农村英语入门教学论文
自然资源与农村小学英语教学论文
自然资源与农村小学英语教学初探一、引言2001年，我国从小学开始全面开设英语课程。
英语作为一门外语，需要在实际运用中复现和操练。
国家英语课程标准明确指出，要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。
然而，现阶段，我国许多小学生的确面临着如此的尴尬：英语使用率较低，课堂以外几乎不使用，孩子们几乎接触不到来自于社会和家庭的英语信息，他们唯一赖以获取信息的渠道就是学校，而且绝大部分学校英语教学的途径比较单一，主要依赖课堂。
可是，教室内的40分钟可能保证了语言的足够输入，但不可能保证语言的较好输出。
由于缺乏较真实的交流，英语得不到运用，言语学习得不到内化，学生必然对英语失去兴趣，聋哑英语的现象也就不足为怪。
在这种缺乏语言环境的状态下学习英语，自然不可能取得好的效果。
s. d. krashen (ellis, r., 1999：66)曾经说过，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。
而交际活动和使用语言又离不开真实的语境。
只有将直观形象的东西与抽象的语言，直接建立起联系，才能更好地习得语言。
由于环境和条件的限制，许多课堂英语教学都是比较抽象的教学。
那么我们何不把英语课向教室外延伸呢·把部分英语课拿到大自然环境中去上呢·如果把小学英语课移到大自然中去上，哪种学校具备这种天然条件呢·诚然，只有农村小学。
目前没有或很少学者或专家从事农村小学英语教学的研究，更不用说研究大自然中的英语教学。
正是如此，农村小学英语教学与大自然的结合才是一个英语自然习得的突破口之一。
二、农村小学英语教学的现状农村小学教学设施设备简陋落后，英语开设课时少，英语教学途径单一，家长重视程度不高，这些因素严重地妨碍了英语习得的有效教学。
(一) 课时少、学校和家长不重视在许多农村小学，学校由于没有进行小学英语毕业考试，不纳入对学校的考核，学生的英语学习的好坏对学校领导的政绩没有影响，因此，他们不可能为英语课堂提供相应条件。
农村中学起始班英语教学论文
浅谈农村中学起始班的英语教学学生由小学升入初中，英语学习会发生很大变化，抓好农村初中起点班英语教学，对学生初中及以后的英语学习起着关键性的作用。
教学实践证明，起始年级英语如果学不好，基础知识不牢固，学生就容易失去学好英语的兴趣，对今后的英语学习就会产生消极影响。
如何针对农村现状，抓好初中起点班的英语教学呢？一、从语音、单词、语法的基础教学入手初中起始年级英语的学习首先要从语音学习开始。
教学中应让学生加强国际音标的学习，消除汉语拼音对英语学习的影响。
首先让他们懂得26个英文字母中，每个字母是如何发音，舌头的位置在什么地方。
其次是对学生进行系统的音标教学，让学生循序渐进地掌握48个音标的基本拼读规则。
教学中通过将26个字母，48个音标或张贴在墙上，或通过大屏幕展示，教师引领读、学生自由读、小组赛读。
再次是单词的学习，掌握好单词，首先要过语音关，准确地认读单词，每天坚持单词和词组的听写。
每个学生都要建立一个笔记本，记录教师讲过的语法知识，通过课堂提问及听写的方法加深学生对语法知识的学习和掌握。
总之，起始年级英语教学宁慢勿快，要结合学生的年龄特点，遵循学生的认知规律，教给他们记忆、巩固的方法，引导学生从读音规则、构词法等方面记单词外，还要教给学生一些趣味记忆的方法。
如拼音法、谐音法、联想法、口诀法等，使单词记忆既轻松，又牢固。
无论是字母书写，还是单词发音，都要高标准，严要求，从起始阶段就让学生养成认真学英语、规范学英语的好习惯。
二、引发学习动机，激发学生学习英语的兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，只有对所学的知识有了兴趣，才能增强学生的求知欲，激发学生的学习动机。
心理学的研究表明：教学中选择适合学生心理发展特点和认知水平的生动灵活的教学方法，可有效地培养学生浓厚的学习兴趣。
刚升入初中，学生对英语学习抱有强烈的好奇心和求知欲。
在教师的引导下学习英语的兴趣较浓，课堂上积极主动，争先恐后，课下也用英语交流。
谈谈农村英语入门教学
谈谈农村英语入门教学摘要：英语入门教学对学生非常重要，必须按照一定的教学顺序进行，才能符合农村孩子的认知规律，从而提高教学质量，获得大面积丰收。
关键词：农村英语教学顺序音标字母单词简单语法乐趣从事农村英语教学二十余年，我深感农村孩子学习英语特别艰难。
初中英语教科书的编排主要面向已有小学基础的学生。
而在农村，部分学校的校长对小学开设英语课的意义认识不清，重视不够，教师的配置上也不到位。
因此农村孩子的小学英语基础薄弱。
