2009~2010学年第二学期高一地理期中试卷交流

2009~2010学年第二学期高一地理期中试卷交流
江苏省溧水高级中学高一地理备课组（曹广文、魏宏麟、付小凤）
一、命题意图
高一学生的地理学习目标是掌握基本知识和基本技能。

因此，本次期中考试目的是促进学生地理基础知识与地理基本能力的掌握，反思教与学的不足，为下阶段的教学提供依据。

二、命题过程
（一）学校考试中心负责
1．考试科目及分值、时长
高一地理：100分卷考75分钟。

2．命题、审核人员安排
（1）本次期中考试实行高一、高二年级交叉命题。

（2）各备课组长与命题教师交流命题范围，可提出具体要求，保证命题的针对性。

加强审核，保证命题的科学性。

3．命题要求：
（1）难度系数控制在0.75左右，基础题、中档题及提高题比例为7：2：1。

（2）试题以原创为主，使用陈题一定要加以改动。

（3）请在试题题头下标明命题人、审核人姓名及命题时间。

（4）命题及审核教师做好试题保密工作，阅卷开始时命题教师将评分标准送交各相应备课组长。

4．试题上交时间：
（二）备课组长的工作
1．与命题教师交流命题范围
（1）范围：必修一全部占10分；必修二第1单元—第3单元第1节占70分。

（2）认识：必修一全部占10分，目的是引导学生回顾第一学期所学的内容，在学习和巩固中要不断地联系旧知识同化新知识。

2．给命题教师提出具体要求
（1）试题结构：
参照江苏省学业水平测试试卷结构，题型有单选题（30小题，共60分）、判断题（10小题，共10分）、综合题（3~4小题，共30分）。

考试时间75分钟。

（2）试题——起正确的导向作用
①依纲扣本，教考协调。

试卷重视对学生进行有关地理学科思想与重要地理观念的教育。

试题的取材大多是教材的主干知识，教材中的体例结构各部分都有涉及到，如活动、案例、思考或读图思考、问题研究等。

这样，既克服了学生只重视读教材的文本内容，而忽视教材中有关图表、活动、案例、思考或读图思考、问题研究等的习惯；又纠正了学生只重视做配套练习，而忽视对教材知识的整体把握；还唤起了学生重视平时课堂的听课效率，不能等到考试前才注重知识的复习。

