认知并掌握数字1-10的概念。
技能目标：1. 培养学生通过观察、触摸等方式，对周围事物进行认知的能力。
2. 培养学生用简单的语言表达自己所认知的事物。
3. 提高学生手眼协调能力，如进行简单的拼图、穿珠等活动。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对新鲜事物的好奇心，激发学习兴趣。
2. 培养学生与同伴合作、分享的良好品质。
3. 培养学生热爱生活，珍惜大自然赋予我们的资源。
课程性质：本课程为3岁孩子的认知课程，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生认识周围的世界，培养其基本的生活技能和良好的人际交往能力。
学生特点：3岁孩子好奇心强，活泼好动，喜欢通过游戏、互动等方式进行学习，对周围世界充满探索欲望。
教学要求：教师应注重课程内容的生动有趣，结合学生的年龄特点，采用游戏、互动等形式，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和动手操作能力。
在教学过程中，关注每个学生的学习进度，给予个别化的指导和鼓励，使其在课程中收获成长和快乐。
通过课程目标的实现，为学生今后的学习生活奠定基础。
二、教学内容1. 水果认知：以课本中“美味的水果”章节为基础，选择生活中常见的10种水果，如苹果、香蕉、橙子等，让学生通过观察、触摸、品尝等方式，认知水果的名称、形状、颜色和味道。
教学进度：2课时。
2. 颜色认知：结合课本“五彩世界”章节，挑选红色、黄色、蓝色三种基本颜色，通过实物展示、游戏互动等形式，帮助学生认识并区分这三种颜色。
教学进度：2课时。
3. 数字认知：以课本中“数字乐园”章节为参考，引导学生学习数字1-10的概念，通过数数、点数等游戏，使学生掌握数字的基本用法。
教学进度：3课时。
4. 手眼协调能力培养：结合课本“动手动脑”章节，设计简单的拼图、穿珠等活动，提高学生的手眼协调能力和动手操作能力。
防校园欺凌教育课时安排
防校园欺凌教育课时安排一、课程目标1、让学生了解校园欺凌的定义、类型和危害。
2、帮助学生树立正确的价值观和道德观，培养尊重他人、关爱他人的良好品质。
3、教导学生掌握应对校园欺凌的方法和策略，提高自我保护能力。
4、增强学生的法律意识，让他们明白校园欺凌行为的违法性。
二、课程设置1、基础认知课程（2 课时）第一课时：通过案例分析、视频展示等方式，向学生介绍校园欺凌的概念和常见类型，如身体欺凌、言语欺凌、社交欺凌和网络欺凌等。
让学生对校园欺凌有一个初步的认识和了解。
第二课时：深入讲解校园欺凌的危害，包括对受害者身心健康的影响、对欺凌者自身成长的不利以及对学校和社会秩序的破坏。
引导学生认识到校园欺凌的严重性，激发他们对预防和抵制校园欺凌的重视。
2、价值观培养课程（3 课时）第一课时：开展主题讨论，探讨尊重、友善、包容等价值观的重要性。
引导学生反思自己的行为，培养他们尊重他人、关爱他人的意识。
第二课时：组织角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验不同角色的感受，学会换位思考，理解他人的处境和需求。
第三课时：邀请优秀学生代表分享自己关爱他人、与同学友好相处的经验和故事，激发学生向榜样学习，树立积极向上的人际关系观念。
3、自我保护技能课程（3 课时）第一课时：教授学生应对校园欺凌的基本策略，如保持冷静、避免激怒欺凌者、及时寻求帮助等。
同时，进行情景模拟演练，让学生在实践中掌握应对技巧。
第二课时：介绍校园内的求助渠道，如老师、辅导员、心理咨询师等，并让学生了解如何有效地向他们寻求帮助和支持。
第三课时：讲解在遇到网络欺凌时的应对方法，如保留证据、举报不良信息等，提高学生在网络环境中的自我保护能力。
4、法律知识课程（2 课时）第一课时：向学生普及与校园欺凌相关的法律法规，如《未成年人保护法》《治安管理处罚法》等，让学生明白校园欺凌行为是违法的，需要承担相应的法律责任。
第二课时：结合实际案例，分析校园欺凌行为的法律后果，增强学生的法律意识和法制观念，起到警示作用。
