生命活力的课堂
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力在教育中，课堂是教师和学生相互交流学习的重要场所，一个活跃、充满生命力的课堂是教学成功的关键。
在这样的课堂上，学生能够全身心地投入学习，积极思考和探索知识，而教师也能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们获取更多的知识和技能。
那么，如何让课堂焕发生命的活力呢？接下来，我们将从教师和学生两个角度来探讨这个问题。
一、教师的角度1. 精心准备课程一个生动的课堂需要一个丰富、生动、有趣的课程。
作为教师，精心准备自己的课程是至关重要的。
在准备课程的过程中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好来设计课程，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过多媒体、实验、故事等方式来呈现课程内容，让学生在愉快的学习氛围中获取知识。
2. 重视互动一个充满生命力的课堂，需要教师和学生之间的积极互动。
教师要善于引导学生思考和提问，鼓励他们表达自己的观点和想法。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式来增加课堂的互动性，激发学生的学习热情。
3. 给予积极反馈教师在课堂上应该给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在学习过程中感到自信和有成就感。
无论是在学习上取得进步，还是在表现上有所突出，都应该得到老师的肯定和赞美，这样可以激发学生更大的学习动力，让课堂更加充满生命力。
4. 注重情感沟通教师和学生之间的情感沟通是课堂焕发生命力的重要条件。
教师要善于关心学生，理解他们的需求和困难，给予他们必要的帮助和支持。
在教学过程中，教师还应该展示自己的情感和态度，让学生感受到教师的真诚和关爱，从而更愿意投入到课堂中。
二、学生的角度1. 积极思考在课堂上，学生应该积极思考和探索知识，不断提出问题和解决问题。
他们可以通过思维导图、笔记、讨论等方式来整理和分享自己的想法，帮助自己更好地理解和吸收知识。
而且，积极的思考和探索也可以让课堂更加有生命力，激发其他同学的学习积极性。
2. 主动参与学生要尽可能地积极参与到课堂中，包括回答问题、提出观点、参与讨论等。
让课堂充满生命的活力
让课堂充满生命的活力我觉得，我们可以从以下几方面来探讨构建布满生命活力的课堂。
1、创设课堂气氛：建立民主和谐的课堂气氛和师生关系，给同学以平安的心理支持。
要做到这一点，老师应当激发学习爱好，唤起同学的'求知欲，充分调动同学参加学习的主动性，使同学学得开心，学得主动。
2、建构学习体验的教学方式：表达以同学自主合作、探究为主的课堂教学方式，是建构体验学习的有效途径。
通常在课堂上采纳小组合作和集体学习的形式，组织同学绽开读、说、议、写、练，让同学在合作中得到了学习体验，感受了自主学习、主动探究的开心。
3、讨论教学策略：⑴、关注教学进程：要留意把握预设与生成的统一，给同学以充分的探究机会。
如黄老师在《小抄写员》课堂教学中，发觉同学对讨论课文思路兴致很高，准时调整预案，改为分组讨论并将讨论成果板书。
师生互动中产生了新的思维碰撞和思想交锋，因此这样的课堂上总是布满激情与才智，布满生命的气息与情趣，布满挑战与创新。
⑵、改良课堂结构：变封闭为开放，给同学以宽阔的学习时空。
课堂是为同学进展供应的舞台，教者应尽可能把时间留给同学，把空间让给同学，把自由还给同学。
充分发挥同学的主动作用，让同学在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观看比较中探究，在冲突冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，去发觉乐趣，品尝胜利的喜悦，使同学的思维自由欢乐地翱翔，从而迸发出制造思维的火花。
〔3〕、创新参加方式。
郭沫若曾说过：“教育的目的是养成同学自己学习、自己讨论，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手……”同样是《小抄写员》一文的教学中，黄老师设计了辩论的方式，让同学围绕“父亲是否还会让叙利奥连续抄签条”绽开辩论。
我认为这一环节，同学的主体性得到充分展现，同学在思与思的碰撞、心与心的沟通、情与情的交融中绽开辩论，让同学全身心投入，爱好盎然，思维活跃，成为课堂的仆人，同学的创新思维得到了充分发挥，使课堂布满活力。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力学校是孩子们的第二个家园，而课堂则是他们学习的主战场。
在一个生机勃勃的课堂里，学生们会感到活力无穷，充满学习的热情。
如何让课堂焕发生命的活力呢？下面就从不同的角度来探讨一下。
教师是课堂活力的关键。
教师应该具有激励学生的能力，能够引导学生对知识产生浓厚兴趣，启发他们的求知欲。
教师的教学方式应该新颖有趣，生动有趣的课堂是学生学习的动力来源。
在课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学手段，如故事讲解、游戏互动、实验演示等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
教师还要善于鼓励和表扬学生，给予他们积极的心理暗示，激发他们的学习动力。
教师本身的热情和活力也会传递给学生，让课堂变得更加充满生命力。
学生的自主学习也是关键。
学生应该在课堂上展开积极的思考和探究，而不是机械地接受教师的灌输。
在课堂上，教师可以适当地进行小组合作学习和讨论，让学生们互相启发，共同解决问题。
在这个过程中，学生们可以自由地表达自己的想法和意见，增强他们的自主学习能力。
学生们的积极主动参与不仅能够让他们更快乐地学习，也能够让课堂充满生机和活力。
课堂环境也是课堂焕发生命的重要因素。
