实验中学2012年度校本教研制度建设实施方案
实验中学校本教研制度
实验中学校本教研制度教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。
为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，学校特制定本实施意见。
一、原则和依据1、组织管理的发展性原则以可持续性发展为根本，提升学校整体和个人的竞争潜力。
各项制度的制定围绕学校的长远发展规划，并针对阶段工作重点，体现动态化的目标管理思想。
2、研究方法的实证性原则校本教研的主体是教师，研究内容以解决教学中的实际问题，满足学生的发展需求为主。
鼓励教师通过有效的调查、分析、研究、探索与实践。
3、研究目标的效率性原则校内各级单位树立“半成品”的引导和服务意识，采取各项有效措施，鼓励教师参与教学的探索与研究，克服形式主义，以提升个人专业素养，提高自身的反思能力和教学效率为目的。
4、研究过程的学科性原则以“课改”为指导，“课标”为依据，加强对教师研究过程的专业性指导，强化研究的学科性意识。
二、组织和管理学校实行“校长领导下的教务处——学科教研组——教师个人”三级教研组织网络。
1、校本教研领导小组组长：马文华成员：陈爽张金凯于中波二、相关的规章制度1、校级管理层面（1）校长是校本教研的第一负责人①提供开展教研活动的经费、时间、场所、硬件支持。
②为教师提供相关的培训机会，帮助教师获得专业性指导。
③确保积极参与研究的教师有优先外出学习的机会。
④在各项教师评价标准中，要增加教学研究成果考评的权益。
（2）学校教务处研究本校的教学现状，向校长，分管业务的副校长提供教学导向性意见，总结，推广好的教法与经验，制定学校教研制度，并逐步落实。
（3）负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教学研究的指导与管理，组织各教研组教研成果的汇总、统计工作，检查教研工作的落实、进展情况和交流情况。
2、教研组层面（1）学期初组织教师学习本学校课程标准，明确本学期课程的目的、任务、教学内容、重难点及相关策略；讨论并确定各年级教学要求，组织教师根据个人特长和任教班级情况，制定个人学期教学计划。
实验中学校本研修实施方案
实验中学校本研修实施方案为了建立“以校为本”的教学研究制度，确立“学校是教研基地，教室是研究室，教师是研究者”的教研新理念，充分发挥教学研究工作在新课程改革实验中的作用，促进我校教师专业发展和学生综合素质提高，解决教育教学中不时涌现的问题，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想：以提高教师业务能力、促进教师专业发展和学生综合素质发展为宗旨，以课程改革实施过程中所出现的各种具体问题为对象，以课堂教学研究为主阵地，解决新的实际问题，提升全校教师素质。
二、目标任务：1、通过校本研修，转变教师的教学理念和行为，促进教师的专业化发展，提升教师的教育教学和教育科研能力。
2、通过校本研修，解决新课程实施过程中遇到的问题、困惑，改变学生的学习方式，培养学生的“自主”管理能力、创新精神、实践能力和良好的学习习惯，促进我校教学质量的进一步提高。
3、通过校本研修，把我校建设成为有浓郁学习风气和教研氛围的学习化组织，实现校本教研制度化、规范化、科学化。
三、设计思路与活动形式：校本研修的目的是促进师生发展，提高教育教学质量。
因此，校本教研的出发点：放在课堂教学改革和课程改革实验中所遇到的实际问题上；突破点：放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点：放在促进学生综合素质发展和教师专业自我提升上；研修模式：以“自我反思、同伴互助、专业引领”为基本模式；研修形式：以“发现问题——建立课题——行动研究——反思总结”为基本形式。
通过教师对话、教学指导、教学观摩、教学开放等给以落实；校本研修以教研组、备课组为校本研修实体和中心，通过开放式研修活动、促进式研修活动、针对式研修活动等形式，提高校本研修的针对性和实效性。
四、具体措施：（一）建立校本研修运行机制，保障校本研修有序开展，逐步实现校本研修制度化、规范化、科学化。
1、加强领导，明确责任。
成立以校长黎峰为组长，王立华、任福海为副组长的校本教研领导小组。
负责校本研修的督导，制定发展规划和学期校本研修计划。
中学校本教研实施方案
中学校本教研实施方案一、背景分析随着中学教育的和发展，校本教研作为一种现代教育的教研形式，在中学教育中得到了越来越多的关注和重视。
校本教研作为中学教师专业成长的重要途径之一，具有培养教师的教育研究能力、促进教师教育创新和提高教学质量的作用。
因此，制定一项中学校本教研实施方案，对于提升学校教育质量和推动中学教育具有重要意义。
二、实施目标1.提升教师的教育研究能力。
通过校本教研，培养教师对教育问题的敏感性和研究问题的能力，增强教师的教育研究意识和创新能力。
2.推动教育和教学创新。
通过校本教研，鼓励教师进行课堂探究、教学和教育创新，促进教学内容、教学方法和评价方式的。
3.提高学校的教育质量。
通过校本教研，实现优秀教师的集体共享和学校教学经验的传承，进一步提高教学质量和培养学生的综合素质。
三、实施步骤1.制定教研计划。
