浅谈如何提高英语课堂的效率
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性2000字随着全球化的发展和教育国际化的趋势，英语的重要性日益增强。
作为一名英语教师，提高英语课堂教学的有效性是非常关键的。
下面，我将从教师、学生和教学手段三个方面谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。
一、教师方面1. 提高教师的英语水平英语教师必须具备相当的英语知识和语言能力才能胜任教学工作。
因此，教师需要在语言技能、语言知识、语言文化背景等方面进行进一步学习和提高。
只有教师水平提高了，才能使学生的水平得到提升。
2. 以学生为中心的教学教师应该以学生为中心，注重教学过程中的互动和合作。
教师应该尽量减少单向传授知识的方式，而应该采用问答、小组讨论等方式来促进学生的思考和表达能力。
教师的教学应该注重学生的多样化需求，提供不同的教学方式和材料，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力。
3. 构建良好的教学氛围教师应该在教学过程中注重创造良好的教学氛围。
教师应该始终保持亲和、平易近人，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过和学生交流、了解学生的问题和需求，以及主动关注学生的生活和学习，来构建和谐的教学氛围。
二、学生方面1. 激发学生的学习热情学生的学习热情和积极性是学习英语的重要前提。
教师可以通过播放英文短片、唱英文歌曲、制作游戏等方式来激发学生的学习兴趣和热情，使学生在学习英语中能够感受到乐趣和成就感。
2.注重英语基础知识的学习英语基础知识占据了英语学习的重要部分，而一些同学在学习时忽略了基础知识的学习。
因此，学生也应该把重点放在巩固基础知识上，例如语法、词汇等等，积累阶段性的英语词汇，慢慢累积能力，提高英语水平，进而取得好成绩。
3. 加深英语语感语感可以被视为外语学习的灵魂，也是区别英语学习成绩和英语学习能力的重要评判标准之一。
因此，学生想要在英语学习中获得成功，就必须着重强化英语语感。
学生可以通过大量的阅读、练习听力和口语、模仿外国人口语和学习语音语调等方式来加强英语语感，提高自己的英语水平。
如何提高英语课堂教学有效性
如何提高英语课堂教学有效性要想使学生轻松、愉悦、主动、有效地学习英语，必须培养学生学习英语的兴趣，只有这样才能充分调动学生学习的积极性，提高他们的英语综合素养。
今天小编就和大家浅谈如何提高英语课堂教学有效性。
一、如何提高英语课堂教学的有效性1、加强情感教育，诱导兴趣教学既是一个认识过程，也是一种情感活动过程。
要想使学生由被动学习转变为主动学习，就要很好地进行学习情感调控。
首先，教师是学生学习的领路人和指导者，因此，教师在教学过程中要对学生投入相当的感情。
教师在日常教学中要从细微之处对学生进行科学引导和热情帮助，使学生切实感受到教师对自己的关爱。
久而久之，师生之间就会产生情感共鸣，学生也会亲其师，信其道，对英语学习产生兴趣，由不好学转为好学、爱学、乐学。
其次，师生之间建立的情感共鸣需要维护，因此教师在教学过程中要注意表扬和批评的艺术和技巧，增强学生的自信心，要维护他们的自尊心和尊严。
即使在学生出现错误的时候，教师也不应一味地批评训斥，而应在肯定学生成绩的同时，指出他们错误的地方，帮助学生找出错误的原因并加以改正，使学生不至于在困难面前丧失学习的兴趣。
2、创建语言环境，激发兴趣学习语言需要有语言环境做背景，课堂上如果没有英语气氛，会使活泼好动的学生感到枯燥乏味，提不起兴趣。
教学手段要多种多样，创建英语语言环境最有效的教学手段,是合理地运用多媒体。
英语教师可以运用多媒体精心设计每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，以此吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们学习英语的能动性。
例如，在教学生日常会话时，播放一段人们在某个场所活动的无声视频，要求学生根据场景给视频配音。
可以给学生提供一些关键单词或句式，使学生能够在轻松、愉悦的状况下完成练习。
随后，播放原声视频，要求学生找出自己配音与原声的差异，并反复听，进行内化。
笔者在实践中证明，学生在这样的教学环境下，不但学习兴趣盎然，学习效率也很高。
浅谈如何提高英语课堂效率
浅谈如何提高英语课堂效率在培养学生创新能力、全面推进素质教育的新形势下，提高学生的能力、更新教学理念、提高英语课堂教学质量，已经成为英语教师的共识。
课堂教学是落实素质教育的主渠道，提高课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是英语素质教育的重点和发展方向。
下面结合多年来的英语教学实践，浅谈如何提高英语课堂教学的实效性，以期抛砖引玉。
１依据学生特点，灵活处理教材1.1新旧衔接，巩固提升。
学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进的，有些知识以前出现过，只是未加以深化，因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。
例如：牛津英语模块六中教授的现在完成进行时是以现在完成时为基础的，因此我们要先复习现在完成时，再讨论现在完成进行时。
这样，学生很容易发现两种时态各自的特征以及两者的异同点，从而比较区别，正确地掌握两种时态。
1.2自主探究，实践感知。
牛津英语新教材设置了这样几个教学环节：“Welcome to the unit”、“Reading”、“Word power”、“Grammar”、“Task”and“Project”。
教材中这些活动的设计主要指知识的获得过程，教师在某一知识学习前要设置悬念激发求知欲，全面诱导学生参与到获取知识的活动中去，通过活动，自主发现与感知其中蕴含的英语知识与规律。
