如何提高英语课堂小组合作学习效率论文
初中英语教学论文 浅谈如何提高英语课堂的效率
浅谈如何提高英语课堂的效率在英语课堂的不断改革中，有“效”课堂对于学生很重要。
这个“效”，是指教师引导学生学习的效率，是指学生在课堂中学习的效果。
学生只有在教师引导下的学习中获取了相应的知识，这样的课堂才是真正意义上的有效课堂。
打造有效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，有助于他们健康成长，为社会培养更多优质人才。
【关键词】：学习兴趣“备课”的内容学习地位教师情绪独立自主学习能力的培养一、高效英语课堂应注重培养学生兴趣，不断渗透英语思想。
兴趣是最好的老师，培养学生对英语的兴趣，是教师经常思考的问题。
一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。
学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透英语思想，要让学生自己体验和感受英语的微妙。
这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是英语火花的点燃者。
教师也可以利用先进的教学手段，创设英语场景，让学生在解决问题的同时，体会到英语的重要性。
所以教师在讲英语课时，想方设法、千方百计去渗透英语思想，培养学生的英语兴趣和英语思维。
二、提高英语课堂效率，要注意“备课”的内容1、备课要重“备”学生在英语的课堂教学中，我们备课不仅要备教材更要重“备”学生。
教师的工作就是把无限的知识教给参差不齐的学生，所以说要上好一堂课，有效甚至高效的课，前提是师生要配合好，学生学习积极性要高，学习氛围要浓，而这些是建立在老师充分了解学生的基础上的。
而教师在上课时，更要充分调动学生的主动性、积极性，你的那节课才会有效，学生才会有收获。
那么作为教师来说，你在分析了知识的重难点之后，必须充分去分析学生。
根据学生的实际情况来找出突破知识重难点的方法。
如我在教音标时，事先了解到学生的理解、记忆、运用等能力十分缺乏，可以说叫十分差劲，但音标知识又是整个初中英语学习阶段的起点，不可迈过的。
怎样提高英语课堂效率论文
如何提高英语课堂效率1、用快乐的情绪感染学生快乐会传染，脾气会感染。
掌柜没有好脸色，伙计就不会有好心情。
一位合格的老师，一旦走入课堂，就会饱含激情，而不是将自己的不愉快传递给学生，因为他们知道，只有在快乐的气氛中，学生学习才可能是愉快的，也才可能是高效的。
2、建立良好的师生关系建立良好的师生关系，有利于保持学生学习英语的积极性。
当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打彩，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。
良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。
这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。
3、精心备课讲授新课时，我们首先要钻研教材，熟悉教材的内容，找出教学的重点和难点，对教材的整体把握要十分清晰明了。
讲解学生作业纸时，我们就应该知道，本次作业中，哪些题目不需要讲解，哪些需要一带而过，哪些需要重点讲解，同一道题，哪些同学错误，可能的原因是什么。
只有备课充分，才能在课上得心应手。
备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。
比如上一节英语新授课，那么新知识的讲解是重点，时间安排要占20—25分钟；对新知识的巩固消化时间也应在5—10分钟；新授课前对旧知识的回顾，复习也应占5分钟左右。
合理安排好每一节课，才能保证每一节课的圆满完成。
英语课堂教学中，为了使学生掌握所教的语言知识，教师往往要举例子，举例子是英语教学中不可缺少的部分。
举例时要注意以下几点。
（1）教师要精选例句，少用词典或者参考书上的句子，因为有的例句离同学们很遥远，难以理解；再者有的例句生词过多。
举例是为了帮助理解、掌握所学的语言知识，如果生词过多，就会分散学生的注意力，影响记忆效果。
英语课堂小组合作学习论文
英语课堂小组合作学习论文小组合作学习突出人本思想，其科学性和优越性在于关注学生的心理、年龄、基础差异等学情特点，尤其在英语课堂教学中，真正做到以学生为主体，以教师为主导，以构建高效和谐课堂为目标，师生间相互联系，相互协调、学生间相互作用、相互推动（如右图所示），从而实现多向交流，多维互动，达到新英语课程标准中着重培养学生运用英语进行交际的能力和自学能力的目标。
小组合作学习更适宜于让学生获得基础改革纲要所提倡的从事科学研究的体验和技能，更有利于研究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成，有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。
目前中学英语小组合作学习的研究实践主要集中在合作前准备和合作过程控制两个方面，以下对这两方面探索出的宝贵经验进行介绍。
a.准备阶段1.理论知识储备。
新课程标准的推行要求我们对各种课堂教学模式有所了解和借鉴，尤其是要认真学习和研究小组合作学习理论，提升教学活动的理论指导高度，进一步转变传统的课堂教学观念，把课堂还给学生，大胆放手让学生参与课堂教学，不要过分看重短期的教学效果。
素质教育的深入推进、新课程理念的逐步被接受乃至教师绩效考核方法的转变都为重过程、重可持续发展的互动式的合作学习创设了良好的氛围和难得的机遇。
另外教师应辩证地看待课堂教学实践效果，对于在实施初期，教师对教学效果的波动要有充分的思想准备。
2.教学环节准备。
小组合作学习对教师要求更高，要同时扮演好组织者、参与者和调控者并不容易。
首先，教师课前必须作大量、充分的准备，考虑到教师的课务负担，不妨借助网络上海量的信息尤其是已有的文献、课件和音像资料，运用现代教育技术加以整合。
