信息技术环境下开放式数学课堂教学模式的探究
信息化环境下的小学数学课堂教学方式研究6页word
信息化环境下的小学数学课堂教学方式研究当传统的教育形式逐渐不能适应现在的教育要求时，需要我们进行教育上的创新，适应现在这种信息化的时代，利用教育的信息资源以及先进的网络技术以及多媒体教学仪器进行教育，不断的探索使用现在经济环境以及社会发展趋势的教学模式，逐渐的提升课堂教育的质量以及学生的自主学习的能力，培养学生在学习方面的兴趣。
一、信息化环境信息化环境主要指的是现在的多媒体技术以及电子技术的逐渐成熟，很多多媒体式的教育模式正在盛行。
因为现在的网络技术比较成熟，其实人们完全可以在足不出户的情况下进行生活上的满足以及学习上的满足，借助先进的网络获得自己需要的东西，逐渐的丰富自己的文化知识，并且还可以达到资源共享的状态，通过网络来完成很多的人生需求。
例如：在数学的学习中，教师就可以通过对于知识的掌握进行总结，利用多媒体的教育形式将教学的内容充分的展现在大屏幕上，还可以进行生动的讲解，不仅能够很好的集中了学生的学习积极性，并且方便教师进行教学方案的制定以及教学课件的使用。
在课堂上就可以实现教育资源的共享，不管是在不同的城市还是不一样的时间内，都可以进行知识的接收，逐渐的缩短了发达城市与不发达城市之间的教育质量差距，实现教育的全面化以及网络化的形式。
二、信息化影响下小数数学教育的转变1.在教学内容上：教师在进行数学教育时，更加重视在讲解的方式上进行创新，并且对于学生的意见与建议进行积极的反馈，重视学生在课堂上的主导地位以及教学内容的丰富。
在传统的教育形式中，对于数学的教育采用传统的教师讲课，学生只是机械地进行听讲，很多时候教师在讲解时也不够重视学生实际的学习基础以及对于知识点的掌握，经常导致学生在一堂课下来并没有学到新的知识。
信息化的教育主要改善了教学方面知识的转达以及练习的形式，并且方便了教师对学生进行知识上的指导。
现在手机登通讯设备非常的方便，所以学生在遇到不懂的问题时，就可以通过聊天工具向教师请教等。
信息技术环境下的数学课堂教学
信息技术环境下的数学课堂教学信息技术的发展已深刻改变了数学世界，信息技术对数学教学方式、学生数学学习方式和效果产生了深刻影响。
信息技术能够创造巨大学习机会的强有力工具，能以最有效的方式传递数学教学过程中的各种信息，强化了教师、学生和计算机之间的互动关系，强调实践、操作和探究行为，注重数学思想方法的渗透和领悟，重视合作交流、情感体验的教学在信息技术环境中得以实现，教与学的质量和效益都得到很大提高。
信息技术环境下数学教学的基本模式：1、实验发现模式实验发现模式是指教学过程在教师引导下，让学生利用现代信息技术，结合教材内容，自主地参与实验和发现过程的教学模式。
2、开放探索模式开放探索模式是指教学过程中，让学生利用现代信息技术，在一个数学问题在解决以后，引导学生发散思维，在一个开放的环境中，变化条件、变化结论、寻求一题多解，一题多变，发现共同的规律或新的结论自主地去探索的教学模式。
3、应用探究模式数学知识的应用是培养创新精神和能力的另一个重要途径。
数学建模的意识、思路和能力是创新教育的重要组成部分，我们应当强化这种意识和能力。
应用信息技术的数学课堂教学要求在提高，主要体现在两个方面。
一是借助信息技术，将实验、尝试、模拟、猜想、检验、调控、运算、推理、证明等作为数学学习的重要方式，更加重视学生亲身实践活动，达到应有的数学教学水平（特别是探究性理解水平），促进高层次数学思维，提高数学思考力度。
二是将运算繁杂、作图困难、数据处理难度大的问题，特别是一些具有真实背景的实际问题引入教学中，作为学习内容。
现列举几种常见的信息技术环境下的数学课堂：（一）认知数学概念课建构主义认为，数学知识的学习是主体重新建构的过程，利用多媒体课件，我们很容易显示某些数学概念的动态过程，形象直观地展示一个让学生参与的认知环境。
如讲三角形内角和定理，以前都是用剪纸拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于实际操作有误差，很难达到理想的效果。
浅运用现代信息技术开放式小学数学课堂教学论文
浅运用现代信息技术探索开放式的小学数学课堂教学《数学课程标准》指出：“要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”现代信息技术特别是网络，以其丰富的资源为数学课堂改革提供了良好的平台，尤其是校园网络的建立和使用改变了我们传统的教学理念、教学思想乃至教学模式。
本文从课堂教学实践谈谈网络对构建开放式数学课堂教学模式的促进作用。
一、开放教学资源弥补文本不足激发学习兴趣新课程倡导教师不是“教教材”，而是“用教材教”“用活教材”，教师应是课程教材的开发者和使用者。
在教学的过程中要根据学生的知识基础、生活经验来灵活选用教学资源及其呈现的形式，充分发挥教育技术的动态直观、高效、大容量的作用，实施有效的课堂教学。
1.运用网络渠道采集信息兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，就有了成功的基础。
而数学作为一门逻辑思维能力很强的学科，相对而言，较枯燥乏味。
在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，使其以积极的情感参与到数学活动中来。
