评估阅读135-136
如何评估学生的阅读能力
如何评估学生的阅读能力阅读是学习的基础，也是培养学生综合素养的重要途径。
而评估学生的阅读能力，对于教育教学的改进和学生个体化发展的关注至关重要。
本文将介绍几种常用的评估学生阅读能力的方法。
一、诊断性阅读评估诊断性阅读评估是对学生阅读能力的全面测量，旨在发现学生的阅读技能和问题。
它包括以下几个方面：1. 阅读速度评估：通过统计学生在规定时间内阅读的字数、页数或文章数量，来评估其阅读速度。
可以通过要求学生在规定时间内阅读指定文章并进行计时来进行评估。
2. 阅读准确性评估：评估学生在阅读过程中的出错率，包括发音错误、跳字、读错字等。
可以通过让学生朗读指定文章并记录错误情况来进行评估。
3. 阅读理解评估：通过给学生提供一篇文章或阅读任务，并设计相应的问题，评估学生的阅读理解能力。
在评估时可以结合开放性问题和选择题，以全面了解学生对文章的理解程度。
二、阅读日志评估阅读日志评估是一种由学生内在产生的、以记录自己阅读体验为主要内容的评估形式。
学生可以通过写阅读日志来记录自己的阅读感受、读书笔记、生词、难句等内容，以此评估自己的阅读能力。
阅读日志评估有以下几个优点：1. 反映学生阅读过程：学生可以通过写阅读日志来记录自己的阅读过程，包括遇到的困难、阅读速度等，从而帮助教师更好地了解学生的阅读能力。
2. 促进自主阅读：阅读日志评估可以鼓励学生自主选择阅读材料并记录阅读体验，从而培养学生的自主阅读习惯。
3. 培养批判性思维：学生在写阅读日志的过程中，可以表达自己对作品的见解、观点和理解，培养批判性思维和阅读理解能力。
三、阅读量评估阅读量评估是通过统计学生的阅读量来评估其阅读能力。
可以通过以下方法进行评估：1. 阅读记录表评估：学生每天记录自己的阅读时间和阅读书籍，并进行统计。
教师可以根据学生的阅读记录表来评估其阅读量和阅读习惯。
2. 阅读量目标评估：教师可以设定一个阅读量目标，要求学生在一段时间内达到指定的阅读量。
小学生课外阅读等级评估体系考核细则
小学生课外阅读等级评估体系考核细则1. 背景为了提高小学生的阅读能力和培养他们的阅读兴趣，学校决定引入一套课外阅读等级评估体系。
这一体系将根据小学生所读书籍的难度和内容，评估他们的阅读水平，并设立相应的等级。
2. 体系等级小学生课外阅读等级评估体系共设定了五个等级，分别为初级、中级、高级、优秀和卓越。
其中，初级为最低级别，卓越为最高级别。
3. 考核内容评估体系将综合考虑以下几个方面来确定小学生的阅读等级：- 阅读量：考核小学生的阅读量，包括阅读的书籍数量和每本书籍的篇幅。
- 阅读难度：评估小学生阅读的书籍难度，包括词汇量、句子难度和文章结构等因素。
- 阅读理解：测试小学生对所读书籍内容的理解程度，包括主旨概括、细节把握和推理判断等能力。
4. 考核标准根据考核内容，制定以下考核标准来确定小学生的阅读等级：- 初级：阅读量较少，阅读的书籍主要为简单的绘本，阅读理解能力有待提高。
- 中级：阅读量适中，阅读的书籍包括一些有挑战性的章节书，能够基本理解书籍内容。
- 高级：阅读量较大，阅读的书籍包括一些中等难度的长篇小说，能够较好地理解复杂内容。
- 优秀：阅读量较多，阅读的书籍内容广泛且复杂，能够准确理解书籍中的核心思想。
- 卓越：阅读量非常大，阅读的书籍包括大量文学作品和学术著作，能够深入剖析书籍中的细节和主题。
5. 评估方法学校将通过以下方式进行小学生课外阅读等级的评估：- 阅读记录：要求小学生记录每本阅读的书籍名称、篇幅和阅读时长。
- 阅读测试：进行定期的阅读理解测试，测试小学生对所读书籍内容的理解能力。
- 口头交流：鼓励小学生参与书籍讨论和分享，以评估他们对书籍的认识和理解程度。
6. 评估结果每学期结束时，学校将根据小学生的阅读量、难度和理解能力，综合评估他们的阅读等级，并将结果通知给家长和学生本人。
小学生可以根据自己的阅读等级来选择适合自己的阅读材料，以持续提高阅读能力。
以上是小学生课外阅读等级评估体系考核细则的内容。
高中阅读评估表评估学生阅读理解能力
高中阅读评估表评估学生阅读理解能力一、背景介绍高中阅读评估表是一种用来评估学生阅读理解能力的工具。
阅读理解是学生在高中阶段必须掌握的重要能力之一，对于其学业和思维发展都具有重要的意义。
为了准确评估学生的阅读理解能力，我们设计了这个高中阅读评估表，旨在帮助学校和教师了解学生的阅读水平并为他们提供有针对性的指导。
二、评估内容本评估表主要包括以下几个方面内容：1. 阅读速度：通过评估学生在规定时间内读完一定文字量的能力，判断学生的阅读速度。
2. 阅读理解能力：通过给学生提供一篇阅读材料并提出相关问题，评估学生对文章内容的理解及推理能力。
3. 词汇理解：通过给学生提供一些单词、短语或句子，考察他们对于其中词义、搭配以及用法的理解。
4. 篇章结构：通过给学生提供一篇完整的文章，对其文章结构、段落组织以及主题句等方面的理解进行评估。
5. 推理能力：通过给学生提供一些相关信息，要求他们从中进行逻辑推理并进行问题回答。
三、评估方法1. 个人评估：将评估表发放给每个学生，要求学生独立完成，以便准确反映每个学生的实际能力。
2. 限时评估：对于某些项目，可以设定时间限制，以评估学生在有限时间内的表现和应对能力。