同时，以学生为本就要了解学生在当前年龄段的学习心理特点，熟悉学情；要让学生学会合作中学习就要为学生排除合作的障碍，设置恰到好处的合作学习目标，养成自我调整、自我评价的习惯。
英语课堂中的小组合作学习技巧探究
英语课堂中的小组合作学习技巧探究在英语课堂中，小组合作学习是一种非常重要的教学方式，它有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，促进同学们之间的交流和合作。
本文将探讨英语课堂中小组合作学习的重要性，以及一些有效的小组合作学习技巧。
一、小组合作学习的重要性1. 提高学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。
在小组合作学习中，学生可以通过互相讨论、交流和合作来完成学习任务，这种互动方式能够让学生更加主动参与，从而提高学习效果。
2. 促进同学之间的交流和合作小组合作学习可以促进同学之间的交流和合作，帮助学生学会团结合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
在小组合作学习中，学生需要相互协作，共同解决问题，这有助于培养学生的团队合作意识和团队协作能力。
3. 提高学习效率小组合作学习可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
在小组合作学习中，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，这有助于加深对知识的理解，加快学习进度，提高学习效率。
二、小组合作学习技巧探究1. 分工合作在小组合作学习中，可以根据每个成员的特长和兴趣进行分工合作，让每个成员发挥自己的优势。
一个学生擅长听力，可以负责听力部分的任务；一个学生擅长口语表达，可以负责口语部分的任务；一个学生擅长写作，可以负责写作部分的任务。
这样可以使每个成员都能充分发挥自己的优势，提高小组合作学习的效果。
2. 确定学习目标在小组合作学习开始前，可以先和小组成员一起讨论和确定学习目标，明确每个成员的任务和责任。
这有助于让每个成员都知道自己需要完成的任务，以及在学习过程中应该如何配合和协作，从而提高学习的效率。
3. 注重交流和讨论在小组合作学习中，成员之间的交流和讨论是非常重要的。
可以通过互相讨论和交流来获取更多的信息，提出自己的看法，从而更好地理解和掌握知识。
在讨论过程中，可以互相启发，激发思维，共同解决问题，提高学习效果。
如何提高英语课堂教学效率论文
浅谈如何提高英语课堂教学效率引言课堂教学是中小学英语教学的基本模式，也是学生掌握英语这门工具的主要途径。
如何才能提高英语教学的质量，达到对学生实施教育，传授知识，培养技能的目的，是每位英语教育工作者应不断研究的重要课题，同样是四十五分钟的教学时间，懂得课堂教学艺术的教师和不懂得课堂教学艺术的教师其教学效果是大相径庭。
因此，遵循英语课堂教学的规律和原则，改进课堂教学方式和方法，充分利用好课堂四十五分钟成为提高课堂效率的关键。
良好的课堂导入上课了，老师走上三尺讲台，如往常说“last class we have learnt…， this class we will learn…”然后开始按部就班，台下的学生也同平常一样，习惯性地翻开课本，准备听老师“讲道”。
有没有意识到这样的开头太过平常了呢？这样的老师往往在课中花费了太多的精力却未必收到预期的效果，为什么？因为开头就没有调动起学生的兴趣来。
英语课堂导入方法面面观：1、联系实际，巧妙提问根据学生的心理特点和新旧知识之间的内在联系，提出恰当的问题，从而使学生集中注意力听课，同时围绕着问题的核心，积极开动脑筋，琢磨思考，主动去探求教材中的知识。
如在讲授the history of money一课就可用这一方法导入：before we begin today’s lesson， i will show you some pictures and i’d like you to tell me what it is and what it is used for today.now look at this picture， it’s cloth. what can we make with cloth？（问一系列的问题让学生回答）（出示古铜钱）but do you believe they were once used as money？ how could they be used as money？in order to answer these questions， let’s learn the lesson “the history of money”. after you learn this lesson， you will find money has an interesting history.这样便可以轻松有趣的导入本课要学习的内容，学生带着问题愉快地投入到对本课的学习。
如何提高小学英语课堂教学效率论文
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率好的教学效果来自于课堂，因为课堂是教师实施教育的主要阵地，也是学生学习知识的主要渠道，如果让学生在课堂中，取得较好的学习效果，各方面得到全方位的发展，这就需要教师按照新的教育观念，对课堂进行彻底改革。
教师是教学构成的主导因素，学生是教学活动的主体，而教学内容是其中的连结点，所以要上好英语课，就应该从教师的“教”与学生的“学”上下功夫，下面我就依据自己的教学经验浅谈一下如何提高小学英语课堂教学效率。
一、建立融洽的师生关系作为教师，我认为教学的最佳状态就是让学生喜欢听你讲课，喜欢你的课程，当然也包括喜欢你本人。
如教师深情的眼神、笑脸、语言等能滋润孩子的心田，使他们懂得更加自尊、自信、自强，从而荡漾起幸福、奋发的暖流。
这是亲和力在融洽的师生关系中的体现，这种现象能够使孩子亲其师、信其言、行其道，从而提高教育质量，这是当今素质教育的要求。
