五年级语文下册9.1西门豹教案长版
西门豹教学设计(5篇)
西门豹教学设计（5篇）西门豹教学设计 1一、素质教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学*西门豹破除迷信，为民除害的精神。
知识目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
能力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
二、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
三、教学难点培养学生分段、概括段意的能力。
四、教学方法循序式。
五、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。
六、教学时间两课时。
七、教学过程第一课时（一）导言板书课题1．今天我们学*一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹2．解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事。
）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。
）（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。
2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。
（四）再读课文：按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。
（五）指名分段朗读课文第二课时（一）导言引人课题这节课我们继续学*第14课，西门豹，板书课题。
指名读第一段。
思考：1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
西门豹教学设计(10篇)
西门豹教学设计(10篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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西门豹教案精选四篇
西门豹教案西门豹教案「篇一」教学目标：1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。
2、分角色朗读课文，演一演课本剧。
3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。
教学重难点：重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。
难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。
教学准备：学生课前可以预习课文并根据人物的身份制作头饰，以方便表演。
教学设计：第一课时一、预习提纲谈话导入激起兴趣1、板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。
[关于复姓，现已不多见。
所以研究一下西门豹的姓名是有必要的。
]2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。
课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。
二、展示与交流1、汇报字词。
1）读词语：巫婆娶媳妇为非作歹教诲乙提醒学生注意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。
“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。
2）理解词语：巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。
为非作歹：做各种坏事。
教诲：教训；教导。
2、认识新文体（1）请同学们浏览课文，看看这篇课文有哪些特别的地方？（2）学生交流汇报。
1）课文的开头列出了时间、地点和人物。
2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。
3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。
（3）教师根据学生的意见概括课文的特点，引出新的文体——剧本。
3、了解大意想一想，课文讲了一个怎样的故事？（2）读后交流。
（主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。
）三、反馈与检测1、读词语：为非作歹、巫婆、教诲2、写出下列词语的反义词。
疏通——漂亮——谎言——课堂小结，置留问题通过同学们的认真读书，我们不但认识了一种新的文体-——剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。
五年级下册语文教案-9.1《西门豹》长春版
<西门豹>教学设计方案教材分析：《西门豹》是长春版小学五年级下的一篇课文。
讲的是战国时期魏王派西门犳管理邺这个地方，西门犳上任后深入调查、巧妙设计、破除迷信、为民除害，并发动老百姓兴修水利的事，刻画了一个有勇有谋、敢作敢为百姓做好事，做事实的地方官的形象。
学情分析：本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握，学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。
教学目标：一、知识与技能1、认识10个生子，会写8个字，正确读写：“提心吊胆、人烟稀少”等词语。
2、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及智慧。
二、过程与方法1、小组合作学习生子、新词、了解故事内容。
2、自主合作探究西门豹做法的巧妙之处。
3、有感情地朗读课文，体会人物语言的精妙。
三、情感态度与价值观感受西门豹的智慧，树立正确的人生观：破除迷信，崇尚科学。
教学重点、难点1、理解西门豹是如何巧妙地惩治巫婆和官绅破除迷信的。
学习本课通过描写人物言行表现人物品质的写法。
