河南省濮阳市第六中学八年级化学全册 第六单元 第一节 燃烧与灭火导学案(无答案)(新版)鲁教版五四制
鲁教版五四学制八年级化学第六单元第一节燃烧和灭火 学案(无答案)
《燃烧与灭火》学案一、教学目标1．认识燃烧的条件和灭火的原理；了解防火的安全知识。
2．通过对燃烧条件、灭火原理等的探究，体验科学探究的过程。
3．能科学的认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用，通过安全知识的学习，增强安全意识。
二、教学重点、难点：重点：燃烧的条件和灭火的原理。
难点：对燃烧条件的探究。
三、教学方法：自主、合作、探讨、点拨式教学四、教学过程活动一：猜想燃烧的条件1、点燃一根蜡烛，请用尽可能多的办法将蜡烛熄灭。
第一种方法：第二种方法：第三种方法：第四种方法：第五种方法：……2、请就你用到的每一种方法思考，这样的方法为什么能够导致蜡烛熄灭，由此你猜想燃烧需要什么条件？做出你的猜想。
方法一熄灭原因：方法二熄灭原因：方法三熄灭原因：方法四熄灭原因：方法五熄灭原因：……我猜想：燃烧需要。
活动二：探究燃烧的条件1、要求：请运用所提供的下列用品设计实验方案证明你对物质燃烧条件的猜想，将实验方案记录在学案上。
2、提供的用品：石灰石、木炭、镊子、火柴、酒精灯、相同规格蜡烛两支、烧杯一个、三脚架、薄铜片。
3、实验探究：（1）探究内容：需要可燃物实验方案：实验现象：实验结论：（2）探究内容：需要与氧气接触实验方案：实验现象：实验结论：（3）探究内容：需要温度达到着火点实验方案：实验现象：实验结论：（4）实验小结由实验探究可知物质燃烧的条件为：活动三：学以致用1、为什么魔术中的手帕没有燃烧？2、“水火相容”实验中，白磷为什么能够在热水中燃烧？3、“纸火锅”使用时，食物能够被煮熟，纸张为什么没有燃烧？4、炒菜时油锅着火了，你会怎么办？油锅着火时泼水为什么越浇越往？火上浇油为什么能够灭火？活动四：达标测试1、《三国演义》中的“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横渡长江，声势浩大，却被周瑜的火攻和孔明“借”来的东风弄得大败而逃。
用燃烧三要素回答下列问题：（1）周瑜使用了“火箭”射进曹军的连环木船上，“火箭”能使木船着火的原因是____________________________。
教师版-鲁教版(五四制)化学八年级全一册6-1《燃烧与灭火》导学案(含答案)
第六单元燃烧与燃料第一节《燃烧与灭火》（共2课时）第1课时自学-诊断一、自学目标：（根据目标读读、划划课本内容）1.通过对日常生活中常见的灭火方法的分析，从化学反应角度认识燃烧.燃烧的条件和灭火的原理。
（重点）2.了解乙炔完全燃烧和不完全燃烧生成物的差别、促进物质燃烧的方法。
二、问题导学：1. 灭火的原理（1）燃烧的条件：同时满足三个条件：① _物质具有可燃性__ ②_可燃物与充足氧气接触_ ③_可燃物的温度达到其自身的着火点_着火点是可燃物维持燃烧所需的_最低_ 温度，是可燃物固有的属性，与可燃物的性质和颗粒大小有关，不随外界条件的改变而改变，既不能通过降低或升高着火点来灭火。
（2）燃烧的定义：是指可燃物与氧气发生的剧烈的发光、发热的氧化反应。
燃烧的现象: 是发光发热，并生成新物质，是化学反应。
注意: 发光发热未必都是燃烧，如灯泡通电发光发热。
（3）灭火的原理与方法①隔绝氧气（或空气）②使温度降到着火点以下③清除可燃物或使可燃物与火场隔离。
例：2.（1） __增大氧气的浓度__ （2） __增大可燃物与氧气的接触面积__三、学情诊断：【诊断1】1992年海湾战争期间，科威特大批油井被炸起火燃烧，我国救援人员在灭火工作中作出了贡献，下列措施不能考虑用于油井灭火的是（）A.设法降低石油的着火点B.设法使火眼隔绝空气C.设法阻止原由喷射D.设法降低油井井口的温度【答案】A【诊断2】已知白磷的着火点是40℃，下列情况能发生燃烧的是（）A.白磷置于80℃水中B.白磷置于10℃的水中并通如氧气C.白磷置于80℃水中并通入氧气D.白磷置于10℃的室内【答案】C第1课时问题-探究四、探究重点：寻找灭火的方法、促进可燃物燃烧的方法五、问题记录：六、论证演练：第1课时觉悟-发展七、水平过关：1.使物质燃烧应具备的条件是（）A. 只要有充足的氧气B. 只要可燃物达到一定的温度C. 只要是可燃物D. 只要可燃物在氧气中达到一定的温度【答案】D2. 燃烧是可燃物跟氧气发生的一种（）A. 缓慢氧化反应B. 发光.发热的剧烈的氧化反应C. 发光.发热的化合反应D. 剧烈的分解反应【答案】B3.食用油在锅内不小心着火，将火熄灭的最好的方法是（）A.把油倒掉B.立即用大量水灭火C.迅速关闭火源D.盖严锅盖【答案】D4.住宅和商场等地发生火灾，消防人员用高压水枪喷水灭火，水在灭火中的主要作用是（）A.降低燃烧物的着火点B.防止燃烧产物污染空气C.降低温度到燃烧物着火点以下D.水分解出不助燃的物质【答案】C5.下列图示中的灭火的方法错误的是（）【答案】C6.冬天用煤火取暖，如果室内通风不良，因空气不足，碳会不完全燃烧，产生______，就会发生_______中毒。
