ESP与我国大学英语教学

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专门用途英语(ESP)视角下的大学英语教学改革与实践

专门用途英语(ESP)视角下的大学英语教学改革与实践

- 24-校园英语 / 高等教育研究专门用途英语(ESP)视角下的大学英语教学改革与实践湖北美术学院/王珏【摘要】在大学英语教学中,专门用途英语(ESP)是非常重要的一个教学视角和教学思路。

在当前社会对于人才英语自身能力素质需求不断发展的形势下,我们应该更好地关注学生自身英语能力的提升,并且帮助学生在专门用途领域,对于这一能力素养进行强化。

本文就从专门用途英语(ESP)视角下,对于大学英语教学改革与实践工作的相关问题进行了分析和探究。

【关键词】专门用途英语 大学英语 教学改革 实践研究一、引言当前社会经济全球化发展趋势下,社会对于人才英语方面能力素质的需求已经进入了一个新的发展方向。

在大学英语教学中,英语教学活动的开展应该更加关注对学生自身实践应用能力的培养。

作为大学英语教学重要组成部分,专门用途英语(English for Specific Purposes ,简称ESP),其本身教学活动的开展是以培养学生职业英语能力和特定领域学科英语素质技能的一个特殊课程。

现阶段,大学英语教学本身也处于改革和发展过程当中,以往单一的语言输入教育思路逐渐被转化为综合应用能力培养的新理念。

在专门用途英语教学的过程中,对于学习者来说,他们其实已经具备一定的英语语言基础能力,同时对于一般化的交流和应用不存在相应的困难与障碍。

在参与专门用途英语学习下,他们自身的语言学习具备更强的实用性和方向性需求,一些基础类的英语教学已经不能对于他们这方面需求进行满足,只有在专门用途英语教学下,通过有目的、有计划、有方向地培训和引导,这样他们才能更好地提升自身定向的英语应用能力。

二、专门用途英语(ESP)教学现状分析专门用途英语教学理论最早出现于上个世纪六十年代,Halliday 的功能语言学首先提出了语域理论,其更加关注特定学科、特定职业所应用的英语知识和技能培养,并依据学习者特定学习目标和需求进行开设的英语课程。

专门用途英语理念下,整个教学过程通过透入语言表层形式,更加关注语言使用过程,将学和用进行了有效地平衡。

ESP理论与高职高专大学英语教学

ESP理论与高职高专大学英语教学

ESP 理论与高职高专大学英语教学胡咏梅 况常兰(成都电子机械高等专科学校四川成都610031)摘 要:从课程设置,教材编选和教师培训三方面对ESP 理论在高职高专大学英语教学中的指导作用进行了分析。

提出以ESP 理论来指导高职高专大学英语教学有助于创建有高职高专特色的英语教学模式,从而更好地实现高职高专的人才培养目标。

关键词:ESP ;专门用途;学习需求中图分类号:H31文献标识码:A 文章编号:1000-9795(2010)06-0077-01收稿日期:作者简介:胡咏梅(),女,四川乐山人,从事高校英语教学、专门用途英语方向的研究。

况常兰(),女,重庆人,从事高校英语教育教学方向的研究。

高职高专教育已在我国高等教育及至国民经济中发挥着越来越重要的作用。

大学英语课程是高职高专教育阶段必不可少的基础课,也是学生未来职业生涯中一个重要的工具,因而在各类高职高专学校受到了高度的重视。

ESP(English fo r Specific Purposes),即专门用途英语,是一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学途径(程世禄,1996)。

近几年,我国对ESP 的研究目渐成熟,ESP 教学理论也被一些学者开始应用于英语教学实践中。

对于在高职高专这一特定的教学环境中进行的大学英语教学,ESP 同样具有一定的指导作用。

结合ESP 理论对现行的高职高专大学英语教学体系进行改革,定能找出有高职高专的特色的英语教学模式,从而更好地实现高职高专的人才培养目标。

一、ESP 简介ESP 是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语,通过ESP 教学可以使学习者具备在该学科内使用英语的交际能力。

它是一种以学习者为中心、建立在需求分析和教育心理学基础之上的教学方式。

学习者因自身的特殊需要而产生学习动机、并以学习者达到能实际运用为首要原则。

但是需要明白的是,ESP 是一种手段而不是一种特别的语言形式,它是一种语言习得的手段,该手段是基于学习者的需要。

ESP理论下高校英语课堂教学设计探析(全文)

ESP理论下高校英语课堂教学设计探析(全文)

ESP理论下高校英语课堂教学设计探析(全文)【摘要】随着高校英语课改进程的不断推进,不同类型的教学方法已被教学工应用在日常的教学工作中。

目前传统的教学方法正在处于被更新的过程中,而且也已不能够完全满足英语学习者的需求。

本文从ESP教学理论的视角下分析这种教学下的新型教育模式,并剖析在实践应用中发展的方法与存在的问题,从而把这种理论有效地在接下来的教学工作中进行系统地、深入的应用与发展。

【关键词】EPS理论高校英语教学方法设计一、ESP 理论的由来ESP是一种源于Halliday 的系统功能语言学中的语域理论,诞生于20世纪60年代初,是english for special purposes的英文缩写,意为“专门用途英语”。

这种理论经过各国教育者与学者的四十多年的理论与实践研究,ESP教学在欧美一些国家的研究早己形成了体系。

关于这方面的学术文章与著作给我们现在的研究提供了宝贵丰富的资料。

我国是在20世纪70年代才开始兴起ESP教学的,起初被大多数高校定义成科技类的专业英语,1985版的《大学英语教学大纲》中,第一次把ESP阅读归位必修课。

2000版的《高等学校英语专业英语教学大纲》中,要求培养复合型的英语专业人才,其中有一类相关专业课程,即ESP课程。

这种相关类的专业课程,主要是指从事一些特定的、特殊的学科的专业英语,它产生的主要目的就是要让学生在一定的未来职业的语境中运用英语能够有效地开展工作,从而能够适应与控制这种英语交流,提高运用英语的整体能力。

Halliday 提出的ESP 具备四个基本特征:要满足学习者的学习源动力;学习内容的专业与特殊性;整体学习中的句法、语境和词汇的重点都会紧紧依托于特定专业的相关知识;与普通的英语会形成鲜明的对比。

从上述我国ESP发展的过程中,可以看出我国教育对ESP教育越来越重视。

二、ESP理论下英语教学方法设计由于不同专业的英语教学有它的特殊性,所以我们要有效地运用ESP理论,把它作为专业性英语教学的主体体系,在不同专业的教学中寻找新的理论框架,设计不同教学模式和方法。

中国台湾地区大学ESP教学对大陆大学英语教学改革的启示

中国台湾地区大学ESP教学对大陆大学英语教学改革的启示

中国台湾地区大学ESP教学对大陆大学英语教学改革的启示一、本文概述本文旨在探讨中国台湾地区大学ESP(English for Specific Purposes,专门用途英语)教学对大陆大学英语教学改革的启示。