3. 综合评估：将多个项目的评估结果综合考虑，得出学生整体的阅读理解能力评估。
四、评估结果分析根据高中阅读评估表的评估结果，可以对学生的阅读理解能力进行分析和判断。
通过分析学生的优势和不足，教师可以为学生提供有针对性的教学指导，帮助他们提高阅读理解能力。
五、评估结果应用1. 课堂教学：根据评估结果，教师可针对学生的不足之处进行扩展教学，帮助学生克服困难，掌握更多的阅读技巧。
2. 教学资料选取：评估结果也可以为教师提供依据，选择适合学生阅读能力的教材和练习题目，提高学生的学习效果。
3. 学生评价和辅导：根据评估结果，学校和教师可以与学生进行面对面的评析和反馈，帮助他们了解自己的阅读能力，并提出有效的提升建议。
六、总结高中阅读评估表是一种有效的工具，可帮助学校和教师全面了解学生的阅读理解能力，并提供针对性的教学指导。
孩子的阅读能力如何评估
孩子的阅读能力如何评估阅读是孩子学习中至关重要的一项能力，它不仅能帮助他们获取知识，还能培养他们的思维能力和语言表达能力。
然而，每个孩子的阅读能力都是不同的，因此评估孩子的阅读能力是至关重要的。
本文将介绍一些常见的评估方法和工具，帮助家长和教育者更好地了解孩子的阅读能力，并针对其进行适当的辅导和支持。
一、口头阅读评估口头阅读评估是最直接、简便的评估方法之一。
家长或教育者可以与孩子进行一对一的对话，观察和听取孩子朗读的过程中的表现和问题。
以下是评估时可以关注的几个方面：1. 流畅度：观察孩子是否能够自如、流利地阅读文字，是否会停顿、犹豫或重复。
2. 正确性：注意孩子读出的单词是否准确。
如果出现较多的发音错误或忽略关键词汇，可能需要进一步关注。
3. 理解力：通过问一些与所读内容相关的问题，来判断孩子对文章的理解深度。
可以询问孩子有关情节、人物和主题的问题。
4. 表达能力：注意孩子对所读内容的理解是否能够准确地表达出来。
他们是否能够用自己的语言描述故事、观点或者感受。
二、阅读测验阅读测验是一种常用的量化评估方法，通过给孩子一些标准化的测试材料，来测量其阅读能力的各个方面。
以下是一些常见的阅读测验：1. 词汇测试：通过考察孩子对单词的理解和运用，来评估其词汇量和词汇能力。
2. 阅读速度测试：评估孩子的阅读速度和流畅度。
测试时可以测量孩子在一定时间内阅读的字数，或者要求他们在规定时间内读完一段文字。
3. 理解力测试：通过给孩子阅读一段文字，然后回答一些与所读内容相关的问题，来评估其理解力。
4. 阅读推理测试：通过要求孩子从所读文章中推理和推断出某些信息，来评估其推理能力和整体阅读能力。
三、观察与记录除了口头评估和阅读测验，观察和记录也是评估孩子阅读能力的重要方式。
家长和教育者可以留意以下方面：1. 阅读兴趣：观察孩子对阅读的兴趣和积极性。
喜欢阅读的孩子通常阅读能力相对较强。
2. 书籍选择：观察孩子选择的阅读材料。
课外阅读评估表
课外阅读评估表学生信息- 姓名：____________- 年级：____________- 学校：____________评估指标请根据以下评估指标，对你在课外阅读方面的表现进行评分。
评分等级为：1（差）、2（一般）、3（良好）、4（优秀）。
1. 阅读频率：你每周阅读的时间和频率如何？- 1（差）：几乎不读书- 2（一般）：偶尔读书- 3（良好）：每周至少读一本书- 4（优秀）：每天都有时间阅读2. 读书内容：你选择的读书内容是否多样化？- 1（差）：只看同一类型的书籍- 2（一般）：读书内容有一定的变化- 3（良好）：阅读不同类型的书籍- 4（优秀）：涉及不同领域的多种读物3. 阅读动力：你对阅读的兴趣和动力如何？- 1（差）：完全没有兴趣和动力- 2（一般）：偶尔有一些兴趣和动力- 3（良好）：对一些题材有浓厚的兴趣和动力- 4（优秀）：对各种题材都有浓厚的兴趣和动力4. 阅读理解：你阅读后能否理解书中的内容？- 1（差）：几乎无法理解书中的内容- 2（一般）：对部分内容理解困难- 3（良好）：能基本理解书中的内容- 4（优秀）：能深入理解书中的内容5. 阅读体验：你阅读时是否能获得愉悦和满足？- 1（差）：完全没有愉悦和满足- 2（一般）：偶尔能获得一些愉悦和满足- 3（良好）：大部分时间能获得愉悦和满足- 4（优秀）：每次阅读都能获得愉悦和满足综合评估请根据以上评估指标，对你在课外阅读方面的综合表现进行评价。
- 综合评价：____________评估结果请根据综合评估的结果，选择适合你的改进策略。
1. 提高阅读频率：- 设定每天/每周的阅读目标，并严格执行- 将阅读时间纳入日常时间规划中- 寻找适合自己的阅读内容，增加阅读的乐趣2. 丰富读书内容：- 探索不同领域的书籍，包括小说、历史、科学等- 制定一个读书计划，涵盖不同类型的书籍- 与朋友或家人交流读书心得，拓宽视野3. 提升阅读动力：- 寻找自己感兴趣的题材和作家- 参加读书俱乐部或阅读活动，与他人分享读书体验- 关注自己在阅读中的成长和进步4. 加强阅读理解能力：- 增加阅读难度，挑战自己的理解能力- 使用阅读笔记或摘要，帮助理解和记忆书中的内容- 阅读后进行思考和讨论，加深对书籍的理解5. 提升阅读体验：- 选择适合自己口味的书籍，避免强迫阅读- 创造一个舒适的阅读环境，营造愉悦的氛围- 将阅读当作一种休闲方式，享受阅读带来的乐趣改进计划请根据综合评估和改进策略，制定一个个人课外阅读改进计划。