一个宜人的课堂环境能够激发学生的学习兴趣。
教室的布局要合理，氛围要温馨舒适，这样才能给学生带来学习的舒适感。
教室的视觉和声音设备也要齐全，让学生能够更好地参与到教学中来。
一些生活情景的创设也能让课堂更加有趣，比如模拟商店交易、实地考察、情景角色扮演等，这些都能够让课堂变得更加生动活泼。
而与此家长们的关心与支持也是让课堂更有生命力的关键因素。
家校合作是孩子成长过程中至关重要的一环，家长的关心支持能够让学生在学校的表现更加出色。
而对于教师而言，家长们的信任和配合也能够让他们更加有动力地为学生们呈现一份更优质的教学。
总的说来，要让课堂焕发生命的活力，需要全面提升教师水平和教学质量，鼓励学生自主学习，营造宜人的课堂环境，以及加强家校合作。
只有各方面的努力都齐心协力，才能让课堂成为学生学习的乐园，让他们在这里尽情地展现生命力，茁壮成长。
激扬课堂生命活力
激扬课堂生命活力生命是一种奇迹般的存在，是万物的源泉和力量的源泉。
生命的活力是无穷的，它让我们能够充满激情地生活，展现出最好的自己。
在课堂上，激扬生命活力是非常重要的。
只有充满活力的课堂才能激发学生的学习兴趣，让他们积极参与，主动探索。
而一个死气沉沉的课堂则会让学生感到厌倦和无聊，甚至打瞌睡。
那么，如何激扬课堂的生命活力呢？教师要充满激情和活力。
教师是课堂的主导者，他们的激情和活力会直接传递给学生。
教师要热爱自己的工作，对知识充满热情，才能激励学生去学习。
教师要注重课堂氛围的营造，通过开展各种活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与，体验快乐学习的过程。
课堂内容要与学生生活和现实紧密结合。
学生对生命充满好奇和渴望，他们希望能够了解自己和世界的真相。
教师应该将课堂的内容与学生的兴趣和经验联系起来，让他们能够在学习中找到抽象知识的真实和意义。
在生命科学课堂上，教师可以引导学生探讨生命的起源和演化，通过实验和观察，让学生亲身体验生命的神秘和奇妙。
课堂教学要注重培养学生的主动学习能力和创造力。
生命是多样和不断创新的，要想培养学生的生命活力，就要激励他们积极思考和表达自己的观点。
教师可以通过提问、讨论和解决问题等方式，激发学生的思维，鼓励他们勇于探索和尝试。
教师还应该给予学生充分的自主学习空间，让他们能够自由发挥想象力和创造力，培养他们的创新意识和实践能力。
课堂教学要注重注重养成学生良好的价值观和道德观。
生命是珍贵的，每个人都应该珍惜生命、尊重生命。
在教学中，教师应该引导学生正确对待生命，培养他们的责任感和道德观念。
在生命教育中，教师可以通过讲述生命的奇迹和珍贵，让学生明白生命的可贵，懂得珍惜生命，关心他人。
激扬课堂的生命活力不仅仅是教师的责任，也是学生的责任。
教师要以身作则，充满激情和活力；学生要积极参与，敢于探索。
只有这样，才能创造出一个充满活力、充满希望的课堂，让学生在学习中体会到生命的精彩和奇妙。
激扬课堂生命活力
激扬课堂生命活力生命，是一束焰火，是一颗耀眼的星星，是一首壮丽的交响乐。
生命，是无尽的活力的源泉，正是这活力激扬，使每个人都能在自己的领域里创造出辉煌的成就。
生命的活力可以在课堂上得到充分的表现。
课堂就像一个活动的舞台，每个人都能在这个舞台上充分展示自己的才华与魅力。
当老师讲解课文的时候，同学们可以积极参与进去，思考问题，表达自己的见解，与老师展开讨论。
这种活跃的课堂氛围会激发每个人的观察力和思考力，使每个人都能在课堂中感受到生命的活力。
生命的活力还可以通过多样的教学方式和形式得到展现。
教学过程中，老师可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等活动形式，使课堂内容更生动有趣，激发学生学习的兴趣和动力。
通过这些丰富多样的教学方式，每个学生都能够找到适合自己的学习方式，发挥自己的特长，展示自己的才艺。
这样的课堂不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。
生命的活力还可以从课堂的氛围中感受到。
课堂氛围通常是由老师和学生共同创造的，而如何创造一个积极向上的课堂氛围对于激发学生的活力起到关键作用。
老师可以通过引导学生积极参与讨论、鼓励学生表达自己的观点、给予学生充分的肯定和鼓励等方式来营造一个积极向上的课堂氛围。
这样的课堂氛围能够让学生感到自信和快乐，充满了生命的活力。
生命的活力也可以通过课后作业的布置和评价得到发展。
在课后作业中，老师可以引导学生通过实际操作、亲身体验等方式来巩固课堂知识，培养学生的动手能力和实践能力。
对学生的作业要及时给予评价和反馈，让他们明确自己的优势和不足之处，并给予积极的指导和帮助。
这样一来，学生就能够在不断的实践中不断提高，发展出自己的生命活力。
激扬课堂生命活力是教育工作中的重要任务之一。
只有通过创造积极向上的课堂氛围，采用多样的教学方式，给予学生充分的发展空间和机会，才能够激发学生的学习动力和创造力，培养他们的实践能力和创新精神。
只有这样，我们才能够培养出一代代有生命活力的年轻人，推动社会的进步和发展。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力课堂是学生学习的根据地，是知识的源泉，也是师生交流的平台。
如何让课堂焕发生命活力，让学生保持对学习的热情和激情，是每位教师都需要思考和关注的问题。
下面我们就来探讨一下如何让课堂焕发生命活力。
构建和谐的师生关系。
师生关系的和谐是课堂焕发生命活力的基本保障。
教师要尊重学生，平等对待，不要给学生贴上标签，要充分尊重学生个体差异，培养学生的自尊心和自信心。
与此教师还要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励。
在课堂教学中，教师应该与学生建立良好的互动关系，注重学生情感的交流，让学生感受到教师的关爱和温暖，使学生对学习充满热情。
注重个性化教学。
学生是不同的，每个学生的学习兴趣、学习方式、学习速度都是不同的。
教师要注重个性化教学，在教学中充分考虑学生的个性差异，灵活运用各种教学方法和手段，满足学生的不同需求。
