电视对学前儿童语言发展的影响_王淑宁
电视——宝宝语言发育的杀手
电视——宝宝语言发育的杀手日本小儿科学会最近公布的调查结果表明，2岁以下的婴幼儿看电视的时间越长，语言表达能力越弱。
每天看电视超过4个小时的婴幼儿，其语言发育程度和表达能力要大大低于不看电视的婴幼儿。
即使婴幼儿不直接看电视，家庭成员特别是母亲看电视也同样影响婴幼儿的语言发育。
婴幼儿是在同父母的情感交流中感受语言、学习语言。
父母看电视的时间过长，就会减少同孩子的直接交流和接触，影响他们的语言发育。
因此，小儿科学会建议：不要让2岁以下的婴幼儿过多看电视，在哺乳和进餐期间关掉电视机，不要在婴幼儿居住的房间里摆放电视机。
如何将电视的伤害降到最低呢?看电视有诸多害处，但完全不看电视也是不可能的。
因此我们在现有条件下，给你提供一些合理建议：1.多吃含维生素A的食物。
2.注意小儿看电视的姿势和距离。
眼睛距离屏幕一般以4—6倍于屏幕对角线的距离为宜，电视机荧光屏的中心位置，应略低于宝宝的视线或与视线等高，以免眼睛发生疲劳。
3.电视机的亮度应适中。
光线太亮会使瞳孔缩小，关灯看电视，荧光屏的亮度和周围的黑暗强弱反差太大，容易损伤眼睛。
最好在室内安装一个8瓦左右的电灯，与电视屏幕相对应。
4.控制电视的音量。
婴幼儿的听觉器官十分敏感，长期听过大的音响，会降低孩子听力。
5.遥控器拿在大人手中。
3岁以前的儿童看电视最好控制时间，每次不超过15分钟。
坚决制止宝宝边看电视边吃饭。
看电视的时间不要定在饭后，宝宝吃饱坐着不动会导致肥胖。
睡觉前不要看电视，以免宝宝的大脑受到刺激，入睡困难。
为宝宝选择知识性、趣味性较强，有利于培养儿童健康向上人格的节目，杜绝凶杀、恐怖、武打等刺激小儿神经、易使小儿受惊、做噩梦的电视节目。
6.陪孩子一起看电视。
在看的过程中，启发孩子思考，随时对孩子提出问题或者解答他们的问题。
过后，就观看内容对孩子提问，借此提高孩子的观察力、注意力和记忆力。
7.要明白一点，儿童不像我们想象的那样喜欢电视。
婴幼儿过度迷恋电视的深层次原因是寂寞，缺少大人的陪伴，缺少填满他们幼小的饥渴心灵的有益活动。
电视文化对幼儿语言发展的影响
论电视文化对幼儿语言发展的影响[摘要] 随着电视机的大量普及，电视文化已经悄然形成，并渗透到社会生活的各个领域，影响着处于其文化氛围中的成员，电视文化对幼儿的影响尤为重要。
本文结合学前期儿童的生理、心理特点，详细分析了儿童的电视需求，儿童的电视接触，阐述了电视文化对幼儿语言发展的影响。
对于指导儿童收看电视，发挥电视寓教于乐的特长，促进儿童的语言发展具有重要的理论和实践意义。
[关键词] 电视文化；幼儿；语言；影响【中图分类号】 g610 【文献标识码】 a 【文章编号】 1007-4244（2013）02-137-3一、电视文化对幼儿的促进作用（一）电视文化丰富了幼儿的词汇含量语言的发展是以词汇的增加为基础的。
幼儿语言表达中常常出现用词不当，或缺乏连贯性的现象。
主要是由于幼儿生活经验少，词汇贫乏造成的。
丰富幼儿词汇是培养幼儿表达能力的基础。
在以前，幼儿丰富词汇的途径主要有两个：一是通过大量的阅读来获得；二是通过与他人交往获得。
但是，幼儿阅读因识字有限，所以必须要在家长的参与下才能完成。
通过对家庭基本情况的调查可以了解到，大多数的家庭都是三口之家的家庭结构。
年轻的父母们处于现代社会中，生活节奏的加快、压力的增大使他们已经很难有时间来与孩子进行交流，更遑论需要大量时间的阅读活动了。
当幼儿脱离婴儿期后，家长与幼儿交流时间的减少，使幼儿从家长那里获得语言学习的机会也相应的大大减少了。
而独生子女家庭结构与社会现状又使幼儿与同龄伙伴交往的机会降低了，即使有交流的机会也会因为同为幼儿，生活经验及词汇量相差无几而获益不多。
在这种情形下，电视便弥补了上述不足，随之产生的电视文化便发挥出了极大的作用。
它在用直观性、多样性赢得了广大幼儿喜爱的同时，其幽默风趣、优美生动、简炼上口的电视语言也极易得到幼儿的喜爱，并且便于其记忆和背诵。
它同时也可以在无人参与的情况下进行，并且有词汇量大，词语更新速度快、语言结构时尚等特点对于幼儿词汇量的丰富有着极其重要的作用。
电视文化对幼儿发展的影响(一)
电视文化对幼儿发展的影响(一)摘要：随着电视机大量普及，一种新的文化形式——电视文化已悄然形成，并渗透到社会生活的各领域，电视文化在现代社会发挥越来越重要的作用。
而且，作为一种特殊的教育环境，电视文化对青年学生的影响也日益突出，对幼儿的影响尤为显著。
如何更好地认识电视文化的影响，确立正确的电视文化导向,为青年学生提供健康的精神食粮,是教育作者最迫切需要解决的问题，在独生子女日益增多，社会生活节奏加快的当今社会，电视已经代替父母与伙伴成了许多孩子的主要伴侣。
电视的出现，早已困扰着我们的儿童教育，国内外的专家学者均对此给予了高度重视，不断地进行着各类调查研究。
然而，各位专家得出的结论并不一致，尤其在电视作为教育媒介对于幼儿的影响方面，更是莫衷一是、争论不休。
一、幼儿认知特点与电视文化的关系幼儿对电视具有某种特殊感情，其原因是与幼儿自身的认知特点、电视的特殊功能以及家庭因素分不开的。
(一)幼儿认知特点与注意倾向皮亚杰曾用大量令人信服的实验材料证明了儿童的认知与成人有着质的不同，而且不同年龄阶段儿童的认知结构也各具特点。
幼儿心理发展具有认识活动的具体形象性、心理活动及行为的无意性、初具个性倾向等三个一般特点，但也存在幼儿初、中、晚各个时期的不同。
其中“无意性”最为显著，其各种心理活动都表现出无意注意、无意记忆、无意想像等典型特征。
发展心理学认为，引起幼儿无意注意的因素有三：客观事物的特征(刺激强度、活动变化、新异性、生动性等)、刺激物与主体兴趣爱好的关系以及主体的情绪与需要状态。
幼儿对于新颖的、鲜艳的、强烈的、活动的、多变的、具体形象的以及能够引起他们兴趣和需要的对象，才集中注意力，但又很容易受更加强烈的新异刺激物的影响而转移。