针对这种情况，我们农村的英语入门教学不能一开始就按照教科书的编排进行，必须按照一定的教学顺序进行。
一音标教学先教学生48个国际音标，每个音标的发音特点，拼写。
在教学过程中，让学生把48个音标理解为语文中的汉语拼音——28个辅音音标看作声母，20个元音音标看作韵母。
二音标拼读教学学生掌握48个国际音标后，下一阶段就是进行音标的拼读练习，由单音节到双音节，再到多音节。
学生自己会读单音节后，老师方可进行双音节的拼读教学，然后进行多音节教学。
教师耐心教学生，耐心地指导学生，由简单到复杂，循序渐进教学生拼读。
这一阶段教学之后，学生基本上可以自己拼读英语词典上带有音标的单词。
虽然此阶段花费时间较多，但学生达到自己可以读单词的目的，再也不需要在单词旁边注上汉字了，这一阶段老师的教就是为了不教。
三字母教学在学生掌握音标的基础上进行字母教学。
字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，为学生进一步学习音标、单词、句子、课文、提高学生语言能力，为学生终身学习打下良好的基础。
进行字母教学时，字母的大写，小写以及字母音标同时在黑板上呈现，让学生会读、会写、并记住字母音标，掌握字母的准确读音。
四单词音标同步教学老师每教一个单词，都要在黑板上注上音标，让学生逐步掌握单词和音标之间的关系。
老师边教单词，边教读音规则知识。
如元音字母，辅音字母，字母组合等在音标中的读音，让学生把单词和音标联系在一起记，使学生明白单词和音标之间是由关系的。
农村中学英语教学论文
谈农村中学英语教学摘要：李岚清指出的“费时较多、收效较低”的英语教学现状在农村中学仍普遍存在。
本文从分析农村中学英语教学存在的问题入手，结合教学实际，对学生进行情感培育，让他们爱上英语，发挥学生的主体作用。
并运用掌握的现代教育技术，优化课堂，提高课堂有效性。
关键词：情感培育；信心；趣味教学；现代教育技术；有效性21世纪将是一个科技迅猛发展、社会不断进步的时代，各国之间的交往日趋频繁，外语作为交际的工具就显得日益重要。
而且，现代社会是信息时代，随着电脑技术的高度发展和广泛应用，学习和运用外语几乎成了现代人的一种必备的技能。
一个人的外语素质是听、说、读、写、译等综合交际能力。
然而，农村中学英语教学普遍存在“费时较多、收效较低”的现象，原因是多方面的，这正是目前实施素质教育所面临的亟待解决的难题。
１．大多数英语教师的教育思想仍然不同程度地受到应试影响。
目前，教育部门仍然通过笔试来体现学生的成绩，因而，一些教师担心学生的考试成绩，成绩直接关系着教绩。
因此，教学过程中忽视大多数学生的发展，片面追求高分和升学率，大搞题海战术，死记硬背词汇和语法规则，忽视学生在听、说、读、写等方面的全面发展。
在英语教学中没有很好地实施素质教育。
２．家长和学生思想保守。
受传统观念的影响，许多学生对外语学习的目的和意义都很盲目,缺乏热情和主动性。
许多学生家长认为自己的孩子又不出国，英语在社会生活中没有实际用途。
这种思想很大程度上影响着学生学习英语的积极性。
３．教学内容不太适应农村实际。
首先，教材内容起点高，照新课程设计要求，小学从三年级开始必须开设英语课，而绝大多数农村小学没有真正开设过英语课。
从一开始学生就感觉英语学习十分费力，很快失去了学习兴趣。
其次，内容量大且过于新颖。
新教材涉及的城市生活的内容太多，很多农村学生视野小，知识面窄，他们根本不知道新教材中新提到的语言知识，这无疑又增加了他们学习英语的难度。
要改变这一现状，全面实施素质教育，培养出有创新精神、创新能力的满足新世纪需求的合格人才，是每一位英语教育者义不容辞的责任，下面浅谈一点自己的体会。
谈农村初中生英语入门教学
谈农村初中生英语入门教学发表时间：2014-08-26T11:20:37.450Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第7期上供稿作者：农珠[导读] 从而有利于学生学习并掌握正确的语音语调，养成良好的拼读习惯，也有利于培养学生听、说、读、写的能力。
农珠摘要：一直以来，基于各种原因，西部地区农村初中生英语学习以“零起点”为首要特征，农村初中英语教师由此直面“零起点”教学。
本文以此为前提，谈谈农村初中英语教师在开展英语入门教学时不可忽视的四个方面：音标学习；词汇教学；口语训练；学习习惯培养。
旨在做好英语“入门”教学工作，为学生在将来的英语学习中打下坚实的基础。
关键词：农村初中生；英语“入门”教学；英语学习当前，西部地区大部分农村小学还没有开设小学英语课程，有些学校即使开设了英语课，也因农村小学英语课没有纳入小学毕业质量检测考核课程而不受重视，导致英语课形同虚设，学生无法学到真正的英语知识。
学生升入初中后面临“零起点”学习英语的困境。
对他们而言，初中“高难度”的英语教材是摆在面前的一只拦路虎。