由学校教研组根据学校的实际情况制定教研计划，明确教研的主题和目标，并确定教研项目、时间和参与人员。
2.调研问卷。
根据教研的主题和目标，设计相关的调研问卷，收集教师的意见和建议，了解教师的需求和问题。
3.教研讨论。
教研组组织教师进行教研讨论，分享教学经验和教育思考，互相学习和启发，形成共识和行动方案。
4.实施教研项目。
根据教研讨论的结果，教师们实施教研项目，进行教学实验、教学观摩和教学改进。
5.教研成果分享。
教师们将教研成果进行汇总和整理，并进行分享交流，为其他教师提供借鉴和参考。
6.教研评估和总结。
教研组对教研活动进行评估和总结，检查实施的效果和问题，为下一阶段的教研活动提供参考和改进。
四、保障机制1.学校领导的关心支持。
学校领导要高度重视校本教研工作，指导教研组的工作和发挥教研组的作用，提供必要的支持和资源。
2.建立教研组织机构。
学校建立教研组织机构，明确教研组的职责和成员，通过教研组的集体力量推动校本教研工作的开展。
3.提供专业培训和指导。
学校可以邀请专家或外校的优秀教师进行培训和指导，提高教师的教育研究能力和教育创新水平。
实验中学教研活动制度
实验中学教研活动制度学校以教学为中心, 教研活动必须围绕这个中心, 全面贯彻国家教育方针和“三个面向”的重要思想。
学校教学的主阵地是课堂, 强化教研工作是实施素质教育的核心、而强化教研工作的落脚点, 则是优化课堂教学。
因此，学校的教研活动必须立足课堂教学的基点, 切实围绕课堂教学开展教研活动。
为使我校的教研活动健康、有序地进行, 特制订教研活动制度：1 、学校的教研工作在校长领导、教科和教务两部门直接领导下进行, 下设三个年级组，每组选聘教学骨干一名任年级主任。
2、教研活动要因地制宜, 形式多样, 要针对教育教学实践中遇到的实际问题, 针对本组教师及学生的实际情况, 有的放矢, 循序渐进地开展教研活动, 集众家之长, 一个问题一个问题地加以研究决。
每学期要坚开展“一人一课”活动, 即, 从形式上说的“讲课”和“评课”; 从层次上说的汇报课和示范课。
40周岁以上教师要甘当人梯, 多作贡献;35 周岁以下的教师要上汇报课, 要虚心学习, 早作大梁。
3、每个教研组每周一组织一次集体备课活动, 行政干部到各组活动, 组长负责。
4、听课作为教学交流的重要形式, 也是教研活动的重要内容, 学校规定: 每学期,作为主管教学的校长及教务主任、教科室主任听课不少于35 节, 年级备课组长、教研组长不少于20 节, 教师不少于16节。
教研组长要认真督查本组教师完成听课指标的情况,学校鼓励教师多学多听多交流, 多角度审视, 努力掌握课堂教学的普遍规律，积累教学成功的经验, 提高课堂教学的效率和效益。
5、学校鼓励教师加强教育教学理论和实践的学习, 加强现代教育技术的学习和教育教学信息的搜集, 自我加压, 搏采众长, 不断“充电”, 更新知识。
教研组长要率先垂范, 进行教育教学的经验总结, 开展“一人一文”活动, 即每学期, 教师每人至少撰写一篇有关教育教学论文、经验总结及专题文章等。
学校鼓励教师积极向有关教育教学报刊、杂志投稿, 积极参加教育行政部门、教育教学研究专门机构组织的各类竞赛活动。
实验中学校本教研制度
实验中学校本教研制度学校本教研制度是指学校为提高教师的教育教学能力和专业水平，促进教师间的协作和交流所建立的一个规范化的教研活动管理体系。
本教研制度的建立，对于学校的教育教学质量和发展具有重要的意义。
在实施本教研制度时，应注意以下几个方面的问题：首先，确定教研领导和组织机构。
教研领导是教研工作的牵头人，负责教研活动的策划、组织和协调管理工作。
组织机构应形成一个科学有效运行的教研系统，包括教研组、教研课题组、教研指导组等。
教研组负责本学科的教学研究、课程开发和教法改进；教研课题组负责研究课题和课程；教研指导组则负责指导教师的教研活动。
其次，建立健全教研活动的具体制度和规范。
制定教研活动的管理办法、教研课题的选择和开题报告、教研成果的评价和奖励机制等，明确教研活动的目的、任务、内容和要求，规范教研活动的进行。
同时，还应建立有效的信息共享和交流机制，鼓励教师之间的互相学习和借鉴。
再次，加强教师培训和成长机制。
通过组织教师的集体备课、主题研讨、教学观摩、教案展示等活动，提高教师的教学水平和创新能力。
此外，学校还可以利用优秀教师的经验进行教师培训，提供专业能力提升的机会，鼓励教师参加各类教育教学研讨会和培训班，提高教师的教育教学知识和技巧。
最后，建立教研成果的评价和奖励机制。
教研成果的评价包括教师的教学实施效果和教育教学研究成果的评估。
通过组织教师的教学观摩、教案评价、课题研究成果的报告和论文发表等，评价教师的教学水平和研究能力。
对于教学效果显著和教育教学研究领域有突出贡献的教师，可以给予奖励和表彰，激励教师的主动性和创造性。
综上所述，学校本教研制度的建立对于提高学校的教育教学质量和发展具有重要的意义。
通过教研活动，不仅可以促进教师的教育教学能力和专业水平的提高，也可以促进教师之间的协作和交流，形成良好的教学氛围，提高学校的整体教学水平。
因此，学校应高度重视学校本教研制度的建设，为教师提供一个更好的教研平台，推动学校的教育教学和创新。
学年校本教研制度建设实施方案
学年校本教研制度建设实施方案1.背景随着教育改革的不断深化，提高教师教学水平和教育教学质量的需求日益迫切。