幼儿能自然而然、毫不费力地记住多次重复的信息和场景，同时对其进行一些简单的复制和模仿。
这种无意识心理活动基础上的认知行为，是幼儿获得知识和解决问题的主要方式。
(二)电视适应于幼儿的独特“刺激”功能维果茨基的“最近发展区”理论揭示了教学的本质特征不在于训练、强化儿童业已形成的内部心理机能，而在于激发、形成其目前还不存在的心理机能。
论电视文化对幼儿语言发展的影响
化 论
坛 ２ ０ １ ３年第 ２期
论 电视文化对幼儿语言发展 的影 响
王 刚
（ 甘肃省 广 电总 台 ， 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘
要】 随 着 电视机 的 大量普 及， 电视 文化 已经悄然形成 ， 并渗透 到社会 生活 的各个领 域 ， 影 响 着处于其文
便 弥补 了上述不 足 ．随之产 生 的电视文 化便发 挥 出
中就老 鼠》 这类 动
了极 大 的作 用 。 它在用 直观性 、 多样性赢 得 了广 大幼 画 片 。还 能使 幼儿感 受到其 他 国家 的语 言的特殊 风
儿 喜爱 的 同时 ， 其 幽默 风趣 、 优 美生 动 、 简 炼 上 口 的 格 。
『 关键词１ 电视 文化 ； 幼儿 ； 语言； 影 响
【 中图分类号】 Ｇ ６ １ ０
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 １ ０ ０ ７ － ４ ２ ４ ４ ｛ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — １ ３ ７ — ３
一
、
电视文化 对幼 儿的促 进作用
（ 二） 电视 文化有 利于提高 幼儿发音 的正确性
言表 达 中常 常 出现用 词 不 当 。 或缺乏 连贯性 的现 象 。 清 的现象 。 除 幼儿语言 分析能力 不强 ， 不 能分辨语音 幼 儿还极 易受 到方言 的影响 。 主要 是 由于幼 儿生活 经验少 ． 词汇贫 乏造成 的。 丰富 的微 小差别 的原 因外 。
幼儿 词汇是培 养幼儿 表达能 力的基础 。 在以前 ， 幼儿
（ 三） 电视文化在 幼儿语 言教育 中的作用
家庭 都是 三 口之 家的 家庭结构 。年 轻 的父 母们 处于
众所 周知 。动画 片的形 式和 内容符合 幼儿发展
电视对学前儿童语言发展的影响
阶段 ，他们 的认 知 能力 有 限 ，但 模仿 力 极 强 ，通过 受 自身知识和经验所 限，他们对于电视语言并不能 观察榜样 的行为 就可 获得 学 习。 班 杜 拉 （ ｌｅｔＢ ｎｕａ （１７ ） 指 出 ： Ａｂｒ ａｄｒ） ９４
种特 征越 明显 。然 而 ，学前 儿童 经 验有 限 ，分辨 能 Ｇ ｅ ａ ｔ 人 指 出 ，对 儿童 来 说 ，由于 电 视 的 力弱 ，理解 能 力差 ，所 以对 于 电视语 言他 们 并不 能 ． ｔ ｌ ］等 １ 接 近 可 能性 较 高 ｆ 对 于 印刷 物 、广 播 等 媒 介 而 完全 理解 ，有 相 当一部 分儿 童认 为 电视里 说 的话 是 相 言１ ，所 以 ，在 儿 童 的生 活 中 ，电视 视 听 构 成 了 基 完 全 正确 的。如 此 单纯 地 一 味 “ 收 并 蓄 ” 兼 、不 加 准性 的活 动 。 “ １９ ～ ９ ３年 的全 国城 市儿 童媒 分辨地 看 电视 ，对他 们语 言发展 所造 成 的影 响是不 据 ９ ２ １９
地 区的调 查 显示 ，８ 以下 儿童 “ 天看 ” 电视 的 岁 天
显 得尤 为重 要 。
占 ５ ．７ ． “ 常看 ” 的 占 ３ ．３ ：上海 电视 台 ５１％ 经 ３９ ％
１９ ９２年 的调 查 发 现 。学 前 儿 童 每 天 收看 电视 的时
间平 均 长 达 ５８小 时 。一般 市 民 （ 括 青少 年 ）平 ． 包
［ ］王毓 殉． 于教 育爱 的理性 思 索．中国教 育 学刊 ， ２ 关
２０ （） ０ １ ４
电视是2岁宝宝语言发育的杀手!（大全5篇）
电视是2岁宝宝语言发育的杀手!（大全5篇）第一篇：电视是2岁宝宝语言发育的杀手!电视是2岁宝宝语言发育的杀手！有人认为宝宝看电视可以学语言，日本小儿科学却告诉我们：2岁以下的婴幼儿看电视的时间越长，语言表达能力越弱。
每天看电视超过4个小时的婴幼儿，其语言发育程度和表达能力要大大低于不看电视的婴幼儿。
因此，小儿科学会建议：不要让2岁以下的婴幼儿过多看电视;在哺乳和进餐期间关掉电视机;不要在婴幼儿居住的房间里摆放电视机等。
1父母看电视时间过长也会影响宝宝的语言发展英国曼彻斯特的幼儿语言专家萨利·沃德博士对100多名语言能力差的婴儿进行了调查，这些婴儿长到8个月时还无法听懂自己的名字，对基本的日常用语也没有反应。
调查结果表明，即使婴幼儿不直接看电视，家庭成员特别是母亲看电视也同样影响婴幼儿的语言发育。
婴幼儿是在同父母父母的情感交流中感受语言，学习语言。
父母看电视的时间过长，就会减少同孩子的直接交流和接触，影响他们的语言发育。
研究还发现，幼儿看电视超过半个小时后，大脑就会处于一种睡眠状态。
经常看电视的宝宝由于一整天安静地盯着电视看，会影响他们的其他活动，造成不爱运动、不爱学习、不会和其他小朋友交流等后果。
2电视对孩子的伤害★近视婴幼儿的视觉调节功能还没发育完善，对于强光的直接刺激，视觉难以调节和适应。
而婴儿在欣赏电视时，又特别喜欢看那些屏幕闪动频繁，颜色刺激性强的节目，比如，大人很少能在孩子观看广告时，成功地把孩子从电视机前拉走。
婴幼儿，特别是2岁以下的儿童，他们的屈光，眼位等调节系统尚未发育完善，看电视肯定对他们的视力发育不利。
★儿童电视孤独症儿童思维分析力差，模仿性很强，长此下去，儿童只对电视节目感兴趣，对周围事物漠不关心，社会交往能力差，性格变得孤独，患上“电视孤独症”。
严重的可出现反常的心理状态。
电视中的暴力，犯罪，色情情节，会引起孩子的好奇心，进行模仿，导致儿童的攻击，暴力行为，甚至犯罪。
电视动画对学前儿童语言发展的影响