对橘子的认知课程设计
对橘子的认知课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解橘子的种类、生长环境及我国的主要产区。
2. 学生能够掌握橘子的营养价值、食用方法和储存要求。
3. 学生能够认识橘子在生物分类中的地位，了解其植物学特征。
技能目标：1. 学生能够通过观察、品尝等方式，辨别不同品种的橘子。
2. 学生能够运用所学的知识，正确储存橘子，延长其保质期。
3. 学生能够设计一份关于橘子的宣传海报，提高信息整合和表达能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对大自然的好奇心，关注生活中的植物。
2. 学生能够树立正确的饮食观念，关注食品安全和健康。
3. 学生能够通过了解橘子的生长过程，培养环保意识和可持续发展观念。
课程性质：本课程属于自然科学领域，以生活实践为载体，结合生物学、营养学等知识，帮助学生建立对橘子的全面认知。
学生特点：二年级学生对新鲜事物充满好奇，具备一定的观察能力和动手能力，但知识体系尚不完善，需要通过具体实例进行引导。
教学要求：教师应采用生动有趣的教学方式，注重实践操作，引导学生主动探究，提高学生的观察、思考和动手能力。
在教学过程中，关注学生的情感态度价值观的培养，使学生在获取知识的同时，形成正确的价值观。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 橘子的种类与分布：介绍我国主要橘子种类、分布区域及特点，关联课本第二章《植物的多样性》。
- 橘子的种类：砂糖橘、沃柑、蜜柑等；- 分布区域：广东、江西、福建等；- 特点：果肉鲜美、汁多、营养丰富。
2. 橘子的生长环境与植物学特征：讲解橘子生长所需的气候、土壤等条件，关联课本第三章《植物的生长与发育》。
- 生长环境：温暖湿润、阳光充足；- 植物学特征：双子叶植物、常绿小乔木、果实为浆果。
3. 橘子的营养价值与食用方法：分析橘子的营养成分、保健作用及食用方法，关联课本第四章《食物中的营养》。
- 营养成分：维生素C、钙、磷、铁等；- 保健作用：提高免疫力、抗氧化、预防感冒；- 食用方法：鲜食、榨汁、烹饪等。
认知游戏活动教案0-3
认知游戏活动教案0-3
一、活动目的：通过认知游戏活动，帮助幼儿提高认知能力，培养观察力、思维能力和逻辑推理能力。
二、活动准备：
1. 游戏道具：各种形状的积木、卡片、图片、数字卡片等。
2. 游戏环境：安静、宽敞的活动场地，保证幼儿在活动中不受外界干扰。
3. 活动时间：选择幼儿注意力集中的时间段进行活动，如上午活动时间或下午休息后。
三、活动内容：
1. 形状配对游戏：准备各种形状的积木，让幼儿通过观察和比较，找出相同形状的积木进行配对。
这个游戏可以帮助幼儿提高形状辨识能力和观察力。
2. 图片排序游戏：准备一组图片，让幼儿按照一定的规则进行排序，可以是按颜色、大小、形状等进行排序。
这个游戏可以帮助幼儿培养逻辑思维能力和分类能力。
3. 数字卡片配对游戏：准备一组数字卡片，让幼儿找出相同的数字进行配对。
这个游戏可以帮助幼儿提高数字辨识能力和记忆能力。
四、活动步骤：
1. 引导幼儿集中注意力，介绍本次活动的内容和规则。
2. 分发游戏道具，让幼儿自由观察和操作。
3. 观察幼儿的活动情况，及时给予指导和帮助。
4. 结束活动，让幼儿分享自己的收获和体会。
五、活动总结：
通过认知游戏活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中提高认知能力，培养观察力、思维能力和逻辑推理能力。
在活动中，教师要及
时给予幼儿指导和帮助，引导幼儿主动参与，让他们在活动中得到成就感和快乐体验。
同时，教师要及时总结活动，让幼儿分享自己的收获和体会，激发幼儿的学习兴趣，促进认知能力的全面发展。
认知沟通课程设计案例教案
认知沟通课程设计案例教案一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解沟通的基本概念，掌握有效沟通的要素和技巧。