而多媒体课件以其得天独厚的优势，展现优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。
因而在课堂教学中利用cai图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
如：教学速度、时间、路程三个数量之间的关系，为了把静态的感知材料动态地呈现出来，使数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生探索的欲望。
可用多媒体课件播出刘翔110米跨栏比赛现场视频，只见刘翔象风一样疾驰的身影，学生看得入了迷，接着呈现火车、汽车风驰电掣般地飞速行驶的场面，随即老师给出相关数据，让学生在生动、富有现实意义的情境中体验感悟速度、时间、路程三个概念的内涵。
信息技术环境下的数学教学模式及其应用探究
给学 生 以充 分 的 视听 感 受 ． 教 于 乐 寓
单 一 的教 学模 式是 不 能适 应 素质 教 育发 展 的 需要 的 ． 生 学 其 自主性 、 极 性 、 究 性 、 造 性 受 到 了很 大 程 度 的 抑 积 探 创
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例 如 我 在 教 学 “ 的认 识 ” ． 拟 了 这 样 的 一 个 场 圆 时 虚 面： 有几 只小 动 物 在 动 物 园 里 举 行 骑 车 比赛 ． 们 的 车 轮 它
教 学 过 程 中 ， 师 只靠 一 张 嘴 ， 单 的 说 教 是 教 简
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子 有 的 是长 方形 、 的 是 正 方 形 、 的 是 三 角形 、 的 是 有 有 有 椭 圆形 、 的是 圆形 ． 有 的是 不 规则 形状 随着 发令 枪一 有 还
浅谈信息技术与小学数学开放式教学
教学篇•教育技术摘要：小学数学课程教学由封闭走向开放是小学数学教学的发展趋势。
在小学数学课堂教学中合理运用以多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，可以有效地促进数学教育的改革，使之适应于信息化社会对于教育发展的新要求。
关键词：信息技术；小学数学；开放式教学《义务教育数学课程标准》指出：学习与教学在方法上必须具备多样性与开放性，这也是评价课堂教学水平的重要原则之一。
该标准对课堂教学提出了以下要求：首先，教师需要在教学过程中充分激发学生的学习热情，调动课堂氛围，吸引学生不断发现与探索，并激发学生想象力，促使学生主动学习，帮助学生活跃思维。
其次，教师应尽力创造出一个充分开放的教学情境，变换或拓展数学时空，促进师生交流，从而帮助学生创造一个开放的学习环境，提升学生的学习效率。
最后，教师在教学过程中不能局限于教材和教案，而应对学生的学习活动多样性与多变性产生深刻了解，从而及时调整教学手段与教学内容，促进学生健康发展。
一、与音像有机结合，创设现代化教学环境《义务教育数学课程标准》指出：数学教学具有课堂教学的共性，它是师生交往、互动与共同发展的过程。
因而，师生、生生相互的交流要更加开放、民主、和谐。
在教学中可以根据教学内容的需要，适时地采用信息技术，设计好一定的问题空间，配以学生喜欢的画面和音响，从学生的知识基础为出发点，循序渐进，直至理解，从而达到事半功倍的效果。
如我教学圆的面积时，先让学生看一段录像：有的同学在圆上画上小方格、有的同学则用一平方单位的小纸片在上面排列……但他们都没有得出正确的结果，这时我提出问题，你们有办法求出圆的面积吗？怎样去划分圆呢？在我的启发下，诱发了学生参与学习的动机，他们纷纷提出自己的一些设想。
这时，我出示了这样的课件，先将一个圆平均分成两份，再将每个半圆又平均分成相等的若干个小扇形，并展开相互穿插在一起，再用割补法使它们拼成一个近似的长方形，至此我又提出了新的问题，这个长方形的长是什么？宽又是什么？学生对它们和圆之间有什么关系产生了疑问，产生了探究新知的心理，迫切要求掌握新知的欲望油然而生，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的面积推导过程，掌握了圆面积求解的基本方法。
信息技术环境下高中数学探究式教学模式研究
信息技术环境下高中数学探究式教学模式研究随着社会发展和科技进步，信息技术在教育教学中的应用也日益普及，这也促进了教育教学模式的变革。
具有重要意义的是，信息技术环境下的高中数学探究式教学模式能够丰富学生学习活动，促进数学学科的学习和教学改革。
探究式教学是一种运用探究的方法，引导学生发现学习内容的有效教学模式。
它不仅能够激发学生的兴趣，增强学习效果，而且能够丰富学生的学习活动，培养学生的创新能力。
在信息技术环境下，高中数学探究式教学模式能够更有效地实现这一目标。
首先，信息技术环境下的高中数学探究式教学模式可以有效更新教学内容。
现代教育信息技术不仅可以及时、准确地传播教学内容，而且还可以收集多种数据，帮助老师调整教学计划、确定教学目标，从而更高效地指导学生的学习。
其次，信息技术环境下的高中数学探究式教学模式可以帮助学生建立良好的学习习惯。
现代教育信息技术不但可以提供更完善、更新鲜的学习内容，而且可以提供各类学习工具，比如学习软件、实验室，帮助学生建立良好的学习习惯，提高学习效率。
