一年级语文下册快乐阅读《小布头奇遇记》教案北京版

《小布头奇遇记》教学目标：1．对《小布头奇遇记》作者孙幼军和他的著作有初步的了解。

2．通过引导学生阅读并讨论《小布头奇遇记》，激发学生的阅读期待。

3、认识书的封面和目录，指导学生学会阅读封面和目录。

3．指导学生精读《小布头奇遇记》中一个有趣的段落，培养学生养成边读边思考的习惯，能对书中的人物和事件有自己的感受和想法。

教学过程：一、初识《小布头奇遇记》，读懂封面。

1、谜语导入小小布料一块块，五颜六色真可爱，经过巧手缝一缝，眼睛鼻子全出来，小朋友们都喜爱。

变成什么猜一猜？师：同学们，你们猜猜可能会变成什么呢？今天老师给大家推荐一本好书，叫《小布头奇遇记》。

拿到这本书，我们首先看什么？看封面。

从封面中，你获得了什么信息？1、配图。

配图是谁画的呢？2、出版社。

3、图标告诉我们这是一本注音版的读物，非常适合我们一二年级的小朋友读。

4、作者。

孙幼军爷爷是当代著名童话作家。

上学期我们曾读过他写的《小猪唏哩呼噜》，非常精彩，相信这本《小布头奇遇记》也一定不会让你失望，不够过瘾还可以读读《小布头新奇遇记》。

二、走进“小布头”1、下面，就让我们一起走进小布头，请看，出示胆小的一段话。

请同学们快速默读，说说看了这段文字小布头在你头脑中留下了怎样的印象？2、了解故事，感受人物形象。

你觉得他会一直这么胆小吗？你猜他最终会是一个怎样的孩子？是呀，你和作家爷爷想一块去了。

第一次小布头因为浑身沾满米汤被四只老鼠错当成点心拖进鼠洞，幸好郭爷爷家盖新房，砸掉墙壁才从鼠洞逃过一劫。

可是为了二娃找回心爱的布猴子，小布头决定再次深入鼠洞，在洞里碰见了老朋友，他们一起合作，终于打败了可恶的老鼠兄弟，多勇敢的小布头呀！三、了解目录1、为什么小布头会有如此大的变化？这与他一段不平常的经历有关。

他有哪些不平常的经历？我们不妨去看看书的目录。

从目录中我们可以了解大致的故事情节。

你最想看第几篇？学生有选择地说说自己感兴趣的章节。

2、盛老师看了这本书后，觉得第十五篇《一笔挺难算的账》挺有意思的，我们一起去看看。

你觉得有意思吗？谁给你留下了深刻的印象？三、总结，激起读书兴趣：这么有趣的书，请小朋友们回家认真读一读。

看谁读得最快，读得最有收获！一、导入：1、刘老师这里有几块做衣服剩下的小布头，小朋友们，你们想想可以用来干什么呢？2、在一位作家爷爷的书中，它变成了一个可爱的小玩具。