我们将对中国台湾地区大学的ESP教学进行简要介绍,包括其教学理念、教学方法和教学效果等方面。

随后,我们将分析大陆大学英语教学的现状,指出其面临的挑战和存在的问题。

在此基础上,我们将探讨中国台湾地区大学ESP教学的成功经验,并思考如何将这些经验借鉴到大陆大学英语教学中,以促进其改革和发展。

我们将总结本文的主要观点,并展望未来的研究方向。

通过本文的研究,我们希望能够为大陆大学英语教学的改革提供有益的启示和建议,推动其向着更加符合社会需求和学生发展的方向前进。

二、中国大陆地区大学英语教学的现状分析近年来,中国大陆地区的大学英语教学取得了显著的进步,尤其是在教学理念的更新、教学手段的革新以及教学资源的丰富等方面。

然而,对照国际标准和台湾地区ESP教学的先进经验,大陆地区的大学英语教学仍存在一些亟待解决的问题。

在教学内容方面,大陆大学英语课程普遍重视语言基础知识的传授,但在专门用途英语(ESP)方面的教学投入不足。

这导致学生在面对专业领域英语交流时,往往感到力不从心。

同时,ESP教学的缺失也使得大学英语课程与市场需求、职业发展等实际需求脱节。

在教学方法上,虽然多媒体教学、网络教学等现代化教学手段在大陆大学英语教学中得到广泛应用,但传统的“以教师为中心”的教学模式仍占据主导地位。

这种教学模式忽视了学生的主体性和能动性,限制了学生英语应用能力和自主学习能力的发展。

再次,在师资力量方面,大陆地区大学英语教师普遍缺乏ESP教学的专业背景和实战经验。

这使得ESP教学的开展受到一定限制,难以达到预期效果。

同时,部分大学英语教师对于ESP教学理念和方法的理解不够深入,难以适应ESP教学的需求。

在评价体系方面,大陆地区大学英语教学的评价体系仍以考试成绩为主要依据,缺乏对学生英语应用能力和综合素质的全面评估。

简析ESP的发展与大学英语教学改革

简析ESP的发展与大学英语教学改革

在我 国开展 E P教学对专业教师 和语 言教师提出了更高的要 S
求。 我 国大学英语专业教学实质上是学 术英 语 ( A ) E P 担任其教学
及经 济的迅 猛发展 , 英语在世 界各国 日益频繁 的交往 中, 为最普 成 及 的交流工具 。在这一发展进程 中, 人们学 习英语 的目的由单一性 向多样性发 展 , 学习英语不再 被看成仅仅是获得 一种 良好 的教 育 ,
cn nl ri )将学生欲从事的专业 与语言学 习相结合 , ot te n g, e a n・ 通过使用 英语来掌 握本学科的基本技能 ,尽快让 学生接触他们毕业 后可能
从事 的行业英语, 让他们尽早建立起专门用途英语 的词汇体 系, 掌握 这些文体的语篇结构 、 语言特点和表达规律。 这种强烈 的实用性, 满 足 了大多数学生 学习英语的 目的,这 就使 得学生学 习的 目标更加 明确 , 兴趣更加 浓厚 , 能较好 的缓和 目 大学英语教学 中普 遍存在 前 的学 生觉 得英语课堂教学枯燥 ,一味 地追 求过级而体会 不到英语
2E P( 门用途英语 ) .S 专 的性质及 目的 专 门用 途英语要与某种特定 职业 、 学科 或 目的相联 系, 是根据 学 习者的特定 目的和特 定需要而开设 的英语课程 (ucisnad H thno n W t s 9 7,其 目的就是 培养学生在一定工作环境 中运用英语开 a r 18 ) e 展 工作 的交 际能力 , 如商 务英语 、 律英 语 、 游英 语 、 技英 语 法 旅 科 等 。 S 教学有 四个 区别特征 : 1 需求上满足特定 的学 习者 ; 2 EP () ( ) 内容上与特定专业和职称相关 ; 3 词 汇句法 和语篇上放在于特定 () 专业 , 职业 相关 的活动 的语言 上 ; 4) ( 与普通英 语形成对 照。从 以 上可看 出 E P是一种 以学 习者 为中心 的教学理念 , S 强调 以人为本 。 3专 业英 语 教 学— — 我 国 大 学 英 语 教 学 改 革 的 方 向 . 31我 国大学英语教 学改革的背景 . 随着 中国加入世 贸组 织 , 经济 、 化的 国际化 , 文 中国与 国际 市 场的交往越来越频 繁 , 国内各企业越来越 青睐既有专 业知识 , 又具

浅析ESP与大学英语教学

浅析ESP与大学英语教学

二、 专门用途 英语 的教 学原 则和 高校 大学 英语教 学现状
专 门用途 英 语教 学 的 四个 区别 特 征 : 1 需 求 上 满 足 特 定 () 的学 习者 ;2 内容 上与 特 定专 业 和职业 相 关 ;3 句 法 、 汇 和 () () 词 语 篇 上放 在与 特定 专 业 、 职业 相 关 的活 动 的 语 言运 用 上 ;4 与 () 普 通英 语 形成 对 照 。将 语 言教 育 与学 习者 需 求结 合 起 来 是 E P S 的灵魂 和 精髓 , E P产 生 和 发 展 的 动 因 , 是 E P 大受 欢迎 是 S 也 S
教 学管 理部 门一般 都 比较 重 视 通 用 英语 教学 , 是 因 为 学 这 生 必 须参 加 C T P T E S,E S等 过 级 考 试 , 生 的 成绩 和及 格 率 直 学
Байду номын сангаас
接影响着学院参加“ 办学水平评估工作” 比之下, 相 专门用途英
语 在 评 估方 面就 没 有 那 么 重 要 。加 之 师 资 力 量 紧 张 , 以 许 多 所
劲头下降, 学习 动力 不 足 。
2 .师 资 力量 不足
能 , 学生 认识 并 掌握 英 语语 言 的普 遍性 , 帮助 为学 生奠 定 良好 的 英语 基 础 。所 以 , 者之 间 的关 系是 相 辅相 成 的 , 用 英语 是 专 两 通 门用 途英 语 的基 础 , 门用 途英 语 是通 用英 语 的 升华 。 专 随着 大 学英 语教 学 的 不 断 改革 与发 展 , 大学 英 语 教 学 无 论 是在 教 学 内容 、 教学 理 念 , 是 在教 学方 法 上 都 日趋 成 熟 , 来 还 越 越体 现 出 “ 用 为主 , 用 为 度 ” “ 养 学 生 实 际 运 用 英 语 的 实 够 和 培 能力 ” 的原 则 。就 拿 目前 出版 的 各 种 版 本 的 大 学 英 语 教 材 来 说 , 无一 不 突 出英 语 实 际运 用 能 力 的 培 养 , 显 著 特 点 是 它们 其 听 、 、 、 齐头 并进 , 材选 材贴 近 生 活 , 说 读 写 教 实用 性 极 强 。但 这 些能力还有一定的局限性 , 主要是培养 日常生活和一般性业务 的语 言应 用 能力 , 而对 于学 生未 来要 从 事 的专 业性 工作 , 英 语 其 语言 应用 能力 则 无法 通过 通 用英 语 来培 养 。这 就是 为 什么 要 在 通用 英语 的基 础 上 , 开设 专 门用 途 英 语 的 原 因 。在 一 定 程 度 再 上 , 门用途 英语 会在 未 来 的实 际工 作 中发 挥 更大 的作 用 。 专