最后，在信息技术环境下，高中数学探究式教学模式能够更好地让学生参与学习活动，发掘学习内容的本质。
以网络等信息技术为工具，老师可以布置大量的实际问题，指导学生自主探索，深入理解数学原理，发掘数学内在的本质，从而促进数学学科的学习和教学改革。
总之，信息技术环境下的高中数学探究式教学模式能够丰富学生学习活动，及时准确地传播教学内容，提供完善新鲜的学习工具，帮助学生建立良好的学习习惯，更有效地指导学生自主探索，发掘学习内容的本质，促进数学学科的学习和教学改革。
可见，信息技术环境下的高中数学探究式教学模式具有重要的现实意义，有着重要的理论价值和实践价值。
信息技术环境之下的小学数学课堂教学探索
信息技术环境之下的小学数学课堂教学探索随着信息技术的发展和应用，教育行业也开始逐渐融入信息技术，使教学变得更加丰富和多样化。
特别是在小学数学课堂教学中，信息技术的应用对于学生的学习效果具有很大的促进作用。
本文就探讨在信息技术环境下的小学数学课堂教学的实践探索。
1.数字化教学平台的建立数字化教学平台应用技术有利于提高教学的效率和质量，同时也有利于教师和学生的交流。
数字化教学平台可以提供一种集中管理多种教学资源，包括课程设计、作业布置、教学功能模块等，满足不同学生的学习需求。
数字化教学平台提供的多媒体资源可以有利于利用声音、图像、互动等各种手段，从而更好地实现教学目标。
2.基于网络的协同学习网络技术的发展，为学生提供了一个全新的信息交流平台，并且可以方便在线进行协同学习。
学生可以通过网络进行自己的讨论和创意交流，借此可以在更广泛的范围内，获取不同的意见和建议。
网络技术的应用不仅有利于教师和学生的交流，同时也扩大了知识体系的范围和能力，促进学生在协同学习的情况下，成功地创造出更多的机遇。
根据小学生的认知水平和性格特点，数字化教学资源应该尽量简单、可读性好、操作方便、提示明显、内容丰富多样。
这些要求应该是数字化教学资源建设的基本准则。
2.以案例为指导在小学数学课堂教学中，常常遇到教学难点，不光要求教师具有方法论和深刻的洞见，还需要对案例有深入的研究，考虑举例、小结、作业等整个教学过程。
案例的设计可以根据学生实际情况，模拟实际生活中的场景，结合教学点的细节，以案例为指导，讲解事实便利，更加生动有趣。
3.团队协作小学生一般性格外向、好动、好静，教学过程中应该注意照顾教学条件，营造团队合作氛围，建立有效的课堂氛围，培养学生在协作中形成一起学习，共享学习成果，提升团队的推动力，提高小学生数学发展的能力。
4.培养创新意识信息时代赋予了小学生们新的工具，教师应该注重培养小学生的创新意识和创新能力，鼓励“学理论”与“学技能”相结合，教学中应该注重小学生的学习思路和技能培养，开发创新能力潜力，并引导学生在学习的过程中开展创新实践活动。
信息技术环境之下的小学数学课堂教学探索
信息技术环境之下的小学数学课堂教学探索1. 引言1.1 信息技术环境下数学课堂教学的背景意义在当今信息技术高度发达的时代，信息化已经深刻影响着教育教学领域，小学数学课堂也逐渐融入了信息技术的应用。
信息技术环境下数学课堂教学的背景意义主要体现在以下几个方面：信息技术的广泛应用为小学数学教学提供了更加丰富多样的教学资源。
通过多媒体课件、网络资源、教学软件等工具，学生可以通过更直观、生动的形式来理解和掌握数学知识，极大地丰富了课堂教学内容，提高了教学效果。
信息技术的引入促进了小学数学课堂教学方式的创新和改革。
传统的数学教学以课本、黑板等传统教学手段为主，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而信息技术的应用可以借助互动性强、趣味性强的教学工具，使学生更加积极主动地参与到课堂教学中，提高了学习的效率和质量。
在信息技术环境下，教师也可以更好地个性化教学，根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学设计和辅导，从而更好地激发学生学习兴趣和潜能，促进他们的全面发展。
信息技术环境下小学数学课堂教学的背景意义主要体现在丰富教学资源、促进教学方式创新和改革、提高教学效果和个性化教学等方面。
信息技术的应用为小学数学教学带来了新的发展机遇和挑战，也将对未来教育教学产生积极的促进和影响。
1.2 研究目的和意义小学数学课堂教学在信息技术环境下的探索，旨在探讨如何有效地利用信息技术工具和资源，提升小学生数学学习的效果和兴趣。
本研究的目的在于深入了解信息技术在小学数学教学中的实际应用现状，探讨信息技术与数学教学的融合方式，探索信息技术环境下小学数学课堂教学的具体操作方式，并通过案例分享和效果评价，进一步探讨信息技术对小学数学教学的促进作用。
通过对未来信息技术在小学数学课堂教学中的发展趋势进行研究和探讨，有助于为小学数学教师提供更有效的教学方法和策略，促进小学生数学学习的全面发展和提高教育教学质量。
信息技术的应用不仅可以帮助教师更好地激发学生学习的兴趣和热情，还能够提高数学教学的效率和效果，为小学数学教学注入新的活力和动力。
信息技术环境之下的小学数学课堂教学探索
信息技术环境之下的小学数学课堂教学探索信息技术的快速发展，给教育领域带来了许多机遇和挑战。
在小学数学课堂教学中，如何充分利用信息技术的优势，提高教学效果，成为了一个亟待解决的问题。
在信息技术环境之下，可以引入多媒体教学手段，使数学教学更加直观生动。
