创新“自主、合作、探究”型教学新模式——“形势与政策”课教学改革的探索与实践
形势与政策课的教学现状与对策分析-教育文档
形势与政策课的教学现状与对策分析形势与政策教育是高校思想政治理论课的重要组成部分，也是高校学生思想政治教育的必修课程之一。
它不仅是对大学生进行国内外形势与政策教育的主渠道和主阵地，而且也是大学生明确时代责任要求、成长为合格人才的迫切需要，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有其他课程无法替代的重要作用。
因此，特对近几年来临沂大学形势与政策课的教学现状与对策进行分析，以供其他兄弟院校参阅和借鉴。
一、关于形势与政策课取得的成效形势与政策课具有很强的时效性，重视形势与政策课的教学与管理，加强对学生思想动态的教育和疏导，是加强学生思想政治教育的迫切需要。
为了更好地实施形势与政策教育，避免一些不良现象的出现，造成人力、物力和财力的浪费，临沂大学采取了一系列积极有效的措施，取得了一些经验和成效。
2.教学方案灵活机智，教学管理切合实际。
从2011〜2012学年度第一学期开始，“形势政策与当代世界经济与政治”教研部负责制定形势与政策课教学实施方案，由教务处发往全校十八所学院，各学院任课教师和兼职教师具体承担和完成教学任务。
根据教务处规定，本科学生从大一至大三开设形势与政策课，共分六个学年度完成，每学年授课十六学时，总时数九十六学时，共计六学分。
专科学生从大一至大二开设，共分四个学年度完成，每学年授课十六学时，总时数六十四学时，共计四学分。
每个学生必须根据学校要求修完所规定的学分。
加强课程教学管理，教学形式灵活多样。
在课内，可以采取专题讲座、专家报告、影视教育、网络学习等形式；在课外，可以采取军训教育、暑期实践、社会考察、专家采访等形式。
建立成绩档案制度，实行课程学期考核。
每学期考核一次，计入期末学生学业总成绩。
各学院可根据学生实际情况，采取课堂问答、卷面考试、撰写论文、实践总结等多种形式，对学生的学习成绩作出正确的评估和测定。
这种考核形式有利于发挥学生的积极性和主动性，更加体现出课程教学的合理化与人性化。
二、关于形势与政策课存在的问题为了更好地实施形势与政策课教学方案，我们对全校的形势与政策课教学进行了调查和分析，发现还存在着一些不足之处，其中主要是教师队伍建设问题和学生自身素质问题。
大学生《形势与政策》教学研究现状综述
大学生《形势与政策》教学研究现状综述一、简介《形势与政策》是大学生必修课程之一，旨在通过教学让学生了解国家政策、经济形势、社会动态、文化传承等各个领域的进展和变化，加深学生对国情、时局的认知和理解程度，并提高综合素质能力。
此课程教学研究早在上世纪便已开始，经过几十年的发展，已经形成了自己的教学方法和特点。
二、教学模式1. 传统模式传统的《形势与政策》课程教学模式为传授型教学，老师通过讲解、PPT演示、课堂问答、知识测试等方式传授知识，学生较为被动，难以发挥主观能动性。
这种教学模式注重知识的传授，但缺少实践环节，难以发挥学生的探究能力和创新意识。
2. 现代模式现代的《形势与政策》课程教学模式主要是以问题为导向的教学模式，教学需求以学生的学习为中心，更注重学生积极参与、探究、创新、实践和发展创造性思维和解决问题的能力。
现代教学模式的特点是在注重知识传授的基础上，加强了对学生思维能力、创新意识、协作能力、实践经验等方面的培养。
三、教学手段教学手段是课程教学的重要内容之一，是课程实施的重要保证。
1. 案例教学利用案例进行教学，可以提高学生的解决问题的能力。
通过案例的分析和探讨，让学生学会进行理性思考、辨别是非、寻找问题所在，并且在解决问题时，也会对实际情况进行分析和应用。
2. 视频教学通过视频的方式，将具体的案例、问题、实践情况等呈现给学生。
通过视觉和听觉的双重感受，可以扩大学生视野，促进学生理解课程内容。
3. 互动答题课堂答题可以在一定程度上检验学生对于课堂知识的掌握程度，互动答题则可以更好的促进学生积极参与课堂教学。
四、教学效果大学生《形势与政策》课程教学的效果对于提高学生整体素质和实际应用能力具有非常重要的作用。
教学效果可从以下几个方面来评估：1.普及率学生的学习普及率，是衡量该科目教学效果的重要指标之一。
学生选修课的比例也是评估教学效果的重要依据之一。
2. 学习兴趣学生对于该科目是否有学习兴趣，是否乐于参加该科目课程学习也是学生教学效果的重要因素之一。
“大思政”格局下的《形势与政策》课程教学改革探索
2020年第19卷第14期“大思政”格局下的《形势与政策》课程教学改革探索□刘泽敏【内容摘要】进入社会主义新时代，思想政治教育工作必须构建“大思政”格局。
本文在“大思政”视域下，分析当前深化“形势与政策”课程教学改革的理论和现实意义，并且结合课程建设中面临的问题，积极从立心、立智、立行、立身等几个方面不断探索《形势与政策》课程教学改革的有效路径。
【关键词】大思政；形势与政策；教学改革【基金项目】本文为黄河交通学院2020年度新时代高校思想政治理论课改革创新研究团队课题项目（编号：2020TDZZ09）研究成果。
【作者简介】刘泽敏（1990 ），女，山东临沂人，黄河交通学院教师，硕士；研究方向：思想政治教育和国际政治经济全球化、文化多样化以及信息现代化的不断发展，对当代大学生的思想、价值以及政治观念产生了深远影响。
思想政治教育工作作为一项重要的战略性工程，不是仅一个部门和几个部门就能完成的，“各门课都要守好一段渠、种好责任田”。
［1］高校要做好顶层设计工作，统筹规划各项资源，在“大思政”格局下，积极发挥思想政治理论课和其他课程同向同行、协同育人效应，推动思想政治课程和“课程思政”建设，提升思想政治理论课教学质量，为“大思政”格局构建奠定良好的基础。
“形势与政策”作为当代大学生一门重要的通识必修课程，必须深化教学改革，提升理论性与亲和性，增强思想政治理论课立德树人的育人目标。
