谈谈激励机制在初中数学教学中的运用
激励机制在初中数学中应用
鼓舞体制在初中数学教课中的应用一位优异的教师懂得怎样去鼓舞学生，调换学生的踊跃性、主动性，提高学生的学习效率。
把管理心理学中的鼓舞运用到初中数学教课，激发鼓舞，调换学生的踊跃性、主动性和创建性，提高学生数学学习效率，进而抵达教课的目的。
所谓“鼓舞〞，就是激发鼓舞人的行为动机，令人做出努力行为，进而有效达成预约目标的过程，也就是调换人的踊跃性。
把管理心理学中的鼓舞运用到初中数学教课，鼓舞学生学习，培育学生的学习兴趣，进而提高学生学习效率。
.在教课过程中，经常碰到这类状况：能力相当的学生会获得不一样的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。
原由是多方面的，但最主要的是因为鼓舞的程度和成效不一样所致。
一般来说，学生的成绩主要受两个要素影响：一是能力，二是动机激发程度。
他们的关系可表现为:学习成绩=能x动机激发程度从式子能够看出，学生成绩的利害取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。
在这两个影响要素中，能力是个人的心理特点，其提高需要经过一个过程，而动机激发那么是较易变化并且能够控制的要素。
所以，在一般状况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，能够经过激发工作动机来填补。
在学习中，能力不怎么强的学生，经过自己勤苦努力而获得第1 页较高成就的例子是层出不穷的，其原由就是这些学生有着激烈的学习动机或内驱力。
所以，提高学生学习成绩的重点，是怎样经过鼓舞调换起人的踊跃性。
能力再强，但假定不可以进行有效的鼓舞，也难以获得优异的成绩。
.数学教课中鼓舞原那么：第一，鼓舞要因人而异。
因为不一样学生的不一样状况，所以，鼓舞要因人而异，一些学生的成绩很好，能够鼓舞他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们拟订一个更高的目标；一些学生的成绩一般或许不好，能够鼓舞他们抵达一个能够达成的目标。
假如学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生感觉没有动力，轻松抵达目标，进丧失进步心；对成绩差的学生会来说也许是一个遥遥不行及的目标，感觉反正达不到就不想学等。
激励机制在初中数学教学中的运用
I翻教育I激励机制在初中数学教学中的运用文/胡天永摘要:激励机制在教学中发挥了重要的作用，是在教学各个阶段都能够取得较好成效的手段，在教学中应用广泛，发挥了重要的作用，是调动学生学习积极性，发挥学生学习主动性的主要方式。
学生渴望激励，激励是一种鼓励也是一 种认可，可以内化为学生学习的内在动力，成为学生的行为动机，促进学生主动学习，提升学生的学习质量与效率。
关键词:激励机制初中数学教学运用初中阶段是教学的关键阶段，学生自我意识快速发展，渴望证明自己，作为一个重要的过渡阶段，是学生学习习惯养 成，人格塑造的关键时期，在此时期运用激励机制开展教学，符合学生的心理发展特点，有助于达到理想的教学效果，再加 上数学学科逻辑性强，需要学生自主思考，才能掌握数学学习 方法，提高数学教学质量，因此，将激励机制运用在初中数学 教学中切实可行，能够发挥重要的作用。
―、激励机制在初中数学教学中应用的原则激励机制在初中数学教学中的原则主要体现在四个方 面，第一，激励需要具体问题具体分析，因材施教，因人而异。
一些学习成绩较好的学生，可以为学生制定一个更高的目标，使学生的成绩可以提升一个水平，激励学生更进一步，达到一 个更高的层次，一些成绩一般的学生，可以为学生设置一个可 以完成的目标，培养学生自信心，循序渐进，激励学生进步。
因而，需要根据学生实际情况制定恰当的目标，保证目标难度适 中，以免难度过大，影响学生学习的积极性，使学生感觉目标 遥不可及，也不可以使学生轻松达到目标，缺乏挑战性，丧失 进取心。
第二，奖惩适度，教师需要注意激励并不是一味的奖 励，适度的惩罚同样可以发挥强化的作用，过重的奖励也会使 学生产生满足与骄傲，因此，需要保证奖惩适度，奖惩并重，在 发现学生表现较好，主动思考，解题方法独特的情况下，给予 奖励与激励，在学生犯错误、开小差，不交数学作业、不做题的 情况下，对学生进行适度的惩罚，例如惩罚背公式、惩罚整理 错题等，达到强化的目的。
激励教学法在初中数学教学中应用
激励教学法在初中数学教学中的应用激励教学法是一种常用的教学方法。
多年的教学实践让我体会到，这是一种体现“人本精神”的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣和培养其创新精神，符合“以学生发展为本推进素质教育”的要求，也有助于改变当前农村中学数学教学所面临的一些难题，应该在教学活动中广泛应用。
激励教学法是“以人为本”的教学方法。
心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。
教师对学生“暗含期待”，学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生“好感”和“信赖”，增强自尊、自信、有效地激发学生情绪和学习动机。
