金点子 提高小学生课堂注意力“三步曲”

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：昌乐县营丘镇崔家庄小学提高小学生课堂注意力“三步曲”一、问题的提出在课堂教学中我们经常遇到这样的状况：在老师讲课的时候，有部分同学手里会玩铅笔、橡皮等，有的同学会把眼光投向室外；当老师让同学起来回答问题时，有的同学会答非所问，甚至有的同学根本不知道老师让他回答什么问题；当老师刚刚布置完作业，就会有同学问：“老师，我们做第几题？”“老师，做在书上还是做在练习本上？”……面对这样的种种现象，我陷入了深思：如果老师提出的问题、布置的作业孩子们都不知道是什么，他们又怎能很好的学习新知识，如何去思考问题呢？他们如何完成每堂课的学习任务呢？通过观察我发现出现这种状况的往往是一些学习比较差的同学，正是因为课堂上不能认真听课才会导致他们学习上的落后。

如何改变这一状况是解决学生学习差的根本原因所在。

针对学生上课听课差，注意力不集中这一现象，我进行了深入的探索与研究，通过一年多来的实践与研究，我认为要提高学生的学习成绩，首先就要提高学生课堂上的注意力，从而达到预期的教学目的。

二、解决问题的方式方法小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制能力较差。

二、三级的学生注意力只能坚持10分种左右，大脑就会出现阶段性疲劳。

如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上无精打采，注意力分散。

然而注意力是所有学习活动必须具备的条件,它是学习活动有效果的重要保障。

因此,在课堂教学中,如果教师能够精心设计课堂活动，掌握和运用一些技巧,来集中学生的注意力,就会充分有效地利用好有限的学习时间,使学生的英语学习收到理想的效果。

研究表明在一节课里，学生的认知积极性呈现一个波形状。

40分钟当中学生的“注意”分不同阶段，也就有着非常不同的阶段特点。

最初1—5分钟注意不稳定，学生心理处于上节课或课间活动兴奋的影响之中。

具体表现为：课本及相关资料没有放在桌面上，并利用课堂前几分钟翻书包整理；仍然继续埋头阅读自己卡通书籍；做其他科目的课后作业；有些学生虽然安静的等着老师上课，但是表情木然精力不旺等等。

课间其中15—25分钟学生进入注意力最佳状态。

下课前7—10分钟，注意力又开始逐渐趋于衰退。

针对这一特点，我们在设计教学环节时，就应充分把握这一规律，调整课堂结构。

（一）三分钟热身，创设积极向上学习氛围。

结合小学生爱说、爱唱、爱演的特点，在正式上课前利用三分钟的时间开展一些简单易操作的小活动。

可以是全班性的整体活动，营造一种团结一致积极向上的氛围。

比如结合新课知识引导学生进行乘法口决背诵、开火车、接力赛、男女对抗赛等活动。

总之，要开展形式新颖、内容丰富的活动，创设积极向上的学习氛围，激发学生参与学习的热情。

（二）多措并举，引导学生学习新知识。

1.运用幽默语言引起学生的注意力语言分为：口头语言和肢体。

语言表达是否准确，表情是否丰富。

作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。

那么，怎样才能得心应手地运用有语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。

恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。

其次是我们教师肢体语言。

根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。

在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。

2.利用游戏集中学生的注意力以游戏的方式进行教学，活跃课堂气氛，从而集中学生的注意力于学习之上。

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。

课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。

比如，在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。

请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。

这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。

此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元角分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。

在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。

3.运用直观教学手段提高学生的注意力加强学生的注意力，比如说直观的教具、动作表演、多媒体演示等等多种方法使学生的学习生活多种多样，这样也集中了学生的注意力，提高了学生的学习效率。

瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让学生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制学生情绪，使注意集中在学习活动中。

如在教学认识10以内的数时，教师可以放手让学生自己操作学具认识数。

可以让学生通过拨计数器珠子，发现数与数之间的联系；摆小棒练习数数；摆学具圆片比较数的大小；按数取物感知数；分学具红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。

在认识长方体、正方体教学时，让学生亲自动手摸一摸、看一看学具长方体和正方体，使他们感知长方体、正方体都有六个面，长方体相对的两个面大小一样，正方体每个面的大小都一样，让他们在操作中发现并解决问题。

实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。

学生的抽像思维能力差，在教学中多采用一些身边的实物当作教具，这样更能提高学生的学习兴趣。

在学生注意力分散时，我们可以随时提醒，并适时的用他所熟悉的物品或能直接产生兴趣的东西去提他，孩子最喜欢的东西才能引起他们的注意，所以要想提高他们的学习兴趣，最关键的是吸引其注意力。

投起所好的去设计课堂，一块石子，一幅图画。

都能引起他们良好的学习兴趣。

这样更能有效的维持我们的课堂教学纪律，以提高教学效果。

4.运用多媒体保持学生持续的注意力儿童的兴趣缺乏持久性，针对小学生活泼好动，兴趣易激发又易减退的特点，我在教学中经常运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真的展示出来，这样可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿地接受语言知识信息。