一、“大思政”教学理念“大思政”教学理念，指的是当前思想政治教育不再局限于思想政治课程，需要把思想政治教育工作贯穿于所有课程当中，整合学校一切优质力量，把思想政治课程与“课程思政”相结合，推动思想政治理论课与其他专业课同向同行、协同育人，进而发挥“大思政”教学整合理念，提升思想政治教育工作成效。
同时，“大思政”教学理念提倡思想政治课堂的延伸性与延展性，注重把课堂教学与社会实践教学相结合，把思想政治教育贯穿于学生日常生活和社会实践当中去，理论与实际相结合。
“形势与政策”课论文实践教学论文
“形势与政策”课论文实践教学论文[摘要]“形势与政策”课的实践教学是形势与政策教育不可或缺的重要组成部分。
提高“形势与政策”课实践教学的效果，可以从实践教学的设计原则、基本形式、评价体系及保障体系等方面入手。
[关键词]“形势与政策”课；实践教学；优化2004年，中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》中提出“要把形势与政策教育与‘三下乡’、‘青年志愿者’等活动结合起来，使学生在社会实践中接受教育”。
经过多年的探索与实践，高校“形势与政策”课的实践教学取得了长足的进步，但仍存在诸多不足。
为进一步增强“形势与政策”课实践教学的有效性与针对性，本文结合我校的情况，就实践教学的设计原则、基本形式、评价体系及保障体系的优化提出一些思路和建议。
一、“形势与政策”课实践教学的优化设计“形势与政策”课实践教学的主要任务就是让大学生在实践中认清国内外形势，了解国家大政方针，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化“形势与政策”课教育教学的效果。
结合近年来实践教学的经验和情况，我们认为可以从以下几方面对“形势与政策”课实践教学进行优化：1．紧扣时代脉搏。
“形势与政策”课实践教学应与当前时代特征以及大学生最为关注的社会热点难点问题紧密结合起来，让大学生在实践中切身体验、理性思考，深刻领会时代精神。
2011年可以利用纪念建党90周年、全面完成四川汶川地震灾后重建工作以及纪念西藏和平解放60周年的契机，开展“形势与政策”课实践教学。
通过系列主题教育活动，使大学生在实践中自觉肩负起时代赋予的重任，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
2．实行分类指导。
“形势与政策”课实践教学应根据不同年级学生的特点设计不同的内容。
对低年级学生，着重进行社会主义理想信念教育，主要结合主题教育活动、校园文化活动，引导大学生努力践行爱党、爱国、爱家乡的活动，扎实推进社会主义核心价值体系建设；对高年级学生，着重进行基本世情、国情、省情教育，主要结合第二课堂教育、专业素质拓展开展“体验教育”活动，增强奉献和服务社会的自觉性。
大学生《形势与政策》课体验式教学的实践与探索
大学生《 形势与政策》 课体验式教学 的实践与探索
梁 娟， 蔡 汇民 ， 林 晓燕
广州 ５ １ ０ ６ ４ ２ ） （ 华 南农 业大 学 ， 广东
摘要 ： 形 势 与 政 策教 育是 大 学生 思 想政 治教 育 的重 要 内容 ， 是 提 高 大 学生 综 合 素 质 、 开 阔胸 怀视 野 、 增 强 责任 感 和
大局观的重要 内容。体验式教 学是《 形 势与政策》 课 理论教 学的延伸和补 充， 是提 高形势与政策课 程教 学实效的有效途 径。文章强调 当前高校要根据大学生思想与学业 实际， 以丰富生动的 内容和学生喜 闻乐见、 灵活 多样的方式积极开展形
势 与政 策教 育课 程 体 验 式教 学 ， 以增 强课 程 的 实 效性 和针 对性 。 关键词 ： 形 势 与政 策 ； 体验式 ； 教 学 中图 分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ ２ １ ５ — ０ ２
习 的空 间 ， 充分 发 挥学 生学 习的 主体作 用 。
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２ ． 保障缺乏 ， 难以为继 。 体验式教学需要学校在制度 、
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形式 ， 与 学 生社 会 实 践 脱节 ， 难 以实 现学 生 社 会 实践 的 真 正 目的 ， 没 有实 质性 教 学效 果 。
模拟的情境 ， 促使学生亲历其中， 并互动交流， 在教学过程 中产生认知 、 触发情感。 与传统的教学方式 比较， 它具有几
教育部2023年春《形势与政策》课教学要点
为了让您更好地了解教育部2023年春《形势与政策》课教学要点，我将从简到繁，由浅入深地探讨这一主题，希望能够为您提供一篇有价值的文章。
我们来了解一下教育部2023年春《形势与政策》课教学要点的背景。
教育部发布的《形势与政策》课程是为了加强学生对国家形势和国家政策的理解，培养学生的国家意识和责任感，提高学生的社会实践能力。
2023年春，《形势与政策》课教学要点的发布，意味着教育部对这门课程的教学内容和目标提出了新的要求和规定。
在深入了解教育部2023年春《形势与政策》课教学要点之前，我们需要先了解这门课程的定位和意义。
《形势与政策》课程是为了帮助学生全面了解国家的政治、经济、文化等方面的形势和政策，使他们成为具有国际竞争力的人才。
这门课程的教学内容包括国家政策、经济形势、社会热点、国际事务等，通过学习这些内容，学生可以更好地了解国家的发展方向和政策导向，提高自己的综合素质和思维能力。
教育部2023年春《形势与政策》课教学要点的发布，对于学生和教师来说都是一个重要的指导文件。
这些教学要点对课程的目标、重点、难点以及教材和教学方法都进行了详细的规定和要求。