《大学英语》ESP课程改革中教学内容与模式的探究——以西南交通大学希望学院会计专业为例

《大学英语》ESP课程改革中教学内容与模式的探究——以西南交通大学希望学院会计专业为例

HigherEducationResearch 高教研究Cutting Edge Education 教育前沿 73《大学英语》ESP课程改革中教学内容与模式的探究——以西南交通大学希望学院会计专业为例文/孙玮摘要:大学英语教学作为高等教育的基础模块之一,应当紧跟时代发展的步伐,顺应大学英语教学国际化、工具化、个性化的发展导向,从基础英语学习(EGP——English for General Purposes)阶段向专门用途英语(ESP——English for specific/special purposes)阶段过渡,实现两种教学模式的有机统一,构建应用型大学英语教学的新生态。

文章以西南交通大学希望学院会计专业为例,探究了应用型大学英语跨学科背景下ESP课程改革中教学内容和教学模式的问题,为培养会计专业人才,改进大学英语课堂提供了一定的参考。

关键词:ESP;教学内容;教学手段;大学英语;会计专业在经济全球化和“一带一路”战略发展的背景下,正处于前所未有的文化、经济、科技的繁荣期的祖国,最紧缺的就是既具有专业能力,又擅长外语的复合型人才。

传统的以EGP 为导向的大学英语通用英语教学模式,以应试教育为目的,强调了语言本身的基础性学习,是对中小学英语学习模式的重复与延伸。

对学生的学习成果的体现和考察主要基于课程测试和四六级成绩,忽略了语用能力的培养。

而在新时代的背景下,大学英语课堂的核心价值应落脚于提升学生的语用能力,坚持以语言的工具性为主,在传统教学的基础上,实现大学英语教学的专业化用途转向。

大学英语ESP 课程改革,是培养既有专业知识又具备语言技能的复合型人才的直接途径,也使外语教学更好的适应我国政治、经济、文化和科技的发展需求。

1 会计专业大学英语教学ESP 改革的基础和必要性随着我国义务教育的全面普及和中等教育的进步,EGP 基础英语教学模式逐渐深入中小学,大部分学生已在中小学英语学习阶段基本夯实基础英语知识,因此,高等教育中英语教育的主诉求是解决应试教育背景下学生语用能力不足的境况。

ESP课程与大学英语教学的衔接初探

ESP课程与大学英语教学的衔接初探

ESP课程与大学英语教学的衔接初探【摘要】本文旨在探讨ESP课程与大学英语教学的衔接问题。

首先介绍了背景信息,包括ESP课程和大学英语教学的现状。

然后分析了ESP课程的特点以及大学英语教学存在的问题。

在此基础上提出了衔接策略,并分享了实践经验和案例分析。

结论部分总结了ESP课程的地位和作用,给出了大学英语教学的改进建议,并展望未来研究方向。

通过本文的研究,可以为提高大学英语教学质量和教学效果提供一定的参考和借鉴。

【关键词】ESP课程,大学英语教学,衔接,特点分析,现状,策略,实践经验,案例分析,地位,作用,改进建议,研究展望。

1. 引言1.1 背景介绍ESP (English for Specific Purposes) 是专门针对特定领域或特定目的而设计的英语课程。

随着全球化进程的加快和信息化时代的到来,对高素质人才的需求日益增长,英语作为国际通用语言的地位愈发凸显。

ESP课程在大学英语教学中变得愈发重要。

随着时代的发展,传统的大学英语教学模式已经无法满足社会需求,而ESP课程的定制化特点使其能够更好地满足学生的具体需求。

研究ESP课程与大学英语教学的衔接问题具有重要意义。

本文将从ESP课程的特点分析、大学英语教学现状、ESP课程与大学英语教学的衔接策略、实践经验分享以及案例分析等方面入手,探讨如何更好地将ESP课程与大学英语教学相结合,以提升教学效果。

本研究旨在探讨ESP课程在大学英语教学中的地位和作用,并提出大学英语教学改进建议,为未来研究提供展望。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨ESP课程与大学英语教学之间的衔接问题,分析现阶段ESP课程在大学英语教学中的作用和意义。

通过研究不同类型的ESP课程和大学英语教学现状,探讨如何更好地整合两者,提出有效的衔接策略和方法。

通过实践经验分享和案例分析,总结出对于提高大学英语教学质量和效果的实用建议,为未来的研究和实践提供新的视角和思路。

通过本研究的探讨和总结,旨在为ESP课程与大学英语教学的有效衔接提供有益的参考,促进教学改进和提升学生学习成效。

基于ESP的大学英语课程后续教育研究

基于ESP的大学英语课程后续教育研究

表示课程设 置模 式要 调整 , 在必修课 的基础上 , 增加应用类 、 文化类 、 专业类选修课 ; 4 1 . 6 % 的学 生觉得 教师要改 进教学 方法 , 采用多媒体 教学 ; 3 8 . 2 % 的学 生认为 计算机设 备的 配 备数量和质量都有待提高 。
沃 尔特斯 ( Wa t e r s ) 将“ 需 求 分析 ” - 2 ( n e e d s a n l a y s i s ) 划 分为
目标需求 ( t a r g e t n e e d s ) 和学 习需 求 ( 1 e a ni r n g n e e d s ) 。 目标 需求是指英语 学习者 在 目标情境下应该完成 的任 务 ; 学 习需
是“ 培养学生英语 综合应用能力 , 特别是听说 能力 , 使他们在
今后 的工作 和社会交 往 中能 用英 语有 效地进 行 口头和 书面
求是指 学习者需要 了解 自己 应 该做 什么 , 从而达到学好英语
的 目的。
的信息 交流 , 同时增强其 自主学 习能力 、 提高综 合文化 素养 ,
以适应 我国经济发展 和 国际 交流 的需要 。 ” …要 达到这 一 目 标, 就要求教育工作者一定 要 围绕着 学生 的 实际需 求 , 在巩
关键 词 : E S P ; 需求分析 ; 大学英语课 程后续教育
中 图分 类 号 : H 3 1 9 文献标 志码 : A 文章编号 : 1 0 0 1— 7 8 3 6 ( 2 0 1 3 ) 1 0— 0 1 5 7— 0 2
大学英语课 程改革 是一项长 期而艰 巨的任务 , 按照 《 大 学英语课程 教学 要求 》 ( 2 0 0 7年 ) , 这项任务 所要达 到的 目标

