现代教育技术考试重点总结
现代教育技术复习要点
第一章教育技术概述第一节教育技术的基本概念知识点1：教育技术的基本概念知识点2：现代教育技术的概念知识点3：教育技术的应用领域第二节师范生学习教育技术的意义知识点1：教育技术给教学带来的影响知识点2：信息社会教师需要具备的教育技术能力知识点3：师范生学习教育技术的基本内容与方法第二章教育技术的理论基础知识点1：总述教育技术的理论基础包括学习理论、传播理论、视听教育理论、系统科学理论知识点2：行为主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点3：认知主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点4：建构主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点5：传播理论。
代表人物，主要观点知识点6：视听教育理论。
代表人物，主要观点第三章视听教学媒体知识点1：教学媒体的分类知识点2：投影器的使用。
知识点3：视频展示台的使用。
知识点4：听觉教学媒体的使用。
知识点5：电视机的基础知识知识点6：扫描仪的使用数码照相机知识点1：镜头。
各类镜头的特点（标准镜头、广角镜头、远摄镜头）知识点2：数码照相机的类型、结构。
各组成部分的名称及作用。
知识点3：摄影用光与景深。
景深与快门的作用。
知识点4：摄影构图。
各类景别、构图的特点。
知识点5：相机的基本操作.。
感光度、拍摄模式选择。
第四章现代教学应用系统知识点1：现代教学应用系统的类型知识点2：投影机特点、使用（正确开、关机等）及注意事项知识点3：网络的类型、特点知识点4：微格教学的特点知识点5：校园广播系统的常见类型第五章知识点1:文本素材的格式及获取方法知识点2:图形图像素材的格式及获取方法知识点3:声音素材的格式及获取方法知识点4:动画素材的格式及获取方法知识点5:视频素材的格式及获取方法第六章计算机辅助教学知识点1:计算机辅助教育，辅助教学的含义，知识点2: 多媒体课件设计的基本原则及基本流程知识点3: 多媒体计算机辅助教学的发展趋势知识点4: 多媒体课件类型及特点知识点5:常用的多媒体创作工具第七章教学设计知识点1：教学设计的概念知识点2：教学设计的应用层次知识点3：教学设计的基本要素知识点4：学习者特征分析知识点5：学习内容分析知识点6：教学目标分析知识点7：教学策略的选择与设计知识点8：教学设计结果的评价知识点9：教育信息化环境下的教学设计。
现代教育技术考试重点总结
1．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面．答：1视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用。
2个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成。
3教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．2．简述1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教育技术定义的内容．答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。
管理和评价的理论与实践．3．简述我过教育技术发展取得的主要经验．答：1一切从实际出发，因地制宜发展教育技术．2发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心．3教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设．4教育技术发展的关键是人．5教育技术的科学研究是发展教育技术的先导．4．信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容？答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码．会议部分取决于提取线索．5．人本主义学习理论主要包括哪4个要素？答：1学习具有个人参与的性质．2学习是自我发起的．3学习是渗透性的．4学习是自我评价的．7．简述现代建构注意观的学习具有哪6个特征？答：积极的学习．建构性的学习．雷击性的学习．目标指引的学习．诊断性的学习．反思性的学习．8．简述考夫曼的教育应用模式．答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改．9．简述发现学习有哪4项优势和作用？答：1提高智力的潜力．2使外部奖赏向内部动机转移．3学会将来做出发现的最优方法和策略．4帮助信息的保持和检索10．简述学生学习的特点。
答: 1）、学生的泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。
2）、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。
李志河 王云版现代教育技术第一章期末考试重点
李志河王云版现代教育技术第一章期末考试重点李志河王云版现代教育技术第一章期末考试重点第一章一、现代教育技术就是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、研发、利用、管理和评价，以同时实现教学优化的理论和课堂教学。
其内涵具体体现在以下几个方面：1.现代教育技术以现代教育理论为指导2.现代教育技术以信息技术为主要手段3.现代教育技术的研究对象就是教与学的过程和资源4.系统方法就是现代教育技术的核心思想二、现代教育技术的研究领域：1.自学过程与自学资源的设计2.自学过程与自学环境的研发3.自学过程与自学资源的利用4.自学过程与自学资源的管理5.自学过程与资源的评价三、行为主义学习理论――桑代克、华生、斯金纳心智主义自学理论――皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅建构主义自学理论――皮亚杰、科尔伯格、斯腾伯格、维果茨基人本主义自学理论――罗杰斯四、戴尔“经验之塔”理论语言符号视觉符号录音、无线电静态图画电影电视参观展览实习旅行五、教育传播系统模式1.香农―韦弗模式2.拉斯韦尔的“5w”模式3.smcr传播模式参观示范点参与活动的经验设计的经验直接的有目的经验系统科学理论：信息论、系统论、社会学六、现代教育技术的功能1.现代教育技术能有效的提高信息素养2.现代教育技术促进科学思维能力的培育3.现代教育技术促进教师专业发展4.现代教育技术促进基础教育改革七、详细表明现代教育技术和基础教育改革的关系目前以教师为中心的教学模式，其特点是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生，它存在一个很大缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。