教师可以利用电子课件、教学软件等多媒体资源，将抽象的数学概念通过图像、动画、声音等形式进行展示和解释，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在教学二维几何的时候，教师可以用投影仪展示相应的几何图形，引导学生观察、比较不同的形状和属性，在动画中演示几何变换的过程，从而激发学生的兴趣，提高学习效果。
在信息技术环境之下，可以引入互动式教学方法，激发学生的学习动力。
通过利用网络、电子白板等工具，教师可以设置在线讨论、互动答题等活动，让学生参与到课堂中来，积极思考和解决问题。
教师可以设计一道数学题目，在课堂上让学生通过电子设备回答，并通过实时显示学生的回答情况，可以及时了解学生的学习状况，及时调整教学策略，提供个性化教学。
在信息技术环境之下，可以提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
通过网络，学生可以获得丰富多样的学习资源，包括教材、习题、视频等，可以根据自己的学习进度和能力选择相应的学习内容。
信息技术还可以为学生提供个性化辅助学习工具，比如可以利用人工智能技术，为学生提供智能化的学习建议和反馈，帮助他们更好地学习和进步。
在信息技术环境之下，要注重培养学生的信息素养和创新能力。
信息时代要求学生不仅具备扎实的学科知识，还要具备信息的获取、加工和应用能力。
在数学课堂中，不仅要关注学生的知识掌握程度，还要培养学生的信息检索、分析和创新能力。
可以通过教学项目、课外作业等方式，让学生主动利用信息技术解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力。
信息技术环境为小学数学课堂教学带来了许多机遇和挑战。
教师应积极探索适合信息技术环境的教学模式和方法，充分利用信息技术的优势，提高教学效果，培养学生的信息素养和创新能力。
信息技术环境之下的小学数学课堂教学探索
信息技术环境之下的小学数学课堂教学探索1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐开始融入信息化元素，小学数学课堂教学也逐渐走向数字化、智能化的方向。
传统的数学教学模式往往以纸质教材和教具为主，教学方法相对单一，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
而信息技术的引入，为小学数学课堂教学带来了新的可能性。
信息技术不仅可以丰富数学教学内容，提供多样化的学习资源，还可以提高教学效率，促进学生对数学知识的理解和掌握。
信息技术还可以为小学数学教学提供个性化的学习路径和反馈机制，帮助教师更好地了解和指导每个学生的学习过程。
研究如何更好地利用信息技术改进小学数学课堂教学，提高教学质量和效果，已经成为当前教育研究的重要课题。
本文旨在探讨信息技术环境下的小学数学课堂教学，挖掘信息技术在数学教学中的潜力，并寻找更加适合小学生学习数学的教学方法和模式。
1.2 研究目的本文旨在通过对信息技术环境下小学数学课堂教学的探索，深入分析信息技术在小学数学教学中的作用和影响。
具体研究目的包括：一是探讨信息技术在小学数学教学中的角色，剖析信息技术如何促进小学生数学学习兴趣和能力的提升；二是探讨信息技术环境下小学数学课堂教学的特点，分析信息技术对教学形式和教学内容的影响；三是探索基于信息技术的小学数学课堂教学模式，探讨如何充分利用信息技术手段改进小学数学教学方法和手段；四是总结信息技术在小学数学课堂教学中的应用案例，结合实际案例分析信息技术在教学中的具体应用效果；五是分析信息技术环境下小学数学课堂教学的挑战，挖掘信息技术在教学中可能面临的问题和困境，为今后的教学实践提供参考和建议。
2. 正文2.1 信息技术在小学数学教学中的角色信息技术在小学数学教学中扮演着至关重要的角色。
信息技术的引入可以使数学教学更加生动有趣。
通过多媒体技术展示数学概念、实例和应用案例，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
信息技术可以提高数学教学的效率和质量。
浅谈信息技术载体下的初中数学探究式教学模式
浅谈信息技术载体下的初中数学探究式教学模式随着信息技术的不断发展，学生的学习方式与传统的教学模式相比发生了很大的变化，数字化和网络化的信息技术已经成为教育教学领域中不可或缺的一部分。
而在初中数学探究式教学模式中，信息技术的作用更加突出，它为数学探究提供了更多的载体和方式，使得学生在探究式教学中得到更好的发展。
数字化技术在教学中的运用已成为了现代教学的必然趋势，它不但可以极大地提高教学效果，而且为探究式教学模式提供了更好的支持。
在初中数学探究式教学中，数字化技术提供的多媒体教学、虚拟实验和互动平台等方式，可以帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
1. 多媒体教学多媒体教学在数学探究式教学中的运用非常普遍，它具有信息丰富、呈现真实、直观生动等特点。
多媒体教学直接呈现数学概念和原理，同时配合图像、声音以及动画等元素，让学生更加清晰地理解和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣。
