四年级上册科学课件4.5 食物在体内的旅行｜教科版

教科版小学科学四年级上册《食物在身体里的旅行》教学课件ppt

思考
1.什么样的食物容易进入食道？ 2.怎样让食物从食道的一端到达另一端？
模拟食道工作的实验
1.老师引导学生归纳本课知识点。 2.师生共同反思学习心得。
教科书本课课后习题第一进一步磨碎，变成了食糜。
小肠：是长而卷曲的管状器官，约长5米，位于腹部，是消化
和吸收养分最主要的地方。
大肠：上端与小肠相连，下端开口于肛门。主要吸收食物残渣
中的水分，然后把较干燥的食物残渣经过肛门排出体外。
研讨
1.说说自己的哪些想法是合理的？ 2.哪些想法是需要修正或完善的？
小学科学四年级上册《呼吸与消化》
8.食物在身体里的旅行
人体消化系统
口腔：在牙齿、舌头、唾液的共同作用下，使食物破碎、
湿润。
食道：长约25厘米的管状器官，连接着咽喉与胃。当我们吞咽
食物时，管壁上的肌肉收缩，挤压着食物向胃移动。它有输送食物的功能。
胃：是一个坚实的袋状物，位于肺部下方，暂时储存食物，会

教科版科学四年级上册第二单元呼吸与消化第8课食物在身体里的旅行

4.在小塑料袋里装入水、馒头和熟蔬菜等，用手揉挤，模拟胃的工作。 5.消化器官非常容易受到伤害，过冷、过热、不洁净、_ 没有充分咀嚼的食物都会影响它们的工作和健康。
二、重点实验胃的功能。
一、填空题。 1.反复揉挤塑料袋里的食物可以用来模拟胃的工作。 2.肠道是人体最大的消化器官，成人肠道长6.5~8.5米，约为身长的 5 倍。 3.负责将食物磨碎，与唾液混合的消化器官是口腔。
图甲
(2)如图乙，准备一支干净柔软的透明塑料管，竖直摆放，并将一小块馒头放入塑料管，用手指挤压馒头上面的塑料管，馒头会向下移动，这个实验模拟的是食道的蠕动，它具有__输__送____ (填“输送”或“消化”)食物的作用。在塑料管出口的食物，形态没有发生很大变化 (填“没有发生很大变化”或“发生了很大变化”)。
器官，我们一起来探究吧。
1.请根据自己肚子饿、被食物噎到、胃疼、肚子痛的经历，说说人体内有哪些消化器官?请在“□”里画“√”。来自□√ 食道□肺
□√ 小肠
□血管
□√ 大肠
□心脏
□气管 □√ 胃
2.请尝一小块馒头，体会食物在体内的行进路线，并画在图甲中。画图略 (1)为了证明自己的想法是否正确，我们可以通过模拟实验和查阅资料来进行验证。
三、选择题。
1.下列器官中不属于人体的消化器官的是( B )
A.胃
B.心脏
C.小肠
2.要想保护我们的消化器官，下列行为中正确的是( B )
A.吃过冷或过热食物 B.细嚼慢咽
C.暴饮暴食
3.在消化器官中，完成食物的消化和吸收工作主要是靠( A )
A.胃和小肠
B.口腔
C.食道
四、探究操作题。食物在口腔中初步消化后，会进入人体内部的其他消化

小学科学教育科学四年级上册呼吸与消化食物在身体里的旅行(祥)

第二单元呼吸与消化第8课食物在身体里的旅行教材地位分析《食物在身体里的旅行》是教科版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第8课的内容。

通过前面7课内容的学习，学生对体的结构特征有了一定的了解，学生对消化器官有一定的初步认识，学生知道口腔、食道、胃、肠等消化器官名称，对它们的功能也有初步的认识，但是有些认识并不正确。

本节课的学习，将引导学生通过一系列探究活动正确认识各个消化器官及其功能，能明确食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