同时作为教师要精心地准备好每一节课，并满腔热情地上好每一节课，关心、尊重每一个学生，让学生无时无刻不感受到教师对于他们的爱，当学生真正感受到教师的关心和爱护的时候，自然而然就喜欢这个教师，也会对这门课产生浓厚的兴趣。
二、采用新奇多样的方法，培养学生的学习喜好有了师生之间亲密无间的情感关系，还要有正确的教学方法、学习方法和思索方法。
教师积极引导学生对英语感兴趣，学生一旦对英语学习产生了喜好，就会自觉地参和各种英语学习活动，并从中获得乐趣。
要使学生对英语产生喜好有各种途径，教师应充分利用课堂40分钟，精心设计教学过程。
1、课前五分钟交谈。
课前五分钟交谈具有即兴性质，也可称作自由交谈，这种交谈完全体现了外语的交际功能，是一种培养学生使用外语的好方法。
这种交谈由于无范围限制，更能培养学生在交际中的应变能力。
这种交谈既适应于小组又可在全班进行。
要使这种交谈有所收获，关键在于坚持，而坚持的办法是让学生轮流对话。
2.创设情景，优化课堂教学。
通过教学的实践，深切体会到：创设丰富活泼、童趣盎然的英语情景，有利于调动学生的学习兴趣。
英语课堂小组合作学习总结范文6篇
英语课堂小组合作学习总结范文6篇第1篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以相互之间交流、学习、合作，提高学习效果，培养团队合作能力。
在本文中，我将分享我在英语课堂小组合作学习中的一些经验和心得。
小组合作学习可以激发学生学习的兴趣。
在英语课堂上，我们经常会遇到一些难以理解或者枯燥乏味的知识点。
而通过小组合作学习，学生可以相互之间交流讨论，互相帮助解决问题，从而让学习变得更加有趣和有意义。
在我所参与的小组合作学习中，我发现同学们在合作学习中的积极性很高，他们愿意分享自己的想法和观点，一起探讨问题，这让整个学习过程变得更加生动和有趣。
小组合作学习可以促进学生的交流与合作能力。
在小组合作学习中，每个学生都有自己的想法和观点，通过与他人交流合作，可以更好地理解他人的观点，学会倾听他人的意见，从而培养出良好的交流与合作能力。
在我所参与的小组合作学习中，我学会了如何与他人合作，如何尊重他人的意见，如何有效地沟通交流，这些能力在我以后的学习和工作中都会发挥重要作用。
小组合作学习是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生的交流与合作能力，提高学生的学习效果。
在今后的学习和工作中，我会继续积极参与小组合作学习，不断提升自己的合作能力，更好地适应未来的社会发展需求。
希望更多的同学也能够加入到小组合作学习中，共同成长，共同进步。
【2000字】第2篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种常见的教学方法，旨在提高学生的口语表达能力、团队协作能力和批判性思维能力。
在本学期的英语课堂中，我们也进行了多次小组合作学习，通过小组合作学习，我们收获颇丰，不仅提高了自己的英语水平，也锻炼了团队合作能力。
下面我将就我们在英语课堂小组合作学习中所取得的成果进行总结。
在小组合作学习中，我们学会了相互协作。
在每次小组合作学习中，老师会将我们分成不同的小组，每个小组有4-5名成员。
怎样更好提高英语课堂教学效率论文
如何更好的提高英语课堂教学效率英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
课堂教学中应首先注意以下的几点，能有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。
一、充分发挥学生的主体作用英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。
因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。
教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。
组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
二、灵活运用有效的教学方法教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。
教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。
一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。
教有定则，但教无定法。
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。
一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。
如何提高小学英语课堂学习效率论文
浅谈如何提高小学英语课堂学习效率【内容摘要】：随着年级的升高，小学生在英语学习中的任务量也开始加大，学习难度自然也有提高，部分小学学生对英语课开始失去兴趣,有的同学甚至感觉到厌烦,如何改变这种现状是每一个英语教师必须解决的问题。
【关键词】：小学英语效率教育质量是教育事业的生命,而提高教育质量不能寄托在多上课上,主渠道仍是提高课堂教学效率。
如何更加科学地利用课堂时间提高课堂效率,有许多问题值得我们去思考。
作为英语教师,应不断提升自身的素质,钻研教材,创设良好的环境、精心设计课堂、充分利用现代教育手段以及及时进行教学反馈等措施来提高课堂效率。
一、认真精心备课课堂教学效果如何，关键在于备课。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，但至少要做到以下四点：即了解学生的知识底细；明确教学目标；掌握重点、难点内容；选择恰当的教学方法。
只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，减少盲目性。
了解学生基础，即对每个学生学习情况都应该熟记在心，知道他们在哪一方面基础弱，上课时候有针对性地带领学生复习一些知识，提出一些问题，练习和巩固一些知识点和语法，学生的学习自然就能取得进步了。
