2013年上期红星学校心理健康活动优质课点评
心理健康教育课评课
心理健康教育课评课
《心理健康教育课：探索内心的世界》
心理健康教育课是当下教育中备受关注的一门课程。
它的目的不仅仅是教授学生有关心理学知识，更重要的是培养学生的心理健康意识和技能，帮助他们更好地应对生活中的挑战和困难。
如何评价这门课程呢？
在评课之前，我们首先要明确心理健康教育课的目标是什么。
这门课程的目标是培养学生的心理健康意识，提高他们的心理健康水平。
因此，评课的主要侧重点应该放在课程对学生的影响和实际效果上。
评价心理健康教育课的一个重要标准是学生的心理健康水平是否有所提高。
通过问卷调查、心理评估等方式，可以了解学生在心理健康意识、情绪调节、心理压力应对等方面的变化。
另外，还可以观察学生的日常行为和言行举止，是否能够更加理性地处理自己的情绪和人际关系。
除了学生个体水平的改变，还需要评价课程的整体效果。
课程的内容设置是否合理，能否吸引学生的注意力，是否能够激发他们对心理健康的兴趣，都是需要考虑的因素。
此外，教师的授课方式和教学方法也是评价的重要侧面。
在评价心理健康教育课时，可以采用定性和定量相结合的方法，综合评估课程的质量。
总的来说，心理健康教育课的评价应该是一个综合性的过程。
除了关注学生的整体心理健康水平，还需要关注课程的整体效果，包括内容设置、教师的授课方式等方面。
只有通过全面的评价，才能更好地促进心理健康教育课的改进，提高教育质量，为学生的心理健康打下坚实的基础。
心理健康教育导课点评意见
心理健康教育导课点评意见
心理健康教育导课点评意见：
1. 导课开局：开始时可以通过引入一个短小精悍的心理健康相关的事例或问题，引起学生的兴趣和思考，为接下来的内容打下基础。
2. 课程目标明确：在课程开始前，应明确课程目标和学生能够获得的知识、技能、态度或行为改变，这有助于学生理解学习的意义和目的。
3. 互动环节设计：在课程设置中添加一些互动环节，例如小组讨论、案例分析、角色扮演等，帮助学生积极参与、活跃课堂氛围，并促进知识的理解与应用。
4. 多媒体资源利用：结合现代技术手段，使用多媒体资源，如视频、图片、PPT等，丰富课程内容，增强学生的学习兴趣和理解效果。
5. 知识框架建构：将课程内容按照逻辑关系进行组织，构建完整的知识框架，尽量避免知识的零散性，便于学生对整体知识结构的理解和记忆。
6. 实例提供与讲解：配合课程内容，提供一些实例进行分析和讲解，帮助学生将知识应用到实际生活中，增强学习效果。
7. 反馈与评价：在课堂结束前，设置一定的反馈机制，例如小
测验、课堂练习等，让学生反思自己的学习情况，以及检验对知识的理解程度，同时也为教师提供调整教学策略的依据。
8. 家校互动：在课程结束后，鼓励学生将所学的心理健康知识与家人交流分享，以促进家庭中心理健康的共同关注与实践。
9. 情感关怀：在课程中适时关注学生的情感状态和心理需求，提供一定的情感支持和关怀，增强学生成长中的心理健康意识。
10. 持续跟踪：在课程结束后，建立一种良好的学生跟踪机制，对学生心理健康状况的变化进行评估和指导，并为学生提供必要的支持和帮助。
以上是对心理健康教育导课的点评意见，希望对改进教学有所帮助。
心理活动课的评价
本节心理辅导活动课创设了民主、合作、真诚、共情的氛围，引导学生自我认识、自我体验、自我成长。
而且辅导活动能调动学生积极性，突出学生的主体性、活动性、发展性。
也成了这节活动课的一个亮点。
整个设计符合心理辅导的特点与实质，是一堂优秀的辅导课。
1．主题合适，贴近生活教师根据小学生不能控制愤怒情绪的现状，选择了控制愤怒情绪为主题的心理辅导课。
现在的孩子都是家里的太阳，可以说从小就不吃亏，不能受委屈，一旦自身的情绪不好，很容易发脾气进而对自己和他人带来伤害，也对他们的学习和生活带来不好的影响。
因此本节课的内容非常有针对性，贴近学生生活，符合学生心理发展的需要。
2．辅导目标明确，目标意识强。
把认识愤怒的危害、控制愤怒情绪的方法作为本节课的重点，即在认知方面：知道愤怒容易伤害自身的身体、他人的身体、甚至是人与人之间的情感；在情感方面：知道控制愤怒情绪的重要性；在技能方面：培养小学生能控制情绪能力。
这一目标也符合《中小学心理健康教育指导纲要》对小学高年级学生的要求：使学生正确认识自我，增强调控自我、控制自我的能力。
活动设计中的每一个环节都紧紧围绕教学目标，体现了教师强烈的目标意识。
3．内容设计巧妙，结构严谨本节课围绕认识愤怒情绪的危害、钉子的故事、自我测试、讨论解决办法等基本活动环节，环环相扣，不断深入。
从活动中得到体验，再提炼到认知，再提升到行动，每一环节都在同学们的积极参与和教师的引导下得出控制愤怒情绪的正确观念和态度。