如每一单元的“Welcome to the unit”，让学生分组合作，预习话题，查找资料，组内交流，组间评价。
这样，以优带差，以勤带惰，全员参与，变厌学为乐学，变死学为活学。
1.3更新观念，灵活教学。
教学有法，教无定法。
英语课堂虽无定法，但却需要讲究教学方法。
每一种教学方法都有其特点和实用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的万能教学方法。
因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法。
选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。
结合学习的内容和学生的实际，每节课要采取针对性的、合适的教学方法，使课堂精彩纷呈，跌宕起伏，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。
如何提高英语课堂教学效率
浅谈如何提高英语课堂教学效率课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，也是培养学生创新精神及实践能力的主要阵地。
在英语教学工作中，教师应该遵循学生身心发展的规律优化课堂教学，组织教学活动，充分利用新编教材图文并茂、生动形象及与生活实际密切联系的特点，才能培养学生学习兴趣，增强教学效果，提高课堂教学效率。
一、以学生为主体，创造良好的课堂氛围学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
1.明确学生的学习目标，强化学英语的重要性；2.传授学习方法，使学生独立自主地、创造性地去学习； 3.多鼓励、多表扬，帮助学生克服自卑心理，树立自信心。
如：“well done!”“it is very clever of you!”这些简单的课堂用语无疑就像一股股暖流，注入学生的心田。
4.激发学生的学习兴趣。
教师根据每单元的具体内容设计一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。
如：“购物”、“寻求帮助”、“问路”、“打电话”等情景理解语义，然后进行模仿。
这样，既可消除紧张心理，又能满足学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”的转化。
只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。
二、以灵活多样的教学方式，增强课堂活力在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，实现教学内容和教学方法的优化组合，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新，从而激发了学生的学习兴趣，增强教学效果。
1.课前表演活动。
在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的、将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。
如讲故事、看图说话、对话表演、小游戏、提问等。
课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率小学英语的课堂教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。
同时，课堂教学还是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，其效果决定着教学质量的高低。
如今，在新课改的倡导下，如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，在实际教学过程中，我通过激发兴趣，指导学法，培养英语学习习惯，注重语言交流，优化评价等方法，总结出一些提高教学实效的教学经验。
一、课堂必须具有趣味性托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”在小学英语课堂上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，做学生的好朋友，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。
（1）以歌曲或儿歌激发兴趣歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。
用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。
用于组织教学，可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情，这样学生就能自然而然地进入英语学习氛围。
（2）以游戏激发兴趣游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。
许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。
我经常结合不同的教学内容编出合适、有趣的游戏。
如：词汇教学，把要求掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。
在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
浅谈如何提高小学 英语课堂教学效率
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率小学阶段是学生学习英语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，首先必须抓好课堂教学，课堂教学是教学的主要组成部分，让学生少走弯路，必须提高课堂教学的效率，教师发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，向课堂四十分钟要质量。