因此，为了大力推进我国教育的深化改革，以利具备技术创新思维能力的人才的蜕变，必须明晰正视教学过程的本质，在一流的教育科学理论的指导下，改变传统的以教师为中心的教学模式，建构既能够充分发挥教师主导作用，又能够体现学生心智主体作用的新型教学模式，以此做为教学改革的主要目标。
现代教育技术复习重点
会话
意义建构
4教学模式
1.支架式教学
a搭脚手架
b进入情境
c独立探索
d协作学习
e效果评价
2.抛锚式教学
a创设情境
b确定问题
c自主学习
d协作学习
e效果评价
3.导引式教学
（2）代表人物
皮亚杰
（前苏联）维果斯基
4、人本主义
（1）基本观点 ：
1.强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿；
2.学习是人的自我实现，是丰满人性的形成；
生提供较为具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
九、四大学习理论
1、行为主义
2、认知主义
3、建构主义
4、人本主义
1、行为主义
（1）主要内容：
将学习看做是刺激与反应之间建立新联结的过程（即S-R之间的联结）。
这种观点把，
人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学习者传授知识， 学习者的任务则是接受和消化。
认为 世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义却因人而异。
2对于学习的解释 学习不是教师的简单传递与学生的被动接受， 而是学生在一定情境下（即社会文化背景下） ， 借助他人（包括老师和学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资源，
积极主动地利用 意义建构的方式获取知识的过程。
3学习环境的四大要素
情境
（三）巴班斯基
（四）加德纳
发展教学理论
结构发现教学理论
教学过程最优化理论
多元智能理论
（一）赞可夫
发展教学理论
（前苏联）
1五条教学原则
（1）以高难度进行教学的原则
（2）以高速进行的原则
现代教育技术考试重点总结
现代教育技术期末复习重点的知识点：（46条）1、教育技术AECT1994的定义：教育技术是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。
（一个目标、两种性质、五个范畴、两个对象）2、教学技术AECT2005定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
3、教育技术包含的两个方面：有形的物化技术、无形的智能技术。
【有形的物化技术】：传统教具：黑板、粉笔……；现代幻灯、投影、广播、教学软件。
【无形的智能技术】：思想、技巧、策略、方法、教学理论。
4、现代教育技术的理论基础（4个）：视听教育理论、学习理论、教育传播理论和教育系统科学理论。
5、“经验之塔”理论：1946年，美国教育技术专家戴尔，把人类获取知识的各种途径和方法概括为一个“经验之塔”理论。
（《视听教学法》）6、戴尔的“经验之塔”的指导作用：（1）经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识事物的规律；（2）位于塔中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，易于理解记忆，又便于借助解说或教师的提示、概括和总结，从具体的画面上升到抽象的概念和定理中，形成规律，是有效的学习手段。
（3）“经验之塔”理论不仅是视听教育的心理学基础，也是现代教育技术的重要理论基础之一7、学习理论：（3种类型）（1）有三种类型：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论。
8、行为主义学习理论（1）定义：行为主义认为学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后做出与此相关的反应，这种刺激与反应的联结（S-R）就是学习。
（S：刺激；R：反应）（2）特征：对学习的解释：刺激——反应（3）（行为主义学习理论）举例：a、桑代克：学习是尝试错误的过程（学习是刺激—反应的联结）B、斯金纳：学习成功的关键依靠强化（学习是刺激与反应的联结是一种操作性条件反射，学习的成功要靠及时的强化）C、巴普洛夫、华生9、认知主义学习理论：（1）定义:为每个学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好并利用过去的知识与经验对当前学习者的外界刺激做出主动地、有选择性的信息加工过程。
《现代教育技术》考试重点
教育技术：就是人类在教育活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态）技术和无形（观念形态）技术两大类。
教育（学）媒体：是指在教育（学）情景中所使用的承载教育（学）信息和传递教育（学）心机的所有工具、中介。
视听结合媒体：是指发出的信息同时作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。
交互媒体：是指能够在媒体与人之间构建起信息传递的双向通道，使双方能够相互作用、相互影响的媒体。
常见的有程序教学媒体和计算机媒体。
媒体在教学中的作用：集中注意，激发动机；材料直观，有利感知；形象具体，有利理解；便于回忆，有利巩固；提供示范，培养技能；扩大教育规模；提高教学效率；促进教育改革；提高教学质量。
视听媒体传播教学：是指在传统的学校教育基础上形成的以学校和教师为中心的教学系统，借助现代视听媒体进行教学信息的传播，并以班级授课制这种集体化教学为主要教学组织形式的教学活动。
集体化教学源于杰克的夸美纽斯的《大教学论》。
中国于1963年开始集体化教学。
视听媒体教学的优缺点：1、可以使学校根据时间表的安排比较有效地利用其人力资源和设备器材资源，教师也可以根据时间表来制定教学计划，安排课程进度，从而使整个教学有计划、有步骤地展开，并在规定的时间内顺利完成整个教材的讲解。
2、过分依赖于教师的技能与才干；这种教学模式中教师是主宰，因此选择哪种教学方法是由教师决定的，但在实际教学中教师所采用的教学方法很多都不适合来完成那些技能和态度方面的目标；这种双基模式的授课方式不利于学生创造性的培养。
认知发展：是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变体的过程和现象。
学习风格：学习者感知不同刺激，并对不同刺激坐车反应，以及对这两个方面产生影响的所有心理特性。
学习动机分类：内部动机、外部动机、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
