教学设计方案：《有趣的食物链》
《有趣的食物链》教案
《有趣的食物链》教案教案：《有趣的食物链》一、教学目标：1.知识目标：-了解和认识食物链的概念和结构；-掌握食物链中各个环节的生物名称；-理解食物链的作用和重要性。
2.能力目标：-能够描述和解释食物链的组成和转化关系；-能够观察和分析现实生活中的食物链情况；-能够意识到食物链对生态平衡的影响。
3.情感目标：-培养学生对生态环境的关注和保护意识；-培养学生对生物多样性的重视。
二、教学重点与难点：1.教学重点：-食物链的概念、结构及特点；-食物链中各个环节的生物名称。
2.教学难点：-如何引导学生进行观察和分析，形成对食物链的认识；-如何让学生意识到食物链对生态平衡的重要性。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：-利用图片或实物让学生感受食物链的存在，引发学生对食物链的探索兴趣；-引导学生回答问题：“你知道食物链是什么吗？有哪些生物会参与食物链中？”（鱼、鸟、蛇、狮子等常见答案）-在黑板上列出学生的回答，并告诉学生今天将要学习有趣的食物链知识。
2.讲授（20分钟）：-分析食物链的概念和特点，并说明食物链在生态系统中的重要性；-分层次解释食物链的概念，从简单到复杂：一级消费者、二级消费者、三级消费者等；-强调食物链的循环和转化关系；-解释食物链中的生物都存在的现象：食物链是一种相互依存关系，食物链的破裂会对整个生态系统产生影响。
3.分组观察（25分钟）：-将学生分为小组，每个小组根据老师给的材料或自选材料，观察周围环境中的食物链现象；-要求学生用表格记录所观察到的食物链关系，包括食物链中的生物名称和它们之间的关系（例如：蚊子→蜘蛛→蛇→鹰）；-提醒学生注意观察环境中的食物链是否平衡，是否存在有毒物质；-鼓励学生主动提出问题和思考现象背后的原因。
4.讨论与总结（25分钟）：-学生小组之间互相交流观察成果，讨论观察到的食物链的异同；-老师引导学生总结食物链的特点和作用，并解答学生的问题；-鼓励学生提出更多的问题，激发学生对生物多样性和生态系统平衡的思考。
教科版小学科学五年级有趣的食物链教学设计和反思
教科版小学科学五年级有趣的食物链教学设计和反思教材分析《有趣的食物链》是教科版小学五年级科学第一单元第五课的内容。
本节教学内容是在学生初步认识了各类动植物的基础上进行教学的。
学好本节知识不仅可以更好的了解各类动植物之间的食物关系，而且也是后面学习生态平衡的重要基础。
本节课将侧重研究生物体育生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。
学情分析本课是在初步了解了各类动植物的基础上学习的，通过平常的事例帮助学生理解各类动植物之间的食物关系，在此基础上拓宽学生的知识面。
教学目标1、知识与技能认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系。
2、过程与方法了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网。
3、情感态度与价值观认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识。
教学重点和难点研究动植物间的食物关系。
教材分析《有趣的食物链》是教科版小学五年级科学第一单元第五课的内容。
本节教学内容是在学生初步认识了各类动植物的基础上进行教学的。
学好本节知识不仅可以更好的了解各类动植物之间的食物关系，而且也是后面学习生态平衡的重要基础。
本节课将侧重研究生物体育生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。
学情分析本课是在初步了解了各类动植物的基础上学习的，通过平常的事例帮助学生理解各类动植物之间的食物关系，在此基础上拓宽学生的知识面。
教学目标1、知识与技能认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系。
2、过程与方法了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网。
3、情感态度与价值观认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识。
教学重点和难点研究动植物间的食物关系。
教材分析《有趣的食物链》是教科版小学五年级科学第一单元第五课的内容。
六年级科学下册《有趣的食物链》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解食物链的基本概念。食物链是生态系统中生物间以食物营养关系相互联系的一种线性序列。它对于我们理解生态系统的稳定性和生物多样性至关重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了食物链在草原生态系统中的实际应用，以及它如何帮助我们理解生物间的相互关系。
-掌握食物链的书写方法：食物链的书写应从生产者开始，依次列出初级消费者、次级消费者等，箭头指向捕食者。需强调食物链中不应出现非生物部分和分解者。
-能量和物质在食物链中的流动：讲解能量在食物链中的逐级递减规律，以及物质如何通过捕食关系在生物间传递。
-食物链中生物的相互关系：分析捕食关系、竞争关系等对食物链稳定性的影响。
二、核心素养目标
1.培养学生运用生态学基本概念，分析生态系统中食物链的结构与功能，提高学生的科学理解能力；
2.培养学生通过观察、实验、调查等方法，探究食物链中能量和物质的流动规律，提升学生的科学探究能力；