设计充分体现了心理辅导活动课的活动性原则，学生在活动中收获体验，收获成长! 本设计若能在最后增加一项学生对本堂课收获的反馈环节将更完善，这一环节有助于学生把所学从体验提升到认知的层面。
另外，通过反馈，学生彼此分享自身所学将有助于加深体验，互通有无。
心理健康辅导评课稿（通用5篇）
心理健康辅导评课稿（通用5篇）心理健康辅导评课稿篇1王老师的教学让学生在活动中形成了良好的品质，能勇敢地面对失败，达到润物无声胜有声的效果。
下面的几点非常值得我学习：一、教学目标明确，教学思路清晰我们从上可以看出，王老师制定的活动目标1、懂得“失败是成功之母”的道理，遇到困难和挫折不气馁。
2.能够正确地面对失败，在困难和挫折面前保持乐观积极的情绪。
3、学生能初步感受从失败中总结经验，并从中获取有效的信息，为将来成功打下基础。
王老师的设计从“游戏导入，引出话题”，到“倾听故事，感悟事理”，再到“情境创设，正确仿行”，最后到“深化主题，总结延伸”，这样一环紧扣一环，学生的情感被层层推进，学生的品德提升效果非常明显。
二、教学资源的开发与利用，引起学生情感的共鸣本次活动的主题是：常态品德课课程资源开发与利用。
王老师根据本单元的教学要求和学生的实际设计了这堂活动课，内容以学生的生活为基础，贴近学生，真实而又亲切。
学生兴趣高涨。
课本不再是学生唯一的学习载体，学生学习内容是现实的、有意义的，体现了品德与社会课的生活性、开放性、活动性的教学原则。
王老师能大胆开发、利用课程资源：首先是善用生活资源，学生是课程资源的主体，因此开发和利用课程资源应关注学生的生活，渲染氛围，最后在孩子们感兴趣的流行歌曲中结课，课堂气氛达到高潮，激起学生的情感共鸣。
三、形式多样，活动有效课堂教学活动应是师生有效、高质量的多项活动，作为教师，应有目的、有计划地安排教学活动、情境，刺激维持学生的有效活动，王老师设计的活动贴近儿童，深受学生喜欢。
让孩子们感悟到了不怕失败的意义；从名人的事例中，孩子们体悟到了成功来之不易；调查身边的人的故事，更让孩子们感悟到失败是成功之母；更是让孩子们明白了失败时我们要找原因、想办法、不断努力，这样才能获得成功，引导了孩子们的行为。
最后在制作自信卡的过程中，学生的品德得到了提升。
这堂课就是由学生喜爱的活动作引领，课堂成了师生交往的舞台。
小学心理健康教育活动课教学设计评注——张伟仁
小学心理健康教育活动课教学设计评注我们不怕挫折杜阮镇瑶芦小学甘泽球【评注】标题:“我们不怕挫折”这个标题，首先“我们”拉近了教师与学生的心理距离，有利于课程的开展，尤其是对小学生来说，让他们觉得老师和大家都是一样的，都有着挫折，很亲切；其次，“不怕”果断干脆，明确提出了本节课对待中心内容的态度；最后，“挫折”提出了本节课的关键词，不含糊。
但是，在教师向学生说出“我们”的时候，“我们”既包括在场的所有学生，也包括教师自己，所以在本教案中，教师完全可以现身说法，以自己亲身的案例来情景再现，可以增强真实感和说服力，但是本教案设计中并未涉及教师自己有关挫折的例子。
辅导目标：1、引导学生形成开朗，乐观，坚强的性格，形成正确的挫折观。
2、帮助学生以积极的态度面对挫折，学会正确面对人生中的艰难困苦。
正确认识挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。
3、让学生知道挫折是人生的正常现象，学会战胜挫折的方法，迈向人生的成功。
【评注】辅导目标：辅导目标即一节课想要达成的目标。
由于一节课的时间有限，目标越小，越具体，就越容易达成；反之，目标大而空，就很难达成。
我们可以看出本案例的辅导目标很大，教师试图用一节课来解决学生遇到挫折时候所遇到的问题，迈向人生的成功。
然而现实是，人生的挫折复杂漫长，有很多挫折是需要自己人生的体验。
所以，本案例辅导目标比较空洞，缺乏较强的操作性。
如“学会正确面对人生中的艰难困苦。
”“形成能够经受考验的健康心理。
”辅导重点：能够正确面对自己遇到的挫折，学会战胜挫折的方法。
辅导难点：正确认识挫折，勇于挑战困难，形成能够经受考验的健康心理。
辅导对象：四、五年级辅导课时：一课时辅导过程：一、热身游戏，引出挫折游戏：进化论1、师开场白：“同学们，今天我们来做一个有趣的小游戏，看我们是怎样从一个鸡蛋成长为凤凰的。
”2、课件出示游戏方法：全体同学先蹲下作为鸡蛋，而后相互找同学进行猜拳（用“剪刀、石头、布”的形式）。
心理健康教育课的课后评价
心理健康教育课的课后评价
心理健康教育课的课后评价：
1. 学习内容：课程的内容质量高，涵盖了广泛的主题，包括压力管理、情绪调控、人际关系等，让我们对心理健康有了更深入的了解。