内部动机：指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。
外部动机：指人们由外部诱因所引起的动机。
现代教育技术考试总结
现代教育技术期末考试重点总结考试题型：填空题2*10分，名词解释3*5分，简答题5*5分，判断题5*2分，论述题15*2分（概念题偏重，实践操作不做重点。
）第1章绪论1.2.1 现代教育技术定义（与教育技术定义相区别）是指在现代教育思想和理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。
教育技术与现代教育技术的区别在于现代教育技术研究对象是利用了现代信息技术的教学过程，教育技术研究对象是一切学习过程现代教育技术关注的主要是与现代信息技术相关的学习资源，教育技术关注一切学习资源现代教育技术强调以现代教育思想和理论为指导，教育技术无这些要求现代教育技术理论之一—学习理论1.4.1 现代教育技术的理论基础与现代教育技术理论体系的建立和实践关系最直接、最密切的理论学习理论教学理论传播理论学习理论探讨人类学习的本质及其形成机制的理论多种学习理论的流派建构主义学习理论①学习是一个积极主动的建构过程②知识是个人经验的合理化③知识的建构并不是任意的和随心所欲的④学习者的建构是多元化的“经验之塔”“经验之塔”理论将人类获得知识与能力的各种方式，按照抽象程度分为三大类十个层次，作塔状排列基本观点经验之塔底层的经验最具体，越往上越抽象。
教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
教学不能止于具体经验，要向抽象发展，形成概念。
概念可作推理之用，是最经济的思维工具。
应用各种教学媒体既可使教育更为具体，又可更好造成抽象。
视听媒体较言语、视觉符号能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足。
7．教学媒体材料编制原则教育性原则科学性原则技术性原则艺术性原则经济性原则Photoshop图像处理软件的保存处理结果为psd模式音频媒体及其技术音频数字化采集技术CD唱片记录数字化音频的采样频率为44.1kHz调频广播所采用的采样频率为22.05kHz视频媒体及技术4.3.1数字视频编辑概述视频编辑对所摄取的视频素材进行取舍和组合，最后形成完整视频节目或视频教材的过程线性编辑非线性编辑视频文件格式A VI格式Audio Video Interleaved音/视频交错记录的数字视频文件格式同QuickTime和MPEG并称为三大主流视频格式通用性好MPEG格式Moving Pictures Experts Group国际化标准组织制定用有损压缩方法减少冗余信息MPEG视频、MPEG音频和MPEG系统（视/音频同步）MPEG－1、MPEG－2和MPEG－4、MP3音频RM格式Real Media流式视频文件格式可对网络音/视频资源进行实况转播MOV格式具有较高的压缩率属于流式文件格式用Premiere进行非线性编辑非线性编辑大体流程建立新项目准备素材编辑素材为素材添加过渡和滤镜效果添加字幕预演影片输出影片第5章动画媒体及其技术第6章多媒体技术及其教学多媒体技术的定义通过人机交互作用，能实现同时获取、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术多媒体特点集成性交互性控制性多媒体课件的定义根据教学大纲要求和教学需要，经过严格的设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
现代教育技术考试—重点难点梳理
现代教育技术考试—重点难点梳理1．基本知识1.1教育技术及其相关概念1.2⼏种学习理论的主要观点学习理论的概念: 学习理论实际上就是对学习现象的⼀些思考，严格地说，学习理论是⼀门研究学习实质、学习过程和学习规律的科学。
⼼理学、教育学、社会学、⼈类学都对学习理论有所贡献，所以学习理论也呈现百家争鸣、百花齐放的态势。
1)⾏为主义学习理论: ⾏为主义理论认为，学习是由经验的反复练习⽽引起的⽐较持久的⾏为变化。
⽐如，学⽣反复地练习乘法⼝诀表，最后能背出乘法⼝诀表。
⾏为主义只研究外在的可观察的⾏为，试图解释⾏为变化是如何受环境影响⽽发⽣的。
在⾏为主义看来，⾏为变化的实质是刺激-反应联结的形成，如刺激“4*6”和反应“24”之间形成联结；在⾏为之后出现的事件（即后果）被看作强化，例如，当⽼师向⼀个学⽣提问“4*6＝？”，学⽣回答24，⽼师说“很好，你答的很对”，这就是强化。
在⾏为主义学习理论中，强化是⼀个⼗分关键的概念，凡是能增强反应概率的事件都叫强化物。
对⾏为主义者来说，对强化的控制就意味着对⾏为的控制，对⽬标⾏为进⾏强化是学习的关键。
（点击查看）⾏为主义理论的教学遵循的过程是：⾸先选择终点⾏为，即教学⽬标，越具体越好；其次，了解学⽣的起点⾏为，即⽬前能做什么，已经知道什么；第三，步调划分，就是将知识划分成若⼲⼩步，步⼦的⼤⼩因学⽣的能⼒⽽异；第四，呈现⼩步任务给学⽣，对学⽣在每⼀⼩步上的反应予以反馈和强化，直到学⽣达到教学⽬标为⽌。
这种教学模式被称为程序教学。
2)认知主义学习理论: 认知学习理论特别关⼼学习时学习者头脑内部所发⽣的事。
他们把学习看作是⼤脑对信息进⾏加⼯的过程，认为学习是由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等⼏部分构成。
认知理论家们关⼼知识的认知结构或系统，关⼼建⽴和改变这些结构的过程。
在认知主义理论看来，教学不是知识的“传递”，⽽是学⽣积极主动的“获得”。
认知主义理论家认为，学⽣是⼀个积极的信息加⼯者——他们积极地做出选择、注意等反应；积极地组织已经知道的信息实现信息的学习；积极地寻求相关信息来解决问题。
(完整版)现代教育技术重点考点整理
现代教育技术重点第一章现代教育技术概论第二节1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。
它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。
单选或多选，小几率名词解释2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选(教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。
4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。
这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。
妥妥多选5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点）视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。
倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。
）视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。
视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合）视听传播阶段教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独立的学科）第三节1、现代教育技术的意义多选现代教育技术有效支撑教育改革现代教育技术增强教学效果现代教育技术促进教师专业发展2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。
现代教育技术复习重点总结
一、选择题（10×1'）1.教育传播媒体教育传播环境教育传播的要素：（1）教育者；（2）教育信息；（3）受教育者；（4）媒体和通道：教育传播通道是教育信息传递的途径,在教育传播通道中，教育传播媒体是必不可少的要素。
（5）传播环境：教育传播环境是影响教育传播效果的重要因素，其中影响较大较直接的有校园环境、教室环境、社会信息、人际关系、校风、班风、电、光、声、色、空气、温度等。
2.学习者特征学习者特征：学习者一般特征是指对学习者学习有关学科内容产生影响的心智和社会特点。
心理学家皮亚杰将儿童认知发展划为感知运算阶段、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）四个阶段。
3.经验之塔“经验之塔”：属于视听教育理论，其中比较系统和成熟的就是美国教育协会视觉教学部戴尔于1946年在其所著的《视听教学法》一书中提出的经验之塔理论。
将人们获得的经验分为三大类：做的经验、观察的经验和抽象的经验，并将获得这三类经验的方法分为十种，戴尔把“经验之塔”理论的要点概括为以下五点：1．塔的经验分布：塔的最底层的经验最具体，越往上升则越抽象。
2．学习方法：教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，这是较有效的学习方法。
3．教育升华：教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，上升到理论，发展思维，形成概念。
4．替代经验：位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验是替代的经验，它比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式的不足。
5．形成科学的抽象：在学校中，应用各种教育媒体，使教学更为具体、直观，也能为抽象概括创造条件，从而形成科学的抽象。
4.教学策略教学策略的选择（p46）：先行组织者教学策略、掌握学习教学策略、情境——陶冶教学策略、示范——模仿教学策略教学策略(p36):教学组织策略、教学内容传递策略、教学资源管理策略5.教学设计前端分析6.声音处理软件音频编辑任务:录制声音、音频格式转换、音频截取/拼合、多音轨混音/声音特效可选择软件:Windows录音机/录音能手/Cool Edit等、千千静听/SoftE音频转换器/全能音频转换通等、Cool Edit /GoldWave等、Cool Edit/Audition等7.视频处理软件视频处理任务：录制屏幕操作步骤、视频截取、视频格式转换、视频拼合/特效可选择软件:屏幕录像专家/QQ视频录像机/ViewletCam等、QQ影音/超级解霸/视频截取专家等、超级解霸/视频转换大师/格式工厂等、Movie Maker/绘声绘影/Premiere Pro等8.演示型课件演示型课件是多媒体课件类型之一（按教学呈现方式），是针对某一特定的教学内容而设计的软件，主要目的是解决某一学科的教学重点与教学难点，揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容具体化。
现代教育技术考试必背考点
1、教育技术的前身是20世纪20年代前后的视听教学、程序教学以及系统化设计教学等教学方法。
2、教育技术是为了促进学习（一个目标），对有关的过程和资源（两大对象）进行设计、开发、利用、管理和评价（五个范畴）的理论与实践（两种性质）。
3、教育技术的研究范畴包括设计、开发、利用、管理和评价。
4、国外教育技术的发展阶段分为：视觉教育阶段（20世纪初—30年代）、视听教育阶段（20世纪30—50年代）、视听传播阶段（20世纪50—60年代）、教育技术阶段（20世纪70年代至今）。
5、教育技术的发展趋势：1、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出，2、教育技术将日益重视实践性和支持性研究，3、教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究，4、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。
6、爱德加*戴尔的“经验之塔”分为三大类、十个层次，三大类分别为:做的经验(直接的有目的的经验、设计的经验、演戏的经验)、观察的经验（观摩示范、学习旅行、参观展览、电影电视、广播录音、静态动画）和抽象的经验（言语符号、视觉符号）。
7、经验之塔理论的基本观点：1.塔最底层的经验最具体，月网上月抽象2.教育教学应从具体经验入手，住不进到抽象3.教育教学不能止于具体经验，而要想抽象和普遍发展，上升至理论，发展思维，形成概念4.位于塔中间的部位的那些视听教材和视听经验是替代的经验5.在学校中，应用各种教育媒体，式教学更为具体直观8、影响教育技术的学习理论主要有四种，即行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人文主义学习理论。
9、哈罗德*拉斯威尔的“5w”模式，即谁（who）传播者、说什么(Say What)信息、通过什么渠道(In Which Channel)媒体、向谁说(To Whom)接受者、有什么效果(With what Effect)效果。
10、媒体：是指信息传播过程中，从信息源到受信者之间承载信息的载体或工具11、教学媒体是指媒体用于教与学活动的过程，以传递、存储教学信息为最终目的。
现代教育技术考试重点
1.信息技术是能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术。
2.信息技术四基元：感测技术、通信技术、计算机与智能技术、控制技术。
3.信息技术可以看做是一个由基础技术、支撑技术、应用技术、主体技术组成的完整体系。
4.教育信息化：是在教育的过程中比较全面的运用计算机多媒体技术和网络通信技术为基础的现代信息技术。
5.教育信息化的六要素：应用、开发、网络、产业、人才、政策。
6.其中网络是基础，信息资源的开发是核心，信息资源开发的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业以及信息化政策、法规和标准是其保障。