2、教学难点是理解西门豹的办法妙在哪里。
教学时数：两课时第一课时一、激情导入出示西门豹的有关图片和文字。
读课题说理解。
介绍故事发生的时代背景。
二、读课文，学习生子词，了解课文大意1、范读课文，要求听清楚生字音。
2、自渎课文，说说生字的音形义及词义。
3、小组讨论生字的音形义及词义。
4、学生读生字，教师指导书写。
5、再读课文，了解课文大意。
6、小组交流课文大意。
7、师生共同小结：课文讲的是战国时期魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹上任后深入调查、巧妙设计、破除迷信、为民除害，并发动老百姓兴修水利的事。
三、课后作业西门豹来到邺这个地方，她看到的景象是什么？面对这样的景象，他立即展开调查。
课文详细地描写了他四次问老大爷，都问清了什么？最后他又是怎么说的？第二课时今天，我们继续学习《西门豹》一课。
西门豹来到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜、人烟稀少（生回答），面对这样的景象，他四次问老大爷，他都问清了什么？1、学生小组交流。
小学语文五年级下册《西门豹》教学设计[优秀范文5篇]
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小学语文五年级下册《西门豹》教学设计[优秀范文5篇]第一篇：小学语文五年级下册《西门豹》教学设计《西门豹》教学案例及反思教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。
3.领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。
4.在理解课文内容的基础上，受到崇尚科学、反对迷信的教育。
教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学过程：一、揭示课题，检查预习。
1.教师板书课题：西门豹治邺。
（提醒学生注意豹的写法）2.从题目，我们就知道这篇课文的主人公是谁？关于西门豹的资料，你们搜集到了哪些？生交流关于西门豹的资料。
3.过渡：西门豹生活在战国时期，距今已有2000多年，他治邺的故事能流传至今，肯定是有原因的。
同学们课前已经读了课文，用心读了就一定有收获，咱们来交流一下。
【点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。
设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣】（1）治理前，“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？根据学生回答板书：田地荒芜人烟稀少引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。
结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。
（2）过渡：你认为治理邺面临的最大困难是什么？西门豹是怎样来理治“邺”这个地方的？他都做了哪几件事？板书：查明原因惩治恶人修渠治水（3）你们觉得西门豹是一个怎样的人？（聪明机智智勇双全有勇有谋爱民如子不信鬼神……）4.这就是同学们心目中的西门豹，你们的评价很有道理，我们都知道，对人物的评价来源于对人物的描写，那你们说说，我们描写人物形象通常是从哪几方面进行？（语言动作、神态、心理）那本文中，作者对西门豹人物形象的刻画，主要是从哪些方面进行的？（语言）这篇课文的作者对西门豹的语言描写运用了大量的笔墨，就是想通过对他的语言描写来刻画人物形象，我们就好好读读他的语言，看看这样的语言描写到底好在哪里？【点评：学生与教材初步对话后，引领学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生的概括能力，为下文的学习做铺垫。
五年级下册语文教案-9.1《西门豹》长春版
演一演：他们在跪地求饶，谁能演一演求饶的场面。
2-3名学生演。
师过渡：看到官绅们这么有诚心，于是西门豹说：好吧，再等一会儿。
想象：再等一会儿，官绅心理会想些什么呢？
生：
师过渡：看来，西门豹这“再等一会”是为了惩戒其余的官绅，这也真是把他们震慑住了，官绅们也确实吸取了教训，改正了错误。于是，过了一会儿他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”
《西门豹》教案
教
学
目
标
1.引导学生通过朗读感悟和想象，把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。
2.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点
理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点
理解西门豹的办法妙在哪里。
教学准备
多媒体课件，布置学生课前收集有关破除封建迷信的故事。
教学课时
第二课时
师：首先，我想请同学说说西门豹是怎样惩治巫婆的？你是抓住哪些句子来体会的?并试着说说这种做法妙在何处。
生汇报
师引问：西门豹为什么要看新娘呢？（这是西门豹惩治巫婆的计谋。看新娘是为了惩治巫婆。）
指导朗读：西门豹说这一句时应该用一种什么语气来说？——像平常一样，不要以为自己在演戏。谁能试着读一读？（2名生读）
教学过程
一．复习导入，确定研究主题。
1．同学们，今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少(生接答)，面对这样的景象，他立即展开了调查。通过调查（也就是他对文中老大爷的四次发问），他明白了田地荒芜，人烟稀少的原因（请同学来说）――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。我们可用一个词来概括――天灾人祸。
五年级下册语文教案-9.1《西门豹》长春版 (1)
长春版小学语文五年级下册《西门豹》教学设计第二课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解西门豹破除迷信的方法的巧妙之处。
3、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