校本教研制度的建设成为促进教师专业发展和提高学校整体教育教学质量的重要途径。
为此，我们制定了学年校本教研制度建设实施方案。
2.目标(1)建立健全学年校本教研制度，推动教师专业发展和提高教育教学质量。
(2)促进教师团队建设，形成共同成长、共同提高的良好氛围。
(3)提升学校教育教学质量和学生综合素质的发展水平。
3.任务安排(1)制定学年校本教研制度建设方案并围绕教育教学的改进和发展进行规范和改进。
(2)组织教师参与校本教研活动，激发教师的学习兴趣和创造力。
(3)建立健全校本教研管理体系，制定相应的评估和考核机制。
(4)提供必要的学习资源和支持，支持教师的学习和发展。
4.具体措施(1)制定校本教研管理规定和流程，明确教研活动的组织方式和参与要求。
(2)组建校本教研领导小组，负责教研活动的统筹和组织。
(3)根据学校实际情况和教师需求，制定校本教研的年度计划。
(4)建立并完善校本教研档案管理和评估机制，对教研活动进行定期评估和总结。
(5)组织教师参加各类培训和学习活动，提升教师的教学理论素养和实践能力。
(6)鼓励教师进行教育教学研究和成果转化，提高学校教育教学质量。
(7)营造良好的校本教研氛围，鼓励教师之间的互相交流和合作。
5.支持保障(1)学校将提供必要的教研经费，支持教师参与教研活动。
(2)学校将提供必要的教研资源，如教材、资料等。
(3)学校将加强对教研工作的领导和指导，确保教研活动顺利进行。
(4)学校将重视教师的专业发展和学习需求，为其提供相应的支持。
6.预期效果通过学年校本教研制度的建设和实施，预期达到以下效果：(1)提高教师的教学水平和教育教学质量，提升学校教育教学水平。
(2)增强教师的专业发展意识，形成积极向上的教师团队。
(3)促进教师之间的交流与合作，形成共同成长、共同提高的良好氛围。
(4)推动学校教育教学改革的深入发展，提高教学效果和学生综合素质。
中学校本教研组织与实施细则
中学校本教研组织与实施细则一、校本教研的定位及特点校本教研是根据学校实际情况，就教育教学中出现的问题进行分析、探讨、寻找解决问题的有效方法和途径的一种教研方式。
校本教研不同于大型课题研究的显著特点就是课题小，问题来源于教育教学中的实际问题，具有实效性。
校本教研紧密结合本职工作开展校本研究，使教学工作和教研工作融为一体，校本研究的突破口就是教育教学实践中的问题作为课题开展研究，树立“问题就是课题”的意识。
现阶段校本研究更符合我校实际情况，有利于教师广泛参与，有利于提高教育教学质量。
要求各教研组、备课组围绕新课标，结合我校实际情况，开展一系列小型校级课题研究，一个课题解决一个教学目标或难点，提高课题研究的实用和推广价值。
二、校本教研的组织与实施（一）确定校本教研课题，制定行之有效的活动方案。
1.教师的参与形式。
该研究活动以备课组形式展开，也可以以年级、教研组形式开展，允许教师跨教研组、跨年级组、跨校合作。
若以备课组形式开展，则推选出一名课题组负责人，由备课组长与课题组负责人讨论协商其组内具体分工，开展本组的课题研究。
2.活动的时间计划。
考虑到校本教研的实效性，为了使学生教师有充足的时间完成小课题研究任务，我们将研究活动的时间定为二年，整个活动分四个阶段实施：第一阶段：（1个月）申报课题，设计方案。
第二阶段：（18个月）组织教师，开展研究。
第三阶段：（1个月）撰写论文，成果展示。
第四阶段：（1个月）交流研讨，成果推广（二）及时掌握研究进展状况，对课题进行合理适时的指导。
1．选题指导选题的基本要求是：（1）新颖性。
课题的立意、提出观点以及实施手段（包括研究方法、选择材料）要有新意、有创意。
（2）可行性。
要考虑学校实际情况和研究条件，课题调查和实验研究所要求的条件应是基本可以达到的，或者经过努力是可以达到的，课题必须具有一定的可操作性。
（3）社会效应。
选择的课题应有现实意义，应结合我校实际提出可行性方案，产生相应的社会效益，突出研究的实效。
中学校本教研实施方案
中学校本教研实施方案一、背景分析教研工作是学校提高教学质量的关键环节之一，对于促进教师专业发展和提高学生综合素质具有重要作用。
本方案旨在通过建立健全的中学校本教研机制，引导教师积极参与教研活动，提升教师教学水平，为学校发展提供有力支持。
二、目标设定1.建立完善的校本教研组织结构，明确教研工作职责和任务分工。
2.激发教师教研兴趣，提升教师教学能力，推动教学和创新。
3.建立有效的教研成果评价机制，促进教师共享教学经验和教育资源。
4.增强教师合作意识和团队精神，形成良好的教研氛围。
三、组织机构和职责1.教研组织机构：设立教研办公室，下设学科教研组、年级教研组和主题教研组等。
2.教研工作职责：（1）学科教研组：负责制定学科的教研计划、教材解读、教案设计和评价等工作。
（2）年级教研组：负责组织集体备课、讨论教学难点和经验分享等工作。
（3）主题教研组：负责开展教学研究、教育论文写作和教育实践等工作。
3.教研组长职责：负责组织教研组成员开展教研活动，统筹教研项目和经费管理。
四、教研主题和内容1.学科教研：通过教材研究、教师教学方法研究、学科评价等方式，提升学科教学水平。
2.教学设计研究：通过研究教学设计模式、表现形式和教学手段等，促进教师教学创新。