教学目标决定课堂教学的方向，课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性，加强教学的针对性。
这就需要教师要通读教材，参看一些教辅资料，知道一个单元教学目标是什么，要达到什么。
整合教材内容，有效进行取舍，抓教学重点问题，则容易突出重点，突破难点。
教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
二、营造良好的教学氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。
如何提高英语课堂效率论文
如何提高英语课堂效率摘要：英语教学已进入每一所学校，师生为之付出了艰辛的劳动，但总得不到满意的回报，造成大批厌学英语的现象，特别是我们这些乡镇学校。
要提高教学质量，必需改革英语课堂教学方式，以“练”代替“讲”，讲究实效，从自己当地、当时的教情、学情出发进行教学，尽量满足不同智力层次的学生需求；把以往教学中的满堂灌、满堂问所浪费的时间挤出来，扩大训练面，保证训练时间，真正遵循以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。
向学生提供充分从事英语活动的机会，帮助他们在自主探索的合作交流的过程中真正理解、掌握基本的英语知识与技能，获得广泛的英语活动经验。
教师在教学过程中要注意提高课堂教学的实效性，这是提高课堂教学效率的有效途径。
下面就如何提高英语课堂教学效率谈谈我的一些看法。
一、有明确的教学目标教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，就是美国学者布鲁姆在他的教学论中说的，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。
它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向、引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。
在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标否。
二、积极组织课堂教学，提高课堂效率（一）体现学生的主体性。
学生是学习的主人，课堂上要给学生讨论的机会。
教师教学的基本方式不应该是“满堂灌”及“填鸭式”的教学，老师不应该是授予而是引导，因此我们要留给学生足够的思考空间。
让学生在课堂上有事可干，头脑始终进行积极的思考，可以采取小组合作或竞赛的方式，这样学生都争先恐后想说出自己的想法，课堂上注意力不集中的现象也会减少。
（二）及时调整课堂节奏，促进课堂教学。
怎样提高英语课堂效率论文
浅谈如何提高英语课堂效率随着英语新教材的使用，老师们发现新教材图文并茂，结构合理，内容丰富，但是内容大幅度增加，每一个单元，教学内容多，涉及了对话操练、阅读训练、知识讲解、语法复习、听力练习等等，教师们一下子难以适应，感到难以驾驭和把握，使得很多老师教学总是匆匆忙忙，一节课往往无法完成课标所规定的课时内容，因而只好通过随意延长或增加课时来完成规定任务,这无形中也给学生增加了很多的课业负担，使得本来基础就不太好的大多数同学更加怵头英语，也使得英语教学更加困难。
这种情况下便要求英语教师更加注重教学理念的转变和教学方法的改变，逐步从应试教育的外语教学观转变到素质教育的外语教学观，从重视语言知识的传授转变到重视英语运用能力的培养，鼓励学生积极参与语言教学实践。
因此教师应迅速适应新的教育形式，依照课标，把握好教材，真正的用好新教材，上好新教材，使学生喜欢新教材，从而培养出高素质的英语人才。
但是在教学过程中如何运用科学的方法，充分调动学生的积极性，使生来习惯于母语的学生在学习英语这一不同语系语言的过程中，变被动的接收为主动的吸取呢？孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学内容的兴趣。
”可见，兴趣是一种提高学生学习积极性的动力。
要全面推进素质教育，提高英语教学质量，必须注重培养学生对英语的学习兴趣。
下面就如何培养学生兴趣，提高教学质量，提出我一点粗浅的做法：一、实施情感教学相信所有的老师都曾有过这样的体会：当学生喜欢你这门课或喜欢你这个老师的时候，他们就会自觉主动地去学习，从而达到相对比较理想的教学效果；而当学生不喜欢你这门课或者不喜欢你这个老师的时候，他们就会对你这门课产生抵制情绪，从而影响到教学过程的顺利实施，以至于达不到理想的教学效果。
由此可见，在教学过程中如何巧妙地对学生进行情感教育获得他们的认可是最重要的。
记得有位教育学家曾经说过：“教育不能没有情感、没有爱，就如池塘不能没有水一样。
如何提高英语课堂效率论文
浅谈如何提高英语课堂效率随着新课程改革的推行,如何在有限的时间内提高学生的英语学习效果,已经成为摆在广大高中英语教师面前的一个难题。
在高中英语教学中,应该通过提高课堂教学效率来培养学生的综合运用英语的能力,笔者认为可以通过以下几个方面提高英语课堂的教学效率。
一、认真构思设计，保证教学效率为了提高课堂教学效率,教师必须在课前认真仔细构思和设计本单元的课堂教学。
课前的构思和设计是课堂教学的前提和条件,它能不断地充实和完善课堂教学,最大限度地发挥课堂教学的作用,在构思和设计中要合理运用教材,大胆实施改革。
充分钻研教材内容,教师必须对教材有通透的了解,注意挖掘教材中大量可用来培养学生语言运用能力的因素。
适当补充相关信息,教师应在教材内容的基础上广泛查寻相关资料来丰富教材内容,帮助学生扩大视野,对教材内容进行合理整合加工,使其能切实更好地服务于教学,取得良好的教学效果。
1、认真研究大纲、教材和教法。
大纲是教学指南。
特别是人民教育出版社出版的《英语教师教学用书》，一直是我很好的参考用书。
它帮助我们深入理解教材特点，里面还有具体的分单元教学建议供我们参考，进一步提高我们的教学方法。
2、认真研究学生。
学生是学习的主体。
课堂效率最终看的就是学生的收获。