因此，为帮助这些学生们克服惧怕心理，协助他们扫清英语学习障碍，英语教师们勇于面对“零起点”教学，做好英语入门教学工作就更显得尤为重要。
而在一系列的工作中，笔者认为有四个方面是不容忽视的：一、音标学习根据新课标内容来看，语音是学习英语的基础，而音标是基础中的基础。
所以音标教学在英语教学中起了关键作用。
1.加强音标教学有利于正确发音学生机械地单纯模仿教师读，或听磁带跟读，往往因为记不住，就用汉字标注，以致把英语读得千奇百怪，感觉“歪嘴和尚念错经”。
加上大多数农村学生性格内向，更是连自己都羞于开口。
如果教师在学生入门学习中从音标入手，教学生识记音标，学会拼读，就会避免用汉字标音，读奇怪英语的现象。
从而有利于学生学习并掌握正确的语音语调，养成良好的拼读习惯，也有利于培养学生听、说、读、写的能力。
2.加强音标教学有利于记忆单词英语单词是字母排序形成的文字，没有掌握音标拼读和字母的相关发音规律，靠“m-o-t-h-e-r, mother;m-o-t-h-e-r, mother.”一而再、再而三地死记硬背，不易识记且难记长久。
浅谈农村学生英语入门
直观教具在英语情景教学中的运用碑廓中学李文华“兴趣是最好的老师。
”在新课程以学生为本的精神下，研究如何提高学生的学习兴趣尤为重要。
而学习语言是非常枯燥的，能否激发学生学习英语的热情是学生能否学好英语的关键。
著名的心理学家布鲁纳说过，“学习的最好的刺激是对所学材料的兴趣。
”从兴趣入手，把真正的学习乐趣还给学生，使学生在兴趣中提高英语听、说、读、写的能力。
在教学过程中我和学生一起制作了大量卡片，用来辅助字母教学、单词教学、句型教学，机械抽象的东西变得生动直观，学生的学习热情瞬间被点燃，学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验。
一、结合音标学字母和学汉语要学拼音一样，学英语就要学音标。
以前，学生靠标注汉字、死记硬背来记单词，结果老记不住。
为此，学字母时我就教音标，包括字母的音标及单元音、双元音音素，让学生集中识记，把辅音音素放在单词中分散教学。
:如：bread /bred/ ,b发/b/, r发/r/， ea 发/e/， d 发/d/，根据音标记忆单词就容易多了。
每堂课学完生词2分钟后，我就进行听写。
我说单词，学生根据发音规律来写，一半的学生当堂过关。
过关的同学很有成就感，没写对的同学就暗下决心下次要过。
这样，老师在讲解单词的时候学生注意力特别集中，短时记忆效果很好。
课下就可以减轻课业负担。
根据艾宾浩斯遗忘规律，两天后再听写，学生的短时记忆变为长时记忆。
久而久之，学生看着音标就会读、会读就会写，记忆单词事半功倍。
二、词汇教学新教材涌现出大量词汇，要掌握这些词汇并非易事。
如家庭成员和职业等词汇集中出现，学生很不易接受，而借助图片，mother,father,brother,sister,teacher,doctor,driver,poli ceman,nurse等词汇则浅显易懂。
熟练掌握单词，为下一步语言交际奠定基础。
同时，我帮助学生整理笔记，把学过的单词分类，如颜色、数字、水果、动物、食物、运动、家庭成员、职业、交通工具、身体部位、月份、乐器等等，让学生分类记忆，然后分小组竞赛，有必答、抢答，按规定时间内说出单词的数量记分。
农村英语教学论文
农村英语教学初探我是一名农村中学英语教师，从事英语教育教学工作已有多年了，在我的英语教学工作中，我感触颇深：英语教师累，农村英语教师更累，虽然累了，但成绩却不理想。
主要原因如下：其一，在小学阶段没有上英语课，或由非专业教师上英语课，所以初中英语教师只得从字母教起；其二，学生总是认为语文、数学是主科，因为小学上的基本上是语文、数学。
其三，学生的学习方法不得当，科目多，又不主动学习。
本文通过分析当前农村中学学生学习过程中存在的一些问题，积极探索解决途径，改进教学方法，为学生提供更多的语言实践机会，努力提高农村英语教学的质量。
一、采用多样的教学方法，培养学生学习兴趣兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。
如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的”要我学”转为”我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。
所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。
二、时刻帮助学生，全面提高教学质量大家都明白，影响学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。