试题注重人文关怀，提高试卷的亲和力。

如，试题情境呈现引用新情境新素材，要体现时代性，生活性，活泼性，探究性。

使试卷既有亲和力，激发学生对地理学习的兴趣，又体现“新课程关注地理研究性学习”的“探究”、“合作”理念，对今后的学生地理学习具有导向性作用。

②难度适宜，努力冲A。

试卷中考查学生对地理知识的理解与应用能力的试题占到70%以上，学生如果只是凭借死记硬背的方法是很难得分的，只有真正通过理解相关知识之后，才能灵活运用知识。

希望值：90分以上在10%左右（优生的优势），80~89分占40%左右（好生冲A），60分以下在10%左右（后进生不能掉以轻心）。

认识：若试题过于简单，对教材知识和图表重复太多，往往中等生与优生考的成绩少差距，后进生考的较满意。

学生的学习力和地理思维能力得不到检验，也就得不到提高。

实践证明，我校地理组由“抓中促优顾差”，变“抓优带中拖差”是提高高中地理学业水平测试的达A率的有效措施。

2010年江苏省高二学业水平测试，我校地理达A级人数420人（占在籍参考地理人数的47%），D级人数4人（为特招生或艺术生）。

……我校多数为优良生，少部分扩招生和借读生学习基础较差。

课堂关注后进生多，其它学生有意见；训练难度低，不符合“跳一跳摘桃子”教育规律，会挫伤优生的积极性，也不利于班级学习地理氛围的形成。

③覆盖面广，突出主干。

必修一：每一章出一道选择题。

必修二：“第1单元~第3单元第1节”部分的主干知识均要考到。

④选题针对，创新改动。

参考广东、山东和上海相关试题和江苏省高二学业水平测试各大市的模拟题，进行创新和改动。

对备课组已统一练习的题，如《课课练》、考前训练题，进行改动和重组。

（3）统一复习进度和要求。

三、考后总结
（一）测试情况介绍
1．组织：学校据学生上学期期末成绩名次安排考场，按高二水平测试的考场人数规模和要求，学生单人独座，教师严格监考。

2．考试成绩：参考人数1110人，最高分95分，最低分23分，均分78.5分，其中卷Ⅰ均分57.6分（比期望值偏高）。

90分以上人数77人； 80~89分人数514人（比期望值偏高，说明大多数学生学习还是较为认真的，能较好
地达到新课程标准的要求。

）；60分以下人数48人。

两个层次的班级平均分相差近8分，实验各班级平均分较接近，普通班之间均分最高班与最低班相差近7分。

与预期相比，优秀率偏低一些，及格率偏高，其它的都较为正常。

（二）问题及教学建议
1．试卷有不足
①教材中的活动、问题研究等少涉及。

②有两题设问的合理性不够，如：选择题“11”、“26”题，综合题41（5）。

③部分试题生活性、时事性、现实性不够，如：“41”题，背景材料过时；“42”题，城市等级变化与实际不符。

④考的过细，如43（4）题填空案例中“墨累—达令”等名称。

⑤试卷页面设计不合理，第6页留空，诱使几十名学生漏做第7页的43题。

教学建议：
备课组内汇总分析，教研组长找命题教师反馈。

2．答卷情况反映出的问题
（1）概念不清
如，“40.我国长江三角洲平原的农民积极发展多种经营，是典型的混合农业。

”得分率仅45%。

如，“42.（5）目前我国城市化大力发展之时，发达国家部分地区却出现逆城市化现象，试分析其主要原因？”学生在答案组织中约35%的人把“郊区”与“乡村”混淆，即把“郊区城市化”与“逆城市化”的概念混淆。

教学建议：
课堂重视概念教学；定期默写概念和原理；多查后进生作业。

（2）对题干分析或教材知识迁移能力
如，“12．目前新疆成为我国西部地区人口净迁入最多的省区，主要因素是：A．自然因素B．文化因素C．政策因素D．经济因素”答案：D。

分析：该题考生得分率为18.6%。

学生错选C的占74.13%。

该题的背景资料在考前的练习中有过，只是设问具体化——新疆。

学生受思维定势的影响而选“政策因素”，没能结合我国解放后两个阶段人口迁移的特点和原因去迁移知识；没有分析“政策因素”对整个西部地区的影响，而不仅仅是新疆。

如，“27.决定农业生产的类型和规模的区位因素是：A．市场需求量B．交通运输条件C．国家政策D．光热和降水”答案：A。

分析：得分率65.1%，错选D的占29%。

学生还没很好掌握农业区位的分析方法，这与我们第三章第2、第3节还没学习有关系。

教学建议：
定向有效训练，考前“错题”再做。

可克服定势，提高迁移的准确性。

（3）图表判读和信息提取
如，30.该农业生产改造的主要自然条件是：
A．气候B．地形
C．土壤D．水源
得分率：32.3%。

选择D的较多。

主要是没联系珠江三角洲观察分析图示中的主要自然因素的改变。

当然图中信息不全面，“塘泥”和“鱼塘”等信息干扰有关。

如，“41.（1）新中国人口的基本特点主要有”。

学生读统计图方法欠缺，没能从图文中提取答案，使答题的针对性不够，。

如，“42.读长江三角洲地区的城市发展图，回答下列问题。

（4）从1985年到2000年，该区域城市发展的显著变化有哪些？”学生多答城市原有等级提升，与图中图例显示的变化不相符。

如，43.读下图回答下列问题：（10分）
（1）判断该农场的农业地域类型，并说明理由？
农业地域类型：。

理由。

学生对图中信息没有充分提取，而少答“且多占较大比例”扣1分。

教学建议：
重视指导学生学习方法，通过变式图定向训练，提高学生的读图技能；考前再做“错题”，是有效的、针对性的知识和技能的复习。

（4）审题不清，思路不畅
如，42题的第（2）小题，“自然地理区位分析”答成交通等社会经济因素。

第（4）小题“区域城市发展的显著变化”答成区域城市空间的变化特点。

如，“42题的第（4）（5）小题”和“43题的第（3）小题”答不全面。

教学建议：
在平时练习的评析或例题讲练习中，培养学生的解题素养。

如，解题时先读题明确已知显性条件，并分析出隐性条件。

其次审题，从题目设问中明确考了什么知识点，以前是否做过类似的题，解答此类题的技巧和方法是什么。

再下笔答题。

读图题步骤，一读图名，二读图例，三看图例表示的要素变化。

记忆地理基础知识思路畅通的提前，复习中可让学生整理教材书写或默写章节知识结构。

（5）平行班级间的差异较大
问题分析：实验班均分相差2分多点，较为为正常；但普通班均分相差近7分。

原因是个别班级学风不正或班主任管理目标要求不同造成；个别班级因放假少复习课时或因地理课安排在体育课后而影响教学效果；个别特招生或借读生考的过差（23分），影响了班级均分；另与任课教师课堂教学和复习指导也有关。

教学建议：
协调班主任，加强班级学风建设；明确高一地理学习的意义，激发学生的学习动机；改进课堂教学的方式方法，提高课堂教学效率；集体备课统一要求，相互听课弥补不足；考后组内交流，介绍好经验，检讨不足之处。

执笔：曹广文2010年5月6日星期四。