人教版思品八上《礼貌显魅力》word教案
人教版初中政治八年级上册7.1礼貌显魅力word教案(11)
三《礼貌显魅力》【教学内容】人教版八年级上册第四单元第七课第一节《礼貌显魅力》【学情分析】当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实。
近几年来，由于社会风气不尽人意，社会上一些与传统美德相悖的现象侵袭、影响着中学生。
在孩子的成长过程中，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏礼貌，不懂礼貌，甚至“蛮横无礼”。
现在许多学生只重视学习成绩，注重升学，而忽视个人思想道德修养的情况，有的学生在学习、生活中有许多不忍目睹的不文明行为。
同时，礼貌也是一门学问，需要专门的指导，系统的学习礼貌方面的常识，加强对青少年进行文明礼貌方面的系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形成是大有益处的。
【设计思想】“注重活动，关注认知，强化体验”是本课设计的主要思想。
礼貌问题如果操作不当，很可能演变成一种说教，使教学回到传统教学的老路上去。
因此，在教学中我充分利用活动资源，引导学生在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。
同时，对有关问题进行分析、说理、论辩，尽可能地在活动情景中让学生结合自己的生活经历去体验，从基本的生活问题入手，从常常被人们忽视的问题入手，让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理，引导学生将教学内容内化为自己的行为。
【教学目标】结合学生的年龄特征和思想实际，依据思想品德课程标准“我与他人的关系――交往与沟通”的规定：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。
”确定本框教学目标如下：情感、态度与价值观：以生活中具体的问题为依托，层层推进，由感性上升到理性，使学生由衷地感到讲文明、有礼貌是一件有意义的事，自我感悟与体验，学会通过礼貌表达对他人的尊重，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度；体验举止优雅，文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值；与人交往时，能够以礼相待，能通过礼貌表达对他人的尊重。
过程与方法：“以学生活动为主，教师引导为辅”。
人教版初中政治八年级上册7.1礼貌显魅力word教案(15)
《礼貌显魅力》教学目标一、知识目标懂得什么是礼貌，礼貌有什么作用；理解礼貌与尊重之间的关系。
二、能力目标在生活实践和学习的基础上，学会以礼待人；能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
三、情感态度和价值观目标：乐于以礼待人；通过礼貌表达对他人的尊重；树立以不讲礼貌为耻的交往态度；形成讲文明、讲礼貌的交往态度。
教学重点和难点教学重点：理解礼貌与尊重之间的关系。
教学难点：如何让学生学会以礼待人教学过程导入新课：礼貌待人是人们崇高的美德。
我们中华民族是礼仪之邦，自古强调“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”，西方也有“礼节是通行四方的推荐书”的谚语，礼貌和礼仪是个人素养最直接的外现形式，也是交往的最前沿。
做到言谈举止彬彬有礼，是我们赢得别人尊重的前提，也是成功交往的条件之一。
今天我们学习第七课友好交往礼为先。
讲授新课：一、礼貌是尊重学生活动[学生活动1]：仔细阅读课本材料后看图思考：新华书店柜台前，两个同学同时买书，为什么会有两种不同的结果？[学生活动2]：根据课前准备，列举身边发生过的，对你感触较深的待人有礼或无礼的事例。
（1）相互交流自己的所见所闻和深切感受；（2）剖析待人有礼的益处、待人无礼的害处。
教师引导分析：礼貌和不礼貌行为给交往对象所带来的心理感受以及给自己带来的结果进行比较，得出结论：社会生活中，人与人之间友好交往需要礼貌，待人接物需要礼貌，礼貌待人是对别人的尊重，只有尊重别人，才能得到别人的尊重，得到别人的尊重，也才能体会到自尊。
[学生活动3]：你受过别人的冷遇吗？你在受到别人冷遇时有什么样的心理感受？回忆自己受冷遇的经历；谈谈自己受冷遇是的心理感受；受冷遇后给我们什么启示？知识讨论：礼貌与尊重的关系[学生活动4]：根据活动，结合课文资料讨论：（1）什么是礼貌？为什么在日常生活中我们要处处讲礼貌？（2）礼貌和尊重的关系如何？（学生讨论略）教师总结：人与人之间需要尊重，而礼貌就是尊重的具体体现。
