读《中学历史教学》有感【精选】【精品】
《中学历史教学》有感.doc
问题的提出二、通过社会实践活动培养史料实证素养史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。
历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。
要形成对历史正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法。
在这一方面，博物馆以其海量的馆藏资源，提供了认识历史的丰富史料，为培养学生的史料实证素养提供了极佳的平台。
但是，史料是不会说话的，只能通过组织社会实践活动，指导学生通过史料去重构历史，并通过这一过程培养学生史料实证的意识和方法。
有鉴于此，长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆联合开展了一系列社会实践活动。
如2012年利用长沙窑及铜官镇相关文化资源安排长沙市实验中学和长沙市第六中学的师生开展为期一个月的实践活动。
通过这一活动，不仅使学生通过参观出土的长沙窑彩瓷实物以此推翻了唐代没有彩瓷的结论，还帮助学生学会从出土材料和文献资料相映照的方式（即二重证据法）去认识历史。
类似这样的活动还有长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆联合国防科大附中开展的“走出校门、走向社会、走进博物馆”社会教育实践活动。
这一社会教育实践活动包括博物馆参观、游戏、手工制作、遗址实地参观等形式，不仅使国防科大附中初一年级的学生获得了丰富的历史感性认识，更使得他们切身体会到历史认识只能通过现存的史料来实现。
史料实证素养三、通过学生竞赛活动培养历史解释素养历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。
正是意识到所有的历史叙述在本质上都是对历史的解释，长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆合作，连续十年以“追寻历史的足迹”为主题，在全市中学生中组织学生竞赛活动。
初中教师历史教学心得体会范文（二篇）
初中教师历史教学心得体会范文作为一名初中历史教师，我有幸在教学中积累了一些心得体会。
历史教学是一项非常重要的工作，它不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维、观察和分析能力的过程。
在历史课堂上，我始终坚持教学方式多样化、激发学生兴趣、关注思维导图和提高学生能力的原则。
首先，多样化的教学方式对于历史教学非常重要。
因为历史学科的特殊性，简单的讲述和记忆是远远不够的。
我努力尝试不同的教学方法，包括问题导向法、案例教学、小组讨论等。
例如，在教授中国近代史时，我会利用问题导向法引导学生思考，让学生明白中国近代史研究如何影响社会发展以及如何改变人的命运。
通过提出问题，引导学生从不同的角度思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
其次，激发学生兴趣是激发学生学习历史的重要途径。
历史教学往往被学生们认为是一项枯燥无味的任务，但实际上历史课程是非常有趣的。
我经常运用一些趣味性的活动来激发学生对历史的兴趣。
例如，在教授古埃及文明时，我会邀请学生一起制作一个小型的古埃及金字塔模型，让学生了解古埃及人民的生活方式和宗教信仰。
这样的活动可以让学生亲身参与，增加他们对历史的体验和理解，从而激发他们的兴趣。
其三，关注思维导图对于历史教学非常有帮助。
思维导图是一种整理和表达思维的有效工具。
在历史教学中，学生需要理清历史事件之间的逻辑关系和因果关系，思维导图可以帮助他们。
在教学过程中，我经常要求学生制作思维导图，让他们理清事件之间的血脉联系。
同时，学生在制作思维导图的过程中需要进行自主思考和整理，这种锻炼对于培养学生的思维能力非常有益。
最后，提高学生能力是历史教学的重要目标。
历史教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的能力。
在历史课堂上，我注重培养学生的思辨与分析能力。
例如，在教授历史事件时，我会引导学生思考这些事件对社会、个人和世界的影响，让学生从多个角度去分析和评价，提高他们的思辨和分析能力。
此外，将历史知识与当前时事相结合，让学生了解历史与现实的关系，培养他们的综合分析能力。
中学历史教学法课后心得体会
中学历史教学法课后心得体会第1篇：读中学历史教学法有感_心得体会读《中学历史教学法》有感本文是关于心得体会的读《中学历史教学法》有感，感谢您的阅读！读《中学历史教学法》有感高一历史组史晓旭工作一年有余，在这期间里我不断地思考：教给学生什么，只是单纯的书本知识？新课改下教育理念的更新与应试教育如何结合？这个寒假我读了叶小兵教授的《中学历史教学法》一书。
他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教师成长的专业课，开拓了我的视野，也解决了我专业发展成长中的很多问题，感触颇深。
一、历史教学是什么——是职业、是事业、是生命历史教学是什么？职业乎？事业乎？生命乎？对于大多历史教师来说，历史教学首先是谋生的职业。
作为一个社会人，首先要解决生存问题。
历史教师和其他职业一样，都是人们谋生的手段。
但"教书绝不只为稻梁谋",在从事这个职业的过程中，我们会与很多专业问题碰撞。
只有积极地面对这些问题，潜心于深刻的阅读与思考，才会收获荣誉，收获地位，由此才能体会到教师职业的成就感和神圣感，在这个基础上才会致力于历史教育事业。
这个时候，我们对历史教学的认识已经从职业上升到事业阶段。