4、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。
接受破除迷信、尊重科学的教育。
教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的教学难点：理解西门豹办法妙在哪里教具：课件教学过程一、创设情景，导入新课上节课我们初读了课文，课文是从那几方面写的呢？学生回答：课文是从摸清底细、破除迷信、兴修水利，这三方面内容写的。
西门豹用什么办法摸清底细，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们这节课继续学习。
二、理解课文（一）自由读课文，同时思考：西门豹做了哪些事?学生边读课文边勾画出来。
学生汇报。
过渡：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？（二）学习课文第一部分：摸清底细1、学生自由读课文第一部分，想：西门豹到邺这个地方了解到了哪些事？他是怎样了解到的？（1）学生读后小组交流概括，汇报学习结果。
（2）主要分析西门豹与老人的对话a、田地荒芜，人烟稀少的原因：主要是河伯娶媳妇。
b、巫婆和官绅勾结，给河伯娶媳妇。
c、新娘从哪里来：巫婆和官绅骗百姓家的女孩子。
d、漳河有无发过大水：漳河从来没有发过大水，倒是年年干旱。
（3）练习有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
同时想象当时邺这个地区荒芜人烟的景象。
过渡：西门豹了解了邺这个地区荒芜的原因后，知道了河伯娶媳妇是骗局，于是他想好了对策，准备在下一次河伯娶媳妇的时候对巫婆和官绅给予制裁，他的对策是什么？成功了吗？你是从哪知道的？（二）学习课文第二部分：破除迷信1、学生以小组为单位学习课文第二部分（1）默读课文，思考：西门豹的对策是什么？他的方法妙吗？妙在哪里？要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学交流、讨论。
（2）小组讨论，汇报交流。
ａ、西门豹是怎样惩治巫婆的？引导学生抓住西门豹怎么说，怎么做的句子来体会西门豹的巧妙指出。
五年级下册语文优秀教案-9.1《西门豹》长春版
《西门豹》教学设计教学目标：1．重点研读第10－15自然段，抓住西门豹说的话读、议、评，揣摩西门豹内心的真实想法，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。
2. 过程与方法：有感情朗读课文，体会人物语言的精妙。
3.情感态度与价值观：感受西门豹的智慧，树立正确的人生观；破除迷信，崇尚科学。
教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。
教学过程：上节课我们已经自学了《西门豹》这篇课文，这节课我们来展示我们的自学成果：一、揭题解题二、汇报学会的生字三、整体读文：说文章的主要内容四、文本解读1．交流调查报告，确定研究主题。
师：我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。
哪些同学想来展示？（很多学生举手）师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。
引导学生说出，造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
师：你读书读得很仔细。
那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？天灾人祸。
师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？2．探讨研究策略，自主合作研究。
师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。
师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
最新长春版语文小学五年级下册9.1西门豹优质课教案 (3)
9－1西门豹一、教学目标1.学习西门豹的可贵品质，不断提高自己的品德修养。
鼓励学生做一个有智慧的人。
2．学习通过抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情。
3．分角色朗读课文，并复述课文。
二、基础知识1.生字豹①哺乳动物豹子②姓妇①妇女：妇幼妇联②已婚的女子：少妇③妻：夫妇催①叫人赶快行动或做某事：催促②使事物的产生和变化加快：催化、催眠磕①碰到硬东西上：磕破②磕打饶①丰富；多：富饶丰饶饶有风趣②另外添：饶头③饶恕；宽容：饶恕④连词，表示让步，跟“虽然，尽管”意思相近⑤姓渠①水道。
特指人工开的河道，水沟：红旗渠。
水到渠成②他：不知渠为何人。
③大：渠帅、渠魁。
灌①浇；灌溉：引水灌田②倒进去或装进去：灌水灌肠③指录音：灌唱片溉灌；浇：灌溉2.要求会写的词语西门豹妇女求饶渠道灌溉提心吊胆面如土色田地荒芜人烟稀少3．区别字催（）绕（）溉（）既（）摧（）饶（）概（）慨（）三、教材分析1．教材特点：本篇文章的故事情节生动有趣，条理清晰，按照事情的发展顺序展开故事情节。
西门豹的调查询问与当着百姓破除迷信的经过，前后有着密切的联系。
文章对人物的言行描写十分细致入微，能够体现人物的内心世界，从而展现西门豹的智慧。
2．教学重点：通过“麻烦”、“请”、“不行”等西门豹的言行和官绅、老百姓的反应，感受西门豹用计惩治官绅和巫婆的巧妙所在。
3．教学难点：分析理解西门豹的言行的根据，感受西门豹的聪明才智。
4．教学突破点：按照事情的发展顺序，以文章中对西门豹的语言与举动的描写为突破点，重点分析西门豹在破除迷信的过程中是怎样做的，为什么这样做，从而感悟西门豹的聪明才智。
四、教法设计第一课时教学内容：初读课文，学习生字新词。
教学过程：（一）导入新课：今天让我们来认识一个人，一个古代著名的政治家，是他带领老百姓治理了洪水，使流离失所的人们安居乐业。
让我们记住他，一个姓西门名豹的人。
（板书课题：西门豹）（二）自学生字词（三）初读课文，整体感知。
五年级语文下册9.1西门豹教案1长版
假如我是老大爷，我会说————
假如我是被救姑娘，我会说————
假如我是众官绅，我会说————
3、指名交流。
1、“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？