礼貌是处理人与人之间关系的一种规则，也是人们在日常生活交往中应当遵守的道德准则。
八年级政治上册 《礼貌显魅力》教学设计 人教版
八年级上册第七课第一节《礼貌显魅力》教学设计
【教学目标】
1．知识目标
懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。
理解讲礼貌的重要性；掌握文明礼貌的主要表现。
2．能力目标
在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
3．情感态度与价值观目标
体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度，并乐于以礼待人。
【教学重难点】如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。
【教学方法】情境创设法、讨论法、谈话法、实践法。
【课时安排】1课时
【课型】授新课
【教学工具】多媒体
【课前准备】教师：搜集资料（图片、动画、视频等），制作教学课件；
划分学习小组，便于课上合作学习。
学生：搜集生活中待人有礼和对人无礼的事例；
以小组为单位收集礼貌用语。
【教学过程】。
《礼貌显魅力》教学设计
《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计案例名称第七第一框《礼貌显魅力》教学设计科目政治教学对象初二提供者何军军时1时一、教材内容分析《礼貌显魅力》是人教版思想品德八年级上册第四单元第七第一节的内容。
这节内容从最简单的礼貌行为入手，对学生进行交往艺术方面的启蒙教育，与前面三个单元的内容构成有机的统一整体，起到了承上启下的作用，为教育学生诚信做人奠定了道德基础，反映了思想品德的核心思想。
本节内容符合当今时代的规范和礼仪，对提高人的素质和涵养有着重要意义，地位可见一斑。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与能力目标（1）知识目标l 懂得什么是礼貌，在人际交往中礼貌的作用l 懂得礼貌与尊重之间的关系l 了解对人有礼貌的主要表现、礼貌的意义（2）能力目标l 辨别具体行为是否礼貌的能力l 在实际生活中，逐步学会以礼待人l 能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
2、情感态度与价值观目标l 体验明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值l 树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度，并乐于以礼待人。
三、学习者特征分析1．心理特征分析：初中生正处在青春期，心理现象异常活跃复杂、而且易变。
2．认知特征分析：他们脑细胞分裂快、接受新知识能力惊人，对新鲜事物有较强的兴趣。
但是观察事物不够仔细精确，归纳理解能力差。
3．情感特征分析：初中生情绪性较强、理智相对较弱。
幻想性强，不切实际。
自控能力较差。
4．意志品质分析：初中生意志品质相对较弱，有时又偏于固执。
情绪成分较多。
．行为特征分析：初中生行为养成性较少，随意性较多；社会性较少，自然性较多；稳定性，精确性不够。
男生尤甚。
6．身体特征分析：初中生的心理特征是以身理特征为基础的，一般说他们身体正处在发育阶段。
不成熟性是其基本特征，所以也心理不稳定、不精确、理解力、思维能力不足。
7．学习特征分析：初中生的身体和心理特征决定了他们的学习特征，他们社会感差，社会经验少，人生观和社会观正在形成阶段。
八年级思想品德人教版《礼貌显魅力》教学设计
《礼貌显魅力》授课人：平乡三中甄朝净教学目标1、知识目标：了解礼貌的基本含义；理解讲礼貌的重要性；掌握文明礼貌的主要表现。
2、能力目标：在实际生活中，学会在与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，逐步学会以礼待人。
3、情感态度和价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，不断改进自身失礼的行为，并乐于以礼待人。
重点：学生对待礼貌的态度。
难点：如何让学生将礼貌落到实处课时安排：一课时。
课前准备：教师：制作多媒体课件，划分学习小组，便于课上合作学习。
学生：搜集和礼貌有关的故事。