7.教育信息化的目标是实现信息化教育。
8.信息化教育的基本特征：教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。
9.教育技术是人类在教育活动中采用的一切技术手段和方法的总和，是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效的研究与复合道德规范的实践。
10.现代教育技术的本质特征：创造和使用各种技术性资源、用系统方法设计和组织技术性教学过程、追求教学最优化。
11.现代教育技术的内涵：现代教育技术是一门学科，是一个专业，是一项事业，是一个产业。
12.现代教育技术的应用领域：1.课堂教学领域；2.自主学习领域；3.远程教学领域；4.在职人员培训领域。
13.教育传播演进的发展阶段：1.口语传播（公元前3000年以前）2.文字传播（公元前3000年~19世纪末）3.电子传播（19世纪末~20世纪90年代中期）4.网络传播（20世纪90年代后期至今）14.信息技术教学发展过程中，初级阶段是CAI（计算机辅助教学），然后是ＩＴＡＩ（网络化，教学过程和部分实现网络化）阶段。
15.信息技术与课程整合的内涵：三个基本属性：１.营造或构件信息化教学环境２.实现新型的教学模式３.变革传统的教学结构。
16.信息技术与课程整合的本质：有赖于信息技术与课程整合所营造的信息化教学环境和由此形成的新型的教学与方式，正是信息技术与课程整合的根本意义及其本质所在。
现代教育技术重点完整版
《现代教育技术》重点1、教育信息化的六个要素：应用、开发、网络、产业、人才、政策。
2、信息化教育的基本特征：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。
3、教育技术：是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。
4、教师掌握现代教育技术的重要性：掌握现代教育技术（1）有助于教师教育观念的更新；（2）有助于未来教育教学目标的实现；（3）有助于教师适应和创造新的教学组织形式和方法；（4）有助于推动素质教育的真正实施。
5、现代信息技术教学应用的两个阶段：CAI阶段，ITAI阶段。
6、现代教育技术的分类：依据教学媒体所作用的感官和信息流向不同，将现代教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体和综合媒体。
7、媒体和教学媒体的功能可以概括为传播功能、存储功能、延伸功能和替代功能。
8、教学媒体的主要作用表现为六个方面：教育信息传递更加标准化；教学活动更加有趣；提高教学效率和学习质量；有利于个别化教学；促进特殊教育的发展；有利于探索和实现不同的教学、学习模式。
9、现代教学媒体选择的基本依据有4方面：依据教学目标；依据教学内容、根据教学对象、依据教学条件。
10、选择教学媒体的程序包括3种不同的层次：选编、修改、新制。
11、视觉、视听觉媒体技术教学应用以及多媒体CAI的优势、局限性、教学应用方法：P40、P44、P4912、多媒体CAI的基本模式分3大类：以学生为中心的个别化模式；以教师为中心的集体化模式；协作化教学模式。
13、多媒体CAI的系统构成：硬件平台、软件平台、课件。
（图P48）14、多媒体网络教室的构成：计算机网络系统、网络教学支持系统、教学信息资源系统。
15、教学设计过程的一般模式：（P63）16、信息化教学设计的基本要点：强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境的设计；强调利用各种信息资源来支持“学”；强调学习过程的最终目的是为了完成意义建构。
现代教育技术 期末考点整理
《现代教育技术》期末考点总结关于考试：（闭卷90分钟）填空30分(15空) 选择20分（10个）名称解释12分（3个）解答18分（3个）综合20分（与实践操作相关）全部考点：1、教育技术的定义：它是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
其五部分研究内容的具体内涵是：设计：教学系统设计、信息设计、教学策略、学习者特征开发：印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、整合技术利用：媒体利用、革新推广、实施与制度化、政策和法规管理：项目管理、资源管理、传送系统管理、信息管理评价：问题分析、标准参照测量、形成性评价、总结性评价2、信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。
其应用在教育领域的信息技术主要包括：数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术。
其中多媒体与网络技术已经得到广泛应用。
3、教育技术的发展阶段、所用的主要媒体20世纪20年代：无声电影起步阶段20世纪30-40年代：录音电影初级阶段20世纪50-60年代：电视、程序教学机发展阶段20世纪70-80年代：录像、卫星、CAI 系统化阶段20世纪90年代：多媒体、人工智能、因特网数字化阶段21世纪初：虚拟现实、虚拟社区虚拟化阶段4、现代教育技术的四大理论基础：视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论（包括了系统论、控制论、信息论）5、美国教育家戴尔是视听教学理论的代表人物，他提出了“经验之塔”为核心的视听教学理论。
“经验之塔”分为三大类，十个层次：第一类：做的经验（塔基三层）有目的的直接经验、设计的经验、参与活动的经验（表演、演戏等）第二类：观察的经验（塔中五层）观摩示范、见习旅行、参观展览、电影与电视、无线电录音照片幻灯第三类：抽象的经验（塔顶2层）视觉符号、语言符号6、戴尔“经验之塔”理论的基本观点：第一，宝塔最底层的经验最具体、越往上升，则越抽象第二，教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念第三，在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象第四，位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉更能为学生提供具体和易于理解的经验，并能从冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足第五，应该不应该过分看重直接经验？需不需要在自己经验上花很多功夫？陷足在即具体经验中，其危险和埋头在抽象的云雾中是一样的吗？戴尔说，危险固然存在，但不会那样大。
现代教育技术考试重点