3.引导学生关注生态系统中生物间的相互依存关系，培养学生尊重生命、关爱生态环境的意识，增强学生的社会责任感和环境保护意识；
-食物链的复杂性：学生可能难以理解食物网的概念，即多个食物链交织在一起形成的复杂关系网。通过图示和互动活动，帮助学生认识食物链之间的相互联系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《有趣的食物链》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过，一个生态系统中的生物是。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索食物链的奥秘。
此外，小组讨论环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们能够围绕食物链在实际生活中的应用提出许多有见地的观点。但在分享成果时，部分学生表达不够清晰。我认为在今后的课堂中，我应该多给予学生一些表达和沟通的锻炼机会，提高他们的口头表达能力。
《有趣的食物链》教学设计
《有趣的食物链》教学设计《有趣的食物链》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的《有趣的食物链》教学设计，欢迎大家分享。
《有趣的食物链》教学设计篇1简析：《有趣的食物链》选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
学情分析：高年级学生有一部分学生能主动学习，深得老师赞赏。
大多数学生都比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起讨论交流。
男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。
教学目标：1认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系2了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色3了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，知道许多的食物链交织形成食物网4认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的`意识教学重难点：重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学准备：不同种类分解者的图片或视频资料，学生准备：彩笔、课本图片。
教学时间：一课时教学过程（一）导入（1）出示图片，竞猜。
（2）它们之间是样的关系？（3）其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
《有趣的食物链》（五篇）
《有趣的食物链》（五篇）第一篇：《有趣的食物链》《有趣的食物链》教学设计教材分析：《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。
既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。
本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。
教学设计简述：从结构上看，这课内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用，也为下节课的学习作好准备。
设计了这样的教学流程：首先用谜语导入，这样的设计是让学生在听、看的同时发现科学问题并得以解决。
引出了本节新授知识食物链。
通过学生的动手画一画，对食物链的理解更深刻，并通过观察常见的食物链，知道了食物链的特点。
接下来的练习，学生就得心应手了。
使学生在会画食物链的基础上突出本节课的教学重点，再让学生拿彩笔画食物网，使他们既能分清每一条食物链又能直观看出所构成的食物网，学生画起来就觉得轻松多了。
对于教学过程的第四个环节，我采用让学生自学的方式，让学生通过阅读学会知识，理解意义。
拓展练习的设计，使学生能畅所欲言、发表自己的看法，这样在学生充分交流的过程中使所学知识会有很大的提升，为下节课的学习做好铺垫。
板书设计是既让学生形象化的了解什么是食物链，又能清楚的了解生态系统中三大角色的不同的功能，以及它们之间的循环与交流。
三维目标知识与技能：知道什么是食物链和食物网；知道食物链是由生产者和消费者组成；知道食物链被破坏的后果。
过程与方法：能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能够把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
情感态度与价值观：感受并体验人与自然和谐相处的重要性；珍爱动植物的生命，不伤害它们。
教学重、难点：教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物联系。
教学难点：学会找、写食物链。
苏教版科学六下《有趣的食物链》优秀教学设计
苏教版科学六下《有趣的食物链》优秀教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《有趣的食物链》这一节课，主要让学生了解和掌握食物链的概念、特点以及其在生态系统中的重要作用。