这个阶段还是从功利的角度去看待历史教学。
如果想让教师的劳动能够给我们带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。
当我们的教学技能非常精湛了以后，又该出现新的追求。
将跳出传统的枷锁，在历史教学海洋中"苦修"、"遨游",深刻体味着经典之精髓和学术之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百万兵。
对历史教学由平淡到热爱乃至珍爱，将自身自然地融入历史教学中。
此时，又达到了人生的另一境界，即将历史教学视为自己生命的有机组成部分。
钱穆在《中国历史精神》中说："历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的经验。
"又说："历史是一种经验，是一个生命。
中学历史教学心得体会
作为一名中学历史教师，我深知历史教学的重要性。
历史是人类文明的瑰宝，它记录了人类社会的演变过程，见证了国家的兴衰成败。
中学历史教学是培养学生人文素养、传承历史文化的重要途径。
以下是我对中学历史教学的一些心得体会。
一、激发学生对历史的兴趣兴趣是最好的老师。
在历史教学中，我始终把激发学生的兴趣放在首位。
为了达到这个目的，我采取了以下几种方法：1. 创设情境，让学生身临其境。
例如，在讲解抗日战争时期的历史时，我会播放相关的战争电影片段，让学生感受当时的战争氛围，从而激发他们的爱国情怀。
2. 结合生活实际，让学生关注历史。
在教学中，我会将历史知识与学生的日常生活联系起来，让学生认识到历史就在身边，从而提高他们对历史的关注度。
3. 运用多媒体技术，丰富教学手段。
利用多媒体技术，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习历史，提高他们的学习兴趣。
二、注重培养学生的历史思维能力历史思维能力是历史教学的核心目标。
在教学中，我注重培养学生的以下几种历史思维能力：1. 分析能力。
通过引导学生分析历史事件的原因、经过和结果，提高他们的分析能力。
2. 评价能力。
让学生对历史事件、人物进行评价，培养他们的价值观念。
3. 创新能力。
鼓励学生在学习历史的过程中，发挥自己的想象力，提出不同的观点。
4. 跨学科能力。
将历史知识与语文、政治、地理等学科相结合，培养学生的综合素养。
三、注重培养学生的历史责任感历史责任感是每个公民应具备的基本素质。
在历史教学中，我注重培养学生的以下几种历史责任感：1. 爱国主义精神。
通过讲解我国历史上的英雄人物和重大事件，激发学生的爱国情怀，让他们为祖国的繁荣富强而努力学习。
2. 社会责任感。
让学生认识到，历史的发展离不开每个公民的努力，培养他们为社会、为国家贡献自己的力量的意识。
3. 道德责任感。
通过讲解历史人物的高尚品质，引导学生树立正确的道德观念，成为有道德、有修养的人。
四、注重培养学生的合作精神历史教学需要学生之间的合作与交流。
中学历史教学心得体会（精选9篇）
中学历史教学心得体会（精选9篇）中学历史教学心得体会（精选9篇）近年来，中学历史的教学充分体现新课程理念，面向全体学生，考查历史思维能力，淡化纯知识、纯记忆的内容。
以下是小编为大家整理的中学历史教学心得体会，欢迎大家阅读！中学历史教学心得体会篇1“冰封三尺，非一日之寒”，要把历史学好也并非一朝一夕所能办到的。
历史是一个记忆性很强的科目，大家往往会发现很难把所学的知识都一一记住，甚至记了几遍后，隔了不久便会遗忘。
其实，想要把历史知识记住，是有规律可循的。
例如，学习古代史，可分解为政治特征、经济特征、民族关系、对外交往、文化五大方块进行记忆。
而对于世界史和中国近现代史则要注重理解，因为许多历史事件是相互交织、脉脉相承的，这样就组成了一个较庞大的记忆网络，死记硬背是行不通的，而且很吃力，这就需要理解的帮助，联系当时的历史背景，运用逻辑推理的方法，就较容易将此历史事件的来龙去脉理清楚。
对于历史科的复习，由于个人情况不同，侧重点也会有差异。
我个人认为，考前应注重书本和笔记上的基础知识，因为30道选择题占据半壁江山，而选择题往往是一些基础知识。
对于材料题，是需要靠平时积累的，如老师要求我们每星期三题，就算真的不想做，也应该把材料阅读后，对照一下答案，对材料有一个大概印象，因为材料题往往会涉及到我们没有接触过或书本没有详细说明的问题，做材料题可以扩大我们的知识面。
大家都知道，历史是一个不需要很高思维能力的科目，但注重思维的严谨，所以要学好历史就不能马马虎虎、得过且过，要踏踏实实，一步一个脚印，只要树立信心，掌握有效的学习方法和解题技巧，那么在考场上就无往不利了。
一、产生兴趣对历史科有兴趣，成绩自然好起来。
如何对历史科产生兴趣呢？首先，历史事件和我们们息息相关。
例如：香港的一九九七问题和1842、1860及1898年的中英条约有关；今天南斯拉夫的内战与第一次和第二次世界大战关系密切。
所以，只要留意时事并探本寻源，定能巩固书本上的知识。
中学历史教学的感悟
中学历史教学的感悟作者：杨恩义来源：《中国教育技术装备》2011年第13期恩格斯说：“人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。
”社会发展时代的不同，为人的培养提出不同要求。
21世纪的今天，是知识经济和信息化的时代，经济全球化展现出无限的生机、活力和潜能，时时、事事都充满机遇和挑战，国际竞争日趋激烈。
时代的呼唤和现实的主题，要求教育教学内容、方法、手段和目标等都要具有崭新的理念。
《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出：加强和改进未成年人思想道德建设，是当今社会一项重大而紧迫的战略任务。