利用多媒体技术进行教学，以图表、图片、视频等形式进行展示，激发学生的学习兴趣；结合学生的实际情况设计教学内容，引导学生主动思考和发现问题；鼓励学生进行自主学习和合作学习，促进学生之间的互动和交流。
通过个性化教学，让每个学生都能在课堂上找到学习的乐趣和动力。
提倡多元化教学。
教学内容的多元化、形式的多样化是让课堂焕发生命活力的关键。
教师要注重引导学生从不同的角度、多种方法去理解和掌握知识。
可以采用讲授、讨论、实验、游戏等形式进行教学，激发学生的好奇心和探索欲，帮助学生树立正确的学习观念和方法。
教师要加强对课堂氛围的控制，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的学习动力。
注重课堂诱导。
教师在课堂教学中应该善于引导学生，激发学生的学习激情和兴趣。
可以通过提问、示范、引导等方式，引导学生主动参与到教学活动中。
还要积极鼓励学生表达自己的观点和看法，给学生提供充分的展示机会，让每个学生都能感受到自己的价值和存在意义。
通过诱导，让学生在课堂上保持主动性和创造性，让课堂充满生机和活力。
让课堂焕发生命活力是教师的责任和使命，也是教育的要求和目标。
让课堂焕发出生命活力
让课堂焕发出生命活力让课堂焕发出生命活力在教育领域中，教师们一直致力于将学生的学习氛围打造成一个充满活力和激情的地方。
一个活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，并促进他们在学习中的深度思考和探索。
本文将探讨一些方法和策略，使课堂成为一个焕发出生命活力的地方。
首先，在创造活力的课堂中，教师应该注重培养学生的积极参与。
传统的一种教学模式是教师主导，学生被动接受。
然而，在现代教育中，我们需要改变这种模式，鼓励学生积极参与到学习过程中。
教师可以通过提问，讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力。
此外，教师还可以邀请学生分享他们的个人经验、观点和看法，给予他们更多的话语权，让他们在学习中感到被听到和认同。
其次，一个活力四溢的课堂需要提供多样化的学习方式和资源。
学生的学习风格各异，单一的教学方式无法满足所有学生的需求。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，包括游戏、实践活动、角色扮演等，以吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。
此外，教师还可以利用多媒体和网络资源来丰富课堂教学，例如使用视频、音频和图表等视听材料，以及利用互联网进行在线讨论和研究。
这样，学生可以通过多种方式获取知识，并将其应用到实际生活中。
另外，为了使课堂更加活跃和有生命力，教师应该鼓励学生进行合作学习。
合作学习是指学生通过共同合作和交流，共同完成学习任务。
这种学习方式能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、项目合作和角色扮演等活动，让他们在合作中相互学习和协作。
这不仅可以增加课堂的活力，还能够提高学生的归属感和责任感。
此外，一个充满生命力的课堂需要关注学生的情感和心理需求。
教师应该关心学生的情绪变化，并提供情感上的支持。
他们可以倾听学生的想法和困惑，与他们建立良好的师生关系，给予他们鼓励和赞赏。
此外，教师还可以利用故事、游戏和笑话等方式，增加课堂的趣味性和情感性。
这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和动力。
打造充满生命活力的课堂
打造充满生命活力的课堂作为一个教育工作者，我始终认为打造充满生命活力的课堂是我们的必修课。
学生们的天性是好奇、充满活力和渴望探索。
因此，一个充满生命力的课堂应该是一个能够激发学生潜能的地方。
在这篇文章中，我将分享一些打造充满生命活力的课堂的方法。
1.建立正确的师生关系一个良好的师生关系对于打造充满生命力的课堂来说至关重要。
老师应该与学生建立积极、支持、尊重和充满信任的关系，这样学生就会更愿意参与到课堂中来。
与此同时，老师应该鼓励学生的好奇心和探究欲，让学生的开放性和自主性发挥到最大。
2.提供趣味性的学习体验如果你想要让学生在课堂上充满生命力，就必须为他们提供趣味性的学习体验。
这可以通过教师与学生互动来实现，比如在课堂上加入有趣的小游戏和活动，这能帮助学生更好地探索知识，激发学生学习的动力和兴趣。
同时，老师还可以引入不同的教育元素，比如音乐、艺术、文化活动等。
3.鼓励学生积极参与鼓励学生积极参与课堂上的活动是非常重要的。
老师可以采用不同的方法来鼓励学生参与到课堂中来，比如课堂讨论、小组分工合作、角色扮演等。
这些方法能够确保学生的参与度很高，能够增加学生间的合作，提高他们的表现。
4.创造积极的学习氛围建立一个积极的学习氛围对于打造充满生命力的课堂也非常重要。
老师要确保课堂不会让学生感到沉闷和无聊。
充满生命力的课堂应该是一个充满活力和鼓励的地方，这样学生才能够在课堂上感到自在，更主动地参与到课堂中。
老师可以通过激励学生，鼓励学生，以及帮助学生克服困难来建立一个积极的学习氛围。
5.注意个性化教学打造一个充满生命力的课堂意味着不断关注学生的学习状态和个性化需求。
不同的学生需要不同的教学方法。
因此，老师应该在课堂中根据学生不同的学习风格、兴趣和能力调整教学方法。
聆听学生的声音，了解他们的需求，与学生共同探索学习的乐趣，这也是一个充满生命力的课堂应该做的事情。
总的来说，打造一个充满生命活力的课堂需要老师不断挖掘学生的潜能，培养他们的学习动力。
激扬课堂生命活力
激扬课堂生命活力生命是宝贵的，它是人类最根本的存在形式，也是我们所依赖的一切。
在课堂上，怎样让学生体验生命的活力，激发他们的学习激情，是每位教师都面临的挑战。
本文将从课堂教学设计和教师的角色发挥等方面探讨如何激扬课堂生命活力。
课堂教学设计是激扬生命活力的关键。
教师应该根据学生的年龄、兴趣和能力水平，设计富有挑战性和创新性的教学内容。