电视动画对学前儿童语言发展的影响作者：刘檬利来源：《速读·下旬》2017年第02期摘要：当今社会，大众传媒与人类的生活越来越密不可分，电视动画也逐渐走进幼儿的日常生活。
幼儿期是孩子们语言发展的关键时期，动画语言对幼儿语言发展起到了极其重要的作用，但同时也存在负面影响。
家长和教师应处理好电视动画与幼儿的关系，避免负面影响以更好地促进幼儿语言的发展。
关键词：电视动画；学前儿童；语言发展一、动画语言环境对幼儿的影响个体出生后，已经具有健全的大脑和言语器官等说话的物质条件。
如果他们从未听过语言，就永远不会说话；如果没有模仿的对象，没有良好的语言学习环境，儿童就不会有良好的语言发展水平。
随着电视动画的普及，动画语言已成为儿童语言学习的一个重要语言环境。
这一“环境”对幼儿语言发展的影响是双向的，我们应分清其中的利弊关系。
（一）动画语言环境对幼儿语言发展的正面影响1.为幼儿营造了轻松、有趣的语言学习氛围。
动画片中连续的故事情节、多彩的情景变化、丰富的角色表演等具体的动画效果深受幼儿喜爱，且符合幼儿的感知特点，使幼儿能轻松愉快地融入其中，为幼儿语言模仿提供了对象。
在兴趣的推动下，观看动画片能有效激发幼儿模仿与学习语言的欲望，让幼儿在轻松自在的氛围中积极主动地学习语言。
2.帮助幼儿正确发音，规范普通话。
语音发展是幼儿口语发展的首要因素。
由于幼儿听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，有不少幼儿不能正确发音。
许多幼儿受地方性语言的影响较大，在家里接受普通话的机会较少，导致一些幼儿普通话不标准甚至部分幼儿不愿意说普通话。
电视动画的语言表达大多是以普通话为主，幼儿在观看动画片的过程中也受到动画语言潜移默化的影响。
有意识或无意识的模仿与听觉刺激使幼儿的普通话在不知不觉中逐渐规范。
3.结合视觉刺激，促进幼儿语言理解能力的发展。
幼儿理解语言往往受直接经验的影响。
处于具体形象思维阶段的幼儿，理解语言具有形象性的特点，往往需要凭借具体形象的联想来理解语言。
儿童视听教育及其对语言发展的影响
儿童视听教育及其对语言发展的影响随着社会的不断发展，孩子们的娱乐和学习方式也在悄然发生着变化。
儿童视听教育在这个过程中扮演了急需的角色，通过音视频技术等手段，孩子们能够轻松地获得各种各样的信息。
虽然这些信息可以为孩子带来很多好处，但是它们也同样可能会对孩子的语言发展造成一定影响，下面我将就此展开论述。
首先，儿童视听教育对语言发展的正面影响。
1. 提高语感视听教育可以帮助孩子建立正确的语感，从而更好地听懂和表达语言。
比如，孩子通过录音、动画等形式学习汉字拼音，就能够快速又准确地掌握读音，从而提高自己的语感和语言能力。
2. 开发语言音视频教育可以通过生动的图片、动画等形式，使孩子们对词汇和语法有更直观的了解和感受。
同时，由于孩子们的视觉、听觉记忆比较敏锐，理解力强，也更加易于记忆和理解音视频学习中的知识，从而促进语言的开发与提高。
3. 拓展词汇视听教育可以帮助孩子从不同角度和场景中接触到大量的词汇，这些词汇对他们的语言学习是非常有帮助的。
比如，孩子可以通过刷音视频动画片，了解到更多生动、多样的词汇，从而能够更好地拓展和积累自己的词汇量。
4. 提高情景交流能力视听教育可以让孩子们在轻松、愉快的环境中学习语言，从而更好地提高情景交流能力。
比如，孩子可以看到各种各样的小动物之间是如何交流的，听到他们的语言互动，从而对自己的语言学习和交流能力有更好的启发作用。
虽然儿童视听教育有很多正面影响，但是也有许多负面影响，比如：1. 带来过多时间压力大部分的儿童视听教育都是以数字产品为载体的，孩子们往往需要耗费大量的时间来玩电子产品，这也会对他们的生活和学习造成消极的影响。
2. 带来信息来源不全面相比于书本和实地探索，数字产品的信息来源相对狭窄，这也会让孩子们的信息获取变得单一化，从而影响到他们语言发展的全面性。
3. 带来词汇难度不足数字产品中的东西物品多是日常生活中的常见场景，词汇难度不高，如果孩子们过度依赖这种方式来学习语言，不仅会造成语言学习的停滞，还可能会对中高阶段的语言学习产生负面影响。
电视文化对幼儿语言发展的影响
电视文化对幼儿语言发展的影响电视文化在当下社会已经成为了一个不可忽视的存在。
它能够为人们提供各种各样的信息和娱乐，成为人们短暂休息之外的一种生活娱乐方式。
对于成人而言，电视文化对于英语学习与语言使用有着重要的作用，然而其对幼儿语言发展的影响长期以来仍在争议之中。
但是，越来越多的研究显示出电视文化对幼儿语言发展的重要性，同时也提出了应该如何利用这一媒介来促进幼儿的语言能力提升。
首先，电视节目可以为幼儿提供丰富的语言信息。
在大多数节目中，会有各种各样的语言元素，包括语音、语法、词汇和语用等。
通过观看电视节目，幼儿有机会接触到并学习这些语言元素，从而提高他们的语言能力。
接下来，电视文化还能够为幼儿的口语表达提供范例。
对于幼儿来说，他们的语言表达能力往往远不如成年人。
因此，电视节目中的各种连续剧、动画片等内容，提供给幼儿一个可以跟随的语言学习范本，这对幼儿学习如何表达自己的想法、感受及如何展开交流都有非常明显的促进作用。
同时，电视文化也能够提高幼儿的听力和理解能力。
通过观看各种动画片和电视节目，幼儿可以进行接受和理解各种语言信息的训练，从而能够提高幼儿的听力和理解水平。
这样的利益对幼儿的整体语言发展来说是有很大的帮助的。
然而，电视文化对幼儿语言发展也有一些负面效应。
例如，过度看电视将会吞噬幼儿的大量时间，固化其语言能力，弱化幼儿学习、思考的机会；不适当的电视内容(暴力、色情，不善良的人际关系等）甚至可能引发幼儿不正常的行为或认知发展问题。
因此，在提出如何有效地利用电视文化来促进幼儿语言能力提升的同时，我们也应该注意到电视文化对于幼儿语言发展可能会带来的负影响。
为此，家长和教育者需要密切关注幼儿观看的节目，以确保他们获得良好且有益的语言输入，并促进幼儿的健康成长。