ESP教学理念在大学英语教学中的应用

ESP教学理念在大学英语教学中的应用

ESP教学理念在大学英语教学中的应用一、引言ESP(英语专业用途教学)教学理念作为英语教育领域中的新兴教学理念,是指针对特定领域的语言学习与教学。

大学英语教育是培养高素质人才的重要途径,英语教师在大学英语教育中应用ESP教学理念将有利于提高英语教学质量。

本文将探讨ESP教学理念在大学英语教学中的应用。

二、ESP教学理念的概述ESP教学理念的核心在于将英语置于特定领域中进行教学,具有以下特点:① 定位明确:ESP教学要针对学生的实际需要进行定位,不能抽象、泛泛而谈,需要根据不同领域的需求进行实际教学;② 内容实用:ESP教学要注重培养学生语言实际应用能力,注重实际能力的提升;③ 教学方法灵活:ESP教学应当强调交互式教学、任务型教学、情境式教学等教学方式,从而更好地强化学生语言的实际应用能力。

三、ESP教学在大学英语教学中的应用作为英语教育新兴理念,ESP教学已经在大学英语教学中得到了广泛的应用。

具体来说,ESP教学在以下几个方面可以得到广泛的应用:1. 课程设置方面为了更好地实现ESP教学的目标,大学英语教师应当基于不同领域的需求,针对性地开设教学内容和教学课程。

2. 教学方法方面在大学英语教学中,教师应当灵活运用ESP教学的教学方法,打造交互式教学、任务型教学等多样化的教学形式,使教学更加实际、有效。

3. 实践教学方面大学英语教育是培养高素质人才的重要途径,教师应当注意将ESP 教学理念引入此领域,使学生能够通过实践练习来不断提高语言应用能力。

四、ESP教学理念的挑战与展望尽管ESP教育在大学英语教育中起到了积极的作用,但是在实际教学中依然存在一些挑战。

例如,ESP教学可能在特定领域的学生较多,但是其他学生也需要普遍教育;教学资源和教师教育也需要更多的投入。

然而,展望未来,如果能够解决这些挑战,ESP教育将有望成为未来大学英语教育的主流。

五、结论本文探讨了ESP教学理念在大学英语教学中的应用,指出了ESP教学理念的优点以及大学英语教学中应用ESP教学的不同方面。

高校ESP教学现状与英语教学改革[论文]

高校ESP教学现状与英语教学改革[论文]

高校ESP教学现状与英语教学改革回顾了国内外esp教学研究的最新发展,重点剖析了目前国内高校esp教学存在的问题:esp认识不够明确、课程设置不尽合理、esp教学模式较为落后、esp教材使用混乱等,并尝试提出明确esp 课程定位、加快esp教材开发、强化esp师资培训等应对策略。

esp教学现状应对策略根据大学教育的非基础性和语言的社会性,大学英语教学必然要与学生的专业知识相联系。

为满足不同学习者的多种学习需求,esp就应运而生了。

esp是“english for specific/special purposes”的缩写,指“专门用途英语”或“特殊用途英语”,是指与某一特定职业或学科相关的英语,由于它目标明确,针对性、实用性强,能满足社会需求而大受欢迎。

esp是一种以学习者为中心的教学理念,强调以人为本。

其作为一种以专业需求为基础的实用型英语教学法已经过50年的发展,但部分高校的esp教学实践的确不同程度地存在以下几个方面的问题:1.对于esp教学的认识不够深刻英语是大学教学不可或缺的一部分,更是提高21世纪大学生专业英语水平的关键。

但是,国内部分高等院校对专业英语缺乏统一的认识,英语教学与人才培养的关系问题并未引起相关部门足够的重视。

一些学校甚至认为,esp课程教学可有可无,因而在课程设置、师资配置、学分计算、考试成绩诸方面不甚重视。

2.esp教学手段单一,教法陈旧目前,国内高校开设的英语课程大多采用的是“语法-翻译”教学法,老师在课堂上所使用的是单调的纯翻译或阅读与翻译相结合的教学方法。

教育部副部长吴启迪指出:多少年来,我们的外语教学一直保持着教师主讲、学生主听的课堂教学模式,现代教育技术没有得到很好应用,即使使用多媒体教学也只停留在将黑板搬上屏幕的水平,这同样也不利于学生英语综合实际应用能力的培养。

3.esp教材编制困难重重教材编写和选定难以规范。

很多专业很难找到相关的教材和书籍。

这就导致了大学专业英语课程的覆盖面不平均。

ESP教改背景下大学英语教学组织与管理

ESP教改背景下大学英语教学组织与管理

ESP教改背景下的大学英语教学组织与管理摘要:随着大学英语教学改革的深入,通用英语向专门用途英语的转型已经迫在眉睫,如何组织与管理专门用途英语教学是大学英语改革中的一个关键问题,本文从四个方面:明确教学目标、教材建设、教学过程管理与监控、教学测试探讨如何进行esp教改背景下的大学英语教学组织与管理。

关键词:专门用途英语教学改革组织与管理一、引言教育部高教司2004年制定的《大学英语课程教学要求(试行)》(简称《要求》)指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。

”针对培养学生英语综合应用能力的目标,《要求》提出“大学英语是以语言知识与应用技能,学习策略和跨文化交际为主要内容”。

从这部课程要求我们可以看出大学英语教学已经迈开了专门用途英语(esp)改革的步伐。

针对目前大学英语教学处于通用英语(egp)向专门用途英语(esp)过渡的关键阶段,而且大多数高校只是处于试行阶段,笔者将探讨esp教改背景下的大学英语教学组织与管理。

二、教学组织与管理谈到大学英语的教学组织与管理,我们就会联想到教学改革过程中教学环境、教学师资、教材教法、考核评估、过程监控等各种因素引发的各种具体问题,笔者将从以下四个方面:明确教学目标,教材建设,教学过程管理与监控,教学测试探讨esp教改背景下的大学英语教学组织与管理。

