退位减法Word 文档
整理以内的退位减法表参考
11-3 11-2 12-3
第2页/共14页
十几-9 十几-8 十几-7 十几-6 十几-5 十几-4 十几-3 十几-2
11- 9 11- 8 11- 7 11- 6 11- 5 11- 4 11- 3 11- 2 12- 9 12- 8 12- 7 12- 6 12- 5 12- 4 12- 3 13- 9 13- 8 13- 7 13- 6 13- 5 13- 4 14- 9 14- 8 14- 7 14- 6 14- 5 15- 9 15- 8 15- 7 15- 6
11-6 12-6 13-6 14-6 15-6
11-5 12-5 13-5 14-5
11-4 12-4 13-4
11-3 11-2 12-3
第7页/共14页
减 数
11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2
不 变
12-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-3
， 被
13-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-4
减 14-9 14-8 14-7 14-6 14-5
数 依
15-9 15-8 15-7 15-6
次 16-9 16-8 16-7
增 加
17-9 17-8
1 18-9
，差
也
依
次
增
加
1
。
第8页/共14页
11-9 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9
第5页/共14页
20以内退位减法表
11-9 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9
11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8
2.5 退位减(教案Word)2023-2024学年二年级数学上册同步备课(人教版)
2.5 退位减（教案Word）2023-2024学年二年级数学上册同步备课（人教版）教学目标1. 让学生理解退位减法的概念。
2. 培养学生熟练进行退位减法计算的能力。
3. 培养学生运用退位减法解决实际问题的能力。
教学重点1. 退位减法的概念。
2. 退位减法的计算方法。
教学难点1. 退位减法的计算方法。
2. 如何运用退位减法解决实际问题。
教学方法1. 讲授法：讲解退位减法的概念和计算方法。
2. 演示法：通过示例演示退位减法的计算过程。
3. 练习法：让学生进行退位减法的计算练习。
4. 应用法：让学生运用退位减法解决实际问题。
教学步骤1. 引入退位减法的概念。
- 向学生解释退位减法的概念，即当被减数的某一位小于减数的相应位时，需要向高一位借位进行减法计算。
2. 讲解退位减法的计算方法。
- 通过示例演示退位减法的计算过程，包括从个位开始逐位进行减法计算，并在需要时向高一位借位。
- 强调在进行退位减法时要注意借位和减法的顺序，以及各位之间的进位关系。
3. 进行退位减法的计算练习。
- 让学生进行退位减法的计算练习，包括基本的退位减法题目和一些变式题目。
- 引导学生注意检查计算过程和结果，确保正确性。
4. 运用退位减法解决实际问题。
- 给学生提供一些实际问题，要求他们运用退位减法进行计算解决。
- 引导学生将实际问题转化为退位减法的计算问题，并进行计算。
5. 总结和复习。
- 对退位减法的概念和计算方法进行总结，强调重点和难点。
- 鼓励学生进行自主练习和应用，巩固所学知识。
教学评价1. 通过课堂讲解和示例演示，观察学生对退位减法的理解和掌握程度。
2. 通过学生的计算练习和实际问题解决情况，评估学生对退位减法的应用能力。
3. 收集学生的反馈和建议，不断改进教学方法和策略。
教学资源1. 教案Word文档。
2. 退位减法的计算练习题。
3. 实际问题题目。
教学反思1. 注意关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问和困惑。
2. 通过多样化的练习和应用题目，激发学生的学习兴趣和积极性。
2019-2020年一年级上册第六单元《20以内的退位减法》word教案.DOC
板书设计
11减几
教学例3：说一说，算一算。
（图略）
11-5=6 11-6=5
想：6+5=11 11-5=6 11-6=5
教学反思
教学课题
12、13减几
教学内容
88页例1、2，课堂活动1，练习十八1、2
教学目标
1、学生在生活中找到12减几的算法
抽生说数学问题，再列式。
13-4=9 13-9=4
三、课堂活动
1、89页1
2、89页2
3、自制12减几的卡片
学生自由说一说，全班交流。
学生独立填空，集体订正。
学生理解图意：树上原来有12只猴子，下来了12只，树上还有多少只猴子
学生列式：12-4
学生独立计算后，小组交流，全班汇报：（1）10-4=6 6+2=8（2）4+8=12 12-4=8 （3）……
二、新授
1、教学例3：说一说，算一算。
出示图，你能写2个减法算式吗？
学生自己写后交流
比较2个算式，你发现了什么？
（1）学生先独立思考。
（2）全班反馈。
由9+2=11写2个减法算式
11-9=2 11-2=9
2、练习：自己计算11-7 11-4
小组交流
全班交流
三、课堂活动
1、85页1
2、85页2
3、看图写算式，86页3
过程
与
方法
从学生已有的生活经验出发，让学生将生活与数学问题进行联系。
情感、
态度
与价
值观
1、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化是算法。
以内的退位减法(精品)
17 – 9 11– 9 15 – 9
2
6
8
11-9
15-9
13-9 17-9
入口
14-9
12-9
18-9 胜利
16-9 20-9
（ ）-9=5
19-9
树上原来有14只小鸟， 飞走了9只小鸟。
树上还有几只小鸟？
14-9=5（只）
原来有1５个松果，小松鼠搬走了9 个。
还有几个松果？
15-9=6（个）
？个
14个 14-9=5（个）
9 + 5 = 14 14 - 5 = 9 14 - 9 = 5
水果店
?