所以课堂设计就必须符合学生的实际需要，明确了解学生的认知水平，年龄特点，学习风格等，教学才能真正因材施教。
3、科学设计教案。
教案如同战士的武器，没有科学的教案就没有高效的课堂。
教案设计应包括：确定教学目标；合理运用教材；注意课堂教学的过程性；预测教学困难；准备应急措施。
二、优化课堂结构，做到精讲精练课堂组织是课堂教学的生命。
课堂组织的有效与否直接影响教学活动的开展精讲要以“大纲”为准绳。
精讲中要把精力放在知识的重难点、疑点和关键点上，把功夫下在知识的内在联系上，训练学生闻一知百、举一反三的能力，教师要使用精练的语言，讲透知识的精华所在，起到画龙点睛的作用。
话不在多，点明就行；练不需繁，精当就灵。
英语课堂小组合作学习中存在问题及对策论文
浅议英语课堂小组合作学习中存在的问题及对策随着21世纪人才培养模式的多元化发展趋势，小组合作学习方式正日益受到人们的关注，成为教育教学研究与探索的热点。
在英语教学中，小组合作学习是一种常用的教学方式。
然而，目前相当一部分英语课堂教学中的小组合作学习表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
下面笔者就谈一谈在实施小组合作学习中容易出现的几个问题及相应的对策。
问题一：教学内容不适合，难易编排不当合作学习强调课堂学习中的主流是合作。
一些教师为了让学生广泛参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，从而使得一些没有思维容量，过于简单，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣。
相反，活动内容较难，也会导致学习有困难的学生或中等的学生无所事事，在一旁观望，成绩好的学生也乘机用母语交流。
教学时间大量浪费，教学效率事倍功半。
学生对这种单一教学方式逐渐感到厌倦。
对策：精选合作学习的内容，按难易编排合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一。
它有利于发挥学生的优势，使各个小组成员互相取长补短，共同提高，有利于开展组际之间的竞争，提高教学质量。
不是说所有学习内容都需要合作学习，而应根据课文的重点、难点，学生的疑点，有选择性、有针对性地设计小组合作学习内容。
教师设计教学内容要着眼学生实际，依据学生已有的经验和认识水平，坚持阶梯性原则，活动内容难度应由易到难，逐步提高，教师要为学生的发展考虑，把握好活动内容的尺度，留给学生一个适当的可以自由思考的空间，让每个学生都有均等的机会；使不同程度的学生都能在活动中张扬个性，做学习的主动探索者，“不求人人成功，但求人人进步”是合作学习的目的之一。
问题二：学生参与的机会不均等小组合作学习的确增加了学生表现的机会，但是往往容易走向极端——优等生是权威。
在小组里优等生说了算，中等生或学困生依赖严重，对优等生言听计从。
优等生在小组中往往扮演了一种下达任务或帮助的角色。
中学英语课堂教学中怎样进行小组合作学习论文
探究中学英语课堂教学中如何进行小组合作学习【摘要】我国新一轮课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,在《英语课程标准》中明确提出了“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。
随着课程改革的不断深入,新的教学方式方法在课堂中出现。
小组合作学习就是其中的一种。
所谓小组合作学习就是以学习小组为基本形式,在小组成员间构建开放、包容的学习氛围,使成员相互激励,相互促进,充分发挥学生的主动性,让学生在学习过程中产生愉悦感,提高学生参与学习的积极性和有效性。
作为一名英语教师,我把“小组合作学习”引到英语课堂中,并进行多角度的探索、尝试,取得较好的教学效果。
下面就谈谈我开展“小组合作学习”的一些做法。
【关键词】学习小组英语课堂教学【中图分类号】g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0044-011 合理组建学习小组分组是合作学习的基础。
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,我在实际操作中,通常用两种方法:(1)、遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则进行分组。
首先按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,一般是4—6人一组,这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
最后在征得小组成员的意见后,再适当调整,这样做的理由是我认为学生比老师更了解自己。
学生有能力组合成一支高效、团结、合作的学习小组。
(2)、根据学生座位就近的原则划分,把座位相近的学生划分为同一学习小组。
每组一般4人。
其特点是无需将学生分出层次,重新调整座位,因而操作起来较方便。
2 确定职务,明确共同任务及个人的责任确定职务,明确职责,这是促进小组成员有效交流的保证。
让每位小组成员做到分工合作。
小组长——由教师推荐,采取组内民主表决产生,选取英语成绩好、乐于助人,有良好组织能力和合作精神的的学生担任、能够在小组里充当小老师的角色。
(实践一段时间后,组长可以轮流做,或按在小组合作中的表现来定),明确组长的责任——组织好小组讨论,协调好组内成员的分工等。
如何提高英语课堂教学效率论文
如何提高英语课堂教学效率在日常的英语教学活动中，许多同事越来越感觉到英语教学费时费力效果不尽如人意。
下去仔细深入研究，发现常用的应试型的教育模式严重地打击了学生学习英语的积极性。
因此提高学生对英语的学习兴趣是解决这一难局的重要方法途径。
孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
许多学生不愿意学习英语，关键是他们对英语没有兴趣。
而兴趣是推动学生学习的直接动力。