(一)明确教学目标明确教学目标是我们进行esp教改的重要前提,没有明确的教学目标,后面的教学改革都将举步维艰,失去前进的指南针。

制定明确的教学目标使教育目标和目的具体化,为我们进行后期的大学英语教学提供了明确的方向。

专门用途英语(english for specific purposes,简称esp)是指与某种特定职业或学科相关的英语。

esp 课程是根据学习者的特定目的和需要开设的英语课程。

不同于egp 培养英语基本技能的教学目标,esp旨在根据学习者的学科背景和需要组织英语教学。

教学内容从普通语言的技能训练,转向特殊领域的语言应用,针对性和专业性提高。

ESP教学模式下的艺术专业大学英语第二课堂建设

ESP教学模式下的艺术专业大学英语第二课堂建设

ESP教学模式下的艺术专业大学英语第二课堂建设摘要:专门用途英语是满足学习者特殊需要的英语,能体现“个性化”教学,是大学英语教学发展的方向。

在esp教学模式下,除了应注重第一课堂的教学外,丰富多彩的英语课外活动和课堂教育紧密相连,不仅可以帮助学生巩固和加深理解课堂知识,增加听说读写的机会,还可以开拓学生的知识领域,提高学习英语的兴趣,调动学习的主动性和积极性。

因此应该重视这项工作,积极主动地开展英语课外活动,充分利用“第二课堂”。

关键词:专门用途英语英语第二课堂意义形式一、esp与艺术专业大学英语教学专门用途英语(esp)起源于2o世纪60年代后期,是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。

它有两个明显的特点:一是学习者有明确的学习目的,即由于特定行业的需要,学习者需要具备在某些学科内使用英语的能力。

二是有特殊的内容,即专门化的内容。

步入21世纪后,艺术类专业人才越来越多,竞争越来越激烈,对人才的要求更高,除了具备过硬的艺术业务水平之外,还需要较熟练地使用外语在各自的领域与国外同行进行交流、探讨与合作,英语的实际应用能力成为重中之重。

然而以考试考级为出发点的普通英语教学已不能满足经济全球化和信息化时代对艺术类学生提出的岗位要求,开展专门用途英语教育,培养应用型艺术人才势在必行。

esp教学模式使用“全方位、立体化、开放式”的课程实践教学模式,培养艺术专业大学生的英语应用能力,增强艺术专业学生的职业能力,esp教学最终服务于“语言技能+专业知识”的培养模式,让培养路径朝向“英语+专业”的复合型方向发展。

按照esp 方法构建起来的艺术专业大学英语教学体系,关键在于提高艺术专业大学生英语学习的兴趣。

学生在尝试使用英语获得与自己专业相关的信息、完成与专业相关任务的过程中,能不断体验成功,不断调动学习动机并增强信心。

经过esp培养的学生,在其专业领域里,比那些只接受普通英语教育的学生更胜任交际活动。

二、建设英语第二课堂的意义语言学习过程分为输入和输出两部分,这两部分同等重要。

浅谈大学英语教学改革背景下的ESP教学

浅谈大学英语教学改革背景下的ESP教学

础 英 语 教 学和 双 语 教 学之 间的 一 座 桥 梁 。大 力 发展 E P教 学是 我 国 社会 人 才 需 求 变化 和 英语 教 学发 展 的 必然 要 求 。本 文在 分 析 目 S 前 我 国 高校 E P教 学 中存 在 的种 种 问题 的基 础 上 , S 为我 国 E P教 学发 展 提 出 了一 些 具 体 建 议 。 S [ 键词 ]S 关 E P教 学 复 合 型 人 才 大 学英 语 教 学改 革 综 合 英 语 应 用能 力
专 门用途英语( nlhfr p c cP roe简 称 E P)是指 与某 种 E gs o S ei up ss i i f S , 特 定 职 业 或 学 科 相 关 的 英 语 ,是 根 据 学 习 者 的 特 定 目 的 和特 定 需 要 而 开 设 的 英 语 课 程 fucisn&Waes 18 )如 贸 易 英 语 、 融 英 语 、 H thno t ,9 7, r 金 电 子商务英语 、 计英语 、 销英语 、 游英语 、 律英语 、 技英语等 , 会 营 旅 法 科 其 目 的就 是 培 养 学 生 在 一 定 工 作 环 境 中 使 用 英 语 开 展 工 作 的 能 力 。
随着经济全球化时代的到来 ,我 国与世界各国之间 的对外 交流已 经扩大到 了整个社会 , 到了科技 经济生活的各个领域 。党的十六大 延伸 明 确 提 出 要坚 持 “ 引进 来 ” “ 出 去 ” 结 合 , 面 提 高 对 外 开 放 水 平 。 和 走 相 全 在 此 背 景 下 , 来 愈 多 的 外 国 人 纷 纷 到 中 国 进 行 投 资 、 游 , 时 我 国科 愈 旅 同 技 界 、 业 界 和 文 化 界也 纷 纷跨 出 国 门 。作 为 国 际 通 用 语 言 , 语 学 习 企 英 被越来越多的人所重 视 ,既精通专业知识 又具备 较强的英语能力 的复 合 型人 才 也越 来 越 受 到社 会 各 行 各 业 的青 睐 。 如何 进 一 步 深 化 大 学 英 语教学改革 , 肩负起 为社会 输送 大批高素质复合 型人 才的重任 , 了各 成 大 高 校 亟 待解 决 的难 题 。 E P凭借其针对性强 、 S 实用 价值高的特点 , 能够很好 地将语言技能 训 练 与专 业 知 识 学 习 紧 密结 合 在一 起 , 到 优 化 学 生 知识 结 构 、 展 学 达 拓 生 知识 面 、提 高学 生 择 业 竞 争 力 和 缩 短 学 生 进 人 工 作 角 色 适 应 期 的 目 的 。 究 表 明 , 过 E P教 育 的学 生 能 够 比那 些 只 接 受 过 普 通 英 语 教 育 研 受 S 的 学生 更 准 确 、 有 效 地 胜 任 专业 领 域 的 交 际 活 动 。现 在 , 国 外 语 界 更 我 基本已经达成共识 , 普遍认 为 E P将是我 国大学英语教学 的发展方 向, S 是我国新一轮 大学英语 教学 改革的一个重要课题 ,我国大学英语教学 的 重心 应 逐 渐 向 E P教 学 转 移 。 S 大 力发 展 E SP教 学 的 必 要 性 社会人才需求的变化和我 国英语 教学的发展使得大学 英语 教学 中 存 在的矛盾 E益 凸显 , l 进一步深化大学英语教学改革 , 力发展 E P教 大 S 学 已经 成 为 了大 势 所 趋 。 首 先 , 社 会 发 展 的 角 度 来 看 , 革 开 放 之 初 , 国对 外 交 流 的 频 从 改 我 率 和规 模 都 比较 有 限 , 要 是 集 中 在官 方 往 来 和 文 化 交 流 方 面 , 会 对 主 社 大学毕业生 的英语水平要求相对较低 。 因此 , 学生在大学里面接受的主 要还是基础英语教育 ,英语学 习主要 还是作为普通学历教 育和人文素 质教育 的一部分 ,除为 了通过考试拿 到学 位或欣赏和翻译文学作 品以 外, 并没有什 么非 常明确 的实用性 目的, 即使有需要也 只是潜在 的 、 不 确定 的。但近年来 , 尤其是 20 0 1年我 国加入 WT O以后 , 随着经 济全球 化、 科技一体化 、 文化多元化时代 的来 临, 社会 对复合型人才 , 即既精通 专业知识又具备较强的英语交际能力的人才的需求越来越大。 同时 , 社 会对英语能力 的需求也逐渐 向多元化 和专业化方 向发展 。用人单 位希 望搞贸易 的学生毕业后能够直接用英 语参 加商务谈判 ,搞新 闻的能够 直接用英语进行采访 , 当律师的能用英语 出庭辩 护 , 当工程师 的能用英 语 跟 外 国技 术 人 员 交 流 。一 般 的英 语技 能 已经 很 难 适 应 市场 需 要 , 语 英 的工 具 性 和 应 用 性 特 征 日益 明 显 。跟 过 去 相 比 , 生 学 习 英 语 的 目的 性 学 和 实 用 性 变 得 更 加 显 著 ,他 们 要 么 打 算 大 学 毕业 后 进 人 国 际性 的 大公 司, 要么打算考研或 出国深造等。在这种形势下 , 社会对大力发展 E P S 教 学 的 需 求 比从 前 任 何 时 候都 变 得 更 加 迫切 。 其次 , 英语教学 的发展来看 , 从 十几年前 , 由于中学 阶段 的英语 教 学质量不高 , 大学新生的英语整体水平普遍较低 。因此 , 大学英语教学 继 续 把 重 点 放 在 基 础 英 语 教 学 上 面 也 算 是 无 可厚 非 。 但 目前 形 势 已经 发生了根本性的变化。根据最新 的《 高中英语课程标 准》, 高中英语课程 目标是培养学生的英语 综合语言能力 ,其 中对优 秀高中毕业生 的词 汇 量 的要 求 将 达 到 4 0 , 和新 近 修 订 的 《 学 语 言 课 程 教 学 要 求 》 出 50这 大 提 的 在 两 年 大 学基 础语 言 阶 段 之 后 词 汇 量 达 到 4 0 5 0的要 求 相 同 。另 外 , 高中语言课程同样 将开设类似于大学英语的课程 , 综合英语 、 如 英汉笔 译、 报刊阅读等。由此可见 , 目前的高 中英语教学 目标已经上 了一个新 台阶。同时 , 为“ 认 中小学 的英 语课程应该与大学课 程接 轨 , 实行 ‘ 一条ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 龙 ’ 学 ” 观点 也 已经 得 到 了 我 国 外 语 界 的普 遍 认 同 。 在 这 种 新 的形 教 的

