江苏省金坛市第五中学2015-2016学年度八年级语文下册 第三单元教学设计 苏教版

八年级语文下册第三单元教学设计
一、设计理念：
（一）系统性宏观把握，微观处理。

教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。

在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。

同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。

（二）程序性板快清晰，结构合理。

教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。

根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

（三）可行性对象适合，操作应手。

教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。

一是符合主客观条件。

主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。

二是具有操作性。

教学设计应能指导具体的实践。

（四）反馈性效果明了，重视反思。

教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。

测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

（五）个体性广取博采，形成风格。

教学设计要体现个性特点，适合自己的教学风格。

为此，我在本单元的设计中，注意了教学设计的多种形式，有不同的教学思路、教学方法、教学策略、呈现方式，有教学设计，有课堂实录，有板快时间安排，有附录资料等等，为的是经过我们的交流与探讨，我们都能寻求到适合自己的教学方法、设计思路和教学风格。

二、单元教学思路：
一般来说阅读“事理说明”类的文章以及我们探索世界万物的奥秘时，包括两方面的情况，一是认清是什么，有什么，二是弄懂为什么。

本单元课文中第十四课《叫三声夸克》主要说明微观世界，第十五课《花儿为什么这样红》、第十一课《沙漠里的奇怪现象》主要明确客观物质世界的现象与本质、原因与结果之间的关系，第十二课《我们的知识是有限的》则主要表明人类对客观世界的探索永无止境，应不懈努力。

教学时，应强调单元整体联系，每篇课文之间的内在关系。

按照是什么——>为什么——>探索永无止境的顺序来组织教学。

科学正以前所未有的速度向前发展，在各个领域显示出巨大的影响力。

语文课程目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力潜能，逐步养成事实求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。

教师应用多媒体演示或丰富的感性的语言的等多
种形式来创设情境，开展切实可行的语文小活动，巧妙地转换文本信息呈现形式，重视文本的解读。

利用多种形式，开发课程资源，调动主体探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成单元探究专题，并从作品中领会到科学精神和科学思想方法，了解基本的说明方法等。

本单元还要求指导学生学写简单说明文，掌握说明文写作的一般方法。

还要指导学生了解主办校刊的基本要求，尝试办一份校刊。

三、单元教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，做到眼到、口到、心到。

2．理解课文所介绍的有关内容，激发探索科学奥秘的兴趣，培养热爱科学、献身科学的精神。

3．了解课文所运用的多种说明方法，并结合课文内容说出他们的作用。

4．体会说明文语言准确、生动的特点。

5．掌握说明文写作基本要求，学写简单的说明文。

6．了解主办刊物的基本要求，尝试办一份刊物。

四、单元教学课时安排：总课时15课时
单元整体学习 1课时《沙漠里的奇怪现象》 2课时
《我们的知识是有限的》 1课时《短文两篇》 3课时
《叫三声夸克》 1课时《花儿为什么这样红》 1课时
《诵读欣赏山市》 1课时《写简单的说明文》 3课时
综合实践活动《如果我主办校刊》 1课时（可放在课外）
单元学习小结 1课时
第1课时确定本单元的学习内容
第一块：了解单元内容，制定学习目标。