新概念英语第一册135-136 课文详解及练习答案下载
新概念英语第一册135-136 课文详解及练习答案下载1．He won't let me make another film.他不会再让我拍电影了。
句中动词let后面的不定式不带to，类似的例子如动词have，make等。
句型为：let/have/make sb. do sth.2．introduce A to B, 将A介绍给B，向B介绍A。
The speaker introduced himself to the audience. 演讲的人把自己介绍给听众。
3．get married, 结婚。
get married （结婚），表示结婚的行为，属终止性动作；be married （已结婚），表示已婚的状态，能够表示时间的延续；marry vt. 表示“嫁”、“娶”、“结婚”、“与......结婚”的意思。
根据要求不同，有时接宾语，有时则不接；还能够构成marry sb. to...（把......嫁给......）。
例如：At last she married that young man. 最后，他与那个年轻人结婚了。
The old couple married well. 这对老夫妇婚姻美满。
She wanted to marry her daughter to a rich man. 他想把她的女儿嫁给一个有钱人。
4．the latest = the latest news 最新消息。
5．…she would have to ask he r future husband．……她得问问她的未婚夫。
这部分是从句，在整句话中作said的直接宾语。
would have to ask是过去将来时结构。
因为主句的谓语动词是said，相对过去的这个时间点的将来就是过去的将来，所以用过去将来时结构。
语法 Grammar in use1．let的用法let与一般动词不同，它用于动词+宾语+动词原形结构，即let后面可接名词或代词，再接不带to的动词不定式。
如何评估学生的阅读水平
如何评估学生的阅读水平学生的阅读水平评估一直是教育工作者关注的焦点之一。
准确评估学生的阅读水平对于识别学生的阅读能力、指导教学和个性化学习具有重要意义。
以下是几种常用的评估方法，供参考。
一、标准化阅读测试标准化阅读测试是评估学生阅读水平的常用方法之一。
这类测试通常由专门的教育机构或教育研究机构设计和制定，具有科学性和客观性。
例如，雅思阅读测试、托福阅读测试等。
标准化阅读测试按照一定的标准，通过收集和分析大量的测试数据，可以得出一个相对准确的学生阅读水平评估结果。
同时，测试还可以提供学生在不同阅读技能上的得分情况，帮助教师和学生了解学生的具体阅读能力，从而有针对性地进行教学和训练。
二、阅读理解题阅读理解题是一种常用的评估学生阅读水平的方法。
通过给学生提供一篇阅读材料，并设计一系列相关问题，考察学生对于文章内容的理解程度。
这类题目可以从词汇理解、主旨概括、推理判断、文中细节等方面进行考察。
在进行阅读理解题评估时，需要注意题目的设计要符合学生的年龄和学习水平。
题目的难易程度应适合学生的阅读能力，既不过于简单，也不过于复杂。
通过分析学生在阅读理解题上的表现，可以初步了解学生的阅读能力和阅读策略的使用情况。
三、阅读速度和流畅度评估阅读速度和流畅度评估是评估学生阅读水平的另一种常用方法。
通过测试学生在一定时间内的阅读速度和阅读流畅度，了解学生的阅读能力和阅读效率。
评估学生阅读速度和流畅度时，可以选择一篇适合学生水平的短文，让学生在规定时间内阅读，并计算学生的阅读速度（如每分钟阅读的字数）。
同时，还可以通过观察学生的阅读表现，评估学生阅读是否流畅，是否存在停顿、犹豫或重读的情况。
四、阅读记录和观察评估阅读记录和观察评估是一种非常直观和实用的评估方法。
教师可以通过记录学生的阅读行为、观察学生的阅读表现，评估学生的阅读水平。
通过观察学生的阅读姿势、阅读速度、阅读流畅度、发音准确性以及对文本的理解程度等方面，可以初步判断学生的阅读水平和问题。
如何评估学生阅读水平
如何评估学生阅读水平学生的阅读水平是衡量其语言能力和学术成就的重要指标之一。
良好的阅读水平对于学生的学习和发展至关重要。
评估学生的阅读水平可以帮助教育者了解学生的阅读能力和需要加强的方面。
本文将介绍一些评估学生阅读水平的方法和工具。
一、口头询问和观察评估法口头询问和观察评估法是一种常见的评估学生阅读水平的方法。
教师可以通过与学生的对话和观察学生的朗读、解释和回答问题等方式来评估学生的阅读能力。
这种方法可以帮助教师了解学生在阅读理解、词汇理解和语法应用等方面的表现。
二、阅读理解测试法阅读理解测试法是一种常用的评估学生阅读水平的方法。
教师可以设计一些阅读理解题目，要求学生根据所读文字回答问题或者完成一些任务。
这种方法可以帮助教师检验学生对于文字的理解能力和运用能力。
三、阅读速度和准确性评估法阅读速度和准确性评估法是一种常用的评估学生阅读水平的方法。
教师可以要求学生在规定的时间内阅读一段文字，并记录学生的阅读速度和准确率。