教育部强调了课程教材的选择和使用，教师教学方法的改进和创新，学生学习兴趣和实践能力的培养等方面，都提出了新的要求和建议。
经过对教育部2023年春《形势与政策》课教学要点的全面了解和分析，我们可以得出以下几点结论和观点：1. 这些教学要点的发布，体现了教育部对《形势与政策》课程的重视和改革意图，对于提高学生的综合素质和国家意识具有重要的意义。
2. 这些教学要点的具体内容和要求，为教师的教学提供了重要的指导和支持，有利于提高课程的教学质量。
3. 学生在学习《形势与政策》课程时，需要按照这些教学要点的规定和要求进行学习，以便更好地达到课程的教学目标。
教育部2023年春《形势与政策》课教学要点的发布，为这门课程的教学改革和发展指明了方向，对于提高学生国家意识和社会实践能力具有重要的意义。
网络化、自主型、专题式＂形势与政策＂课教学模式研究——以安徽大学为例
政策 的正确认识 巾深刻 理解 巾国特 色社会 主 义道路 、理论 体系和制 度。而讲授特 定具体 的形 势和政策 ， 较好 的教学方
式就是专题 教学 。
（ 三） 课 程 的 动 态性 决 定课 程 教 学 的 复杂 性 。 教学 内
线 、方针 和政 策 ，不 断 提 高 大学 生 认识 和把 握 形 势 的能
既不 是 完整 地 阐述 有 关 政 策 的理 论 ， 又 不 是 系 统 地 介 绍
、
“ 形 势与政策” 课程 及其教学特点 。
根 据 巾宣 部 、 教育部《 关 于进 一 步 加 强高 等 学 校学 生 形 势 与政 策 教育 的通 知 》 （ 教社 政 ［ ２ ０ ０ ４ ］ １ ３ 号 ）第 ３ 条 规
教学实践研究
网络化 、 自主 型 、 专题 式 “ 形势 与政策 ＂ 课 教 学 模 式 研 究
以安 徽 大 学为例
陈 以 定
（ 安徽 大学 思想 政治理论课 教学部 ， 安徽 合肥 ２ ３ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： “ 形 势与政策” 课 程特点及 其教 学特 点主要表现在 ： 课程 的现 实性特 点决定课程教 学必须直接 面向现 实； 课 程的 具体性 特点 决定课 程教 学必须采取 专题 式 ； 课程 的动 态性 决定课程教 学的复杂性 。根 据 “ 形势与政 策” 课特 点 、 教 学特 点和存 在不 同程度 的 困难 ， 安徽 大学在 总结 自身和 兄弟院校 “ 形势 与政策 ” 课 教 学经验与教 训的基 础上 ， 通过 创建安徽 大 学“ 形 势与
政 策 课 程 网” ， 建立教 、 学、 管 一 体 化 网络 平 台 ， 探 索 出一 套 网络 化 、 自主 型 、 专题式“ 形 势 与政 策 ” 课 教 学模 式 ， 走 该 门课 程 数 字 化 教 育教 学之 路 。
《形势与政策》课程“三结合”教学模式创新初探
《形势与政策》课程“三结合”教学模式创新初探作者：史蕾王丽晓王建都杜冰来源：《大观》2017年第01期摘要：《形势与政策》课是对学生进行思想政治理论教育的主渠道之一，传统的单一面授模式日渐不能满足时代与高职院校学生的需求，如何探索一条适应时代发展与高职院校学生特点的新的教学模式是高职院校思政老师面临的新课题。
文章以石家庄信息工程职业学院为例，对互联网时代下《形势与政策》课程教学模式的创新进行了初步探索。
关键词：《形势与政策》三结合；优学院模式；创新一、《形势与政策》课程教学模式创新的背景《形势与政策》课程是高职院校思想政治理论课的三大组成部分之一，是对学生进行思想政治理论教育的主渠道之一，是每名大学生的必修课。
本门课程涉及国际国内重大、热点事件，涵盖政治、经济、文化、生态多方面内容，可谓包罗万象、动态性强。
本门课的生命力就在于它的时效性和针对性，任课教师需要在第一时间将大学生关注度高、与社会实际和大学生思想实际紧密联系的重大事件及社会现象进行信息传递与讲解分析，引导学生正确看待社会形势与国家大政方针。
由于受到师资队伍、教学设备与场地、规章制度等限制，高校《形势与政策》课大多采取单一的面授教学模式。
单一面授的教学模式虽为传统、主导的教学模式，但局限性大，内容覆盖面小，不能很好地适应目前互联网背景下的教育环境与学生需求。
下面就以石家庄信息工程职业学院《形势与政策》课“三结合”教学改革尝试为例，探索《形势与政策》课教学新模式。
学院思政课教师按照“职员化教育，企业化教学，公司化运营”的发展模式，坚持“以教学为中心，以学生为主体，以就业为导向”的主体思路全面实施教学改革，以培养学生“社会适应能力”为着力点，提高教学质量和教学水平。
二、构建“三结合”的课程学习结构针对单纯面授的弊端，对形势与政策课程进行结构化改革：课堂教学与网络教学相结合，线上学习与线下互动相结合，理论学习与实践体验相结合的课程学习结构，提升教学效果。
形势与政策教育方案
形势与政策教育方案一、背景介绍形势与政策教育是我国高等教育中的一门重要课程，旨在培养学生了解时事、关心国家、理解国际状况的能力。
形势与政策教育方案是教育部制定的一套文件，规定了教材选用、教学方法、考核方式等教育内容。
本文将从多个角度展开，对这一教育方案进行分析和解读。
二、教材选用形势与政策教育方案要求教材内容应紧密结合国内外形势，包括政治、经济、文化等各个方面。
教材的选用应当突出实用性和全面性。
学生可以通过学习教材，了解到时事热点、社会问题等，培养批判思维和解决问题的能力。
三、教学方法形势与政策教育方案强调启发式教学方法，以培养学生的创新意识和独立思考能力为目标。
教师应运用案例分析、讨论、辩论等方式，激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂活动，并通过小组合作等方式培养学生的团队合作精神。
四、实践环节形势与政策教育方案规定要设立一定的实践环节，以帮助学生理论联系实际。
学校可以组织学生参观考察、社会实践、实习等活动，让学生亲身感受形势与政策的现实影响，并将理论知识应用于实践中解决问题。