现代教育技术考试重点一、现代教育技术的含义及内涵（一）含义—指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教育学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
（二）内涵1、以现代教育理论为指导2、以信息技术为主要手段3、研究对象是教与学的过程和资源4、系统方法是核心思想二、戴尔的“经验之塔”理论（一）做的经验1、直接的有目的经验2、设计的经验3、参与活动的经验（二）观察的经验1、观摩示范2、见习旅行3、参观展览4、电影5、电视6、录音、无线电、静态图画（三）抽象的经验1、视觉符号2、语言符号三、现代教育技术的功能（一）能有效地提高信息素养（信息素养—人们在解决问题时利用信息的技术和技能）（二）促进科学思维能力的培育（三）促进教师专业发展（四）促进基础教育改革四、现代教育技术的未来发展趋势1、作为交叉学科的特点日益突出2、将日益重视实践性和支持性研究3、将日益关注技术环境下的学习心理研究4、手段将日益网络化、智能化和虚拟化五、多媒体课件—以计算机为中心的利用数字处理和视听技术，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、加工、传递、转换和检索的计算及应用软件或者系统。
六、多媒体课件的评价标准1、选题准确，重点突出2、创设情境，激发学生的兴趣3、制作画面精美4、配音效果完美5、交互性强6、衔接性好7、制作过程精细七、数字化教学资源—指经过数字化处理，依据学习者特征进行编辑的，可以在多媒体计算机网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可以实现共享的多媒体材料。
八、多种形式的网络学习资源1、教育网站2、数据库3、电子书籍4、电子期刊5、虚拟软件库6、数字图书馆7、电子百科8、电子新闻组九、教学设计—以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对教学方案实施后的教学效果做出价值判断的规划过程和操作程序，其目的是优化教学过程，提高教学效果。
现代教育技术考试重点总结
现代教育技术考试重点总结work Information Technology Company.2020YEAR1、现代教育技术是指运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
2、现代教育技术的内涵具体体现在以下几个方面：（1）现代教育技术以现代教育理论为指导。
（2）现代教育技术以信息技术为主要手段。
（3）现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源。
（4）系统方法是现代教育技术的核心思想。
3、现代教育技术的研究领域（内容）现代教育技术的研究领域包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价5个方面的理论与实践。
现代教育技术研究的5个领域具体内容：第一，学习过程与学习资源的设计，是指为达到给定的教学目标，首先进行学习者的特征分析和教学策略制定，在此基础上进行教学系统及教学信息设计，包括教学内容的确定、教学媒体的选择、教学信息与反馈信息的呈现内容与呈现方式设计等。
以创造最优化的教学模式，使每个学生都成为成功的学习者。
第二，学习过程和学习环境的开发，是指对音像技术、电子出版技术、计算机辅助教学技术，以及多种技术综合集成应用于教育教学过程的开发。
第三，学习过程和学习资源的利用，应强调对新兴技术、各相关学科和最新研究成果，以及各种信息资源的利用和传播，并要设法加以制度化、法规化，以支持现代教育技术手段的不断革新。
第四，学习过程和学习资源的管理，是指对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、指挥、协调和控制。
第五，学习过程和学习资源的评价，是指要注重对教育教学系统的总结性评价，更要注重形成性评价，并以此作为质量监控和不断优化教学系统与教育过程的主要措施。
7、信息素养的构成要素：信息意识、信息能力、信息伦理。
（1）信息意识是指个人对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，有需求信息的意念，有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。
（2）信息能力是指能够有效地获取、加工和利用信息的能力，包括操纵信息工具的能力、检索获取信息的能力、加工提炼信息的能力、整合创建信息的能力、交流传播信息的能力等。
现代教育技术重点总结
现代教育技术复习第一章1、谈谈自己对教育技术定义的理解。
1994年，美国教育传播技术协会（AECT ）提出了AECT94定义：“教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”AECT2005：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
2、教育技术的研究领域（简答，单多选）（一）设计领域详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品。
设计可分为四个子系统：教学系统设计、信息设计、教学策略及学习者特征分析。
（二）开发领域是把设计方案转化为物理形式的过程，包括在教学中广泛应用的各种技术以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程的开发研究。
开发领域分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术及综合技术。
（三）利用领域是指通过教与学的过程和资源来促进学习者的学习活动。
利用领域包括：媒体的利用、革新技术的传播、实施和制度化、政策与法规。
（四）管理领域是指通过计划、组织、协调和监督来控制教学。
管理领域包括项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理。
（五）评价领域是对教学计划、产品、项目、过程、目标或标准的质量、有效性及价值的正式确定。
评价领域包括：问题分析、参照标准的测量、形成性评价、总结性评价。
3、信息素养概念信息素养就是从各种资源中获取、评价和利用及表达信息的能力。
4、信息素养的内在结构和目标体系：桑新民教授认为：第一层次：驾驭信息的能力①高效获取信息的能力；②熟练、批判性的评价信息的能力；③有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；④运用多媒体形式表达信息，创造性使用信息的能力；第二层次：运用信息技术的高效学习与交流能力⑤将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；第三层次：信息时代公民的人格教养⑥培养和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任。