3.教育教学方法研究：通过研究教育教学方法，提高教师教学效果和学生学习兴趣。
4.教师专业发展研究：通过研究教师专业素养、教育心理学等，提升教师综合素质。
五、教研活动的实施途径和方法1.集体备课：每周安排一次集体备课活动，教师就备课过程中遇到的问题展开讨论，分享教学经验。
2.教研交流会：定期组织教研交流会，教师就教学中的问题和经验进行分享和交流。
3.教研课堂观摩：安排教师互相观摩课堂教学，相互评价，学习教学方法和技巧。
4.教研论坛和研讨会：定期组织教研论坛和研讨会，邀请专家学者探讨教学新思路和新方法。
5.教育培训和学习小组：鼓励教师参加相关教育培训班和学习小组，提高个人专业素养。
实验中学校本研修条例
实验中学校本研修条例根据《XX市XX区继续教育工作方案》等文件精神，针对我校目前开展校本研修工作的实际情况，借鉴兄弟学校经验，为落实各级课改工作会议精神，建立推进校本研修的有效机制，就我校校本研修工作作出如下规定：一、指导思想全面贯彻《基础教育课程改革纲要》、《普通高中课程方案》精神，以新课程为导向，改进和加强校本研修工作，立足学校，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以研究和解决教师教育教学中的实际问题，总结和提高教学经验为重点，以行动研究为主要方式，使学校成为学习文化组织，推动课程改革目标的全面落实，努力提高教学质量，提高教师的专业水平，提高学校管理水平。
二、主要内容1．教师设立读书笔记，坚持阅读学习，要求每月阅读教育期刊、书籍或上网学习，摘录读书笔记作为继续教育的有益补充；2．教研组必须每两周开展一次集体研修活动，活动要有专题、有记录、有实效，在理论学习的同时推行问题会诊，案例分析、实践反思、观摩讨论等科学的方法；3．备课组每人每学期必须上一节研讨课（或开展说课活动）。
程序：集体备课（各自设计、集体交流、反思修改）——讲课、听课——评课——总结提升，要求严格落实每个环节，并且每位参与人员都要有过程性记录。
4．在教师中开展“五个一”活动。
即教师每人一个档案袋；每周写一篇教学反思或教学随笔；每月上一节研讨课；每学期上一节校级展示课；每学期至少写一篇教学课改论文。
三、主要措施1．全校教职工要进一步加强对“校本研修”的理解，提高认识，更新观念，拓宽思路，在全面推动校本研修工作的同时，加快进修，提升层次。
2．学校创建个性化网页。
办公室、教务处组织有关人员按新课改思路设计版块，将学校工作计划、优秀反思或教学随笔，优质课件等内容放入相应栏目，对网页内容进行丰富和充实。
3．加强过程评价，建立教师研修档案（每名教师一个档案袋并编辑目录表），纳入继续教育管理，并将评价结果装入档案，评价结果作为教师评聘的主要内容之一。
中学校本教研制度实施方案
教导主任和教研组长督查并参与经常性的集体教研活动，及时发现典型经验，提出问题并帮助解决。学校定期组织教师学习教育理论，引导教师重视理论思维，学会理性地思考教学问题，并指向实践中发生的真实问题；组织教师深入学习各科《课程标准》，弄清教学研究的定位、实施的前提、问题的确立、方案的制定、共同体的产生、方法的综合运用等。
（2）制定考核奖励制度。结合实际，我校将制定《校本教研成果考核奖励办法》。每学期末，学校对教研组、研究小组，开展活动情况进行总结、评定，评选优秀教研工作者和先进教研组、先进年级组，并予以量化。规定教师参加教研计入专业发展成绩，并把教研工作作为新课程实验评估的主要指标之一。采用逐级自评考核的动态评价方式，把考核结果与奖惩、晋升、职务评聘、业务进修等挂钩，促进教师不断进取。
2、日常研究。
以研究教材、教学为主要内容。重视以教研组、年级组为基本单位，以集体备课为基本形式，以典型课例为基本载体，关注每一位教师的每一节课，帮助教师解决每天发生在课堂上的实实在在的现实问题。以全员参与、行动跟进、全程反思为基本要求，以密切合作、深化交流、张扬个性、融合吸收为基本准则，并聘请上级教研部门和专家的引领，纠正校本教研实际行动中出现的一些错误做法，确保校本教研务实、求真、高效。
3、每年评出教学新秀、能手、学科带头人。
（三）教研内容与形式。
1、“主题”研究。
“主题”研究产生于教学实践，是教师教学活动中遇到的重点、难点等具有普遍性的问题，依托学科组、问题合作团队、校际间合作、专业指导，分析问题产生的原因、讨论解决的策略、多人的实践体验、连环跟进的深入研究。我校将以“课例”研究为主要的活动方式。活动中遵循“科学性、整体性、重点突出性、可行性和创新性”的原则，严把课题立项关，积极参与各级课题的实验研究；将课题研究同课程改革紧密结合、课题实验与校本培训紧密结合，并根据我校个性化发展的要求，确立校级研究项目，以课题研究为突破口，带动学校特色发展。
校本教研制度建设实施方案
校本教研制度建设实施方案校本教研是指学校根据自身特点和需求，组织教师进行的有针对性、针对性教研活动，以促进教师发展和学校改进的一种重要教学研究活动。
建立健全校本教研制度，对于促进教师专业发展、提高学校教学质量具有重要意义。
本文将从校本教研的背景、意义和目标，以及具体的实施方案等方面，进行详细阐述。
一、背景与意义：（一）背景：随着教育的深入发展，教师专业发展已经成为教育事业中一个重要的环节。
而校本教研作为一种有效的教师发展模式，能够满足学校教师的专业需求，推动学校教学质量的提高。