燃烧与灭火导学案
课题1 燃烧与灭火（第一课时）导学案班级：姓名组别【学习目标】1、了解什么是燃烧，掌握燃烧的条件。
2、掌握灭火的原理和方法。
【学习重点、难点】重点：燃烧的的条件、灭火原理和方法难点：燃烧条件的探究【学习过程】一、知识回顾回顾并列举学过的燃烧的事例，总结出燃烧的特征、和二、学习任务（一）探究燃烧的条件（二）讨论1、由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2、由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？3、由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？（三）通过实验和讨论总结燃烧的条件：1、2、3、。
（四）请同学们完成课本P129下面的讨论题，完成下表。
三、当堂练习1、在空气中敞口放置的一瓶汽油，没有燃烧的原因是（）A 汽油是液态B 没有达到着火点C 汽油有挥发性D 没有与氧气接触2、做实验时洒出的酒精在桌子上燃烧起来，某同学立刻用湿抹布扑盖，他这一做法的灭火原理是（）A 消除可燃物B 降低温度C 隔绝空气D 降低着火点3、用水可以熄灭着火的木材，这是因为（）A 水蒸发吸热，降低了木材的着火点；B 水的密度比木材大；C 水蒸发吸热，提高了木材的着火点；D 大量水蒸发吸热，使温度降至着火点以下.4、将下列灭火措施原理的标号填在各小题后的括号内(A)隔绝氧气；(B)移走可燃物；(C)使可燃物的温度降至着火点。
（1）油锅着火时，用锅盖盖灭；( )（2）消防员用冷水浇灭燃着的可燃物；( )（3）将沙土铺洒在燃烧的化学药品上；( )（4）草原着火时，在着火点周围用割除草的方法打出通道。
（）四、学后反思。
初中化学_【课堂实录】燃烧与灭火(第1课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
化学八年级全一册第六单元第一节第一课时《灭火的原理》教学设计【教学目标】知识目标：1.通过对日常生活中常见的灭火方法的分析，从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理；2.通过对燃烧条件的学习，认识到内因是变化的根据，外因是转化的条件，外因只有通过内因才能起作用。
3.了解火灾逃生和自救的方法。
能力目标：通过对蜡烛熄灭方式、燃烧条件的创新探究，培养学生通过实验得出事实、进行分析进而得出结论的科学方法，以及用对照法研究化学问题的能力。
情感目标：1.通过“火”的两面性的认识和控制，树立辩证唯物主义的世界观。
2.通过火灾场景和因火灾造成死伤等素材，教育学生合理用火，善于用火，珍爱生命，远离火灾。
通过“防火用火宣传”和拓展作业提升社会责任感。
【教学重、难点】本节重点是燃烧的条件和灭火的原理。
灭火原理的探究则适合建立在对火灾事故的分析基础上，让学生明白灭火就是破坏燃烧的条件，即移走可燃物、降低温度至着火点以下、隔绝氧气，认识到三个条件破坏掉其中任何一个，火就会熄灭。
而对于对于燃烧条件的探究，重要的是引导学生探究是否所有的物质都可以发生燃烧，是否在任何环境中都可以发生燃烧，让学生明白燃烧是内因、外因共同作用的结果。
同时，培养学生设计对比实验的一般思路和对照法研究化学问题的能力。
【突破措施】1、通过“模拟消防员”让学生总结出灭火的原理，通过逆向思维猜想到可燃物燃烧需要的条件，并分别用“牛刀小试”检查巩固。
2、通过对照实验的设计然后参照思路，结合实验器材设计实验，采用教师点拨、小组讨论等形式帮学生理清设计对照实验的一般思路，让学生学会设计对照实验，学会通过寻找对照组分析得出结论的方法。
【教学方法】利用实验教学，启发引导，小组合作教学，多媒体教学。
【实验准备】分组实验：小烧杯100mL 、小试管10mm Ø*100mm （把绿豆大白磷放入其中、加少量水淹没、充满氧气、放入铜片至试管中部防止白磷滑出试管、再用气球密封）、小气球、酒精灯、试管夹、打火机各1。
初中化学_八年级全一册第六单元第一节《燃烧与灭火》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计鲁教版八年级全一册第六单元燃烧与燃料第一节《燃烧与灭火》（第一课时）一、设计思路燃烧是一种特殊的氧化还原反应，燃烧与灭火在日常生活中极为常见。
燃烧和灭火的方法甚至原理学生都比较熟悉了，已经具备了—定的生活经验，那我们应该教给学生些什么？在“燃烧与灭火”这—节课中，其核心的任务是，引领学生站在化学科学的角度上再次认识化学变，知道掌握了化学变化的规律，人们是可以控制化学变化为我所用的。
所以本节课以学生点燃一根蜡烛和点燃酒精灯为探究活动，体会燃烧的条件；破坏维持燃烧的条件达到灭火的目的；进而优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行。