教材通过生动的图片、实例和简单的实验，引导学生探究食物链的构成和作用，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生态系统、生物分类等概念有一定的了解。
但食物链这一概念较为抽象，学生需要通过具体的实例和实践活动来加深理解。
同时，学生对于观察和分析问题的能力有待提高，需要在教学中加以培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物链的概念、特点，掌握食物链的书写方法，能够分析生态系统中的食物链关系。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生态系统的保护意识，认识到食物链在生态系统中的重要作用。
四. 教学重难点1.重点：食物链的概念、特点，食物链的书写方法。
2.难点：食物链在生态系统中的作用，学生观察和分析问题的能力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2.实验教学：通过观察和实验，让学生直观地了解食物链的特点。
3.小组讨论：引导学生进行合作学习，培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括食物链的图片、实例、实验动画等。
2.实验材料：准备食物链相关的实物模型、图片等实验材料。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生态系统中的食物链实例，引导学生思考：什么是食物链？为什么要有食物链？2.呈现（10分钟）讲解食物链的概念、特点，呈现食物链的书写方法。
让学生通过实例理解食物链的构成和作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和分析食物链中的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据实验结果，完成学习任务单。
有趣的食物链教案及反思
一、教案基本信息有趣的食物链教案及反思学科领域：生物年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解食物链的概念和组成。
2. 让学生掌握食物链的书写方法和注意事项。
3. 培养学生对生物世界的兴趣和保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点重点：1. 食物链的概念和组成。
2. 食物链的书写方法。
难点：1. 食物链中生产者和消费者之间的相互关系。
2. 食物链的扩展和复杂性。
三、教学准备1. 教师准备PPT，包括食物链的图片、实例和讲解内容。
2. 学生准备笔记本，用于记录知识点。
四、教学过程第一课时：1. 导入：通过展示PPT中的图片，引导学生思考生物之间的相互关系。
2. 讲解：介绍食物链的概念、组成和书写方法。
3. 实例分析：分析PPT中的实例，让学生理解食物链的书写和应用。
4. 练习：学生分组讨论，每组设计一个简单的食物链，并展示给全班。
第二课时：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 拓展：讲解食物链的扩展和复杂性，引导学生思考食物链在生态系统中的作用。
3. 实践活动：学生分组，每组设计一个复杂的食物链，包括生产者、消费者和分解者。
完成后，全班进行分享和讨论。
五、教学反思本教案通过讲解和实践活动，让学生了解和掌握食物链的概念、组成和书写方法。
在教学过程中，要注意引导学生思考食物链中的相互关系，并培养学生的环保意识。
在实践活动中，学生可以充分发挥自己的创造力，设计出丰富多彩的食物链。
教师应及时给予指导和反馈，帮助学生提高对食物链的理解和应用能力。
六、教学评估评估方式：1. 课堂问答：检查学生对食物链概念和组成的理解。
2. 食物链书写：检查学生对食物链书写方法的掌握。
3. 实践活动：评估学生在实践活动中的创造力和对食物链的应用能力。
评估标准：1. 正确理解食物链的概念和组成。
2. 能够正确书写食物链，包括生产者、消费者和分解者。
3. 在实践活动中，能够设计出具有逻辑性和创新性的食物链。
有趣食物链教学设计(精选5篇)_有趣的食物链教学设计
有趣食物链教学设计（精选5篇）_有趣的食物链教学设计有趣食物链教学设计（精选5篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。
第1篇：有趣的食物链教学设计《有趣的食物链》教学设计一、教材分析《有趣的食物链》是苏教版六年级下第四单元共同的家园的第三课，《共同的家园》是依据《科学（3—6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。
本课在本单元承上启下，重在引导学生了解生物间的是无关联。
它既是前两科的延伸与扩展，又是下一课的基础。
本课学习内容是第一课中生物之间关系的一种关系，即食物关系中吃与被吃的具体研究，也是第二课中生物适应性中取食能力研究可取食对象的分析性思考，同时，还为下一课了解生态平衡奠定了由于食物关系形成平衡的基础要素。
所以，本课在本单元中的地位极其重要。
二、学情分析《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物*的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。
六年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生活积累，这为本课《有趣的食物链》的学习提供了一定的基础。