但不管是哪种因素，当学生在学习上存在着困难时，作为教师，我们应该满怀热情地关怀、爱护他们，决不能嫌弃排斥、挖苦讽刺，犯错后不要大声喝斥。
平时，学生有点滴进步就应及时发现并加以表扬和鼓励，多在他们身上寻找闪光点，让他们对学习产生动力。
所以，教师要主动去关心他们，亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，让他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。
找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，要针对不同情况对他们进行辅导，鼓励他们放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。
农村小学英语口语有效课堂教学论文
农村小学英语口语的有效课堂教学初探小学开设英语是新世纪社会发展的需要,是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语教学有其独特性,是以激发学生的学习兴趣为前提的,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。
要取得小学英语教学的成功,就应当把握好其特点,遵循其原则。
那么,怎样使学生在英语口语课堂中既感到有乐趣又能掌握所学的知识呢?笔者经过多年的教学,总结出“趣、境、评、励”四字教学模式。
一、运用多种手段,激发学生的学习兴趣1.让亲切的语言和教态激发学生的兴趣古人云:“亲其师者信其道。
”由于小学生的学生年龄比较小,,他们的语言是纯朴的,他们的小脸是幼稚的。
课堂上,我以亲切的教态和语言出现在学生面前,使学生对所学的陌生英语知识也有”亲切感”。
如:当我走进教室时,我就会亲切地说一声“hello, how are you,children?”学生就会脸带笑容并作出手势回答:“i`mfine,thank you.and you?”。
从一句亲切的的问候,我们开始进入轻松的课堂学习。
由于他们刚学英语,课堂上当他们说得好时,我马上竖起大拇指表扬他们,说得不好时,我也亲切地对他们说:你肯定能说好的,请跟老师再说一遍,因为老师的鼓励和原谅,学生都积极地说英语,校园内外用英语向我打招呼的小朋友越来越多。
作为老师当我听到一声声虽然不是很准确的“goodafternoon,missxu!”一张张渴望学习英语的笑脸时,我的心很感动也受到很大的鼓舞。
2.让动听的歌曲吸引学生的的兴趣英语口语课主要是培养学生口头表达的能力,为了培养学生的语感和学习兴趣,我通常在教学中穿插歌曲,有时还运用多媒体呈现动画画面,学生的视觉和听觉都得到美的享受,通过歌曲的穿插教学使课堂更有趣,学生真正体验到在愉快中学习。
例如:教学“打招呼”一课时,我通过运用多媒体进行课堂教学,学生在无任何压力的情况下掌握了“nice to meet you.nice to meet you,too.”这两句子的认读。
2021农村小学英语教学论文(推荐范文6篇)范文2
2021农村小学英语教学论文（推荐范文6篇）范文 随着英语地位越来越重要,小学生学习口语的要求也越来越高,但不同性格的孩子在学习英语口语过程中的表现各有不同,有的兴趣浓厚,积极发言;而有的,由于害怕讲错,不敢发言.下面是搜素整理的农村小学英语教学论文6篇，希望看后对你有所帮助。
农村小学英语教学论文第一篇：如何运用Phonics教学法提高农村小学生英语素养 摘要：把Phonics理念应用于农村小学的英语课堂教学，教会学生根据字母的发音规律“自然拼读”单词，非常符合农村小学生薄弱的英语基础和稚嫩的英语读写水平，能够达到让学生“见词会读，听音能写”的理想教学效果，从而极大调动学生学习英语的积极性，为农村学生的可持续发展奠定坚实的基础。
关键词：Phonics教学法;英语素养; 阅读兴趣; 农村小学生平时很少接触英语语境，他们学习英语单词完全靠模仿和机械记忆，导致单词遗忘率居高不下，让英语教师非常头疼。
如果把Phonics理念应用于英语教学，就可以教给学生自主识读单词的“法宝”，解决学生“读不准、记不牢”的教学难题，从而大大提高农村小学英语课堂的教学效率。
一、Phonics的内涵与实施意义 Phonics是欧美英语国家针对儿童学习特点创造的一种“自然拼读法”，可以不借助音标，而是按照英语字母的发音规律去拼读单词。
这种方法尤其适合毫无英语基础的农村小学生使用，他们掌握了自然拼读法以后，可以自己根据发音规律独立认读大量英语单词，达到“见词会读，听音能写”的理想效果，从而大大提高农村小学英语教学效率，极大调动农村小学生学习英语的积极性。