2. 学生能够描述不同沟通方式的优缺点，并分析其在实际生活中的应用。
3. 学生能够理解非语言沟通的重要性，并举例说明非语言沟通在交流中的作用。
技能目标：1. 学生能够运用倾听、表达、提问等沟通技巧，与他人进行有效互动。
2. 学生能够运用适当的沟通策略，解决生活中的实际问题。
3. 学生能够运用非语言沟通技巧，提高自身沟通效果。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到沟通在人际交往中的重要性，树立积极主动沟通的意识。
2. 学生能够尊重他人，理解不同观点，培养合作与团队精神。
3. 学生能够通过有效沟通，增进彼此了解，建立良好的人际关系。
课程性质：本课程为认知沟通课程，旨在帮助学生掌握沟通的基本知识和技巧，提高沟通能力。
学生特点：六年级学生具有一定的认知能力和表达能力，但沟通技巧尚需提高，对非语言沟通的认识不足。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生学习兴趣，提高沟通能力。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 沟通的基本概念- 沟通的要素与过程- 不同类型的沟通2. 有效沟通的技巧- 倾听技巧- 表达技巧- 提问技巧- 反馈技巧3. 沟通策略- 冲突解决策略- 谈判技巧- 影响力策略4. 非语言沟通- 非语言沟通的含义与类型- 身体语言- 环境语言- 非语言沟通在交流中的作用5. 沟通应用实践- 案例分析- 小组讨论- 角色扮演教学内容安排与进度：第一课时：沟通的基本概念第二课时：有效沟通的技巧第三课时：沟通策略第四课时：非语言沟通第五课时：沟通应用实践教材关联：《小学语文》六年级上册：口语交际与表达《小学社会》六年级上册：人际交往与沟通教学内容根据课程目标进行选择和组织，注重科学性和系统性。
通过以上教学内容，使学生全面了解沟通知识，提高沟通能力。
认知课动态游戏教案
认知课动态游戏教案一、教学目标。
1.了解认知课的基本概念和意义。
2.培养学生的认知能力和动手能力。
3.增强学生的团队合作意识和沟通能力。
4.激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、教学重点。
1.学生对认知课的理解和认识。
2.学生对动态游戏的参与和体验。
3.学生对团队合作和沟通能力的培养。
三、教学难点。
1.如何引导学生主动参与认知课动态游戏。
2.如何促进学生之间的团队合作和交流。
四、教学准备。
1.准备认知课动态游戏的相关材料和道具。
2.规划好游戏的流程和环节。
3.组织好学生的分组和配合。
五、教学过程。
1.导入环节。
通过介绍认知课的概念和意义，引导学生对认知课的认识和理解。
通过一些小游戏或趣味活动，调动学生的兴趣和参与度。
2.游戏环节。
设计一些有趣的动态游戏，让学生在游戏中体验认知课的乐趣和意义。
游戏可以包括团队合作、角色扮演、解密等环节，让学生在游戏中不断思考、动手和合作，培养他们的认知能力和动手能力。
3.总结环节。
在游戏结束后，对学生的表现进行总结和评价。
鼓励学生分享自己在游戏中的体会和收获，引导他们思考认知课对他们的意义和影响。
同时，对学生在游戏中的表现进行肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。
六、教学反思。
通过认知课动态游戏的教学实践，我发现学生在游戏中表现出了很高的参与度和积极性。
他们在游戏中不仅展现了自己的认知能力和动手能力，还培养了团队合作和沟通能力。
通过游戏，学生对认知课的理解和认识也得到了提升，增强了对认知课的兴趣和学习动力。
七、教学反馈。
在教学实践中，我发现学生对认知课动态游戏的反馈非常积极。
他们表示在游戏中收获了很多，不仅增强了认知能力，还培养了团队合作和沟通能力。
他们对认知课的兴趣也得到了提升，希望能够通过更多的游戏和活动来丰富认知课的学习体验。
八、教学建议。
在今后的教学中，我将继续通过动态游戏的方式来丰富认知课的教学内容，引导学生在游戏中体验认知课的乐趣和意义。