因此，作为数学教师要调动学生的积极性，必须激励学生情感，一方面增加“感情投资”，理解、尊重、亲近、关心学生，寓教于情，用真诚和热情拨动学生心弦，使其对数学产生亲切感，乐听爱学，“亲其师而信其道”。
我们每个人都渴望着能得到别人的认可与赞美，渴望自我的人生价值能够得到实现。
托尔斯泰也曾就此形象地说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。
”对于正处在青春发育期的中学生，虽然性格处于敏感的叛逆期，但他们同样也渴望着得到他人对自我的认可与赏识，从而达到自我实现的目标。
因此，从人本关怀的角度讲，在教学中多采取鼓励的方法，是符合中学生的心理特点的，容易被学生所接受。
运用激励教学法。
也是增强中学数学课吸引力的一种有效方式。
不容否认的是，农村中学数学教育目前面，临着一种困境。
经常听到有老师发出这样的感慨：“教学难，教数学更难”。
确实大部分学生都认为学数学枯燥无味，提不起精神。
但是，作为一门基础课程，数学教育对于引导学生形成正确的数学观、世界观和人生价值观都发挥着不容忽视的作用。
要促使学生重视数学课的学习，教条的说教或冰冷的批评，难以奏效。
相反，通过不断地鼓励，潜移默化地引导，却不失为一个行之有效的好办法。
在教学中，我注重从以下几方面去进行教学：一、少批评、多肯定，培养其学习的兴趣与激情好学生是夸出来的。
引入激励机制,促进初中数学教学
引入激励机制,促进初中数学教学初中数学是学生在未来升学考试中的重点科目，因此在传统教学中教师更加注重数学知识的传输和引导，这样的教学模式只是教师单方面的向学生传递知识，学生对于学习内容缺乏学习，导致学生学习效率不高。
而在数学教学中引入激励机制，则可以刚好改善传统教学中学生学习热情不高的教学劣势，让学生可以全身心的投入到数学学习中，以此来提高学习质量，从而提高数学课堂教学质量。
1.激励教育概述1.1 内涵。
激励指的是通过语言、物质等奖励调动个体的主观能动性，让个体产生正向的、积极的思想和行为，改变消极、自卑的状态，从而获得能力、认知等方面的提升。
对于很多学生而言，数学知识过于抽象，理解困难，学习难度大，容易产生畏难和厌学情绪。
而且数学知识之间环环相扣，一个知识点没有掌握，后续学习都会受到影响。
初中生正处于青春期这一特殊的成长阶段，遇到难以克服的问题，往往会陷入自我怀疑的状态。
在数学教学中引入激励机制，符合青春期学生的年龄、性格和思想特点，老师通过多种手段鼓励学生，增强学生克服困难的信心，激发学生对知识的探索欲望，让学生产生内在的学习动力，提高学习主动性。
站在老师的角度，激励教育是对学生人格的尊重与情感的呵护，切实从学生的个体需求出发，帮助学生解决困难，用正能量为学生注入学习的动力，让学生获得被尊重感，真正感受到来自老师的关心与呵护，同时也深刻的体会到自觉学习的价值，对于培养学生自主探究精神至关重要。
1.2 激励方式1.2.1 目标激励：目标可以是个人的，也可以是集体的。
老师可以根据全体学生的学习情况，制定以班级为单位的整体学习目标，比如达到多少考试平均分、小组学习中需要完成哪些任务等。
老师也可以指导学生制定个人目标，比如在某个阶段解决哪些问题、探究哪些新知识、学习哪些知识点等。
个人目标和集体目标之间并不矛盾，老师完全可以采用二者相结合的激励方式。
制定个人目标，是为了更好的达成集体目标，个人目标同时也是集体目标的组成部分，二者相互相成，互相促进，并保持同步的一致性。
浅谈中学数学作业中激励机制的有效运用
浅谈中学数学作业中激励机制的有效运用随着教育的普及和学生学业负担的加重，中学数学作业成为了中学生每天必须面对的一件事情。
然而，每位学生的学习态度以及学习效果却各不相同，为了有效提升学生的学习积极性、激发学生的学习热情、推动学生健康成长，中学数学作业中激励机制的有效运用显得非常必要。
本文将从中学数学作业的意义入手，分析了激励机制在中学数学作业中的重要性，进而从规划激励目标、制定激励措施、评价激励效果三个方面分别探讨中学数学激励机制的有效运用。
一、中学数学作业的意义中学数学作业是中学生数学课堂学习的重要组成部分，它不仅可以加强学生与老师之间的沟通，加深学生对知识点的理解，增加学生的学习积极性，还可以培养学生的自主学习能力和乐于探究的精神。
同时，中学数学作业也是学生掌握与运用新知识的必经之路，在面对新的知识点或难题时，完成作业也是一种有效的自我测试和提高自己能力的方式。
二、中学数学作业中激励机制的重要性中学数学作业的完成情况与学生的学习热情和学业成绩直接相关，激励机制的有效运用可以为学生的学习带来更好的效果，同时也可以增强学生的自信心和学习动力。
因此，在中学数学作业中激励机制的引入也显得越来越必要。
首先，激励机制可以增强学生的自我激励能力。
激励机制可以让学生明确学习目标，培养学生的自我反思能力，为自己设定小目标，逐步达到大目标，这样既能让学生获得成就感，增强自信心，又能让学生明确自己学习的方向和努力的方向，培养学生的自我驱动力和自我管理能力。
其次，激励机制可以提高学生的学习积极性。
中学生在完成数学作业时，普遍存在着做到一半就放弃、遇到困难就逃避的现象。
激励机制可以根据学生的不同需要和情况，制定不同的激励方案，例如设计奖励制度、通过家长和老师的帮助带动学生完成作业等，这些激励措施可以让学生更有动力去完成自己的作业，从而提高学生的学习积极性。