不同的器官形态结构不同，作用也不同。

本课和上一节课“食物在口腔里的变化”都在体现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立联系。

学情分析四年级的学生渴望学习新知，对未知事物充满了强烈的好奇心，这将有利于教师在课堂上的情绪的激发，活跃课堂气氛。

食物的消化，是一个既熟悉又陌生的话题。

熟悉，是因为我们每天都要吃食物，但哪些器官参与了消化？它们各起什么作用？食物按怎样的顺序被消化、吸收？对学生来说是模糊的。

很多学生认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课在学生已有的认知基础上，通过模拟实验、观看视频、小组讨论等学习方法，让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。

教学目标1、知识目标（1）人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

（2）食物在身体内按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

2、过程与方法（1）学生在已有经验的基础上，推断出食物进入人体后经过哪些消化器官？学生能够在不断交流、讨论中进行修正和完善。

（2）在教师引导下，了解食物在体内消化的过程，对照模拟实验活动完善自己对人体消化器官形态与功能的认识。

3、情感态度价值观（1）能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

（2）能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。

（3）在实验，学习的过程中，培养仔细观察，勤于反思的习惯。

教科版版小学四年级科学上册第四单元《我们的身体》课件(附目录)

吸保鲜袋中的空气，数5次以上的深呼吸。
觉得身体不舒服，气闷。
试着解释为什么会这样？
呼吸前后气体的比较
气体氮气氧气二氧化碳其他气体
吸进人体 78% 21% 0.03%
的空气
0.97%
呼出体外 78% 16%
4%
2%
的气体
我们发现了:人的呼吸实际上是在进行着气体交换,使氧气进入血液,同时排出二氧化碳.
比一比：双手系红领巾和单手系红领巾；比一比：双脚走路和单脚走路。
对称的身体可以让我们在活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡；另外对称的身体外形使我们看上去很美。
身体怎样工作
肺 ----------------------肝 -------------------------
心 ---------------------------
心跳、呼吸加快
呼吸是吸进氧气，呼出二氧化碳的过程，人体运动时需要大量的氧气，所以会呼吸加快。
认识心脏
心脏位于胸腔中部偏左下方，形状如桃子，大小和自己的拳头差不多。
人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体各个部位，同时收集二氧化碳等废物，排出体外。
肺心脏
毛细血管
问题1：同学们认为谁会赢得这场比赛呢？
问题2：当冰雹来临后，谁能够更好的保护
自己的身体呢？
每一种动物都有自己独特的身体结构。我们人类的身体结构有哪些特点呢？
身体的结构
观察我们的身体身体怎样工作
分组讨论
两人为一组，观察对方的身体外形，最好按照由上到下的顺序来观察，我们的整个身体有哪几部分组成呢？
4.课堂召集令（1.2.3） 1—停止交流 2—看老师 3—微微一笑

教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教案

教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课旨在让学生了解人体消化系统的组成和功能，通过学习，使学生能够掌握食物在体内旅行的过程，以及各段消化道的功能。

教科书通过生动的插图和实例，引导学生认识消化系统，理解消化过程，从而培养学生对生命科学的兴趣和探究精神。

二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对消化有了初步的认识，他们知道食物需要消化才能被身体吸收。

但学生对消化的具体过程，以及各段消化道的功能可能了解不深。

在教学过程中，教师需要利用学生的生活经验，通过观察、操作、实验等活动，使学生对消化过程有更深入的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，知道食物在体内的旅行过程，掌握各段消化道的功能。

2.过程与方法：通过观察、操作、实验等途径，探究消化系统的组成和功能。

3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣和探究精神，增强学生关爱身体的意识。

四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物在体内的旅行过程，各段消化道的功能。

2.难点：食物在体内的旅行过程，各段消化道的功能。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的插图和实例，引导学生认识消化系统，理解消化过程。

2.探究教学法：引导学生通过观察、操作、实验等活动，探究消化系统的组成和功能。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的插图和实例，用于引导学生认识消化系统。

2.准备实验材料，引导学生进行观察和操作。

3.设计好小组讨论的问题，引导学生进行深入的探究。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过问题引导：“同学们，你们知道食物是怎样被身体吸收的吗？”引发学生对消化的思考。

2.呈现（10分钟）利用插图和实例，呈现消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。

引导学生观察并说出各段消化道的功能。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在体内的消化过程。

教师引导学生操作，并解答学生的疑问。

四年级上册科学课件-《食物在体内的旅行》教科版 (共11张PPT)