二、利用Phonics培养农村小学生的语音直觉 教师如果运用Phonics的理念引导学生探寻、发现英语字母在各类单词中的发音规律，可以让学生以后遇到类似的单词就能马上拼读出来，这好比给学生插上腾飞的翅膀，可以让学生在英语世界自由“翱翔”。
1.音形结合，探寻发音规律 Soundtime板块主要通过例词、歌谣和绕口令等方式教学语音知识，教师可以把图、音、形相结合，引导学生探寻字母的发音规律，打好自然拼读的语音基础。
农村初中英语英语入门教学之我见
农村初中英语英语入门教学之我见现代的中国人，无论老人、小孩，或许都能说出关于英语的一、二、三点来，有人会说，英语就是一种语言；有人会说，英语是一个升学求职，使自己成为白领的敲门砖。
这些说法都对，但不全然，生活在现代信息社会的人群，越来越发现，地球正在变成一个小小的村庄，曾经遥不可及的国度正离我们越来越“近”，似乎就在我们的对面，这一切无非是人类文明发展造的福，语言交流惹的“祸”。
对于中国人来说，英语无疑就是一个撬起这“祸福”的“杠杆”，更是我们打开世界文化、让我们自己走向世界、让世界了解我们的一把金钥匙。
而英语教育则是这“杠杆”和“金钥匙”的起步之石。
英语如此重要，英语教育肩负如此重要的责任，作为农村初中的英语教师，我们该如何提升我们的教学效果？提升自己的教学效果前提是什么？——做好初中英语的入门教学。
一、分析现状，理智对待初中英语教学大纲要求通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，这是对任何一个英语学习者的基本要求。
但对于时处二十一实世纪的我们而言，部分地处农村的小学，由于师资、地理环境、地理位置、家庭环境等客观的情况，无法开设英语课，也就谈不上英语教育和学习了；还有个别乡镇，教育发展不平衡，一些小学开设了英语课，一些小学无法开设英语课，这些对象升入初中时就成了初中英语老师教学的一大头痛之源：学过的已经能“what’s your name？”了，没学过的连“a、b、c”等简单的字母也认不得。
作为老师我们要理智分析和对待这些现实生活的学生起点不平衡的客观事实。
二、树立信心，激发兴趣地处农村的学生，虽然，也通过电视、网络等媒体，了解一些英语学习的重要性，但真正接触这一学科时，大部分学生既新鲜好奇，也紧张迷茫；加之在平时的生活环境及学习环境中除了母语之外，无其他任何关于英语练习的机会。
完事开头难，英语学习也一样，尤其对于农村学生来说良好的开端意义更为重要。
农村初中英语教学论文
浅谈农村初中英语教学【摘要】相对于城市来讲，农村初中学生英语水平相对较低。
为激发学生学习英语的愿望，使他们能够对学习英语产生兴趣，有必要采取一些激励策略，激发学生探求目标的兴趣与热情，培养学生良好的学习心态和强烈的求知欲。
为此，老师要围绕这个重点来引导学生们走进英语知识的殿堂，因材施教，给学生创造一个宽松的课堂气氛，让他们感受到学习英语的乐趣，从而达到事半功倍的效果。
【关键词】初中英语，提高，措施，英语水平1.农村初中学生英语水平现状英语在当今社会可以算是一门国际化语言，全球化的格局要求我们必须去适应社会，学习英语。
而由于所在地理位置的不同，城市化水平的差异就导致了城市和农村的差距。
城市中的基础设施比较健全而农村则有所落后这是导致出现差距的一个原因。
根据多年的教学经验，我发现不少农村初中学生感到学习英语枯燥无味，在心理上存在排斥、恐惧，不愿意积极的对语言进行积累上课开小差，甚至对英语学习失去了兴趣。
如何激发这些孩子学习英语的欲望，在课上认真听课积极主动的参与课堂练习，成了我们农村初中英语老师的主要任务。
2.具体分析导致这种现状的原因首先我们来分析一下造成学生对英语缺乏兴趣的原因：2.1 缺乏学习英语的氛围。
任何语言的学习都需要一定的环境氛围，如果我们从小就生活在英语环境中就会自然而然的受熏陶，而对于农村学生来说，只有在上英语课上才有可能有英语的氛围，并且英语教师师资较薄弱。
因此学生很难学习好英语。
2.2 语音和听力的设施不健全。
农村的基础设施不够健全，学校里没有设立语音室等媒体教室，老师的英语发音也是很不标准，另外也没有听过外国人说话，所以就有了语音和听力的障碍。
2.3 缺乏自信心。
学生总认为自己的母语是汉语，外语是外国人的语言自己怎么能学好呢？因为在课堂上学生不敢说，不敢读，甚至老师提问也鸦雀无声。
他们害怕读错了被人笑话让他们写作文也是更难的一件事，因此没有好好抓住机会。
3.解决现状的有效措施怎么样才能让农村学生注重英语，开始对学习英语感兴趣呢，并且激发他们的学习动机呢？初中阶段是英语基础教育的阶段，为了优化课堂教育改进教学方法，创设交际情景，提高教师素质等途径使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的习惯，注重对学生听说读写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