如在教学二年级下册第七单元厘米的认识时，我充分利用信息窗中的内容，制作了多媒体课件，创设了一个量身做衣服的情境：画面一：阿福拿着布走进制衣店，阿福：“师傅，我要做件上衣。

”裁缝师傅：“好吧！”招呼徒弟：“过来，给阿福量一量”。

裁缝师傅一边量一边说：“身长3拃，袖长2拃半，肩宽2拃……”徒弟一边重复师傅的话一边记录：“身长3拃，袖长2拃半，肩宽2 拃……”画面二：小徒弟在为阿福裁制上衣，一边说一边量一边剪：“身长3拃，袖长2拃半，肩宽2拃……”（量一下，剪一下）画面三：阿福取上衣阿福：“师傅，我的上衣做好了吗？”师傅：“做好了，试一试”（徒弟拿过上衣）阿福穿上新上衣：“唉呀，怎么这么小呀？”画面四：师傅：“怎么会小了呢？”（量一量上衣）（对徒弟）“告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？”徒弟：“没错呀，我做的就是3拃。

”师傅：“做错了还不承认！”徒弟：“没错呀，我做的就是3拃。

”（边走到阿福身边量一量）“就是3拃吗！怎么会小了，这是怎么回事？”画外音：“这是怎么回事？”通过个动画故事，充分调动了学生学习的积极性，所有的学生都被动画故事吸引，他们都全神贯注的倾听，认真的思考，主动的参与的学习当中来。

,这样学生在熟悉的生活情境中，就会不知不觉去倾听他人的话语。

5.通过鼓励表扬的方式来集中学生的注意力教学时，要注重影响学生意志行为的外部因素，如：榜样、强化、学生之间关系等。

学生好表现，喜欢受到教师、同学的表扬与鼓励。

如：教师在课前表扬个别学生认真，其他学生就会马上向他学习，专心听老师讲课。

教师在课堂上称赞个别学生回答问题好，在以后的提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题。

还可以大家一起拍手鼓励个别表现出色的同学，使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。

（三）及时总结，对课堂所学知进行提炼、升华课堂总结是对一节课所学知识的提炼、概括和升华，是“压台戏”。

由于一节课结束前，学生的思维一般比较疲劳，注意力容易分散，教师进行课堂总结要力求做到：（１）内容要概括，不要泛泛而论；（２）语言要简炼，不要拉杂重复；（３）重点要突出，不要面面俱到。

这样既可使学生注意力集中，又能加深学生对所学语言知识的理解，起到及时强化复习的作用。

三、取得的成效“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能让我们的数学课堂更加高效，使每个学生的人生更精彩：（一）注意力的提高，带动了课堂教学效率的提高一堂课的成效和学生的注意力是分不开的，学生上课时的注意力集中了，我们的预期目标就能顺利完成，他们上课就会有的放矢以有意识有目的的上课代替无意识、无目的的上课，所学知识也会牢牢掌握。

反之，学生上课注意力不集中，老师讲到哪里他也不知道，老师就要放下所讲内容来提醒学生，这样就会使本来连续的教学内容中断。

这样虽然个别同学的注意力集中了，但课堂教学的秩序就被搅乱了，不仅影响了课堂教学的气氛，也影响到了学习的效率。

因此，注意力的训练提高了课堂教学效率。

（二）注意力的提高，培养了学生良好的学习习惯良好的学习习惯让人终身受益，小学生刚刚起步，什么也是刚接触，对他们进行注意力的训练，培养他们上课做到眼到、心到、手到、身到，刚开始学生的注意保持很差，但通过坚持训练，学生基本上能做到上课注意力集中。

（三）注意力的提高，增强了学生的自信心注意力的训练使学生观察、听说、思考等方面有了很大的提高，能够清楚地听老师讲解，从而领会了正确的学习方法，使他们取得成功的经验，从而增强了他们的自信心。

（四）注意力的提高，促进了学生的思维的敏捷性注意力训练使学生注意力集中，能积极的思考问题，逐步培养他们独立思考问题的能力，使学生养成自己提出问题、分析问题、解决问题的习惯，这样学生的思维就会敏捷起来。

之前，老师提出问题后立即作出反映的只有十人左右，占班级总人数的25%左右，经过老师反复说作出反映的也只有二十几人，占班级总人数的50%左右，而现在老师提出问题后立即作出反映的有三十几人，占85%。

因此说，注意力的提高使学生的思维更加敏捷。

四、操作中应该注意的问题心理学研究表明，行为习惯的培养越早越好，学生越小，越容易养成健康的习惯，也最容易保留这种习惯。

因此对学生倾听习惯的培养就注意以下问题：1.要齐抓共管，共构良好氛围。

学生注意力的培养需要我们全体教师一起抓，共同训练和培养。

对自己班级中学生课堂上的一些不良现象，每个教师都有责任有义务去及时地进行管理、教育、引导和训练。