从而达到从学会控制燃烧造福人类，推广到学会控制化学变化得到能量和资源，深刻体会化学学科的魅力和价值。
二、教学目标课标对本节课的标准描述为：“认识燃料完全燃烧的重要性；认识燃烧发生的条件，了解防火灭火的措施。
”结合本节内容的教学价值和学情分析，确定本节课教学目标为：1.知道燃烧的条件和灭火的原理。
2.知道促进燃烧的方法。
3.体会到人们可以通过控制化学反应，发挥最大的化学价值，更好地服务于生活。
三、教学重点与难点教学重点：认识燃烧的条件和灭火的原理，知道促进燃烧的方法。
教学难点：认识化学变化发生的本质及控制的原理。
教师活动 设计问题 学生活动五、教学设计【诗歌】引入教师朗诵：“你在炽热中舞蹈，挥发出热情;你吞吐着红舌，向生命示威。
你舞蹈，你跳跃，你奔放，你洒脱，你豪迈!你坚强如钢，吞噬着万物;你柔情似水，温暖着生灵。
”请同学们猜这是在说谁？（学生：火）过渡语：钻木取火开启了人类的文明史，火箭升空，帮助人类探索地球以外的广穹浩宇。
火，它又是那么的神圣，因为它代表着光明和希望，所以在奥运赛场上传递更高更快更强的精神。
火有时又是那么无情，会给人们带来巨大的损失和伤害。
那如何能控制好火趋利避害，为我所用呢？今天我们一起来学习《燃烧与灭火》【学习目标】(学生齐读)1.知道燃烧的条件和灭火的原理。
燃烧和灭火导学案
课题１燃烧和灭火（导学案）一认识燃烧的条件1 刚刚船舰上面装的是草料，假如装的是石头或者玻璃等，那么能否燃烧？又或者是镁条呢？２复习前面的知识，硫，铁，磷，碳的燃烧推导出燃烧需要的条件３有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？以上事实说明了什么？４小结燃烧的定义：燃烧的条件：随堂练习⑴在500ml的烧杯中注入400ml热水，并放入一小块白磷，在烧杯上盖上一块薄铁片，一端放上一小块白磷，另一端放上一小块红磷，观察到铁片上的白磷燃烧，其余的无明显现象。
回答下列问题【学生分组讨论交流】a)实验中铁片上白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明什么？b)铁片上白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明什么？c)本来在热水中不燃烧的白磷，在通过氧气后燃烧的事实，再次说明了什么？d)综合上述讨论，可得出燃烧需要哪些条件？⑵小红在纸叠的小船中加入适量的水，用水直接加热，纸船安然无恙。
纸船没有燃烧的主要原因是（）A纸不是可燃物 B没有与氧气接触C没有达到着火点 D水能灭火⑶为什么用扇子煽燃着的煤炉越煽越旺，而用扇子煽蜡烛，一煽就熄灭？（三）、灭火的原理和方法1、：根据燃烧的条件, 如何使一支燃着的蜡烛熄灭？学生思考讨论总结２﹑演示实验湿抹布燃烧的实验。
想一想①油锅不慎着火，最好的灭火方法：②堆放杂物的纸箱着火时，最好的灭火方法：③扑灭森林火灾的有效方法：３、几种常见的灭火器的灭火原理及适用范围。
（学生自学）随堂练习⑴常用的灭火器有：A泡末灭火器、B干粉灭火器、C液态二氧化碳灭火等。
应根据不同的火灾，适用不同的灭火器。
图书、档案等资料灭火适用于（）灭火器；油库失火一般用（）灭火器；木材或者棉布着火时一般用（）灭火器；⑵一辆客车夜晚行驶在公路上，发现油箱漏油，车厢里充满了汽油味，这时采取的应急措施是（）A撒水降温溶解汽油蒸气 B汽车内的乘客集中到车厢后面 C打开所有的车窗、严禁一切烟火、疏散乘客 D开灯查找漏油位置４、当高楼下层起火，火势凶猛无法扑灭，逃生措施有：a 用湿毛巾堵住口鼻。
初中化学_八年级全一册第六单元第一节《燃烧与灭火》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计鲁教版八年级全一册第六单元燃烧与燃料第一节《燃烧与灭火》（第一课时）一、设计思路燃烧是一种特殊的氧化还原反应，燃烧与灭火在日常生活中极为常见。
燃烧和灭火的方法甚至原理学生都比较熟悉了，已经具备了—定的生活经验，那我们应该教给学生些什么？在“燃烧与灭火”这—节课中，其核心的任务是，引领学生站在化学科学的角度上再次认识化学变，知道掌握了化学变化的规律，人们是可以控制化学变化为我所用的。
所以本节课以学生点燃一根蜡烛和点燃酒精灯为探究活动，体会燃烧的条件；破坏维持燃烧的条件达到灭火的目的；进而优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行。
从而达到从学会控制燃烧造福人类，推广到学会控制化学变化得到能量和资源，深刻体会化学学科的魅力和价值。
二、教学目标课标对本节课的标准描述为：“认识燃料完全燃烧的重要性；认识燃烧发生的条件，了解防火灭火的措施。
”结合本节内容的教学价值和学情分析，确定本节课教学目标为：1.知道燃烧的条件和灭火的原理。
2.知道促进燃烧的方法。