最后，激励机制可以促进学生健康成长。
学生需要在学业之外，还要花时间进行锻炼和与家人、朋友之间的交流与沟通。
浅谈中学数学作业中激励机制的有效运用
浅谈中学数学作业中激励机制的有效运用
中学数学作业激励机制的有效运用能够帮助学生更好地完成作业，提高学业成绩。
以下是一些有效的激励机制：
1. 任务清晰明确。
老师应该明确布置每项作业任务的目的和要求，并明确作业的截止日期和批改时间。
2. 奖励机制。
老师可以设立一些小奖励，如表扬、小礼品等，激励学生认真完成作业。
3. 竞争机制。
老师可以让学生之间进行小成绩比较，激励那些成绩较佳的学生。
4. 欣赏机制。
老师可以通过赞扬的方式，鼓励学生更努力地学习数学，认为自己有能力掌握这门课程的知识。
5. 个性化给予反馈。
老师应该给予学生个性化的反馈，让他们认识到自己的优势和不足，并在之后的学习中得以弥补。
总之，中学数学作业激励机制的有效运用，可以提高学生学习数学的积极性，增强他们的信心和自信心，以及提高他们的学业成绩。
激励机制在初中数学教学中的应用
激励机制在初中数学教学中的应用摘要：激励即通过某种方式激发人的行为动机，促使人为完成某项任务而做出努力的过程。
激励机制在初中数学教学中具有十分重要的作用。
激励可以维护学生自尊心，提高学生学习数学的信心。
本文从初中数学中激励机制应用的现状出发，分析了应用中存在的一些问题，并根据教学经验提出了几点教学策略，旨在提高初中数学教学的效率。
关键词：初中数学激励机制榜样随着教学改革的不断深入，激励法在初中数学教学中的应用也逐步走向了正轨，但是在实施的过程中也存在一些问题等待我们去解决。
1 激励机制在初中数学教学应用中存在的问题（1）对每个学生“一视同仁”。
教师在实施激励机制的时候为了节省时间和精力，对每个学生都实施相同的激励策略，造成了相同的激励策略对一部分学生产生了一定的影响，而对另一部分学生则表现的毫无用处。
（2）激励缺乏公平性。
教师没有秉承公平公正的原则，过度的包容学习成绩优异的学生犯下的错误，而对于那些成绩相对落后的学生就失去了耐性，在奖惩上多以惩罚为主，致使这部分学生不平衡的心理，在很大程度上会促使这些学生的逆反行为。
2 提高激励机制在初中数学教学中应用效率的方法（1）恰当运用激励性语言。
对于数学这门逻辑性和刻板性较强的学科来说，恰当的语言艺术可以在很大程度上为数学学科披上“平易近人”的外套。
教师能否正确运用激励性语言直接决定了学生对数学的态度。
因而，教师在教课时一定要注重语言艺术的应用。
第一，多运用一些较为亲切感的语言。
笔者在教课时往往流露出平易近人的表情，比如当笔者发现学生对自己的学习不够自信时，就会笑着和他说：“你一向都很厉害的，这次也要相信自己，你一定会把这道题完整的做出来”。
又如，当发现学生板书或作业时出现了错误，笔者仍然会以和蔼的态度将学生的板书或者作业从头至尾认真的检查一遍，然后告诉学生：“你做得已经很不错了，不过如果能够把这点错误也避免的话，那就更加优秀了”。
这种以肯定为主，在肯定的基础上委婉的提出学生不足的方法屡试不爽。
激励机制在初中数学教学中的应用
56SHUXUEIIAOYU激励机制在初中数学教学中的应闲江苏省南通市第二初级中学谢晓东摘要：激励机制下所迸发的学习动 力是推动学生学习的根本动力，在教学 工作中这种加强动机的行为尤为重要。
比如培养兴趣要鼓励、集体学习需烘托、悬念提出应激励。
在数学课堂上善用激 励机制，为数学教学提高课堂品质，保证 教学质量。
关键词：激励机制初中数学教学应用在现如今的社会，高素质人才追求 的不只是工作效率和综合能力，更多的 是工作途径和处理方法。
在初中数学教 学课堂模式中，现有的大多是小班制，一个班的人数大大减少能给教师更多的时间去照顾、考虑到每一个学生，学生 自我也拥有更多的表现机会。
但如果继 续沿用以往的传统教学模式，提高课堂 教学效益更是纸上谈兵，平时在课堂教 学策略和主体教育上多下功夫，这种情 况可能会有所改善。
"人不激不进，水不 激不活。
”也有研究数据显示，人在鼓励 激发状态下所爆发的能力是平时的两三倍甚至更多，所以激励机制下所迸发 的学习动力是推动学生学习的根本动力，在教学工作中这种加强动机的行为 尤为重要。
一、培养兴趣要鼓励在初中数学的课堂上，自主学习是最 主要的，作为一名学生，首先要明确自己 学习的最终目的和正确意义。
让学生不仅 在课堂上、监督下自觉学习，还应该在课 堂下主动自发地学习，所需要的学习动机 和学习热情并不是严厉的督促和频繁的 责罚能给予的，教师要让学生自己意识到 所谓的自主、自动、自觉是为了养成终身 受用的好习惯，所以应该适当地、时常地 进行有效的激励，培养兴趣尤为重要。
恰 当的语言艺术可以在一定程度上拉近师 生间的距离，增强学生对老师的亲切感，所以能否运用正确的激励方式、恰当的激 励方法直接决定学生的数学学习兴趣和 对数学课堂的态度。
例如，教师在课堂教学的有限时间中可以‘‘因人施教”，对于有些不够自信的学生，在回答问题之后无论答案正确与否都应该给予肯定性的鼓励，可以说：勇敢地说出自己看法的同学值得我们向他学习，你的答案很棒，接下来也可以多听听其他同学的回答。
初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用