2、组织齐读第十六自然段。板书：兴修水利，庄稼丰收）
1、总结回顾。
2、课件展示治理后的邺。
3、课件出示并组织朗读打油诗。
用词语概况人物
教具学具
准备
课件
学情分析
通过上一课时的学习，大部分学生对课文能达到正确流利地朗读，基本上理解故事的内容。文中类似西门豹说的“话中话”对于学生来说是第一次接触，理解起来有一定的难度，会导致对文本的理解停留在表层的感悟上。在本设计中，充分引导学生通过朗读感悟去体会课文所表达的内在情感，探究真正读懂西门豹的“话中话”，积累生动形象的语言。
板书设计
为民除害 严惩首恶（巫婆官绅）
破除迷信（给河伯取媳妇）
西门豹
为民造福 兴修水利庄稼丰收
五年级语文下册9.1西门豹教案1长版
教 学 设 计
教学过程
教师教学行为
学生学习行为
一、复习导入
二、了解上任后发现的情景，品味“三闹“
三、品读人物语言，体会言外之意，走进人物心灵。
四、入境体验，宣泄积蓄之情感
五、为民造福
六、回读课文，总结
第二课时
1、复习导入，引导用一个词语概括西门豹的形象。
（一）、调查原因
1、指导了解“邺”这个地方“荒芜”“人烟稀少”的原因。
2、组织回归文本，阅读相关句子。
（1）指导朗读西门豹与老大爷的四次对话“师生对读西门豹和老大爷的对话。
（2）课件出示老大爷话中的三个“闹”
（3）指导用表示因果关系的词语描述邺地“荒芜”“人烟稀少”的原因。
五年级语文下册9.1西门豹教案长春版(最新整理)
五年级语文下册9.1西门豹教案长春版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（五年级语文下册9.1西门豹教案长春版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为五年级语文下册9.1西门豹教案长春版的全部内容。
《西门豹》设计理念1、面向全体学生，充分体现学生的主体性,以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导,围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用读——思-—说——悟的学习方法,把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围.3、朗读是学生学习和探究的重要手段。
通过各种形式的读，丰富情感,形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。
4、在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行总结性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。
5、通过本文的教学，使学生在现实生活中能积极主动地去发现一些骗人的迷信活动，培养学生反对迷信、热爱科学的品德作风。
教材分析《西门豹》是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。
讲的是战国时期,西门豹到邺任地方官时,发现田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害,并大兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象,赞扬他反对迷信、尊重科学的好品质。
五年级语文下册9.1西门豹教案3长春版(最新整理)
《西门豹》教案教学目标：1、会认“娶、逼”等7个生字,会写“淹、官"等14个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,重点读好对话，读出不同的语气和心情。
3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样用于破除迷信，为民除害的，是学生受到破除迷信,尊重科学的教育.教学重难点：理解和体会西门豹是怎样破除迷信，为民除害的教具准备：课件教学过程:一、激情导入同学们,在很久以前的战国时期有一个地方官叫西门豹，虽然西门豹官职很小，但是却一直被人们称颂。
大家想不想知道原因?那么让我们通过学习课文来寻找答案吧!二、预习探究1、整体感知（1）自读课文，并注意读准字音，读通句子。
（2）想一想，课文讲了一件什么事？2、检查学生自学情况（1）出示生字卡。
指生读，开火车读.（2）指生说出课文讲了一件什么事？以填空的形式给予补充.接着指出:事情的起因、经过、结果分别是什么？生再读课文，小组之间相互合作交流。
三、品读体验1、指两名学生分角色朗读课文，让生说出这件事的起因是什么?（1）西门豹在向一位老大爷调查“田地荒芜，人烟稀少“的原因时问了哪些问题？老大爷每次是怎么回答的？（2）西门豹从与老大爷的交谈中知道了什么？（3）通过西门豹与老大爷之间的对话，西门豹已心中有数,那么他是怎么说的呢？生读第9段，注意体会其中的句子。
小结:西门豹从老大爷的回答中，得知邺这个地方田地荒芜,人烟稀少的原因。
他是真的认为河伯没有发大水，是给河伯娶媳显灵了吗？对，这实际上是他正话反说，是带有讽刺意味的.2、那么西门豹了解情况以后，他又是怎么做的呢？（1）生自由读第十自然段，看看参加河伯婚礼的人到底有哪些？读读描写这些人物的句子.（2）首先西门豹是怎么惩治巫婆的呢？生读第11自然段。
西门豹在惩治巫婆时,以新娘不漂亮为借口，既救了新娘，又惩治了巫婆,一举两得。
一句“麻烦你去跟河伯说一声”，既客气又坚决地将巫婆投进了漳河。
（3）西门豹又是怎样惩治官绅头子的呢？生齐读第12自然段，让生通过“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧.”这个句子来体会西门豹假戏真做的妙处.（4）最后西门豹又是怎样教训其他官绅的呢？学生自由读第13自然段和第14自然段。
长春版小学五年级下册语文《西门豹》教学教案
长春版小学五年级下册语文《西门豹》教学教案教学目标1.通过学习《西门豹》，学生能够理解和掌握文学知识，增强阅读能力。
2.培养学生思考、分析、判断和表达的能力。
3.增强学生对传统文化的认知和理解。
教学重点1.理解小说《西门豹》的情节、人物形象、及社会背景。
2.运用多种阅读策略，提高学生阅读和理解能力。
3.学会运用生动形象的语言进行创作，提高学生的写作能力。
教学难点1.学生在理解情节、人物形象后，能够较好地进行文学创作。
2.学生理解古代人物的思想、行为，进而理解当时社会背景和文化思潮。