2. 虚拟实验虚拟实验通过计算机模拟来呈现实际探究环境，使得学生在不同的数学实践环境中进行专业的数学分析。
虚拟实验可以帮助学生更加深入地课程内容和思考问题，从而更好地掌握探究式教学。
3. 互动平台互动平台强调实时交互和多方面的合作，它为学生提供了一个快速有效的交流平台，让学生在探究式教学中更好的相互协作。
通过互动平台，学生可以自由地交流思想和分享对问题的解决，同时可以增强学生的自信心和学习能力。
初中数学探究式教学模式的实施，对于学生的发展和提高起到了积极的促进作用。
它强调学生的自我探究和思维方式，利用多种教学手段和方式，让学生在探究中感受到乐趣，同时培养了学生的探究能力和解决问题能力。
1. 自主学习和思考能力的提高探究式教学中，学生是自主探究和思考，不仅是在教师指导下，而且是在自己的思想引导下进行学习，从而激发了他们的主观能动性，提高了学生自主学习和思考问题的能力。
2. 激发学生的学习兴趣探究式教学模式大大增加了学生的参与度，让学生在学习中得到乐趣，从而减少学生学习的枯燥和无聊。
信息技术构建数学课堂教学模式的探讨
信息技术构建数学课堂教学模式的探讨前言信息技术不仅是教育的重要组成部分，在数字化时代也是推进教育改革和创新的驱动力。
随着信息技术的不断发展和普及，各类应用软件、平台及工具涌现出来，为数学教育普及和提高提供了不可忽视的支持。
信息技术与数学课堂教学相结合，对学生的数学学习能力、数学素养和创新能力的培养有着积极的作用。
信息技术在数学课堂教学中的应用1. 数学可视化教学信息技术的应用形式多种多样，其中最为常见的方式就是通过数学软件进行可视化教学。
比如使用Geogebra、Mathematica等数学软件，让学生通过绘制图形、建立模型等方式更好地理解数学概念，加深对数学知识的认知。
通过可视化教学的方式，不仅能够提高数学教学的效率和质量，还能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2. 数学游戏教学数学游戏是一种新型的数学教学模式，其中隐含着丰富的数学思想和知识。
信息技术的应用使得数学游戏的开发和推广更加便捷和高效，许多数学游戏都拥有丰富的互动性和趣味性。
比如Sudoku、Kakuro、Tangram等游戏，能够让学生在游戏中获得数学知识，并通过游戏来培养数学空间想象能力、推理思维和创新能力。
3. 个性化教学信息技术在教育中最大的优势之一就是可以满足学生个性化的学习需求。
在数学教学中，通过教育信息化手段，可以为每个学生提供适合自己的学习内容、学习速度和学习方式，个性化的教学目标可以达到最大化，学生能够在掌握数学基础知识的基础上，不断探索探索数学的奥秘，激发创新思维，提高数学素养和解决问题的能力。
4. 翻转课堂教学翻转课堂模式是指把课堂上原本老师讲授的知识让学生通过视频、网络课堂等方式预习；然后到了课堂上，由老师和同学之间互动、合作学习、讨论解决问题。
翻转课堂教学能够有效促进学生深度学习，因为在预习过程中学生可以在自己的时间和节奏内反复学习，掌握知识点，发现问题；到课堂上则可以更加深层次地探讨问题，获得更广泛的视野，为以后的研究和探究奠定坚实的基础。
信息技术环境之下的小学数学课堂教学探索
信息技术环境之下的小学数学课堂教学探索信息技术的快速发展已经深刻地改变了我们的生活方式和教育模式。
在教育领域，信息技术为教学提供了更加丰富多彩的资源和工具，为教师和学生的学习提供了更广阔的空间。
在小学数学课堂教学中，信息技术的应用也为教师们带来了全新的教学理念和方法。
本文将探讨在信息技术环境之下，小学数学课堂教学的现状和挑战，并提出一些探索性的教学方法和策略。
一、信息技术背景下小学数学课堂教学的现状1. 教学资源丰富：信息技术为小学数学教学提供了丰富多样的教学资源，如数字资源库、数学软件、数学游戏等，这些资源能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 学习方式多样：在信息技术的支持下，教师可以采用多种教学方式，如多媒体教学、网络教学、游戏化教学等，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
3. 学习环境智能化：信息技术的应用使得小学数学课堂的学习环境更加智能化，如电子白板、智能教室等设备的应用，提高了教学的互动性和趣味性。
信息技术的应用也给小学数学课堂教学带来了一些挑战，如教师的信息技术应用能力不足、资源的筛选和利用不当等问题。
在信息技术环境下，小学数学课堂教学需要教师们不断地探索和实践，以适应新的教育模式和教学需求。
1. 提高教师的信息技术应用能力教师是教学的主体，提高教师的信息技术应用能力是提升小学数学课堂教学质量的关键。
教育部门可以通过举办信息技术教育培训班、推广优质的信息技术教学资源等方式，提高教师的信息技术应用能力，从而更好地开展小学数学课堂教学。
2. 积极利用优质的数字教学资源3. 游戏化教学方法的应用信息技术为小学数学课堂的游戏化教学提供了更加广阔的空间。
教师可以通过利用数学游戏、数学竞赛等方式，激励学生学习数学，提高学习积极性和学习效果，使数学课堂更加生动有趣。
4. 创新教学设计和方法在信息技术环境下，小学数学教师可以更加积极地开展创新教学设计和方法的探索，如数字故事教学、数学微课等，这些创新的教学设计和方法能够更好地激发学生的学习热情，提高学习效果。
信息技术环境之下的小学数学课堂教学探索