教学过程【导入】活动一：课前热身运用“无礼的代价”这个小故事引出本课的主题---礼貌！学生回答，引出课题——礼貌显魅力活动二【讲授】新课教学同学表演p78页材料情景，讨论问题：甲乙两个同学的行为有什么不同？甲乙的不同行为给交往对象带来什么感受？甲乙的行为分别给自己带来什么后果？板书：一、礼貌是尊重课件展示礼貌的含义礼貌：是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常生活中应当共同遵守的道德准则。
不礼貌的后果：对他人造成伤害，也伤害自己，妨碍我们与人交往。
活动二：视频观看——《央视公益广告借熊猫讽国人不文明出国游》以及外国人在旅游景点的不文明表现。
思考：（1）视频及图片展示的行为说明了什么？（2）是否文明礼貌只是个人的私事，与别人没有关系？课件展示：为什么讲礼貌？（礼貌的重要性）礼貌是尊重的具体表现礼貌是文明的体现讲述《周恩来的故事》在日内瓦会议期间，一个美国记者先是主动和周恩来握手，周总理出于礼节没有拒绝，但没有想到这个记者刚握完手，忽然大声说：“我怎么跟中国的好战者握手呢？真不该！真不该！”然后拿出手帕不停地擦自己刚和周恩来握过的那只手，然后把手帕塞进裤兜。
这时很多人在围观，看周总理如何处理。
周恩来略略皱了一下眉头，他从自己的口袋里也拿出手帕，随意地在手上扫了几下，然后——走到拐角处，把这个手帕扔进了痰盂。
礼貌显魅力教案
第七课第一框《礼貌显魅力》教案教学目标1、知道礼貌是文明交往的前提，2、掌握基本的交往礼仪与技能，3、养成文明礼貌的行为习惯。
教学重点掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯教学过程：一、导入新课：解题：礼貌显魅力引导学生what\why\how设计三个问题.什么是礼貌？为什么要讲礼貌？怎样做到有礼貌？二、引导学生自学。
并布置预习题1、.什么是礼貌？请举例说明身边礼貌或不礼貌的事。
2、为什么要讲礼貌？（在社会生活礼貌有什么意义？不礼貌有哪些危害？（多媒体）3、怎样做到有礼貌？（礼貌的基本要求有哪些？）4、在日常生活中你做到有礼貌了吗？请举例说明。
三、学生提问答疑教师检查自学成果，并落实于学生的实际行动中1 、请学生列举身边的有礼貌和不礼貌的例子2、仔细阅读下面故事，回答下列问题一个年轻人要去张村，可他不认识去张村的路。
半路上遇见一个老人，年轻人喊道：“喂，老头儿，这里离张村有多远？”老人脱口而出：“无礼！”年轻人足足走了五里的路程，一直没有见到有张村的地方。
问题一：你是如何评价这个年轻人的？问题二：你认为老人的做法对吗？为什么？问题三; 这个小故事给你哪些启示？3、仔细阅读下面故事，回答下列问题中文警示语新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。
但其中的一些涉及文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰。
”“禁止吸烟”“不准进入草坪”等，却用中文书写。
探究其中的主要原因。
得到的回答是：“因为有这些不文明行为的绝大多数是中国大陆的游客。
”对此你有什么感想？四、小组合作探究一、有客来你家……二、随团去西藏旅游……三、去学校食堂就餐……四、乘坐公交车……五．成果展示（小组代表发言）注意：在学生展示过程中，教师可以适时补充，提醒学生要辩证看问题，还可以补充一下西藏的风俗习惯，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以扩大学生的知识面，培养学生的多向思维。
老师提问：从以上的合作探究中，我们可以归纳出：礼貌的基本要求有哪些？六．自我小结：这堂课我学到了-----教师补充归纳七、布置作业。
思想品德八年级《礼貌显魅力》教案设计3套
礼貌显魅力教学目标1、知识目标：懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。
2、能力目标：在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
3、情感态度和价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。
教学重点和难点如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌是本框的教学重点与教学难点。
教学准备：指导学生排练小品，制作多媒体课件。
板书设计礼貌显魅力附录二：1.太阳和风太阳和风争论谁更有力量。
风说：“当然是我。
你看下面那穿着外套的老人，我打赌可以比你更快地把他的外套吹掉。
”说完，风使劲地对着老人吹，恨不得一下子把外套扯下来。
但它越吹，老人把外套裹得更紧。