2. 教学方法：老师采用了多种教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论等，让课程更加生动有趣，提高了我们的参与度和学习效果。
3. 实用性：课程注重实践操作，通过小组活动和角色扮演等形式，帮助我们将学到的理论知识应用到实际生活中，提升了我们的实际能力。
4. 教师价值观：老师积极向上的教学态度，严谨认真的工作作风，让我们对心理健康教育有了更深刻的认识，同时也激发了我们对心理学的学习兴趣。
5. 学习氛围：课堂氛围积极向上，同学们积极参与讨论，互相尊重和支持，形成了良好的学习氛围，让我们更愿意表达自己的想法和困惑。
6. 反思与建议：在课程中，我们还需要更多的实践机会和个人案例分享，以增强实际操作能力和认识到心理健康问题的普遍性。
同时，我们也建议增加一些与现实生活紧密相关的话题，更好地适应我们的学习需求。
以上是对心理健康教育课的课后评价，希望能对课程改进有所帮助。
心理健康教育活动课评课标准
执教教师
学校
班级
课题
开课级别
县级
校级
其他
项目
评分内容
得分
主题明确组织严密20分
多个环节始终围绕一个主题展开，目标明确，主题挖掘深，逐层递进，组织严密。（10分）
选材贴近学生实际，针对性强，有助于学生心心理健康教育活动课，教师能够融入活动之中。（10分）
（10分）
学生始终以愉悦的心境参与活动，并能获得丰富的体验，颇多的感悟。（10分）
形式新颖注重实效20分
形式多样，新颖独特，应用合理。（10分）
以学生的心灵成长为目的，注重学生的心理感受和心理体验，总体效果良好。（10分）
积分
总分值
总得分
100
学校
评分教师
年月日
教态亲切、自然，语言精炼、幽默，点评及时、到位。能为学生创设心理相容的良好氛围。（10分）
参与面广体验真实20分
面向全体，兼顾个别，能关注和调动自卑、内向的学生参与活动。（10分）
学生表达出了内心的真情实感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。（10分）
气氛宽松寓教于乐20分
课堂气氛民主、平等，学生思维活跃，参与积极。
心理课, 点评
关于心理课点评范文一、引言心理课作为一门关注学生内心世界、提升心理素养的课程，越来越受到学校和社会的重视。
本次心理课旨在帮助学生更好地认识自己、理解他人，培养健康的心理状态。
接下来，我将从多个方面对本次心理课进行点评。
二、课程亮点1. 内容丰富：本次心理课涵盖了多个主题，如情绪管理、人际交往、自我认知等，帮助学生全面了解心理学知识，提升心理素养。
2. 互动性强：课程通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与，增强了学生的参与感和归属感。
3. 实用性强：课程所教授的技能和方法都是针对学生的实际问题设计的，有助于学生解决现实生活中的困惑和难题。
4. 教师专业素养高：心理课教师具备丰富的心理学知识和实践经验，能够给予学生专业的指导和建议。
三、待改进之处1. 理论过多：课程中有部分内容涉及较多的心理学理论，对于学生来说可能较难理解。
建议适当简化理论部分，增加实际案例和情境分析。
2. 缺乏趣味性：虽然课程内容丰富，但部分环节的设计略显单调，缺乏趣味性。
建议增加一些趣味性强的互动环节，如心理测试、小游戏等。
3. 时间安排紧凑：课程内容较多，时间安排略显紧凑，导致学生没有足够的时间进行思考和讨论。
建议适当调整课程节奏，给予学生更多的思考时间。
4. 个别学生参与度低：虽然大部分学生都积极参与了课程活动，但仍有少数学生参与度较低。
建议教师关注这部分学生，鼓励他们积极参与，并给予适当的引导和支持。
四、总结与建议总体来说，本次心理课在内容丰富性、互动性和实用性方面表现出色，但在理论深度、趣味性和时间安排方面还有待改进。
为了进一步提升心理课的教学质量，我建议：1. 简化理论部分：在教授心理学理论时，尽量使用通俗易懂的语言和实例，帮助学生更好地理解。
2. 增加趣味性环节：在课程设计中融入更多趣味性的互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 调整课程节奏：合理安排课程内容和时间，给予学生足够的思考和讨论时间，确保学生能够充分吸收所学知识。
2013下2014上心理健康活动优质课点评
2013年下期红星学校心理健康活动优质课点评我校几位老师有幸参加了市心理健康教育优质课评选暨研讨会，会议分听课和听报告两部分，通过这几天的学习，小学心理健康教育辅导课的概念渐渐地由模糊到清晰，老师们从对这门学科的一无所知到大体明确这门学科的方向和目标，深感小学心理健康教育的必要性。