信息技术环境之下的小学数学课堂教学探索信息技术的快速发展正在改变着我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
在信息技术环境下，教学方式和手段正在发生着翻天覆地的变化，数学课堂也不例外。
尤其是在小学数学教学方面，信息技术的引入为教师和学生带来了前所未有的机会和挑战。
本文将探讨在信息技术环境下的小学数学课堂教学探索。
信息技术为小学数学教学带来的变革让我们来看看信息技术为小学数学教学带来的变革。
信息技术的引入为小学数学教学带来了丰富多彩的教学资源和工具。
通过网络，教师可以方便地获取各种数学教学资源，以丰富教学内容，拓展教学视野。
信息技术还为小学数学教学提供了丰富多样的教学工具，如动画、视频、电子书等，这些工具可以使抽象的数学知识变得更加直观、生动，更容易被学生理解和接受。
信息技术还为小学数学教学提供了更为便捷和高效的教学手段。
教师可以通过电子板书、多媒体课件等方式进行教学，使得教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用网络进行在线互动，与学生实时互动，提高教学效率，提供更为个性化的教学服务。
在信息技术环境下，小学数学课堂教学的探索主要包括以下几个方面：教学资源的整合与开发、教学手段的创新与应用、教学模式的转变与强化。
教学资源的整合与开发。
在信息技术环境下，小学数学教师应该积极借助网络资源，整合和开发各种数学教学资源，如教学视频、教学游戏、数学应用软件等，以丰富课堂教学内容，提供更加生动有趣的教学材料。
还可以利用网络社区、教育平台等资源，进行资源的分享和交流，促进教学资源的共享和开发。
教学模式的转变与强化。
在信息技术环境下，小学数学教师应该积极探索各种新的教学模式，如项目化教学、合作学习、探究式学习等，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
还可以利用信息技术进行个性化教学、智能化教学等，实现教学模式的转变与强化。
信息技术环境之下的小学数学课堂教学探索
信息技术环境之下的小学数学课堂教学探索信息技术的迅猛发展已经深刻地改变了人们的生活方式，也深刻地影响着教育领域。
在信息技术环境的影响下，教学方法和手段也在不断地更新和突破。
在数学课堂教学中，信息技术的应用也为教学探索提供了新的可能性和途径。
本文将探讨信息技术环境之下的小学数学课堂教学探索。
信息技术在小学数学课堂中的应用与教学内容的搭配。
传统的数学教学往往以课本为主要教学资源，教师主要通过黑板书进行教学。
而借助信息技术，教师可以利用多媒体教学软件，呈现更加生动形象的教学内容，使学生在视觉上更容易接受和理解数学知识。
通过多媒体软件呈现数学公式和图形，可以让学生更加直观地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效率。
通过在线教学平台，教师可以结合网络资源进行教学内容的拓展和延伸，为学生提供更加全面和多样化的数学学习资源，丰富课堂教学内容，提高课堂教学的新颖性和多样性。
信息技术在小学数学课堂中的应用与教学方法的创新。
在信息技术的支持下，教师可以采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用互动白板和投影仪等设备，进行小组合作教学、小组展示教学等形式，激发学生的合作学习和探究学习，培养他们的创新能力和动手能力。
又如，教师可以利用计算机编程软件，让学生学习简单的编程知识，设计和编写简单的数学题目，提高学生的数学解决问题能力和逻辑思维能力。
通过这些创新的教学方法，可以更好地激发学生对数学学习的兴趣和热情，帮助他们建立扎实的数学基础，提高他们的数学学习能力。
信息技术在小学数学课堂中的应用与学校教学环境的改造。
随着信息技术的不断发展，学校的教育资源也在不断地丰富和更新。
学校可以加强对信息技术设备和软件的投入，为教师和学生提供更加便捷和高效的信息技术教学支持。
学校可以在教室中安装多媒体设备和互动白板，为教师的教学提供更加便捷的技术支持；学校可以建设数字化图书馆和网络资源中心，为教师和学生提供更加全面和多样化的教学资源；学校可以开设信息技术课程，加强学生的信息技术素养教育，提高他们的信息技术应用能力。
浅谈信息技术载体下的初中数学探究式教学模式
浅谈信息技术载体下的初中数学探究式教学模式初中数学是中学数学教育的重要阶段，也是学生数学思维能力和问题解决能力发展的关键时期。
为了适应信息技术的发展，近年来在数学教学中探索了一种新的教学模式——信息技术载体下的初中数学探究式教学模式。
信息技术载体下的初中数学探究式教学模式是利用信息技术工具和网络平台来促进学生主动参与、积极探究的数学学习过程。
它打破了传统教学模式的桎梏，以学生为中心，注重培养学生的探究精神和学习策略，提高学生的自主学习能力和创新能力。
信息技术载体下的初中数学探究式教学模式可以丰富教学资源。
通过网络平台，学生可以接触到丰富多样的数学学习资源，如在线教学视频、数学软件、教学网站等等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
信息技术载体下的初中数学探究式教学模式可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