这种方法可以帮助教师评估学生的阅读效率和技巧。
四、阅读日志评估法阅读日志评估法是一种能够全面了解学生阅读水平的方法。
学生可以通过写阅读日志来记录自己的阅读过程、理解和感想等。
教师可以通过阅读学生的阅读日志来评估学生的阅读能力和思考水平。
五、课堂观察评估法课堂观察评估法是一种直接观察学生在课堂环境中阅读表现的方法。
教师可以通过观察学生在课堂上的朗读、合作阅读、问题解答等情况来评估学生的阅读水平。
这种方法可以帮助教师了解学生在群体学习和合作学习中的阅读能力。
六、标准化测验评估法标准化测验评估法是一种通过统一的测验来评估学生阅读水平的方法。
这些测验一般由专业机构或者学术机构编制，具有较高的可靠性和有效性。
教师可以使用这些标准化测验来评估学生的阅读能力和水平。
综上所述，评估学生的阅读水平是教育工作者重要的任务之一。
通过采用多种评估方法和工具，教师可以客观地了解学生在阅读能力和理解能力等方面的表现，并根据评估结果来制定个性化的教学计划，帮助学生提高阅读水平。
如何评估初一年级学生的课外书阅读能力
如何评估初一年级学生的课外书阅读能力评估初一年级学生的课外书阅读能力是教育工作者重要的任务之一。
这项工作不仅仅是测量学生阅读速度或理解能力的简单考验，更重要的是全面评估他们在阅读过程中的深度理解、批判性思维和情感反应。
以下是一些关键的方法和步骤，帮助教师有效评估和促进初一学生的课外阅读能力。
首先，了解学生的阅读兴趣和阅读习惯至关重要。
就像了解一个人的兴趣爱好可以帮助我们更好地与他们交流一样，了解学生的阅读偏好能够指导我们选择合适的评估方法和材料。
通过与学生进行简短的对话或问卷调查，可以收集到关于他们喜欢的书籍类型、主题和阅读习惯的宝贵信息。
其次，评估学生的阅读理解能力需要多种方法的结合运用。
除了传统的阅读理解测试，可以设计一些开放性问题，鼓励学生表达对书中情节、人物和主题的理解和见解。
通过这些问题，教师可以更全面地了解学生的思考方式和阅读深度，而不仅仅是他们的记忆能力。
第三，观察学生的阅读策略和技能是评估过程中的另一个重要方面。
观察他们在阅读时是否能够运用前瞻性策略，如预测、推断和总结。
这些技能不仅显示了学生对文本理解的深度，还可以帮助教师识别出需要进一步指导和支持的领域。
此外，评估学生的课外阅读能力也要考虑他们的阅读动机和情感反应。
了解学生阅读的动机可以帮助教师设计更具吸引力和有效果的评估策略。
同时，观察学生对阅读的情感反应，如喜爱、厌恶或者对书中人物经历的共鸣，可以帮助教师更全面地了解学生在阅读过程中的体验和认知。
最后，定期的评估和反馈是促进学生阅读能力提升的关键。
通过定期的评估，教师可以跟踪学生的阅读进展，识别出问题并及时调整教学策略。
给予学生及时的反馈和鼓励，可以增强他们的阅读动机和自信心，从而更有效地提升他们的课外阅读能力。
综上所述，评估初一年级学生的课外书阅读能力需要综合运用多种方法，从了解学生的兴趣和习惯开始，到观察他们的阅读策略和情感反应，再到定期的评估和反馈。
这些方法不仅帮助教师全面了解学生的阅读能力水平，还能有效促进他们的阅读发展和学习成长。
初级阅读评估方法总结
初级阅读评估方法总结随着教育改革的深入和学生素质的全面提高，阅读评估成为教育教学中不可或缺的重要环节。
通过系统的阅读评估，可以帮助教师了解学生的阅读水平和能力，并有针对性地进行教学调整和提升。
本文将介绍几种常见的初级阅读评估方法，并评述其优缺点。
一、阅读任务评估法阅读任务评估法是最常用的一种评估方法，它通过给学生分发已经选好的适当难度的阅读材料，然后要求学生在一定时间内阅读完成，并根据阅读材料中的提问或要求进行回答或实际操作。
这种方法具有操作简单、易于实施的特点，能够全面考察学生的阅读能力和理解水平。
但是，阅读任务评估法无法准确地评估学生的阅读速度、准确性和流畅度等细节问题。
二、阅读理解题评估法阅读理解题评估法是一种常见的阅读评估方法，它将学生对阅读材料的理解进行具体考察。
通过给学生提供一篇短文或文章，然后提问相关的问题，要求学生根据阅读内容进行回答。
这种方法能够考察学生对文章细节的理解程度，对学生的阅读能力和分析能力有一定的启发作用。
但是，阅读理解题评估法往往只能得出学生掌握知识点的情况，无法全面评估学生的阅读能力。
三、阅读速度评估法阅读速度评估法是一种主要用于评估学生阅读速度和流畅度的方法。
通过给学生提供一段适当难度的阅读材料，要求学生在规定的时间内完成阅读，并记录所花费的时间和阅读进度。
这种方法能够直观地反映学生的阅读速度和流畅度，有助于教师及时调整教学节奏和提升学生的阅读效率。
然而，阅读速度评估法无法全面评估学生对文章内容的理解程度。
四、阅读理解表评估法阅读理解表评估法是一种综合评估方法，它将学生的阅读理解能力进行统一评估。
通过给学生提供一张表格，要求学生根据阅读材料将相关信息填写到表格中，并回答相关问题。
这种方法能够考察学生的阅读理解能力、信息提取能力和分析能力。
但是，阅读理解表评估法在实施过程中需要考虑材料的选择和设计，以确保评估结果的准确性。
综上所述，初级阅读评估方法多样，每种方法都有其独特的优势和限制。
新概念英语第一册课后练习题及答案135-136