风吹累了，太阳从云层钻出来，暖洋洋地照在老人身上。
没多久，老人便开始出汗。
不一会儿，老人把外套脱了下来。
太阳对风说：“尊重、温和，永远胜过激烈、狂暴。
”2.修养也是一门课一批应届毕业生，实习时被带到某部委实验室里参观。
在会议室里等待部长的到来时，秘书给大家倒水。
同学们表情木然地看着她忙活，其中一个还问了句：“有绿茶吗？”轮到一个名叫林晖的同学时，他轻声说：“谢谢，大热天的，辛苦你了。
”秘书抬头看了他一眼，满含着惊奇。
门开了，部长走进来和大家打招呼，但却没有一个人回应。
林晖左右看了看，犹犹豫豫地鼓了几下掌，同学们这才稀稀落落地跟着拍手。
部长挥了挥手：“欢迎同学们到这里来参观，平时这些事一般都是由办公室负责接待，因为我和你们的导师是老同学，所以这次我亲自跟大家讲一些有关的情况。
我看同学们好像都没带笔记本，这样吧，王秘书，请你去拿一些我们部里印的纪念手册，送给同学们作纪念。
”接下来，更尴尬的事情发生了，大家都坐在那里，很随意地用一只手接过部长用双手递过来的手册。
部长的脸色越来越难看，走到林晖面前时，林晖礼貌地站起来，身体微倾，双手接过手册，说了一声“谢谢！”部长眼前一亮，伸手拍了柏林晖的肩膀：“你叫什么名字？”林晖照实回答。
人教版初中政治八年级上册7.1礼貌显魅力word教案(12)
7.1 礼貌显魅力教学目标教学重点难点懂得什么是礼貌，礼貌有什么作用；理解礼貌与尊重之间的关系；落实礼貌在现实生活中教学用具课件、图片等资料板书设计礼貌显魅力布置作业课下做完目标检查课后反思这一节课设计的内容，容量适中，在教学中我充分发挥学生的主体作用，通过案例分析、漫画赏析等一系列活动，让学生从感性认识升华为理性认识，达到本节课的教学目的。
教学环节教师活动学生活动设计意图导入一个年轻人要去张村，可他不认识去张村的路。
半路上遇见一位老人，年轻人喊道：“喂!老头儿，这离张村有多远?” 老人脱口而出：“无礼!”年轻人足足走了5里的路程，一直没见到有叫张村的地方。
年轻人停下来想了又想，似乎悟出了什么。
他悟出了什么？板书（略）学生阅读学生分析分析案例，创设情境导入课题引出教学目标新授内容教师提问：我们的现实生活中你所见在公共场所有哪些不文明的行为？（师生互动）教师及时评价，下面这两位同学他们目的相同，结果为什么不同？（师生互动）教师及时评价、补充从以上内容，大家能总结出礼貌的概述吗？（师生互动）教师及时评价、补充：礼貌，是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。
礼貌是尊重的具体表现教师启发：下面我们一起阅读，没有礼貌为此付出的代价美国通用电器公司的总部底层的大花园中，销售部经理带着孩子休息,孩子边吃边扔，学生说学生说学生说学生理解结合现实生活中例子对比归纳定义解决本节课的教学目标教学环节教师活动学生活动设计意图新授内容旁边有一位老者跟着她们母子拣地上孩子扔下的垃圾，母亲拉着孩子的手说:“如果不好好学习，长大后就像他一样做清洁工”。
老人在旁默不作声-------下午，公司召开全体中层干部会议，女经理匆匆赶往会议室，推门进入，发现坐在主席台的却是上午的那位老者（他就是总裁）--------接下来会发生什么事？为什么？（师生互动）教师及时评价、补充：礼貌是文明的体现。
教师展示三组图片，外国转为中国人设立的警告牌教师提问：不礼貌、不文明是个人的私事吗？关系到？（师生互动）教师及时评价、补充：是否文明礼貌，决不只是个人私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。
八上思品课礼貌显魅力教案
《礼貌显魅力》教案陈小芳一、教学目标：1、知识目标：懂得什么是礼貌，礼貌的作用，礼貌的表现。
2、能力目标：在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止端庄，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
3、情感态度与价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。
二、教学重点：对人有礼貌的表现。
三、教学难点：使学生理解礼貌的重要性并在实际生活中践行文明礼貌。
四、教学方法：“学生活动为主，教师讲解为辅”。
让学生自己去探究、体验和领悟，教师给予适当的点拨。
根据活动情境，恰当运用创设情境、讨论、角色扮演等方法，使教学过程充满理智、情趣和生机。
五、教学过程：（一）创设情境，引入新课教师：在屏幕上出示图片“礼帽”，引起学生兴趣，播放视频“带着礼貌出门”，视频内容包含四个不同生活场景中的礼貌问题。