有效地激发学生的学习兴趣，才能使学生保持强烈的示知欲，并在主动愉快的心态中学习。
如何激发学生兴趣，提高教学效率呢？下面就结合这我些年的经验，谈谈我自己的感受；一、努力营造学习英语的情境，课内课外相结合不管是在课内还是在课外，我都充分利用自习，多次向学生强调学习英语的重要性，使学生有一种必须要学好英语的压力与动力；同时，向学生讲明，初一英语是重零开始，不管以前基础好与坏，只要认真学习，每个人都能取得优异的成绩；并向他们介绍以前学生学习英语成功的事例，增强他们学习英语的自信心。
外语教学应主要放在课内，向40分钟要质量。
要学好英语，只靠每周几节英语课是不够的。
所以我们要以课外活动为补充。
这种活动是课内教学的延伸，所以要依据不同的层次、水平、爱好的同学，进行适当地组织。
比如有目的培训骨干，开展英语游戏、朗诵会、演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛等等。
其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学习英语的气扮，激发学生学习英语的兴趣，使课内外相结合，相得益彰。
并且还要鼓励学生在网上查阅一些与课文相关的知识。
如：历史、地理、社会科学、风谷习惯等。
这样既扩展了学生的知识面，又激发了他们的学习兴趣，在英语课堂上大胆地表现自己。
从这些都看出课外与课内结合起来对激发学生兴趣的重要性。
二、进行学习习惯的养成教育新学期一开始就向学生明确：上课必须要动口，还要动手，必须学会作笔记。
我要求学生课上要随时记录笔记，同时要注意多做课堂练习。
对于这些笔记和练习，我经常检查和指点，并要求学生对它们要像对课本一样进行复习。
如何提高英语课堂效率(1)论文
浅谈如何提高英语课堂效率摘要：浅谈怎样提高英语课堂效率：新课程改革给教师的教学带来了极大的挑战，但有些英语课堂教学却时常存在着一些形式化的问题，影响到课程改革的真实和深入。
如何提高课堂教学效率，是课堂教学改革的核心问题，也是一个被广泛探索，常提常新的问题。
本文试对这些问题加以分析和探讨。
随着新课程改革的深入实施，及课程的进一步规范，给我们每一位教师都带来了极大的挑战，而提高课堂教学效率，则是课堂教学改革的核心问题，也是一个被广泛探索、蕴含丰富、常提常新的问题。
如果忽视课堂上的有效吸收，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，英语学习就难以收到理想的效果。
那么，怎样在有限的时间里，既完成大量的教学任务，又能提高课堂教学效率，保证教学质量的稳步提升呢?一、课前做好充分的准备工作精心备课，切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的关键。
备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；把握培养目标，找出教学的重点和难点，只有对教材的整体把握十分清晰明了，才能在课堂上得心应手。
另外，备课不仅是备教材，更要备学生。
一个班级五十多个学生，而每个学生的学习和接受能力都不同，所以备课时要注意全面性，针对不同层次的学生设计不同的问题，尽量扩大学生们被提问的覆盖面，这样才会使全体学生都有回答问题的积极性。
二、创设教学情境，激发学习兴趣新教材题材丰富、信息量大、词汇量大，尤其是英语学习中有大量的记忆内容，学生容易感到厌倦。
怎样设置情境，设置怎样的情境，才能调动学生的学习积极性，发挥其学习主体作用，笔者认为从以下几方面：1. 导入新课时激发学习兴趣精彩的演讲靠漂亮的开头先声夺人，良好的开端便成功了一半。
在英语课堂，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是free talk（免费讲座）式的。
比如：我们可以利用上课前5分钟让一名学生给同学们讲一个事先选择并且和当天学习内容有关的小故事或其他形式的材料，这样既训练了学生的口语，又促使学生课前预习，还能激发兴趣，活跃课堂。
如何提高英语课堂教学效率论文
如何提高英语课堂教学的效率学生对待英语的态度，大部分同学持着英语无用论的观点。
认为我以后也不出国，也不想从事与英语有关的行业。
这样的态度直接影响他们上课的效率。
课堂效率低。
我们老师往往花很多心思备课，制作幻灯片以吸引他们的目光，绞尽脑汁组织课堂活动，出典型习题以提高答题的实战能力，课后辅导以使全班同学都不掉队。
但我们总是很无奈的发现，尽管教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，对英语知识的掌握和运用十分有限，一遇到真枪实战的考试，结果总是不理想，较高的投入换来的是较低的教学效率。
笔者认为影响英语课堂教学实效的主要原因有以下几方面：1.教学目标不明确。
每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，忽略结果性目标的要求。
在教学中，要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人模糊不清，必然导致教学的随意性。
2.课堂任务设计不科学。
自从倡导任务型教学后，很多老师的公开课必定设计各式各样丰富多彩的活动，然而，有些活动设计既不科学，也无可操作性。
如常用的对话练习，倘若只是机械性的重复句型，而毫无信息差在内，更严重的是与现实脱节，不仅让学生无收获，也实实在在是浪费时间。
3.情景设计追求形式。
新课程、新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性和介绍阶段的情景设计。
但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性，在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。
创设的情景占用大量时间，而没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。