新概念英语第⼀册课后练习题及答案135-136新概念英语第⼀册课后练习题及答案135-136Written exercises 书⾯练习A Read the conversation in Lesson 135 again. Then answer these questions.重读第135课的对话，然后回答以下问题。
1 Is Karen Marsh really going to retire, or is she still not sure?2 She can't make up her mind, can she?3 What is the name of her future husband?4 When will they get married?5 Where is Karen Marsh staying?6 Does Karen Marsh introduce Carlos to the reporters?7 How does Liz describe the news?B Answer these questions.模仿例句回答以下问题。
Example：I will leave tomorrow. -- What did he say?He said he would leave tomorrow.1 Penny will open the window. -- What did he say?2 I will change some money. -- What did she say?3 It will rain tomorrow. -- What did he say?4 They will arrive later. -- What did he say?5 He will repair it. -- What did she say?6 I will write to him. -- What did he say?C Answer these questions.模仿例句回答以下问题。
课外阅读评估表(新)
课外阅读评估表(新)本评估表旨在评估学生的课外阅读能力和阅读惯，以帮助教师了解学生的阅读水平和需求。
请学生根据实际情况进行评估，并将结果提交给教师。
评估表包含以下几个部分：一、个人信息请学生填写以下个人信息：- 姓名：- 年级：- 学校：- 班级：二、阅读惯请学生回答以下问题：1. 你每天阅读的时间是多少？- 少于15分钟- 15-30分钟- 30分钟-1小时- 1小时以上2. 你每周阅读的频率是多少？- 少于1次- 1-2次- 3-4次- 5次以上3. 你喜欢阅读的类型是什么？（可多选）- 小说- 历史类- 科普类- 文学类- 生活类- 其他（请填写具体类型）：4. 你通常在哪里阅读？- 家里- 学校- 图书馆- 其他（请填写具体地点）：5. 你是否经常使用字典或其他工具来辅助阅读？- 经常使用- 偶尔使用- 很少使用- 从不使用三、阅读能力请学生回答以下问题：1. 你在阅读时是否能够流畅理解文本内容？- 是- 否2. 阅读时遇到困难时，你通常会怎么做？- 继续阅读并尝试理解- 查找生词或短语的含义- 寻求他人的帮助- 放弃阅读- 其他（请填写具体做法）：3. 你能够理解并提炼文本的主要观点吗？- 是- 否4. 你能够从文本中找到关键信息吗？- 是- 否5. 你能够对所读内容进行评价和总结吗？- 是- 否四、阅读目标请学生回答以下问题：1. 你对阅读的兴趣有多大？（请用1-5进行评分，1表示没有兴趣，5表示非常感兴趣）2. 你希望提高自己的阅读能力吗？- 是- 否3. 如果你希望提高自己的阅读能力，你希望通过什么方式实现？- 阅读更多不同类型的书籍- 参加阅读讨论活动- 掌握更多阅读技巧- 其他（请填写具体方式）：4. 你希望老师对你的阅读惯和能力进行怎样的指导和帮助？五、其他说明学生可以在此部分填写其他关于阅读的说明和建议。
请学生根据实际情况填写评估表，并将结果提交给教师。
感谢你的配合和参与！。
商业银行信贷风险参考文献
商业银行信贷风险参考文献参考文献：1. 隋亚东, 边瑞光, 刘爽. 商业银行信贷风险管理理论与实践 [M]. 北京:中国建筑工业出版社, 2012.本书系统阐述了商业银行信贷风险的内涵与分类，详述了商业银行信贷风险的原因、影响因素及其量化衡量方法，深入分析了信贷风险的引发机理及其防范措施，强调了商业银行信贷风险管理的重要性与必要性，并对商业银行信贷风险管理的原则、方法、流程、工具等进行了系统的介绍和剖析。
2. 刘宝峰, 王艳芬. 商业银行信贷风险管理分析及对策 [J]. 山东金融, 2009 (4): 67-70.本文分析了商业银行信贷风险管理的发展趋势，概述了商业银行信贷风险的分类及其评估方法，详述了商业银行信贷风险管理的基本原则与流程，提出了商业银行信贷风险管理的对策与建议，旨在加强商业银行信贷风险管理，提高信贷风险管理的效益。
3. 贺娟. 浅谈商业银行信贷风险管理中的定量分析方法 [J]. 财会文摘, 2019 (6): 135-136.本文主要介绍了商业银行信贷风险管理中的定量分析方法，概述了常用的风险评估模型和风险测度指标，介绍了风险量化测度的方法和流程，详细阐述了基于VaR的风险测量和风险管理方法，以及如何应用VAR模型进行风险容忍度测算和风险控制。