普通高中历史新课标明确指出：“通过高中历史课程教学，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神，学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；从历史的角度去了解和思维人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运”，“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。
历史学科是研究人类社会产生、发展和演进的学科，它的综合性特点蕴涵着丰富的人文素材，为培养学生思想道德素质提供了广阔的天地，长期以来是道德培养的主要阵地之一。
当今，通过历史教学使学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系，培养从不同的视角发现、分析和解决问题的能力，培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观、价值观和人文观，是当今历史教师义不容辞的责任。
1 认识历史环境，把握阶段特征，突出历史的时代感普通高中历史教学是从不同角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象来展现人类历史进程中丰富的历史文化遗产。
任何历史事件、历史人物、历史现象的发生、存在、出现都有其相应的历史环境，浓聚着彼时彼地历史时代特征的强烈色彩。
历史唯物主义的一个基本原则就是评价历史事件、历史人物或认识历史现象时，必须把它们放在当时的具体环境中考察，如果脱离其相应的历史环境，就失去所具有的历史生机、活力和价值。
读历史教学心得体会
历史是人类文明的见证者，它记录了人类社会的兴衰更替、辉煌与挫折。
作为一名教师，我有幸投身于历史教学这个神圣的领域，深感责任重大。
通过多年的教学实践，我对历史教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、历史教学的重要性1. 培养学生的爱国主义情怀。
历史教学是传承和弘扬民族精神的重要途径，通过学习历史，让学生了解中华民族的悠久历史、灿烂文化、伟大成就和光辉形象，激发他们的爱国热情。
2. 培养学生的批判性思维。
历史教学中，教师应引导学生对历史事件、人物、观点进行客观、理性的分析，培养他们的批判性思维。
3. 培养学生的社会责任感。
历史教学使学生认识到社会发展的规律，了解社会问题，增强他们的社会责任感。
4. 提高学生的综合素质。
历史教学涉及政治、经济、文化、科技等多个领域，有助于提高学生的综合素质。
二、历史教学的方法1. 创设情境，激发兴趣。
教师应运用多媒体、图片、视频等多种手段，创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生自主学习。
教师应引导学生自主探究历史知识，培养学生的自主学习能力。
3. 注重史论结合。
在教学中，教师应注重史实与理论的结合，使学生掌握历史研究的方法。
4. 强化实践教学。
组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生在实践中感受历史，加深对历史知识的理解。
5. 开展历史竞赛活动。
举办历史知识竞赛、演讲比赛等活动，提高学生的历史素养。
三、历史教学的挑战1. 学生兴趣不足。
部分学生对历史知识缺乏兴趣，教师需在教学中注重激发他们的兴趣。
2. 教材内容繁杂。
历史教材内容繁多，教师需有针对性地进行教学，避免学生产生厌学情绪。
3. 教学方法单一。
部分教师教学方法单一，导致学生参与度不高，教学效果不佳。
4. 历史观念偏差。
部分学生对历史事件、人物存在偏见，教师需引导学生树立正确的价值观。
四、历史教学的建议1. 注重培养学生的历史思维。
教师应引导学生运用历史思维分析问题，提高他们的历史素养。
2. 创新教学方法。
中学历史教学心得精选范文5篇最新
中学历史教学心得精选范文5篇最新历史对做人处世帮助很大，退可以励志，进可以建功立业——英国着名首相丘吉尔是历史学家，已故港督尤德也是专攻历史的。
因此，各位不要因为修读文科，尤其是历史科而感到自卑。
反而要努力学好这门学科，在学业上、个人修养上和识见土、及前途上下苦功。
下面给大家分享一些关于中学历史教学心得，方便大家学习中学历史教学心得1如何把学生学习历史的用心性调动起来，已是一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，透过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习用心性和主动性，到达显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。
此刻新课程实施以后的资料，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。
其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同发展。
因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。
因为此刻的学生，他们成长在改革开放以后，理解的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。
他们上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括超多的历史知识。