在语文课上，可以通过课外阅读来引导学生发现生命的神奇和多样性，让他们在玩乐中学习；在数学课上，可以引入富有启发性的问题，让学生激发思考，培养解决问题的能力。
课堂教学设计还可以注重培养学生的创造力和合作精神，让学生在交流、探究和合作中体验生命的活力。
教师的角色发挥对于激扬课堂生命活力是至关重要的。
教师应该做到激励和引导学生，让他们对学习保持浓厚的兴趣和积极的态度。
在课堂上，教师可以根据学生的特长和个性，提供不同的学习机会和挑战，让每个学生都有机会发现和发展自己的优势。
教师还应该注重培养学生的自信心和责任感，让他们在学习中体验到成长和进步的喜悦。
课堂氛围的营造对于激扬生命活力也是非常重要的。
教师应该营造一个充满活力和温暖的学习环境，让学生感到愉悦和放松，从而更好地投入到学习中。
在课堂上，教师可以采用多种形式的互动，如小组合作、角色扮演等，让学生充分参与到课堂中来。
教师还可以通过讲述生动的故事和分享有趣的经验，激发学生的学习兴趣和求知欲。
激扬课堂生命活力是一项复杂而关键的任务，需要教师在课堂教学设计、角色发挥、氛围营造和评价方式等多方面发力。
只有在这个过程中，学生才能够感受到生命的活力，激发他们的求知欲和主动性，从而达到有效的学习效果。
让我们一起努力，为学生的成长和发展注入更多的生命力量。
充满生命活力的课堂
充满生命活力的课堂河西堡第三小学朱玉虎新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。
它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。
那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？我们在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生插上创新的翅膀，自由飞翔。
让开放成为新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻。
一、扬情——课堂充盈活力的“魂”新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。
要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。
俗话说：“亲其师才信其道。
”如在教学“人民币的认识”时，老师问：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你该怎样付钱给营业员阿姨呢？”这下同学们就和伙伴们一起用学具拿了起来，当学生回答出不同的拿法后，老师把方法展示出来，问：“同学们的方法真多，说明都动了脑，下面考考你们哪种方法最简单？”学生很快回答出来了。
可见这节课把学生引入生活情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松学到知识。
二、探索——课堂充盈活力的“根”活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
327努力构建焕发生命活力的课堂
努力构建焕发生命活力的课堂广东省佛山市顺德区容桂瑞英小学刘伦斌传统教育把学生当作单一的认知体，现代教育把学生当作生命体。
儿童是可爱的。
每个儿童都是一个鲜活的生命，每一个生命都是一个世界。
这个世界是学习的世界，她因学习变得博大，她因学习变得可爱(摘自《新教育：关注学习》)。
我们的课堂要通过学习去发展学生，焕发生命。
焕发生命活力课堂的基本特点。
一、生命的课堂。
学习不仅是认知活动，更是生命发展的活动。
将课堂学习由“认知”提升到“生命”的层面，是对教育本质意义认识的大跨越，我们的课堂是师生共同经历的一段非常有意义的生命的体验。
1、教师在课堂经历积极的教育人生：学习（向学生、向同事、向书本、向自己）、反思（反思成与败）、交流（交流做法与思想）成就自己，丰富自己，使自己成为一个学者型的教师。
这样才能体验到教育的美，教育人生的快乐。
2、学生在课堂经历积极的学习人生：寻获末知、认识世界、成长自己、发展生命，使自己成为一个优秀的学习者。
这样才能体验到学习的美、学习人生的快乐。
二、生本的课堂。
我们的课堂是让学生自主去探究问题，去悟懂知识，让学生的潜能得到开发，天性得到尊重。
这种为学生的发展而设计的课堂，就是生本的课堂。
1、让时间给学生：读的时间、思的时间、表达的时间、讨论的时间……2、让空间给学生：自主选择学习内容；自主选择学习方式；自主选择表达形式；自主选择合作对象；自主选择课堂作业。
——把课室变成“学室”，把课堂变成“学堂”。
把本属于学生的学习权力让给学生，还给学生。
——把代替学生学习变成引导学生学习，也就是引导学生自悟学习，从靠教师讲懂知识转向学生悟懂知识三、生活的课堂。
学习就是生活，在生活中学习，在学习中生活。
我们的课堂应该引导学生从生活的经历出发去解读文本，认识世界，习得知识，使课堂生活化。
学生的生活体验越丰富，他能自悟到的知识内涵就越丰富。
1、离开生活的学习是不深刻的。
2、离开生活的课堂是不生动的。
四、生态的课堂。
让课堂焕发出生命活力
让课堂焕发出生命活力课堂教学是师生的人生中一段重要的生命战场。
高效的课堂教学必须实现人文关怀，动态发展，和谐实践的有机结合，让课堂成为学生人生发展的起点，成为教学动态，生成的园地，成为师生共创奇迹的时空。
成为学生走向社会的舞台，只有这样，才能使学生在课堂上有认识的收获，而且有人生的感悟。
所以打造一个健康快乐的课堂是非常重要的，那么，什么样的课堂才具有生命活力，充满情趣和智慧的挑战呢？那就需要教师的调动，课堂中最突出的一方面就是生活和学习在其中的某个人，不管教师还是学生，都要以诚相待，相互尊重，由此看来，尊重是课堂教学的基础。
我们现在强调学生对老师尊重的却很少，强调老师对学生的尊重信仼。
如果师生关系紧张，何谈情感态度价值观的培养了，除了师生关系，还需要注重课堂学习的模式。
到底是接受性学习好？还是发现兴趣好？我觉得还得是实事求是，从学科本身的特点出发，从学生对知识的接受能力出发，不能搞一刀切。