初中数学教学中激励式阶梯教学法的运用激励式阶梯教学法是一种在初中数学教学中常用的教学方法，它有助于提高学生的学习兴趣、提升学习动力和激发学习潜力。
下面是激励式阶梯教学法在初中数学教学中的具体运用。
1. 设立目标：在教学过程中，教师可以设立明确的学习目标，让学生明确自己需要完成的任务。
这样可以激发学生的学习动力，让他们知道自己学习的方向和目标。
2. 引发兴趣：教师可以通过引发学生的兴趣来调动他们学习的积极性。
可以设计一些趣味性的数学问题或游戏，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
3. 分阶段教学：在初中数学教学中，教师可以根据学生的学习水平和掌握情况，将学习内容分为不同的阶段进行教学。
每个阶段的难度适中，既能保证学生的学习进度，又能给予学生一定的挑战，激发他们的学习兴趣。
4. 资源引导：教师可以提供丰富的学习资源，包括教材、教具、多媒体教学软件等，引导学生主动探究、自主学习。
这样可以增加学生的学习资源，激发他们的学习兴趣和学习积极性。
5. 多元评价：在教学过程中，教师可以采用多种评价方式，如个别讨论、小组合作、作业批改等，对学生进行全面评价。
通过多元评价，可以激励学生，鼓励他们在学习中不断进步。
6. 学习反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，包括对学生的学习成果给予肯定和鼓励，对学生的学习方法和态度进行指导和纠正。
学习反馈可以激发学生对学习的兴趣和动力，帮助他们更好地改进学习方法。
7. 激励措施：教师可以通过设置奖励措施，如表扬、奖励等，激励学生的学习。
这样可以增加学生的学习动力，使他们更加积极主动地参与到学习过程中来。
8. 调整教学策略：根据学生的学习情况和反馈，教师可以随时调整教学策略，适应学生的学习需求。
这样可以保持教学的灵活性，更好地激励学生的学习兴趣。
如何用激励手段提高中学生学习数学积极性
如何用激励手段提高中学生学习数学积极性激励是提高学生学习积极性的重要手段之一、尤其是对于数学这门理科来说，激发学生的兴趣和积极性对于他们的学习进步起到至关重要的作用。
下文将从课堂教学、教师示范、奖励激励等方面探讨如何用激励手段提高中学生学习数学的积极性。
首先，在课堂教学中设置一些互动和挑战的环节是很重要的。
因为数学是一门需要不断练习和思考的学科，单纯的传授知识和计算方法可能会让学生感到乏味。
教师应该利用教学方法来吸引学生的注意力，例如通过举例、讲解思路和解题方法等来培养学生的数学思维。
同时，在课堂上布置一些数学问题或者小比赛，让学生进行小组合作或者个人竞赛，创造一种比拼和挑战的氛围，激发学生学习数学的兴趣。
其次，教师示范在提高中学生学习数学积极性中也起到了重要作用。
教师示范不仅仅是指讲解数学题目，更重要的是通过教师自己对数学的热爱和探索精神，激发学生对数学的兴趣。
教师可以在课堂上讲述一些有趣的数学故事，介绍一些数学的发展历程和应用案例，向学生展现数学的魅力和价值。
同时，教师应该注重培养学生解题的方法和思路，不仅仅关注结果，还要关注解题过程，告诉学生数学不只是一个答案，还有思考的乐趣和探索的空间。
最后，奖励激励是一种常用且有效的手段。
教师可以根据学生的学习成绩、学习态度和参与度等方面进行激励。
例如，可以设立一些学习目标，当学生达到一定的进步或者完成一定的任务时，可以给予一些小额的奖励，比如公开表扬、班级奖励、小礼物等。
这些奖励不仅能够激励学生的学习积极性，还能够培养学生的自信心和竞争意识。
同时，可以组织一些数学竞赛或者参加一些数学比赛活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够给予他们一些实际的奖励和认可，进一步增强他们学习数学的积极性。
除了上述方法外，还可以通过合理安排课程、科学引导学习、鼓励思考、开展有趣的数学活动、建立良好的师生关系等来提高中学生学习数学的积极性。
总之，教师在课堂上的教学方法和教学态度对于学生的学习动力起到了至关重要的作用。
激励机制在初中数学教学中的应用
让 学 生 有 一颗对 老
神 ; 有 的学 生学 习成绩很好 有 的 学 生 学 习成绩 中等 在 激励他 们时 就可 以 多鼓 励学 习 成绩 好 的 学 生开阔 视野 赛
,
师的 感 恩 之心
2
参 加 数学 竞 赛 等一 系 列 比
。
激励 学 生 勇 于 提 出 问 题
,
给学 习成绩 中 等 的 学 生 设置 一 个 在 短期 内 可 以 达 到 的 学 习 目标
,
教师 要 鼓励学 生积 极思 考 问题
时不 太喜欢 回答 问题 的 同学
在 学 生 提 出问题 时
, , ,
提 出问 题
,
,
不懂 就 要问
,
。
对于 平
,
这样有 针对 性地激 励学 生 他 们 的斗 志和 学 习 兴趣
, ,
激励机 制 有 利于 提高数学教学 的 课堂 效率
性 得 到 很大提高
,
在新 课改 的 教学 背 景
,
激励学 生 积 极 引 导学 生面 对 困 难 并 解决 困 难
初 中数 学教 学 中 的 应用
的作 用
、
本 文 针 对 激励机 制 在
、
激励机 制 的广泛应 用 使数学学 习变得 生动有 趣
,
学
,
厌烦 数学
3
心理和 骄傲 心理 的激励 策 略
3
,
教师 应该 遵循 激励 的 客观 性
,
实 事 求是