他们明白美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，明白当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。
初中历史教学的历史感受范文
初中历史教学的历史感受第一篇范文：初中历史教学的历史感受历史的魅力在于它能够让我们从过去的经验中汲取智慧，指导我们未来的行动。
作为一名初中历史教师，我有幸成为这个过程中的一部分，引领学生们走进历史的长河，感受历史的魅力。
历史教学并不仅仅是对过去的回顾，更是一种思考和反思。
在教学过程中，我始终坚持以学生为中心，尊重他们的主体地位，注重培养他们的独立思考能力和批判性思维。
我通过丰富多样的教学手段，激发学生对历史的兴趣和热情，帮助他们建立起对历史的深刻认识。
在教学内容的选择上，我注重将历史知识与学生的实际生活相结合，以提高他们的历史素养。
我引导学生从历史的角度思考问题，培养他们的历史观念和时空观念，让他们能够站在历史的角度上看待问题，从而更好地理解和解决现实生活中的问题。
在教学方法上，我注重创设历史情境，引导学生主动参与历史的学习。
我利用多媒体教学手段，展示历史事件的真实场景，让学生能够身临其境地感受历史，激发他们的学习兴趣。
同时，我也鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和交流，培养他们的合作意识和团队精神。
在教学评价上，我注重多元化评价方式，不仅仅关注学生的考试成绩，更注重他们的全面发展。
我通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和历史实践活动，全面评估他们的历史学习能力和素养。
同时，我也鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我反思能力和自我提升意识。
通过历史教学，我深刻感受到了历史的魅力和价值。
历史教学不仅能够让学生们了解过去，更能够启发他们对未来的思考。
我相信，通过我们的共同努力，学生们能够更好地理解和传承历史，为未来的发展做出积极的贡献。
在未来的教学工作中，我将继续努力提升自己的历史教学水平，不断探索和创新教学方法，为学生们提供更高质量的历史教育。
同时，我也希望能够与更多的同行进行交流和分享，共同为初中历史教育的发展贡献自己的力量。
让我们一起携手，共同为初中历史教学的发展贡献力量，让历史的教育焕发出更加璀璨的光芒！第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育的舞台上，教师是引导者，学生是学习的主体。
中学历史教学心得精选范文5篇最新
中学历史教学心得精选范文5篇最新中学历史教学心得1如何把学生学习历史的用心性调动起来，已是一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，透过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习用心性和主动性，到达显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。
此刻新课程实施以后的资料，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。
其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同发展。
因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。
因为此刻的学生，他们成长在改革开放以后，理解的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。
他们上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括超多的历史知识。
他们明白美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，明白当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。
他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维潜力极大的广阔性，善于独立思考。
其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。
历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程就应是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。
初中历史教学的历史感受
初中历史教学的历史感受第一篇范文：初中历史教学的历史感受历史，是一门研究过去、现在、未来的学科。
它不仅帮助我们了解人类的演变、社会的进步，还让我们汲取经验教训，更好地面对未来。
在我国的基础教育中，历史教学占有举足轻重的地位。
作为一名初中历史教师，我深感肩上担子的沉重。
历史教学不仅是知识的传授，更是价值观、思维方式的培养。
本文将从以下几个方面，谈谈我对初中历史教学的一些历史感受。
一、历史教学的重要性历史教学在基础教育中具有重要意义。
一方面，它有助于学生了解国家、民族的发展脉络，培养学生的民族自豪感和文化认同；另一方面，通过历史教学，学生可以汲取历史智慧，提高个人的综合素质，为未来的发展奠定基础。
此外，历史教学还能让学生认识到历史发展的规律，从而更好地把握现实，规划未来。
二、初中历史教学的挑战1.知识点的繁杂初中历史教学涉及许多知识点，如中国古代史、中国近现代史、世界史等。
要在有限的课时内，将这些知识点讲解清楚，对教师来说是一项挑战。