浅析农村初中英语教学的论文
浅析农村初中英语教学的论文一、农村学校英语教育落后的缘由1.农村学校英语教育落后，学校生从一开头就输在起跑线上城里学校三班级就开头排英语课(有的从幼儿园就开头进行英语教育)，而且大部分老师是英语专业毕业的，学校、家长都很重视孩子的英语学习。
而农村许多学校基本不上英语课，孩子上学校之前对英语一点概念都没有，有的农村中心学校即使排了英语课，课时也严峻缺乏，同学反映一到考试，英语课就被语文、数学老师占用了，大部分英语老师都是非专业的兼课老师，缺乏专业学问，发音不规范(这点是学校老师最苦恼的，到了学校怎么改都改不过来)。
2.同学和家长对英语的重要性熟悉缺乏同学从学校就认为英语是一门可学可不学的科目，到了学校很长时间这种观念都转变不过来。
家长或是在外面打工或是文化水平不高，既不能关心孩子学习英语，又不能很好地协作老师催促孩子朗读与背诵。
有的家长还受到一股“学习无用论”和“我在家劳动，又不出国，学习英语没有用”思想的影响。
3.应试教育使得英语教学枯燥乏味农村部分学校对同学的分数看得太重，把老师所教班级的考试成果作为评判老师教得好坏的主要甚至唯一标准。
而最终的中考试卷又是全省统一的.，不分城市农村。
在同学底子差、起点低的前提下，老师还是要舍命地赶教学进度，着急地想提高卷面成果，从而造成了教学上缺乏情趣，填鸭式教学，强调死记硬背的局面。
导致同学片面地认为英语太难学，产生了畏惧心理，许多孩子厌烦学英语，很早就放弃了英语的学习，真的很惋惜。
二、解决农村学校英语教育落后问题的方法1.制订适合同学现状的教学打算城市农村的学校课本是统一的，城里的孩子学起来是吃馒头，而农村的孩子学起来是啃石头。
针对孩子们学校底子薄、英语差的状况，我认为可以在初一第一学期增加英语课时，放慢教学进度，讨论学校课本，用一段时间多补补学校内容，从最简洁的单词、对话教起，积少成多，渐渐地导入学校课本，不要怕教学进度跟不上，先慢后快，先易后难，千万不要让孩子一看到像天书一样的学校课本就失去了信念和爱好，再也不想学英语了。
浅析农村初中英语入门教学,英语范文.doc
浅析农村初中英语入门教学,英语-俗话说“良好的开端是成功的一半”（Good beginning is half done），英语入门教学的好坏直接关系到整个初中英语教学的成败，对今后学生的可持续发展和终身学习有深远的影响，让学生在入门阶段就掌握好学习英语的方法和技能，已经成为我们初中英语教师亟待解决的问题。
一、入门的现状教师入门的教学方法没有按照英语教学的实际及客观规律进行，使学生失去、了学好英语的兴趣和信心；学生入门的学习目的不明确，学习上缺乏主动性，没有了解英语学习的特点，没有掌握英语学习的规律和科学的学习方法。
二、入门教学从基础抓起在英语中，语法、词汇的掌握属于基本功，而字母、语音却是基础的基础，通过让学生默写26个字母来了解学生字母掌握情况，接着让学生朗读26个字母，了解学生的发印音是否标准，认读有没有错误。
接着，通过字母学音素，把已学到26个字母按读音进行分类教学，比如含i：＼的一组字母的音标，以Bb为例Bb bi：（用不同颜色书写b＼、＼i：）教学生分解拼读，依此教学另外含i：＼的字母，为了使音素配对学，还可以再加上z ＼，＼t ＼，＼f 这几个音素，大概需要用一周多时间教学48个音素。
三、唤起学生学习英语的好奇心对于学生开始学习英语来说，如何唤起学生学习的好奇心是至关重要，在学字母时，可以让学生做姿势，让其它学生猜，结合生活学一些有用的字母组合，还可以利用话题中的英文歌曲学字母等，在学单词时利用卡片或者实物识记单词，或利用表情动作法，如sing、cook。
也可以利用归纳法，如把家庭成员词全部归到一起记忆，或利用简笔画来教学，比如画一个头像让学生来描述，在语法教学上还可以利用一些顺口溜，如I是am，you 是are，is跟着他、她、它，单数is，复数are。
四、入门教学要构建和谐师生关系一开始就要建立和谐的师生关系，让初一新生因对英语老师的好感而增强学习英语的兴趣，初一新生刚入中学的大门，不能适应自己角色的转变，特别是对小学老师的感情颇深，与中学老师还未建立相对亲和的关系，可是有些老师高高在上，而这种只会让学生敬而远之，这时我们英语老师应主动放下架子，多与他们接触，我们的第一要务应当是：热爱学生、尊重学生，以热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感，鼓励学生在英语入门学习时坚持不懈，让学生看到自己的希望。
小学英语教学论文：农村小学英语教学（精选5篇）
小学英语教学论文：农村小学英语教学（精选5篇）第一篇：小学英语教学论文：农村小学英语教学小学英语教学论文：农村小学英语教学摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。