总之，电视文化对于幼儿的语言发展有着不可忽视的作用。
家长和教育者可以通过精心挑选高质量的电视节目，给予幼儿适当的观看时间，来优化幼儿的语言环境，提高幼儿的语言表达、理解及交流的能力。
小班教学中有效运用电视节目提升幼儿的语言能力
小班教学中有效运用电视节目提升幼儿的语言能力电视节目在当今社会已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
对于小班教学而言，有效运用电视节目可以提升幼儿的语言能力，帮助他们更好地学习和成长。
本文将探讨在小班教学中如何有效运用电视节目，并从不同的角度介绍其对幼儿语言能力的积极影响。
一、提供丰富的语言输入电视节目可以为幼儿提供丰富的语言输入，帮助他们扩展词汇量，学习正确的发音和语法结构。
通过观看生动有趣的电视节目，幼儿可以接触到大量的新词汇和表达方式，激发他们的学习兴趣。
同时，电视节目中的语音和语调也可以对幼儿的发音和语音感知能力起到积极的影响。
二、激发幼儿的学习兴趣小班幼儿通常对电视节目充满了好奇心和兴趣。
通过运用适合他们年龄和认知水平的电视节目，教师可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们参与学习的积极性。
例如，教师可以选择一些与课堂内容相关的教育类儿童节目，以引导幼儿主动学习，并鼓励他们用学到的知识表达自己的想法和感受。
三、培养幼儿的听力和理解能力电视节目不仅能提供丰富的语言输入，还能培养幼儿的听力和理解能力。
通过观看电视节目，幼儿可以锻炼他们对语言的听辨和理解能力。
教师可以设计相关的听力活动，让幼儿通过观看节目回答问题或进行交流，帮助他们提升对语言的理解和应用能力。
四、拓宽幼儿的视野和知识面电视节目通常包含了各种各样的主题，涵盖了生活的方方面面。
在小班教学中，教师可以选择与课程内容相关的电视节目，帮助幼儿了解更多的知识，拓宽他们的视野。
例如，在介绍动物时，教师可以播放与动物相关的纪录片或教育节目，让幼儿通过观看电视节目深入了解动物的特点和习性。
五、促进幼儿的语言交流和表达能力电视节目可以作为幼儿语言交流和表达的媒介。
教师可以设计相应的活动，引导幼儿观看电视节目后进行讨论和表达。
例如，在观看完一部动画片之后，教师可以组织幼儿进行小组讨论，让他们分享自己对故事的理解和感受。
这样的活动可以促进幼儿之间的互动交流，培养他们的表达能力和合作意识。
儿童电视与广播在学前教育中的应用
儿童电视与广播在学前教育中的应用学前教育是培养儿童的基础教育阶段之一，也是儿童认知、语言、社交等多方面能力发展的关键时期。
在学前教育中，儿童电视与广播作为传媒工具，发挥着重要的作用。
本文将探讨儿童电视与广播在学前教育中的应用，并分析其优势与挑战。
一、儿童电视在学前教育中的应用儿童电视作为一种视觉媒介，可以通过画面和声音向儿童传递信息。
在学前教育中，儿童电视的应用主要体现在以下几个方面：1. 情感培养：通过儿童电视节目，儿童可以接触到各种健康积极向上的情感体验，如友谊、亲情、助人等。
这些情感素材对于儿童情感的形成具有积极的影响。
2. 语言发展：儿童电视中的对话和歌曲可以帮助儿童学习和模仿语言表达。
儿童可以通过观看电视节目来丰富词汇量、提高发音和语感。
3. 认知启蒙：儿童电视节目可以通过图像和场景的再现，帮助儿童认识环境，理解事物属性，开发其观察和思考能力。
4. 视觉刺激：儿童电视节目中的丰富画面和多变颜色可以激发儿童的视觉敏感性，促进他们对事物形状、颜色等方面的认知。
然而，儿童电视在学前教育中的应用也存在一些问题与挑战。
首先，在选择儿童电视节目时，家长和教育者应该注意节目内容是否符合儿童人群的认知水平，避免过于复杂和暴力恐怖的内容对儿童产生负面影响。
其次，儿童电视观看时间的控制也是一个重要问题。
家长和教育者应该合理控制儿童的电视观看时间，避免过度沉迷电视而忽视其他学习和活动。
二、儿童广播在学前教育中的应用与儿童电视不同，儿童广播是一种纯声音媒介。
它在学前教育中的应用主要表现在以下几个方面：1. 语言训练：儿童广播节目通常包括有趣的故事、儿歌、儿童笑话等内容。
通过儿童广播节目的聆听，儿童可以提高语言理解和表达能力，丰富词汇量，培养语感。
2. 想象力培养：由于没有图像的限制，儿童广播可以激发儿童的想象力，让他们通过声音自由构建场景和角色，培养创造力和想象力。
3. 专注力训练：儿童广播需要儿童通过听觉专注于声音的接收和理解，培养了他们注意力的集中和维持能力。
看电视可以促进孩子的语言发育
看电视可以促进孩子的语言发育看电视是能够促进孩子的语言生长的，其实在宝宝喜欢的电视中，如动画片、娱乐节目、电视剧、电影、富有创意的广告词等，都是宝宝做为学习大众的基础语言、接受各类知识的最佳途径。
宝宝在通过看电视后，宝宝会模仿主持人的欢迎闪亮登场等话语，通过看电视，宝宝不但可以认出岳飞、孙悟空等人物角色，有的还会知道克隆、灭绝的恐龙以及飞天的神舟等社会发展和社会科学的一些语言，因此，无论从引导宝宝健康生活的角度着想，还是从充分发掘生活中的学习资源出发，电视这一独特的资源，绝不应该被做为父母的我们所忽视的。
那么做为父母的我们应当如何引导宝宝看电视呢？什么方法可以使电视成为宝宝学习语言的一种新生力量呢?下面我们给大家提供几个方法把看电视和语言结合起来如何将看电视和语言思维能力的训练结合起来?例如，看完电视后，父母可有意识地让宝宝将故事情节简单地复述一遍，还可鼓励宝宝大胆地进行模仿。
对于一些知识类的节目，可以让宝宝当一回小老师、小博士，这对开发宝宝的智力、养成宝宝良好的思维习惯，是非常有帮助的。
此外，父母还可让宝宝对剧情或剧中的人物进行评论，谈谈个人的好恶。
虽然宝宝的评论不一定有逻辑性，也不一定完全正确，但这并不重要。
我们的目的是训练宝宝的语言能力和思维能力，只要这个目的达到，让宝宝看电视就算有所收获了。
和宝宝一起看电视现在有很多电视节目，内容五花八门，很多节目不适合宝宝观看。