4. 马庆芳. 商业银行信贷风险管理对策研究 [J]. 市场现代化, 2016 (10): 194-195.本文从商业银行信贷风险管理的意义、商业银行信贷风险等级评估方法、风险评价指标、控制风险的方法等方面进行了深入探讨，提出了商业银行信贷风险管理对策与建议，旨在加强商业银行信贷风险管理，确保商业银行的信贷风险可控。
5. 徐峰. 商业银行信贷风险管理的原则、方法和策略 [J]. 管理现代化, 2018 (3): 163-166.本文主要介绍商业银行信贷风险管理的原则、方法和策略，对商业银行信贷风险管理的流程、方法和工具进行了全面的阐述和剖析，提出了商业银行信贷风险管理的主要策略和措施，有助于提升商业银行信贷风险管理水平，保证商业银行的正常运营。
高年级幼儿阅读能力评估表
高年级幼儿阅读能力评估表评估目的本评估表旨在评估高年级幼儿的阅读能力，了解他们的阅读技巧、识字能力和理解能力，并为教师提供有针对性的指导和辅助教学。
评估内容1. 阅读技巧请高年级幼儿按照教师要求进行以下阅读技巧的演示：- 流利阅读：幼儿是否能够流畅地阅读故事或文章，没有明显的停顿和错误。
流利阅读：幼儿是否能够流畅地阅读故事或文章，没有明显的停顿和错误。
- 准确阅读：幼儿是否能够准确地读出文章中的每个单词，没有发音错误。
准确阅读：幼儿是否能够准确地读出文章中的每个单词，没有发音错误。
- 标点理解：幼儿是否能够理解文章中的标点符号，如句号、问号和感叹号的使用。
标点理解：幼儿是否能够理解文章中的标点符号，如句号、问号和感叹号的使用。
- 语音语调：幼儿是否能够运用适当的语音语调，使阅读更加生动有趣。
语音语调：幼儿是否能够运用适当的语音语调，使阅读更加生动有趣。
2. 识字能力请幼儿朗读以下单词和句子，并记录其发音的准确性和流利性：- 基础词汇：评估幼儿对基础词汇的识别和发音能力。
包括常见高频词汇、简单名词、动词等。
基础词汇：评估幼儿对基础词汇的识别和发音能力。
包括常见高频词汇、简单名词、动词等。
- 困难词汇：评估幼儿对较难词汇的识别和发音能力。
包括复杂拼写或含有生僻字的单词、专业术语等。
困难词汇：评估幼儿对较难词汇的识别和发音能力。
包括复杂拼写或含有生僻字的单词、专业术语等。
3. 理解能力请幼儿阅读以下短文或故事，并回答相关问题：- 主要内容理解：幼儿是否能够理解文章或故事的主要内容，并回答与之相关的问题。
主要内容理解：幼儿是否能够理解文章或故事的主要内容，并回答与之相关的问题。
- 细节理解：幼儿是否能够理解文章或故事中的细节信息，并回答与之相关的问题。
细节理解：幼儿是否能够理解文章或故事中的细节信息，并回答与之相关的问题。
- 推理能力：幼儿是否能够根据文章或故事的信息进行推理，回答与之相关的问题。
推理能力：幼儿是否能够根据文章或故事的信息进行推理，回答与之相关的问题。
中国儿童青少年分级阅读水平评价标准
中国儿童青少年分级阅读水平评价标准一、评价目标1、通过评价，激发儿童青少年对阅读具有浓厚的持久兴趣，形成良好的阅读行为和必要的阅读积累，促进儿童青少年课外阅读的良性循环，为终身阅读打下良好的基础。
2、通过评价，了解掌握儿童青少年阅读的状况，评估儿童青少年的阅读水平，制定符合儿童青少年阅读特点的阅读指导，以建立儿童青少年分级科学标准为试点，促进全民阅读科学化、系统化发展。
3、通过评价，检验和改进儿童青少年阅读学习方式和教师的阅读教学，完善儿童青少年课外阅读指导，将儿童青少年课外阅读评价纳入对儿童青少年的学力评价体系中，促进课堂阅读教学的提高。
二、评价原则1、坚持差异性原则。
达标标准为：沿海发达地区75%，一般地区65%，非发达地区55%。
2、坚持评价标准多样化原则。
既有课外阅读的过程性评价，又有课外阅读的结果性评价。
3、以鼓励表扬等方式为主，让儿童青少年从评价中体验阅读的快乐，最大限度激发儿童青少年课外阅读的积极性和主动性。
4、以理解文本主要内容为评价目标，增强儿童青少年自信心，让儿童青少年获得成就感，减轻评价的心理压力，促进阅读水平的进步。
三、评价内容主要评价儿童青少年课外阅读的数量，评价儿童青少年课外阅读的技能，评价儿童青少年课外阅读的习惯。
第一学段（1—2年级）1、阅读数量（1）本学段读10—20本童话、寓言、故事等图画书或文字书。
（2）本学段完成不少于5万字的阅读量。
2、阅读技能（1）能在教师或父母帮助下学习默读。
（2）能借助读物中的图画理解作品内容。
（3）能读一个完整的故事。
（4）能看懂图的意思，有条理地说出图的内容。
3、阅读习惯（1）喜欢阅读，对阅读有兴趣。
（2）对喜欢的读物有反复阅读的要求。
（3）能专心阅读，不溜号。
（4）爱护书籍，保持书籍整洁。
（5）乐于把自己的阅读内容告诉他人。
第二学段（3—4年级）1、阅读数量（1）本学段读20—30本童话类、文学类、科普类等读物。
（2）本学段完成读书笔记10篇以上。
三年级下学期阅读评估方案
三年级下学期阅读评估方案
背景
为了评估三年级学生的阅读能力和阅读理解能力，制定了以下的阅读评估方案。
目标
本评估方案的目标是：
1. 测量学生的阅读速度和准确度。
2. 评估学生对阅读材料的理解和分析能力。
3. 提供有关学生阅读能力的量化和定性反馈。