那应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢？为此，我们在教学中必须注意以下三个基本方面。
1.抓好课堂纪律，提高课堂效率课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。
但是在出现状况时我们教师如果不能适时的调整课堂的变化，从而有可能导致一团糟的情况。
面对这种情况，我们可以通过不断提升自身素养，以教师自身的人格魅力来吸引学生；但是最重要的一点还是教师要充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好动、、爱模仿等，灵活巧妙的运用各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，以此来科学有效的控制课堂。
2.抓住学生注意，提高课堂效率2.1设计有意义的游戏；游戏教学对于小学生还是很有效的一种教学手段，但是我们在设计的时候要根据自己班级学生的情况，因材施教。
小学生生性好动，因此，抓住他们这一年龄特点，激发他们上课的兴趣。
例如：单词教学如果只是按照传统的方法，那很可能让学生产生枯燥的情绪，从而影响课堂效率。
2.2创设情境；我们说，学习一种语言要有一个良好的外部环境。
因此，为了让学生有兴趣，能够真正的理解所学的知识，我们就可以在教学活动过程中创设有效的教学情景，为学生学习知识提供一个真实的环境，从而充分发挥学生的积极性、主动性，把教学重点放在引导学生学上，使学生积极高质量的参与学习。
把学生耳熟能详的生活场景融入到英语教学中，让生活成为学生学习英语的“第二课堂”。
在这样的大环境下，突破了传统的教学模式，抓住了学生的注意，使学生学习的兴趣不断增强，课堂效率也不断提高。
3.提高教师自身的基本素质小学英语教师在课堂教学中扮演着不同的角色，他是一位计划员，一位强化记忆者……由此我们可以看出小学英语教师在课堂教学中的重要地位，因此，要提高课堂教学的效率，提高教师自身的基本素质是十分必要的。
浅谈如何提高英语课堂效率
课 堂艺术
０
谈扣钶理喜莫语 堂效率
■ 党 艳 红
俗话 说 ： “ 教无定法 ， 贵在得法 。” 英语课 堂虽无 定法 ， 但却需要讲究教学方法 。 任一种教学方法都不 可能任何情况下对任何学生都有效。 因此 ， 教师需从 实际出发 ， 选择恰 当的教学方法 。 我认为只要能激发 学生的学习兴趣 ， 能提高学生 的学 习积极性 ， 有利于 学生思维能 力的培养及所 学知识 的掌握和运用 ， 都 是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方 法进行教学 ， 就能使学生学起来有兴趣 ， 同时也有助 于提高学习效率和课堂效率。我认为提高课堂教学 效率 ， 可 以从 以下几方面做起 ：
１ ． 养 成预 习的好 习 惯
要想 引起学生学习英语 的浓厚兴趣 ，吸引住学 生的注意力 ， 每节课都应有创新和提高 ， 我们必须备 ｔ ｈ ｉ ｓ ？ Ｉ ｔ Ｓ ａ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ．Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｗ ｈ ｅ ｎ ｉ ｔ ｗａ ｓ ｉ ｎ － 我们不仅要备教材 ， 还要备教法 、 备学生 。 高质 ｖ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ？预习的学生很快 地回答 出来 ： “ Ｉ ｔ ｗ ａ ｓ ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ — 好课 。 ｅ ｄ ｉ ｎ １ ９ ７ ６ ． ”而 没 预 习 的学 生 在 课 上 很 多 时候 是 被 量的备课是提高课堂效率的有力保证 。备好课是搞 这堂课 的知识结构 、 重点难点 动地接受教师 的讲解 ， 不能深入思考 ， 回答 问题 不全 好教学 的基础和根本 ， 有哪些 ， 怎么突破 ， 只有了然于胸 ， 讲起课来 才能得 面、 不深刻 。因此 ， 预习非常重要 。 ２ ． 培 养 学 生养 成 自学的 好 习惯 心应手 ， 左右逢源 ， 效率 自然高。 备不好课 ， 就容易主 效率 自然低 。 因此 ， 备好 每一节课 ， 是提高课 我经常对学生进行听课方法指导 ，让学生明确 次不分 ， 听课 目的 、 教学 的重点及难点 ， 告诉他们 听课 时要集 堂 效 率 的 关 键 。 中注意力 ， 记下重 点短语 、 重点句式 ， 再加 以巩 固运 英语课堂教学看无定法 ，实 际上是有一定 的规 用 。同时还鼓励学 生动脑思考并分析 、 归纳 ， 将知识 则可循的 ，我们要 深究新课改 的理念 ，把握教学大 进行整理 以便加强记忆 ，让他们 动手将重点 内容做 纲 ， 不断探索 与研究 ， 以人 为本 ， 不断反思 与总结 。 同 笔记 以备复 习之用 。 时， 不断学 习新 的教育理念。 那 么寻觅 到适合当前教 ３ ． 让 学 生主 动探 索 ． 提 高效 率 学实 际的 、 有效 的规 律 ， 促进 课堂教学 的改革 ， 从 而 让学生主动探索 ， 不仅省去教师讲 的时间 ， 而且 提高课堂教学 的效率就成为可能 。 有利于面 向全体学生 ， 提高课堂效率。 同时也能培养 （ 作 者单 位 ： 河 南 省 禹 州 市颍 川 中心 学校 ）
浅谈如何提高英语课堂效率
浅谈如何提高英语课堂效率摘要英语作为一门语言，主要宗旨在于培养学生听说读写能力的综合能力。
要提高英语课堂效率我们应结合教学实践，从培养学生学习兴趣，树立学生信心，注重学法指导，形成好的学习习惯等几个方面分析和探讨。