因此，父母最好能和宝宝一起看电视，这样既可帮宝宝把好关，还可促进亲子间的融洽关系。
应在理解宝宝内心需要的基础上，加以正确的引导，利用看电视的时间和宝宝一同学习，同时细心体察宝宝的内心反应。
适度限制时间父母一定要对宝宝看电视的时间进行严格的控制，因为这样做，除了是对宝宝的身体健康负责，同时还是对宝宝的心理健康负责。
最新研究资料表明：宝宝看电视的时间过长，不仅会影响视力，还容易患肥胖症。
因此，一些专家建议，宝宝看电视的时间，每星期最好控制在10个小时左右，对较小的宝宝，则应以不超过0.5个小时为好。
电视常开易损害儿童语言发育
电视常开易损害儿童语言发育
养生之道网导读：儿童总是那么的脆弱，你所认为的一点点小事情也很有可能会伤害他，你知道吗？电视经常开着很可能会损伤儿童的语言功能，妈妈们可要小心了哦~
电视常开有损儿童语言
专家说，父母应该了解，”他们自己使用(电视等)传媒工具可能对孩子产生不良后果。
专家建议：”如果想与孩子沟通交流，你得关掉电视。
房间内大家的关注点集中在电视节日时，对话交流时间会减少，不利于孩子语言能力发育，给日后适应学校生活增加难度。
英国《每日邮报》报道：”父母看自己喜欢的电视节目，对孩子而言，构成背景环境。
节目吸引父母，减少亲子互动，或许影响宝宝从玩耍中学习各种技能。
早期教育专家说，开着电视做事，大人和学龄前儿童都会分心。
自由玩耍对大脑更有益
无论出于早教目的，还是想自己”偷懒，越来越多的父母让婴幼儿看电视或玩电脑，致使孩子坐在屏幕前德时间多于户外游戏等其他活动时间。
加拿大和美国研究人员发现，幼儿看电视时间影响日后学业、社交和健康状况，看电视时间越长”后患越多。
一些育儿专家认为，对大脑发育而言，自由玩耍比电子媒体更为有益。
另外，睡前看电视可能降低低龄儿童的睡眠质量。
儿童便秘人小事大。
长时间看电视会影响孩子说话
长时间看电视会影响孩子说话
随着经济发展，电视等很多电子产品进入干家万户，并在幼儿娱乐生活中扮演重要角色。
然而很多国内外的研究证实，年幼的孩子过多接触电视会影响口语表达的发展。
影响亲子之间的语言交流。
语言的获得是双向的，孩子与父母之间的交流是促进口语表达能力发展的最重要途径。
当孩子与父母有更多的语言及行为互动时，能够促进亲子之间的情感表达和理解。
而电视与孩子的关系是单向的，孩子并不能对接收到的语言做出更多回应，电视也不能对孩子的表达做出反应，孩子就会丢失很多表达和学习运用语言的机会。
同时电视就像一个保姆，代替父母看着孩子，减少父母与孩子交流的时间，减少孩子对真实语言和情感的理解，因此会延误孩子语言的发展。
因此，关于孩子看电视，家长需要注意以下两点: 选择高品质的电视节目。
节目有简单易懂且完整的故事结构，有清晰的表达字符帮助孩子的语言学习，并且画面与人物的语言都相应地有停顿，能够帮助孩子思考。
陪孩子看电视。
父母需要陪孩子一起观看合适的电视节目，在观看中与孩子一起分享交流，并对孩子说的话做出积极、及时的回应。
浅谈电视对儿童的影响
浅谈电视对儿童的影响浅谈电视对儿童的影响摘要：电视已经成为人们获取社会信息的主要媒介，成为家庭业余生活的主要内容。
电视丰富了儿童的生活，开阔了其视野，增长了知识，但是看电视过多往往会带来了一些生理、心理、社会性等方面的诸多不利的影响。
因此，电视在儿童成长过程中不可忽视的影响已经引起社会的广泛关注。
关键词：电视；儿童发展；影响随着改革开放以来，我国经济的不断发展，人民生活水平不断提高，电视已经逐渐走进千家万户，成为人们获取社会信息的主要媒介。
快节奏的社会生活，以及我国人口控制所带来的特有的“核心家庭”现象——父母忙于生计，孩子缺少玩伴，电视逐渐取代父母和玩伴，成为孩子们的主要伴侣。
1992年便有调查显示，城市学前儿童平均每天收看电视的时间为1.43小时，每天都收看电视的学前儿童达到72.4%。
据中央电视台报道，我国现有电视机4亿多台，绝大多数中小学生周平均看电视时间为18小时左右，看电视在他们最喜欢的活动中位居第二，电视是他们业余生活的最佳伴侣和获取信息的主要渠道。
电视的普及丰富了儿童的生活，拓宽了他们的视野，但是看电视过多在儿童发展的身体方面、心理方面、学习方面、社会交往方面产生了不小的影响。
一、电视对儿童认知和语言发展的影响（一）对儿童视力的影响婴幼儿的眼睛正处于发育期，眼角膜、晶体及视网膜还没有完全发育成熟，过早且长时间看电视容易给眼角膜、晶体及视网膜造成损害，影响孩子视力及视觉发育，还可能造成屈光不正。
所以，3岁以下婴幼儿不宜过早看电视。
（二）对婴幼儿听力的影响电视机音量应该控制在60分贝以下，不然时间长了，将导致婴幼儿听力下降，影响婴幼儿的性格、动作、语言、智力等，导致其精力不集中、性格变的急躁、语言表达能力差、缺乏好奇心等。
（三）对儿童语言发展的影响2008年,阿根廷有5000多名儿童因语言障碍而前往布宜诺斯艾利斯的公立医院就诊。
专家认为,父母与子女之间缺乏对话和长时间观看电视都会影响儿童的语言发展,造成语言障碍,例如口吃和发音不准,甚至导致语言缺失。
电视阻碍孩子的语言发展
电视阻碍孩子的语言发展
电视阻碍孩子的语言发展
电视几乎成了我们生活的必需品，但请注意，这只是对成人而言，绝不要把幼小的宝贝算进去。
详细地说就是，即便你早已被那个缠人的小家伙弄得筋疲力竭，也千万不要希冀用电视来让他安静下来。
不知从什么时候起，我们发现宝贝们已初步懂得“欣赏”，会主动注意电视画面，在1岁时，他看到有趣的画面还懂得笑两声，或者跟着音乐手舞足蹈。
再过不久，他就已经会自己开关电视了。
更过分的是，到2岁的时候，他已然能坐在小板凳上看完整整一部动画片而没有喊累!而3岁时，他甚至已经开始对电视节目挑三拣四，而且常常霸占着遥控器找自己喜欢的频道看，高兴了还会跟着电视哼唱几句，做几个卡通形象的动作，等等。
这种种迹象表明，宝贝对电视来者不拒!可是，电视会善待宝贝吗?它会影响宝贝的健康、发育和认知能力吗?究竟该不该让他看电视呢?答案是：绝不要让3岁以前的宝贝看电视!