,
采 取灵活
给 学生 树 立 榜 样
,
点到 为止
适度适量
,
。
教师 以 同龄 人为对象 给学 生树 立 榜样
, , ,
如何在初中数学教学中运用激励机制
如何在初中数学教学中运用激励机制数学本身就是一门相对枯燥和抽象的学科，很多学生在学习的过程中都会感觉比较吃力。
面对这种状况，教师应该如何加强对学生的引导和鼓励，帮助他们树立学好数学的信心呢？这个问题值得我们深思，下面笔者就来做具体地研究和探讨。
一、初中数学教学中运用激励机制应该把握的原则1. 激励要做到奖惩合理适度奖惩是否合理适度对学生未来的行为产生至关重要的影响，因此教师一定要着重把握好奖惩的“度”，既不可过轻，也不可过重，否则都会影响激励的效果。
我们以事例为证，比如某学生在数学课堂上存在精力不集中，有小动作等不良行为，教师可予以惩罚。
但是如果采取的惩罚措施过轻，会让学生认识不到问题的严重性，从而继续犯类似错误，采取的惩罚措施过重，会让学生感觉不公平，产生逆反心理，甚至对老师和数学学科本身产生抵触和厌恶的情感，这就适得其反了；又或者对于取得进步和表现较好的同学，教师应该予以表扬和奖励，但是如果表扬和激励过度，容易使学生滋生骄傲自满的情绪，进而失去进一步提高自己的动力，但是如果奖励太轻，又会让学生产生不被重视的感觉，也不利于学生潜力的挖掘和提升。
2. 激励要注重时效性激励要注重时效性，具体来讲就是在学生取得进步时，教师要及时予以表扬和鼓励，而不是过了很长时间之后再实施激励行为，这就达不到激励原本的成效了。
比如某位同学在全国物理竞赛中获得一等奖，教师应该及时予以充分的鼓励和表扬，这样才能进一步调动学生的积极性，增强学生的自信心，从而最大限度地激励学生。
3. 激励要做到公平、公正、合理激励的公平性、公正性是很重要的，尤其是对于处于中学阶段的学生而言，当他们遭受任何不公平的待遇时，都会直接影响他们的学习效率和学习情绪，因此教师在实施奖惩时一定要时刻秉持公平的原则。
比如针对同一个错误，所有学生都应该一视同仁；取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励，切不可因为某一个学生成绩好就予以特殊对待，某一个学生成绩差就加重惩罚，这种做法会严重伤害学生的情感和自尊。
激励机制在初中数学课堂教学的运用
激励机制在初中数学课堂教学的运用摘要:初中数学课堂教学不是单纯的知识传授过程,其间必然融入情感、兴趣、思维等元素,达到师生互动。
本文从激励机制运用的角度,对情感、兴趣、思维在数学课堂的激活作为探讨的重点,以期提高数学课堂教学效果。
关键词:初中数学课堂教学情感兴趣思维问题是数学的心脏,在初中数学课堂教学中怎样使“心脏”在教师讲述知识之前创设一定的知识情景,激发学探求新知的愿望,使之愿学、乐学,从而搭起情感交流的平台。
虽然数学课堂教学质量与数学教师专业水平、业务素质、思想觉悟等有关,也与数学教师所在学校文化底蕴、学校规模、学校办学方向等有关。
但我从激励情感、激励兴趣、激励思维三方面对提高初中数学课堂教学质量作如下探析:一、激励情感——数学课堂教学的桥梁一个数学老师要想在教学上获得成功,必须重视对学生进行情感投资,以自己真挚的爱,增进师生间的情感交流,唤起学生对师长的爱,进而将这种爱延伸为对其数学学科的好感,最终借助好感培养学生对数学学科的兴趣。
1、创设数学课堂愉快氛围,培养学习数学乐学情感“师爱”是建立和谐师生关系和活跃课堂气氛不可缺少的前提条件。
课堂上,老师要善于运用鼓励的眼神、和蔼的态度、甜美的微笑、热情的赞语来缩短师生间的距离。
如经常对回答有困难的学生说:“你说的第一句很好……”就这样,在学生遇到困难时老师亲切的鼓励和真诚的帮助,使学生感到老师和大家在一起想、一起学,促进了师生的“情感共鸣”,使他们被一种愉快、和谐的氛围所感染、激励,激发学习兴趣。
2、巧设数学问题情境,诱发学生求知情感教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力,而创新需要兴趣来维持,在初中数学课堂教学中,老师应当想方设法使学生产生认识上的需要,激发其强烈的求知欲望,使他们始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。
要达到上述状态,老师可以借助多种教学媒体,创设某种情境,做到“以境激情”,给学习以新鲜的刺激感受,变单纯、枯燥的数学问题为活生生的问题情境景观,吸引学生的注意力,激发其学习兴趣。
初中数学教案的激励机制
初中数学教案的激励机制简介：数学作为一门学科，对于初中学生来说，既具有挑战性又十分重要。
而针对数学教案的激励机制的建立，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨初中数学教案的激励机制，以提升学生的数学学习动力。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是促使学生自愿参与学习的重要动力。
因此，初中数学教案的激励机制应首先注重激发学生的学习兴趣。
在编写教案时，可以采用以下方法：1. 创设情境：通过教案中的实例、案例和问题，创设与学生实际生活经验相关的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 运用多媒体教学：在教案中融入图片、视频等多媒体元素，使学生感受到数学知识的实际应用，增加学习的趣味性和吸引力。