关键词树立信心激起学生兴趣分组合作打造高效课堂英语的教学作为一门语言方面的教学具有不同于其它学科的特点，它主要是为了培养学生运用英语的能力。
但长时间以来，在英语教学的实践中，容易忽视对学生使用英语综合听说等能力的培养。
在一堂课上，教师很少会顾及到学生个人的语言需求、学习的风格以及学习的策略，这样的教学模式局限性很大，让学生始终处于一种被动的接受英语知识，很少具有实践的机会，整个课堂从头到尾都是被压抑着的，没有生机、没有激情，学生学习非常地吃力，根本别说达到什么样的教学效果了。
在现代的课堂教学中，面对大家都在提倡的是以人为本、以学生为主体的教学理念中，我们教师将如何采用新的教学组织形式, 当好课堂教学的组织者，使课堂成为活跃而充满兴趣有效率的课堂呢？为此，我根据自己多年的教学经验和理论积累，试着总结以下几点。
一、树立信心，培养学生学习兴趣在英语教学过程中，很多学生初始阶段英语成绩很好，可是到后来成绩就掉了下来，这主要是因为学生在初学阶段对英语有一种新鲜感，后来由于知识量的增加，记忆内容增多，难度加大，又没有运用语言的环境，也没有良好的英语学习的方法，那么学生的学习兴趣就会由于一时的困难而衰减，此时帮助学生树立信心就极为重要，我们可以通过以下几种方法进行尝试。
(1)善于运用典故，培养学生自信心。
用先进事迹鼓励学生，重塑学习英语的自信心，比如可以通过“疯狂英语”的创立者李阳的奋斗过程来激励学生；(2)善于表扬激励，重拾学生的自信。
学生是很自信的，老师要不吝啬自己的表扬，要看到学生的闪光点，一个人只有对自己充满信心，才会对成功充满渴望，才能去拼搏去奋斗，我们要常对我们的学生说“你能行，老师相信你”；(3)善于创造机会保持学生的自信心。
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率 白建冰
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率白建冰在素质教育和新课程的背景下，教师如何进行小学英语教学，优化小学英语课堂教学效率，是值得我们深入探讨的问题，下面结合我的教学实际谈一些浅见。
一、抓好课堂纪律，提高课堂效率课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。
但是在出现状况时我们教师如果不能适时调整课堂的变化，从而有可能导致一团糟的情况出现。
面对这种情况，我们可以通过不断提升自身素养，以教师自身的人格魅力来吸引学生；还可以运用我们现在课堂上常用的一些教学方法，如暗示法、提问法、无声法等，以此来达到控制课堂纪律的目的。
但是最重要的一点还是教师要充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好动、爱表现、爱模仿等，灵活巧妙地运用各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，以此来科学、有效地控制课堂。
二、抓住学生注意，提高课堂效率1.设计有意义的游戏游戏教学对于小学生还是很有效的一种教学手段，但是我们在设计的时候要根据自己班级学生的情况，因材施教。
方法其实有很多种，如单词接龙、角色扮演等。
抓住他们这一年龄特点，激发他们上课的兴趣。
例如，单词教学如果只是按照传统的方法，那很可能让学生产生枯燥的情绪，从而影响课堂效率。
因此，在教授完一些单词的时候，可采用角色扮演的游戏来巩固所学的单词，然后通过一系列的对话来不断地加强和刺激学生对这些词义的掌握和理解，并把它们运用到了实际的生活中，学生的口语也得到了锻炼。
2.运用现代教学媒体“要使外语教学上一个新的台阶，我们的教学研究和实践必须转向创造一个让每个学生产生驱动力的环境和尽可能施展才能的机会”。
而现代教学媒体在英语教学中的广泛应用为学生学习英语营造了一个开放式的环境，可以大大提高课堂的教学效率。
因为教学媒体可以改变我们传统的教学模式，可以充分发挥学生在课堂上的主体性。
通过声音、图像、视频等一系列的教学资源，把传统的教师说、学生听的模式完全打破，将大量的知识信息以一种独特的方式呈现给学生，从而使学生感到新鲜有趣，积极地投入到课堂学习中去。
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率 王艳平
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率王艳平如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最主要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，也才能体现高效的课堂，使得教学更加有效和和谐：一、预习是构建高效课堂的前提科学的预习是课堂高效的前提，这就要教师布置好学生预习任务：一是针对预习的内容，看看哪些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。
课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力。
课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。
教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。
这就需要教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分的认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。
二、研读课标，把握高效课堂的灵魂准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，如教学单词：apple、banana、peach等水果时，我就准备多种水果进行实物教学，教学：sky、cloud、tree、flower、grass等自然景物时就直接让学生来到操场上边看边学，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。