教学方法1.讲授和讨论法：通过教师讲解和学生讨论，共同理解小说的情节、人物形象、及社会背景。
2.合作学习法：通过小组合作学习，共同完成阅读任务及课后作业。
3.创作方法：通过模仿、联想、扩展等手段，进行文学创作活动。
教具准备1.教材：长春版小学五年级下册语文教材。
2.录音机或播放器：播放相关配乐和录音内容。
3.面部表情图片：用于让学生通过表情来理解文本情感。
4.笔和笔记本：学生进行课堂笔记和课后作业。
教学步骤第一步：导入（5分钟）通过引入问题和活动，调动学生阅读兴趣，开启《西门豹》的学习。
教师可提问：“你们最近读了什么小说？有什么感受？”引导学生谈论自己的体验和感受，让学生带领大家进入情境，体验阅读。
举例“如果你是导演，你会怎样来拍摄这个小说？”第二步：阅读探究（35分钟）1.教师首先介绍书名、作家、出版日期、背景等基本情况，并带领学生通过扫读和略读文本了解全文的情节大厦和主要人物。
2.以小组方式，学生可以分角色朗读对话、人物心理和感受，并说说自己在阅读过程中有何体验以及自己对文本的理解等。
3.通过学生自主提问，导入《西门豹》的情节、人物形象、及社会背景。
教师可将常用问题的答案写在板书上，加深学生对文本的理解。
第三步：文学创作活动（45分钟）1.教师通过讲解文学创作的过程、方法，鼓励学生模仿、联想、扩展，运用自己想象力进行创作。
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五年级语文下册9.1西门豹教案长版设计理念1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读——思——说——悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。
3、朗读是学生学习和探究的重要手段。
通过各种形式的读，丰富情感，形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。
4、在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行总结性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。
5、通过本文的教学，使学生在现实生活中能积极主动地去发现一些骗人的迷信活动，培养学生反对迷信、热爱科学的品德作风。
教材分析《西门豹》是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。
讲的是战国时期，西门豹到邺任地方官时，发现田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的好品质。
文章在写作上主次分明，详略得当。
教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
学情分析对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。
《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。
教学目标1、有感情地朗读课文，学习课文第10——16自然段，理解课文内容。
2、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。
3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
教学重点、难点重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。
难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。
教学准备教师：课件学生：课前预习教学流程一、复习导入，引出话题师：在上节课的学习中，我们经过调查，了解到造成邺田地荒芜、人烟稀少的最根本原因是：河伯娶媳妇给闹的（巫婆和官绅用给河伯娶媳妇的计来骗钱害人。
）再加上年年闹旱灾，这样的情况我们可用一个词来概括――天灾人祸。
这节课我们一起来研究西门豹是如何借助给河伯娶媳妇的计来惩治巫婆和官绅的？二、研读课文（一）学生自读自悟师：要研究这个问题，请同学们自由朗读课文第10—14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。
用不同的符号划一划，想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？呈现课件：自由朗读课文第10—14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。
用不同的符号划一划。
（想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？）学生自由朗读相应段落，师巡视指导。
（设计意图：不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想一想，培养学生良好的阅读习惯。
）（二）师生共同品悟板块阅读一师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。
来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的？生找到相关语句，读一读。
师呈现课件：西门豹说：“把新娘领来让我看看。
”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。
西门豹一看，女孩满脸泪水。
他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
1、齐读一遍，师引：西门豹说……2、课件单独呈现西门豹说的话。
3、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。
他回过头来对巫婆说：“不行……”指名2位同学读。
师范读，让生点评。
师从学生的点评中指导读好“不行、不漂亮、不满意、麻烦”等词。
（指名读，齐读）4、师：新娘不漂亮，河伯不会满意。
难道西门豹相信真有河伯？他为什么要这样说？生说西门豹的想法。
师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。