有些情景内容与主题毫不相干，其结果是既浪费时间，又造成学生理解新语言的困难，最终影响课堂教学的实效性。
4.课堂教学节奏松散。
在英语课堂教学中，可以看到有些教师在松散的教学节奏中，任意让时间流失，教学情节颠来倒去，教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识，而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。
如何提高英语课堂效率论文
如何提高英语课堂效率课堂教学是对学生实施素质教育的重要渠道和主要形式，因而有效的课堂教学才能真正有助于学生综合素质的提高。
在英语教学中也应该通过提高英语课堂教学效率来培养学生的综合运用英语的能力，从而达到提高学生综合素质的目的。
如何提高英语课堂效率呢？一、增进情感沟通，建立和谐、平的的师生关系“亲其师才能信其道”。
融洽的师生情感孕育着巨大的学习动力，他能激发学生学习英语的热情，使其由“要我学”转变为“我要学”。
然而，如何建立起平等和谐的师生关系呢?这就要求教师要敢于放下师道尊严，主动去亲近学生，了解学生的兴趣、爱好, 喜、怒、哀、乐等情绪变化, 随时随地关心与爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生, 与学生心灵相通。
对待学生要多一些耐心和爱心，多一点理解和宽容，主动并善于与学生沟通，换位思考，勇于反思或认错，虚心向学生征求教学建议等。
但这并不意味着教师应该对学生的缺点与不足置之不理, 而是意味着教师要改变批评学生的方式、方法, 用真诚的关爱去感染学生, 使他们体验到教师的用心良苦, 从而主动改正错误。
在教师努力去感动学生的同时也会收获感动。
二、创新教学方式，建立轻松快乐的学习环境培养学生对英语的学习兴趣，首要的是改变传统单一枯燥的教学方法。
教师可借助直观教具如卡片、情景、图片、模型、实物、简笔画、课件等，恰当地使用肢体语言，适时灵活地运用启发式、快乐式、情景式等教学法。
组织学生进行角色互换、讨论、短剧表演、游戏等丰富多彩的课堂活动，让学生主动、热情地参与进来，体验成功的喜悦，自然上英语课会兴趣盎然，充满自信。
有关资料表明，人在轻松愉快的情绪下思想活跃，会自在地展现自己的才能。
在压抑的环境中学生不可能产生自主性。
比如教师是一个非常严厉的人，让学生感到害怕，老师提问都不敢回答，怕挨老师的批评，结果整个班安静异常，课堂气氛不浓，到最后就变成老师一味的教，学生乖乖地听，不懂也不问，老师也不知问题所在，问题就严重了。
英语小组合作论文(精选3篇)
英语小组合作论文(精选3篇）英语小组合作论文（1）一、选择合适的合作时机要进行新课改热潮下的初中英语合作教学就应该选择合适的合作时机。
选择合适的合作时机就是指老师在进行初中英语小组合作教学时，选择一个可以进行小组合作学习的机会，不能任何时候都进行小组合作学习。
在整个一堂英语课的教学活动当中，不是任何时候都可以进行小组合作探讨学习，教师要利用好最佳的时机让学生进行小组合作，这样才能使初中英语的小组合作教学效果得到增强。
例如，我们学校的老师在教学内容、讨论方法上都会选择合适的时机，让学生进行交流和讨论，这样就会使教学效果事半功倍，让学生感觉到自己才是整个英语课堂的驾驭者。
这样不仅能够培养学生的合作意义和团结合作能力，还增强了初中英语教学效果，提高了初中英语的教学质量。
所以，选择合适的合作时机也是新课程改革热潮下初中英语小组合作教学的技巧之一。
二、采用科学的评价方法新课改热潮下的初中英语小组合作教学技巧，除了要进行合理的分组以及选择合适的合作时机之外，还需要采用科学的评级方法。
采用科学的评价方法能够提升初中英语小组合作教学的效果。
同时，采用科学的'、多样化的评价方法，能够调动学生学习的积极性和引发学生学习初中英语的兴趣。
我们都知道，教师的评价是对学生最好的鼓励，是学生进步的动力。
例如我校在进行评选的时候，特别注意评选的方式，实行学习小组评价、激励的机制。
其评价遵循的原则是小组是一个集体，考核时考核整个小组，注意整体考察，并且以激励为主。
评价的内容包括四个方面：预习环节、课堂展示、检测反馈、拓展延伸，每周都要进行评价，同时还要与小组激励机制相结合，提高学生的团队合作意识和学习效率。
新课改热潮下的初中英语小组合作教学这种模式，不仅适应了时代发展的要求，而且提高了初中英语课堂的教学效率，同时极大地调动了学生学习初中英语的积极性，从而提高了学生团队合作能力，是符合时代发展的一种新型的教学模式。
但是在实施这种新型的教学模式的时候，还应该讲究一定的技巧，文章从三个方面来阐述新课改热潮下初中英语小组合作学习技巧，对初中英语教学有着一定的积极的意义。
如何在英语教学中提高学生合作学习效果论文
浅谈如何在英语教学中提高学生的合作学习效果摘要：在初中英语教学中，引用合作学习模式能充分发挥学生的主体性，提高学习效果。
教师要帮助学生建立形式多样合作学习小组，在教学实践中，运用合作学习导入新课，促进课文理解，巩固课文知识，提高写作水平。
关键词：英语教学合作学习教学效果中学英语教学的主要目的是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际能力以及发展学生的智力和个性。
培养学生实际运用语言的能力，在很大程度上取决于教学的组织形式。
长期以来，由于班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织模式，师生间的信息传递大多是教师单向灌输，教师占用课堂的大部分时间，成为课堂活动的中心，制约了学生语言运用能力的提高，忽视了学生语言行为的训练，使课堂气氛沉闷，模式单一。
有一些学生注意力分散，对课堂教学内容不能集中精力，而去寻求使其大脑神经兴奋的其它事情，使不少学生失去对学习英语的信心和兴趣。
因此英语课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生实践活动全面开展的新模式。
合作学习就是一种能充分体现学生主体性的教学组织形式。
