高效课堂12

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谢 谢
作文批改与展示方式
⒈互改鉴赏。要注意四点：⑴学生有明确的互相评改的标准， 如审题、主题、选材、组材、结构、遣词造句、书写格式等。⑵个体 独立批改，要有三个旁批，一个总批（先谈长处，后说短处），要写 上批改者姓名和批改时间。⑶学习小组推荐优秀作文，在黑板上写上 一两个佳作姓名。⑷教师注意指导学生互改作文，解答他们的质疑， 提示并检查他们的评语书写质量，控制活动的节奏。 ⒉美读点评。 要注意四点：⑴学生从黑板上的“优秀作文名单”中自主选择同学来 朗读佳作。⑵被推荐者可以朗读全篇，也可有表情地朗读其中的一两 个精彩的片段，然后作点自评。⑶这篇文章的批改者（推荐者）当众 进行评价，要求以评点文章的长处为主，谈美中不足的时候语言要婉 转。⑷教师对朗读佳作的同学和批改者的表现进行灵动的一分为二的 评价，语言要简洁明快。在全课总结的时候，要宣读黑板上同学的姓 名，希望同学们课后借阅他们的作文，感受作品的美。 ⒊升格指导。 教师选准“中等作文”展示给学生看，和同学们一起评价其成功与失 败，指出提升的途径。
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优化作业的布置
作业布置数量要精、质量要高，要留给学生自由 思维的空间和补习弱科的有效时间，努力做到“三布 置三不布置”和“五必”：布置启发性思考性作业， 不布置死记硬背机械训练作业；布置可选择性有层次
性作业，不布置重复性作业；布置课外研究性作业，
不布置繁难偏旧作业；“五必”，即有发必收、有收 必改、有错必纠、有练必评、布置学生的作业自己必 须先做。课堂作业一定要在课内完成，不得挤占学生 综合科时间，严禁拖堂、占课。
高效课堂
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注重德育美育，以综合素质提升实现“高效课堂” 要合理运用德育和美育的原理，注重德育和 美育渗透，积极引领学生求真、求异、求活，培 养学生心智技能，塑造积极健康人格。帮助学生 树立正确的人生观、价值观和审美观，以智育人， 以德育人，促进学生全面发展，体现“大语文 观”。老师课前备课一定要深挖教材，找出体现 “大语文观”的素材点，查找资料，做到心中有 数，授课的时候要用专业的知识通俗的语言传授， 提高学生学习的兴趣，增长学生的课外知识，用 老师的探索精神去影响学生。
作业批改方式
老师每组抽一本进行批改，针对个人进行讲评，重点 题目让学生说出解题思路和想法，做到六个同学完全过关， 然后由这六个同学以老师传授的方式进行组内检查，以一 对二的模式进行辅导，做到组内过关，过关以后的作业再 交予老师批改，老师对每组学生作业的质量进行评比。这 样，不但学生的能力有所提高，知识也有所巩固，老师批 改起来也轻松多了，师再针对最后出现的错误进行全班讲 评。这样讲评也有针对性，避免面面俱到让费时间。老师 每次抽不同进度的学生作业进行批改辅导，这样人人都有 被老师一对一教学的机会，也方便老师掌握每个同学不同 的做题思路、方法和习惯，拉近了老师与学生的距离，做 到对每个学生了如指掌。
优 化 检 测
课堂跟踪，当日练习、每周检测、单元过关，要严 格把关，把重点落在掌握学情、把握教情、发现问题、 解决问题四个环节上。除做南昌市的单元测试卷以外， 每组学生每个单元还要自行出一份本单元试卷，出卷环 节可以考察学生是否能抓住本单元知识重点，还可以补 充老师上课没注重的知识，老师也可以做到“教学相 长”。每次考查，必须进行试卷分析，进行失分率、失 分人数以及优秀率统计，学生写反思。对于错题，老师 点拨后，要让错相同题目的学生在一起互相讲，重新做， 然后再检查，确保人人过关、题题过关。发挥“爆米花” 效应，举一反三。
作文教学的渗透
每个单元学习之前，指导学生学习每个单元的导读 部分，让学生明确本单元学习的主题、要求、目标，做 到学前目标明确，心中有数。然后再让学生明确学完本 单元后的习作主题，进行口头作文，回家完成作文初稿， 以后每学完一课让学生总结这课的写作方法，学生用学 到的写作方法对作文初稿进行修改，这个单元的课文学 完后，学生的习作也基本定稿了，有课文做范文指导作 文教学可以起到事半功倍的作用。
提高课后辅导的高效性
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持 “抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补 差的落实到位。在辅导目标的制定与达成度 上，教师要通过灵活多变的方式方法，使不 同层次学生的知识与能力水平不断提高。在 注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的 心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理 障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的 信心和勇气。