方法
本阅读评估方案将采用以下方法：
1. 阅读速度和准确度测试：学生将阅读一篇短文，并根据指示回答与短文相关的问题。
教师将记录学生完成阅读所需的时间，并评估学生的准确答题能力。
2. 阅读理解测试：学生将阅读一篇较长的文章，并根据文章内容回答相关问题。
教师将评估学生对文章的理解能力和逻辑分析能力。
时间安排
本阅读评估方案将在下学期的以下时间段内进行：
1. 第一次评估：xx月xx日至xx月xx日
2. 第二次评估：xx月xx日至xx月xx日
3. 第三次评估：xx月xx日至xx月xx日
结果分析
评估结果将通过以下方式进行分析和报告：
1. 阅读速度和准确度测试结果将被记录并制成报告，以展示学生阅读的进展和问题。
2. 阅读理解测试结果将被分析，并制作汇总报告，以便学校和家长了解学生的阅读理解能力及其表现。
持续改进
根据评估结果和反馈意见，我们将不断改进阅读评估方案，以提高评估的准确性和有效性。
以上是三年级下学期阅读评估方案的概要，具体细节将在评估前与教师和学生进行详细说明和讨论。
阅读评估计划
阅读评估计划一、引言阅读是人们获取知识、开拓视野的重要途径之一。
然而，随着信息爆炸时代的到来，越来越多的人遇到了阅读困难的问题。
为此，我们制定了一项阅读评估计划，旨在帮助个体提高阅读能力，培养阅读习惯，从而更好地应对现代社会的挑战。
二、背景在当今社会中，我们面临着大量的文字信息，学生、职场人士、家庭主妇等各个群体都感到了阅读能力的压力。
许多学生在阅读理解、速度和效率方面遇到了困难，职场人士需要阅读大量的工作文件，而家庭主妇则希望通过阅读获取更多的家庭管理知识。
因此，我们迫切需要一项评估计划来解决这个问题。
三、目标1. 提高个体的阅读理解能力：通过评估计划，我们将帮助个体提高对文章的理解能力，包括主旨理解、细节理解、推理判断等方面。
2. 培养阅读习惯：评估计划将帮助个体形成良好的阅读习惯，培养持续、高效的阅读能力，让阅读成为他们的日常生活中不可或缺的一部分。
3. 提高阅读速度和效率：通过评估计划，个体将学习到一些提高阅读速度和效率的技巧，从而更好地应对大量的信息阅读任务。
四、评估内容1. 阅读理解评估：通过阅读短文或文章，并回答相关问题的方式，对个体的阅读理解能力进行评估和打分。
2. 阅读速度评估：通过给个体一定的时间限制，让其阅读指定的文章，并计算其阅读速度，以评估其阅读速度的快慢。
3. 知识积累评估：通过给个体一定的阅读材料，让其总结提炼出文章中的重要信息和知识点，以评估其对文章内容的理解和掌握程度。
五、实施方式1. 开展阅读能力培训班：为了提高个体的阅读能力，我们将组织专业的培训班，邀请资深的阅读教师进行指导，并借助互动式教学的方式培养学员的阅读习惯和技巧。
2. 提供个性化的阅读建议：针对每位个体在阅读中遇到的问题，我们将提供个性化的阅读建议和指导，帮助他们找到适合自己的阅读方式和策略，以提高阅读质量和效率。
3. 设立阅读俱乐部：为了培养个体的阅读兴趣和持续性，我们将设立阅读俱乐部，定期组织阅读交流活动，让个体能够分享自己的阅读体验、推荐好书，从而激发对阅读的热爱与乐趣。
执业药师考试药学专业知识二之心血管系统疾病用药、第7章利尿药考点复习(五)
第四环节 回头看——那些题，现在会了吗？ 【心血管+利尿剂——2022冲刺】 1.仅用于慢性室性心动过速的是 A.普鲁卡因胺 B.美西律 C.奎尼丁 D.利多卡因 E.维拉帕米『正确答案』B『答案解析』美西律仅用于慢性室性心动过速。
2.强心苷类中毒症状常出现在血清地高辛浓度超过 A.0.5ng/ml B.1ng/ml C.1.5ng/ml D.2ng/ml E.5ng/ml『正确答案』D—— 相对安全：0.5～1.0ng/ml。
3.属于第二代钙离子拮抗剂的是 A.氨氯地平 B.左旋氨氯地平 C.硝苯地平控释片 D.乐卡地平 E.拉西地平『正确答案』C『答案解析』硝苯地平控释片属于第二代钙离子拮抗剂。
其余选项均属于第三代钙离子拮抗剂。
4.关于β受体阻断剂的药理作用，错误的是 A.减慢窦性节律，减慢心房和房室结的传导 B.引起支气管平滑肌收缩 C.延缓应用胰岛素的低血糖恢复，掩盖低血糖症状 D.促进交感神经兴奋所致肾素释放 E.降低眼内压『正确答案』D『答案解析』β受体阻断剂可以抑制交感神经兴奋，抑制肾素释放。
5.普萘洛尔禁用于 A.劳力型心绞痛 B.室上性快速心律失常 C.甲状腺危象 D.原发性高血压 E.重度心力衰竭『正确答案』E，轻中度是可以的。
6.β受体阻断剂治疗高血压时建议的使用策略是 A.首选用于糖脂代谢异常的高血压患者 B.β受体阻断剂主要适用于老年人 C.β受体阻断剂是高血压心率管理最重要的药物 D.β受体阻断剂与ACEI联合治疗无合并症的高血压患者 E.大剂量β受体阻断剂与大剂量利尿剂联合『正确答案』C 。
B——适用于中青年。
老年人——ACEI 。
7.水溶性β受体阻断剂，很少穿过血-脑屏障，较少导致神经系统不良反应的是 A.普萘洛尔 B.阿替洛尔 C.噻吗洛尔 D.美托洛尔 E.比索洛尔『正确答案』B常用β受体阻断剂（TANG 小结）怎么记？非选择性普萘洛尔脂选择阿替比较美，阿替水灵是水溶。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