（二）意义：1.促进教师个体的专业发展：通过开展校本教研，教师能够有机会分享教学经验、交流教学观点，提高教学能力，增强教学满意度。
2.提升学校整体教学质量：校本教研活动能够促进学校教师对教学的反思和改进，从而提高学校整体教学质量。
3.建立学习型组织：通过校本教研的实施，促进教师之间的协作与合作，形成学习型组织，共同推动学校教育的发展。
二、目标：（一）促进教师专业成长。
通过校本教研，教师能够在实践中不断提高，增加专业知识和教学能力。
（二）提高学校教学质量。
通过不断的教研活动，改进教学方法、探索教学模式，提高学校整体教学质量。
（三）建立校本教研制度。
通过建立规范、科学的校本教研制度，确保教研活动的持续性和可持续发展。
（一）建立校本教研组织机构：设立教研组、教研中心或者办事处等，负责组织、协调校本教研活动。
（二）确立校本教研活动内容：根据学校的实际情况和需求，确定校本教研活动的内容，如教学观摩、教案研讨、教学反思等。
（三）建立校本教研经费保障机制：为校本教研活动提供必要的经费支持，确保教研活动的顺利进行。
（四）制定校本教研奖励机制：根据教研成果的质量和影响，设立相应的奖励制度，激励教师积极参与校本教研活动。
（五）搭建校本教研平台：建立一个便捷、高效的校本教研平台，方便教师之间的交流和资源共享。
（六）推动校本教研与学校管理相结合：将校本教研作为学校管理的重要组成部分，提高教育教学管理水平，促进教师专业发展和学校整体教育质量的提高。
实验中学上学期校本研修实施方案
实验中学上学期校本研修实施方案校本研修是教师专业成长的重要平台，本着"为了教师，基于教学”的研修理念，结合实验中学校情，制定本方案。
一、指导思想结合我校今年的实际情况以解决学校教育教学中的实际问题为指向，促进教师专业素养发展为目标，坚持以教师和学生的发展为本，以研修活动为载体，充分调动广大教师校本研修的积极性和主动性，立足教研，聚焦课堂，改进教学方式，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，全面提升我校教师的整体素质，努力实现教师的专业化发展。
二、实施保障1.成立组织机构，加强领导。
校本研修领导小组组长：XX （县教研室研训员、特约教研员）副组长：XX （实验中学校长）XX （实验中学党支部书记）校本研修组织实施人员：XX （实验中学副校长）2.校本研修领导小组成员：XX （实验中学教务主任）XX （实验中学教科主任）XX （实验中学语文组组长）XX （实验中学数学组组长）XX （实验中学英语组组长）XX （实验中学理化生组组长）XX （实验中学政史地组组长）XX （实验中学综合组组长）三、实施目标1.在校本研修中，依据新课程理念，围绕我校提出的课堂模式，结合课题研究，每位教师要立足自己工作实际，努力使自己成为师德高尚、理念创新、业务精良、全面发展的研究型教师，为学校整体发展做出贡献。
要求每位教师每学期必须积极参与学科组的校本研修任务。
2.在校本研修中，要凸显以校为本、以人为本的理念，把研修重心置于具体的学校工作情境中，构建在教学层面发现问题、研究问题、解决问题的研修机制，着力解决教育、教学实践中的突出问题，以课题研究为主要形式，以小组合作课堂模式构建为载体，以学生为研究对象，创建”扎根于每一堂课，注重每一位教师，促进每一位学生发展”的新型校本研修机制。
3.在校本研修中，学校要充分挖掘和利用现有的校内校外研修资源，发挥校内骨干教师示范带动作用，不断培育优秀教师，提升广大教师素质。
校本教研制度建设实施方案
校本教研制度建设实施方案校本教研制度建设实施方案将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和老师成长的现实要求与紧迫任务。
为提高当前校本教研的目的效益和研究水平，更好地解决课改给教师自身带来的需要解决的问题，使校本教研成为新课程发展的向导，促进每位教师把对教学的研究转化为课堂教学的行为，保障课程改革的顺利推进，制定本方案。
一、建立建全校本教研管理机构和研究机构。
1、建立以校长为组长的校本教研领导小组，全面推进课改，推进校本教研。
黄石口校本教研领导小组：组长：杨建国副组长：刘陆华成员：陈进王兴兰南灵芝陈肖赵刘藏2、按年级学科和综合学科成立学科校本教研组开展校本教研活动。
组长：学科教研组长（语文、数学、综合实践）。
成员：全体教师。
二、确立校本教学研究的基本理念：组织教师认真《意见》，确立学校是教学研究的基地，教师是教学研究的`主体的校本教研意识。
明确促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的。
三、调整和改进学校教学研究机制系统。
1、建立自上而下的教学研究机制：学校教研研究小组积极组织并指导开展工作，根据学校教学现状存在的主要问题，组织开展以教研组为主的校本教研研究活动，促进教师教研水平和教学质量的提高。
工作做到有阶段性校本教研工作计划（内容、时间、人员、教研、成效五落实），总结和评价（建立系统、科学的评价体系）。
2、建立自下而上的教学研究机制：充分发挥教研组在校本教研工作中的基层组织作用，充分发挥教师在校本教研中的主体作用。
由教研组提出年级学科校本教研创新思路（研究主题、方向、措施、计划）全员积极的开展有效的校本教研活动，促进教师教学水平和教学质量的提高。