对于课堂教学的具体环节，我们应当实事求是地去对待。
比如说板书，如果课堂中的板书过的多，就会影响学生的听课效果，同时也会使学生形成依赖限制思维。
有效的板书有利于学生对知识的理解和接受，根据自身的特点和班级的实际情况，认真修改教学预案，然后把教学过程给人启迪的地方写下来，不断的总结提升。
发挥智慧之光，探索教学之路。
作为教师，经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己教学和科研水平的进一步提升。
不断提升自身的教学品格。
从以下几方面做起，一是提高教师的语言艺术。
二是建立和谐民主的师生关系，三是创设有效的问题情境。
四是激活学生的创造性思维。
课堂生命力源于学生的主体意识。
源于教师关注学生的人文情怀。
课堂上，师生参与互动。
教师组织引导，启发点拨，从而使学生获取知识，增强锻炼能力，增长智慧体验学习的乐趣。
一直以来，无论是怎么强调教师是主导，学生是主体，但是我们在课堂上，满堂讲的问题还是层出不穷。
让课堂充满生命的活力 (2)
让课堂充满生命的活力摘要课堂教学是教育活动的重要环节，如何让课堂充满生命的活力成为了教育工作者关注的焦点。
本文通过分析当前课堂教学存在的问题，并提出一些切实可行的策略，希望能够帮助教师创造积极向上、生动有趣的教学环境，让课堂充满生命的活力。
关键词课堂教学，生命的活力，教育工作者，教学环境，创造，策略1. 引言课堂教学是培养学生综合素质和发展潜能的重要途径，然而，当前许多课堂存在着教学内容单一、学习兴趣不高等问题，导致学生缺乏参与感和动力。
为了让课堂充满生命的活力，我们需要重新思考课堂教学的方式和手段。
2. 存在的问题2.1 教学内容单一传统的课堂教学往往以教师为中心，教学内容单一，缺乏多样性和个性化的培养方式。
这种教学模式容易使学生产生厌倦感，丧失学习的动力。
2.2 学习兴趣不高当前学生的学习兴趣普遍不高，课堂变得乏味和无趣。
学生缺乏主动参与和思考的能力，导致学习效果大打折扣。
3. 创造生动有趣的教学环境3.1 多媒体技术的应用利用多媒体技术可以为课堂注入更多的生命力。
通过使用图像、音频、视频等多媒体材料，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的参与度和专注度。
3.2 合作学习和互动式教学引入合作学习和互动式教学可以让课堂充满生命的活力。
学生通过小组合作、互相讨论和分享，可以在教学中建立起积极的互动关系，促进彼此之间的学习和成长。
3.3 创设情境和任务驱动创设情境和任务驱动的教学方式可以提高学生的学习兴趣和主动性。
教师可以根据学生的实际情况和需求，设计具有挑战性和探索性的任务，帮助学生主动思考和解决问题。
4. 实施策略4.1 调整教学方式和手段教师需要转变观念，从以教师为中心转向以学生为中心的教学方式。
利用多媒体技术和互动式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.2 多样化的评价方式传统的评价方式往往只关注学生的答案是否正确，忽视了学生的学习过程和思考能力。
教师可以采用多样化的评价方式，如作品展示、小组讨论等，全面评价学生的学习情况。
生命活力课堂的“三个意识”
据资料介绍 ，犹太人的父母 当孩子放学回家时 ，先
问孩子 在 学校 向老 师提 了 几个 问题 ，中 国人 的父 母 当孩
子放学回家时 ，先问孩子今天考试没有 ，得多少分？美 国的小学老师 ，讲课时鼓励学生提 问题 ，提问题越多，
老师 越 高兴 ，中国 的小学 老 师 ，讲 课 时追 求知 识 结果理 解 的 快慢 ，理解 快 的 老师 会 说 “ 真 聪 明 ” 你 。慢 的 嘴上 不 说 ，心 里 也是 “ 你怎 么 这 么 笨 ” 。如 作 业 出错 ，罚写
社 ，２０ ． ０ ７
【】 桂 林 ． ５何 出版 环 节 与 印装 质 量 ［ ． Ｍ】出版 与 印刷 ，
２ ０ （ ）： ２ ０７ １ ２～ ２ ． ３
作者简介 ：沙晓红（ ９０ ， ， １６ －）女 吉林 长春 人 ， 长春 市安 达小 学校 长兼党支部 书记 ， 中学 高级教 师。研 究方向 ： 学校 管理 。
沙晓红
（ 吉林省 长春市朝 阳区安 达小 学， 吉林 长春 １００ ） ３００
充 满 生 命 活 力 的 课 堂 ，是 知 识 与 技 能 、过 程 与 方
教师 与家 长之 间 的研 究是 大势 所趋 。特 别是 关注学 科 知
法、情感态度价值观的目标追求 ，是以学论教的过程 。 识教学背后的问题 ，更需要研究。所以构建生命活力课 知识本身是富有生命意义的 ，是生命对事物 的一种理解 堂 必 须增强 研 究意 识 。 与体验 ，是基于客观之上的主观构建 ，所以借助知识传
［ ３ 】蒋媛． 图书形式设计 对印装 质量 的影 响【 ． Ｍ】 科技 与
出版 ．０９ （） ２—３ ． ２０ １ ：３ ３
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ【】江筱湖 ． 书印装质 量首 问环保 Ｕ． ４ 童 】中国 图书商报 ，
如何让课堂充满生命活力
如何让课堂充满生命活力随着时代的发展，教育也在不断地变革和进步。
作为教学的主要场所，课堂是教育最重要的载体。
而如何让课堂充满生命活力，让学生在学习中感受到快乐和成长，已成为一项重要的课堂教学问题。
本文将探讨一些方法，以帮助教师让课堂更加活跃和生动。
一、合理设计教学内容一堂有生命力的课堂离不开合理的教学内容设计。
教师需要从学生的学习目标、兴趣爱好、年龄特点等方面考虑，从而制定出符合学生认知规律的内容。
教师还需注重内容的趣味性，可以引入互动课件或配以导入语，让学生更好地融入教学内容，从而提高学习兴趣和成绩。
二、多元化的教学方式课堂生命力的振作还离不开多元的教学方式，例如合作学习、教学游戏、案例探讨等。
这些方法可以让学生更加积极地参与教学过程中，通过相互合作和讨论，促进思维和知识的深入理解与熟悉。
同时，这些方法还能够激发学生的主观能动性，增强学习的兴趣和激情，从而使课堂更加生动有趣。