3.体会到人们可以通过控制化学反应，发挥最大的化学价值，更好地服务于生活。
三、教学重点与难点教学重点：认识燃烧的条件和灭火的原理，知道促进燃烧的方法。
教学难点：认识化学变化发生的本质及控制的原理。
教师活动 设计问题 学生活动五、教学设计【诗歌】引入教师朗诵：“你在炽热中舞蹈，挥发出热情;你吞吐着红舌，向生命示威。
你舞蹈，你跳跃，你奔放，你洒脱，你豪迈!你坚强如钢，吞噬着万物;你柔情似水，温暖着生灵。
”请同学们猜这是在说谁？（学生：火）过渡语：钻木取火开启了人类的文明史，火箭升空，帮助人类探索地球以外的广穹浩宇。
火，它又是那么的神圣，因为它代表着光明和希望，所以在奥运赛场上传递更高更快更强的精神。
火有时又是那么无情，会给人们带来巨大的损失和伤害。
那如何能控制好火趋利避害，为我所用呢？今天我们一起来学习《燃烧与灭火》【学习目标】(学生齐读)1.知道燃烧的条件和灭火的原理。
燃烧与灭火导学案
燃烧与灭火导学案一、 学习目标1、燃烧的条件。
2、灭火的原理。
3、认识到火灾的危害性，学会逃生自救。
二、自学指导请同学们看课本P 128-129，思考以下问题：（一）实验7-11、2、讨论与交流。
1.为什么铜片上的白磷燃烧，而红磷不燃烧？说明燃烧需要什么条件？2.为什么铜片上的白磷燃烧，而水中的白磷没有燃烧？说明燃烧需要什么条件？3.为什么向热水中的白磷通入空气后却能燃烧了？再次说明燃烧需要什么条件？4.综上述讨论，你能总结出燃烧需要哪些条件吗？(二)画出燃烧的定义，并根据燃烧的定义回答：燃烧的反应物是：燃烧的现象是：燃烧的反应类型是：（三）请同学们自学课本，P 130第一自然段，思考以下问题：1.你能用一句话．．．概括灭火的原理吗？2.想想议议：下列是一些灭火的实例,试分析其灭火的原理1）.炒菜时油锅中的油不慎着火, 可用锅盖盖灭；或者放入较多的蔬菜。
2）.堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭；3）.扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。
3、点燃一根蜡烛，请你用不同的方法将其熄灭？并说出所依据的灭火原理（四）实验探究：蜡烛在不同条件下的燃烧。
（五）火灾发生时的逃生自救方法1.火太大，赶快拨打1202.3楼起火了，我们在4楼，快乘电梯下去3.电线短路起火了，快用水灭火4.起火了，好大的浓烟啊~！快用湿毛巾捂住口鼻5.下面的火不大，我们把床单打湿包住身体赶快冲下去6.4楼起火了，火真大，我们快从阳台跳下去7.好大的浓烟啊，别沿墙壁下蹲着爬行，站起来跑快一些8.同学们在山上野炊，不小心引起火灾，快顺风跑，火从后面赶来了三、趣味实验点燃两支高度不同的蜡烛，再用一个透明的大烧杯倒扣住两支燃着的蜡烛。
试分析大玻璃筒倒扣住两支蜡烛后，可以观察到的现象是什么?四、堂堂清P 135 1、3、4、5、6。
初中化学八年级第六单元第一节第2课时新授课教案
第六单元燃烧与燃料第一节燃烧与灭火教学设计（第2课时）学习目标1.通过对比乙炔在空气和氧气中燃烧的不同现象，认识促进可燃物燃烧的重要性。
2.通过生活实例合作交流促进可燃物燃烧的方法，体会化学在生活与社会发展中的作用。
3.通过氢气燃烧和爆炸的实验探究，知道爆炸的原理及预防措施；能从化学的视角认识爆炸的本质，树立变化观和辩证观。
4.了解常见的易燃易爆物的图标，掌握一些防火、防爆的安全知识，初步形成良好的安全意识。
教学重难点重点：了解促进燃烧的方法及爆炸产生的原因，掌握一些防火、防爆的安全知识。
难点：爆炸产生的微观解释。
教师活动学生活动设计意图【情景导入】众志成城，抗击疫情。
武汉火神山医院由箱式板房构建，箱式板房的一些部件可用氧炔焰焊接。
通过调节乙炔和氧气的进气阀门，可控制氧炔焰的温度。
感受燃烧在生活中的应用。
思考：怎样使乙炔燃烧的更充分，温度更高呢？从生活走向化学，创设问题情境。
通过图片激发学生学习兴趣，引发学生的认知冲突。
【活动探究一】促进燃烧的方法实验探究：观察乙炔不充分燃烧和充分燃烧交流共享：1.请同学们从微观的角度思考，为什么乙炔在氧气中燃烧的更充分？书写乙炔充分燃烧的化学方程式：2C2H2+5O24CO2+2H2O2.通过以上活动，你认为如何促进可燃物的观察记录现象，找出乙炔不充分燃烧和充分燃烧的不同之处。
温度达到着火点以后，乙炔分子与氧气分子接触碰撞，就能燃烧。
在一定的空间内，相互碰撞接触的分子越多，燃烧就越剧烈。
学生思考归纳：增大氧气浓度反应现象乙炔在空气中燃烧乙炔在氧气中燃烧通过对比乙炔不充分燃烧和充分燃烧的不同之处，感受燃料充分燃烧的意义，认识增大氧气浓度可促进燃烧。
从微观角度认识化学反应的实质是其微粒的有效碰撞。
燃烧？3.寻找促进燃烧的其它方法家庭用煤经过从“煤球”到“蜂窝煤”的变化，其目的是什么？活动天地：下列现象如何促进燃烧的？归纳总结：促进可燃物燃烧的方法。
拓展延伸：阅读“多识一点”，说出燃料不完全燃烧的危害有有哪些？可促进燃烧。