三．积极的课堂展示是高效课堂的核心在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。
教师一定要多表扬，少批评。
Exerllent、Great、Super、Good常挂在嘴边，实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。
在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。
如何提高英语课堂效率
浅谈如何提高英语课堂效率如何提高英语课堂效率，这是我们初三面对的一个严峻的问题和挑战，为此，我们科组利用科组活动的时间进行深入的讨论和研讨，收集了科组成员的几个看法如下：一、认真备课,切实做好上课前的充分准备,是提高课堂效率的关键。
备课越认真,教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥,课堂效率也就越高。
教师备课时,首先要钻研教材,熟悉教材的内容;要确定一节课的教学目的与要求,找出教学重点和难点,了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况,避免对学生的要求过难或过易。
二、充分调动学生学习兴趣,以学生为主体组织好英语课堂教学,提高课堂效率。
“兴趣是最好的老师”。
若能激发学生学习英语的兴趣,学生就会产生一种强烈的求知欲,主动参与学习,课堂效率就能提高。
1.创造和谐、良好的课堂气氛。
教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。
教师应该以自身的修养,良好的英语素质,如语音纯正,声音洪亮清晰,态度和蔼可亲,言谈风趣幽默来调动学生,教师的语言要有艺术性,对学生必须要满腔热情,把问题讲清楚,由浅入深,从易到难,因势利导地启发和诱导学生,激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识,产生开口表达的主动性。
对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。
Good. Great. Very interesting. That’s a good idea. I’m glad to hear that.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。
这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力,对英语学习感兴趣。
2.自然、生动、新奇地引入新课。
新课的引入应自然、生动、新奇,这样才能激发学生学习英语的兴趣。
在教学过程中,通过对已学知识的复习,或出示与课文内容相关联的图画,黑板上的简笔画, 或用多媒体引出课文中插图,或精心设计与日常生活接近,又觉新奇的问题,或创设相关情景,导入新课,能使学生产生悬念,激发学生兴趣,使学生乐于学习,乐于思考。
3.教学内容和形式加强趣味性和真实性,创造情景,激发学生求知欲望,从而提高英语课堂效率。
有效管理课堂纪律、提高英语教学效率的方法。
有效管理课堂纪律、提高英语教学效率的方法。
有效管理课堂纪律、提高英语教学效率的方法有以下几点：
1.建立良好的师生关系：教师与学生之间应建立相互尊重、信任和合作的关系，这有助于创造一个积极的学习环境。
2.制定明确的课堂规则：教师应在课程开始时明确课堂规则，如按时到教室、保持安静、积极参与课堂活动等。
3.创造积极的学习环境：教师应创造一个有趣、互动和积极的学习环境，以吸引学生的注意力并提高他们的学习兴趣。
4.多样化教学方法：教师可以使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，以激发学生的兴趣和参与度。
5.表扬和奖励：教师应及时表扬和奖励学生的表现和进步，以增强他们的自信心和学习动力。
6.严格管理课堂纪律：教师应对违反课堂规则的行为进行及时处理，确保课堂秩序的维护。
7.与家长合作：教师应与家长合作，共同关注学生的成长和学习，形成教育合力。
8.培养学生的自我管理能力：教师应帮助学生发展自我管理能力，如时间管理、学习计划等，以提高学生的自主学习能力。
9.保持与学生的良好沟通：教师应保持与学生的良好沟通，了解他们的需求和问题，并及时提供帮助和支持。
10.不断改进教学方法：教师应不断反思和改进自己的教学方法，以适应不同学生的需求和提高教学效果。
总之，有效管理课堂纪律、提高英语教学效率需要教师和学生共同努力。
教师应关注学生的需求和发展，采取合适的教学方法和管理方法，创造积极的学习环境，激发学生的兴趣和参与度，同时也需要学生的积极配合和参与。
浅谈如何提高英语课堂教学效率 刘惠萍
浅谈如何提高英语课堂教学效率刘惠萍英语课堂教学是学生学习外语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主要渠道，因此我们可认为，课堂教学是教学的生命线。
学生能学到什么、提高什么、在哪些方面得到发展愈来愈引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求，但是，不可否认的是在当前的英语教学实践中还有很多“低效”、“无效”的现象和环节。
那么，如何提高英语课堂的教学效率呢？一、提高学生的自主学习能力学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
目前，中学生的自主性英语学习能力普遍较低，而这种现状，无论与教育的最终结果“培养一个独立的学习者”，还是与当代国际教育界所强调的培养学生的创新能力以及实现学习方式和学习重点的转移这一发展趋势，都是不相符的。
大部分教师都相信，自学能力是一个人在未来社会最重要的生存能力，是教师要赋予学生的最重要的学习能力。