同时，我也会进一步规划和设计更多有趣的游戏环节，让学生在游戏中不断挑战自我，培养自己的认知能力和动手能力。
早教课程托班认知教案设计
早教课程托班认知教案设计一、教案概述。
早教课程托班认知教案设计是针对3-6岁幼儿的认知发展特点和教育需求而设计的教学计划。
通过本教案的实施，旨在帮助幼儿建立良好的认知基础，促进其智力发展，提高学习能力和解决问题的能力。
教案内容涵盖了认知领域的多个方面，包括语言、数学、科学、社会等，通过多种教学方法和活动形式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力。
二、教学目标。
1. 帮助幼儿建立良好的语言基础，提高表达能力和沟通能力。
2. 培养幼儿的数学思维，提高数学概念和运算能力。
3. 培养幼儿的科学探究意识，提高观察、实验和分析能力。
4. 帮助幼儿了解社会规则和人际关系，培养合作精神和社会责任感。
三、教学内容。
1. 语言认知。
（1）词汇学习，通过游戏、歌曲和故事，帮助幼儿学习新词汇，拓展词汇量。
（2）语音训练，通过模仿、朗读和口语练习，提高幼儿的语音准确性和语调表达能力。
2. 数学认知。
（1）数字概念，通过数学游戏和实际操作，帮助幼儿理解数字概念和数量关系。
（2）简单运算，通过算术游戏和实际问题解决，培养幼儿的加减乘除能力。
3. 科学认知。
（1）观察实验，通过观察和实验活动，培养幼儿的观察力和实验能力。
（2）科学知识，通过科普故事和科学实验，引导幼儿了解自然界的规律和科学知识。
4. 社会认知。
（1）社会规则，通过角色扮演和游戏活动，帮助幼儿了解社会规则和行为规范。
（2）人际关系，通过团队合作和互动游戏，培养幼儿的合作精神和人际交往能力。
四、教学方法。
1. 游戏教学，通过游戏形式进行教学，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
2. 实践操作，通过实际操作和亲身体验，帮助幼儿理解抽象概念和知识点。
3. 多感官体验，通过视觉、听觉、触觉等多种感官体验，促进幼儿的认知发展和学习效果。
4. 个性化教学，根据幼儿的个体差异和发展特点，采用个性化教学方法，帮助幼儿充分发挥自己的潜能。
五、教学活动。
1. 语言游戏，口语练习、词汇游戏、故事演讲等。
大学生认知自我_教案
课程目标：1. 让学生了解自我认知的重要性。
2. 帮助学生识别和评估自己的个性、价值观、兴趣和能力。
3. 提高学生自我反思和自我管理的能力。
4. 培养学生积极面对挑战，实现个人发展的意识。
课程对象：大学一年级学生课程时长：2课时教学资源：- PPT课件- 心理测试问卷（如MBTI、霍兰德职业兴趣测试等）- 小组讨论材料- 反思日志教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 游戏：通过“我眼中的自己”或“优点大轰炸”等游戏，让学生初步了解自我认知的概念。
2. 讨论：引导学生分享自己在高中阶段对自我的认知，以及进入大学后的变化。
二、主体教学（40分钟）1. 自我认知的重要性- 通过PPT展示自我认知的定义和意义。
- 引用相关心理学研究，说明自我认知对个人成长和发展的重要性。
2. 自我认知的方法- 介绍几种常见的自我认知方法，如自我反思、日记记录、心理测试等。
- 以MBTI、霍兰德职业兴趣测试为例，让学生了解如何通过测试来认识自己。
3. 个性、价值观、兴趣和能力的识别与评估- 引导学生思考自己的个性特点、价值观、兴趣和优势。
- 鼓励学生通过小组讨论，分享自己的发现。
三、实践活动（20分钟）1. 小组讨论：分组讨论以下问题：- 你认为自己最大的优点和缺点是什么？- 你对未来的职业有什么期望？- 你认为哪些因素会影响你的未来发展？2. 反思日志：每位学生撰写一篇关于自我认知的反思日志，记录自己在课程中的收获和感悟。
第二课时一、复习与总结（10分钟）1. 回顾上一节课的内容，引导学生分享自己在实践活动中的收获。
2. 总结自我认知的重要性，强调自我认知对个人发展的积极作用。