可见，信息素养是一种高级的认知技能，信息素养教育包括伦理道德、技术、人文三个要素，是一种综合性教育。
现代教育技术重点总结
第一章（重点章）1．信息技术对教育的影响1.提升了教育的现代化水平2.改变了教育的读写方式3.为新型方式的形成提供了平台4.为新型教学模式的构建提供了支持5.为促进教育的均衡发展提供可能6.对教育改革提供了其他支持2.AECT’94定义（教育技术的94定义）教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
该定义表明：1）教育技术有两个研究对象：学习过程和学习资源2）教育技术有五个研究范畴：从理论和实践层面队学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价3）教育技术的研究目的是促进学习，提高学习的质量、效率和效益。
3.电化教育与信息化教育电化教育是指将现代教育媒体（主要是投影、幻灯以及录音、电视等媒体）与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，已实现教育最优化。
信息化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术（如多媒体技术、网络技术、超媒体技术、虚拟技术等）开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目的一种新的教育方式。
因此，信息化教育就是电化教育的延伸和拓展，是信息时代的电化教育。
4.（单选）目前，我们讲的教育技术是现代教育技术，以19世纪末（幻灯）介入教育领域为标志。
5.简述教育的四次革命第一次教育革命是专职教师的出现第二次教育革命是书写文字和印刷术的发明第三次教育革命是开始对大量学生进行编班分级教学第四次教育革命是教育技术的产生和应用6.简述美国教育技术的发展1）视觉教育（19世纪末到20世纪30年代）夸美纽斯等人倡导。
出现了照相机、幻灯机和无声电影，给学生提供了生动的视觉形象，使学习活动更为具体化，将抽象的概念具体化呈现2）视听教育（20世纪30年代到20世纪50年代）出现了无线电广播、有声电影、录音机、电视等。
3）视听传播（20世纪50年代到20世纪60年代）1958年，美国IBM公司首次将电子计算机用于辅助教学。
将仅仅重视教具教材的使用转为充分关注教学信息怎样从发送者（教师等），经由各种渠道（媒体等），传递到接受者（学生）的整个过程。
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现代教育技术期末复习重点的知识点：（46条）1、教育技术AECT1994的定义：教育技术是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。
（一个目标、两种性质、五个范畴、两个对象）2、教学技术AECT2005定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
3、教育技术包含的两个方面：有形的物化技术、无形的智能技术。
【有形的物化技术】：传统教具：黑板、粉笔……；现代幻灯、投影、广播、教学软件。
【无形的智能技术】：思想、技巧、策略、方法、教学理论。
4、现代教育技术的理论基础（4个）：视听教育理论、学习理论、教育传播理论和教育系统科学理论。
5、“经验之塔”理论：1946年，美国教育技术专家戴尔，把人类获取知识的各种途径和方法概括为一个“经验之塔”理论。
（《视听教学法》）6、戴尔的“经验之塔”的指导作用：（1）经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识事物的规律；（2）位于塔中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，易于理解记忆，又便于借助解说或教师的提示、概括和总结，从具体的画面上升到抽象的概念和定理中，形成规律，是有效的学习手段。
（3）“经验之塔”理论不仅是视听教育的心理学基础，也是现代教育技术的重要理论基础之一7、学习理论：（3种类型）（1）有三种类型：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论。
8、行为主义学习理论（1）定义：行为主义认为学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后做出与此相关的反应，这种刺激与反应的联结（S-R）就是学习。
（S：刺激；R：反应）（2）特征：对学习的解释：刺激——反应（3）（行为主义学习理论）举例：a、桑代克：学习是尝试错误的过程（学习是刺激—反应的联结）B、斯金纳：学习成功的关键依靠强化（学习是刺激与反应的联结是一种操作性条件反射，学习的成功要靠及时的强化）C、巴普洛夫、华生9、认知主义学习理论：（1）定义:为每个学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好并利用过去的知识与经验对当前学习者的外界刺激做出主动地、有选择性的信息加工过程。
（2）特征：对学习的解释：已有的知识结构-----信息加工，不是刺激与反应的直接联结，而是知识的重新组织。
学习是信息加工的过程，肯定了学习者的自觉能动性（3）（认知主义学习理论）举例：A、苛勒，顿悟说，学习的过程不是盲目渐进的尝试与错误发现的过程是一种突然的顿悟和理解。
（如：大猩猩解决接杆问题。
）B、布鲁纳，认知结构理论，学习就是指是主动形成认知结构。
重视学习过程，强调形成学习结构。
重视已有的经验在学习中的作用。
C、奥苏贝尔，有意义学习理论，影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，学生只有进行有意义的学习才会有价值。
10、建构主义学习理论：（1）定义：建构主义者认为，世界是客观存在的，但知识不是客观存在的，而是个体根据自己已有的认知结构建构出来的，人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实。
（2）特征：以学习者为中心。
强调学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，学习过程中要充分发挥学习者的主动性。
学习过程同时包括两方面的建构，既包括对旧知识的改组和重构，又包括对新信息的意义建构。
学习既是个别化的行为，又是社会性的行为，学习需要交流和合作。
（3）举例：基本观点：知识观、学生观、学习观。
11、教育传播的要素：教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、传播环境。
12、教学系统的作用：教育系统：把教育视为一个由教师、学生、内容、媒体等要素组成的系统。