传统的数学教学往往以知识传授为主，学生 passively 学习。
而信息技术可以将学习过程变得更加有趣和生动，比如利用多媒体技术制作动画、游戏等互动学习资源，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的主动学习积极性。
信息技术载体下的初中数学探究式教学模式可以提高学生的问题解决能力和创新能力。
对于数学来说，只有当学生真正理解数学的概念和方法，并能够灵活运用解决实际问题时，才能算得上是真正的数学家。
而探究式教学模式强调学生的主动思考和自主学习，可以培养学生的问题解决能力和创新能力，在解决实际问题过程中不断探索和创造。
信息技术载体下的初中数学探究式教学模式还可以提高教师的教学效果和教学质量。
教师可以通过网络平台设计在线作业和测验，实时了解学生的学习情况，并对学生的学习过程进行指导和评价。
教师还可以利用信息技术工具和网络资源来提升自己的教学水平，不断更新教学内容和方法，提高教学质量。
信息技术载体下的初中数学探究式教学模式是一种有益于学生全面发展的教育模式。
它可以丰富教学资源，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的问题解决能力和创新能力，同时也提升了教师的教学效果和教学质量。
信息技术环境下的农村小学数学课堂教学模式具体创新方法分析
信息技术环境下的农村小学数学课堂教学模式具体创新方法分析信息技术的迅猛发展已经深刻的改变了人们的生活方式以及社会的发展方式，也对传统的教学模式提出了新的挑战。
特别是在农村小学数学课堂教学中，如何结合信息技术，创新教学模式，提升教学效果，已经成为亟需解决的问题。
本文将从具体创新方法的角度，分析信息技术环境下的农村小学数学课堂教学模式的具体创新方法。
一、利用数字化教学资源丰富教学内容信息技术环境下，数字化教学资源已经成为教学中必不可少的资源。
在农村小学数学教学中，可以利用数字化教学资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用数字化教学资源，展示一些生动形象的数学例题，让学生通过视频和图片等形式更直观地理解数学概念。
还可以利用数字化教学资源帮助学生更形象地学习数学知识，比如利用电子板书，教师可以在板书上生动形象地展示数学题目，通过多媒体形式更好地帮助学生理解数学知识。
二、引入互动教学模式提高教学效果传统的教学模式往往是单向的灌输式教学，难以激发学生的学习积极性。
在信息技术环境下，可以引入互动教学模式，提高教学效果。
可以利用数字化多媒体教学资源，设计一些生动有趣的互动游戏来帮助学生巩固数学知识。
教师还可以通过互动教学模式，调动学生参与学习的积极性，比如引入一些数学问题让学生进行讨论和合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
三、利用在线教学平台拓宽教学渠道在信息技术环境下，可以利用在线教学平台拓宽教学渠道，帮助农村小学数学教学更好地融入信息技术。
通过在线教学平台，可以提供更多元化的教学资源，扩大学生的学习空间。
教师可以利用在线教学平台发布数学习题和习题解析，让学生在课堂之外也能够进行自主学习。
还可以通过在线教学平台进行网络直播授课，让更多的学生受益于优质的教学资源。
四、结合现实生活情境开展数学教学信息技术环境下的农村小学数学教学，也需要更注重结合现实生活情境开展数学教学，让数学知识更贴近学生的生活。
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生 活是 开放 的 ， 所 以数 学 的教 与 学 也应 该 是 开 放 的 。 以信息 技术 为手 段 通 过 对 教 学 过 程 的优 化 ， 强 调 以人 为 本、 以学 生个体 发 展 为核 心 的、 动态 的 、 开放 的教 学 形 式 。 突破 时 间和空 间的 限制 ， 让学 生把抽 象 的数学 知识 与 现实 生活 中 的应 用建 立起 联 系 ， 从 而提 高数学 学 习 的兴趣 。在 教与 学 的过程 中 ， 培 养学 生 主 体 性 、 创造性、 参与性 、 合作 性， 使 学生 的 自 主 性创 造精神 和实 践能 力得 以充分 发展 。 在信 息技术 环境 下 开 放 式 教学 模 式 有 两个 重 要 支撑
在课 堂教 学 中运用 多媒 体创设 良好 的 问题 环境 ， 能有
效 地激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 为 课 堂 教 学创 设 一 种 紧 张 、 活 跃、 和谐、 生动、 张弛有 度 的理想 氛 围。实现 教 学 内容 的开 放— — 运用 教材而 不拘 泥于 教材 ， 拉 近学生 与 数学 知识 之
夺 ・ 夺 ・ 争 ・ 夺 ・ 夺 ・ 争 ・ 孛 ・ － ４ ＞ ・ 夺 ・ 夺 ・ 争 ・ 夺 ・ 争 ・ － ４ ＞ ・ － ４ ＞・ 牵 ・ 夺 ・ 夺 ・ 孛 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 孛 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 孛 ・ 寺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 孛 ・ － ４ ＞ ・ － ４ ＞ ・ 争 ・ － ４ ＞ ・ 夺 ・ 夺 ・ 寺 ・ 争 ・ － ４ ＞ ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 争 ・ 寺 ‘ 夺 ‘