3、加强和改进学校教学研究：看重和看好教师直接面对自身真实的教学问题而展开思考、探索和改进的教学研究活动。
“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”——“四自”活动应该成为校本教研基本特征。
学年校本教研制度建设实施方案
学年校本教研制度建设实施方案一、背景与意义学年校本教研是指学校根据自身教育教学的实际情况，依据教育部要求，结合地方和学校实际，建立和完善的教育教学研究和指导体系，面向全体教师，以提高学校的整体教育教学水平。
学年校本教研制度的建设和实施，对于深化教育教学改革，改进教师教育教学的方法和手段，提高教师的教育教学水平，促进学校整体的发展具有重要意义。
二、目标及原则1.目标（1）建立完善的学年校本教研制度，为教师提供有效的教育教学指导和支持，促进教师的专业发展和成长。
（2）提高学校的教育教学质量，提高学生成绩和综合素质。
2.原则（1）以服务教师为中心，满足教师的专业发展需求。
（2）注重实践和经验的总结与分享，以增进教师间的交流和合作。
（3）注重科研与实践相结合，促进教育教学改革和创新。
三、具体措施1.建设学年校本教研平台（1）建立学校校本教研平台，提供教研资源共享、交流和管理的功能，方便教师进行教研活动。
（2）在平台上建立教师的个人档案，记录教师的教学经验和教研成果，以便评价和使用。
（3）建立教研组和教育研究课题库，鼓励教师参与教研和科研活动。
2.规范教研活动（1）制定学年校本教研计划，明确教研目标和任务。
（2）组织教师参加教研活动，如研讨会、讲座、观摩课等，提升教师的专业知识和教学技能。
（3）组织教研组开展教学设计、教案编写、课堂教学观摩等教研活动。
3.鼓励教师参与科研活动（1）设立科研经费，鼓励教师开展科研项目，提升教师的科研能力和创新意识。
（2）组织教师参加学术研讨会、学科竞赛、教育科研交流等活动，拓宽教师的学术视野。
（3）建立科研成果评价机制，对教师的科研成果进行评价和使用。
4.建立教师培训与考核机制（1）组织教师参加专业培训，提升教师的教学能力和专业素养。
（2）建立教师资格认证制度，对符合条件的教师进行资格认定。
（3）建立教师考核制度，对教师的教学表现进行评价和激励。
四、组织保障1.落实领导责任学校领导要高度重视学年校本教研制度的建设和实施，制定相应的政策和措施，明确教研工作的重要性和任务。
校本教研制度建设实施方案
校本教研制度建设实施方案
一、建立校本教研制度
1.确定校本教研的目的：贯彻落实国家课程方针，为学校课程教学提供全面有效的质量保障，根据学校特色实施课程，为学生成长和发展提供坚实的支撑。
2.组织机构：学校本教研组织机构由上级管理部门通过考察和研究确定，由学校有关专家，教师及教研主要负责人组成。
该组织机构负责制定方案、制订教材，进行教研活动、示范课，指导教学活动及组织考核，落实新课程。
3.制度建设：为促进校本教研的进行，学校应建立全面、完善的校本教研制度。
具体包括：校本教研活动组织管理制度、校本教材建设制度、校本课程制度、校本教学活动指导制度等。
二、实施步骤
1.组织机构建设：首先组建学校本教研组织机构，并制定不同层次的校本教研活动的管理方式，明确校本教研组织的权利、职责和程序；
2.方案编制：吸取国家课程方针的精神，结合本校实际情况，编制实施校本教研的方案，包括课程、示范教学、教学质量等；
3.教材建设：根据上述方案，编制本校特色的教材，根据学校教学实际情况。
实验中学校本教研工作制度1
实验中学校本教研工作制度在新课程的背景下，建立与其相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。
根据教育部《关于改进和加强教学研究工作的指导意见》的精神与区市文件精神，结合我校工作实际，特制定本制度。
一、校本教研基本理念校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、校本教研总体要求校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。
因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。
切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要负总责，教研、教务部门负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。
三、校本教研主要形式建立以“以生为本，变讲为教；以师为本，以学论教”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教师讲坛、三杯一花竞赛课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。
灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实验中学2012年度校本教研制度建设实施方案《校本教研制度建设操作模式研究》实施方案一、课题的提出长期以来，我们过于追求课程与教学的科学化和规范化，所谓的教学改革往往停留在教学方法和教学技巧这种浅层次上。