还剩多少个？ 我买９个。
12-9=3（只）
17－9 =8
11－9 =2 12－9 =3
13－9 =4
15－9 =6 16－9 =7
14－9 =5
18－9 =9
7
9
5
18 – 9 14 – 9 16 – 9
6
8
3
5
13-9
14-9
11-8
15-9
13条金鱼，花 的有8条，黑 的有( )条。
13 - 8 =
13 - 5 =
13条金鱼，黑 的有5条，花 的有( )条。
5 (条) 8 (条)
16 - 7 = 9
？颗 14 颗
14 - 8 = 6
比比谁先到家。
13个同爱玩捉 迷藏，这里有 6个人，藏起来 几人？
=
它们的家各在哪里？
20以内退位减法表
191+-29 12-9 13-9 14-9 15-9 196+-39 17-9 18-9
11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 186+-48 17-8
(完整word版)20以内退位减法教案
1.十几减9的口算。
2。
十几减8、7、6的口算。
3.十几减5、4、3、2的口算。
4。
综合应用.1。
经历与他人交流各自算法的过程,能够熟练地口算20以内的退位减法。
2。
初步学会用加法和减法解决简单的问题。
1.重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。
数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练,而忽视与情境的结合，使计算教学变成枯燥的训练。
老师应努力改变状况,在教学20以内的退位减法的例题时,可利用教材提供的教学资源，编成有趣的故事或假设一个真实的情境，吸引学生想出结果,然后引出计算.这样一方面能激起学生学数学的兴趣，同时能激活学生原有的知识和经验,如加减法的含义,加减运算之间的关系等，以此为基础展开想象和思考,自觉地构建自己的知识，学会计算方法。
2.引导学生动手操作,开展多种形式的教学活动.老师在教学过程中应充分考虑一年级学生的年龄特点,在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口,调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
3。
处理好算法多样化的教学。
数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示个人的学习潜能.但是学习还具有社会性的一面，就是要从和别人的交流中吸取“营养",不断完善自己的想法.例如，在教学13—8，13-5的例题时，如果让学生展开思路，由于学生的基础不同,经验不同，思维方式不同,可能会出现“破十法"“想加算减”,甚至还会有“连续减”“点数"等方法出现,但组织学生充分讨论后,再加上应用中的体验,学生会在“自我反思”的基础上掌握自己喜欢的计算方法。
这一过程实际是把老师“教方法”转变为学生自觉构建方法,学生学得会更深刻。
4。
采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
口算20以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必须达到熟练、准确，但这个要求不是一下就能达到的，是到学期结束时逐步达到的,到那时一般要求每分钟正确口算8~10道题。
根据学生特点,多采用游戏、比赛等方式,如“开火车”“找朋友”“小猫钓鱼”和“蜜蜂采蜜”等方法进行练习,在玩中学、玩中练,运用激励性原则有针对性地进行练习，从而达到不断提高计算能力的目的。
《连续退位减法》教案Word文档
《连续退位减法》教案Word文档《连续退位减法》教案一、教案背景1、面向学生：小学学科：数学2、课时：13、学生课前准备：口算卡二、教学课题1、在已有知识经验的基础上，学习连续退位减法。
正确地笔算多位数减法，会解答有关的应用题。
2、联系生活情景进行减法估算，学生有估算意识。
3、学生有根据具体情景选择适当的方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
三、教材分析万以内数连续退位减法(义务教育课程标准试验教科书三年级上册22-24页)本节课教学笔算三位的连续退位减法。
教材以“美丽的云南”为情景，提出旅游中的一个行程问题，引出减法计算。
本节内容是在学生已经学习过笔算退位减法的基础上进行的，计算法则上没有更多的新知识，只是被减数连续两位不够减，要连续两次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位上的数，还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维较为复杂，容易出错。
教学重点：连续退位减法的计算方法。
教学难点：体验解决问题策略的多样性。
教学准备：多媒体课件四、教学方法本节课属于计算教学。