二、案例分析（30分钟）1. 选择一个具有代表性的案例，如成功人士的成长经历，分析其自我认知过程。
2. 引导学生思考案例中的成功因素，以及如何将这些因素应用到自己的生活中。
三、自我认知行动计划（20分钟）1. 每位学生制定一个自我认知行动计划，包括以下内容：- 定期进行自我反思，记录自己的成长过程。
五官认知活动教案设计
五官认知活动是指通过五种感官来促进幼儿感知、认知、理解、表达和创造的能力发展。
而教师作为幼儿教育的重要组成部分，需要针对幼儿的五官认知特点，设计相应的活动来帮助他们全面发展，提高他们的认知能力。
本篇文章将为大家详细介绍五官认知活动教案的设计，帮助广大教师更好地开展幼认知能力的培养工作。
一、目标1.培养幼儿通过五官来感知周围环境的能力，提高他们的观察力和感知能力。
2.引导幼儿从多个角度全面认识事物，提高他们的分析、判断和推理能力。
3.通过多种形式的活动，培养幼儿的表达和沟通能力，促进他们个性化思维方式的发展。
4.通过有效的教学策略，培养幼儿的自主探究和创造能力，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、教学内容1.视觉内容视觉是幼儿最敏感的感官之一，教师可通过观察、触摸、制作等多种形式的活动，帮助幼儿深入了解并感知周围环境，加深他们对事物的认知。
（1）制作彩虹：幼儿使用不同颜色的色纸和色笔，制作彩虹，并讨论其中每个颜色的含义和特点。
（2）拼图游戏：幼儿通过拼图游戏，加深对事物的认知和观察能力。
（3）观察图书：教师出示丰富多彩的图书，让幼儿通过翻看图片，体验不同颜色、形状、图案的变化。
2.听觉内容听觉让幼儿能够感知声音，通过听觉的训练，我们可以帮助幼儿提高对声音的敏感度和辨别能力。
（1）声音寻找：教师播放不同的声音，让幼儿根据声音找到相应的物品。
（2）音乐吟唱：教师播放不同的音乐，让幼儿跟着音乐吟唱，提高他们的对音乐的感知能力。
（3）口才训练：让幼儿通过简单的谈话和对话，充分发挥听力和口语能力。
3.触觉内容触觉是感官中非常重要的一个环节，可以帮助幼儿全面认识事物，感知细微的变化，很好地锻炼幼儿手部协调能力和肌肉感知能力。
（1）触礁探索：幼儿在沙盘和水池中感知不同的形状和质感，并通过模拟真实细节的方式强化对事物的认知。
（2）模型制作：教师提供各种材料，让幼儿制作各种自己感兴趣的模型，让他们感受到手部协调性、肌肉感官和整体空间感知能力。
关于魔法的认知课程设计
关于魔法的认知课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解魔法概念，掌握魔法分类和基本原理。
2. 学生能够描述不同魔法在现实生活中的应用，并举例说明。
3. 学生能够了解魔法在历史和文化背景下的演变及影响。
技能目标：1. 学生通过小组合作，运用魔法原理设计简单实验，提高观察、分析和解决问题的能力。
2. 学生能够运用所学魔法知识，创新思维，设计出具有创意的魔法应用方案。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对魔法学科的兴趣和好奇心，激发学习热情。
2. 学生在学习过程中，尊重他人意见，培养团队协作精神。
3. 学生通过了解魔法对社会和人类的影响，树立正确的价值观，认识到科技发展的重要性。
课程性质：本课程为科普性质课程，旨在通过趣味性的魔法主题，引导学生探索科学原理，培养创新思维和动手能力。
学生特点：四年级学生具有较强的求知欲和好奇心，喜欢探索未知领域，具备一定的合作能力和表达能力。
教学要求：结合学生的年龄特点和认知水平，注重理论与实践相结合，以趣味性和互动性为主，引导学生主动参与，培养其科学素养和创新能力。
通过具体的学习成果分解，使学生在课程结束后能够达到以上所述目标。
二、教学内容1. 魔法简介：介绍魔法的定义、起源和发展历程，让学生对魔法有初步的认识。
- 教材章节：第一章 魔法的奥秘2. 魔法分类及原理：讲解不同类型的魔法及其基本原理，如变形术、飞行术、咒语等。
- 教材章节：第二章 魔法的分类与原理3. 魔法在现实生活中的应用：分析魔法在科技、医学、环保等领域的实际应用，激发学生兴趣。