食物在体内的旅行
当我们跳动、奔跑起来的时候，都会消耗大量的能量，能量来自我们每天所吃的食物。食物是怎样被我们的身体吸收和利用的呢？
吃下去的食物到哪里去了人体的消化器官
吃下去的食物到哪里去了
我们每天都会吃各种食物，这些食物从嘴里又到哪里去了?
我们身体里的哪些器官与食物的消化吸收有关系？
在人体轮廓图中，画出食物可能经过的主要器官。
大肠里比较宽阔，不能消化的食物残渣慢慢进入这里。
粪便从肛门排出。
食管并不笔直，被牙齿磨碎的食物通过食管进入胃。
胃里面有胃液，能杀死一些病菌，初步消化食物中的蛋白质。它还不断地收缩蠕动，揉搓食物。稀烂的食物再慢慢地进入小肠。
小肠弯弯曲曲，像盘山公路一样。在这里，肠液、胆汁、胰液一起消化食物中的糖类、蛋白质和脂肪。养料被小肠壁上的绒毛里的血管吸收，传到全身各处。
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。上午8时7 分24秒上午8时 7分08: 07:2421 .8.2
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
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14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。2021 年8月2 日星期一上午8 时7分2 4秒08: 07:2421 .8.2
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。2 021年8 月上午 8时7分 21.8.20 8:07August 2, 2021
•
16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021年8 月2日星期一8 时7分2 4秒08: 07:242 August 2021
吃下去的食物到哪里去了
交流我们的想法。在讨论中把我们共同的认识和有分歧的问题都记录下来。

教科版小学四年级上册科学 4-5食物在体内的旅行 ppt课件

模拟实验一
材料：塑料袋、小馒头、熟蔬菜、水等方法：把小馒头、熟蔬菜、水等都装入塑料袋，反复揉挤，观察这些食物会有什么变化。
思考：哪个消化器官和这个活动相似？胃
模拟实验二
材料：塑料管、几粒米饭方法：把几粒煮熟的米饭装入塑料管，让米饭向另一端移动。
思考：哪个消化器官和这个活动相似？食道
把食物运输到胃里。
胃
食物消化主要场所。不停地蠕动磨食物，还分泌出大量胃酸，把食物变成了食糜。（呕吐物就是食糜）
肠道包括大肠和小肠，它们各有什么作用和特点呢？
播放资源《肠道》
小肠人体最主要的吸收器官。小肠全长大约是5～6米。食物在小肠内停留的时间较长，一般是3～8小时。
进一步消化，吸收养分的主要场所。
在图中画出，并写上名称。
你知道吗，吃下去的食物在体内经历了怎样的神奇旅程？
播放资源《食物的神奇之旅》
人体的消化器官
人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠等。
口腔食物在人体消化的第一关，消化少量淀粉。牙齿、舌头、唾液各起什么作用？
把食物弄碎。
食道
内壁光滑，像管子一样的食物通道。吃鱼时被鱼刺卡住，就是发生在食道里。
大肠进一步吸收食物残渣中的水分、电解质和其他物质，形成、贮存和排泄粪便。
吸收少量的水、无机盐和部分维生素。
连线：主要消化器官和功能
口腔
Байду номын сангаас
暂时储存食物，分解、搅拌食物，使食物成为食糜
食道
吸收养分最主要的地方
胃小肠大肠
把食物运输到胃里吸收食物残渣中的水分，储存干燥的未消化的食物（粪便）使食物破碎，消化少量淀粉
主要消化器官和功能口腔胃大肠小肠食道暂时储存食物分解搅拌食物使食物成为食糜吸收养分最主要的地方把食物运输到胃里吸收食物残渣中的水分储存干燥的未消化的食物粪便使食物破碎消化少量淀粉模拟实验一材料

教科版(新教材)四年级科学上册说课稿2.8《食物在身体里的旅行》

教科版（新教材）四年级科学上册说课稿2.8《食物在身体里的旅行》一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课是教科版（新教材）四年级科学上册的一部分。