现将我这几天的收获总结如下：一、面对每一个孩子，注重积极心理品质培养。
心理健康教育辅导课面对每一个孩子，而不只是有“心理问题”的孩子。
这也是我以前对心理健康教育课的一个误区，总认为，有问题的孩子才需要心理健康教育辅导。
心理健康教育辅导课不是“治疗”，而是“培养”学生的积极心理品质，如：增进学生的主观幸福感、开发学生的心理潜能、完善积极地人格等。
21节课所选课题有悦纳“独一无二的我”，有“谁最重要”，有“幸福快乐每一天”，寻找“记忆的宝藏”，“相亲相爱的一家人”等等。
这些课的内容都是让学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，学会学习，学会人际交往等等。
心理健康教育辅导课是面向全体学生的一种活动，它是培养学生积极心理品质为活动目标，活动要符合学生的心理需要和年龄特点，活动注重学生的心理感受和内心体验，促进学生的心理发展、自我成长。
二、注重活动体验执教教师都设计了热身活动，也注重在活动中让学生亲身体验和分享。
给我印象比较深的是在《谁最重要》这节课中教师设计的活动，为了让学生体验互助的重要性，教师设计了“合力传球”游戏，还设计了“长勺吃枣”游戏，在长勺吃枣游戏中，每人拿了一把勺柄非常长的勺子，艰难的吃枣，起先，学生如何努力都吃不到枣子，后来，学生互相喂给才吃到了枣子。
这个游戏让学生切实感到，帮助别人就是帮助自己，让学生逐渐把这种品质渗透到生活中。
班级心理辅导活动课不同于我们平常开设的学科课程。
学科课程以传授间接经验为主，让学生在一节课中完成教学目标。
而活动课程注重激发学生获得直接经验，更重视活动的生成性内容。
让学生在一种安全、开放、平等、尊重的活动氛围中，全身心的参与和投入活动，分享个人的感受和收获，从而引导学生寻求快乐和幸福。
心理健康教育评课
心理健康教育评课
《心理健康教育评课》
心理健康教育是当今社会教育领域中备受关注的一个重要课题。
在教育中，心理健康教育的评课工作至关重要，能够帮助教师更好地了解学生的心理状态，指导学生正确面对生活中的困难和挑战。
评课工作不仅需要教师具备丰富的心理知识和教学经验，还需要不断更新自己的知识，适应时代的发展和学生的需求。
首先，心理健康教育评课要注重教师的专业素养。
教师需要具备丰富的心理知识，能够准确地了解学生的心理状态和情绪变化。
他们不仅要在课堂上传授知识，还要成为学生心灵的导师，引导他们树立积极的人生观和价值观，培养他们良好的心理素质。
而这些，都需要教师具备扎实的心理学理论知识和教学经验。
其次，心理健康教育评课要注重时代的发展和学生的需求。
随着社会的不断进步和发展，学生们面临的心理压力和挑战也在不断增加。
因此，评课工作要及时调整和更新，更贴近学生的心理需求，不断创新教学方法和手段，使学生获得更加全面和有效的心理健康教育。
最后，心理健康教育评课要注重学生的发展需求。
学生的个性和特点各异，他们的心理状态和需求也不尽相同。
因此，教师在评课过程中要细致入微地了解每个学生的情况，因材施教，制定个性化的心理健康教育方案，切实关心和关注学生的心理
健康成长。
总之，心理健康教育评课是一项极其重要的工作，关系着学生的身心健康和全面发展。
只有教师在评课中不断深化自己的专业素养，紧跟时代的步伐，关注学生的需求，才能更好地开展心理健康教育工作，帮助学生培养积极健康的心理素质，成为社会有用的人才。
心理课评课稿
心理课评课稿目标的确立应该明确、具体，有针对性，符合学生年龄特征和身心发展需要。
同时，还应该培养学生热爱生活的积极情感和态度，体现目标确立的整体性和发展性。
心理团体辅导课的设计理念应以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展。
同时，应以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题，并以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。
在设计活动过程中，教师可以采用认知法、操作法、集体讨论法、角色扮演法、行为改变法等多种教学方法。
在辅导过程中，应以互动的游戏迅速破冰，凸显“活动”和“体验”两个核心要素，围绕目标开展活动，并以真诚的心对待学生。
同时，课堂延伸活动应合理、科学，能够巩固课堂的辅导效果。
最后，以寓意深长的剖析结束课程。
评价一堂心理健康课应从多个方面进行，包括多个环节是否始终围绕一个主题展开，选材是否贴近学生实际，教师是否较熟练地驾驭心理健康教育课，课堂教学中教师的教态是否亲切、自然等。