因此，利用课堂时间大力培养学生的自学意识，养成学生的自学习惯，提高学生的自学能力，教学生学会学习，哪怕是暂时落下教学进度也要挤出课堂时间进行有明确目标的自学训练等，就应当成为教师的课堂教学目标之一。
学生是学习的主体，教师只是教学环境的创设者。
教师应通过教学策略的运用，引领学生通过主动参与建构知识、积累经验，丰富学生的学习经历，鼓励学生主动地、富有个性地学习。
凡是学生能够自学解决的问题，教师就要坚决让学生自学，就要毫不犹豫地把时间交给学生。
不管课堂课后，个人自主学习重于小组学习，小组学习重于教师讲授；独立学习能解决的就不讨论，小组讨论能解决的教师就不讲；教师的讲解，应该稍加点拨的就稍加点拨，当不讲学生就不懂时，教师才须详尽具体地讲。
要培养学生学习逐步摆脱对外界的依赖性。
二、创设宽松的课堂环境和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。
卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。
浅谈如何提高英语课堂的效率
浅谈如何提高英语课堂的效率就目前实际情况来讲，课堂是学生学习英语基本技能的主要场所，也是学生系统学习英语基础知识的主要渠道，因此，课堂学习效率的高低直接影响着学生学习效果的好坏。
没有高质量的课堂输入，绝不会有高效率的输出。
向课堂要质量，提高课堂效率，是切实推进素质教育的一项重要措施。
一、创建和谐的师生关系，准确定位师生角色教师要把民主、平等意识贯穿于课堂教学，学生只有“亲其师”，才会“信其道”。
教师应尊重学生，给学生发言的机会，对学生的成功进行鼓励，对学生的错误与过失给予纠正和必要的宽容，做学生的知心朋友，取得其信任，这是建立良好的师生关系和培养师生合作精神的前提。
实现学生由对教师感兴趣到对学科产生兴趣的迁移，唤起学生主动参与学科学习的愿望，以达到事半功倍的效果。
“教学有法，教无定法”、“授人以鱼，不如授人以渔”、“教是为了不教”、“未来的文盲不再是一字不识的人，而是那些没有学会学习的人”……这些已是教育界的共识。
教学必须以学生为中心，学生是教学活动的主角，必须要让学生参与教学全过程，学生才会在教学活动中发挥主观能动性。
教师在教学中起主导作用，主要是指导学生学会学习的方法、观察和思考问题的方法，培养学生能力，促进其智力的发展。
教师的主导作用主要体现在“指导”和“点拨”上：教师要围绕教学目标提出问题，有意识地创设课堂语言环境，面向全体学生，调动他们的积极性，引导他们参与其中。
二、精心备课，因材施教备教材、备教法、备学生，是平时备课的三个重要组成部分。
教师必须要认真钻研教材，明确教学目的，即每堂课的教学三维目标、教学重点和难点，根据学生实际，掌握好深度和广度，增强教学的针对性。
教师还要了解学生的情商和智商，研究学生的心理，吸引其兴趣，把“要我学”变成“我要学”，以学为乐。
教师还应引导学生课上积极参与教学活动，走“预习—自查—设问—答疑”之路，同时还要学会巧妙设疑，鼓励学生展开研究性学习，勇于创新。
不同学生的学习情况都会在他们的眼神、姿态、表情及课堂气氛中反映出来，教师在课堂上要根据学生的一举一动控制和调节教学，因材施教、因时施教，同时还要给学生以方法指导，训练其学习技能。
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提升英语课堂教学的有效性教育部《基础教育课程改革纲要》（施行）明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使学习既是掌握基础知识与基本技能的过程，也是学会学习，形成准确价值观的过程，课程实施倡导学生自主、探究、合作学习，培养学生收集和处理信息的水平，分析解决问题的水平。
在洋思中学“先学后教当堂训练”课堂教学模式的启示下，我也尝试了“学洋思，深化课改，提升课堂教学效率”的改革研究，对于英语教师来说，怎样才能提升英语课堂教学的效率呢？我做了以下的探索。
一、教师必须有清晰的教学思路课堂教学的成功与否，很大水准上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的表达。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路实行的，所以教学思路就有了鲜明的实践性的特点。
它不只存有于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
教学思路清晰，英语课就会表现清晰，学生的思维也会逐步清晰，从而会获得创造性思维的启迪。
教师的个人思维品质集中地表达在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。
二、教师讲授需把握分寸教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。
在教学的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于协助学生理清思路是极为重要的。
恰当的讲，才能促动学生对该单元的理解，提升其鉴赏水平。
蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。
教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。
从教学论的角度看，恰当的讲，还要注意学生认知发展规律和特点。
根据维果茨基的学习潜力理论，“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可”，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促动学生在智力的最近发展区充分展示才华。
浅谈提高小学英语课堂学生听课效率的方法
浅谈提高小学英语课堂学生听课效率的方法1. 鼓励学生积极参与：教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流。