八年级化学鲁教版(五四学制)全一册第六单元第一节燃烧与灭火教学设计
3.教师批改并反馈。教师收集学生的练习题，进行批改，并及时给予反馈，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容。对本节课的重点知识进行梳理，强调燃烧条件、灭火原理等关键点。
2.学生分享学习收获。让学生谈谈对本节课内容的理解和感悟，以及在学习过程中遇到的困难和解决方法。
2.实验报告要注重事实依据，避免主观臆断，做到准确、客观地描述实验现象和结果。
3.小组分享时，要求每个成员积极参与，充分发挥团队协作能力，提高交流表达能力。
4.手抄报要注重美观与实用性的结合，既展示知识内容，又具有观赏价值。
5.提交作业时，教师要对学生进行点评，给予针对性的指导和鼓励。
-设想：在实验教学中，强调实验安全的重要性，教授学生正确的实验操作方法，培养他们遵守实验规程的良好习惯。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例引发学生思考。展示一些日常生活中的燃烧现象，如蜡烛、炉火、烟花等，并提出问题：“这些燃烧现象有什么共同点？燃烧是如何发生的？”通过这些问题，引导学生思考燃烧的基本条件。
-学生能够通过化学方程式预测燃烧产物的种类和性质。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生的问题发现与解决能力。
-学生能够通过观察日常生活中的燃烧与灭火现象，提出问题并尝试解决。
-学生能够在小组讨论中，分享观点、交流经验，共同解决实验过程中遇到的问题。
2.引导学生运用比较、分类、归纳等方法，掌握燃烧与灭火的规律。
-设想：在教学过程中，提出具有启发性的问题，如“为什么有些物质容易燃烧，而有些物质不容易燃烧？”“在不同场合下，我们应该如何选择灭火方法？”等，激发学生的思考与讨论。
燃烧和灭火第一课时导学案
课题1 燃烧和灭火第一课时导学案【学习目标】1.记住燃烧的概念。
2.知道燃烧所需要的三个条件。
3．能根据燃烧的条件推论灭火的原理和方法。
【学习重点】燃烧的条件和灭火的原理。
【学习难点】常用的灭火方法及应用。
课前预习1.知识回顾：事例观察到的现象镁条的燃烧细铁丝在氧气中燃烧硫在空气中燃烧燃烧反应的特征能够归纳为：课内探究一、燃烧及燃烧的条件：【自主学习】1. 认真观察课本第128页图7-1至图7-4的内容并结合生活实际，思考：燃烧是一种常见的现象，它给人类带来的有利的一面是什么？有害的一面呢？2．探究物质燃烧的条件比照试验观察现象分析与推断火柴可燃吗？小石块呢？室温下存放的蜡烛会燃烧吗？点燃之后呢？在空气中已经点燃的蜡烛会持续燃烧吗？假设用烧杯罩住呢？【合作交流】知识点1：燃烧的条件：1．完成下面实验并填空：观察演示实验如以下列图所示，在500mL，的烧杯中注入400mL开水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷，在烧杯上盖一薄铜片，铜片上一端放一块红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
(1)铜片上的白磷燃烧起来，而红磷不能燃烧的事实说明燃烧需要；(2)铜片上的白磷燃烧，热水中的白磷没有燃烧，说明燃烧需要；(3)若将氧气通入杯底与白磷接触，可观察到开水中的白磷，再次说明燃烧需要。
2.通过以上讨论能够得出，燃烧需要的条件有：①；②；③；3.通常所说的燃烧，指可燃物与________所发生的________、________的剧烈的氧化反应。
4.着火点是指：_____________________________，它是物质本身固有的属性。
知识点2：灭火的原理和方法：【自主学习】阅读课本129页—130页“灭火的原理和方法”，回答以下问题：1.【实验7—8】中三支蜡烛分别会出现什么现象？2．你还有什么方法能达到使蜡烛熄灭的目的？【精讲点拨】1. 灭火的原理：。
2.灭火的方法：（1）____________ 。
第六单元第一节第一课时教案-2022-2023学年八年级化学鲁教版(五四学制)全一册
第六单元第一节《燃烧与灭火》第一课时灭火的原理教学目标1.通过对常见的灭火方法的分析,从化学反应角度认识灭火的原理，知道燃烧条件和灭火原理之间的关系。
2.学会安全用火，培养安全用火意识。
教学重难点：从化学角度认识灭火的原理。
教学过程教师活动学生活动设计意图展示:视频《酒精消毒引发火灾》观察思考创设问题情境，激发学生对火的认识，火对人类有利的一面和有害的一面。
激发学生对燃烧条件和灭火方法进行探究的积极性。