电视是孩子语言发展的绊脚石!
由于现代社会的快节奏，许多父母忙于工作，几乎没有什么时间陪宝贝多聊几句。
为了能给其创造一个听的环境，无奈之下便想到了电视，里面同样有人声，而且可以长说不息，岂不是一个最棒的语言老师吗?想法虽好，结果却是令人伤心的。
据英国《每日邮报》报道，
研究表明，经常开着电视——即使电视没人看也开着，可能会对儿童的语言功能发育不利。
而且，许多实例也都表明，那些由电视陪伴长大的小宝贝们的语言表达能力十分有限，专注力也不强;而且性格内向，不爱跟小朋友玩，喜欢自言自语，但又话不成句，很难让别人了解他的需要，只会以哭喊和手势表达意愿。
电视和网络视频对儿童语言发展的影响
电视和网络视频对儿童语言发展的影响美国儿科协会关于儿童屏幕时间的指导意见中指出：18个月以下的儿童使用电子设备只限于和家人沟通，应避免用于其他用途。
24个月以内也要尽量避免接触，18-24个月的儿童如有需要可以接触高质量的媒体，但必须有家长的陪伴。
2-5岁的儿童应限制在每天1小时的高质量的电子媒体学习。
6岁以上儿童只需限制使用时间以及内容，并确保不会影响儿童睡眠。
电视和网络视频是儿童接触和使用最多的媒体形式。
今天就来简单说说看电视和网络视频对儿童语言发展的影响。
01屏幕时长研究表明，婴幼儿14个月时，不看电视和看电视30分钟的婴幼儿比看电视超过60分钟的在短语理解上的表现相对更好；每天看电视30分钟的比不看电视和看电视超过60分钟的在动作和手势方面的表现相对更好。
在婴幼儿25个月时，没有发现看电视时间长短与此年龄阶段语言发展的相关；14个月婴幼儿看电视时间与其25个月语言发展也没有关系。
也有研究发现，15个月以下的婴幼儿独自观看电视的时间越长，他们语言发展迟缓的概率就越大。
不少儿童在看电视时绝大多数是独自一人观看，缺少与他人的沟通交流。
长期以往，即使从电视中学得了一些语言，也难以在生活中得到应用，对儿童语言的发展是十分不利的。
儿童与家长、其他年长的玩伴之间缺乏语言的交流和互动，导致了儿向语言的缺失。
特别是对部分特殊儿童来说，本身存在一定的语言发育迟缓，如果不在现实生活中进行语言干预，与他人多沟通交流，而是看电视的话，可能会使得这些儿童的语言难以达到正常水平。
研究表明，在2岁被诊断为语言发育迟缓的儿童中，大约50%能在3~4岁达到正常水平，但其余50%的儿童必须经过干预，才有可能让语言发育迟缓的情况好转。
02词汇和语义★优秀的电视节目、广告语和网络视频有利于儿童词汇、句式累积。
▲视频内容选择不当，容易造成儿童语言不文明的现象，习得错误的词汇短语。
视频的质量良莠不齐，儿童难以加以分辨，他们往往会学习与模仿视频中的词句，若不及时加以纠正会造成儿童语言不文明的问题。
电视文化对幼儿发展的影响
电视文化对幼儿发展的影响随着电视作为一种娱乐工具越来越普及，越来越多的父母将其作为了消遣娱乐的方式，而儿童也因此接触到了更多的电视文化。
电视文化在一定程度上对幼儿的发展产生了影响，其中既有正面的影响，也有负面的影响。
本文将从幼儿认知发展、情感发展和行为发展三个方面阐述电视文化对幼儿的影响。
幼儿认知发展电视节目包括了各种各样的主题，对于幼儿的认知发展会产生不同的影响。
学前儿童的认知能力不断发展，对于新鲜事物也很好奇。
在电视文化的影响下，儿童的认知能力很可能得到锻炼。
比如在观看动画片时，儿童会与动画中的角色产生共鸣，建立情感联系。
这种情况下，电视文化可以帮助幼儿扩大认知领域，加深对世界的认识。
但是，电视文化对幼儿认知发展的影响也存在一定的负面影响。
有些电视节目缺乏价值观，影响幼儿的道德认识。
有些电视节目制造了虚假的情节和想象，让幼儿有了不切实际的幻想。
这些都会影响幼儿真实世界的认知能力。
因此，父母应该在选择电视节目时，要注意孩子的年龄阶段和内容。
幼儿情感发展幼儿情感发展是很重要的一个方面。
电视文化也对幼儿的情感有很大的影响。
在观看电视节目时，幼儿往往会根据电视中的角色来判断事物的好坏。
一些有价值的电视节目，如绘本故事、动画片等，往往能够帮助孩子培养正确的情感态度和价值观，而让孩子的情感发展得到极大的帮助。
但是，电视文化也有可能会给幼儿的情感发展造成负面影响。
尤其是在一些动作片、情景喜剧等节目中，有过多的暴力、威胁等情节，会让幼儿感到焦虑、害怕、愤怒等消极情绪，进而影响到幼儿的情感发展正常发展。
因此，在让孩子观看电视节目时，一定要选择适合孩子年龄的节目。
幼儿行为发展幼儿的行为发展是电视文化对幼儿发展的另一个重要影响方向。
在观看电视节目中，幼儿通常会从中寻找情境的行为模式，来进行行为的模仿。
一些有良好意义的电视节目，如纪录片、绘本故事等，会启发孩子积极的行为模式，让孩子由放任自流的模仿变成有意识的自觉模仿。
电视影响宝宝语言发育,这并不是危言耸听!
