简单化教学提高数学课堂教学有效性

人 以枯 燥 之感 ， 同时 随着 学 习的不 断深 入 ， 不少 学生 愈学 愈 困难 ，
信 心愈 学愈 差 ， 的索性 放弃 。我 刚教 五年 级时 ，翻看 教材 就发 有 现 涵盖 的知 识点 多而 杂 ， 于一个 五年 级 的学生 来说 学起来 非 常 对 困难 。本 班学 困生 很 多 ，很 多 学生对 学 习数 学 已经失 去 了信心 ，
更别说是学好数学了。 于是开学的第一课我并没有像以往一样急 于传授知识 ， 而是想方设法帮他们找回学 习数学的信心，激发他
们 学习数 学 的兴趣 。于是 我在黑 板上 写下 ０至 ９十个数 字 ，问 ：
进 而 推导 出公 式 ，课 堂 教学 也更 加有 效 。 三 、简单化 教 学方 法提 高 了学生 的思 维能 力 简 单化 的教 学并 不等 于公 式 化 、 条化 ， 而会 活跃 学 生的 教 反
一
点 都不 难 ，数学 其实 就是 研究 这十 个数 字 。许多 学生 一脸 的不
第 一个 条件 迷惑 学生 的思 维 ，有很 多学 生就 这样 算 ： ６ ６ ， ３ ×３ ×６ 面对 这种 情 况我 并不 急 ，而 是让 学生 反复 读 问题 ，并 强调 “ 丝 铁 长 ３ 厘 米 ”是什 么意 思 ，这 下学生 就 明 白了 ，３ 厘 米是 正方 体 ６ ６ 棱 长总 和 ，还 必 须除 以 １ 出棱 长才 可 以算 纸 的面 积 。以后 遇 ２求
简单化教学提高数学课 堂教学 有效性
李 田秋 辽 宁省 大连 市沙河 口区星海小学
课 内 ，得益 于课 外 。 ”作为 一名 听 课 的老 师 ，总喜 欢将 自己定性 为 学生 ，追求 学习 的乐 趣 ， 这堂 课真 简单 ，作 为一名 学生 ，我 而
听懂 了。通过 这 节课 我也 反思 自己的课 堂 ， 如果 我能 在上 课前 运
明确 了两个 图形 间 的 内在联 系 ， 生也 就完 全 能进行 加 工 、 学 整理 ，
运 用 简单化 教学 提 高数学 课堂 教学 的效 率 ，促使 学生 爱学 数学 ，
学好数 学 呢？ 笔者现 对此 进行 一些 浅谈 。
一
、
简单化 的教 学激 发 了学生 学 习的 兴趣
由于数 学 固有 的容量 大 、概 括性 强 、内容抽 象等原 因 ，常给
到这 样 的题 ， 生也 就不会 被 迷惑 了 ，简单 直接 地找 到解决 问题 学
解 ，于是 我解 释 道 ：“ 论是 数 与代 数 、空 间与 图形 ，还 是 统计 无
与概 率 ，它最 终研究 的落脚 点都 在这 十个数 字 上 。我们 这个 学期 学 习的知 识跟 这 十个 数字 联 系就 更 紧密 了” ，直 接 出示课 题 《 因 数 与 倍数 》 。就这 样一 下 子激 发 了学 生学 习 的兴趣 ，学生 们 就更 有 信 心学好 数学 了 。
二、简 单化 的教 学方 式 降低 了知识 难 度
的方 法 。再如 ：把 ６米 长 的绳 子平 均分 成 ５段 ，每段 占全 长 的 （ ） ，每 的 米
如 今 的社会 科学 技术 飞速 发展 ， 学 中可 以运用 多媒 体 教学 教 辅 助我 们 的教学 ， 这些 先进 的技 术为 我们 的课 堂教 学 服务 ， 让 可
思 维 ，让 学生 学会 走捷 径 ， 速找 到解 决 问题 的方法 。有些 数学 迅 题 ， 意设 计些 条件 ， 迷惑 学生 的思 维 ， 有 来 把简 单 的问题 复杂 化 。 如 ：用 一根 ３ ６厘米 长 的铁丝 焊接 成一 个正 方体 模 型 ，如果在 这 个模 型 的外 面糊 一层 纸 ， 最少 需要 多少 平方 厘米 的纸 ？这 道题 的
（
） ，每段长 （
） 米。我便告诉学生先不要急于填空 ，而
是运 用我 们 以前学 过 的除法 的意 义来 做 ， 最终 我们 只不 过是 用分 数 来 表示 除法算 式 的商 而 已 ， 过这 样 的教学 ， 生不 再认 为有 通 学 什么 难题 ， 至 以找到 思维 训练 题 的关键 所在 为乐 趣 ， 甚 您说 怀着 这 样 的期 待学 习数 学还会 不 高效 吗 ？ 作 为一 位数 学教 师 ， 必满 腹经 纶 ， 无须 文才 出众 ，只要 不 也 引导学 生用 最短 的 时间 、最有 效 的方式 解决 问题 ， 学 生掌握 解 让 决 问题 的最 佳途 径 ， 住事 物之 间 的本 质联 系 ，这样 ，无论 多么 抓 复 杂 的问题 ， 会在 学生 的心 中简单化 ， 决 问题 自然 就轻松 愉 都 解 快 。而 作为 一名 数学 老师 如果 能 以简单 化 的语言 、 单化 的教 学 简 方式 、简 单 化 的教学 方法 教学 ，反 而可 能会 成 为一个 “ 不简单 ”
“ 你们认 识这 些数 字 吗？ ”五 年级学 生 当然 都认识 ，他们 大声 地 读 出这 些数 字 ，一个 个 喜笑 颜 开 ，于是 我 又接 着问 ：“ 你们 觉得 学 习数学 难吗 ？ ”顿 时鸦雀 无声 ， 生看 我态 度 和蔼就 有人 小声 学 地说 ：“ 挺难 的 。 ‘ ！ 故作 惊 讶 ，“ 吗？ ”其 实 学 习数学 … 哦 ”我 是
用 自己的智慧 渗透 教 材 ，把繁 杂 的问题 简单 化 ，学生 们就 能在 轻 松 中学 习 了。也可 以 自信 的说 ：“ 学 ，原来 如此 简单 ！ 如 ： 数 ”再 我在 教学 “ 平行 四边 形 面积公 式 ”的推导 过程 中 ， 生通 过剪一 学 剪 、拼一 拼等方 法进 行操 作 ，主动 探索 、观 察 、讨 论 、发 现 、 交 流 、大胆 推导 概括 出平 行 四边形 的 面积计 算公 式 。当学 生通 过割 补法 把平 行 四边形 转化 成 长方形 后 ，问 ：大家认 真 观察 ， 补后 割 的长 方形 与原 来 的平行 四边 形有 什 么关 系？根 据上 面 的发现 ， 你 能推 导 出平行 四边形 的面积 计算 公式 吗 ？学生 通过 操作 后 ，已经
生活 简单 化 ，会使人 头脑 清 醒 、办事 麻利 ，提 高工 作效 率 ；
教学 简单 化既 能提 高课 堂教 学有 效性 ， 能提 高教 师执 教能 力 和 又
执教 水平 。当然 ， 简单化 只 能有针 对性 的运 用 ， 并非 处处 皆可用 。
课 堂是 教 学的 主阵地 ， 学 目标 都需要 在课 堂 中完成 ，教师 如何 教