那说什么是假，说什么才是真呢？课件先呈现：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”课件再呈现：西门豹说___________是假，____________才是真。
西门豹说___________是假，____________才是真。
生分析西门豹的用意，师在学生分析的过程中把答案填入横线上。
（设计意图：引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。
通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不漂亮”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。
以此培养了学生的阅读理解能力。
）5、师：哦！我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说……他的目的就是……生回答。
预设：救下新娘，惩治巫婆。
（板书）6、师：西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊！让我们再读西门豹这句巧妙的话。
（生齐读）板块阅读二师：就这样，西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢？生回答。
师：文中像这样巧妙的语言还有很多，就在巫婆沉下去的时候，西门豹对官绅的头子和官绅说了两句类似的话，谁来读一读。
学生找到两处，生读完后，师课件呈现：西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
1、请学生自由读读这两句话，和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说？生讨论分析西门豹说这两句话的不同目的。
（设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。
）2、师小结：可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。
从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。
师：西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
师出示官绅们惊慌失措的图片和文字。
引读：官绅一个个……1、看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么？2、学生说自己的感受。
板书：教育百姓（设计意图：引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。
）师小结：西门豹的计可真妙啊！当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。
而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。
这就所谓的“将计就计”。
板书：将计就计（先写2个计再写将计就计）。
三、总结性写话：1、教师引语：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？课件呈现：请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是……学生反馈自己的感受：（1）学生个别说。
（2）学生拿出自己所写的感受大声地读出来。
（3）师：看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。
从此“谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。
”（设计意图：创设情景，让学生身临其境感受人物内心世界，并进行多角度畅想，自由表达内心强烈感受，给孩子们一个自由想象、书写的空间。
）2、师：送走了巫婆和官绅，送走了封建迷信，一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？生：自由读第16自然段，回答。
板书：兴修水利3、师总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的好官-——西门豹。
板书设计30、西门豹将计就计救下新娘惩治官绅教育百姓兴修水利西门豹（设计意图：一个板书就是一个微型教案，简洁的板书使人一目了然，便于学生对课文的把握。
）教学反思《西门豹》这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
整堂课我激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，进行思维、表达能力的训练。
培养学生自己提出问题、自己分析问题、解决问题的能力。
抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。
讨论、交流学习所得，创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。
1、课文内容非常符合学生的心理特点。
文本故事充满智慧，引人入胜。
西门豹使用巧妙的计谋，使恶人有了他应有的下场，这是多么的大快人心。
学生对西门豹更是钦佩不已，从而培养了学生惩恶扬善的意识。
2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中，针对本课教学内容的特点，指导学生有目的、有方法、有层次地读，使学生在读中思考，读中感悟，读中受到情感的熏感，从而获得思想的启迪，情感得到升华。
3、能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。
让学生根据“西门豹说___________是假，____________才是真。
”的句式进行语言文字训练，让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人。
4、情境创设得恰到好处。
当西门豹巧破迷信，真相大白时，当地的老百姓肯定是感慨万千，如果当时你就在漳河边，你会说些什么呢？让学生根据提示，进行角色体验，这一设计正好满足了他们的表达欲。