整体原理: 1+1>2 ; 有序原理: 教学需要循序渐进; 反馈原理:教学需要反馈信息13、教育系统的意义（影响）：（1）教育要优化，不仅仅是从教师或学生一方来考虑，而是从整个系统来考虑，协调好各教学要素之间的关系，使之相互支持、相互协调和齐心协力。
（2）教育技术对教育教学的影响：促进素质教育的观念，实行终身教育的观念，催生新型教学模式，促使教学内容变革，创新教育。
14、现代教学媒体：（1）教学媒体的定义：在教学活动过程中所采用的媒体被称为教学媒体（2）教学媒体的功能（5个）：有利于教学资源共享；有利于教学标准化；有利于创设教学情境；有利于提高教学质量和教学效率；有利于进行自主学习。
（3）教学媒体的主要特性(5个，举例)（a）重现力：如实时的广播与电视转瞬即逝，难以重现；而教学媒体可助其反复重现。
（b）表现力：（c）传播力（d）参与性（e）可控性（4）教学媒体的分类：A、按其历史发展划分：传统教学媒体、现代教学媒体B、按作用于人的感官分类：听觉型媒体、视觉型媒体、视听型媒体、相互作用型媒体（综合）C、按教学组织形式分类：课堂展示媒体、个别化学习媒体、小组教学媒体、过程教育媒体。
15、多媒体技术：（1）多媒体技术的定义：计算机交互式综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种媒体建立逻辑链接，集成为一个具有交互性的系统。
（2）多媒体技术的特点：多样性、集成性、交互性、数字化、信息组织的超文本性（3）（应用）多媒体信息的类型：文本、图形和图像、动画、视频、音频、交互界面多媒体的教育应用：制作多媒体课件；可通过计算机辅助教学软件的运用，来呈现教学，以达到“因材施教”。
（CAI课件：即计算机辅助教学软件）16、多媒体综合教室的结构（常用设备）：是在普通教室的基础上增加了现代多媒体系统形成的，主要由多媒体计算机、投影机、投影屏幕、视频展示台、扫描仪、数码照相机、录像机、DVD、及扩音机和多媒体集成控制器等设备组成。
17、多媒体综合教室的环境要求：良好的声音环境；良好的遮光采光设施。
（1）采取相应的隔音措施，多媒体教室内的部分墙面、顶面要做好声音的吸收、反射处理。
（2）保证良好的教学环境，可调灯光、电动窗帘等。
18、校园网络的定义：校园网是一个发展的概念，通常是指利用网络设备、通讯媒质和相应的协议，以及各类系统管理软件，将校园内计算机和各种终端设备有机地集成在一起，同时又通过防火墙与外部的网络连接，以用于教学、科研、学校管理、信息资源共享和远程教育等方面工作的局域网。
19、远程教育的定义：也叫远距离教育。
是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。
20、远程教育的发展历史（三代）：第一代的远程教育诞生于20世纪的早期，称之为函授教育第二代的远程教育是广播电视教育第三代远程教育是以信息技术为标准的现代远程教育。
21、教学设计的定义：为促进学习和绩效提高，分析、计划、实施、评价、修改教学系统中诸要素的系统过程。
22、教学设计的研究目的：促进学习者的学习、优化教学的效果。
23.教学设计的要素：（4个）学习者、学习目标、教学策略、教学评价24、通过教学设计对教师教学的作用：（1）教学设计是开展教学活动的前提和基础，它为教学的实施提供可靠的“蓝图”. （2）通过教学设计，教师能清楚地知道学生要学的内容，学生将产生哪些学习行为，并以此确定具体的教学目标；（3）通过教学设计，教师可以依据教学目标和学生的特征，采用有效的教学模式和教学策略，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行；（4）通过教学设计，教师可以准确地掌握学生学习的起始水平和学习后的状态，便于有效地控制教学过程。
24.5、微格教学系统的定义：又被称为“小型教学”、“录像反馈教学”。
是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。
24.6、微格教学对提高教学有什么作用：（1）能将完整的教学过程分解成许多容易掌握的单项教学技能，采用微型课堂的形式进行教学实践。
（2）微格教学程序是：准备一授课一反馈一再授课。
微格教学能使训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化，能促进教师的教学技能的不断改善，更大程度上的提高教学效果。
25、教学设计的模式（2种+举例+选择的依据）（1）、以“教”为主的教学系统设计前期分析学习需要；确定总的教学目标；教学策略设计；教学评价（如：学生多→以教为主）（2）、以“学”为主的教学设计.强调以学生为中心；以问题为核心驱动学习；强调学习任务的复杂性；非量化的整体评价26、学习需要：是指在某一特定情境下，学习者学习方面目前状况与所期望达到的状况，或应该达到的状况之间的差距。
（期望-目前=差距（既学习需要））27、学习需要分析：是指通过系统地调查与研究，发现教学中存在的问题及其原因，确定问题的性质，论证解决问题的必要性和可行性。
（核心是寻找“差距”、发现问题，而不是寻求解决问题的方法。
）28、学习者分析（3个方面）【又称学情分析，以便因材施教】（1）学习风格的分析（构成要素）：认知风格、学习归因、学习坚持性、成就动机、焦虑水平。
（2）学习者起点能力的分析：认知起点分析、技能起点分析、态度起点分析（3）学习者一般特征的分析：学习的生理、心理和社会方面的特点29、学习内容分析的基本方法：归类分析法、图解分析法、层级分析法（学习内容分析的步骤就是“由大到小”、“由粗到细”）、信息加工分析法30、教学目标的定义：是指教学活动的主体在教学活动中所要达到的预期结果和标准。
（教学目标是对学生的目标。
）31、教学目标的分类（5类+举例）：加涅言语信息：陈述有关具体事实（是什么）智力技能：辨别、具体概念、定义概念、规则、高级规则（怎么办）认知策略：学习如何学习动作技能：实验操作、画图、制表、制作模型态度：学习兴趣、意志、信心、科学态度32、教学目标的陈述的具体方法：五成分目标、三因素法、四因素法（ABCD模式）、两步法33、四因素法（ABCD模式）：ABCD各代表什么？A、主体，（即学习者）：是对学习者的行为要求，而不是教师的行为。
B、行为，（要求的目标行为内容）：必须选择最合适的目标行为动词来描述由学生完成的动作或活动，并在行为动词后面描述所学课题的内容。
C、条件，（学习条件）：指完成学习行为所处的环境和条件。
D、标准，（完成程度）：即教学要达到的水平。
33、请写一条教学目标：例1：通过本节课的教学，全体学生都能够掌握鸟类的主要特征。
C AD B学生能在1分钟之内输入60个汉字，错误率不超过5%。
A CB D例2：《西湖的“绿”》的三维教学目标：1、通过自学，学生能迅速无误地读出5个生字。
条件对象程度行为2、有感情朗读课文，学生深入体会作者对西湖的绿的喜爱。
条件对象程度行为3、理解课文内容，学生准确了解“西湖的‘绿’”的特点，深入条件对象程度行为程度体会作者对西湖的独特感受。