通过这一课的学习，学生将了解到人体消化系统的组成和功能，以及食物在身体里的旅行过程。

教材通过生动的插图和实例，引导学生探究和思考，培养学生的科学素养和探究能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有一定的了解，但对于消化系统的具体组成和食物在身体里的旅行过程可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，我将以学生为主导，引导他们通过观察、实验和思考，深入理解消化系统的功能和食物在身体里的旅行过程。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能了解人体消化系统的组成和功能，知道食物在身体里的旅行过程。

2.过程与方法：学生能通过观察、实验和思考，探究消化系统的组成和食物在身体里的旅行过程。

3.情感态度价值观：学生能认识到科学的重要性，培养对科学的兴趣和探究欲望。

四. 说教学重难点1.重点：学生能了解人体消化系统的组成和功能，知道食物在身体里的旅行过程。

2.难点：学生能通过观察、实验和思考，深入理解消化系统的功能和食物在身体里的旅行过程。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、小组合作学习法和多媒体辅助教学法等多种教学方法。

通过引导学生观察插图、进行实验和思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的观察能力、实验能力和思考能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示食物和消化系统的插图，引导学生思考食物在身体里的旅行过程，激发学生的学习兴趣。

2.探究活动1：学生分组观察消化系统的插图，了解消化系统的组成，引导学生思考各部分的功能。

3.探究活动2：学生进行实验，观察食物在身体里的旅行过程，通过实验结果引导学生深入理解消化系统的功能。

4.总结：教师引导学生总结食物在身体里的旅行过程和消化系统的功能，帮助学生形成系统的知识结构。

教科版四年级上册小学科学《食物在身体里的旅行》教案

教科版四年级上册小学科学《食物在身体里的旅行》教案一、教材分析：本课是小学四年级上册科学教材中的一节课《食物在身体里的旅行》，主要介绍食物在身体内的消化过程。

学生通过本课的学习，可以了解食物的消化过程以及人体各个消化器官的功能。

二、教学目标：1. 知道食物在身体内的消化过程，包括口腔、食道、胃和小肠的作用。

2. 了解人体各个消化器官的功能和相互配合的作用。

3. 能够描述食物在身体内的旅行过程。

4. 培养学生的观察、思考和表达能力。

三、教学重点和教学难点：教学重点：食物在身体内的消化过程，人体各个消化器官的功能。

教学难点：理解食物在身体内的旅行过程，以及消化器官的具体功能。

四、学情分析：学生已经学习过人体的基本结构和呼吸系统的相关知识。

他们对身体内部的器官和其功能有一定的了解。

他们具备一定的观察、思考和表达能力，但对于消化过程的了解可能还比较模糊。

五、教学过程：第一环节：导入新课通过提问的方式，复习学生已经学过的关于人体结构和呼吸系统的知识，引出本课的主题：“食物在身体里的旅行”。

教师提问：你们知道我们吃进去的食物会发生什么变化吗？它们是如何被身体吸收利用的呢？第二环节：呈现新知使用图片或模型，向学生展示人体的消化系统，包括口腔、食道、胃和小肠。

简要介绍每个器官的位置和功能。

教师展示：这是人体的消化系统，它由口腔、食道、胃和小肠组成。

口腔是我们吃东西的入口，食道是食物传输的通道，胃是消化食物的地方，小肠则起到吸收养分的作用。

第三环节：学习食物在身体内的旅行过程通过教师的讲解和学生的观察，介绍食物在身体内的旅行过程。

依次介绍口腔的咀嚼作用、食道的传输作用、胃的消化作用和小肠的吸收作用。

引导学生思考食物在这些器官中的变化。

教师示范：让我们一起来模拟一下食物在身体内的旅行过程。

假设我们吃了一块面包，首先，我们需要用牙齿咀嚼面包，使其变得更小更容易消化。

这就是口腔的作用。

然后，我们将面包咽下食道，它会帮助食物顺利地传输到胃里。

教科版科学四年级上册《食物在体内的旅行》教案

教科版科学四年级上册《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要讲述了食物在人体内的消化过程。

通过本节课的学习，学生将了解到食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。

教材通过生动的图片和实例，引导学生了解人体的消化系统，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的食物和人体有一定的认知。

但在食物消化方面，可能还存在一些模糊的认识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的实例和互动，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的食物消化观念。