引导学生完成活动天地：活动天地6-1：寻找灭火的方法想想看，在下面的情况下应采用什么方法灭火？采用这些方法为什么能够灭火？灭火的方法：①往着火的木材上覆盖沙子；②用灯帽盖灭酒精灯；③炒菜时菜在锅内着了火及时盖上锅盖；④酒精不慎在桌子上着火燃烧起来，用湿抹布扑盖；⑤当发生火灾时，消防人员用高压水枪灭火；⑥当森林发生火灾时，常常砍伐树木形成隔离带用于灭火⑦油锅失火，盖上锅盖；煤气灶灭火是关闭阀门你可以将想到的灭火方法按照主要目的进行分类，填入P123教材表中并归纳出灭火的原理吗？小结：灭火的原理：1.降低温度至着火点以下2.隔绝氧气3.移走可燃物思考填表通过具体的灭火方法，对灭火原理按照目的进行分类。
锻炼其总结能力思考：燃烧怎样才能发生？小结：燃烧同时具备三个条件：1.物质具有可燃性；2.可燃物与充足氧气接触；3.可燃物的温度达到其自身的着火点。
三个条件缺一不可。
思考回顾燃烧的条件思考：你能总结燃烧与灭火的关系吗?小结：各种灭火措施都是至少破坏了燃烧所需条件之一，从而终止了燃烧的反应。
灭火的原理——就是破坏燃烧的条件中一个即可（隔绝氧气,降低温度到着火点以下,移走可燃物）思考通过与燃烧条件比较，明确灭火原理与燃烧条件的关系。
碳、铁、石蜡与氧气反应的现象分别是什么？结合上述学习和生活中的事实，谈谈你对燃烧的理解。
小结：燃烧是可燃物跟氧气发生的剧烈的发光、放热的氧化反应。
思考通过回顾前面燃烧的现象，加深对燃烧的理解。
燃烧和灭火导学案三
课题1 燃烧和灭火导学案（第一课时）学习目标1、通过实验探究，知道燃烧的条件和灭火的原理。
2、分析实验中的燃烧现象，综合认识燃烧的条件，培养综合分析问题的能力。
3、知道一些灭火和逃生自救的常识。
学习重点：燃烧的条件和灭火的方法学习难点：燃烧的条件的探究。
学习过程一、回顾已知：请同学们回忆前面学过的燃烧知识填写下表：二、燃烧的条件实验探究1、燃烧与人类的生活密切相关，燃烧需要什么条件呢？我的猜想：需要分别将小木条和玻璃棒放在酒精灯上，谁能燃烧？说明燃烧需要具备的条件是什么？点燃两支蜡烛，其中一支用烧杯罩住，哪一支能继续燃烧？说明燃烧需要具备的条件是什么？分别将小木条和一小煤块在酒精灯上，谁能燃烧？说明燃烧需要具备的条件是什么？3、交流讨论1) 实验中，为什么铜片上红磷不燃烧？2) 为什么水中的白磷不燃烧？3) 本来在热水中不燃烧的白磷，为什么通入空气（氧气）后却燃烧了？归纳燃烧的三个条件四、灭火的原理和方法1、讨论：分析灭火的原因1）炒菜时油锅中油不慎着火，可用锅盖盖灭：2）堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭；3）扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延路线前的一片树木砍掉2、如何熄灭一支燃着的蜡烛，小组讨论，看哪组的办法多。
3、根据燃烧的条件推论灭火的原理：、、五、逃生自救常识【自主检测】1、燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。
燃烧需要具备的条件是（）①可燃物②氧气或空气③温度达到着火点A．①②B．②③C．①③D．①②③2、下列有关灭火措施处理不当的是（）A．大量油类物质泄漏着火，用水扑灭B．木材着火，用水扑灭C．森林火灾，用设置隔离带的方法扑灭D．酒精灯内酒精洒出着火，用湿抹布扑灭3、下图所示的一组实验可用于研究燃烧条件.下列说法中正确的是（）A.此组实验烧杯中的热水只起提高温度的作用B.图1中水下白磷未燃烧是由于没有与氧气接触C.图1实验不能比较白磷和红磷的着火点高低D.若将图2中白磷换成红磷也能观察支燃烧现象学完本节课你的收获：【巩固练习】1.(2006·平凉中考).针对常见的灭火实例，填写所对应的灭火原理：（1）用灯帽盖在酒精灯火焰上，熄灭酒精灯。
鲁教版(五四制)八年级化学全册6.1燃烧与灭火复习 导学案(无答案)
第一节燃烧与灭火（复习）一、基本考点考点1．燃烧（1）定义：（2）燃烧的条件：注意：不是所有的燃烧都需要氧气的参与，比如金属钠在氯气中的燃烧考点3．促进燃烧（1）燃烧的剧烈程度相关因素：（2）促进燃烧的方法：考点3．灭火的原理和方法（1）燃烧需要同时满足三个条件，若破坏其中的任何一个条件，就能达到灭火的目的。
由燃烧的条件可推论灭火的原理：（2）列举几种灭火的方法：（3）常用灭火器：①、泡沫灭火器：用来扑灭木材、棉布燃烧而引起的失火；②干粉灭火器：除用来扑灭一般火灾外，还可用来扑灭油、气等燃烧引起的失火；③二氧化碳灭火器：用来扑灭图书、档案、贵重设备、精密仪器等处的火灾（使用时，手一定要先握在钢瓶的木柄上，否则会把手冻伤）。
考点4．爆炸及易燃物、易爆物的安全知识（1）爆炸发生的条件是：或在空气中的含量达到时，就会剧烈燃烧，导致在有限的空间里急剧，从而引起爆炸。
因此可燃性气体在点燃之前要。
（2）易燃物、易爆物的安全知识：一般来说，易燃物指的是那些易燃的气体和液体，容易燃烧、自然或遇火可以燃烧的固体以及一些可以引起其他物质燃烧的物质等。
易爆物指的是那些受热或受到撞击时容易发生爆炸的物质等。
易燃物和易爆物在遇到明火、高温或撞击时，极易燃烧或发生爆炸。
因此，在生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。