因此，随着课改实验的逐步展开，我们会发现，虽然上岗前的通识性培训，为广大教师参与实验奠定了初步的思想基础，但面对这次基础教育的深刻变革，大多数实验教师感到很不适应，出现了许多难以解决的困惑。
同时，尽管在课改实施前，教师对新的课程标准和教材进行了认真的解读，初步了解了它的特点及实施要领，但这无疑是表层次的。
在课改实践中，教师会遭遇原先估计不到或者是估计不足的困难。
例如，如何在教学中处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的关系?如何组织有效的小组合作学习?如何组织学生开展有意义的探究活动?在大班额情况下，如何针对学生的个性差异进行指导?这些操作层面的问题解决起来并不比教育观念的转变轻松多少。
目前，教师的素质已经遇到了挑战，他们需要非常实际的、具体的指导，需要教研工作的有效跟进。
面对这样严峻的现实，传统意义上的教研工作显得很不适应。
长期以来形成的完全自上而下的课程运转模式下，教师不是作为有目标、有计划的研究主体，而是作为国家课程意志忠实而被动的附属者而存在。
教师教研主体地位的缺失，抑制了教师自由创造精神的有效释放，阻碍了他们的专业发展。
新的形势、新的任务，迫切要求我们改进和完善教学研究制度和工作方式，努力将教学研究工作的重心下移到学校，形成民主、开放、高效的教研机制。
课程改革实验呼唤与之相适应的教研形式。
以校为本的教研制度如及时雨般的应运而生，为此，学校通过开展以校为本教研活动，旨在使教研往学校、教师、课堂、实践的真实回归,为课程改革实验带来全新的机制、专注的情感、集体的力量、无尽的活力。
二、课题研究的目标1、自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三个核心要素，它们构成了校本教研的“三位一体”的结构。
教师的自我反思与调整是参与教研活动的前提条件。
通过开展深入有效的校本教研活动，创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量。
12、通过实施校本教研的分层培养策略，使每一位教师可以从学校构建的教师成长座标系中准确找到自己的确切定位，从而明确自己的努力方向，同时也使继续教育更能有的放矢。
三、研究内容①、通过规范备课组集体研讨活动、开展实验教师“六个一”活动、反思性实践活动、读书活动等丰富的教研内容，为教师搭建成长舞台，不断提高教师素质，使教师尽快适应新课程实验。
④、抓实、抓好教师的分层培养活动，确立教师成长“六步曲”。
通过“学术沙龙”、“经验交流切磋会”、“专题课堂教学研讨会”、“教学基本功比赛和课堂教学评优活动”等多种形式的活动，提高教师的教学水平和科研水平。
四、研究范围1、模糊概念界定：校本教研是以校为本的教学研究制度，从实践论的角度看，校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。
校本教研的三个核心要素：自我反思、同伴互助、专业引领，它们构成了校本教研的“三位一体”的结构。
2、研究对象的总体范围界定：以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。
五、研究对象：教师群体是校本教研的主要力量，是教学研究的直接主体。
六、研究方法：1、具体方法：观察法、谈话法、自我反思法、行动研究法、问卷法等2、课题操作的策略：（一）、以活动为载体，丰富教研内容1、加强备课组集体研讨活动。
备课组每周必须集体备课一次，每次不少于一课时，活动要有记录、有实效，以问题会诊、教案分析、反思交流、讲我的故事为主；倡导“集体备课、资源共享、个人修改、教后反思”的备课组教研策略，重在个性化修改，突出即时交流、即时研讨和即时反思。
2、开展实验教师“六个一”活动。
①每周写一点读书摘记；②每周向备课组提供一个本人教学中遇到的值得探讨的真实问题③每月撰写一篇教育叙事研究反思，并上传至海盐教研网；④每学2期上一节校级研讨课；⑤每学期自己制作一个课件；⑥每学期编制一份试卷、参与一项校级以上课题。
3、组织教师学习《海盐县新课程课堂教学评价方案》，引导教师领会新课程课堂教学的基本思想与标准，并结合教研室教学安排，开展县、校两级课堂教学案例研讨活动，引导教师思考，促进教学行为的转变。
4、开展课堂教学开放周活动。
每学期开展一次“课堂教学开放周活动”，向外校、家长和社会开放，促进家长和社会对课改的认识和关注。
5、营造知识场境，引导读书活动“多读书、读好书”是引导教师注重知识的积累和拓展。
具体开展如下活动：（1）、同读一本书活动：要求每位教师上学期同读一本彼得圣洁“五顶修炼”并写出一份2000字的读书笔记，下半年同读一本《新教育之梦》撰写一份2000字的读书笔记。
同时通过开展“沙龙”研讨，促进教师新知的生成，开拓视野，以利于教育教学工作。
（2）、各读各的书。
教师自行学习教育教学书籍，多读多写，跟上教学形式。
具体要求每位一线教师每年撰写一篇2000字以上的教育教学论文。
6、引导行动研究促进教学反思波斯纳于1989年提出了一道著名教师的成长公式：经验+反思=成长。
所以要让教师在实践中成长，就必须使其对教学经验进行反思，即反思性实践。
具体做法：要求每位一线教师每月按要求撰写教学反思一篇。
2月份是案例式反思，3、4、5、6月份要求教育叙事研究性反思。