同时，还应该关注教师是否面向全体，兼顾个别，能否关注和调动自卑、内向的学生参与活动，并使学生表达出内心的真情实感，具有感染力。
评XXX老师的心理课集中注意力评课稿XXX老师在评价XXX的心理课时，首先强调了课堂气氛和学生思维的重要性。
他认为良好的开端是成功的一半，而精彩的导入往往能调动学生的研究兴趣，使学生思维活跃，精神振作，为良好的教学打下基础。
针对低年级儿童爱玩游戏的心理特点，XXX用游戏“左抓右逃”作为导入，让学生初步体验到只有注意力高度集中，调动眼、脑、手、耳等多种感官的作用才能顺利完成游戏。
XXX认为这个游戏的设计非常好，全体学生都很投入，连听课老师都忍不住要参与其中，跟学生一起游戏。
总的来说，XXX老师对XXX的课堂评价比较中肯，他认为XXX老师的课堂气氛民主、平等，学生思维活跃，参与积极。
同时，他也肯定了XXX在教学中注重学生心理感受和心理体验，总体效果良好。
通过这次观摩研究，XXX也进一步明确了心理课集中注意力的重要性，为今后的教学工作指明了方向。
如何点评心理健康课
如何点评心理健康课评价一堂好课呢？第一、课题安排要切实从学生的实际出发中学心理健康教育的目标应该是形成学生良好的心理素质，开发其心理潜能，增强适应能力。
通过教育，应达到四个学会（学会做人、学会学习、学会创造、学会生活）、三个层次（发展、预防、治疗）。
为达上述目标，中学心理健康教育的内容大约有八个方面：1、学习心理教育：包括智力健康教育、学习方法与学习习惯教育、考试心理的调适和训练、学习动机与学习兴趣的教育等。
2、健康情感教育：包括培养学生丰富多彩的生活情趣，形成稳定平衡的心境，了解感情活动产生、发展、形成、表达的规律，初步培养健康的高级情感，学会并掌握制怒的方法，培养幽默感等。
3、坚强意志教育：包括培养学生良好意志品质，创设一定教育情境，培养学生的耐挫能力等。
4、人际适应教育：包括形成学生的博爱意识与行为，教会学生正确地待人接物、为人处世，使学生打扮得体、举止文雅，学习各种社交技能。
5、反应适度教育：包括正视现实、正确对待现实，认识挫折的双重性，增强学生的自制力，提供多种情境，提高学生的社会适应能力，树立积极的人生态度，乐观向上，不断进取。
6、青春期心理教育：包括性心理教育、性道德心理教育、性审美心理教育、性法制教育。
7、升学与择业心理教育：包括升学考试前后的心理教育，升学与职业选择指导，职业心理准备教育。
8、健全人格教育：包括认识自己的气质类型与性格倾向，培养良好的性格，建立科学的人生观与价值观，学会心理的自我调适。
第二、引导学生进行积极的情感体验体验的类型可分为：1．根据实践层面和心理层面的不同，可把体验分为原体验与再体验。
2．根据主体性水平的高低，可把体验分为：（1）主动体验与被动体验；（2）自主性体验与依赖性体验；（3）创造性体验与接受性体验。
3．根据其对象和手段的性质，可把体验分为积极体验与消极体验。
体验成功，就是主体亲历通过努力以实现自己正当目的的全过程，并从中得到相应的认识和情感。
心理健康教育导课点评稿
心理健康教育导课点评稿
《心理健康教育导课点评》
这次的心理健康教育导课非常精彩！老师以生动的案例和互动的方式让学生们深入了解了心理健康的重要性。
通过讨论和小组活动，学生们对心理健康有了更深入的认识，并学会了如何应对压力和情绪问题。
老师在课堂中引导学生进行自我反思和情感释放的练习，让学生们能够更好地管理自己的情绪。
这种方式有效地激发了学生的兴趣，让他们更愿意参与到心理健康教育中来。
课堂中的互动环节设计得恰到好处，学生们积极参与，表现出了对心理健康教育的热情和兴趣。
在小组讨论中，学生们分享了自己的心理健康问题和应对方法，这不仅让他们感到被理解和支持，也促进了彼此之间的交流和互助。
总的来说，这堂心理健康教育导课有着很高的教育效果，不仅增强了学生们的心理健康意识，还提高了他们的自我管理能力。
希望能够有更多这样生动有趣的心理健康教育课程，让学生们能够更好地保持心理健康。
对一堂好的心理健康教育活动课评价标准的几点认识
对一堂好的心理健康教育活动课评价标准的几点认识心理健康教育活动课程是在教师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程。
究竟怎样的一堂课才算是好的心理健康教育活动课?根据多年的心理健康教育活动课教学与教研实践，我最直接的感受就是要让每个学生在学习过程中有所动、有所思、有所悟、有所得。
为此，我认为一节好的心理健康教育活动课应具有以下几个方面的特点：主题明确，活动层次分明好的心理课，简洁、内容不复杂，只围绕一个主题有层次地开展活动。