3. 创新教学方法：教师可以尝试采用小组合作学习、游戏化学习等创新的教学方法，在教案中对学生的积极参与和合作互动给予积极评价，激发学生的学习动力。
二、提供学习目标和反馈机制学习目标的明确和反馈机制的建立能够帮助学生掌握学习进度，提高学习动力。
以下是建立初中数学教案激励机制的几种方式：1. 明确学习目标：在教案中明确学习目标，帮助学生了解每个知识点的学习重点和考察要求，从而使学生明确学习方向。
2. 设立小结和总结环节：在教案中设置小结和总结环节，对前面学习的知识进行归纳总结。
教师可以要求学生自己总结，也可以进行小组或全班讨论，加深对知识的理解和记忆。
3. 及时反馈：教师在教案中设置及时反馈环节，鼓励学生提出问题并给予回应，及时纠正错误，帮助学生改正学习方法和策略。
三、设计富有挑战性的任务高水平的任务设计能够激发学生的学习兴趣和挑战性。
在初中数学教案中，可以通过以下方式设计富有挑战性的任务：1. 开展研究性学习：在教案中设置开放性问题，鼓励学生主动探究和解决问题。
通过自主学习和合作学习，培养学生的解决问题的能力和学术兴趣。
2. 提供拓展学习任务：在教案中设置一些拓展性学习任务，鼓励学生主动挑战和探索。
通过对学生能力的进一步提升，激发学生的学习兴趣。
【初中数学】激励机制在初中数学教学中的应用
【初中数学】激励机制在初中数学教学中的应用一位优秀的教师懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率。
把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激发鼓励，调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生数学学习效率，从而达到教学的目的。
所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。
把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。
在教学过程中，我们经常遇到这样的情况：能力相同的学生会取得不同的成绩，即使能力较差的学生也可能比能力较强的学生取得更好的成绩。
原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。
一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响：一是能力，二是动机激发程度。
他们的关系可表现为:学习成绩=能力x动机激发程度从式子可以看出，学生成绩的好坏取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。
在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。
所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发工作动机来弥补。
在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。
因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。
能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。
二、数学教学中的激励原则：第一，激励要因人而异。
由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。
如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。
试论初中数学教学中的激励性教育
试论初中数学教学中的激励性教育
初中数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，对于学生的数学学习兴趣和学习动力
的培养尤为重要。
激励性教育是一种教学策略，旨在激发学生的学习兴趣和动力，提高他
们的学习效果。
本文将试论初中数学教学中激励性教育的重要性以及如何在教学中实施激
励性教育。
让我们来看一下激励性教育在初中数学教学中的重要性。
数学是一门抽象的学科，学
生在学习数学时往往会感到枯燥乏味，缺乏学习动力。
而激励性教育可以帮助学生树立学
习数学的目标，激发学习兴趣，使学生更加积极主动地参与数学学习。
激励性教育可以帮
助学生克服学习中的挫折和困难，提高学生的学习信心，使他们更加乐于接受数学知识。
激励性教育还可以帮助学生养成良好的学习习惯和学习态度，提高学生的学习效果，培养
学生的创新思维和问题解决能力。
激励性教育在初中数学教学中具有非常重要的作用。
除了教师的作用外，家长和社会也应该重视激励性教育在初中数学教学中的作用。
家
长可以积极关注学生的学习情况，给予他们必要的支持和帮助，鼓励他们在学习数学的过
程中保持积极的心态。
社会应该加大对初中数学教育的支持力度，为学生提供更多的学习
资源和学习机会，让他们有更多的机会展示自己，激发学生对数学学习的兴趣和动力。
激励性教育在初中数学教学中具有非常重要的作用，教师、家长和社会都应该重视激