传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自主构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
退位减法练习题打印
退位减法练习题打印退位减法是数学中的一种计算方法，用于解决两个数相减时出现退位的情况。
通过练习退位减法，学生可以提高计算能力和数学思维能力。
本文将提供一些退位减法练习题，并提供打印格式供读者使用。
1. 退位减法练习题1.1 两位数减一位数问题：请计算下列退位减法。
1) 76 - 9 =2) 54 - 3 =3) 88 - 7 =答案：1) 76 - 9 = 672) 54 - 3 = 513) 88 - 7 = 811.2 三位数减两位数问题：请计算下列退位减法。
1) 342 - 56 =2) 537 - 68 =3) 651 - 27 =1) 342 - 56 = 2862) 537 - 68 = 4693) 651 - 27 = 6242. 以下是退位减法练习题的打印格式。
你可以将这些题目打印下来，供学生进行练习。
--------------------------------------------退位减法练习题1. 两位数减一位数问题：1) 76 - 9 =2) 54 - 3 =3) 88 - 7 =答案：1) 76 - 9 = ____2) 54 - 3 = ____3) 88 - 7 = ____--------------------------------------------1. 两位数减一位数1) 76 - 9 =2) 54 - 3 =3) 88 - 7 =答案：1) 76 - 9 = ____2) 54 - 3 = ____3) 88 - 7 = ____--------------------------------------------以上是退位减法练习题的打印格式，你可以复制打印多份供学生使用。
通过反复练习退位减法，学生能够提高计算准确性和速度，巩固数学基础，培养良好的数学思维能力。
希望以上退位减法练习题对你的学习有所帮助！。
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公开课教
两位数减一位数（退位减法）教学设计
武当路梅立凤
教学内容：人教版小学数学一年级下册课本P70 例2 练习十六5—7题
教学目标：
1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减
法的计算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的
作用。
教学重、难点：
重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
难点：鼓励学生用多种方法进行计算。
教具、学具准备：
教具：教师准备例题情景图的课件。
学具：学生准备3捆6根小棒。
教学方法：
1、创设情境，激发学生学习积极性。
2、通过摆小棒，掌握其计算方法。
教学过程
一、复习旧知
1、ppt2显示口算
57－4= 57－40＝
57－40＝75－30＝·········
（1）、指名口答
（2）、说说你是怎么计算57-4的ppt相机演示（那57-40你又是怎么计算的？
2、这两组题计算时有什么相同的地方？（都是把相同数位上的数直
接相减。
）
过渡:看来同学对所学的知识掌握的很不错，这节课老师和同学们继续探讨两位数减一位数的计算方法。
（设计意图：复习上节课所学知识的同时，引入新知，学生的思路随着题目的变化而变化，发现问题，激起学生的求知欲。
）
二、探究新知
1、ppt3出示主题图例2观察发现图中有价值信息
师：从图中你知道了那些数学信息？
生：体育室原来36个足球，我们借走了8个，
师：根据这两个条件，你能提出什么数学问题？
生：还剩多少个足球？
师：你知道怎样列算式吗？
生：师板书36-8=
师：同学们，你们同意吗?
（设计意图：本部分的教学，让学生通过观察发现图中有价值的信息，并加以整合运用，体现了学生的主体地位，同时也引起了学生的好胜心理，为今下来教学的进一步展开做好铺垫。
）
2、探索计算方法
（1）、观察36-8和前面学习两位数减一位数有什么不同？（被减数个位上的数都比减数小，如果直接减用6-8，够不够减？）不够减怎么办？（对，退位）这节课我们一起学习两位数减一位数的退位减法。
3、板书课题：两位数减一位数退位减法
（1）该怎样计算36-8呢？
同位的小朋友们可以商量商量，也可以借助手中的小棒帮帮忙。
（2）生动手摆小棒，分组讨论36-8的计算方法。
巡视，相机指导
师：看来同学都已近摆好了谁来说一说你们小组是怎么摆的？（3）指明上台演示
师：先摆什么？（3捆）在摆什么?(在摆6根）现在表示的是多少？然后呢？怎么减？
生：6不够8减，我们先从3捆里拆开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里拿走8根。
师：现在还剩几捆零几根？
生：2捆零8根，也就是28根。
师：你说的太好了，我们掌声送给他。
（4)其他小组又是怎么摆的呢？谁来说一说?