．例如，在讨论“体验合作”这一主题时，一位教师设计了这样几个活动让学生思考并讨论：(1)以小组为单位开展合作游戏，体验合作带给自己的感受，分享小组合作成功或失败的原因；(2)回顾自己曾经与人合作做事成功或失败的经历，小组内分享自己当时是怎样做的；(3)小组讨论成功的合作需要注意些什么，总结与人合作的技巧；(4)运用合作技巧再进行合作游戏。
每个话题教师都让学生充分表达、分享自己的看法，让学生上黑板写出主要观点。
结果，课结束时，黑板上写满了学生合作的感受、合作成败的原因以及合作应注意的事项，不需要教师再讲多少，学生们已经在自我教育了。
人人都是主角，没有旁观者关注每一位学生是好课的最基本特点。
心理活动课程的目标是使每一个学生形成良好的心理素质。
因此，活动的设计要充分考虑到每个学生，使每个学生都有机会参与，个个都有体验。
心理活动课程设计的活动应尽可能是每个学生都有任务的团体活动，如学生纸笔活动、小组案例探究活动等都是很好的形式。
例如，一位教师在开展“体验合作”主题活动时，让每个学生填写“我为小组作了什么贡献”的工作纸，使每个学生意识到自己是小组的一部分，一定要参与小组活动；让每个学生回顾自己与人合作成功或失败的经历，表达自己对合作的认识。
即使在活动中需要一部分学生进行表演，剩下的学生也承担了相应的其他任务，不会无所事事。
心理健康教育主题班会活动教案及反思优秀
心理健康教育主题班会活动教案及反思优秀一、教学目标1.让学生了解心理健康的重要性，提高自我认知和情绪管理能力。
2.培养学生积极向上的心态，增强心理承受能力。
3.增进同学之间的友谊，营造和谐班级氛围。
二、教学重点1.让学生认识到心理健康对学习、生活的影响。
2.学会调整心态，积极面对生活中的困难和挫折。
三、教学难点1.如何引导学生正确看待自己，增强自信心。
2.如何让学生学会在团队合作中沟通、交流，解决问题。
四、教学准备1.PPT课件2.心理健康教育相关资料3.班级同学名单五、教学过程1.导入（1）播放一段轻松愉快的音乐，让学生放松心情。
（2）教师简要介绍心理健康教育的意义和目的。
2.主题活动（1）活动一：认识自我a.让学生写出自己的优点和不足，然后进行分享。
b.教师引导学生正确看待自己，增强自信心。
（2）活动二：情绪管理a.让学生分享自己在生活中遇到的情绪问题，以及如何解决。
（3）活动三：团队合作a.将学生分成若干小组，进行团队游戏，如“盲人摸象”、“信任背摔”等。
b.教师观察学生在团队合作中的表现，引导学生学会沟通、交流，解决问题。
（1）让学生谈谈在活动中的收获和感悟。
（3）布置作业：让学生写一篇关于心理健康教育的感悟文章。
六、教学反思1.本节课通过主题活动，让学生在轻松愉快的氛围中认识到心理健康的重要性，达到了预期的教学目标。
2.在活动过程中，学生积极参与，表现出较高的热情。
但在部分环节，学生的分享内容较为表面，需要教师在课后进一步了解学生的内心想法。
4.作业布置方面，让学生写感悟文章，有助于巩固课堂所学。
但在评价方面，教师应更加注重学生的内心体验，而不仅仅是文章的篇幅和表达。
七、教学延伸1.开展心理健康教育系列活动，如心理电影欣赏、心理知识竞赛等，让学生在活动中提高心理素质。
2.加强家校沟通，让家长了解心理健康教育的重要性，共同关注学生的心理健康。
3.定期开展心理健康讲座，邀请专业心理咨询师为学生提供心理咨询服务。
心理学科课堂教学评语（共14篇）
心理学科课堂教学评语（共14篇）第1篇：课堂教学评语所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法.第2篇：课堂教学评语一、提问语：1、这有哪些读法呢？读读试试。
2、谁还有想法，再说说？3、这么多的读法，怎样才能找全呢？4、如果你是图图，你想怎么穿呢？5、还有想法吗？6、你们摆出了几种？7、请仔细观察，他们是怎么摆的？8、现在你发现，比刚才怎么了？9、这样摆，是不是有些乱呢？10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？12、这个同学的搭法你学会了吗？13、今天的搭配问题，你学会了什么？二、过渡语：1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家准备了小学具，谁读读合作要求？2、刚才呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的思考，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能清晰，有条理的找全所有的搭配呢？三、评价语：1、你真善于发现。
2、声音非常响亮。
3、想法还挺多。