（3）一些与燃烧和爆炸有关的图标如右二、能力与综合考点考点4．燃烧、缓慢氧化、自燃和爆炸的关系（拓展考点）（1）燃烧和缓慢氧化的相同点是：①都是氧化反应；②都放出热量；不同点是：①燃烧剧烈，缓慢氧化不剧烈，②燃烧发光，缓慢氧化不发光。
（2）自燃：由缓慢氧化而引起的自发燃烧叫自燃。
（3）四者的关系如下：注：这里的爆炸指的是化学爆炸。
剧烈氧化（发光）平静燃烧急速燃烧无限空间有限空间爆炸缓慢氧化自燃（发光）热量积蓄达到着火点氧化反应（放热）。
河南省濮阳市第六中学八年级化学全册第一单元第二节体验化学探究导学案无答案新版鲁教版五四制
体验化学研究【学习目标】1、能从平时生活中发现一些有研究价值的化学识题2、知道化学研究活动的一般环节，初步学会用实验研究的方法解决问题，并对研究过程和结果进行反省与评论【学习要点】1、科学研究的环节及步骤，2、控制变量法在科学研究中的应用【学习过程】【预习导学】1、仔细阅读课本 9-13页，科学研究一般包含哪几个根本环节？2、爱因斯坦以为提出一个问题比解决一个问题更重要，他这样想的原由是什么？3、你擅长提出问题吗？把你以为有研究价值的问题写下来。
2〕实验研究1-1“研究蜡烛焚烧的神秘〞，你以为影响蜡烛焚烧时间的要素有哪些？你打算如何设计实验方案进行研究？设计实验方案时还要注意什么？3〕阅读多识一点“化学之谜〞。
说说你的认识2、对研究活动进行反省达成活动天地1-4，学习书写化学研究实验报告，你认识实验报告应当包含哪些内容？写在课本上。
3、达成挑战自我【分层训练】【根基过关】1、有一瓶失掉标签的无色气体，有人说是二氧化碳，有人说不是，大家争辩不休，你以为应当用下述中的〔〕方法立刻确认。
A.议论B.检查C.实验D.上网2、某些金属工艺品外观有银白色的金属光彩，同学们以为它可能是铁的。
有同学提出“用磁铁吸引一下〞。
就“用磁铁吸引一下〞这一过程而言，属于科学研究中的〔〕A.假定B.实验C.察看D.获取结论3、小明在厨房中发现一种白色固体，他以为“可能是食盐〞。
小华说“能够尝一尝〞。
对于“可能是食盐〞应是科学研究中的〔〕，对于“尝一尝〞应是科学研究中的〔〕A.问题B.假定C.实验D.结论A.4、某同学取一块食盐从不一样角度提出了以下问题，此中不属于化学研究领域的是〔〕A、食盐是由什么成分构成B、食盐的产地在哪里C、食盐有什么性质和用途D、食盐的微观构造如何5、将蜡烛焚烧后产生的气体通入澄清的石灰水致使石灰水变污浊的气体是〔〕A．氧气 B. 空气 C. 水蒸气 D. 二氧化碳6、经过你对蜡烛焚烧的研究，你以为蜡烛焚烧时火焰温度最高的部位是〔〕①外焰②内焰③焰心A．①③ B. ② C. ①② D. ①【能力提高】1、蔗糖溶于水时，有好多要素影响溶解的速率。
八年级化学全册 6.1 燃烧与灭火教学设计1 (新版)鲁教
燃烧和灭火教学目标:知识与技能1、认识燃烧的条件和灭火原理2、知道防火、自救的常识。
3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养；过程与方法1、通过实验、探究燃烧的条件2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象情感态度与价值观1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法2、培养学生收集和处理信息的能力2、树立安全意识和社会责任感。
教学重点:燃烧的条件和灭火的原理。
教学难点:通过实验探究燃烧的条件教学疑点:着火点是否可以降低教法:实验探究法、对比分析法学法：实验探究、合作学习、自主学习教具:多媒体、白磷、小木条、石块、煤块、蜡烛、火柴、烧杯、酒精灯、坩埚钳、水、火柴、沙土、抹布、剪刀、等。
教学流程实验探究小组合作探究6min[提问]：物质燃烧需要哪些条件？结合生活实际和课本实验假设，猜测燃烧需要的条件。
如：外出野炊、烧烤除了要准备取火的物质，为什么要带火种，起火时为什么要吹气。
从化学走向生活。
[探究实验]：物质燃烧的条件：介绍实验内容，组织学生进行探究实验。
同学们根据以上猜想通过自己10分钟的探究活动寻找物质燃烧的条件。
记住实验步骤动手实验，记录实验现象，并将结论填写在学案上。
创设情景，让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。
对比分析交流3min为什么木条燃烧而石块没有燃烧？为什么烧杯罩住的蜡烛熄灭而另一只继续燃烧？为什么木块易燃而煤块不易燃[汇报交流]：请各小组组织学生对实验结论进行交流，总结燃烧的条件。
小组内分析讨论：3分钟后每个小组派代表交流讨论的结果，大家一起评出最佳的结果。
学生根据实验得出燃烧的三个条件：1、可燃物2、与氧气充分接触3、温度达到着火点培养学生实验能力及分析能力，合作交流能力。
对获得的事实进行对比分析得出结论的科学方法。
体会探究学习的收获。
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燃烧与灭火