2.学生兴趣的激发相较于其他学科，历史学科更具枯燥性。
如何激发学生的学习兴趣，提高历史课堂的吸引力，是初中历史教师需要面对的问题。
3.价值观的培养历史教学不仅仅是知识的传授，更是价值观的培养。
如何在教学中融入正确的价值观，引导学生树立正确的历史观、民族观，是初中历史教师的重要任务。
4.教学方法的创新随着教育理念的不断发展，初中历史教学方法也需要不断创新。
如何运用现代化教学手段，提高历史教学效果，是初中历史教师需要不断探索的问题。
三、初中历史教学的策略1.精讲重点，梳理线索面对繁杂的知识点，初中历史教师应抓住重点，梳理线索，帮助学生建立清晰的历史脉络。
2.创设情境，激发兴趣教师可以通过讲故事、设悬念、角色扮演等方式，创设情境，激发学生的学习兴趣。
3.融入价值观，培养素养在历史教学中，教师应注重融入正确的价值观，引导学生树立正确的历史观、民族观。
4.创新教学方法，提高效果运用现代化教学手段，如多媒体、网络等，创新教学方法，提高历史教学效果。
中学历史教育学心得体会(3篇)
第1篇作为一名中学历史教师，我深知历史教育的重要性。
历史是文化的传承，是民族的记忆，也是国家的根基。
在多年的教学实践中，我对中学历史教育学有了更深刻的认识和体会。
一、历史教育的意义1. 培养学生的爱国主义精神历史教育是培养学生爱国主义精神的重要途径。
通过学习历史，学生可以了解国家的发展历程，认识到中华民族的伟大，从而增强民族自豪感和爱国主义情怀。
2. 提高学生的文化素养历史是人类文明发展的记录，蕴含着丰富的文化内涵。
通过学习历史，学生可以了解不同时期的文化特点，提高自身的文化素养。
3. 培养学生的批判性思维历史教育要求学生对历史事件进行客观、理性的分析，从而培养学生的批判性思维。
这对于学生今后的学习和生活具有重要意义。
4. 增强学生的社会责任感历史教育使学生了解社会的发展变化，认识到个人与社会的关系，从而增强社会责任感。
二、中学历史教育的现状1. 教学方法单一目前，中学历史教育仍存在教学方法单一的问题。
教师往往以讲授为主，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高。
2. 历史教材内容枯燥部分历史教材内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
此外，教材中存在一些历史事实错误，影响了学生的认知。
3. 教师专业素养参差不齐部分中学历史教师专业素养不高，对历史知识的掌握不够全面，影响了教学效果。
4. 家长和社会对历史教育的重视程度不够部分家长和社会对历史教育的重视程度不够，认为历史学习无足轻重，导致学生学习动力不足。
三、中学历史教育的改进措施1. 丰富教学方法教师应运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 改进教材内容教材编写者应注重教材内容的生动性和趣味性，同时确保历史事实的准确性。
3. 提高教师专业素养加强对中学历史教师的专业培训，提高教师的历史知识水平和教学能力。
4. 加强家校合作家长和社会应重视历史教育，关注学生的学习状况，共同营造良好的学习氛围。
四、个人心得体会1. 深入学习历史知识作为一名历史教师，我深知自身知识储备的重要性。
中学历史教学心得5篇
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中学历史教学的几点感想
中学历史讲课的几点感想新世纪面对着新课程改革,作为历史教育者应当如何去做呢?这是每一位一线教师向来思虑的问题。
目前的讲课工作老是提到重要扣课程标准 ,环绕大纲张开讲课工作 ,同时还要表现新课改的理念 ,这就无形中给教师增添了巨大的压力。
一堂历史课终归应当如何上才能发挥出学生的主体优势 ,才能在 45 分钟内最大限度地激发和调动学生的踊跃性 ,让每个学生参加到讲课中去 ,同时又能在此后应试教育中获得优异成绩呢 ?下边是自己在讲课中的一点感悟 :第一 :语言关作为讲课教师要重视自已的语言,讲一堂好的历史课 ,必然具备优异的语言素质,要使语言精髓、有穿透性 ,力争做到几句话说出此后即能传染学生 ,激发学生的求知欲。
第二 :心理关不同样的学生,在不同样的阶段心理特点是不同样的,这就要讨教师学会掌握各期间学生的心理变化,调整自己的讲课风格来适应学生的心理需要,就能在讲课工作中达到事半功倍的见效。
第三 :结构关传统的讲课模式是教师讲,学生听,听后背的讲课模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违反了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。
那么新课标要求下我们应成立读 --讲---剖---感---练五环的课堂结构 ,下边介绍一下就该课堂结构。
(1)读:课上在教师的指引下 ,要修业生利用 8—10 分钟阅读教材 ,掌握历史课本中的主要内容 ,也就是经过读书让学生总整体上感知全文。
(2)讲:在的读书的基础上 ,选 1—3 名学生讲解课文的主要内容 ,对学生在表达过程中出现的错误之处,请其余学生改正;此中,前两个环节是在培育学生的概括能力与表达能力,同时也给学生供给了一个自我显现的平台,真切让学生变为学习知识的主动者而不是被动接受者 ,使学生感觉我学习我得益 ,我参加我快乐。
(3)剖:解析中考的考点 ,做到讲课有针对性 ,同时要设置一系列拥有研究性的问题,激发学生的求知欲 ,让学生感觉历史知识不再是无聊、无聊的老古玩 ,而是有生活乐趣的学科 ,让学生在一系列的问题中轻松度过 ,对于踊跃参加回答以下问题的同学恩赐激励 (欣赏教育 ),此环节的目的在于让学生牢固知识 ,如何运用知识 ,为此后的应试做准备。