摘
要： 把信 息技 术和数 学教 学有机 地进 行融合 ， 这是信 息时代 的需求 ， 也是 新课程 改革 的要 求 。生活是 开放
的， 所 以数 学的教 与学也应 该是 开放 的。以信 息技 术为手段 ， 通过对教 学过程 的优 化 ， 强调 以人 为本、 以 学生个体
发展 为核心的、 动 态的、 开放的教 学形式 。突破 时间和 空间的限制 ， 让 学生把抽 象的数 学知 识与现 实生活 中的应 用 建立起联 系， 从 而提 高数 学学习的兴趣 。在教 与学的过 程 中， 培养 学生主 体性 、 创造 性、 参与性 、 合 作性 ， 使 学生 的
第１ ２卷
第 ６期
漯 河 职 业技 术 学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ｌ ａ ｏ ｆ Ｌ ｕ ｏ ｈ ｅ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖ０ １ ． １ ２ Ｎｏ ． ６
ＮＯ Ｖ ． ２ ０１ ３
自主性创造精神和 实践能力得 以充分发展 。
关键词 ： 信 息技 术 ； 开放式 ； 数学教 学
中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ － ７ ８ ６ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ － ０ １ ７ １ － ０ ２
夺 ． 夺 ． 夺 ． 夺 ． 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 寺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ ÷ ・ 寺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 毒・ ・ 争 ・ 争 ・ 幸 ・ 牛 ・ 孛 ・ ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 争 ・ 争 ・ 专 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 辛 ・ 争 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 争 ・ 争 ・ 夺 ・ 学 生
进行 多 向思维 ， 从 多种 角 度 更 全 面地 认 识 同 一事 物 ， 创 造
吗？请你用彩纸剪出一个简单的蝴蝶。学生动手制作 ， 并
争先 恐后 回答 制作过 程 。学生叙 述制 作过 程 ： 我 先把 纸 对
２ ０ １ ３年 １ １月
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ７ ８ ６ ４ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． ０ ７ ６
信 息 技 术 环 境 下 开 放 式 数 学 课 堂 教 学 模 式 的探 究
杨 玉枝
（ 漯河 市源汇 区教科体局 电教仪 器馆 ， 河 南 漯河 ４ ６ ２ ０ ０ ０ ）
性地 运用 所学 到 的知识 去适 应 新 情况 ， 改 善 环境 ， 使 自己
的创 造力 不 断提高 。
折， 画 出一边 翅膀 ， 剪 下后 展 开 ， 就得 到一 只 漂亮 的蝴 蝶 。 师： 很 多美 丽 的 剪 纸 图 案 都 是 通 过 对 折 后 ， 制 作 出来 的。 这就 是我 们今 天学 习的知 识—— 轴对 称 。通过恰 当的“ 互
动情 景 ” ， 有效地 激 发学 生 对数 学 学 习 的好 奇 心和 学 习 兴
教学 主要 环节 操作 如下 ：
一
、
创 设情境 。 激 发兴 趣
趣， 同时 ， 也能 给学 生提供 充分 表现 自己才 能 的机 会 ， 从 而 提 高学 生学 习的积 极性 ， 增 强课 堂教学 的效 果 。
点： 一是 强调 课程 和教 学 内容 的 开放 ， 二 是 强调 教 学 过程
行“ 轴 对称 ” 一节教学时 ， 教 学课 件 这样 设 计 ： （ 多 媒 体 播 放） 画面上 ， 鲜花 盛开 ， 一群 蝴 蝶从 远 处 飞 来 ， 一 只美 丽 的 蝴蝶停 在花 瓣上 ， 展 动着 翅膀 。 （ 此时 ， 画面重 复播放 蝴 蝶 展合 翅膀 的动作 ， 突 出主题 。 ） 师： 同学 们 观 察 蝴蝶 展 动 的 翅膀 ， 你 发 现 蝴 蝶 的 身 体 形 状 有 什 么 特 征 ？把 它 表 述 出 来， 涉及 到 了对称 的概念 。这 样就 把数 学与 情景 有机 地 结 合 了起 来 ， 抓 住 了 问题 的本 质 ， 也 激 发 了学 生 的 思 维 ， 接 着， 多媒 体 出示一 些 有关 轴 对 称 的图形 、 剪纸、 图案 等 ， 让 学生 观察 。师 ： 你 知道 这些美 丽 的图案 是怎 样制 作 出来 的