五、评估与考核形势与政策教育方案对考核方式进行明确规定。
考核方式可以包括平时表现、课堂参与、作业、考试等多种形式，以全面评估学生的学习情况和能力。
通过科学、公正的考核，激励学生更好地学习这门课程。
六、挑战与机遇形势与政策教育方案在培养学生的综合素质和国家意识方面面临着一些挑战和机遇。
学校应积极适应时代发展变化，将新媒体、新技术等融入到教学中，加强与社会和企业合作，提升教育质量，使学生真正受益。
七、学生反应与认知学生对形势与政策教育方案的反应和认知程度各异。
有的学生积极主动，对学习产生浓厚兴趣，认为这门课程能够培养自己对社会问题的关注和批判思维。
但也有学生对这门课程缺乏兴趣，认为只是填鸭式教育。
八、师资培养形势与政策教育方案的实施需要有一支高素质师资队伍的支撑。
学校应加强对形势与政策教育师资的培养，提高教师的政策水平和教育教学能力，以更好地满足学生的学习需求。
形势与政策课程 教学方法
形势与政策课程教学方法
形势与政策课程的教学方法可以采用以下几种方式：
1. 讲授式教学：通过授课的方式向学生传授相关的知识和内容，包括政策背景、国内外形势、政策解读等。
教师可以使用讲义、PPT等教学工具，结合案例分析、数据分析等方法进行讲解。
2. 讨论式教学：教师可以提出问题或案例，并引导学生进行讨论，鼓励学生积极参与课堂。
通过交流和讨论可以增加学生的思考能力和理解程度，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 小组合作学习：将学生分成小组进行合作学习，可以让学生在小组内进行讨论、研究和分享，共同完成课程任务。
小组合作学习可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，激发学生的学习动力。
4. 案例分析：通过分析真实的案例，让学生在实践中学习，理解政策的实施和影响。
学生可以通过案例研究学习到如何应对实际问题，培养解决问题的能力和实践能力。
5. 视频讲座：可以使用相关的视频资源，例如政策解读的视频讲座、专家讲座等，让学生通过观看视频来学习相关知识和理解政策与形势。
6. 研究报告：鼓励学生进行独立的研究和调查，撰写研究报告。
学生可以选择感兴趣的话题，深入了解相关背景和政策，通过调查和分析形势和政策的发展及其影响。
通过多种教学方法的灵活运用，可以提高学生的学习效果，培养学生的思考能力、分析能力和解决问题能力，使其对形势与政策有更深入的理解。
浅谈高校“形势与政策”课程的探索与实践--以厦门理工学院为例
课例研究“形势与政策”课是普通高等学校加强大学生思想政治教育的重要课程，由于各高校师资力量和授课方式等因素的不同，导致各高校“形势与政策”课程设置的千差万别。
一、课程设置的实践与探索（一）教学计划与安排厦门理工学院将“形势与政策”课完全纳入学校教学计划之中。
具体做法包括：1.将“形势与政策”课纳入总体教学计划，以必修课形式纳入学籍管理。
2.每学期规划教学班级，安排时间，排入课表。
3.选派优秀老师担任“形势与政策”课授课老师。
4.每学期下达正式教学任务书，无论是专任老师还是兼职老师，都有具体的教学任务书。
5.“形势与政策”课授课老师要求提供基本的教学文件（讲稿、教学课件等）。
6.定期召开“形势与政策”课专题小组研讨会，对“形势与政策”课进行集体备课，并及时修正授课过程中出现的问题。
（二）开课形式厦门理工学院“形势与政策”课教研室根据“形势与政策”课授课的特点，确定了以专职教师为骨干，兼职教师为基础，以专题式教育为教学形式的授课办法，具体做法包括：1. 注重教学内容的规范性和整体性：在每个学期的期末，由“形势与政策”课教研室召集下学期任课的老师，紧紧围绕教育部的《高校形势与政策教育教学要点》，根据当前形势与政策教学的重点要求，确定下学期上课的具体教学专题和教学计划。
2.专题负责人制度：每个专题指定一名负责人。
由负责人管理与联系本专题小组成员。
3.集体备课制度：由“形势与政策”课教研室出具大纲，各专题小组集体备课，并形成基础课件和授课讲义。
4.定期反馈制度：每次上完课后，教研室主任组织当天授课老师开会，了解老师在授课过程中出现的问题，并及时解决。
5.适时监控制度：每次统一上课期间，由教研室主任牵头，对各班级上课情况进行听课，并及时将情况反馈给任课老师。
（三）授课内容“形势与政策”课的主要任务是通过形势政策、世界政治经济与国际关系基本知识的教育，帮助学生开阔视野，及时了解和正确对待国内外重大时事，使大学生在改革开放的环境下有坚定的立场，有较强的分析和适应能力，这需要在短短的三个学时内，将一个专题讲深讲透，以达到教学目的。
新时期高校《形势与政策》课教学方法创新与发展论文
论新时期高校《形势与政策》课教学方法的创新与发展【摘要】社会经济、科技发展及高校教育、教学改革的深化，使得新时期高校《形势与政策》课教学方法的创新与发展不仅必要，而且成为可能。
新时期高校《形势与政策》课教学方法的创新表现在内容上的与时俱进、形势上的生动形象、理论上的继承性、实践上的实效性等趋势。
高校必须遵循教育、教学改革方向，建设高素质的师资队伍，不断改进和创新教学方法，提高《形势与政策》课的教学质量和教学效果。
【关键词】《形势与政策》方法创新发展一、前言随着社会改革的不断深入和现代科技的迅猛发展，高校《形势与政策》课教学面临着许多新的发展机遇和挑战，正在并将继续发生着变化。
这些变化使得新时期高校《形势与政策》课教学方法的创新与发展不仅必要，而且成为可能。
二、高校《形势与政策》课教学方法创新与发展的必要性和可能性（一）高校《形势与政策》课教学方法创新与发展的必要性随着现代社会改革的不断深入和科学技术的迅猛发展，高校学生对《形势与政策》课的需求呈现出综合性、多元化、复杂性的特点，客观上要求《形势与政策》课教学要在教师素质、教学方法、教学内容、教学质量有所改进和提升。