三. 教学目标1.知识与技能：了解人体的消化系统，知道食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在体内的消化过程。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，增强关爱身体健康的意识。

四. 教学重难点1.重点：食物在人体内的消化过程，各种营养物质的吸收和利用。

2.难点：食物在各个消化器官中的变化，以及营养物质的吸收机制。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生了解人体的消化系统。

2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的观察和思考。

3.实验教学法：通过实验，让学生直观地感受食物在体内的消化过程。

六. 教学准备1.准备相关图片和实例，用于课堂讲解。

2.准备实验材料，如食物、消化液等，用于学生实验。

3.准备课堂讨论问题，引导学生思考。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示食物图片，引导学生思考：你们知道这些食物是如何被人体消化的吗？让学生说出自己的看法。

呈现（10分钟）教师通过PPT或实物展示，讲解食物在口腔、胃、小肠等消化器官中的变化，以及各种营养物质的吸收和利用。

结合实例，让学生了解人体的消化系统。

操练（15分钟）教师学生进行实验，观察食物在体内的消化过程。

教科版四年级科学上册 (食物在口腔里的变化)我们的身体课件

2、填图题
（门牙）（犬牙）（臼齿）
（龋洞）（坏死的牙髓）
（牙槽脓肿）
（牙冠）（牙根）
科学四年级上册第四单元
口腔是食物消化开始的地方—— 口腔里有些什么？它们怎样工作？
唾液
牙齿
舌头
观察方法：
观察任务：
咬一口面包，对着镜子咀嚼5 1. 观察面包发生了怎
次，观察面包的变化；接着再一样的变化？
选牙膏含氟牙膏是首选。因为适量的氟化物可以降低牙釉质的溶解度，增强牙釉质晶体的结构强度，增强牙齿硬度，促进轻度脱矿牙釉质的再矿化，可起到预防龋齿的作用。不过，若人体摄入氟化物过多，会对健康有不利影响。
牙齿生长知识。
你知
同学们，我们四年级的阶段道
正处于换牙期，人的一生只换吗一次牙，所以，老师希望同学？
• （2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？
• （3）怎样保持口腔卫生？
护牙五步曲
坚持早晚正确刷牙
使用保健牙刷
选用适量的含氟牙膏
定期检查
健康的饮食少吃糖
经常刷牙可以防止蛀牙—— 一次时间不少于3分钟，晚上刷牙更重要。
刷牙正确方法
选牙刷刷头不宜过大，刷毛最好是软而细的优质尼龙丝，刷毛的顶端应选择磨毛、呈椭圆形的，刷柄要便于把握，过细过短都不适宜。若是符合上述四个条件的，就可称之为“保健牙刷”了。
观察牙齿
犬齿臼齿
门齿
犬齿臼（jiu）齿
臼齿
臼（jiu）齿
犬齿门齿犬齿
门齿：8颗犬齿：4颗臼齿：20颗
共32颗
犬齿臼齿
臼齿犬齿
门齿
犬齿
功能
臼（jiu）齿门齿：切断食物

教科版科学四年级上册食物在身体里的旅行-2课件

科学词汇
消化系统
玩具小车、线绳、曲别针
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春
风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的荒
原上，闪着寒冷的银光。
►走进颐和园，眼前是繁华的苏州街，现在依稀可以想象到当年的热闹场面，苏州街围着一片湖，沿着河岸有许多小绿盘子里装着美丽的荷花。这里是仿照江南水乡--苏州而建的买卖街。当年有古玩店、绸缎店、点心铺等，店铺中的店员都是太监、宫女妆扮的，皇帝游览的时候才营业。我正享受着皇帝的待遇，店里的小贩都在卖力的吆喝着。 ►走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进行
四年级科学
主讲人陈颖北京市海淀区五一小学
1
目录
2
CONTENTS
3
聚焦探索研讨
一、聚焦
二、探索
1.认识消化器官
根据我们的想法，将食物在人体各个消化器官“旅行”的过程，画在人体轮廓图中。
口腔大肠
食道
胃小肠
2.模拟食道工作的实验
3.模拟胃工作的实验
思考：如果进入胃里的食物不是小块的，会有什么麻烦？这与口腔的工作有怎样的关系？