学生：观看视频，观察视频中反映了哪些生活场景中的礼貌问题。
教师小结：礼貌体现在我们生活中的各个方面，在日常生活中我们必须要“带着礼貌出门”。
一句小小的问候语，一个小小的动作，却传递着我们的礼貌。
今天这节课我们就一起来探讨“礼貌”这个话题。
板书：礼貌显魅力。
（二）合作交流，新课探究1、礼貌是尊重（1）礼貌是尊重的具体表现教师：中国自古以来就是礼仪之邦，老师和父母从小就教育我们要做一个有礼貌的人。
那么礼貌是什么？请同学们给它下个定义。
学生：举手回答礼貌的含义，即礼貌是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。
板书：礼貌的含义。
活动一：对比评价教师：请同学们阅读P78新华书店柜台前，两个同学同时买书的案例，回答一下问题：两个学生的行为有什么不同?不同行为分别给交往对象什么感受？两人的行为分别给自己带来什么后果？学生：自由发言。
教师：通过这个案例，你认为礼貌有什么重要作用呢?学生：礼貌是尊重的具体表现。
礼貌反映我们自身的素质，展示我们的风采。
八年级政治上册 第七课 第一框 礼貌显魅力教案3
《礼貌显魅力》【教学目标】1．知识目标知道什么是礼貌，明白得礼貌与尊重的关系，了解礼貌的要紧表现、作用、意义。
2．能力目标培育学生能够在不同场合按礼貌行事的能力，培育文明语言、和善态度、得体举止的表达能力。
3．情感、态度与价值观目标培育喜爱、追求礼貌的情感，以不讲礼貌为耻，以讲礼貌为荣；感受讲礼貌取得的尊重。
【教学重点】明白得礼貌与尊重之间的关系。
【教学难点】如何让学生学会以礼待人。
【教学方式】活动式、体验式、教学式。
【教学课时】1课时。
【教学进程】【导入新课】出示图片：这是什么行为请学生演出公交车上常常发生的一些“无礼”的表现，如往窗外扔垃圾、抽烟、高声喧闹、抢座位等。
教师提问：看完这些后，你有什么感受？你有过类似的行为吗？有什么感受？（通过那个活动让学生感受“无礼”的害处。
）【新课教学】礼貌显魅力（板书）一、礼貌是尊重（板书）播放动画：小孩与大山的对话有一个小孩跑到山上，无心间对着山谷喊了一声“喂——”。
声音刚落，从四面八方传来一阵阵“喂——”的回声，大山许诺了。
小孩很惊讶，又喊了一声：“你是谁？”大山也回应：“你是谁？”小孩喊：“什么缘故不告知我？”大山也说：“什么缘故不告知我？”小孩忍不住动气了，喊道：“我恨你！”他哪明白这一喊不得了，整个世界传来的声音都是：“我恨你！”小孩哭着跑回家，告知了妈妈。
妈妈对他说：“小孩，你归去对大山喊‘我爱你’，碰运气结果怎么样，好吗？”小孩又跑到山上，这次小孩被包围在“我爱你，我爱你”的回声中。
小孩笑了，群山也笑了。
教师提问：你受过他人的冷遇吗？你在受到他人冷遇时有什么样的心理感受？学生回忆自己受冷遇的经历；谈谈自己受冷遇时的心理感受和给咱们什么启发。
教师追问：你的身旁有关于待人有礼或待人无礼的事例吗？说说自己的感受，并剖析无礼的害处。
学生谈自己身旁发生的事例，并谈感受。
师生一起归纳：社会生活中，人与人之间友好交往需要礼貌，待人接物需要礼貌，礼貌待人是对他人的尊重，只有尊重他人，才能取得他人的尊重，也才能体会到自尊。
八年级政治上册 第七课 第一框 礼貌显魅力教案2 新人教版
《礼貌显魅力》一、礼貌的作用活动一：小故事，大道理教师要求每个学生在课前收集一个关于礼貌作用的小故事。
上课后，学生四人一组，交流课前收集的关于礼貌作用的小故事，在此基础上，以小组为单位，梳理礼貌的作用。
以下是教师收集的关于礼貌作用的小故事，既可以作为教学素材发给学生，比较自己收集的小故事，又可以根据教学进度，选择1～2个小故事在课堂教学中使用。
1．值钱的礼貌大仲马是法国著名的作家。
一位很有名的剧院经理来访问大仲马。
一见面，他连帽子也没脱下，就冒火地问大仲马为什么把最新的剧本卖给一家小剧院的经理。
大仲马承认有这么回事。
于是，这位经理出了一个远远胜于他对手的高价，想把剧本买回来。
大仲马笑了笑说：“其实你的那位同行用一个很简单的方法，就以很低的价格把剧本买走了。
”“那是怎么一回事？”“因为他以与我交往为荣，并且一见面就脱下帽子。
”大道理：我们应该养成讲礼貌的好习惯，因为这样的好习惯可以为我们赢得机会，也可以赢得别人的尊重。
你可以没有金钱，你可以没有地位，你也可以没有智慧，但你不能没有礼貌。
学会礼貌待人，在尊重别人的同时，你会发现自己也正被别人尊重着。
经典名言：礼貌是后天养就的好脾性，它弥补了天性之不足，最后演变成一种近似美德的习惯。
2．好习惯使人终身受益有记者访问一个获得诺贝尔奖的科学家：“教授，您人生最重要的东西是在哪儿学到的呢？”“在幼儿园。