大学生对社会认识的渴望值提高，要求学校教育与社会实践相结合的时效性更加强烈，这些因素迫切需要高校《形势与政策》课教学更要结合社会发展和学生需要、突出时代性、时效性、实效性。
在新时期新阶段，高校《形势与政策》课教学方法的创新与发展，必须秉承科学发展观关于高校教育、教学改革的理念，运用新方法、灌输新思想，在教学方法上敢于创新、敢于实践，在探索和实践的基础之上总结教学实践的经验，加以科学的提炼和升华。
因此，高校《形势与政策》课教学在继承传统的行之有效的教学方法的同时，需要在科学发展观的引导下，探索教学方法的新路径，结合社会发展改革的实际，在教学中破除旧思想、旧观念、确立新思想、新观念，实现高校《形势与政策》教学思想观念的转变。
（二）高校《形势与政策》课教学方法创新与发展的可能性高校《形势与政策》课程教师不仅要承担理论知识的传授，还要在教学中用马克思主义基本理论培养社会主义现代化的建设者和接班人，用马克思主义理论帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
高等中医药院校“形势与政策”课教育教学改革浅析
高等中医药院校“形势与政策”课教育教学改革浅析1. 引言1.1 背景介绍高等中医药院校是培养中医药人才的重要基地，其教育教学质量直接关系到传统中医药文化的传承和发展，也关系到我国医药行业的整体水平。
随着社会的不断发展和进步，中医药教育也在不断进行改革与创新，以适应时代的需求。
形势与政策课作为高等中医药院校的一门重要课程，旨在让学生了解国家政策、行业形势，培养学生的社会责任感和使命感。
随着社会经济形势的变化，形势与政策课的教育内容和教学方法也需要不断更新和改进，以确保学生能够获得有效的知识和技能。
本文将从高等中医药院校教育教学改革的现状、形势与政策课的重要性、教育教学改革的策略、实施教育教学改革的必要性和形势与政策课教学内容的优化等方面进行分析，旨在探讨如何进一步提升高等中医药院校的教育教学质量，推动中医药事业的发展。
【结束】2. 正文2.1 高等中医药院校教育教学改革的现状目前，高等中医药院校教育教学改革取得了一定的成果，但仍存在一些问题和挑战。
课程设置不够科学合理，有的课程内容与社会需求脱节，缺乏前沿性和实践性；师资队伍结构不够合理，部分教师教学水平和科研能力有待提高；教学手段和方法相对陈旧，缺乏创新和活力。
学生们的学习积极性和主动性不高，缺乏实践和动手能力。
为了解决当前教育教学改革中存在的问题，各高等中医药院校纷纷加大改革力度，探索创新教学模式。
一些院校在课程设置上引入了前沿知识和实践技能，注重培养学生的综合素质；加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力；改革教学手段和方法，推动信息技术在教学中的应用；加强实践教学环节，提高学生的动手能力和实践能力。
高等中医药院校教育教学改革的现状仍处于探索阶段，面临着挑战和机遇。
只有不断完善改革举措，创新教学模式，加强师生交流和合作，才能推动中医药教育事业持续发展。
【2000字】2.2 形势与政策课的重要性形势与政策课在高等中医药院校教育教学中具有重要的地位和作用。
《形势与政策》教学实践心得
《形势与政策》教学实践心得《形势与政策》教学实践心得（5篇）如果我们得到了灵感，对人生有了新的领悟，就应该及时地把它记下来，这对我们思维的养成是很有好处的。
这里给大家分享一下关于《形势与政策》教学实践心得，方便大家学习。
《形势与政策》教学实践心得精选篇1形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对我们大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是我们每个大学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的作用。
本学期我们的形势政策课学习了《当前经济形势与政策分析》、《当今世界形势十大关系分析》这两讲，通过这两节课老师的讲述，我对当今国内国际形势又有了新的认识，也产生了一些新的想法。
下面我想谈一些我的心得体会。
第一讲是《当前经济形势与政策分析》，着重总结了我国“十五”计划以来取得的巨大成就，并对“十一五”规划做了分析和展望。
通过老师的讲解，我知道了在过去五年，我国在各行各业都取得了巨大成就，尤其是经济方面，无论是贸易额，还是生产总值，我国取得的成就都异常喜人，空口无凭，看看教材上的数据支撑就足以使人信服。
在科技方面，我国也取得了长足的进步，科技实力节节攀升，最有代表性的就是我国的“神舟”号系列飞船，从20__年的“神舟”二号无人飞船，到20__年的“神舟”五号载人飞船，再到20__年的“神舟”六号载人飞船，表明了我国的航天技术已经达到了国际先进水平，我国已经成为世界上少有的拥有载人航天技术的国家，杨利伟、费俊龙、聂海胜以及“神舟”背后无数的工作人员都成了我们心中的英雄。
新的“十一五”规划不再是“计划”，这充分反映了我国现在正在全方面去除计划经济的残留，全面与市场经济接轨。
展望“十一五”，综观国内外发展环境，形势一片大好。
在第一讲里，老师还讲了教材上没有的问题，主要有国民幸福度的问题。
最近联合国已经把国民幸福度确定为衡量国家的一项重要指标，甚至可以与GDP齐名。
在我国，各大城市的媒体纷纷就国民幸福度展开调查，结果得出我国各地人民普遍幸福感较高，尤其农民比城市人更觉得幸福。
形势与政策实践活动教学指导书一实践目的形势与政策课实践教学聚
形势与政策实践活动教学指导书一实践目的形势与政
策课实践教学聚
《形势与政策》社会实践教学任务指导书
适用班级：所有班级
实践目的：调查了解新四军历史及其在抗日战争中的历史功绩，深刻理解中国共产党是中国人民抗日战争的中流砥柱。
实践地点：南昌新四军军部旧址等省内外抗战纪念地、纪念馆。