三、注重学生情感体验教师另外一个重要的任务是了解学生的情感需求，注重学生情感体验。
在通过“感性教育”来引导学生更好的了解知识和提高完成任务的能力，增强学生学习课程更加感性体验，详细了解学生成长中的一些需求。
我们可以让学生分享生活中的小事、独立思考与成功经验、以及班级平台上的留言，并且听取每个学生的看法和意见，从而注重学生的反馈和体验，让学生在评价自己的同时深刻的认识到自己的责任和义务。
四、自由创新的班级文化自由创新的班级文化能够让学生的个性有所体现，同时也能够充分发挥学生的创造潜能。
学生可以根据自己的兴趣选择不同的形式进行表达，例如文艺表演、校园广播的方式，或者以班级要闻发布会的方式等。
这些都是非常富有生命力的方式，可以让学生在轻松自由的环境中展现自己，同时也激发学生的创造性和想象力。
综上所述，设计生命力旺盛的课堂教学需要从多角度入手，而教师作为课堂的主导者，需要注重教学内容的合理性和趣味性，同时积极开展多元化的教学方式，关注学生的情感需求和反馈，构建自由创新的班级文化。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力课堂是人们获取知识的地方，因此它应该是一个具有活力和生命力的地方。
一个具有活力和生命力的课堂会让学生更加积极地参与进来，并促进学生的学习效果。
那么如何让课堂充满活力和生命力呢？本文将从以下几方面进行探讨。
一、创造互动的氛围在课堂上，老师和学生之间应该创造一种互动的氛围。
老师不应该只是单方面地讲解内容，而是应该通过提问、讨论和互动等方式，让学生积极参与进来。
在提问时，老师可以借助一些有趣的问题或激动人心的情境，吸引学生的注意力并引发学生的思考。
在讨论中，老师可以让学生相互交流、分享自己的想法和观点，从而激发出更多的思考和创新。
二、创造丰富多彩的教学方式以前学校的教学方式枯燥无味，只有老师一人在黑板上讲述，广大青年学生只能坐在位置上听他的讲解。
但今天，教育已经不再是这样了，现代的教学方式不再依赖于教师在黑板上的讲述。
现在，通过多媒体教学、小组讨论和实践教学等方式，可以更加生动、有趣和有效地传达知识。
三、鼓励学生表达自己的想法课堂上不仅是老师讲课，同时也是学生发表自己的言论的机会。
学生应该鼓励表达自己的想法，因为这样有助于他们提高自己的思考和沟通能力。
老师也应该对学生的想法表示肯定和赞赏，表明自己是在尊重学生的意见，这样可以提高学生的自信心，激发他们去思考问题。
生活不单调，学习也不应该只有纯套路，应该让课堂更加有趣。
老师可以在课堂上放一些适合的音乐，或者通过幽默风趣的语言来缓解学生的紧张和压力。
在教授一些枯燥的知识点时，老师可以用有趣的例子或故事来帮助学生更加容易地理解。
五、提供互相学习和帮助的机会在课堂上，老师应该提供一些机会，让学生互相学习和帮助。
这可以是通过组别工作、小组讨论、合作项目等方式，让学生们一起协作完成某个任务或课程。
在这个过程中，学生们可以通过彼此学习，发现自己的不足之处，提高自己的能力。
总之，让课堂焕发生命的活力，需要老师的努力和学生的积极配合。
只要老师把握好课堂掌控力，让学生积极参与，那么课堂就可以充满生命力和活力，让学生更加愉快地学习。
激扬课堂生命活力
激扬课堂生命活力在现代社会中，我们常常感到生活的压力和疲惫，感到自己的生命处于枯萎和无力的状态。
而教育作为对人生最大的塑造和培养，也应该成为让学生重焕生命活力的最佳途径。
在课堂教学中激扬生命活力，给予学生积极的教育启迪和情感滋养，是非常重要而迫切的课题。
激扬课堂生命活力需要从教师自身的情感状态与人格魅力入手。
教师是学生人生的引路人，其情感状态和人格魅力对学生的影响是深远而直接的。
而激扬生命活力的课堂，需要教师成为学生感受到生命活力的源泉。
教师应该保持乐观、积极的情感状态，展现出对生活的热爱和对人生的无限信心。
在教学中，教师应该以自己的言行去激励学生，让学生感到生命的活力和生机。
只有教师自己用真情打动了学生，才能激起学生的生命活力。
激扬课堂生命活力，首先需要教师具备积极的情感状态和人格魅力。
激扬课堂生命活力需要通过教学内容的选择和课堂教学的方式方法来实现。
在教学内容的选择上，教师应该注重人文关怀和人生体验的融入。
课程不仅要有学科知识，更要有温暖人心的情感和深切的人生体悟。
在教学方式方法上，教师应该注重通过故事、情感、音乐等多种方式来激发学生的情感，让学生在课堂中感受到生命的美好和诗意。
在教学实践中，教师可以结合学科知识，让学生读懂命运的沧桑和人性的温情，让学生明白生活的自由和痛苦。
只有通过人文关怀和情感激荡，才能让学生在课堂中感到生命的活力与激情。
激扬课堂生命活力需要通过课堂教学的氛围和互动来实现。
教师应该创设一种宽松而活跃的课堂氛围，让学生在课堂上感受到生命的活力和激情。
在课堂上，教师可以通过鼓励学生谈论自己的人生体验，分享自己的情感故事，让学生感到自己的生命被重视和被关怀。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等互动方式，让学生在课堂上感受到他人的情感和生命的活力。
通过丰富多彩的课堂互动，才能让学生在课堂中找到生命的感动和生命的力量。
激扬课堂生命活力需要通过课外活动和实践体验来实现。
在教学过程中，教师可以组织学生进行社会实践活动，参观博物馆、参加公益活动等，让学生亲身体验生命的酸甜苦辣，感受生命的活力和激情。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力随着教育的发展，越来越多的人意识到了课堂生命活力的重要性。
一个富有生命力的课堂能够激发学生的学习热情、增强学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。
那么如何让课堂焕发生命活力呢？首先，教师要成为生命的主人。
教师是课堂的主人，是学生的引路人和伴侣。
只有当教师真正认识和了解学生，发挥教师的生命力，才能够引领学生进入一个富有生命活力的课堂。