这样可以激发学生的兴趣和思考能力，提高他们对课堂内容的理解和记忆。
2. 创设有趣的学习环境：教师可以利用多媒体教学资源、游戏和互动活动等方式，创设有趣的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这样可以增加学生的参与度和专注度，提高他们的听课效果。
3. 设置清晰的课堂目标和教学重点：教师在课前应该制定明确的课堂目标和教学重点，并将其告知学生。
这样可以帮助学生明确自己需要重点关注和学习的内容，提高他们的听课效率。
4. 给予适当的反馈和激励：教师可以及时给予学生反馈和激励，鼓励他们努力学习和积极参与。
这样可以增强学生的自信心和动力，提高他们的听课效果。
5. 利用多种教学方法和资源：教师可以采用多种教学方法和教学资源，如故事讲解、模仿、角色扮演等，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
这样可以满足不同学生的学习需求，提高他们的听课效率。
6. 分段教学和复习巩固：教师可以将课堂内容分成小的段落进行教学，并在每个段落结束时进行复习和巩固。
这样可以帮助学生更好地掌握和记忆学习内容，提高他们的听课效果。
7. 提供适当的学习支持：教师可以根据学生的差异和需求，提供适当的学习支持。
这可以包括提供学习材料和资源，给予辅导和帮助，以及鼓励学生互相合作学习。
这样可以帮助学生更好地解决学习困难，提高他们的听课效率。
提高小学英语课堂学生听课效率的方法包括鼓励学生积极参与、创设有趣的学习环境、设置清晰的课堂目标和教学重点、给予适当的反馈和激励、利用多种教学方法和资源、分段教学和复习巩固，以及提供适当的学习支持。
这些方法可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的听课效果。
浅谈如何提高高中英语课堂的教学效率
浅谈如何提高高中英语课堂的教学效率在英语新课程标准的实施与指导下，现在的英语课堂有了很大的变化：教师教得生动活泼，学生讨论和回答问题的积极性很高，看似热热闹闹，但是课堂教学效果却往往不尽如人意。
课堂教学是学生获得知识的主要渠道，如何提高课堂教学效率，让学生掌握更多的知识，是值得我们广大英语教师深思的问题。
结合自身英语教学的一些实际情况，现总结分析如下。
一、营造良好的师生关系，构建和谐课堂俗话说：“亲其师，信其道。
”良好和谐的师生关系是提高课堂教学效率的重要前提。
试想：如果学生不喜欢这个老师，对老师有很大的抵触情绪，又怎么可能平心静气地接受老师的教学讲解呢，有何谈和谐课堂，又怎么能够提高教学效率呢？因此，必须要营造良好的师生关系。
（一）教师要改变传统的教学观念，尊重学生的主体地位。
在长期形成的传统教学观念中，教师是课堂的主体，学生只是被动接受知识的一个容器，教师滔滔不绝地讲授，“一言堂”“满堂问”的状况十分常见。
而学生只是机械地记录老师传授的知识点，或者被动地回答老师的问题，结果过分依赖教师，依赖课本，所学的知识是死知识和机械的技能，根本没有创新，造成学生成为考试机器，考试可以拿高分，但是在实际应用中，学生的英语交际能力几乎为零。
因此，现行的素质教育要求教师必须要改变传统的教学观念，走下讲台，走到学生中间去，以平等的姿态面对所有学生。
尊重学生的主体地位，将学生从传统的课堂教学桎梏中解放出来，成为具备自主学习能力的个体。
（二）以人为本，发挥学生的主体作用。
课堂是学生的舞台，要充分发挥学生的主体作用，形成以学生为中心的课堂教学模式。
教师在课堂教学中，要因人而异，根据每个学生不同的个体情况，形成不同的教学方式、方法，排除学生的心理障碍，建立自信心和主动意识，使学生积极地参与到教学实践活动中来，主动自觉地学习语言知识，并把语言知识转化为语言技能，最终提高自己的英语语言能力。
二、抓住重点难点，把握好教学节奏影响课堂教学效率的因素是多方面的，教学节奏是比较重要的一个方面。
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浅谈如何提高英语课堂的效率
【摘要】经常听到同事们在办公室讨论一堂40分钟的英语课到底该怎么上？这实际上就是课堂教学的有效性问题。
在全国大力推行素质教育背景下，课时削减，改变以往那些熬夜、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂具有重要意义。
有”效”课堂对于学生很重要。
这个”效”，是指教师引导学生学习的效率，是指学生在课堂中学习的效果。
学生只有在教师引导下的学习中获取了相应的知识，这样的课堂才是真正意义上的有效课堂。
那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？
【关键词】教学设计课堂导入学习地位教师情绪自主学习
经常听到同事们在办公室讨论一堂40分钟的英语课到底该怎么上？这实际上就是课堂教学的有效性问题。
在全国大力推行素质教育背景下，课时削减，改变以往那些熬夜、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂具有重要意义。
有”效”课堂对于学生很重要。
这个”效”，是指教师引导学生学习的效率，是指学生在课堂中学习的效果。
学生只有在教师引导下的学习中获取了相应的知识，这样的课堂才是真正意义上的有效课堂。
那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？
1.科学合理做好教学设计
教学设计是我们提高课堂效率的有效方法，但是，需要注意的是，教学设计并不是简单地把课堂教学知识点进行罗列，而是要充分发挥学生学习的主体地位，培养学生自主学习和合作探究学习的能力。
因此，我们要科学合理地设计教学设计，讲练结合，精讲为主，多练为辅，注意启发学生思维，让学生逐部学会自己去总结、演绎、思索。