关键词：开设背景农村小学特点英语教学特点原则一、小学开设英语课的背景要求（一）、小学开设英语课是社会发展的需要21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。
科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。
众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。
而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。
例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。
如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。
（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。
这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。
农村初中英语教学论文
浅谈农村初中的英语教学在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把——门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。
学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡，外语教学出现了严重危机。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，我认为，首先必须做到以下几点：一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。
在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
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农村英语入门教学
摘要：兴趣是探究某种事物或从事活动的意识倾向。
如何使学生具有对英语学习的需要，激发兴趣，从而产生巨大的内驱力。
本文拟就仁爱版七年级教材为例来阐述在营运课堂气氛、新课导入、词汇教学、课堂操练、课外实践等五个教学环节上的应用。
关键词：乐趣教学；光环效应；寓教于乐；激情导趣
兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动”，是推动人们去探求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。
兴趣受个体内部需要的驱动，是一种积极的心理状态。
本文从仁爱版七年级教材为例来阐述乐趣教学法在营运课堂气氛、新课导入、词汇教学、课堂操练、课外实践等五个教学环节上的应用。
一、利用有趣的物景、事物、激发学生的兴趣，营运愉快的课堂气氛
1.留给学生一个快乐的第一印象。
人们对事物的第一印象是及其重要的。
第一印象或感觉的好坏，在很大程度上会影响整体事情的发展过程，甚至导致截然不同的结果。
因此，人们常说好的开端是成功的一半。
那么七年级新生的第一节英语，也就显得格外重要。
同时学生的心理通常存在“爱屋及乌”的情况，当学生对教师有好感时，也会对这个教师所教的学科感兴趣。
如何在与新生初次见面的第一节课上，让学生喜欢上你的课堂场景设计、事物的展示、幽默风趣的语言和肢体活动，这将会在很大程度上激发学生对你和你所教学科的兴趣。
2.课前快乐情景的设计。
课前三分钟，是每一节课的起点。
课前，把本节要使用的一些教具、实物、图片呈现在讲堂上，黑板上或者屏幕上。
有时是完全呈现在学生面前，让学生先去感知、了解它们；有时用一个布袋把教具、实物装起来，留给学生一个悬念，激发他们的想象和兴趣。
同时，给学生播放一些英语歌曲，起先是一些简单的英语儿歌（也使用学生课本中的一些songs和chant），逐渐开始播放一些经典的英文歌曲，如“Yesterday Once More”，“Only You”等等，来营造一种轻松、愉快、有趣的学习环境。
二、多样化、形象化、生动有趣地导入新知识
1.字母教学的导入。
七年级新生一开始就是学习26个字母。
26个字母大多数同学在小学已经学过。
但是，由于某些原因，导致了他们对26个字母的发音、书写并不是完全的正确。
在这套教材中26个字母分别在2个sections出现。