B(p.136)
• Have you ever seen a bear dancing or wearing a funny hat and climbing a pole?Bears can be t__1____ to do all kinds of tricks.In a circus you can see the bears e__2___,dancing,or even riding bicycles . B____3___ most bears are not the friendly animals you see in a circus. Most bears are wild and dangerous animals that make their homes in forests and mountain areas on the ice and snow around the North Pole.
Welcome to my class
Alice 2018/ห้องสมุดไป่ตู้1
A（p.135）
• 1970 was World Conservation (保护) Year. The United Nations wanted everyone to know that the world was in danger. They hoped that government would ___1__ quickly in order to protect nature. Here is one example of the ___2___. At one time there were 1,300 kinds of plants, trees and flowers in Holland (荷兰), but now only 860 remain（留下）. The others have been destroyed by modern man and his technology.
• Many are helping to save our world. In some countries, they ___5____ much time as “conservation volunteers”. They plant trees, protect wild animals, and so on. In a small town in the United States, ...
• It’s true that in places like Yellowstone National Park some wild bears seem friendly . People in the cars stop and watch bears b__4___for food along the road. But it is dangerous to feed bears. They are so big and s___5____ that while they are pawing you to find more food, they might hurt you.
• Sweets,cake and hot dogs are not proper food for bears anyways. T____6___ much of such food might even make them sick.
• If you want to see wild bears close b___7____, a good place to go is a zoo.
• We are changing the earth, the air, the water and everything that __3_____ and lives. We can't live without these things. If things go on like this, we shall destroy ourselves. ..."What must we do?" The people who will be living in the world are the young people today. A lot of them know that conservation is ___4____. Many are helping to save our world.
• ...a large group of girls cleaned the banks of 11 kilometres of their river. Young people may hear about conversation through a song called "No one's going to change our world". If everyone takes good care of the earth, the song can __6__ and our world will remain the same.