基于ESP理论大学英语教学改革

基于ESP理论大学英语教学改革

基于ESP理论的大学英语教学改革【摘要】外部商务环境的变化和时代的发展对大学英语教学提出了新的挑战。

传统基础英语教学所培养的英语能力不能满足学生毕业后实际工作要求。

专门用途英语(esp)与通用英语(egp)结合,这将成为大学英语教学改革的一个重要方向。

【关键词】大学英语教学;专门用途英语(esp);课程改革1.引言随着中国在全球经济中的影响力日益升高,以及中国参与全球贸易的广度和深度不断提高,各行各业中对既有良好外语能力又兼备行业知识的人才的需求在不断增加。

这种趋势的变化对目前高校大学英语课程的设置和教学提出了挑战,同时也指明了课程改革的方向。

本文将讨论目前我国高校大学英语课程设置和教学的特点,分析存在的问题,探讨大学英语以esp作为改革方向的必要性和实施办法。

2.大学英语课程存在的问题长期以来,我国高校当中为非英语专业学生开设的英语课程(以下简称“大学英语”)教授的主要是通用英语,即egp(english for general purpose)。

egp属于语言类课程,主要以词汇、语法、阅读和听力等作为主要的教学内容,培养学生听、说、读、写、译的基本语言技能。

egp作为过去大学英语教学的主要手段和内容曾收到良好效果,但在外部环境不断变化的形势下,egp继续作为大学英语课程教学主要内容和方向就面临巨大挑战。

首先,传统的大学英语课程与高中英语课程区别不大。

与中学英语教学在内容和方法上的重复会造成几个问题:第一,对英语基础较好的学生而言,他们不会感觉大学英语学习内容或技能有更高挑战,很难保持持久的学习动力。

第二,工作中对大学毕业生的语言实际应用能力要求更高。

而大学英语课堂讲授的英语词汇多为通用词汇,与职业需求关联不大。

其次,国内多数大学都为某些专业开设专业英语课,但起到的效果并不理想。

专业英语主要是专业基础知识的语言学习,具体内容通常是专业英语文献阅读、专业英语资料翻译,学生仍难以获得工作中实用的英语交际能力,所学专业英语仍是“哑巴”英语。

大学英语ESP口语教学优化应用论文

大学英语ESP口语教学优化应用论文

大学英语ESP口语教学的优化应用分析摘要:将esp教学引入大学英语口语教学过程,将教学策略调整为以学习为中心,强调语言应用,重视学生的学习需求与目标需求,突出英语口语学习与学生所学专业及未来职业的结合,这些举措将有助于传统问题的解决,有利于提高学生口语交际的能力。

关键词:大学英语;esp口语教学;应用“esp是一种以特定目标为导向的英语教学与学习途径,是指与某种特定职业或学科相关的英语。

”是根据学生对英语的实际学习需求来确定的课程体系。

esp口语教学注重培养学生的交际技能、主动发现与解决问题的能力。

因此,esp口语教学对学生今后的就业大有益处。

将esp引人大学英语口语教学活动,实现培养语言加专业的复合型人才目标,必须调整英语口语教学的策略,以使esp 真正在这一领域内发挥实际的教学作用。

而大学英语esp口语教学的应用方法,主要体现在以下几方面:一、根据学生专业课程需要,安排esp口语课程结构在esp口语课程体系建设方面,应根据学生专业课程设计相关的专业口语课程。

完善不同专业口语教学形式与内容,注重口语教学与专业知识的衔接,调整课堂模式。

口语教师应善于利用各种教学手段,给学生创设生动具体的交际情景,充分调动学生学习英语口语的积极性,利用多媒体辅助教学等方式提升教学效果。

每门课都应符合教学规范,制定周密的教学大纲、设计、计划、教案及电子课件等,接受学校合格课程评估,努力将不同专业英语口语课程建设为优质、精品课程,尽量将教师授课的视频资料等传至网络,使学生能直观了解课程内容,能够使其按照自己的内在需要选择适合的课程,尽量消除学生英语口语学习与专业需求的矛盾。