电视影响宝宝语言发育，这并不是危言耸听！
电视机是每一家都会有的，一个完整的家怎么可以少的了电视机呢？而且我们的生活和它联系非常紧密尤其如今孩子们都非常喜欢看电视，可电视影响宝宝语言发育，这并不是危言耸听啊！一起来看看吧！
一、电视影响宝宝语言发育
研究显示，电视每开1个小时，孩子从大人那里听到的词汇量将减少500～1000个。
2岁前的婴儿若看太多电视，不仅导致语言表达迟缓，还影响大脑发育。
爸妈们千万不要把电视当作“哄孩神器”，电视不仅不能“照顾好”婴幼儿，反而会阻碍宝宝的语言发展，从而影响孩子的智力发育。
美国专门研究儿童行为的专家发现，长期暴露于长期暴露于电视环境中的婴幼儿，因为听得到、看得见的电视声音与画面，减少从。
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○○
八 年
介， 约 ５０％的儿童一周看 ３ 至 ５ 次， 在大城市， 看 影响， 引导教师和家长关注学前儿童观看电视这一
八 月
电 视 的 次 数 更 多 一 些 。” 〔２〕 北 京 广 播 学 院 对 北 京 行为， 从而为学前儿童创造更好的语言发展环境就
号 下
地区的调查显示， ８ 岁以下儿童 “天天看”电视的 显得尤为重要。
８
在社会情境中， 人的大多数行为是通过观察示
学前儿童的语言学习包括对一系列声音的识
范学会的。 “人们从社会观察中形成了有关新行为 别、再认和重现， 以及对语法规则的理解等。电视
如何操作的观念， 这一编码的信息在以后的场合中 以其标准的发音、悦耳的音乐和生动的画面为学前
成 为 行 为 的 导 向 。” 〔４〕 由 此 可 以 看 出 ， 观 察 学 习 儿童提供了大量的声音识别、再认 和 重 现 的 机 会 。
完全理解， 这势必会对他们的语言发展产生影响。
班 杜 拉 （ Ａｌｂｅｒｔ Ｂａｎｄｕｒａ） （ １９７４） 指 出 ：
（ 一） 电视对学前儿童语言发展的积极影响
“由 于 人 有 通 过 语 言 和 非 语 言 形 式 获 得 信 息 以 及 自
关于电视对学前儿童语言发展的影响， 国内外
我调节的能力， 使得个体通过观察他人 （ 榜样） 所 许多学者都对此进行了研究。其中， 在电视对学前
语言”。电视中有很多角色和学前 儿 童 的 生 活 比 较 往。 〔１１〕 从张华锋、张令振和陈伙平等的研究可以
贴近， 并被他们所喜爱， 所以， 学前儿童在对电视 看出， 学前儿童在观看电视， 或在平时的活动中都
的模仿中会不断丰富自己的语言资源。但是， 电视 或多或少地模仿电视中的语言， 有些学前儿童在生
９
促进其语言的发展。陈华锋、彭聃龄（ １９９５） 对学 音， 久而久之， 就完全不去注意它了。这样幼儿甚
前儿童的研究表明： 儿童在无人指导的情况下观看 至会失去对他人声音的关心， 幼儿也就不再模仿母
有字幕的动画片， 可以伴随学习到词的形音联系和 亲或照料自己的人的声音了。这种声音模仿过程，
形义联系。从总体上来看， 儿童在目标词上的词音 对学习语言以及今后智力的发展是极为重要的。”〔１６〕
表现的行为及其结果， 不必事事经过亲身体验， 就 儿童语言发展的积极影响方面的研究主要有： 彭聃
能 学 到 复 杂 的 行 为 反 应 。” 〔５〕 也 就 是 说 ， 在 观 察 龄、张令振、张 华 锋 等 在 １９９０ 年 曾 对 国 内 六 个 大
教
学习中学习者不必直接作出反应， 也无需亲身体验 中城市的学前儿童进行了电视观看的大规模抽样调
育 导
强化， 只要通过观察他人在一定环境中的行为， 并 查， 结果表明， ９０％的儿童在观看电视或在平时的
刊
观察他人接受一定的强化便可完成学习。有研究表 活动中都或多或少地模仿电视节目中人物的语言和
明， 即使榜样是一些卡通人物， 儿童也会模仿所看 动作。 〔８〕 张令振 （ １９９９） 的研究也表明， ２．５～６．５
敏感期。在学前儿童能用言语表达自我之前， 他们 会叫出物品的名称， 激发其对感兴趣的节目提出问
的思维发展、对概念的理解、对沟通与交流的需 题， 喜欢重复电视中的用语， 自发地描述一些节目
要， 一直处于不断增长的过程之中。所以， 学前儿 内容， 有时还与父母一起评论所看的节目等等， 这
童在这一阶段可以很好借助的表达工具正是 “图形 有 利 于 儿 童 学 习 物 体 的 名 称 和 概 念 ， 促 进 言 语 交
半
月
占 ５５．１７％， “经常看”的占 ３３．９３％； 上海电视台
１９９２ 年 的 调 查 发 现 ， 学 前 儿 童 每 天 收 看 电 视 的 时
一、电视如何影响学前儿童语言的发展
间平均长达 ５．８ 小时， 一 般 市 民 （包 括 青 少 年） 平
体来看， 对待男孩子可以 “粗一点”， 而对待女孩 子 需 要 “稍 微 温 柔 一 点 ”。 正 如 一 位 男 教 师 所 言 ： “对于男孩子吧， 像我也是男孩子， 那么就粗一点， 直来直去这样子， 对于女孩子嘛要稍微温柔一点。” （ 追问） “能具体谈一下吗？” “男孩子嘛， 跟他们 说话可大大咧咧的， 做什么事情， 如果他错了就会 直接告诉他你错了， 哪里好就直接表扬他做得很 好。女孩子嘛， 如果她错了， 就要绕个圈， 委婉一 点和她说， 因为直接说她们可能会掉眼泪， 要顾及 她们的面子。”