4、这个小女孩真善于发现，掌声送给她。
5、善于总结的小女生。
6、后面的小男孩观察的真仔细。
7、同学们个个都精神抖擞。
8、声音再响亮一些。
9、她的思路真清晰，你真棒。
10、你的思维真敏捷。
11、你们的堂习惯真好。
第3篇：语文学科课堂教学融合心理健康教育成人高等教育毕业论文（设计）题目：《语文学科教学融合心理健康教育》院别：广东技术师范学院班级： 2009级姓名：杨齐英学号：指导教师：冯老师日期： 2011年9月16日语文学科教学融合心理健康教育西区沙朗小学杨齐英摘要2006年，我校开展《学科教学融合心理健康教育》的课题研究，作为一名语文老师，我也积极加入到这个课题研究中去。
心理健康-心理辅导活动课的效果评价
这些论述虽然是针对学习情境中的自我探索而言的,但对于评价学生在 心理辅导活动课中的自我探索水平,也有一定的参考价值。
（一）对于辅导活动基本原则的评价
对这些基本原则的评价是构成效果评价的首要任务。
⒈ 平等性原则
心理辅导活动课应该在一个轻松、愉快、自由、平等、和谐的气氛中 进行。在这种气氛中,学生不必过多保护自己而设防。
所以评价心理辅导活动课的效果就要看： （1）教师有没有主动创设一种轻松、和谐的团体气氛； （2）教师有没有自觉地与学生建立平等关系,让学生体验师生在人格 上的平等性； （3）教师有没有在师生之间建立一种信任感、安全感,使学生自觉自 愿地开放自我。
凡是辅导关系存在明显疏漏或者辅导关系处于不协调状态的活动, 都应视为效果欠佳的活动。
⒉ 学生情感体验的程度
能否增强学生的情感体验是评定一堂心理辅导活动课成功与否的 重要指标。
目前人们对情感体验的界定还没有达成一致的意见,但多数学者都 强调体验在教育过程中的重要价值。
有人认为,２０世纪的教育课程是以与生活世界的剥离为特征的, 只有通过以体验为核心的课程改革,才能使教育课程重返生活世界,找 回失落的主体意识。
评价时需要注意：
（1）教师一般不对学生的行为作对与错的价值判断,但要作出积极的 引导；
（2）教师宜多作启发性的描述或提示,而不宜代替学生过早地进行归 纳概括；
（3）教师在活动中关注的焦点是学生的心理发展,而不是知识的获得 。
（二）对于辅导活动核心要素的评价
在心理辅导活动课中,辅导关系的创建、学生的情感体验和学生 的自我探索是确保辅导活动达到预期目的的核心要素。因此,对这些 核心要素的评价便成为准确衡量心理辅导活动课质量的重要组成部分 。
2013年上期红星学校心理健康活动优质课点评
2013年上期红星学校心理健康活动优质课点评我校几位老师有幸参加了小学心理健康教育优质课评比的听课活动，总体感觉开阔了眼界，收获颇丰。
这些课充分运用了现代化教学手段，课件制作科学、实用、美观，让教学更加直观，分解了难点，使整个教学充满了活力和乐趣。
教师的个人素质很高，语言丰富，教学引导及时到位；课程设计新颖独特，引导学生一步一步地掌握实用的心理知识和技巧，在此将具体心得总结如下。
许娟老师：通过闫伟老师执教的《做情绪的主人》一课，感受到设计新颖独特、教师幽默诙谐收到了良好的教学效果：首先播放刘翔在首次获得成功的录像，在激动人心的时刻，学生能够淋漓尽致的表达出了异常兴奋的情绪，获得成功的体验。
接着又播放了刘翔在比赛过程中跟腱断裂的录像，整个课堂发出沉闷、叹气的声音，师问：此时你的心情是什么样？生很自然的说出：难过、伤心、、、、、学生很自然的体会到了痛苦的感觉；这时教师展示小资料，题目是《伤心被称为百病之源》，借此教育学生遇到消极情绪该怎么解决的问题：你想给刘翔说什么呢？给生充分交流的机会；又播放刘翔复出的录像，刘翔再一次站在了运动场上，做出俏皮的笑脸，全班同学的脸上露出笑容，积极的情绪再次展现。
闫老师很会抓住学生通过看不同的录像，所表现出不同的情绪，进行深刻体会，并能进行思想教育，教师幽默诙谐，使整个课堂收到了良好的教学效果。
肖娟群老师：李娜老师执教的《我的情绪我做主》一课，其中一个小故事：一位老奶奶天天不开心，一个儿子卖伞，一个染布，情境创设恰如其分，在教师的引导下，学生说出改变思维方式就改变了心情，这样老奶奶就能天天开心了；好的情境设计胜于教师的说教，有事半功倍的效果。
杜涛老师：通过本次活动的学习，使我对心理课教学及计划和备课有了清晰的认识，为今后的教学的设计、课堂的组织提供了依据和保障。
通过这次活动我身感自己的不足，在今后的学习中我要努力弥补自己的不足，努力提高自己的业务素质。
一、参加各种形式的学习活动今后只要有这样的机会我一定努力争取参加，通过这些活动确实对自己有所提高，不论是教学方式方法，还是教学观念都会有明显的改进。
心理健康教育活动课评价