在那里，我学到了令我终身受益的东西，比如说，有好东西要与朋友分享，谦让，吃饭前要洗手……”大道理：我们完善自己的文明修养也一样，并非一定要有什么了不起的举措，而是要从身边吃饭洗手这些小事做起。
养成文明的习惯，使文明的观念从意识层次进入无意识层次，使文明贯穿我们的一举一动。
3．汉明帝敬师汉明帝X庄做太子时，博士桓荣是他的老师，后来他继位做了皇帝“犹尊桓荣以师礼”。
他曾亲自到太常府去，让桓荣坐东面，设置几杖，像当年讲学一样，聆听老师的指教。
他还将朝中百官和桓荣教过的学生数百人召到太常府，向桓荣行弟子礼。
人教版初中政治八年级上册7.1礼貌显魅力word教案(16)
礼貌显魅力第七课友好交往礼为先教学目标1、认知目标（1）懂得在人际交往中礼貌的作用（2）理解礼貌与尊重之间的关系（3）懂得人际交往中礼仪的作用（4）知道生活中基本的社交礼仪2、能力目标（1）在生活中以礼待人的能力（2）在不同的情境中表达礼貌的恰当方式（3）掌握基本的社交礼仪及践行能力3、情感态度和价值目标（1）以礼待人，尊重他人所获得的快乐体验（2）可以不同意他的观点，但尊重他表达意见的权（3）以礼貌为高尚、不讲礼貌为耻的态度（4）鄙视不讲文明、不讲礼貌的各种行为（5）以举止优雅、文明礼貌展示自己风采的态度和行为本课安排依据1、学生面临的问题在传统道德受到挑战、各种观念激烈冲突的时代，青少年在文明礼貌方面存在欠缺。
正确的礼貌礼仪没能在青少年身上牢牢扎根，不良影响却很容易被他们所接受。
当代青少年大部分是独生子女，不少家长着力关注孩子智力、学业发展，忽视礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子不懂礼仪、缺乏礼貌，甚至“蛮横无礼”。
针对青少年的这一现状，有必要加强礼貌礼仪教育。
礼貌礼仪在人生成长过程中是一门学问，需要专门的指导。
在人的发展过程中，它具有丰富人的精神世界、涵养道德、提升境界的重要作用。
通过教学的指导与训练，对青少年文明礼貌素质的形成大有益处。
加强礼貌礼仪教育，是满足学生发展需求、帮助学生顺利实现社会化过程的需要。
讲礼貌、重礼仪是现代人的一项标志。
一个人是否讲究文明礼貌，不只是个人的事，而直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。
因此，注重自身的言谈举止，展示自己的幽雅礼仪，了解现代社会的交际方式，是学生融入现代社会、做一个文明人的基本要求，同时也是社会主义精神文明建设不可缺少的内容。
2、课标要求课程标准中的“知道礼貌是文明交往的必要前提，掌握基本的交往礼仪与技巧，养成文明礼貌的行为习惯”，是设计本课内容的直接根据。
课时安排：本课计划用2课时授完。
教学方法：以学生的活动、体验为主，充分调动学生探究的积极性，让他们在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。
礼貌显魅力教案
《礼貌显魅力》教案(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《礼貌显魅力》教案《礼貌显魅力》教案一、教学目标：1、知识目标：了解礼貌的基本含义；理解讲礼貌的重要性；掌握文明礼貌的主要表现。
2、能力目标：在实际生活中，学会在与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，逐步学会以礼待人。
3、情感态度和价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。
二、教学重点、难点：重点：学生对待礼貌的态度。
难点：如何让学生将礼貌落到实处。
三、教学方法：“学生活动为主，教师讲解为辅”。
让学生自己去探究、体验和领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，“画龙点睛”。
具体操作上，根据活动情境，恰当运用角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教学过程充满理智、情趣和生机。
四、课前准备教师：指导学生排练小品，制作多媒体课件。
学生：排练小品，搜集和礼貌有关的故事。
五、教学过程：导入新课：古时候有一个人，他从洛阳到杭州。
走到一个三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者问路，他开口直呼：“嘿，老头儿，到杭州怎么走还有多少里”老者见这人无礼，心中不悦，顺口答道：“到杭州走中间那条路，里程大约七八千丈。
”这人感到很奇怪，大惑不解地问：“老头儿，你们这里的人真奇怪，路程讲‘丈’而不讲‘里’”老人冷冷地回答：“我们这地方一向讲礼（里），因为来了一个不讲礼（里）的人之后，就再也不讲礼（理）了。