实践内容：实地参观、调查、走访，了解新四军历史及其在抗日战争中的历史功绩、感人事迹，使同学们深刻理解中国共产党是全民族抗战的中流砥柱，明确中国人民抗日战争在世界反法西斯战争中的重要地位和作用，树立正确的历史观，缅怀先烈、继承和弘扬伟大的抗战精神，珍爱和平、立志报效祖国。
实践教学步骤安排：
1、各班同学自行组织调研小组并自定组长（每组10-15人），每位同学必须参加一组且只能参加一组，讨论拟定调研提纲。
2、各班派人到学生所在院或有关部门（如团委）开具调查所需的介绍信，并带好各自身份证、学生证等有效证件。
3、确定具体要调查的学校地理位置、乘车路线，在10月、11月及12月上旬这段时期的空闲时间中确定各组具体调查时间。
4、各组到实地按照事先拟定的问卷、访谈等方案进行调查，注意调查时留影纪念；早上7：30以前出发，8：30～17：00实地参
观，17：00以后返校，19：00～21：00到校图书馆或网上查阅相关资料并整理当天调查材料。
“形势与政策”课程体系建设与教学改革
“形势与政策”课程体系建设与教学改革随着我国改革开放的深入推进和经济全球化的加速发展，形势与政策课程的重要性日益凸显。
形势与政策课程是培养学生综合素质和拓展学生知识面的重要纽带，是高校教学改革的重要内容之一。
为了更好地应对当前形势，适应国家政策的发展和变化，高校需要不断完善形势与政策课程的体系建设和教学改革，以培养具有国际竞争力和国际视野的人才。
1.形势与政策课程体系内容形势与政策课程是高校教育的重要组成部分，其内容应该包括国际国内政治、经济、文化、环境等各个领域的动态变化和发展趋势，以及与之相关的国家政策、法律等知识。
通过多学科的整合，形势与政策课程应该具有横向和纵向的广度和深度，使学生能够全面了解和把握形势的发展，明确政策的方向和目标，从而更好地适应社会的变化和发展。
2.形势与政策课程体系结构形势与政策课程的体系结构应该围绕国家政策和国际形势展开，包括国家政策研究、国际形势研究、国际关系研究、国际法律研究等多个方面的内容。
在体系结构上要注重知识的系统性和完整性，形成一个有机整合的课程体系，能够帮助学生全面把握形势和政策的发展趋势。
3.形势与政策课程体系衔接形势与政策课程体系的建设不仅需要有较高的研究水平和教学能力，还需要与其他相关学科形成有效的衔接，形成多学科交叉、相互渗透的新型课程模式。
比如与政治学、经济学、文化学、法律学等学科形成衔接，构建新型学科体系，让形势与政策课程与其他学科相互融合、相互促进，更好地为学生综合素质的培养提供支持。
1.教学导向改革教学导向是形势与政策课程教学改革的关键环节。
在教学导向改革中，应该注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生主动参与到形势与政策的研究和讨论中。
采用“问题驱动”、“案例教学”、“项目驱动”等教学方式，让学生深入了解和分析国家政策和国际形势，培养学生的批判性思维和分析能力。
2.教学内容改革形势与政策课程的教学内容应该注重时效性和实效性，及时更新国家政策和国际形势的最新发展，引导学生关注热点问题和关键问题，深入探讨解决问题的思路和方法。
高校《形势与政策》课教学存在的问题及对策
高校《形势与政策》课教学存在的问题及对策【摘要】高校《形势与政策》课教学存在问题：课程内容过于笼统，缺乏实例和案例分析，教学形式单一，学生参与度低，教师水平参差不齐。
解决对策：加强教学内容细化和深化，增加实例和案例分析内容，多样化教学形式，提升学生参与度，加强师资队伍建设。
通过这些对策，可以使《形势与政策》课教学更加有效，提升学生学习的效果和兴趣，促进师生互动，提高教学质量，使学生更好地理解和应用相关知识，做好未来的社会准备。
【关键词】高校《形势与政策》课、教学问题、对策、课程内容、实例分析、案例分析、教学形式、学生参与度、师资队伍、细化深化、多样化、提升、参差不齐。
1. 引言1.1 高校《形势与政策》课教学存在的问题及对策课程内容过于笼统是当前高校《形势与政策》课教学存在的一个主要问题。
传统上，该课程的教学内容主要是围绕国家政策、经济形势、社会热点等方面展开，但缺乏具体的深入分析和案例研究。
这导致学生对课程内容缺乏深刻理解，难以将所学知识运用到实际生活中。
缺乏实例和案例分析也是一个问题。
学生对抽象的理论知识往往难以产生兴趣和理解，而实例和案例分析可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教学形式单一也是一个需要解决的问题。
目前的教学形式主要以讲授、讲解为主，缺乏互动交流和实践性教学。
这样的教学方式容易让学生产生疲劳和失去兴趣，影响教学效果。
学生参与度不高也是一个问题。
由于课程内容笼统、缺乏实例和案例分析，学生往往缺乏主动参与的动力，导致课堂效果不佳。
教师水平参差不齐也是需要解决的问题。
一些老师对课程内容和教学方法了解不深，教学水平参差不齐，这直接影响了教学效果和学生的学习成绩。
为了解决这些问题，我们可以采取以下对策：加强教学内容细化和深化，增加实例和案例分析内容，多样化教学形式，提升学生参与度，加强师资队伍建设。
通过这些努力，我们相信可以有效提升高校《形势与政策》课教学质量，更好地为学生的思想政治教育服务。
关于形势与政策课问题与改革的思考