- 教材章节：第三章 魔法的应用4. 魔法实验设计与实践：指导学生运用魔法原理进行实验设计，提高动手能力和解决问题的能力。
- 教材章节：第四章 魔法实验5. 魔法与价值观：探讨魔法对社会和人类的影响，引导学生树立正确的价值观。
- 教材章节：第五章 魔法的价值观教学内容安排与进度：第一课时：魔法简介，了解魔法的起源和发展历程第二课时：魔法分类及原理，学习不同类型的魔法及其基本原理第三课时：魔法在现实生活中的应用，分析魔法在各领域的实际应用第四课时：魔法实验设计与实践，分组进行实验设计并展示成果第五课时：魔法与价值观，探讨魔法对社会和人类的影响，总结课程收获三、教学方法本课程将采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1. 讲授法：教师通过生动的语言和形象的表达，向学生传授魔法的基本概念、分类和原理。
少儿认知类舞蹈教案
少儿认知类舞蹈教案一、教学目标。
1. 让孩子了解舞蹈的基本知识，包括舞蹈的起源、发展和分类等。
2. 帮助孩子认识自己的身体，学习基本的舞蹈动作和姿势。
3. 培养孩子的音乐感和节奏感，让他们能够跟着音乐做出相应的舞蹈动作。
4. 培养孩子的团队合作意识，通过舞蹈活动让他们学会与他人合作。
二、教学重点。
1. 教会孩子基本的舞蹈动作和姿势。
2. 培养孩子的音乐感和节奏感。
3. 培养孩子的团队合作意识。
三、教学难点。
1. 让孩子掌握基本的舞蹈动作和姿势。
2. 培养孩子的音乐感和节奏感。
四、教学准备。
1. 音乐播放设备。
2. 舞蹈教学视频或教材。
3. 舞蹈教学道具，如彩带、绸布等。
五、教学过程。
1. 导入。
通过播放一段优美的舞蹈视频或音乐，让孩子们对舞蹈产生兴趣，激发他们学习舞蹈的欲望。
2. 讲解舞蹈基础知识。
讲解舞蹈的起源、发展和分类等基础知识，让孩子了解舞蹈的历史和文化。
3. 学习基本舞蹈动作和姿势。
教师向学生们示范基本的舞蹈动作和姿势，让他们跟着老师一起练习，逐步掌握舞蹈的基本技巧。
4. 培养音乐感和节奏感。
通过播放不同的音乐，让孩子们跟着音乐的节奏做出相应的舞蹈动作，培养他们的音乐感和节奏感。
5. 团队合作。
让孩子们分成小组，一起编排舞蹈动作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
六、教学总结。
通过本节课的学习，让孩子们对舞蹈有了更深入的了解，掌握了基本的舞蹈动作和姿势，培养了音乐感和节奏感，同时也锻炼了他们的团队合作意识。
希望孩子们在以后的学习中能够继续保持对舞蹈的热爱，不断提高自己的舞蹈水平。
七、教学反思。
通过本节课的教学，我发现孩子们对舞蹈的兴趣很大，他们在学习过程中表现出了极大的热情和活力。
但是也有一些孩子在学习舞蹈动作和姿势时遇到了一些困难，需要我在后续的教学中给予更多的指导和帮助。
同时，在团队合作的过程中，也需要我更加关注每个孩子的表现，让他们都能够参与到团队合作中来。
希望在以后的教学中能够更好地引导孩子们学习舞蹈，让他们在舞蹈的世界里不断成长和进步。
《认知心理学》课程教学大纲
《认知(rèn zhī)心理学》课程(kèchéng)教学大纲课程(kèchéng)英文名称：《Cognitive Psychology》课程(kèchéng)编号(biān hào)：学时数及学分：学时：54。
学分：3教材名称及作者、出版社、出版时间：《认知心理学》，王甦、汪安胜著，北京大学出版社，1992年4月。
本大纲主笔人：林海亮一、教学目的、要求和任务认知心理学是心理学本科专业的一门专业必修课。
认知心理学是一门新兴学科。
认知心理学起始于本世纪50年代中期，1967年美国心理学家Neisser《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学已成为一个独立的流派立足于心理学界了。