《中小学心理健康教育》心理辅导活动课评价标准的思考华中师范大学心理系余晓敏心理辅导活动课是以提高学生的心理素质水平为目的的实践课程，是开展中小学心理健康教育和学校心理辅导活动的有效途径。
虽然心理辅导活动课是一门实践课程，以活动为容的载体，并无固定的模式，很难确定固定统一的评价标准，但是无论何种形式的活动课都是以提高学生的心理素质水平为总体目标，都存在教师、学生和活动三个核心元素，这也是对心理辅导活动课进行评价的着眼点。
对心理辅导活动课进行科学和及时的评价，可以促进教师对活动课的反思，提高活动课的质量，促进相关理论的发展。
一、着眼于对教师的评价心理辅导活动课是教师根据某一阶段学生的身心发展特点，为促进学生心理素质水平的发展而设计和组织的一定活动。
心理辅导活动课是具有“课程”特点的活动，具有很强的专业性，需要教师的指导。
与其他认知性的课程相比，心理辅导活动课更加具有灵活性，对教师提出了更高的要求。
对教师的评价具体来说可以从以下几个方面考虑:1对心理辅导活动课是否具有正确的目的观认知性的课程是以教师传授知识为主，学生是知识和技能的接受者。
与一般的认知性课程相比，心理辅导活动课更加具有民主性，学生更具有主动性，教师在活动中不能包办代替。
心理辅导活动课不是以学生学习心理学知识为目的的，而是为了达到助人自助，也就是说心理辅导活动课是为了让学生能够学会自己解决自己的问题。
2对整个活动的设计、监控和评价(1)能否对活动进行科学的设计一般来说，一项心理辅导活动课的设计必须包括:确定活动的目标、确定活动的内容和制定某一具体的心理辅导内容的实施计划。
在确定活动的目标时，教师必须以了解辅导对象的身心发展状况为基础，以相关的理论为指导，做到社会目标和个人目标兼顾。
活动的内容是活动目标的载体，只有在活动中才能落实活动的目的。
教师在一定的目标引导下，拟定活动的主题，确定活动的内容。
活动内容所涉及的领域应该是全面的，既有认识性的内容又有情感性的内容。
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2013年上期红星学校心理健康活动优质课点评
我校几位老师有幸参加了小学心理健康教育优质课评比的
听课活动，总体感觉开阔了眼界，收获颇丰。
这些课充分运用了现代化教学手段，课件制作科学、实用、美观，让教学更加直观，分解了难点，使整个教学充满了活力和乐趣。
教师的个人素质很高，语言丰富，教学引导及时到位；课程设计新颖独特，引导学生一步一步地掌握实用的心理知识和技巧，在此将具体心得总结如下。
许娟老师：通过闫伟老师执教的《做情绪的主人》一课，感受到设计新颖独特、教师幽默诙谐收到了良好的教学效果：首先播放刘翔在首次获得成功的录像，在激动人心的时刻，学生能够淋漓尽致的表达出了异常兴奋的情绪，获得成功的体验。
接着又播放了刘翔在比赛过程中跟腱断裂的录像，整个课堂发出沉闷、叹气的声音，师问：此时你的心情是什么样？生很自然的说出：难过、伤心、、、、、学生很自然的体会到了痛苦的感觉；这时教师展示小资料，题目是《伤心被称为百病之源》，借此教育学生遇到消极情绪该怎么解决的问题：你想给刘翔说什么呢？给生充分交流的机会；又播放刘翔复出的录像，刘翔再一次站在了运动场上，做出俏皮的笑脸，全班同学的脸上露出笑容，积极的情绪再次展现。
闫老师很会抓住学生通过看不同的录像，所表现出不同的情绪，进行深刻体会，并能进行思想教育，教师幽默诙谐，使整个课堂收到了良好的教学效果。
肖娟群老师：李娜老师执教的《我的情绪我做主》一课，其中一个小故事：一位老奶奶天天不开心，一个儿子卖伞，一个染布，情境创设恰如其分，在教师的引导下，学生说出改变思维方式就改变了心情，这样老奶奶就能天天开心了；好的情境设计胜
于教师的说教，有事半功倍的效果。
杜涛老师：通过本次活动的学习，使我对心理课教学及计划和备课有了清晰的认识，为今后的教学的设计、课堂的组织提供了依据和保障。
通过这次活动我身感自己的不足，在今后的学习中我要努力弥补自己的不足，努力提高自己的业务素质。
一、参加各种形式的学习活动
今后只要有这样的机会我一定努力争取参加，通过这些活动确实对自己有所提高，不论是教学方式方法，还是教学观念都会有明显的改进。
二、钻研新课改的的教学精神
在素质教育的今天，新课程改革已经实施了多年的前提下，我一定通过各种学习渠道，努力钻研新课改的精神，把新课改的精神应用到我的教学中，努力培养学生的自主学习的能力，培养学生的各种分析问题和解决问题的能力。
培养学生的兴趣，让学生在兴趣的引导下，在愉快的氛围下进行学习。
总之，我一定在今后的教学工作中，不断自己的业务素质，不断改进自己的教学方法，做一名合格的素质教育工作者。
2013年上期红星学校心理健康活动
优质课点评。