（5）指明上台演示
师：先摆多少困?在摆多少根?
生：先摆3捆，在摆6根
师：这表示多少呢？（36），现在怎么减？
生：先拆开一捆小棒，从拆开的10根里拿走8根，
师：现在还剩几捆零几根？
生：2捆零8根，也就是28根。
师：小朋友们，他说对了吗？他的方法也很好。
（6）还有谁和他们的方法不一样的？（如36-8=28，即36-6-2=28）过渡：小朋友们，刚才我们通过摆小棒得出36-8=28下面我们通过课件把刚才同学们操作的方法在演示一遍。
3、ppt4课件演示（36-8，6-8不够减，先从3捆里拆开一捆小棒，用10根减8等于2，26加2等于28。
还可以先从3捆里拆开一捆小棒和6根合起来是16,16减8等于8，20加8等于28。
）
4、引导学生总结计算方法。
师：小朋友们，根据我们刚才摆小棒和播放课件的过程，你们能不能说一说是怎样计算36-8的呢?想想看。
（1）同位交流
（2）回报
生1：可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。
生2：还可以把36分成20和16，再用16减去8，最后把8和20合起来就28。
（3）相机板书
36 –8 = 28 36 –8 = 28
／＼／＼
26 10 20 16
2 8
5、归纳小结：
刚才我们用了几种不同方法计算了36-8=28（两位数减一位数的退位减法，）在以后的计算中可以选择自己认为最简单的方法计算，听明白了吗？
设计意图：引导学生逐步的分析问题、解决问题，让学生通过自主探索、互动交流，在此基础上小组间展开讨论，提升学生对“两位数减一位数的退位减法”过程的认识，完善学生对算理的理解，从而突破了难点。
在此同时，学生从学习中体验到满足感）
6、ppt5显示:即讲即练(指明说计算方法并演示计算过程)
三、巩固应用，内化提高
1、ppt6显示：教材第70页“做一做”第1题，先圈一圈，在计算）（1）学生独立完成。
（2）指明说说自己是计算的过程。
（3）集体订正。
2、ppt7显示：观察两组算式，先说十位上分别是几再计算？
76－4＝76－8＝
57－3＝57－9＝
64－3＝64－8＝
（1）指明回答
（2）说说76-4你是怎样计算的？76-8你又是怎样计算的？
（3）观察这两组题你有什么发现？
3、ppt8显示：给蘑菇治病
过渡：漂亮可及爱的小蘑菇今天怎么一点都不高兴，我们去看看它们是怎么了？哦，原来它们生病，小朋友们快来帮帮它们吧！
4、ppt9显示：完成练习十六第7题。
先让学生明确图意，独立解决问题，然后独立算，最后订正。
（设计意图：本环节是在巩固学生双基的基础上，能够满足不同思维水平的学生的需要，通过对这些题目进行对比、交流、反馈，让学生进一步理解算理、掌握方法。
）
5、ppt910显示作业：第70页“做一做”第2题。
第72页练习十六，第8题。
四、梳理知识，总结升华：
小朋友，通过今天的学习，你有什么收获？（设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络整理学习思路，加深对两位数减一位数退位减法的全面的认识和掌握。
）
板书设计：
两位数减一位数退位减法
36 –8 = 28 36 –8 = 28
／＼／＼
26 10 20 16
2 8
教后反思：
本节课能有效的利用教材资源，把学生的知识融入熟悉的生活环境中，创设问题情景，引导学生发现数学信息，提出问题，为主动探索新知识创设条件。
接下来以问题为主线，通过小组活动，动手操作，体现算法多样化，也促使全体学生参与两位数减一位数退位减法计算方法，同时，较好培养学生学会倾听和合作交流意识。
两位数减一位数退位减法是本单元的一个教学难点，学生通过摆小棒帮助理解退位减的计算方法，由于时间有限，给学生操作时间不够充分，导致学生对算理的理解不够透彻；教学中对学生的评价过于平淡，缺少激励性，学生学习积极性不高，气氛不够活跃。
2015年5月19日。