２ 、 提 高教师专业 化水 平 ， 建立科学 的课程考核制度 形势政策教育是 高校思 想政 治教 育 中的重要 部分 ， 通过 对 国 选聘 教师要扬长避短 ， 逐步建立起一 支既具有 较高理论 水平 ， 际形势和 国家发展政策 的介绍 ， 帮助学生 了解 时事 政治 ， 充分理解 又熟悉 学生思想 政治工作 的相对稳定 的教师队伍 。可 以邀请 学校 国家 的发展路 线 、 方针政 策 ， 增 强马列 主义思 想理论 的传播效 果 ， 党政领导 、 专家学者 以及辅 导员 等兼职教 师参加 到形 势与政 策 的 体 现社会主义 发展 的核 心观念 。形 势政 策课 在 具体 的 教学 实践 教学过程 中来 。同时 ， 学校应该集体组织 任课 教师培训 学 习， 帮助 中， 由于教学理念 以及 方法 上的落后 ， 老师在教 学过程 中与学生相 他们提 高教学水 平 。在新 形势 下 ， 要 不断 强化任 课教 师 的信 息检 脱离， 导致形势政 策课 教学 效果 的不佳 。提 高形 势政 策课 的教学 索能力 ， 搜集学生感 兴趣 的素材 制作课 件。教师 还要 善于利 用信 效果 ， 扩 大教 学 内涵 ， 使 教学 内容 适应学 生 的身心发展 需求 ， 有利 息 网络 ， 建 立 形 势政 策博 客 、 形 势 政 策学 习微 博 或 网站 ， 将授 课 于学 生通过形式政策课 的学 习提 高思想 政治 素养 ， 促进 自我 身心 Ｐ Ｐ Ｔ、 教学素 材等在网上展 示 ， 满足实时 、 互动 等不 同需要 。 发展 。 加强对学生形势 与政策课 的考 试制度 。形势 与政 策课 的考核 当前高校形势政 策课教 学存在 的主要问题 内容 主 要 包 括 学 生 的课 堂 考 核 和课 外 实 践 考 核 。课 堂 考 核 包 括 出 １ 、 重 视 程 度 不 够 勤率和 回答 问题 ， 课 外实 践考核 主要 包括课 外作业 和结 课考 查两 形 势与政策课 被大 多 数学 校 、 老师、 学 生 认 为 是 不 重 要 的 课 方 面 。大 多 数 高 校 都 是 采 用 开 卷 写 论 文 的 形 式 ， 考 核 制 度 不 够 严 程， 有的学校还压缩课时 ， 有的学校没有 专业 的师 资队伍 。大 部分 格， 应 该 进 行 闭 卷 写 论 文 或 者 试 卷 考 试 的方 式 进 行 ， 考 试 合 格 后 给 学校上课 时间安 排在晚上或周末 ， 授 课班级人 数过多 ， 导致上课 效 予 相 应 的学 分 ， 不及 格 的 进行 补 考 。 果不佳 等情 况 ， 教学过 程显得 过于 随意 ， 缺 乏规范 有效 的管理 ， 有 ３、 改 进 教 学 模 式 和 教 学 方 法 的学 生 甚 至 还 认 为 这 门课 是 一 门 消 遣 课 ， 在 思 想 认 识 上 的 不 重 视 传统的形势政策课教学 ， 一般 都 采 用 单 向 的灌 输 ， 学 生 是 单 向 直接导致 了形势 与政策课 在许 多方 面得 不到应 有 的支持 和投入 ， 的听众 ， 没 有 激 发 学 生 对 课 程 的 思 考 。 可 以采 用 启 发 式 教 学 模 式 使得该课程在教 学与管理上呈现被边缘化 、 形式化 的现 象。 和 案 例 讨 论 式 教 学 模 式 。启 发 式 教 学 是 教 和 学 的 有 机 统 一 ， 它 能 ２、 教 学 内容 乏 味 够 建立 师生互动交 流平 台 ， 促 进教学 相长 。教 师通过 各种 途径 和 形 势 政 策 课 的教 学 内 容具 有及 时 性 、 动态性 的特点 ， 但 受 到 教 手段 ， 充分 调动 学生 的 主动性 和积 极性 、 发 散性 、 创 造性 的 思维 。 学条件 的限制 ， 一些教师往往满足于 已有资料 ， 对形势 热点不 能及 启 发式 教学过程 中通过问题的设计 ， 可以激发学 生的求知 欲 ， 引导 时补充 ， 对社 会热 点缺乏 充分关 注 ， 导 致教学 内容 的相对滞 后 ， 使 学 生深 入 思 考 。 首先 ， 要深入学生 ， 了解 学 生 。教 师 一 定 要 和 学 生 讲授 内容脱离时代发 展和 学生 的思想 实 际， 削弱 了形 势政 策课 的 打成一 片 ， 了解学生 的思想水平 、 生活状况 和学习情况 。对 学生 的 时效性和针对性 ， 削 弱 了形 势政 策课对 学生 的吸引力 。在课 堂教 了解 ， 可 以通 过 课 堂 和 课 外 的 两 种 方 式 ， 课 堂 中教师 可 以通 过观 学 中， 学 生 听 起 来感 觉 很 枯 燥 乏 味 ， 起 不 到形 势 政 策课 的 教育 察、 提 问等方式 了解学 生的情况 ， 课外 可 以采 取个别谈 心 ， 和辅导 作用 。 员、 班 团干部谈话 的方式 。只有 了解 了学生的实际 ， 备课才 能有 的 ３ 、 师资队伍不专业 ， 课 程 考 核 失 范 放矢 。其次 ， 教师通过有选择性 的精讲 ， 使学生对 一些重点 的知识 形 势 与 政 策 课 程 师 资 力 量 的专 业 化 、 职业化水平 偏低 ， 这种现 理解得更深 ， 因而 能 引 发 学 生 更 深 层 次 的 思 考 ， 锻 炼 学 生 思 维 的深 象成为多数高校普遍存在 的问题 。 目前各高 校任课教师 主要是学 度 和广 度 。 生管理工作人员或一部分兼职教 师 ， 他们 虽然熟悉 学生情况 ， 但专 总之 ， 高校要培养合格大学生 ， 必 须加强和改进 形势与 政策课 业 出身五花八 门， 身兼数职 ， 因而无法 全身心地 投入教学钻研 和学 教学 ， 帮助学生形成科学 的形势与政策 观 ， 掌握科 学分析 国内外形 术 研 究 中去 。另 外 ， 形 势 政 策 课 的教 师 考 核 失 范 。 目前 很 多 高 校 势 的方式 、 方法 ， 正确理解党 的路线 、 方针 、 政策 ， 坚定信 心和决 心 、 对 教 师 上 课 内容 与 教 学 方 法 没 有 规 定 ， 没 有建立相应 的考核 制度 ； 积极投身到 中国特 色 的社 会 主义现代 化建设 中去 ， 把 建设 中国特 对 学生考核也没有统一 的规定 。没有建 立并执行 科学 的任课 教师 色 社 会 主义 事 业 继 续 推 向前 进 的最 终 目标 。 考 核制 度 ， 就很难在课程 建设 上对这门课起 思 考
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中图 分 类 号 ：Ｇ６ 】 ４