一、合作学习在英语教学中的意义合作学习起源于20世纪70年代，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略。
在英语课中有了学生的合作，才有丰富多彩的活动形式和内容，学生在合作中互相显露能力才华，展示各人的自尊、自主、自强的精神风貌，在活动中互相切磋，互相帮助，取长补短，合作双方受益。
二、合作学习在英语教学中的运用1、合作学习导入新课学习教师在上新课前提出一些与课文相关且能够自由发挥和交流的话题，让学生先在小组里进行讨论，使每一位参与者都得到平等的学习机会。
但每一位参与者必须明确学习的目标和要求，因为只有有目标地记忆学习，才会收到事半功倍的效果，才能养成良好的学习习惯，从学习中学会学习。
2、合作学习促进课文理解通过合作学习，使学生更好地掌握课文的内容。
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如何提高英语课堂小组合作学习的效率
【摘要】合作式学习，是指将一个班级分为几个由若干学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的成绩与其他小组进行比较。
小组合作学习可以让学生变被动为主动，提高学生的学习兴趣，改变他们被动接受的课堂角色，让他们成为英语课堂的真正主人。
【关键词】合作学习主体作用合理分工
小组合作学习要求学生通过分工合作、运用所学的语言知识完成一定的任务，以达到巩固所学知识，扩大词汇量，避免形式单调、内容枯燥，有利于克服大班制语言教学的弊端和消除学生们在以往课堂教学中的紧张、焦虑的情绪，使他们能积极主动地成为语言的实践者和参与者。
合理采用小组合作学习的教学模式不但最大限度地为学生提供了语言实践和交流的机会、提高了学生的语言交际能力和自信心，而且能使学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积大幅度地提高。
但是，如果教师把握不好小组合作学习的“度”，则小组活动可能会出现冷场或混乱，有的学生会不知不觉地一味用母语交流，合作学习代替独立思考等问题。
以下谈谈我在教学实践中关于小组合作学习的一些看法和做法：
1、合理分组
小组的划分要要为顺利开展学习活动提供最基本的组织保障，切
忌盲目组合。
为此，我了解了学生的性格、爱好、学习习惯，英语基础和学习能力，遵循“组内异质，组间同质”的原则，把学生分成6名（优等生2人，中等生3人，后进生1人）程度各异的学生组成的小组，以有助于小组内的相互学习、促进。
如果组间的差距过大，教学中可能出现“一边倒”的情况。
既可保持小组的相对稳定性，也可每隔一段时间，重新组合。
并且结合英语学科的特点让同组成员就近入座，以便活动的展开。
2、明确分工和职责
每组可设组长一名，对于组长的人选一般由成绩较好的，平时积极发言的，并有一定的组织能力和号召力的学生担任，由组长负责每次活动的分工，确保每次活动每个成员都有明确的任务。
另外选一位字迹较端正且负责的记录员，记录好每次活动中各个成员的工作安排及所获的评价。
根据我自己的经验还可确定关系协调员，报告员，信息采集员和监督员。
大家各施其职，互帮互助，确保每次活动都能达到既定目标。
由英语课代表和学习委员对每组进行考绩打分并公布到积分栏内。
这样，由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发地积极的去完成。
3、优化小组学习活动
小组合作学习活动可根据教学内容安排在课前、课中和课后进行。
课前的活动主要围绕课文预习来展开，可设计一些富有挑战性的学习任务，包括查阅字典，记下相关词的搭配词组和典型例句，搜集与课文有关的背景资料，找出所预习课文的重难点，然后在组
内交流讨论并提出质疑，以达到小组成员之间互帮互学，营造英语学习的氛围。
课中可充分利用新教材题材多样性的特点，自然地把小组合作学习融入课堂教学设计中。
教师可有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，激发学生主动地、创造性地开展语言交际活动。
课后的小组合作学习活动主要从词语听写、课文朗读，经典篇目或段落的背诵，课文改写，检查书面作业，单元相关话题的讨论，单元回顾，合编习题，习题讲解，发行英语刊物等几个方面展开，从而在学生中形成既能自主学习，又能相互促进的良好的学习氛围。
4、引进竞争激发主体作用
没有竞争就没有活力。
如果在小组合作教学中没有一点竞争机制，容易出现“死水”一潭的局面。
竞争好比一块“石”，往往能“激起千层浪”。
当然，合作和竞争相结合则能更为有效地调动学生学习积极性。
比如这次期中考试前针对学生单词比较薄弱的现象，我在班级中以小组为单位，开展了单词竞赛。
8组同学激烈抢答，表现了良好的合作精神，变被动学习为主动学习。
提高了单词的记忆效率。
5、充分发挥教师的作用
在小组合作学习过程中，教师不仅是知识的传授者，而是科学的设计者，活动的指导者，过程的参与者，结果的评价者和学生的帮手。
在每次活动中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕选定话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生
共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。
小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，可以克服班级人数多且学生个体差异大给教学带来的困难；有助于改变传统英语课堂中“老师讲，学生听”，“教师问，学生答”这种单一、单项的教学方式，实现师生之间、生生之间多项互动的、多元的信息交流方式，只有教师对合作学习有了正确的认识，并对每一次活动设计做好精心准备，才能真正减少小组合作低效现象，提高教学效率，从而真正推动每个学生的进步。
参考文献：
1. 刘久成.《小组合作学习应注意的几个问题》《现代中小学教育》[j]
2. 沈常青.《小组合作学习中的几种常见性问题及基本对策》[m]
3. 杨敏.《充分利用合作学习，提高课堂教学效率》[j]。