励性教育在初中数学教学中的作用，共同努力为学生创造一个良好的学习环境和学习氛围，帮助学生更好地学习数学知识，实现个人价值。
初中高效数学课堂教学中如何运用激励机制
初中高效数学课堂教学中如何运用激励机制高效课堂中“激励性原则”是初中数学课堂教学中的一个重要原则，在两个学期的高效课堂教学实施过程中，使笔者认识到：教学过程，是由主导和主体两方面的“师生双边关系”组成的。
也就是说，教学不仅只限于如何教与学，还应在教学中注入情感这一重要因素，取得师生间在情感方面的双向交流，使教学主体始终保持积极热情的主动的学习态度，学生喜欢这个教师，就认真学你这一科，我们的教学必须建立在学生愿学的基础上进行才能高效。
在初中数学课堂教学活动中，教师更要注重融合激励教学机制的优势完成教学任务，为学生创造良好的学习条件，挖掘学生学习的潜能，调动学生学习的积极性，进一步让激励机制在初中数学教学课堂上发挥最大作用，实现课堂教学高质量、高效性的目标。
因此，教学应充分体现教师的一份匠心。
一、营造课堂氛围是激励教学的第一步在教学活动中，教师不仅要明确教学思路，还要抓住情感教学这条主线。
在初中数学课堂上，为了充分发挥激励机制的教学优势，教师要以营造和谐的课堂氛围作为出发点，更好地帮助学生感受学习是一件轻松快乐的事，为学生的深入学习奠定坚实基础。
比如，在学习初中数学《平面直角坐标系》一课时，教师要充分借助多媒体教学的优势为学生营造轻松活跃的课堂氛围，让学生感受到这节课程的学习是非常轻松的。
在这一课的学习中，教师要帮助学生明确平面直角坐标系的构成，准确掌握横轴x 轴和纵轴y 轴，并且学会把直角坐标系运用到解决实际问题中，全面达到这节课程的教学目标。
在课堂上，教师首先可以借助多媒体的图片功能为学生展示出一个已经绘制好的平面直角坐标系，让学生在观察的基础上回答平面直角坐标系包含了哪些内容？让学生在观察的基础上完成简单的模仿绘制。
而且，教师也要留出一部分时间展示学生的学习成果，减轻学生的心理压力和负担，让学生消除心中的学习顾虑，逐渐形成“做错不可怕，只有知错能改才能更好地学习知识”的意识，让激励机制成为学生发展的“引路人”。
试论初中数学教学中的激励性教育
试论初中数学教学中的激励性教育初中数学教学中的激励性教育是指教师通过激发学生学习数学的热情和动力，促使他们主动地参与到数学学习中来，从而提高学习效果的一种教育方式。
激励性教育在数学教学中具有非常重要的意义，它不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以调动学生学习数学的积极性和主动性，让他们在学习数学的过程中能够更加主动地去思考、探索、创新。
本文将通过分析初中数学教学中激励性教育的重要性、激励性教育的方法以及激励性教育的效果等方面来探讨初中数学教学中的激励性教育。
一、激励性教育在初中数学教学中的重要性初中数学教学是学生数学学习的重要阶段，它是学生数学基础知识和数学学习方法的关键时期。
而激励性教育在这一时期的数学教学中具有非常重要的意义。
激励性教育可以激发学生学习数学的兴趣。
这一时期的学生普遍缺乏学习动力和学习兴趣，他们对数学学习的认识往往停留在记忆和应试的层面。
如果没有学习数学的兴趣，学生就很难主动地投入到学习数学的过程中去。
而激励性教育可以通过激发学生对数学的兴趣，让他们从内心深处喜爱数学，从而主动地参与到数学学习中来。
激励性教育可以调动学生学习数学的积极性和主动性。
学生在学习数学的过程中往往会遇到各种各样的困难和挑战，如果没有足够的动力和积极性，他们就很容易产生消极情绪，从而影响到学习效果。
而激励性教育可以通过激励学生从内心深处产生积极的情绪和态度，让他们勇敢地迎接学习的挑战。
激励性教育在初中数学教学中具有非常重要的意义。
二、初中数学教学中激励性教育的方法在初中数学教学中，教师可以通过多种途径来实施激励性教育。
教师可以通过激励性语言来激励学生。
当学生在学习数学中取得好成绩或者有了一定的进步时，教师可以及时地给予肯定和鼓励，让学生感受到学习数学的快乐和成就，从而激发他们对数学学习的兴趣。
教师可以通过激励性目标来激励学生。
教师可以根据学生的实际情况，制定一些具体的学习目标，并告诉学生只要达到了这些目标就会得到相应的奖励，这样可以激发学生对数学学习的积极性和主动性。
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谈 谈 激 励 机 制 在 初 中 数 学 教 学 中 的 运 用
何 泥黎
（ 重庆 市朝 阳 中学 ， 重庆 数 学 一 直 是 初 高 中 学 生 普 遍 觉 得 难 度 很 大 的 一 门课 程 ． ４ ０ ０ ７ ０ ０ ）
认为数学 复杂 、 难学 ， 做 了 大 量 练 习 还 是 事 半 功 倍 。在 实 际 教 学 中 ， 我 发 现 数 学 成 绩 不 算 好 、兴 趣 不 算 高 的 这 部 分 学 生， 要 提高学 习兴趣 和成绩 ， 相对 较难 。 但是 ， 数 学 又 是 如 此 重 要 ，且 不 说 中考 高 考 中 数 学 这 门 基 础 学 科 的 分 值 比 重 较 大， 单纯 从通 过数学 培养学 生 的综合 素质来 讲 ． 数 学 的 作 用 也举 足轻重 。 所以， 初 中 数 学 老 师 如 何 想 方 设 法 帮 助 学 生 提 高学 习兴趣 和学 习成绩 。 是 专业 教学之 中更 专业 的问题 。 明 代大学 问家 、 军事家 和政治 家王 阳明 在教育 弟子 方 面曾说 ： “ 今 教童 子 ， 必使 其趋 向鼓舞 ， 中心喜 悦 。 则 其 进 自不 能 已 。 ” 意 思 就 是 说 ，通 过 激 励 鼓 舞 的 方 式 帮 助 学 生 树 立 学 习 的 信 心、 培 养学 习的兴 趣 ， 激 发 学 习的主 动性 ， 这 样 就 能 让 学 生