四年级上册科学教案与反思- 4.5 食物在体内的旅行｜教科版(1)

《食物在体内的旅行》教学设计及反思教学目标：科学概念：1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。

2、人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。

过程与方法：1、能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

情感态度与价值观：1、能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。

教学重点：了解食物在人体内的消化过程。

教学难点：了解食物在消化道里的运动方式。

教学准备：苹果、饼干、塑料袋、水，多媒体课件。

活动过程：（一）引入1、创造情景，导入新课。

2、学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。

（二）认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。

1、初步感知食物在人体口腔的消化2、认识胃消化道的蠕动。

3、学生做模拟食物在胃里运动的实验。

4、了解食物在小肠、大肠的消化。

5、结合视频进一步感知食物在体内的消化过程及消化器官功能。

（三）体验食物在人体内的旅行，认识保护消化器官的重要性。

板书设计：食物在体内的旅行口腔→食道→胃→小肠→大肠→排出体外课后反思：本节课，我依据《课标》理念，结合四年级学生的年龄特点，本着“用教材教，而不是教教材”的思路，设计了情境引入、初步感知、经历探究、模拟实验、拓展知识这几个教学环节。

一、情境引入，以激发学生们学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的事情学生才能够全身心地投入到他所要探究的问题当中去，所以在课程的开始我便以学生最感兴趣的“吃苹果”来展开联想，并想象苹果在体内经过的器官，很自然的引出课题：食物在体内的旅行。

二、将猜想、实验、思考、交流这些探究的科学过程充分让学生经历，在探究中学会探究。

教科版小学科学四年级上册第四单元《我们的身体》PPT课件

教科版小学科学四年级上册第四单元《我们的身体》 PPT课件
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目录
我们的身体 1、身体的结构 2、骨胳关节和肌肉
3、运动起来会怎样（一） 4、运动起来会怎样（二）
5、食物在体内的旅行 6、食物在口腔里的变化 7、相互协作的人体器官
教科版小学科学四年级上册
第四单元我们的身体
腿
脚
大脑
。跳绳
。
手
胳膊
心脏
作业
• 1．从外形上看，人的身体一般可以分为、、、四部分组成。 • 2．身体能够做很多工作，工作时总是由多个部位、。 • 3．人体的外部特点可以以，也可以用、，内部特点可、、的方法感觉。
跳绳
教科版小学科学四年级上册
第四单元我们的身体
。
• 。
。
• 。
。
• 。
运动后呼吸会加快
平静状态
呼吸次数
运动后
人体的呼吸系统
咽喉气管支气管肺鼻腔
咽喉、气体从鼻腔进入，经过_____
支气管气管、 _____
到达肺部。
人体不需要的气体在肺部集中，经过支气管、_______ 流出体外。气管、咽喉、_____ 鼻腔
。
吸入的气体发生变化了吗？ • 。体验一下：反复吸塑料袋中的空气，有什么感觉？小贴士：深吸一口气，然后用保鲜袋将口鼻围住，反复地呼吸保鲜袋中的空气，数5次以上的深呼吸。
运动的时候，需要消耗大量的氧气，所以呼吸的次数要比平时多。
。
• 。
运动后呼吸会加快
小结
吸入更多氧气气体交换加快
呼吸器官
呼出更多二氧化碳

教科版(2017版)科学四年上册《食物在身体里的旅行》说课稿(附反思、板书)课件

板块四、拓展
板块五、课堂总结通过这节课的学习，我们知道人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠、大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。认识到消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，健康生活可以保护我们的消化器官。今天这次体内的旅行到此结束。
四年级的孩子对于食物经过消化器官的顺序有一定的认识，但是又有一些疑惑，对于每个器官的各自的功能还是不太清楚的，鉴于他们已经具备一定的实际操作能力。
三、说教学目标
1.能掌握人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，彼此各有功能，又相互合作，最终完成对食物的消化、吸收过程； 2.在已有经验的基础上，完成食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程图进行补充完善。 3.愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。关注自身健康，形成良好的饮食习惯。
2、完成观察记录表：
原有状态饼干的状态
咀嚼5下
咀嚼20下
我们发现：（）的共同作用使饼干发生了变化。
二：观察牙齿
3、汇报交流
板块三、研讨研讨一：食物在口腔发生了什么变化？经历了那些过程？在不同的咀嚼时间里，饼干的状态有什么不同？食物在口腔里经过牙齿撕咬、切碎、嚼烂，在口腔里经历了变碎、变软，变湿、变黏……等变化。
四、说教学重难点
教学重点
通过猜想食物在体内的旅行过程和比对消化器官图及进行模拟实验，认识主要消化器官及其特征和功能。
教学难点
体验到食物消化的过程是由多个消化器官共同协作完成的，建立系统和有联系的观点。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。