《中学历史课程与教学论》读后感
《中学历史课程与教学论》读后感第一篇：《中学历史课程与教学论》读后感“授之以渔”的技巧与艺术-----读聂幼犁的《中学历史课程与教学论》有感作为工作在一线岗位上近十年的中学历史教师而言，“忙耕耘，等收获”成了我的常态，忘记了“停下，是为了更好地前行”。
近来，有意识的放慢了追逐的脚步，静一静，反思自己的教学，也得以有时间重读了聂幼犁先生的《中学历史课程与教学论》一书。
时隔几年，再次拜读，融合自己多了一些的教学经验，读书的收获也实现了质的飞跃。
从第一次阅读时的猎奇心理，随便翻翻，到第二次阅读的工具书定位，有教学困境了来找找，到这第三次的阅读，则是收获了很多有益的启示和新思考，想着对未来教学的帮助，深为这次的“反思之旅”欣慰。
最主要的启示与思考，仍然是围绕“鱼渔之辩”展开。
“授之鱼，不如授之以渔”这个教学理念早已渗透到我们每一个教育工作者思想和理念中，但思考不应就此停止，弄清楚“怎样授渔”，“授怎样的渔”，才是我们更应该追求的境界。
简单说“怎样授渔”就是教师角度应该具备的素质和技能，“授怎样的渔”则是从学生角度去思考，也就是学生需要的知识、能力和情感，培养时代要求的并适应时代的人才。
我们可以从《中学历史课程与教学论》一书中，得到答案和启示。
首先来说说“鱼渔之辨”的历史演变。
正如人类社会的演进，离不开历史知识的奠基一样，不回顾过去，则不可能健康前行。
作为中学历史教师当然也要对由古至今历史教学的发展历程及概况有所了解。
《中学历史课程与教学论》一书在开篇第一章回眸中做了详细的介绍。
从中我们可以知道，中学历史教学经历了漫长的“授之鱼”的重知识传授阶段，这种存在也是合理的。
在人类社会的相当长的时间里，受生产力发展水平的限制，对于“启民智”的第一阶段，重知识传授的教育模式无疑是必要和重要的，也起到了非常重要的、不可替代的作用的。
随着生产力的发展，社会发展的变化，渐渐的“授之鱼”的理念，使教育落在了时代的后面。
本应位于时代之先，担当为社会培养人才的教育受一定社会政治因素的影响滞后。
中学历史教学的心得体会
作为一名中学历史教师，我有幸在这片充满活力与梦想的土地上，为孩子们播撒历史的种子，启迪他们的智慧。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了历史教学的重要性和挑战，以下是我的一些心得体会。
一、激发学生对历史的兴趣兴趣是最好的老师。
在历史教学中，激发学生对历史的兴趣至关重要。
为了达到这一目的，我采取了以下几种方法：1. 创设情境，激发兴趣。
通过图片、视频、音乐等多种形式，将历史事件生动地呈现在学生面前，让学生身临其境，感受历史的魅力。
2. 互动教学，提高参与度。
在课堂上，鼓励学生积极参与讨论，提问，发表自己的观点，培养学生的思辨能力。
3. 举办历史知识竞赛、讲座等活动，拓宽学生的视野，激发他们的求知欲。
二、注重历史知识的传授历史教学的核心任务是传授历史知识。
在教学中，我注重以下几个方面：1. 严谨治学，确保知识的准确性。
对于历史事件、人物、时间、地点等，要求学生做到心中有数，避免混淆。
2. 丰富教学内容，拓宽知识面。
在教材的基础上，补充一些有趣的历史故事、民间传说等，让学生在学习历史的同时，感受到历史的趣味性。
3. 引导学生关注历史与现实的关系，培养学生的历史观。
通过分析历史事件，让学生认识到历史对现实的启示，提高他们的社会责任感。
三、培养学生的历史思维能力历史思维能力是学生必备的能力之一。
在教学中，我注重以下几个方面：1. 培养学生的历史观。
引导学生正确认识历史，理解历史发展的规律，形成科学的历史观。
2. 培养学生的思辨能力。
鼓励学生在课堂上发表自己的观点，进行辩论，提高他们的逻辑思维能力。
3. 培养学生的批判性思维。
引导学生对历史事件、人物等进行客观、公正的评价，提高他们的判断能力。
四、注重实践教学，提高学生的综合素质实践教学是历史教学的重要组成部分。
在教学中，我注重以下几个方面：1. 组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生亲身感受历史的魅力。
2. 开展历史角色扮演、历史剧表演等活动，让学生在参与中学习历史。
中学历史教学法读后感
中学历史教学法读后感1.中学生关于历史读后感我向来对中国历史总是一种模糊的感觉。
因此，我对于中学生历史很感兴趣。
但是，我读起来却磕磕绊绊，困难重重，总没有一种顺畅淋漓的感觉，很多的观点论述也没有非常透彻的理解。
在名为中学生历史，深入的研究，只需求了解个大概、懂个基本的发展脉络，而不可能具体到历史中的每一个细节。
学习历史如此，学习外国历史更是如此。
为了这教学的需要，作者乃开始将这中国几千年历史予以压缩。
而到后来，这“大历史”的综合研究方法更成为作者的一种研究进路。
更多的是从宏观视野去看待历史，不拘泥于细枝末节，而是纵横交叉，记录朝代的更替演变，也放到世界历史中去对比研究，从中我们可看出中国历史的兴衰荣辱。
作者在书中将中国的几千年发展历史分为了三段：第一段是中央集权、官僚体系、意识形态逐渐形成的时期；第二段是从城市商业和国际（边境）贸易中产生了商业社会的种子，但这种子在官僚体系、自耕农经济和意识形态面前，只是发展出了服务于宫廷地主玩乐所需的奢侈品生产与商业；第三段是清末受到外来侵略与冲击，开始寻找强国的途径，从清末的洋务自强运动到维新变法、立宪改革，再到辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、土地革命，直到改革开放，这一波一波的革命终于推翻了封建帝制。
历史不是偶然的，每一次历史转向的背后，都是政治、社会等诸多因素相互交融的结果。
我觉得这本书的成功之处是作者把专业的历史知识写成了趣味读物，却又蕴含历史沉重感与深刻的历史的反思。