导
前儿童所接受。美国学者 Ｇ·康斯托克 （Ｃｏｍｓｔｏｃｋ， 种特征越明显。然而， 学前儿童经验有限， 分辨能
刊
Ｇ． ｅｔ ａｌ） 〔１〕 等人指出， 对儿童来说， 由于电视的 力弱， 理解能力差， 所以对于电视语言他们并不能
接近可能性较高 （相对于印刷物、广播等媒介而 完全理解， 有相当一部分儿童认为电视里说的话是
探 索·研 究
电视对学前儿童语言发展的影响
□ 王淑宁
电视具有视听兼 备 的 特 点 ， 即 集 声 音 、 图 像 、 均为 ３．７７ 小时。 〔３〕 长期的教育实践表明： 学前期
色彩、活动四种功能为一体， 加上其直观的、动态 是人的一生中掌握语言最迅速、最关键的时期。学
教 育
的画面， 完全符合学前儿童的认知特点， 较易为学 前儿童的语言学习又往往以模仿为主， 年龄越小这
动画片儿童可能学习到 ２４ 个生词的发音、４７ 个生 他们对母亲或照料者的声音的模仿， 而这种模仿对
词的意义。 〔１２〕 同时， 彭聃龄、丁朝蓬、姜涛、唐 处 于 语 言 发 展 关 键 期 的 学 前 儿 童 来 说 是 非 常 重 要
克西等 （ １９９７） 还开展了 “电视媒体引导儿童外语 的。
半
月
能够确证有一个前智力阶段， 而在思宝天天见”等。
一 个 前 语 言 阶 段 。” 〔７〕 这 就 表 示 ， 在 学 前 儿 童 的 〔１０〕 此外， 有的研究报告也指出： 对 年 幼 儿 童 的 观
书面文字语言发展之前， 存在一个图形语言的发展 察表明六个月至三岁的小儿， 看电视广告有助于学
言）， 所以， 在儿童的生活 中 ， 电 视 视 听 构 成 了 基 完全正确的。如此单纯地一味 “兼收并蓄”、不加
准性的活动。 “据 １９９２～１９９３ 年的全国城市儿童媒 分辨地看电视， 对他们语言发展所造成的影响是不
二
介接触调查研究发现， 电视是儿童接触率最高的媒 容忽视的。因此， 探讨电视对学前儿童语言发展的
育科学， ２００６ （ ５） 〔４〕 蒋 俊 梅 ． 关 于 教 育 爱 的 探 讨 ． 教 育 与 职 业 ， ２００６
（ １１） 〔５〕 李 静 ， 赵 伟 ． 社 会 性 别 角 色 获 得 与 民 族 文 化 系 统 ．
西北师大学报 （ 社会科学版） ， ２００４ （ １）
（ 秦元东： 浙江师范大学杭州幼儿师范学院； 周竺玲莉： 浙江省电力公司幼儿园 浙江杭州 ３１００１２）
从国内外的研究可知， 电视对学前儿童语言的
的一项研究表明， 无论在实验情境下， 还是在自然 发展具有十分复杂的影响， 既有积极作用， 又有消
生活条件下， 儿童都能从电视中学到新词汇。 〔１４〕 极 作 用 。 电 视 作 为 社 会 发 展 的 产 物 ， 本 身 并 无 对
（ 二） 电视对学前儿童语言发展的消极影响
八
年
随着他们接触信息范围的扩大， 电视中的语言也逐 的占 ２０．５％， 偶尔模仿的占 ７１．１％， 从不模仿的占
八
渐成为学前儿童模仿的重要对象。
月
８．４％。 〔９〕 陈伙平、吴振东 （ ２００３） 在研究中还发
号
下
维果茨基指出： “在儿童的言语发展中， 我们 现 ， 儿 童 在 生 活 中 经 常 会 使 用 一 些 “电 视 语 言 ”，
同一故事的两种版本， 一组阅读连环图， 一组观看 观看量呈正相关。由此， 我们不难看出， 不同的类
由电视播放的生动和附有音响说明的画面， 结果显 型的电视节目对学前儿童语言发展的影响是不同
示： “看连环画的学童对故事中的词汇有更大的记 的。英国内政大臣道格拉思·赫德曾呼吁电视台必
忆的理解能力。这是因为电视的连续视觉刺激分散 须清理一下自己的屋子， 我们的家长应该清理一下
学习”的专题研究， 研究结果表明： 儿童观看电视
英语节目可以伴随学习到英语知识， 通过前后测结
三、发挥电视对学前儿童语言发展的积
教
果的比较看出， 经过为期一年的电视收看， 儿童在 极影响的建议
育 导
词汇、会话、阅读、听力方面的成绩均有显著的提
刊
高 （Ｐ＜０．０５）。 〔１３〕 另外， Ｒｉｃｅ 和 Ｗｏｏｄｓｍａｌｌ （１９８８）
月
号
究表明， 即使用以训练儿童语言技能的时间得到充 目
下
半
分保障， 观看电视仍会干扰语言技 能 的 培 养 。 〔１５〕
Ｓｅｌｎｏｗ 和 Ｂｅｔｔｉｎｇｈａｕｓ 把 观 看 的 电 视 节 目 分 为
月
因为电视节目中画面和音乐的有机结合产生了新的 四 种 不 同 类 型 ， 对 ９３ 名 学 龄 前 儿 童 进 行 了 研 究 。
电影片断中的榜样行为。 〔６〕 而在学前儿童语言发 岁儿童在观看电视时， 经常模仿节目中人物语言的
展的早期， 往往是通过模仿来学习语言的。最初， 占 ２７％ ， 偶 尔 模 仿 的 占 ６４．２％ ， 从 不 模 仿 的 占
二
○○
他们模仿最多的一般是身边最亲近的成人的语言。 ８．８％； 而在平时活动中， 经常模仿节目中人物语言
在人类学习中占有十分重要的地位， 尤其在学前儿 学前儿童处于 “观察学习”最敏感的时期， 对语言
童的学习中。因为学前儿童正处在道德的 “他律” 的学习又以模仿为主， 年龄越小这种特征越明显。