（出示小布头的图片）喜欢它吗？说一说。

3、在这个可爱的小布头身上还发生了一系列有趣的故事，想读读吗？二、下发《小布头奇遇记》1、你拿到书首先看了什么？看封面（目录、内容介绍）。

通过看封面（目录、内容介绍），你了解了什么？▲目录：了解大致的故事情节。

可以有选择地精读其中感兴趣的章节。

▲封面：每一本书的封面设计是很有讲究的，从插图你可以了解到什么？（显然，小布头是故事角色的重中之重。

正好与书名相应了。

还有其他的小动物，在故事中会做些什么呢？）▲内容介绍：请认真阅读内容介绍。

通过内容介绍你了解了什么？（介绍中提到的什么内容是你想在看这本书时重点、仔细阅读品味的。

）看内容介绍是我们初步了解一本书的重要途径。

书中主要的内容、精邃的思想、最佳的看点等等都会在“内容介绍”中有所体现，所以，你要了解一本新书，阅读“内容介绍”是必不可少的。

2、如今这本书真的是成了孩子和大人的宝书。

请看2004年上海读书活动推荐书目：（以下内容出示）《小布头奇遇记》问世，距今已有三十二个年头了。

它的第一批小读者早已过了不惑之年。

这本书曾获全国第二次少儿文艺评奖一等奖。

本书根据小布头的奇遇引发了一系列生动有趣的故事，这些故事构思巧妙，语言风趣幽默，在轻松阅读欣赏的过程中你一定会微笑不止。

本书曾获全国第二次少儿文艺评奖一等奖，是我国获国际安徒生奖提名的第一部作品。

三、总结，激起读书兴趣：这么有趣的书，请小朋友们回家认真读一读。

看谁读得最快，读得最有收获！四只大老鼠回到洞里，围着小布头，坐成一圈儿。

小布头仰面朝天躺在中间。

他身上脸上的米汤都干了，倒真的像一块点心啦！“喳——喳喳喳喳！”鼠老大大笑起来，“今天是大喜的日子：第一，咱们弄到了一块喷香喷香的点心；第二，喳喳，这个第二么，老五一出洞就不见回来。

他干活儿不多，吃饭不少，咱们从此少了一张嘴。

所以咱们应该庆贺庆贺，每人作一首诗，喳喳，说说自己的本事。

谁的本事大，诗又作得快，喳喳，到分点心的时候，就可以……就可以……”鼠老二恭恭敬敬地说：“吱吱，就可以多给他。

”“对，喳喳，就可以都给他。

大家都同意吧？喳喳！那好，现在就开始。

我先作！”于是鼠老大念道：鼠老大，顶呱呱，人人见我都害怕！洞里大权都归我，世界之上我称霸！鼠老二马上说：“真是杰作！太感动人了，把我感动得都要流下眼泪来啦！”鼠老大说：“喳喳，现在轮到你了！”鼠老二假装想了好半天，这才开始念：鼠老二，本事大，嘴儿尖尖会说话。

别看今天当军师，吱呀吱呀吱呀呀。

鼠老大不放心地问：“这个‘吱呀吱呀’是什么意思？”鼠老二笑着说：“什么意思也没有。

这第四句，我实在想不出来了，就‘吱呀吱呀’地，随便凑上了几个字。

要是我有你老大这样的天才，可就好啦！”其实这首诗，鼠老二早就编好了，末了儿一句本来是“老大一死我当家”。

鼠老二又不是傻瓜，他当然不肯当着鼠老大的面照实念，所以临时改成“吱呀吱呀吱呀呀”了。

鼠老大说：“不过，‘吱呀吱呀’也太不像话。

喳喳，该老三的了！”鼠老三憋得脑袋都疼啦。

他翻着眼睛，“呲呲”地说：“鼠老三，不简单……呲呲，不简单……”鼠老大发脾气说：“喳喳，你有什么‘不简单’的？就凭你这个磨蹭劲儿，你就不配吃点心！”鼠老三急了，赶紧念：鼠老三，不简单，又用牙来又用拳。

只要老大说声“咬”，让他脖子稀巴烂！鼠老大一怔，问他：“让谁的脖子稀巴烂？”鼠老三说：“谁说咬，就让谁的脖子……不不！呲呲，说咬谁，就让谁的脖子稀巴烂！”鼠老大不满意：“哼，诗里根本就没讲清楚！喳喳，这诗太差！——老四念！”鼠老四就念：鼠老四，真能干，能吃饺子能吃面，香油能喝一大碗，点心能吃二斤半！鼠老四念完，看看地上的小布头，咽了一口唾沫。

鼠老大说：“你就知道吃！好了，现在大伙儿说一说，点心该怎么分？”“吱吱，”鼠老二赔着笑脸说：“照我看，老大的诗作得最好，应该让老大吃二分之一，剩下的二分之一，吱吱，咱们三个再……”鼠老大没等他说完，就嚷：“这就对啦！喳喳，既然你们乐意全让给我，我也就用不着再客气啦！”鼠老三连忙说：“不是全让给你，喳喳，老二是说，让你吃……吃二分之一！”鼠老大说：“反正都一样。

”鼠老四说：“才不一样哪，唧唧！把一个东西分成两份儿，其中的一份儿，就叫‘二分之一’。

二分之一，唧唧，就是一半儿！”鼠老大说：“胡说！‘二分’，就是把一个东西分成两份儿……”老二、老三、老四一齐说：“对呀！”鼠老大接着说：“这个‘之一’嘛，喳喳，就是都给一个人，也就是都给我！”小布头躺在地上，听了这一笔糊涂账，再也憋不住笑了。

他就“扑哧”一声笑了出来。

点心自己还会笑！四只老鼠吃了一惊，都呆住了。

他们睁着贼溜溜的小眼珠子，盯住小布头。

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。