特别是书中对当今社会的预言的兑现让我佩服不已。
由此也实现了历史的最根本目的：以史为鉴。
让我感悟到王朝的盛衰，如同人生的轮回。
如果把自己置身于“人生大历史”中来看，最大的收获便是了解在历史的洪流中每个人的生命是如此的渺小。
因此对于生活中的许多纷扰，片刻的痛苦与偶尔的得失又算得了什么呢？。
爱因斯坦曾经说过：“不要去尝试做一个成功的人，要尽力去做一个有价值的人。
”也许我们可以以一种更加淡定的心态去面对人生、笑看人生。
中学历史教学的一点感悟
中学历史教学的一点感悟李继凤对于中学生学习历史，个人认为，这个阶段只是中学生对历史的了解阶段。
对于中学历史的学习研究，要教师和学生的配合。
首先，教师应该把历史讲活，而不是把有趣的历史将的枯燥无趣，这是中学历史普遍存在的问题。
其次，是学生的问题。
中学生对于历史的兴趣仅限于历史故事，当然，这是可取的部分。
但是，应该要求学生学会从历史中汲取知识。
历史远不是过去那么简单。
历史对于国家来说，它是所有国家的历史集合。
对于个人来说，它是所有人历史的集合。
中学生应试着从历史中获取自己的人生道路。
学习中学历史，我们要从教材和学生两方面论述。
⑴教材：对于以前的初中教材，我们可以发现一个明显的特征，就是把政治和思想作为讲述的主要内容，即使是经济也会和政治牵扯到一块，文化内容只是作为每章的最后一节作为选修内容，这样的历史是很难让学生提起对历史的兴趣的。
改革后的历史教材不是按时间年代编排，而是把性质相同的章节放在一起。
如政治史，经济史，战争史，文化史等等。
那么相比之下，显然新的教材更能提起学生对学习历史的兴趣。
⑵教师：除上述这方面，那么教师该怎样讲述教材会让学生更喜欢学习历史呢？我认为，首先老师要把讲述历史作为一件有趣的事来看待，也就是老师要对历史感兴趣。
在课堂上，老师要以自己对历史的热情带动课堂的气氛，进而带动学生的学习热情。
另外，作为一名历史老师应该具备的素质就是丰富的历史知识，丰富的知识和与之相随的侃侃而谈的气质也是使学生喜欢历史的重要原因。
大多数学生都是因为喜欢或讨厌某个老师而讨厌相应的学科。
因此，掌握丰富的知识，使学生为之倾倒是必要的。
还有，教师应该清楚地掌握教材，形成自己的历史教学体系，这样才能在课堂上随心所欲、发挥自如。
⑶当然，学习的主体是学生，真正学好中学历史还是要靠学生自身的努力。
那么中学生该如何学习中学历史呢？我认为可以从两个方面来探讨。
①学生要掌握教材。
这里所说的掌握教材当然不是全面地掌握，只是要学生初步的掌握课本的体系。
中学历史教学工作感言
中学历史教学工作感言本学期是我第一次任教初中一年级历史教学工作，在上课之前我就拿到以前的历史教科书与如今改版的(新课标)教科书进行参照，从中让我受益非浅。
下面就谈谈我对初中〔新课标〕历史的心得体会：一、对历史新教材的认识原来的材料把学问目标放在教学的首位，“以学问传承为主”，内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。
而在新理念指导下的新教材，围绕三个维度尤其把情感目标提到了一个新的高度，即“以学生进展为主”。
我们从教材的使用状况认识到，人教版新课标历史试验教材确实是把“以学生进展为本”的教育理论作为整套新教材编写的指导思想。
经过比较，我认为，新教材与旧教材有以下几个显著的区分。
1．课文设计独具匠心，突出了以学生为主题的教育理念。
这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成有利于学生学习的“学本”。
教材每课的体例大体包括：导语〔传奇、故事，旨在激发学生学习的兴趣〕、正文、坚排的资料〔增添历史真实感，关怀学生提高阅读古文的能力〕、“材料阅读”〔与本课教学内容相关的材料，供学生自行阅读〕、动脑筋〔生动好玩的问题，使学生的思想机器开动起来〕、活动与探究、课后自由阅读卡〔把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长学问与技能，也有利于促进学生的身心进展〕几个学习栏目。
这样的课文设计和编排，使新的历史教科书真正变成了学生学习历史的学本。
2．提倡探究性学习方式。
一套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，留意转变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，提倡学生主动参与、乐于探究的学习方式。
为提倡新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目；为引导学生主动参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。
活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培育学生学习和探究问题的能力，起着不行替代的作用。
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充分利用博物馆资源，培养青少年历史核心素养
——以长沙中学历史专业委员会与湖南省博物馆合作为例
邓进平长沙市教育科学研究院
一、问题的提出
随着我国综合国力的提升和教育水平的不断提高，传统的单一式课堂教学已经难以满足学生健康成长的需要。
广泛利用社会资源开展社会实践，完善中小学生教学内容，全面提升中小学生综合素质，是当前教育适应经济社会发展的必要要求。
在众多的社会资源中，博物馆以自身鲜明的个性魅力和深厚的内涵吸引公众，成为青少年感知历史、认识现在、探索未来的重要文化殿堂。