【学习目标】
1.认识燃烧的概念，探究物质燃烧的条件；
2. 理解灭火的原理，学会选择不同的灭火方法；
3.培养在生活中正确处理火灾的方法。
【预习导学】
1.阅读课文126-127页，熟记燃烧的定义，知道燃烧要满足的三个条件。
2.完成活动天地6-1，理解灭火的原理。
【课堂活动】
一、回忆铁、镁带、石蜡、木炭在氧气中燃烧产生的现象，归纳燃烧反应的特征，根据燃烧反应的特征总结出燃烧的概念。
________________________________________________________________ 二、探究物质燃烧的条件
实验一
实验步骤：取下灯帽，灯帽正放在桌面上，点燃酒精灯。
把用过的火柴放在污物杯中，用坩埚钳分别夹取一小块棉花，分别在盛有水和酒精的小烧杯中蘸取水和酒精，然后分别放到酒精灯外焰上片刻后进行观察。
实验现象：_____________________________________________________。
实验结论：_____________________________________________________。
实验二
实验步骤：用火柴点燃一支小蜡烛，粘在桌面上，将其用集气瓶罩住，尽可
能使烧杯与桌面间不留空隙，观察实验现象。
实验现象：_____________________________________________________。
实验结论：______________________________________________________。
实验三
实验步骤：将一根小木棍和一块煤块分别放在酒精灯外焰点燃（煤块用坩埚钳夹住），比较点燃的难易。
实验现象：_____________________________________________________。
实验结论：_____________________________________________________。
（注意：着火点：可燃物燃烧所需的最低温度就叫着火点.）
总结：燃烧的条件
___________________________________________________________；
___________________________________________________________；
___________________________________________________________。
三、灭火的原理
1、根据提供的工具找出你所能找出的所有熄灭蜡烛的方法。
并且说出各种方法灭火的理由。
___________________________________________________________；
___________________________________________________________；
2、总结灭火的原理
___________________________________________________________；
___________________________________________________________；
___________________________________________________________。
四、（情景模拟）
认识到火灾的危害性，学会逃生自救、学会如何报警
【分层训练】
基础过关：
1、室内着火时，如果打开门窗，火反而烧得更旺，为什么？
2、为什么煤炉火用扇子越扇越旺,而烛火用扇子一扇就灭?
3、说明灭火方法，理由：
（1）做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌面上燃烧起来；
（2）邻居由于吸烟，不慎引燃被子而发生火灾；
（3）由于线路老化短路而发生火灾
能力提升：
1.交通部门规定，旅客乘坐车船时，严禁随身携带易燃易爆物品，因为在人员密集的车船上，这些物品一旦着火或爆炸，极易造成巨大危害，以下物品：
①蔗糖，②酒精，③烟花鞭炮，④汽油、煤油。
不准随身携带的是（）。
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②③④
2.用扇子一扇，燃着的蜡烛立即熄灭，其原因是（），用扇子扇炉火，炉火更旺，其原因是（）。
A.空气流动使蜡烛接触的氧气减少
B.空气流动带走燃烧的热量使烛火的温度低于蜡的着火点
C.炉中燃烧物量大，放热多，空气流通不致使炉温降低很多，却使供给的空气增加
D.使蜡烛的着火点降低
3.下列标志中，与消防安全有关的是（）。
①②③④⑤
A.①③④
B.②③④
C.③④⑤
D.①②③④⑤
4.熄灭酒精灯的方法是，其原理是。
5.甲、乙、丙三个试管分别注入同体积不同温度的水，分别放入相同质量的白磷（着火点为40℃），如下图所示：
问：试管甲内白磷能否燃，其原因是。
试管乙内白磷能否燃烧，其原是。