、
又 开 始 下 节 课 的 新 内容 了 。 由于 教 学 进 度 不 能 停 滞 ， 缺 乏 主
动性 和探究性 的学生“ 欠账 ” 就越来 越多 。 逐 渐 就 与 教 学 进 度 完 全 脱节 ， 甚 至彻 底 失 去 学 习 数 学 的兴 趣 和 信 心 。 比如 ， 初 一 学 生刚 刚入学 ， 对陌生 的环境 不熟 悉 ， 或 者 还 有 一 种 进 入 初 中的兴奋 ． 在老 师讲解 “ 相 反数 ” 这一 内容时还 没理 解清 楚 ， 关 于“ 绝对 值 ” 的 内容又要 开始 。 逐渐 与教学脱 节 ， 到 有 理 数
的加 减 法 这 一 阶 段 时 候 ， 可 能 就 彻 底 懵 了 。因 此 ， 教 师在 教 学 中首 先 要 把 知 识 讲 透 彻 。 辅 助以适 当练 习 。 让学 生巩 固学 习 成果 ， 最 后 通 过 课 后 作 业 对 学 生 的学 习 、 复 习 情 况 进 行 准 确 把握 ， 并 在后 面 的 课 程 学 习 中适 当 加 入 复 习 的 内容 。 针 对 掌 握情 况不 是很 理想 的学生 ， 在 教学 中要进 行鼓 励 ， 而 非 一 味 地 批 评 。 通 过 循 序 渐 进 的方 式 ， 让 学 生 对 知 识 点 的 把 握 没 有 盲点 ， 在学 习过程 中适时 得到 帮助和 鼓励 ， 夯 实 基 础 是 学 生
兴趣 。
自觉 提 高 ． 老 师并不 需要时 刻督促 了 。 这 就 说 明教 学 中 激 励 机 制对 培养 学生 的重要性 。 针 对 数 学 教 学 中学 生 缺 乏 动 力 、 畏 难情 绪普遍 的状况 ． 本 文 谈 谈 在 初 中 数 学 教 学 中 如 何 运 用 激励 机 制 。
讶， 教师乘 势指 出 ： “ 学 习 了幂 之 后 ， 我 们 可 算 出 其 厚 度 为 约 ２ ６ ８ ４ ４ ｍ。 ” 这就 是 帮 助 学 生 发 现 了 数 学 之 奥 妙 。 再如， 讲授 “ 圆 和圆的位置关 系” 时， 为 了形 象 、 生 动 地 演 示 两 个 圆之 间 的 五 种 位 置 关 系 ，理 解 这 五 种 位 置 关 系 与 两 圆 半 径 和 圆 心 距 的 数 量 关 系 之 间 的联 系 ， 可 以用 “ 日环 食 ” 演示说 明 。 观 看 由 多 媒 体 制 作 的 日环 食 全 过 程 。 使学 生有感 性认 识 ． 体 会 两 个 圆 之 间 的 几 种 位 置 关 系 ， 理 解 这 几 种 位 置 关 系 之 间 动 态 的 联 系。再让 学 生用 课前 准 备 的两个 不 等 圆纸 片做 相对 运 动 。 画 出 运 动 过 程 中两 圆 位 置 关 系 的 不 同 状 态 ，使 学 生 充 分 参 与 到学 习 中 。 并 且 把 抽 象 的 数 学 问 题 和 熟 悉 的 自然 现 象 进 行 有机结 合 ， 使 得整个教学活 动生动活泼 ， 充满趣味 。 学 生 在 讨 论 知识 中 融 入 了数 学 解 释 的 自然 之 谜 中 ． 自然 会 对 数 学 产 生
去 了攻 坚 克 难 的 兴 趣 。这 其 实 是 教 师 如 何 定 位 自己角 色 和履 行 自己 职 责 的 问题 ， 老 师 能 否 做 学 生 的朋 友 、 战友 、 亲人 这 是 非 常 重 要 的 。 教 学 既 是 老 师 教 又 有 学 生 学 。是 一 个 双 向 决 学 生 学 习 中遇 到 的 问 题。 是 老 师 在 知 识 传 授 中 一 个 不 可 忽视 的环 节 。 数 学涉 及逻 辑 严密的分析 、 推理 和演算 ， 如果学生知 识掌握得 很扎实 ， 那么 他 们会 比较 轻 松 地 完 成 学 习 任 务 ，但 如 果 学 生 掌 握 的 程 度 有 所欠缺 ． 老 师 就 必 须 耐 心 地 帮助 学 生 渡 过 难 关 ， 做 学 生 攻 坚 克 难 的 指路 人 比如 证 明 三 角形 全 等 ． 学 生 是 否 熟 练领 会 了全 等 三 角形 的性 质 和 所有 推论 ． 是 他 们 在 练 习 中能 否 顺 利 的 关键 。 老 师 就 要鼓 励 他 们把 遇 到 的 困 难 大 胆 地 向老 师 提 出来 ，老 师 悉 心地 给予 指 导 和 帮 助 ．这样 才 能 帮 助 学 生 建 立 学 习 信 心 和
循序渐进 。 帮助 学 生树 立 信 心 很 多学生 怕数 学 ． 原 因是 上一 节课 的 内容没 弄懂 ． 老 师
一
三、 适 时关 怀 。 帮 助 学 生克 服 困难 其 实 每 个 学 生 都 想 学 好 数 学 。但 是 因为 多 次 遇 到 困难 得 不到解决 ， 在 困难 时候 得 不 到 老 师 的关 怀 和 帮 助 ． 于是 逐 渐 失