如果就按照教材的顺序需要2个课时才能教完，大部分学生就会觉得这么容易的内容还需要教两节课，无形中就会导致学生课堂注意力的分散；如果拿着字母卡片在黑板开始教、读和写26字母，学生虽然能够掌握，但是，课堂就显得比较的枯燥、乏味，也削减了学生对英语的兴趣。
因此，教师必须先对教材进行整合，把分散在两个sections中字母整合在一个课时教；并且在教26个字母时，可以事先制作了一些flash动画，赋予那些枯燥字母生命，让他们变成变型字母，由字母自己本身来介绍自己笔画、笔顺和名称。
让学生在津津有味的听、看的过程中记住字母拼写及发音。
在学生熟练掌握26个字母后，教师可以把Unit1，Section D的第一
部分呈现在多媒体的屏幕上。
这样学生就能在有声、有形，生动有趣的环境下记住所学的内容，同时也能培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。
2.口语的轻松导入。
七年级阶段，主要是培养学生说的能力。
初中生感知能力方面精细性不够而灵敏性较高，因此，具有较高的视觉辨别和听觉感受能力；在思维发展方面，虽然抽象思维日益占主导地位，但思维中形象成分仍然起着重要作用。
根据学生的这种心理发展特点，口语导入课的多样性、生动性也就显得尤其的重要。
隔天差五的给学生换换口味，要保持他们的在感知和思维方面的新鲜性。
三、枯燥词汇的乐趣教学
1.演示法。
演示法是指教师把实物、教具演示给学生观察，或通过示范性的实验来说明和验证要求学生掌握知识的一种方法。
演示法能使学生对所学的对象获得丰富的感性认识，形成丰富的表象，为形成正确而深刻的概念打下坚实的基础；同时，它有利于激发学生学习兴趣，集中注意力，培养和发展观察力，激发学生的思维，更好地巩固知识。
对于七年级的学生进行词汇教学可以利用实物、图片模拟示范动作或面部表情介绍新词汇。
2.利用诱导的方法介绍新词汇。
如：老师指看眼脸句：What about this？ Look I can open and close the ...、They are ...eye....？学生答“眼睑”。
老师接着板书eye。
因为眼睛是两只，所以通常使用这个单词时要加s。
在七年级阶段学生会学到一些类似的单词，例如：newspaper=news+paper、football=foot+ball、
schoolbag=school+bag等。
让学生初步掌握这种“名词+名词=新名词”的构词法；可以帮助有效地学生提高记忆单词的数量和理解单词的含义，也能培养学生在阅读文章时遇到生词，能猜出生词意思的能力。
这样诱导的优点是在于使学生的注意力集中到这个新词上来，对了解单词产生兴趣，那么在记忆单词时也就会显得容易些。
3.词汇竞赛法。
要求学生在原有的英语语言基础上自学英语词汇。
每天大量的词汇出现，为了促使学生能够主动去记忆单词。
根据学生这种争强好胜的心理，教师每节课利用2—3分钟时间进行英语单词竞赛，竞赛的单词新旧结合、反复出现，来加强学生对词汇的记忆。
这个环节是学生活动最活跃，课堂气氛浓烈的时段。
四、乐趣教学在课堂环节上的使用
传统的课堂，无非就是教师读，学生跟，一遍又一遍反复不停的念。
有些学生时间一长，就变成了“和尚念经，有口无心”。
根本不知所云，更谈不上灵活使用了。
乐趣教学法把原有单一的跟读方式变成一种有趣课堂角色活动。
教师成为导演兼演员，所有学生都成为了演员。
利用课本的对话内容，设置情景，分配角色，进行表演操练。
例如：Unit 6 Topic 2 学生分成几个小组，分别进行问路和指路的操练。
开始，以课文内容为主，进行简单的操练。
然后，给学生一个实际的终点，要求学生以学校为出发点，利用课本的句型进行练习，从而达到一种较为真实的交流。
这种操练方式学生乐于参与，乐于表现自己。
除了这种方式之外，教师还可以充分利用教材中的一些“Class activities”和“Play chant”和学生一起做游戏，一起唱
歌，使得课堂气氛变的更加的轻松、愉快，同时也拉近教师和学生之间的距离。
五、加强课外实践，巩固“兴趣点”
常言道：“学到用时方恨少”，“学有所用”，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和喜悦。
利用学生的电脑课，教学生利用电脑制作一张个性英文学生卡。
学生在玩电脑中获得了心理满足和成功喜悦。
亲身体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。
在平时的校园生活中，教师与学生建立良好的师生关系，鼓励学生大胆用英文互相问候，多组织学生看通俗易懂的英文卡通DVDs，指导学生讲英文小故事或幽黙对话表演，运用所学英语进行语言交际，以及巩固学生的“兴趣点”。
教育是艺术，用时也是科学。
教学方式是艺术和科学的有机结合，完美的结合将能够更好的促进我国素质教育的开展。