在课堂上，教师要充分发挥自己的个性和特长，注重与学生的交流和互动，尽可能地让学生感受到教师的热情和热爱，从而激发学生的积极性和创造性。
其次，课堂内容要具有生命活力。
无论是语文还是数学、物理、化学等知识学科，教师都应该把知识内容结合到生活实践中去，让学生能够感受到这些知识在生活中的存在和影响。
同时，教师还应该关注学生的情感体验、审美感受和价值认同，把学科知识和学生的生活经验和兴趣相结合，使课堂内容更加丰富多彩、生动有趣。
再次，教学方式要富有生命活力。
教师应该注重在教学中运用多种有效的教学方法和手段，例如小组讨论、情境模拟、案例分析、互动游戏等，让学生能够主动参与、积极思考，提高学生的思维能力和创造能力。
同时，教师还应该注重情感教育，关注学生的情感需求和心理健康，建立良好的沟通管道，激发学生的自信心和活力，增强学生的学习兴趣和满足感。
最后，课堂评价要具有生命活力。
评价是课堂教育中的重要环节，评价方式和评价效果将直接影响学生的学习态度和学习效果。
教师应该建立科学、公正、客观的评价体系，注重对学生的个性差异进行尊重和关注，让学生能够在学习中体验到成功的喜悦和成长的成就感。
综上所述，让课堂焕发生命活力并不是一件容易的事情，需要教师和学生共同努力，只有教师不断探索和实践，不断提高自身的教育素质和生命力，才能够建立一个充满生命活力的教育环境，让学生能够享受到学习的美好和成长的喜悦。
充满生命活力的课堂
充满生命活力的课堂当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？你能否觉察出学生细微的进步和变化？你能否让学生自己明白错误？你能否用不同的语言方式让学生感受注重？你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？教学改革在于探索、创造充满生命活力的课堂，师生共同感受着其中生命的涌动和成长！选自叶澜《让课堂教学焕发生命活力》让课堂焕发生命活力教学，尤其是课堂教学，过去是，当今依然是我国中小学教育活动的基本构成局部。
近年来。
随着课程改革的展开，很多学校冲破了必修课—统天下的局面，增设了选修课和活动课，丰富了课堂教学的内容和形式，但在必修课的课堂教学中却大多还保留着习惯的方式。
顽强地表达着传统教育思想。
有些同志认为，提倡素质教育就是增强选修课和活动课。
由此，往往会提出这样的问题：实施素质教育降低了升学率怎么办?似乎素质教育就是只要发展学生的特长和多让学生活动，不追求基础学科的教育质量。
在这种思想指导下，占教学总时数比例最高的必修课的课堂教学的改革，不会有本质意义上的进展，也不可能产生真正的效应。
在此背景下，集中探讨课堂教学改革问题，就具有推动、深化学校内部教育改革的全局性意义。
课堂教学改革是学校教育改革中的一场攻坚战．对此我们必须有充分的理解。
课堂教学作为教学方式在我国已有近百年历史。
它随新学校的诞生而逐渐形成。
本世纪上半叶主要受日本式的赫尔巴特学说控制，50年代后至“文革”前，则以前苏联教育家凯洛夫的教学理论为指导(在教学形式理论方面实质上与西方传统教学论是一致的)，在实践中形成了较稳定的传统模式。
粉碎“四人帮”后，学校恢复正常教学秩序时主要采用的依然是凯洛夫的教学理论。
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国开附小2012年校本培训材料之六
——创建富有生命活力的课堂
主讲人：于德韶
新课程标准指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程”“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
因此，要实现课堂教学重建，让课堂教学焕发出生命活力，使课堂教学真正成为教师与学生进行不断发现和创新的过程，在发现和创新的过程中去展示个体生命的灵动与飞扬。
一、找准课堂教学创新点，实现课堂教学重建
1.构建民主课堂，放手让学生自己去学
“让课堂焕发生命的活力”是每一位老师一直在追求的。
“课堂世界”应该是一个动态的、活生生的，教师和学生共同交流促进，共同成长发展的场所。
单纯地听老师讲课，不能充分调动学生积极主动性，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。
李香叶、王学全、薛巧巧、韩翠花等老师就以此为创新出发点，改变传统教学方式，大胆进行“先学后教、以学定教”的教学方式及“学帮理练”教学模式的探讨。
这种教学方式的实质是：突出了“课堂教学的全过程都让学生学”。
教师在不知不觉中，引导学生去达到预定的目标，找出答案，学生都能体验到一种精神上的振奋、对知识的渴望以及由于认识了以前未知的东西而感到的满足。
这样的教学方式，学生不但扎实掌握了新知识，还发展了他们的创造性思维，学生对知识的渴望越来越强烈，因而愿意去探究学习新知识。
“学习小组讨论”、“兵教兵战术”等学习形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想，写心中所思。
在广泛交流中吸取别人的长处，发现自己的不足；在比较中见真假，比较中见优劣，比较中求进步。
2.根据教学内容特点，创新教学方式
教学内容的不同，也是选择教学方式的主要考虑因素之一。
“先学后教”的教学方式因内容的不同而灵活变化。
（1）初次接触内容的起始课，适合于学生“先学后讲”。
四年级的《小数加减法》《观察物体》、五年级的《分数加减法》《圆的认识》以及六年级的《圆柱和圆锥的认识》《统计-扇形统计图、众数、中位数》等，都可以让学生通过自学对所学知识有了初步的认识，大体清楚应该掌握的主要内容。
然后组织学生进行讨论交流自己的学习发现，加深对此内容的认识。
最后教师引导梳理主要内容和解决方法，当堂进行检测。
（2）有一定基础的新内容，可让学生“先试后讲”。
六年级下册的《百分数应用题》部分，由于学生已经掌握了整数、分数、小数应用题的基本结构及解答方法，还认识了百分数，所以，部分学生完全可以凭借已有的知识和经验推理出解答方法。
这时，教师不用急于讲解，而是为学生提供自己探索解决的机会，当学生在解决问题中遇到困难，思维中产生了认知冲突，学生的求知欲望就被点燃了。