每学期举行一次教育叙事研究性反思。
7、教研网络。
要求每一位一线教师每学期在校园网及县教研网上至少上传一个自制课件，每学年上传一篇教育教学论文，上传部分优秀教案、说课、反思等教学资料，使教学资源在全校甚至全县内共享。
（二）、关于校本教研的分层培养策略对每一个教师来说，都有一个找准定位，不断努力，逐步逼近并达成目标的过程，也是一个不断地完善自我、发展自我、超越自我的过程。
学校为每位教师铺设的成长道路是从学校的合格教师----校骨干教师----校学科带头人----县学科带头人、名师----市学科带头人----省级特级教师，简称为教师成长“六步曲”，以此来构建我校的“金字塔”型的科学合理的教师群体结构。
每一位教师可以从3学校构建的教师成长座标系中准确找到自己的确切定位，从而明确自己的努力方向，同时也使继续教育更能有的放矢。
（一）、名师培养（注：名师指县市级学科带头人、县名师）1、课题研究式培训：就专题研究教学实践中的一时难以解决的难点、热点、重点问题，以小课题形式责成名师攻关，进行实践探究，在实践探究中强化理论学习，进行反思调控。
在公开教学活动中，在研讨时思维碰撞中提高教师的教学水平。
不断把专题研究推向深入，从而达成以课题研究为载体的对教师进行培训的目的。
具体工作计划如下：（1）着力营造浓厚的学术氛围。
学校一年一度举行论文报告会，展示研究成果。
“学术沙龙”由课题组成员参与，针对课题研究的热点问题相互切磋交流。
（2）认真组织，精心指导，促使教师的研究成果物化。
学校将教师的优质课拍成录像保存，教师的高质量论文结集出版，以供他人借鉴，推广经验。
（3）突出重点研究内容。
利用各种课题会议，促使教师与专家交流研究，把握教改方向，创设条件，充分发挥专家的指导作用。
2、学术沙龙学术沙龙分两种情况：一种是课题成员之间定期的学术研讨，学校要求课题组成员两周开展一次研讨活动，每位教师围绕自己的课题，就两周来的“学、思、做、写”的内容相互交流，或畅述学习到的新理论新观点，或介绍实验心得。
或探讨教学新设计、新方法，或围绕疑点、困惑展开“头脑风暴”式的讨论。
另一种是教师围绕教育教学改革中的热点问题，机动开展的学术研讨。
这种活动分两步进行：第一步是确定学术研讨的选题。
先让教师围绕“当前教育教学改革中值得关注的问题有哪些”这个中心广泛收集问题。
然后对收集到的问题进行筛选、归纳，把既有学术价值，又为教师所关注的热点问题作为学术研讨的选题。
第二步是专题学术研讨。
学校将所要研讨的选题提前一周发给参与研讨的教师，以提高研讨的效率。
在集中研讨时，启发教师各抒已见，畅所欲言，甚至开展争锋相对的学术争鸣。
二、骨干教师培养：课堂教学研讨式培训（骨干教师指校骨干教师、校级学科带头人、县教坛新秀、县双高课获得者）骨干教师是那些已形成自己一定的教学风格，能积极改进课堂教学的教师。
课4堂教学研讨式培训就是教师要养成学习与反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自已在教学实践中遇到的问题，教师的自我反思是对教学中的行为，以及由此产生的结果，进行审视和分析的过程，这个过程体现教师既是引导者，又是评论者，既是教育者，又是受教育者，通过反思不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。
因此，在教研时，应特别重视教师自我反思。
1、观摩研讨、内化知识结合培训主题，通过观摩：“上课、说课”，参与“评课、议课”，从具体操作层面上，引导教师如何评价教材，将观念转化为具体的操作，将静态的文本恢复到鲜活的状态，促使师生在具体的课例中不断生成活生生的经验。
例结合名师的“合作学习”课题研究课，让骨干教师在具体的课例中感悟怎样组织开展合作、怎样引导学生深入地讨论、如何进行适时的调控，从而使学生的合作更为有效。
2、案例剖析、指导实践结合研究培训专题，搜集教育个案，如富有生命动感的精选教学片段、令人回味无穷的学科活动或不成功的感到棘手的典型课例作为案例研究培训的资源，引导教师观察、分析、研究，在不断反思中，在举一反三的实践中加深对新课程理念的感悟，加强对自己新课程实践的指导，加快自己教育教学方式方法的变革。
3、参与互动、实践求知采用参与互动式培训，即围绕培训的研究专题所涉及到的重点、热点、难点问题，结合自身的教学实际，让教师展开平等的、坦诚的心灵对话与思想碰撞，借助群体反思，激励教师去思考他们正在做的和为什么这么做，寻找各种解决问题的办法。
具体方法：（1）、课改学术沙龙或经验交流切磋会结合某个专题谈自己的典型课例、介绍自己的成功经验，在切磋中借助群体反思，逐步归纳出教育教学规律。
建构和丰富教学理论，从而改进教学实践。
或者把自己教学实践中最难把握的问题、不成功的课例作汇报，供大家讨论。
针对一些共性问题，借助群体反思，群策群力进行探讨。
一时解决不了的责成骨干教师以小课题的形式进行攻关研究。
（2）专题课堂教学研讨会：通过随堂听课：教研组内、课题组内的公开课进行研讨。
让骨干教师写出听课心5得、体会，并进行评课。
4、现场诊断、反馈提高现场诊断式培训，是就由名师就骨干教师课堂教学中某个方面、某个环节设计不合理、组织不严密、点拔不到位的地方，在课后进行会诊，以此为案例，引导教师学会反思，协助教师作教学行为的自我分析、自我矫正，从而追求最佳方案。