认知心理学有广义、狭义之分，广义的认知心理学是指凡是研究人的认识过程的，都属于认知心理学，狭义的认知心理学，也就是所谓的信息加工心理学，它是指用信息加工的观点和术语，通过与计算机相类比，模拟、验证等方法来研究人的认知过程，认为人的认知过程就是信息的输入、编码，贮存、交换、操作、检索、提取和使用的过程，并将这一过程归纳为四种系统模式：即感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。
强调人已有的知识和知识结构对他的行为和当前的认知活动起决定作用。
其最重大的成果是在记忆和思维领域的突破性研究。
认知心理学既是一门专业课，也是一门方法论课程。
它是在普通心理学的基础上开设的专业性很强的深化课程，主要探讨信息加工的机制和知识的表征方式。
这就要求学生一方面要掌握包括模式识别、选择性注意、记忆、思维和言语等高级心理活动信息加工过程的理论知识；另一方面，也要求学习者通过认知心理学课程中提供的科学的实验设计，了解并掌握认知心理学科学的研究方法。
通过本课程的学习，使学生系统掌握认知心理学的基本概念和基本理论，特别是要学生掌握信息加工的内部机制和知识的表征方式；通过本课程的学习，使学生掌握认知心理学的基本研究范式，学会认知心理学的几种主要的实验设计。
认知心理学课程教学说课
精心整理《认知心理学》教案专业：心理学一、《认知心理学》课程性质、目的与要求认知心理学是在普通心理学的基础上开设的专业性很强的深化课程，主要探讨信息加工的机制和知识的表征方式。
认知心理学是一门方法论课程。
它精密、科学、巧妙的实验设计是心理学专业学生所要学习的科学研究方法。
通过本课程的学习，使学生系统掌握认知心理学的基本概念和基本理论，特别是要学生弄清楚信息加工的内部机制和知识的表征方式；通过本课程的学习，使学生掌握认知心理学的基本研究范式，学会认知心理学的几种主要的实验设计。
二、教学内容及学时分配第一章绪论 5课时第一节认知心理学的对象 1课时1、信息加工的一般原理2、认知心理学的实质第二节认知心理学的方法 2课时1、减法反应时实验2、相加因素法实验3、“开窗”实验4、出声思考5、计算机模拟第三节认知心理学的兴起及影响 1课时1、内部原因2、外部因素3、认知心理学的影响第四节关于认知心理学的争论 1课时1、关于人与计算机的类比2、关于加工方式第二章知觉 7课时第一节知觉信息与知觉过程 2课时1、知识经验在知觉中的作用。
2、种对立的知觉理论：假设考验说和刺激物说3、知觉加工第二节模式识别 3课时1、模板说2、原型说3、特征说第三节优势效应 2课时1、词优势效应2、客体优势效应第三章注意 7课时第一节过滤器模型和衰减模型 2课时1、过滤器模型2、衰减模型第二节反应选择模型与知觉选择模型 2课时1、反应选择模型2、两类注意模型的比较第三节中枢能量理论 2课时1、双作业操作2、中枢能量及其分配第四节控制性加工与自动加工 1课时1、两种加工过程2、特征整合理论第四章记忆结构 6课时第一节两种记忆说 1课时1、两种记忆说的内容和核心2、记忆存在的证据第二节感觉记忆 1课时1、图像记忆2、声象记忆第三节记忆信息三级加工模型 2课时1、Atkinson-Shiffrin记忆系统模型2、模型的扩展3、典型的记忆信息三级加工第四节加工水平说 2课时1、加工水平2、关于复述3、加工一致性4、关于加工序列第五章短时记忆 4课时第一节短时记忆容量 1课时1、有限容量：7±22、容量有限的性质第二节短时记忆信息编码 1课时1、感觉代码2、语义代码第三节短时记忆信息提取 1课时1、实验范式2、Sternberg模型的批评3、直通模型4、双重模型5、加工速率与记忆容量第四节短时记忆中的遗忘 1课时1、遗忘进程2、消退与干扰第六章长时记忆 3课时第一节长时记忆的类型 1课时1、情景记忆与语义记忆2、表象系统与言语系统第二节层次网络模型和激活扩散模型 1课时1、层次网络模型2、激活扩散模型第三节集理论模型和特征比较模型 0.5课时1、集理论模型2、特征比较模型3、关于语义记忆模型研究方法的困难第四节 HAM ELINOR 0.5课时1、HAM 模型2、ELINOR 模型第七章表象 4课时第一节表象知觉表征 1课时1、表象与知觉得机能等价2、表象与表征第二节心理旋转 1课时1、心理旋转概述2、字符旋转实验3、心理旋转的连续性4、心理旋转研究的理论概括第三节心理扫描 