”这人听了之后，十分羞愧，无言以对。
教师：同学们，这个故事告诉我们了什么？学生回答：（略）教师：从这则故事我们就可以看出，在日常的人际交往中，讲文明、有礼貌有助于人与人之间的关系更和谐、更融洽。
也就是我们大家讲的《友好交往礼为先》。
今天我们一起来学习它的第一框《礼貌显魅力》。
过渡：我们同学们是否还记得在我们小的时候我们的爸爸、妈妈就要我们要讲文明、讲礼貌，那么，什么是礼貌礼貌的定义是如何学生回答：（略）教师：是人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。
思想品德：4.7.2《礼貌显魅力》教案(人教版八年级上册)
《礼貌显魅力》教学设计德清县钟管中学周文珠教学目标：1．知识目标懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。
理解讲礼貌的重要性；掌握文明礼貌的主要表现。
2．能力目标在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
3．情感态度与价值观目标体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度，并乐于以礼待人。
教学重难点：如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌教法学法：情境创设法、情感滋润法、案例教学法。
课时安排：1课时。
课前准备：搜集资料制作教学课件；划分学习小组，便于课上合作学习。
教学设计(一)导入新课今天老师还带来了一位同学，他叫陈锋，他非常想与大家交朋友。
同学们，你们想不想见见陈锋啊？好，老师现在就把他介绍给大家：出示幻灯片：陈锋在日常学习生活中的不礼貌表现。
问：同学们，你能发现陈锋在与人交往的过程中丢失了什么吗？学生各抒己见。
（礼貌）师：这样的陈锋你们喜欢吗？愿意跟他交朋友吗？生：不喜欢，不愿意师：看来陈锋因为不礼貌而失去了魅力，使得大家都不喜欢他了。
那什么是礼貌呢？（二）新课教学板书：一、什么是礼貌二、为什么要讲礼貌1．礼貌是尊重【活动一】：搜索身边的无礼现象学生讲述他们遇到过的无礼现象，并谈自己的感受。
师：的确，我们身边还存在一些不文明不礼貌的现象，对人不礼貌会对他人造成伤害，妨碍与人的交往，礼貌是尊重的表现。
那刚才同学们谈到的不礼貌现象似乎都是发生在我们身边的小事，那文明礼貌是否就是无足轻重的小事呢？2．礼貌是文明的体现幻灯片：国人在国外不讲文明礼貌的例子。
问：看了之后，你有什么感受？生：略师：由此可见,是否讲文明礼貌不只是个人的私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，同时影响人际关系，社会风气，甚至关系到国家和民族的尊严，礼貌是文明的一种体现。
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《礼貌显魅力》教学设计
一、课题：本课为人教版八年级上册第七课第一框
二、教学目标
1．知识目标：让学生懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。
2．水平目标：在实际生活中，逐步学会以礼待人、与人交往时做到语言文明，态度和气，举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
3．情感态度与价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、讲礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。
三、教学重点和难点
如何将礼貌落实到实处，即在实际生活中、与人交往时做到讲文明有礼貌。
四、课时安排
一课时。
五、课前准备
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集和礼貌相关的故事。
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1．教师出示《问路》情景，并启发学生思考：这个小故事告诉我们什么道理？（学生自由发言）
2．教师小结并明确本节课的学习任务：礼貌，是我们赢得别人尊重的前提，也是成功交往的条件之一。
过渡：文明礼貌这个词对我们来讲并不陌生，可能有些同学在想，这个我们已经会了。
你真的会了吗？今天我们不妨来检测一下。
（二）活动探究，学习知识
1．活动一：我有“有礼貌”