一节课的时间只有40分钟，我们要向40分钟要效率，提高英语课堂效率的方法多种多样，但是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以学生为中心的新型课堂，同时还要进行科学的学法指导。
俗话说：”予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。
在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
善于为学生创设提问问题的情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变”学会”为”会学”，会”发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”，养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
2.注意”备课”的内容
2.1 课前”备”学生。
在英语的课堂教学中，由于学生的层次不同，我们备课不仅要备教材更要重”备”学生。
教师的工作就是把无限的知识教给参差不齐的学生，故要上好一堂课，有效甚至高效的课，前提是师生要配合好，学生学习积极性要高，学习氛围要浓，
而这些是建立在老师充分了解学生的基础上的。
而教师在上课时，更要充分调动学生的主动性、积极性，你的那节课才会有效，学生才会有收获。
那么作为教师来说，你在分析了知识的重难点之后，必须充分去分析学生。
根据学生的实际情况来找出突破知识重难点的方法。
如我在教音标时，事先了解到学生的理解、记忆、运用等能力十分缺乏，可以说叫十分差劲，但音标知识又是整个初中英语学习阶段的起点，不可迈过的。
于是我就针对全体学生的这一缺点，巧妙地把英语音标进行分类、对比、由易到难地教他们学拼读单词，从而达到了事半功倍的效果。
2.2 学情定内容。
作为教育教学的第一线教师，我个人认为不必刻意去追求课堂教学内容与备课内容完全一样，重点应该放在追求课堂的实效性。
因为在这个世界上不是每个人都是天才的学生或天才的老师，更何况我们教的是很多家长都不重视学习的那一类学生了。
在40分钟的有限时间里，有一半以上的学生接受不了3个以上的知识点，所以就更谈不上掌握与应用了。
为了提高英语教学质量，就只有止步而行，一个单词、一个短语、一个句子到一个知识点、一个知识点的解决、突破、到位，直至90%以上的学生完全掌握了这个知识点以后再教学下一个知识点。
这样一处理，势必会导致课堂内容与备课内容的不一至，或者是脱节，不能100%完成备课内容或是当课书本内容，造成表面上的课堂内容不完整。
在实际教学中，特别是在很多公开课和基层学校的教师的教学行为中，有的教师在一堂课的最后15分钟之内，为完成当堂备课内容，一个人大讲特讲，连珠带炮似的把备课本上或书本上的内容及课前准备的练习题之类的给讲完了，却没有达到最终目的，只达到了课堂内容的完整性，却永远也达不到课堂内容的实效性。
这就是所谓的”有的老师上课很精彩，可学生考试成绩却不好；有的老师上课不咋样，但学生考试成绩好”的问题所在了。
其实，只要出发点在于学生，哪怕一节课只学习一个英语知识点甚至是只讲解了一个重点短语的运用，只要学生懂了，能独立运用了，这就达到了课堂教学的目的，得到了我们想要的真正课堂、合格课堂、优质课堂、高效课堂。
3.重视学生的学习地位
3.1 学生是课堂学习的主体。
课堂从来不用去维持纪律，因为学生在那样的课堂上一定是都有事情做，而且是一件接着一件地去做去完成，根本就没有偷懒的空闲或发呆的空隙。
我想这样的课堂应该是去掉了传统课型中的所有的烂谷子之类的辅助环节，更可能多的是单刀直入，直截了当，一上课就直接点明这节课的学习内容，要求学生在本节课中必须懂什么、会什么、能什么。
于是整节课的内容就开始围绕着这三个为什么而开始引导着学生从第一个知识点的学习开始，一步一步地走向下一站，从不追求速度，只追求质量。
象父母牵着学走路的孩子一样，扶着他们，让他们一步一步地走向成功，而不是抱着婴儿让婴儿走向成功。
一堂有效的英语课堂应该是学生挂着两耳听讲，而时间不应该超过15分钟以上。
在这时间里学生都在自始自终地动着手、动着脑、动着口地学习着。
3.2 要求到位是手段。
对学生的要求教师应该是言出必行，既便是偶尔不”行”，也必须找一个冠冕堂皇的理由为老师的这种不”行”而做出善意谎言的解释。
因为老师在学生的心目中有着相当重要的地位，你的一言一行、一举一动无时无刻都在影响着学生的心理、行为的发展和形成。
俗语说：”严师出高徒之”。
当你要求到位了，你的学生在行为习惯、学习习惯、生活习惯上也就水到渠成，学习质量也就自然地慢慢地上去了。
4.关注”师情”的影响
教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。
正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。
一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生画上句号。
面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。
整个英语课堂学生能看到，能被无形地感染。
学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。
新课程改革才刚刚起步，在实践教学过程中，作为一线教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。
为了适应新课程的发展和新的教学理念，教师要与时俱进，不断提高业务水平，善于调整自己的知识结构和扩大知识面；刻苦钻研新教材，敢于面对新挑战；要根据教学目标和本学校的实际条件以及学生的需要，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展提高课堂教学效率的行之有效的教学方法，交流共勉，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂教学改革进行到底。