《基础教育课程改革纲要（试行）》曾指出：中小学校应“积极开发并合理利用校内外各种课程资源……广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆……等各种社会资源以及丰富的自然资源”。
而《国务院关于加强文化遗产保护的通知》也指出：“教育部门要将优秀文化遗产内容和文化遗产保护知识纳入教学计划，编入教材，组织参观学习活动，激发青少年热爱祖国优秀传统文化的热情，并培养青少年参观博物馆的习惯。
”对于历史学科而言，博物馆实物的展示空间、开放的学习环境、丰富的教学资源对于培养学生历史核心素养，具有重要的价值。
年是长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆合作成立历史教师沙龙10周年。
十年来，我们在充分利用博物馆资源提高青少年历史核心素养方面，有不少收获和启示，在这里我们抛砖引玉，以求方家指证。
问题的提出
二、通过社会实践活动培养史料实证素养
史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。
历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。
要形成对历史正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法。
在这一方面，博物馆以其海量的馆藏资源，提供了认识历史的丰富史料，为培养学生的史料实证素养提供了极佳的平台。
但是，史料是不会说话的，只能通过组织社会实践活动，指导学生通过史料去重构历史，并通过这一过程培养学生史料实证的意识和方法。
有鉴于此，长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆联合开展了一系列社会实践活动。
如年利用长沙窑及铜官镇相关文化资源安排长沙市实验中学和长沙市第六中学的师生开展为期一个月的实践活动。
通过这一活动，不仅使学生通过参观出土的长沙窑彩瓷实物以此推翻了唐代没有彩瓷的结论，还帮助学生学会从出土材料和文献资料相映照的方式（即二重证据法）去认识历史。
类似这样的活动还有长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆联合国防科大附中开展的“走出校门、走向社会、走进博物馆”社会教育实践活动。
这一社会教育实践活动包括博物馆参观、游戏、手工制作、遗址实地参观等形式，不仅使国防科大附中初一年级的学生获得了丰富的历史感性认识，更使得他们切身体会到历史认识只能通过现存的史料来实现。
史料实证素养
三、通过学生竞赛活动培养历史解释素养
历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。
正是意识到所有的历史叙述在本质上都是对历史的解释，长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆合作，连续十年以“追寻历史的足迹”为主题，在全市中学生中组织学生竞赛活动。
为了避免活动的单一，十年来的学生竞赛活动采取了各种不同的形式。
如年是仿制历史文物竞赛，年是《图说历史》PPT制作竞赛，年是《漫画历史》手工绘画竞赛，年是“知我湖南人”——《图说湖南民俗文化》竞赛，年则是《利用博物馆资源，提高青少年素质》中学生论文评比。
这些活动不仅得到了全市中学生的积极参与，更是培养了他们历史解释的能力。
历史解释素养
四、通过学业水平考查渗透家国情怀
家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。
通过历史学习，我们要能够从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
在这方面，长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆合作，通过在长沙市初中学业水平考试中增加考察有关湖南省博物馆藏品的题目来渗透家国情怀。
如年长沙市中考历史即有一题为：
年 22日，“凤舞九天――楚文化展”在湖南省博物馆盛大开展。
在这次展览中，你可能了解到的是
①凤的形象融入大量文物中，体现了楚人对凤的崇拜②伟大的爱国诗人屈原及其代表作《离骚》③先进的武器和楚人的尚武精神是楚庄王称霸的主要原因之一④我们的家乡长沙在战国时属于楚国
A．①②③④ B．①② C．①②③ D．①③④
这一题目使学生体会到长江流域文化中湖南文化的悠久，体会到长江流域是与黄河流域同为中华文明的源头。
再如年长沙市中考历史有一题为：
日前，湘籍旅美画家李自健“人性与爱”系列油画作品在湖南省博物馆展出，下列画家与李自健籍贯相同的是
A．齐白石 B．顾恺之 C．吴道子 D．赵孟頫
这一题既使学生感受到中华文化在海外的影响，还感受到中国历史上众多优秀的艺术家。
家国情怀
我们的思考
十年来，长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆合作，在培养青少年历史核心素养方面进行了一定的探索和实践，也取得了一定的成果。
总结经验是为了更好地推进这种合作，我们认为，要使这种合作进一步发展，还可以采取这样的举措：
1．开发基于博物馆资源的教材教具。
目前，长沙中学历史教学专业委员会正在与湖南省博物馆合作开发一套校本课程资源，预计年出版。
2．通过网络来开发利用博物馆资源。
各种博物馆都开始数字化，通过网络，我们可以找到历史课程的一些资源。
老师可把所需要的图片下载下来，用PPT展现，让学生自己识读或由老师引导。
3．通过到校服务来分享博物馆资源。
博物馆教育工作者可能通过到校讲授、演示、巡回展示等，使不便到博物馆的学校，也能分享博物馆的课程资源，同时通过到校服务的机会，让学校和博物馆彼此有更深入的了解，进而促进双方合作的意愿。