这样处理，学生就不再是被动的听讲，反而会积极投入对新问题的探索，渴望证明自己实力的主动性被激发了。
然后再小组交流，统一认识，并且借机发挥学生互帮互学的功能，让每个人在不同的方面都有不同的提高。
最后引领学生梳理知识点，巩固认识。
（3）练习课适合于“先做后议再讲”。
通过先做，使学生清楚自己哪里是已
经掌握的知识，哪里还有疑问，然后有针对性的进行讨论解决，对达不成一致的题目，教师引导解决。
3. 以孩子的眼光看教材，创新教学过程设计
教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程。
同时也是促进学生全面发展的过程。
教学与发展之间存在着内在的、必然的联系。
教师要在在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生的智力和体力，培养独立学习能力、学习兴趣和良好的学习习惯，以及从事创造性活动的能力。
韩翠花老师执教的《中位数》一课时，一开始边设计“学生应聘”，针对学生最关心的工资问题进行探讨。
先出示甲乙两公司的平均工资如图：
然后问：“如果你是应聘者，你将去哪个公司应聘？”学生异口同声“甲公司”。
接着出示甲乙两公司详细工资表，如下图：
学生观察后再次选择应聘公司，这时学生才发现平均数不可靠，它不能代表这组数据的整体水平。
从而产生重新探究新的代表一般水平的统计量的欲望。
开始便抓住学生注意力，调动起学生的探究性趣。
4.以激发孩子兴趣为出发点，创新内容出示手段
数学课程标准明确指出“课程内容的呈现应注意层次性和多样性”。
新颖的知识呈现手段，可以调动学生学习兴趣，抓住学生注意力，因此所学内容的出示手段，也是我校教师的创新点之一。
陈剑老师讲授《认识公顷》一课，让学生计算平面图形面积一环节时，不是直接出示一个平面图形让学生计算面积，而是在课堂中直接上网利用“谷歌地球”甲
公
司 乙 公 司
甲公司职工月工资表 1600
1000 1100 1150 1200 1250 1300 4200 工资 平均
工资 业务员 业务员 业务员 业务员 业务员 业务员 经理 职工 乙公司职工月工资表 1500 1300 1400 1450 1500 1550 1600 1700 工资 平均
工资
业务员 业务员 业务员 业务员 业务员 业务员 经理 职工
搜出学校的平面图，然后让学生进行计算。
这种科技手段的使用，一下子抓住了学生的注意力，学生的探究性趣一下子被激发起来，学生积极地投入到对知识的探索之中。
5.深挖教材，创新展示教学内容
对教材内容的探索，也是我校教师所探索的“创新点”之一。
在教材基本内容的基础上进行探索，深挖教材，拓展了知识的深度与广度，拓宽学生的数学思维。
陈剑老师讲授《圆的认识》一课，出示了墨子的一句话“圆，一中同长也”，让学生理解叙述这句话的含义，然后让学生判断其他图形是否有这个特点。
这样区区五个字就将圆的特点表现的淋漓尽致，加深了学生对圆的特点的认识，又使学生对我国古代人民的智慧有了更深一步的了解。
二、鼓励总结提升创新经验，形成独特教学风格
一名优秀教师与其他教师的区别就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格，在根本上是因为他具有创新精神和创新能力。
我校采取系列手段，推动教师主动创新形成自己教学风格。
为保证全体教师积极参与，我们把教师分成“前锋”和“后卫”两部分。
“前锋”是实验小组，由40岁一下的中青年骨干教师组成，担任讲研讨课、示范课的任务；“后卫”是督导小组，由40岁以上的资深教师组成，担任听课、评课的任务。
所有教师必须遵循独立钻研、集体交流、取长补短、反思总结原则，鼓励和支持教师们潜心于课堂教学改革。
1. 根据自己教学特色出示“创新课”
创新课的创新点教师自由确定。
可以是教学方式的改进，可以是教学内容的创新，可以是新教学理念的运用，可以是课堂组织方式的转变，可以是学生学习方式的探索，可以是练习作业设计的创新等。
总之，要求教师们根据自己课堂教学中存在的问题，一点点的进行课堂教学改革。
2出示“名师带动课”
从创新课中选出各科的教学改革名师，然后出示全校名师带动课。
课前，授课教师先进行“创新点”说课。
重点说明本学科影响课堂教学效果的问题是什么，在这节课中打算如何克服这个问题，想达到什么效果等。
课中，听课教师重点针对创新点进行课堂观察。
课后，进行集体研讨，本节课的创新点效果如何，是否可取，针对自己的教学风格和教学特点自己打算如何改进自己的课堂教学。
3.进行“我型我秀”交流，评选“创新教师”
对教师们的改革状况进行全校交流。
每位教师将自己一学期的工作进行总结，包括取得的成绩、创新之处、今后应该改进的方向和措施等。
4.制定了创新课奖励制度
根据研讨质量和参加次数分别设奖，并与评职晋级和绩效工资挂钩。
三、实现课堂教学重建带来的课堂教学新局面
随着时间的推移，课堂教学创新的效果渐渐显现出来。
1.教师课堂中开朗了、轻松了
积极参与课堂创新的教师都有着同样的体会：课堂教学中自己变得幽默了，开朗了，上课不累了。
细究其原因，根本在于教师的注意力不是重点放在怎样给学生讲明白，而是转移到了怎样让学生觉得数学好玩儿，怎样引导学生自己把问题想明白，怎样能教会学生思考，使他们也能够独立的、依靠自己的努力做出同样的解释。
遇到困难，教师并不把现成的结论告诉学生，而是让学生尽可能地提
出自己的解释，然后引导学生对每一种解释进行肯定或否定。
教师把精力主要用于关注学生们的思维状态，对学生的思维走向清楚把握，发现问题及时引导拉回。
这样，教师体会到的只有学生自主解决问题后的欣慰。
2.学生在课堂中变的更聪明了、学习劲头更足了
随着课堂教学创新的进行，学生们的变化越来越明显。
首先是学生学习积极主动性高了，随之而来的是学生的大脑变得更聪明了。
课堂中一问三不知的局面越来越少，争抢着提问回答的场面越来越多；反复讲也不会的场景逐渐减少，分析问题的能力、想方设法解决问题的决心越来越强。
正是教师的变导致学生的变，最终决定课堂教学效果的变。
独具特色的教、个性化的学导致高效课堂的出现。