第二块：制定活动方案，组建活动小组。

【教学说明】
在老师的引导下，学生通过自主、合作等学习方式，了解说明事物的特征，体味说明文语言的准确性。

鼓励并引导学生提出问题、分析问题并解决问题，激发学生探究科学知识的兴趣，培养学生敢于怀疑，敢于创新，大胆想像的思维品质。

注重实践，在活动中了解科学知识，训练研究问题、表达问题的能力。

将课前活动、课后活动与课堂学习活动结合起来，拓展课堂学习的空间，加强知识的深度和广度，提高学生的科学素养。

附科普例文：
夸克的自白
邵泽华
大家好，我是夸克。

干什么？有意见？哦，没找着我是吧，这不是大事，你凭那一双凡胎肉眼是绝对看不清我（们）的，不过我们一直在你的身边。

现在人们能够看清我们也真是不容易呀。

有这么一个人，把一个大盒子拿起来摇一摇，听见里面有声音，就打开盒子想看看里面是什么。

然而，这个盒子里面又是一个盒子，此人重复了前面的过程，可是盒子一个接一个地出现，他一个接一个地打开，到现在也没有确定这可恶的套盒到底有多少层。

这与人类寻找我们的过程差不多，原子那个大家伙很快被科学家们发现了。

不久，只有原子体积几万分之一的原子核也暴露了，当然，环绕在它周围的电子也被人好好研究了一番之后抛在一边。

进而，在原子核之中，我的贴身卫士――强子、粒子、一堆乱七八糟子努力保护我不被发现，但是人类的聪明才智终于突破了他们的防守，找到了我（们），夸克三兄弟。

我的名字有个性吧，不带“子”字。

不过这要归功于我的“想象”者――美国科学家盖尔曼。

他在发现我的时候好像想起了一句诗，出自《芬尼根之觉醒》，诗句中的海鸥向麦克老人三呼夸克，于是我终于有了自己的名字。

三呼夸克，这真是一句神奇的诗。

尤其是它点出了“3”这个数字与我们夸克家族的密切联系。

三呼夸克，三种夸克：夸克多了以后又可以分为三个组，人们又把“组”称作“代”，就是说我们夸克有三代。

有些人开始思考：“3”字有什么特殊意义吗？但是，更多的人仍然在思考一个古老的问题：物质最小的单位是什么？难道真的是我吗？换句话说，盒子里还有盒子吗？
第10课时《山市》
有关资料：
海市蜃楼是如何形成的？
在沙漠中，迷路的人缺水缺粮，忽然看见了绿洲，但走近了却发现原来只是海市蜃楼的幻像，空欢喜一场，这就是海市蜃楼，是大自然跟我们玩的魔法。

它的成因是光线在空气中被折射，再加上全内反射的结果。

如果要明白海市蜃楼的成因，首先要明白为甚么光线在空气中会被折射。

原来，不同温度的空气有不同的折射率，就好像许多不同的介质一样。

靠近地面的空气较热，折射率较低。

我们可以把空气想像为许多层的介质，而每一层的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。

另一方面，我们也要知道甚么是全内反射。

如果光线微微倾斜地从玻璃射进空气，一部分的光线会被反射回去，另一部分就会被折射，从玻璃中走出来。

由于玻璃的折射率较空气高，所以折射角总是大于入射角。

当入射角越来越大，被折射的光线便会越来贴近空气与玻璃的界面，直至入射角大于临界角度，光线便只会被反射，而不会折射出去。

这个现像叫做全内反射。

假设有个绿洲，它在 A 点发出的光线被空气折射，走一条弯弯的路径。

在 B 点，光线发生全内发射，使光线往上走。

之后，光线再次被空气折射，最后光线会进入站在 C 点那观测者的眼睛，使他形成错觉，误以为绿洲很接近他呢！很久以前，人类便发现了全内反射，更把这个现象加以应用，例如光纤、单镜反光照相机和双筒望远镜都应用了全内反射的原理。

第11、12、13课时写作、修改
本单元的写作训练
学以致用。

本单元课文是事理说明专题，在课文学习之后，运用所学知识学写简单的说明文，对学生来说既是一次作文练习，更是对课文学习的一次复习与巩固。

写说明文的基本要求是能准确通俗地说清楚出事物的特征。

说明文以“说明白了”为成功。

第11课时
课后学习：查阅报纸杂志、科学书籍，或者从网上搜集关于“绿色食品”的资料，然后，根据资料，选择一两个方面进行说明介绍。

课后学习：进一步修改自己的作文
第13课时
课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或朋友听。

综合一单元的内容和涉及的事物，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反。