文 献 标识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ： ｌ７ ．０ ０２ ０ ）４０ １．４ ６ ３２ ３ （０ ９０ ． Ｉ３０
基金项 目：Ｊ 济大学教学改节研 究 与建设项 目 “ ＿ Ｊ 大学生 《 形势政策》谍合作型教学模式的研究 与实践 ”的研 究成 果
政 治 、时效性强 ，实际 ，班 主任难 以胜任这 门课 ，
性 不高 的 占 ６％， 生对教学 方式 的满意度只 有 ３％。 ７ 学 ３
Ｉ３ ｌ
＼
ห้องสมุดไป่ตู้
针对 以＿ 突 出的问题 ，“ ＿ 卜 形势与政 策”教育 教学 改 革 的核心是 改变现 有的教 学观念 和教学模 式 。我们 根 据 现代研 究 型大 学 侣导 “ 究型本 科教学 ”的创新 教 研 育思想 ，遵循 “ 兴趣 是学 生学 习的源动力 ”的原 则，
第 ｌ卷 第４ ９ 期
Ｖ＿ ．１ ＮＯ． ｏ ９ １ ４
邯郸学院学报
Ｊ ｕ ａ ｎｄ ｎ Ｃｏ ｌｇ ｏ ｒ ｌｏｆＨａ ａ ｌｅ ｅ ｎ
２０ ０ ９年 １ ２月
Ｄｅ ．２ ０ ｃ ０９
创新 “自主 、合作 、探 究 ＂型教学新模式
— —
“ 形势与政策 ”课教学改革 的探索与实践
一
、
问题 的提 出
常常 成 了班会 课 ，或者 班主 任和 学生 的碰 头会 ，枯燥
乏味单 凋，或者干脆 “ 放羊” ，使 “ 形势与政策”教育
教学大 多流于形 式 。
“ 势与政 策 ”课 是我 国高校 思想 政 治教育 的重 形 要 内容 ，是对 大学 生进 行 “ 势 与政 策 ”教育 的主 阵 形
李 忆 ，黄翔峰 ，安 娜 ，陆志波
（ 济 大 学 环 境 科 学 与１ 学 院 ，． 海 ２ １２ ） 二 卜 ０ ６ ０
摘
要 ：“ 势 与政 策 ”课 现 行 的教 学 模 式 足 “ 形 教师 讲 、 满 堂 灌 、 学 牛 听 ” 学 牛 学 的 兴 趣 和 秋 极 性 不 高 ， 也不 利 ，
收 稿 日期 ：２ ０．０ ｌ ０ ９ １一 ｌ
作者简介：李忆 （９ ２ ） １５一 ，女， 卜 海人， 济大学环境科学 与＿程学院教授 ；黄翔峰 （９ ４ ） ［ １７一 ，男，福建古ｆ人 ，川济大 日
学环 境 科学 与］ 学 院削 教授 ； 安娜 （９ ９ ） １７一 ，女 ，辽 宁沈 人 ， 川济 大学 环境 科 学 与１程 学 院讲 师 。 ］ 二
Ｆ前覆 盖全校 学生 ，但基 本 ＿没 有专任 教 师 ，主 要是 １ ＿ 卜
根 据不 同专题 组织 一 些 讲座 、报 告 ，形式 呆板 。学生 ‘ 学习积 极性 普遍不 高 ，参与程 度 不 高。概 扦地说 该课
普遍存在立 突出 问题 ： ¨Ｆ
主 体— — 学生 学 习的兴趣 和积 极 性 。教师上 课 唱独角
地 、主渠 道 ，作为 一 门独立 的课 程列 入大 学生培 养 的 ‘
（ ）教 学模式 陈 旧 二
Ｆ前 ，“ 势与政策 ”课教育 教学都 习惯 于传统单 １ 形
…
教 学计 划 。这 门课 从性质上讲 属于 思想政 治教育范畴 。
的作 报 告 、满 堂 灌 的方式 ，极 大地 忽视 了作 为认知
教 师或挑选 少量 的学 生 工作专 职 ＿部 为 “号任 ”教师 Ｔ （ 实质 都是兼职教 师 ） ，按学 校制定 的教学 专题 轮流 以
学 院为 单位组织 ＿ 大 课，有 时请知 名专 家 学者 、校 、 卜 院级领 导给学 生作报 告 ，而 班 主任 仍 是大 学生 “ 形势 与政 策 ”课的主要 师资 。该课 内容涉 及研 广，政 策性 、
戏 ，是课 堂 的主角 ，学 生是 被动 的知 识灌输 对象 ，课 堂气 氛沉 。这 利－ 的教 育教 学模 式显然 不适 应现 传统 代 大学 生创新 思维和创 新能力 的培养 。
（ ）学习效果 不佳 三
（ ）师资队 伍薄弱 一
大学 生 形 势与 政策 ”课 配备 的任 课 教师主 要是 ‘ ‘ 班 主任 ，且全 校统一 安排 在某 个 Ｆ 午 课 。 一前 ，有 的高校采 取专 兼职 孝 结 合的 办法 ， 由少量 的 “ 课 ” 日 两
题 的相 同性 为主， 自主 选择 合作学 习 的同伴 ， 自由组 建成若干 个学习小组 ，班主任根据 各小组成 员的情况 ， 考虑剑班 ＿ 部、党 团骨 干 、男女 生比例 以及性格特点 ， Ｔ 在尊 重个人 意愿 的前提 Ｆ 适 当微调 ，使每个 合作团 作
确 ＿ 学生为 中心 ”的人才培养机制 ，创新教 学模式 ， Ｉ 乙“ 丰 富教学 内容 ，拓 宽教学渠 道 ，改进教学方 式 ，提 出 ‘自主 、合作 、探 究 ”犁 的教育 教学模式 。着重从 教 学 内容确 定和教 学方式 改革两 方研 ，增强学 生的学 习
“ 形势与政 策 ”教育 具有很 强的导 向性 、政策性 、
政 治 性和 时 效性 的特点 ，大 学 生对 “ 形势 与政策 ”需
求 的兴趣 和 兴奋点 各异 ，统 一 的教学 内容无 法满 足几 个大 学 生各 自的 学 习需要 ， 因此 ｕ 及引刁 了大学 生的 注意 力 ，激发其 学 习 的动 力 。 课堂一 学生 爱听 不听 、 卜 昏昏欲 睡 、听 耳机 的 、做 自己事 、讲 话的现 象 比 比皆 是 。学生 问卷 调查 显示 ，认 为传 统的 “ 形势 与政 策 ” 谍形式 单一的 占 ４ ％，内容枯燥 的 占 ４ ％，学 习积极 ９ ５
大学牛创新思维、创新能力的培养。本义通 过两年来课程 教学 改节 的探索 与实践 ，提 ｛ ｎ了大学 牛 “ 形势 与政策 ”课 “自
、
合作 、探 究”型教ｌ 厶教学新模』 ，从而改变传统的 以接受性学 ＞ 为ｊ 的课堂教学现状，构建符合学牛身心特点的 ℃ Ｊ
白Ａ 学 刊 、合 作 学 ＞、 探 究 学 ＞ 的 课 堂 ， 极 大地 激 发 了大 学 生 学 的 极 性 和 创 造 性 ， 深 受 大 学 牛 喜 爱 。 － Ｊ Ｊ