二、根据教师教学需要,培育复合型esp口语教师目前esp口语教学中存在的最大问题是师资。

esp口语教师应既擅长英语口语教学,又具有一定的其他专业的知识。

传统教学中,主要由专业英语教师承担学生的口语教学任务,但多数英语教师虽具有较好的语言能力,但在专业知识方面明显薄弱。

大学英语教学发展方向与ESP教学

大学英语教学发展方向与ESP教学

大学英语教学发展方向与ESP教学【摘要】:^p :我国的大学英语教学一直在发展前进,ESP教学早在上个世纪就已经被提出,然而因为种种原因,ESP教学在中国高校发展缓慢。

20公布的《大学英语教学指南》正式把学术英语纳入大学英语教学内容中,说明ESP专门用途英语已经成为大学英语教学的必然趋势,笔者调查了笔者所在高校湖北工程学院的大学英语教学和ESP教学课程设置现状,在本文中笔者分析^p 了本校大学英语ESP教学面临的问题,并提出相应的初步发展策略。

【关键词】:^p :ESP教学;大学英语教学改革;问题与提出的策略1.引言我国大学英语教学改革的步伐从未停歇,但是对于大学英语教学发展的方向,不同的专家们却有不同的见解,第一种意见提出,学术英语应在大学英语教学中占主导地位,目前的通用英语应边缘化,并逐渐被替代,大学英语教学发展方向是专门用途英语;第二种意见恰恰相反,认为通用英语是主导性的,学术英语或者专门用途英语只能在一小部分如“985/211”大学实行,“大学英语教学未来发展方向应是通用英语和通识英语”;第三种意见则持折中立场,认为学术英语和通用英语可以互补并存。

笔者所在的二本高校,湖北工程学院的大学英语教学改革方向到底该何去何从呢?笔者认为,教学改革的方向应该以需求为本,那么这个需求既应该是学生的需求,更应该是社会和市场的需求,EGP英语教学逐步往ESP 发展,并逐步取代ESP教学是中国市场经济国际化,高校教学国际化,中国与世界经济技术发展融合的必然需求。

不管是产业,还是技术,还是文化,走向世界,大学英语以人文内容为主的EGP的教学内容已经远远不能满足这样的发展需求。

2.本校的大学通用英语和ESP课程设置现状和存在的问题虽然众多学者认为专业英语不是真正的ESP,但是在本文中,笔者暂且将我校的专业英语教学视为ESP教学。

笔者所在的湖北工程学院从20年秋季入学的新生开始新的一轮大学英语教学改革,EGP(基础大学英语)课程设置学时缩减,由原来的大一,大二四个学期每个学期64学时,共计256个学时,改为48,48,48,32,总共176个学时,缩减80个学时,当然,改革是顺应大学英语教学发展的趋势和市场对人才的需求变化,从而鼓励大学英语老师参与到ESP教学中去。

ESP理论与大学英语教学结合的可行性研究——以云南师范大学商学院为例

ESP理论与大学英语教学结合的可行性研究——以云南师范大学商学院为例
பைடு நூலகம்
要 ] 将 大 学基 础 英 语教 学 扩展 到 E P教 学 , 新 一轮 大 学 英 语 教 学 改 革 的 重 大 举 措 , 对 现 行 大 学 S 是 是
英语 教 学课 程设 置 的 重 大 变革 。本 文 分 析 了 E P在 我 国 的 发 展 情 况 , 讨 了将 E P与 大 学 英 语 教 学 相 结 合 的 S 探 S 必要 性 和 可行 性 , 提 出 了在 这 一 教 学 改革 中将 会 遇 到 的 问题 和 解 决 问 题 的 办 法 。 并
二、 S E P定 义 及 E P教 学 在 我 国 的 发 展 情 况 S 专 门 用 途 英 语 ( n l h fr S e i c P ro e . 称 E gi o p cf u p s s 简 s i E P , 指 与 某 种 特 定 职 业 或 学 科 相 关 的 英 语 , 根 据 学 S )是 是 习者 的特 定 目 的 和特 定需 要 而 开 设 的 英 语 课 程 , 外 贸英 如
[ 键 词 ] E P 大 学英 语 教 学 ; S 关 S; E P教 师 ; 立 学 院 独 [ 图 分 类 号 ] H3 9 中 1

[ 献标 识码 ]A 文
[ 章 编 号 ] 10 —3 3 2 1 )20 4—2 文 0 92 2 (0 10 —150
汇 、 法 、 篇 和 语 义 上 重 点 放 在 那 些 与 特 定 专 业 、 业 及 句 语 职 与 之 相 关 的 活 动 的 语 言 运 用 上 , 4 与 普 通 英 语 形 成 对 ()

语 、 务 英语 、 闻英 语 、 学 英 语 、 律 英 语 、 技 英 语 、 商 新 医 法 科 国 际 金 融 英 语 等 , 目的 就 是 培 养 学 生 在 一 定 工 作 环 境 中运 其 用 英 语 开 展 工 作 的交 际 能 力 。专 门用 途 英 语 是在 第 二 次世 界 大 战 以后 随 着 国际 间 的科 学 、 术 、 济 和 文化 交 往 日益 技 经

学术英语(ESP)教学比较研究(全文)

学术英语(ESP)教学比较研究(全文)

学术英语(ESP)教学比较研究[[ [XX]H319 [XX] [XX]1009-5349(20XX)10-0220-01一、学术英语前景据XX络查询得知,掌握专业外语,能够用专业外语和国外的专业技术人才顺畅交流和合作的新型复合型人才在我国经济发达地区供不应求,而且需求数量十分巨大。

从大学英语教学现状来看,学生是否情愿学英语,学英语又想学什么呢?根据我们所做的1000份大学英语学习调查问卷,英语基础好的400名学生,大约80%的学生情愿学习专业英语,原因为学习专业英语不仅能够学到英语知识,而且专业英语还与他们的专业相关。

可见,无论从社会需求还是学生的个人需求方面来看,学术英语教学都应该引起各高等学校足够的重视。

二、国内学术英语研究现状根据四川外语学院的马武林观点,学术英语(EP)是与某种特定职业和学科相关的英语,是以教授学术英语所需要的语言知识和技能为目的的语言教学模式,是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程。

(Hutchison&Wters,1987)复旦大学蔡基刚认为“学术英语可分通用学术用途英语(EGP)和特别学术用途英语(ESP)(Jordn,1997)”。

前者教授如何听学术讲座,做笔记,参加学术讨论,进行学术陈述,学术阅读和学术写作等语言技能的课程;后者则结合专业进行语篇、语类和学术交际能力的教学。

由于种种条件的限制,我国大陆地区对学术英语的研究起步较晚。

自20XX年以来,国内很多专家和学者开始关注学术英语,并开始初步的宏观感性研究。

李丽生指出“用专业学科知识的学习带动英语学习,以英语提升专业水平,是大学英语教学改革的当务之急”;王海华、王同顺建议“在公共英语课程设置上加大学术英语的内容,加大听说能力训练,从语言上培养学生用英语进行学术交流的能力”;张杰进一步指出“专门用途英语教学将是我国大学英语教学的进展方向”。