新教科版科学四年级上册《食物在身体里的旅行》优质课件

新教科版科学四年级上册
2.8 食物在身体里的旅行
第一课时第二课时
1
你有过肚子饿、噎住、胃痛、肚子痛的经历吗？
可能是什么原因呢？
2
哪些器官呢？
3
口腔
食道
胃
心脏
小肠
大肠
4
你认为食物在人体内会经过哪些器官？在图中画出，并写上名称。
口腔
食道
胃
心脏
小肠
大肠
5
6
口腔
口腔 : 牙齿、舌、唾液
作用：初步消化，将食物变得细软
7
食道:管道状
食道
作用：运输食物到胃
8
胃 : 袋状作用：贮存食物，消化食物，
胃胃液
9
小肠 : 长度约5-6米，停留时间最长（2-4小时）
作用：进一步消化食物，吸收营养
小肠
10
大肠 : 长且粗
作用：吸收多余的水分、贮存食物残渣
大肠
11
一、食物在人体内“旅行”过的消化器官
口腔食道
15
现在你知道肚子饿、被噎、胃痛、肚子痛的原因了吗？
16
三、拓展：怎样来保护我们的消化器官
饮食健康我知道饮食卫生要注意，变质食物不要吃。细嚼慢咽易消化，定时定量有节制。三餐分配要合理，合理搭配不偏食。饭后休息半小时，适当运动促消化。专心吃饭肠胃好，心情愉快身体棒。
17
课堂总结
同学们，这节课你有哪些收获呢？
另一方面，要明确探究任务，恰当设计探究过程。应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。又给学生一个生疏到熟悉的'过程，不要求一步到位。20

18

四年级科学第四章第五节《食物在体内的旅行》教学设计和反思

教科版四年级科学第四章第五节（食物在体内的旅游）教学设计和反思教材分析1.本课的教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，汲取消化的食物。

2.本节课“食物在体内的旅游〞也是在答复一个相关的问题“跳动需要消耗能量，而能量从哪里来呢？〞本节课和下一节课“口腔里的变化〞都在表现一种人体结构之间的相互依存关系，援助学生在认识上建立联系。

学情分析消化器官作为消化汲取食物中营养成分的重要器官，应该得到学生的重视。

在对消化器官的学习中，应该将学生引导到认识各局部功能的道路上去。

学生通过认识各局部消化器官的功能，可以初步明确，身体内部有一整套的器官来分解食物。

不同的消化器官形态不同，作用也不同。

食物进入人体以后是在一整套消化器官作用下才被汲取利用的。

教学目标〔一〕科学概念：1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的汲取。

2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。

食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化汲取。

〔二〕过程与方法：1、能够在已有经验的的根底上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对比资料能够完善自己对人体消化器官的认识。

〔三〕感情态度与价值观：1、能够在独立思考得根底上，与他人分享研究结果，情愿合作交流。

2、能够正确对待研究中不完善的认识，特长在反复观察、研究中完善认识。

教学重点和难点教学重点了解食物在人体内的消化过程。

教学难点了解食物在消化道里的运动方法。

由于 2022-10-4 07:59 编辑教学过程教学反思（食物在体内的旅游）是教育科学出版社四年级上册第四单元生命科学领域中有关我们的身体的探究，旨在认识我们的身体，倡导健康的生活。

本课主要是让学生在对消化的原有理解之上，通过比对消化器官图，猜测食物在体内的“旅游〞过程和进行模拟实验，初步认识主要消化器官的功能并建立起食物消化需要多种器官共同参与完成的认识，在此根底上建立他们的健康意识，合理饮食。