1课时1、距离效应2、大小效应3、表象的计算理论第四节表象的功能 1课时1、表象对知觉得促进作用2、表象对学习记忆的作用3、表象在思维中的作用第八章概念 3课时第一节概念形成 1课时1、假设考验说2、假设考验说的发展第二节概念结构 2课时1、特征表说2、原型说第九章问题解决 4课时第一节问题与问题解决 1课时1、问题的心理学描述2、问题解决的特征第二节问题解决过程 1课时1、问题空间与问题解决2、问题解决的阶段3、问题表征对问题解决的影响第三节问题解决的策略 1课时1、算法和启发法2、几种重要的启发式策略第四节问题解决的计算机模型 1课时1、《逻辑理论家》和《通用问题解决者》2、计算机模拟的贡献与存在的问题第十章推理 3课时第一节三段论推理 0.5课时1、气氛效应理论2、换位理论3、心理模型理论第二节线性三段论 0.5课时1、操作模型和空间表象模型2、语言模型3、语言－表象混合模型第三节命题检验 1课时1、证真和证伪2、选择作用困难的理论解释第四节概率推理 1课时1、形式化模型2、启发式策略第十一章言语 2课时第一节语言的结构 1课时1、生成转换语法2、语义的心理学理论第二节言语的理解和产生和言语的理解 0.5课时1、言语的理解2、言语的产生第三节双语 0.5课时1、双语及其类型2、共同存储说3、单独存储说4、有关两种存储说的矛盾结果三、教学方法以教师讲授为主，并结合多媒体演示四、成绩考核方式期末闭卷考试，满分100分。
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说明
本课件包括“上、下”两部分，共6个学时（约一天）的内容，涵盖了机器人机械系统、控制系统认知；以及机构组装、机构改装、电机微调、示教编程、动作编辑、C语言编程、芯片烧录等教学内容。
课程内容安排得比较紧凑，教师可根据情况适当延长教学时间。
学生在完成认知课程的学习后，主要技能就已经掌握了，以后可以从《机构大全》中自行选择机构进行创新实训或自拟题目进行创作；也可以从《创新实训项目》所建议的10组项目中进行选择。
一、学习电路基础连接
找到Robotway主控板，按图示放置：
如图示接上锂电池：
找到四芯数据线：
四芯
使其一端连接近红外传感器，如图所示：
另一端连接主控板1号输入端口（白色四针），如图所示：
找到三芯数据线，如图所示：
三芯
两端分别连接主控板三芯端口和红外接收头，如图所示：
以上步骤完成后电路的状态，如图所示：
电路连接完成后，可以接通电源：
电源开关
•如果不能正常运动，请检查是否有以下情况：
1、主控板电源没开或电池没电。
2、编程手柄电源没开或电池没电。
3、主控板与遥控手柄通道不匹配。
4、手柄前端没对准红外接收头。
5、机械结构组装错误。
四、示教编程
示教编程（Teaching Programming）是工业领域常用的机器人编程方式.
“示教编程”指通过下述方式完成程序的编制:由人工导引机器人末端执行器，或由人工操作导引机械模拟装置，或用示教盒（与控制系统相连接的一种手持装置，用以对机器人进行编程或使之运动）来使机器人完成预期的动作;“作业程序”（任务程序）为一组运动及辅助功能指令，用以确定机器人特定的预期作业，这类程序通常由用户编制。
由于此类机器人的编程通过实时在线示教程序来实现，而机器人本身凭记忆操作，故能不断重复再现。
自20世纪50年代末至90年代,世界上应用的工业机器人绝大多数为示教再现型工业机器人(即第一代机器人)。
在80年代之前,以人工导引末端执行器(俗称手把手示教)及机械模拟装置两种示教方式居多,在点到点(点位控制)和不需要很精确路径控制的场合,用上述示教方式可降低成本;20世纪80年代后半期至90年代生产的工业机器人一般都具有人工导引和示教盒示教两种功能。
采用示教盒示教可大大提高控制精度,并能控制机器人速度,且免除了人工导引的繁重操作。
我国“七五”攻关和“八五”期间研制、生产的工业机器人多属示教再现型机器人。
——摘自《百度百科》
”探索者“的编程手柄具有简单的示教盒功能。
遥控手柄示教编程的文字讲解参见《使用指南》第10页。
编程任务3：用示教编程实现机器人声音启动
教学视频。