在宏观理论的指导下,清华大学、复旦大学、宁波诺丁汉大学等开始进行学术英语教学尝试,但未形成比较完整的体系。

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的专业英语 、 共英 语 , 公 还是 中学英 语 , 质量都得 到 了显著 英语 的水 平 。 其 高校英 语教 学迟 迟不 与专业 挂 钩 . 能要求 学 怎
的提高。针对公共 英语 ,我 国在 1 8 9 7年底开设 了四级考试 。 生毕 业后 走 上需要 专业英 语 的工作 岗位 能够 胜任 愉快 ” 章 (
陈 霞
( 南京大学 江苏 ・ 南京 2 0 9 ) 1 0 3
【 要】 摘 教育的国际化, 英语的国际化对我国大学英语教学提出了更高、 更新的要求。而我国的大学英语教育在发展 中 仍
存在 费时低效 、 衔接性 差、 口实用性低等 问题 。而专 门用途英语 ( s ) 学则是在基础 英语教 育之后 的必然发展趋 势 我 国对 对 EP教
18 9 9年又实行 了六级考试 。 六级 考试 的规模 日益扩大 。宋 振邦 ,0 3 学 生学 习外语 较之 过去 表现 出极 强 的 目的性 和 四、 ( 20 )
莉 ,04 目前 。 20) 大学英语 四、 六级考试 已成 为全国最大规模 的 实用 性 , 业英 语教学 已比以往 任何 时候 都更 迫切 。 专
个教学理念不 断更新 , 教学 内容不断丰富 , ?学方法和手段 教学的重点又是什么呢?几年后 , 教 全国多数考入大学 的高中毕
不断完善 , 教学条件 和环境不 断优化的过程 。然而 , 我们发现 业生基 本上达 到 了《 程标 准》 也几 乎达到 了《 课 , 课程要求 》 的 大学英语教育依然存在很多让人担忧 的问题。 首先 , 大学英语教 学费时低效 。大学生的语 言运用 能力 与 水平 . 那么大学 英语教学应该怎么办?
E P的研究还较 为薄弱 , S 理论性 不强 , 学水平不高。我们还要在教材建设 、 教 教师队伍建设 , 教学方法 以及教 学评 估等方面继续
进行科 学研 究 , E P课程在 高校 外语教 学中能够发挥它的优势 使 S
【 关键词 】 大学英语教 学 专 门用途 英语 基础英语教 学 趋 势 【 中图分类号 1 3 9 H 1 【 文献标识码 】 A 【 文章编号 】0 9 8 3 (0 90 - 05 0 10 — 5 42 0 )4 0 8 — 3
构也 在蓬勃发展 。
( ) 二 问题
后者 的一般要求 。《 课程要求 》 的听说读 写语 言能力要求也 只 是在高 中英语八级 和九级 的标 准之 间。( 王颖 , 平 ,o6 这 周 zo )
随着我 国改革 开放 的不断深入 .大学英语 教学经历 了一 预示着基础英语教学 的重点 由高校转 向中学 , 么 . 那 大学英语
外语 考试 , 并且被广为认 同。专业 英语 也设立了 四级 、 八级考
其次 . 与中学英语教学缺乏很好的衔接 。 0 4年初教育部 20
试, 而像商务英语 、 英语翻译 的等级考试也 陆续 出现。到 了九 颁发 了《 大学英语课 程教学要求 》 以下简称 《 程要求 》 , ( 课 )全 十年代 , 许多地 区的小学也开始增设英语课 。随着 出国留学 的 国重点高校开始了大学英语教学 改革 。 然而 。0 3年教育部颁 20
另一方 面 。 在课程设置上 . 大学英语课 程与 中学 有重复之
米【 收稿 日期]0 9 0 — 2 0 — 5 1 0
【 作者简介】 (9 0 , , 陈霞 1 8 一) 女 南京大学教育科学与管理系学生 , 新疆伊 犁师范学院外语系讲师 ; 研究 方向 : 大学外语教学 。
17 9 8年 以后 , 英语教育制度 进行 了一 系列 的改革 , 教材 、 教学 太长 , 对专 业英语 重视 不够 . 小 学到 中学 到大 学学 的 从 教法、 教学设备都得到 了一定 程度 的提高和改进 : 论是大学 都是 普 通英 语 , 谓 ‘ 无 所 四级 ’ ‘ 级 ’ 试 , 、六 测 都是 在 测试 普通
大的变化。这对我们 的英语教学又提出了更新、 更高的要求。 二、 我国英语教学 现状
( ) 展 一 发
大学英语教 学仍 然停 留在基础教育阶段 .这 与社会 的实际需
求严重脱节 , 学生学 习的积极性也受到严重打击 。 章振 邦教 授为 此指 出 : 现在 的问题 是 我 国的普 通英语 “


前 言
教学 的实际投入依然存在着 比较大的反差 。目前 。 学校和教师
当今世界 , 英语在国际政治 、 经济商 贸、 技交 流等各个领 在外语教学 上的投入 较大 .学生在外语学 习上所花 的时间也 科 域的普及程度越来越高 。随着 全球 经济一体化进程的推进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ. 如 较多 , 但实际效果并不是很理想 。学生 的语言产 出技 能 . 特别 何提高外语水平 、 培养复合 型人才 . 为推进 国际交流 中的核 是 口语 和书面语 的表 达能力 比较弱 .还不 能很好地适应社会 成 t问题之一。教育 的国际化 , L , 英语 的全球性传播不仅给英语本 发展 的实际需要。近几年各行各业对既精 通专业业务 又有 较 身带来 了巨大的变化 . 也给英语教学 的内容和方法等带来 了巨 强 的外语 能力的复合 型人才的需求越来越 大 。而我 国 目前 的
第1 2卷 . 4期 第
2o 年 8月 o9
宿 州 教 育 学 院 学 报
J r a] 0 u o du at n I t1 ut oU n f S Zh U E c o ns t e
Vo .2。 . 1 1 No 4
Au .0 9 g2 0
E P与我国大学英语教学 S
人数迅速增加 , 应 的 , 福考 试 、 R 相 托 G E考 试 和 雅 思 考 试 也 在 发 的《 中学 英语课 程标 准》 以下简 称《 程标 准》 的 8级 与 ( 课 )
中国快速发展起来 . 参加 的人 数逐年增多 . 民间的英语培训机 《 课程要 求》 出的一 般要求几乎 相等 , 听说方 面甚至超 过 提 在
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