（1）多媒体出示《屠格涅夫与乞丐》的故事并思考：
一天，俄国作家屠格涅夫在街上散步。
一乞丐求道：“先生，给我一点食物吧。
”屠格涅夫寻遍全身却无一点可充饥之物。
只好说：“兄弟啊！对不起！我没带吃的！”这时，那乞丐站起身，脸上挂着泪花，紧握作家的手说：“谢谢你！我本已走投无路，打算讨点吃的后就离开这个世界。
您的一声‘兄弟’让我感到世间还有真情在，它给了我活下去的勇气。
”
a．“兄弟啊！对不起！我没带吃的！”这句话给那位乞丐带来什么影响？
b．它体现了屠格涅夫怎样的交往风格？这对你有什么启发？
c．说出你身边待人有礼和对人无礼的事例，谈谈自己的感受，并剖析无礼的害处。
过渡：我们的心目中都自己喜欢的礼貌偶像，那么比我们小的孩子有没有礼貌呢？
（2）多媒体出示孩子图片组并引导学生感受他们都有“礼貌”。
过渡：这些孩子都有“礼貌”，跟他们相比你们有吗？
（3）我有“懂礼貌”
a.写出你的“有礼貌”。
b.说出你的“有礼貌”。
c.谈谈你在做“有礼貌”事情时的感受。
（4）总结礼貌的含义
礼貌是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中理应共同遵守的道德准则。
它包含着对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好品质。
（板书：礼貌是什么）
过渡：看来个人的礼貌是通过日常生活中的小事体现出来的，那我们能不能说讲礼貌是件小事呢？为什么？带着这个问题我们来看下面的小短片。
2.活动二：
（1）播放《从小事看文明》视频
（2）思考：为什么最后外商拒绝签约？
（3）教师小结：
礼貌是文明的体现。
是否文明礼貌，绝不但仅个人私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。
过渡：文明礼貌关系到个人修养，人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。
中国是文明古国，礼仪之邦。
作为一名中国人，应感到骄傲和自豪。
那我们应养成怎样的良好素养，时时处处讲文明、有礼貌呢？
3.活动三：变质的牛奶
这个客人为什么会感到惭愧？
服务员的微笑给我们什么启示？
对人有礼貌表现在哪些方面？
小结：我们对人有礼貌,主要表现在语言、态度和行为等方面。
语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素质。
（板书：礼貌的表现语言文明态度亲和举止端庄）
过渡：下面我们重点看一下语言方面的文明礼貌。
人生AB剧：情景：在拥挤的公共汽车上, 甲不小心踩了乙的脚…
设问：接下来会发生什么事呢？
小结：从这两种不同的结果我们能够看出语言有明显的高下、美丑之别，它所产生的心理效应也有天壤之别。
那么我们如何说话呢？也就是礼貌用语的要求是什么呢？（提问，学生回答，后出示“礼貌用语的要求”，学生齐读）小结：在与人交往的过程中,语言是表情达意的重要工具。
有句俗话说得好,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。
所以,我们说话时一定注意语言要文明得体,同时也注意态度诚恳和气,举止端庄。
这样,与人交流就会会增进友谊和团结,使我们感到温暖和愉快。
过渡：大家都已了解了礼貌的重要性，并愿意做有礼貌的人，那么，你现在的礼貌度有多少呢？下面我们做一个小小的检测：
（三）践行礼貌
（1）多媒体出示检测题目，学生如实回答问题。
a.快下课了，小东不停地看手表，甚至为下课实行倒计时……
b．一道数学难题，王强与学习委员发生分歧，讨论时，王强用手指着对方的鼻子说话……
（2）小结：大家都有水平成为有礼貌的人，希望同学们在今后的学习生活中继续努力。
（四）知识梳理
你在本节课中最大的收获是什么？
（五）礼貌探究
有则改之——根据文明礼貌的要求，反思一下自己在与人交往中的行为举止，有哪些值得肯定的地方，有哪些需要改进的地方，并提出改进方案。
内容
1、值得肯定的地方
2、需要改进的地方
3、改进措施
我的语言
我的态度
我的衣着
我的动作
结束语：礼貌在我们心中，希望同学们用心去体会，用心去做，努力成为一个讲文明有礼貌的人。
生齐宣誓：只要我们迈出一小步，社会文明就能迈出一大步！
（六）板书设计
礼貌显魅力
1、我要有礼貌：礼貌是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中理应共同遵守的道德准则。
它包含着对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好品质。
2、礼貌——我的风采：。