只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。
三、教学目标：1、知道什么是食物链和食物*。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
通过学习知道了我们要保护好我们的生态平衡四、教学重点难点重点：知道什么是食物链和食物* 难点：学会找、读、写食物链。
五、教具准备：多媒体、图片。
六、教学过程：（一）故事导入，揭示课题。
大家喜欢听故事吗？那就让我们一起来听一段有趣的故事吧！（课件播放动画故事）1、请同学们边看边思考：故事中出现了那些动物，他们在干什么？2、同学们，你们听过这个故事吗？这个故事叫什么？用哪句成语可以概括这个故事？（可以用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”来概括。
创新设计：有趣的食物链教学活动教案
创新设计：有趣的食物链教学活动-教案一、教学目标1. 认知食物链的概念，理解食物链的基本特征；2. 掌握常见的食物链，了解食物链中生物的生态关系；3. 发现和了解生态系统中生物的相互依存和相互制约关系；4. 培养学生观察和思考的能力，培养学生高度重视生态环境保护的意识。
二、教学内容1. 食物链与生态系统2. 食物链分类及概念3. 生态物种的相互依存关系4. 生态系统中的能量流动三、教学方法1. 课前探究+讨论2. 课堂模拟3. 观察与实验4. PBL项目学习四、教学过程1. 课前探究教师可以放几张食物链的图片，让学生进行观察和分析，并让学生讨论食物链和生态系统的相关知识。
2. 课堂模拟老师让学生分组，每个小组可以扮演生态系统中的一个生物，开始模拟食物链。
每个小组的学生都扮演自己组内的生物，通过角色扮演模拟食物链中的相互依存关系。
老师引导学生思考不同生物之间存在的依存关系，比如食物、掠食、寄生等关系。
3. 观察与实验教师可以为学生配备一些实验器材，让学生亲自进行观察和实验，以便更好的了解食物链中的相关知识。
其中，可以设计一些互动环节，如观察腐尸对周围环境的影响，了解食物链中生物数量的快速变化等等。
4. PBL项目学习教师引导学生参与PBL项目学习，协助学生完成自己的项目。
学生可以利用课堂上学到的食物链和生态系统相关知识，设计一个以环境保护为主题的PBL项目。
例如，请学生从实际生活中挑选出常见的生物，设计出具有独特个性的食物链，让学生通过自己的创意来展现自己对生态环境保护的重视。
五、教学效果经过本次课堂的学习，学生能够将食物链的相关知识运用到实际生活中，并且能够通过自己的设计和创意来表达对生态环境保护的重视。
同时，通过课堂模拟、观察、实验等多种方法，进一步提高学生的观察及思考能力，增强其发现问题、解决问题的能力和意识。
六、总结本节课涵盖了食物链和生态系统的相关知识，通过通过课前探究、课堂模拟、观察与实验、PBL项目学习等多种教学方法，提高了学生的思考和观察能力，同时培养了学生对生态环境保护的意识和行动能力。
小学科学6《有趣的食物链》教案(含课堂练习和反思)
小学科学6《有趣的食物链》教案（含课堂练习和反思）有趣的食物链——小学科学6《有趣的食物链》教案（含课堂练习和反思）引言：食物链是生命中不可或缺的一环，它揭示了生物之间食物的传递关系，是构建稳定生态系统的基础。
在小学科学教育中，教授孩子们食物链的概念和原理，不仅能够帮助他们理解自然界的生态现象，还能培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
本教案将通过课堂教学和练习，帮助小学六年级学生掌握食物链的基本概念和形成过程。
一、教学目标：1. 理解食物链的定义和作用；2. 掌握食物链的基本构成；3. 能够观察实际生态环境，了解食物链的形成过程；4. 培养观察和思维能力。
二、教学准备：1. 教师准备：教科书、课件、食物链实例图片、实验设备（如显微镜）、小动物或昆虫标本。
2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。
三、教学过程：步骤一：导入1. 引导学生对食物链的概念进行思考。
通过问题引导，如：你知道生物之间是如何相互关联的吗？请举例说明。
2. 让学生观察身边的食物链现象，试图找出生物之间的相互关系。
步骤二：概念讲解1. 通过教材和课件，向学生介绍食物链的定义和作用。
强调食物链反映了生物之间食物的传递关系，是维持生态平衡的重要因素。
2. 教师展示食物链实例图片，引导学生辨认食物链中的不同组成部分。
步骤三：实验观察1. 教师将带来的小动物标本或昆虫标本分发给学生，让他们观察标本并互相讨论。
鼓励学生描述并画出观察到的生物之间的食物关系。
2. 提醒学生观察一些生物相互捕食的细节，如利用显微镜观察食物链中细菌、浮游生物等微小生物的特点。
步骤四：课堂练习1. 分发食物链的练习题，让学生根据食物链实例进行填空或连线。
鼓励学生在练习中思考和探索，互相讨论并解释自己的答案。
2. 教师逐一点评学生的答案，发现并纠正存在的错误。
引导讨论正确答案的推理过程，保证学生对食物链的概念和应用有深入理解。
步骤五：巩固和拓展1. 教师通过提问和回答，巩固学生对食物链的理解。
有趣的食物链(教案)
3、有趣的食物链一、教学目标（一）知识与技能1.知道什么是食物链、食物网,能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
2.能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。
3.知道食物链被破坏的后果。
（二）过程与方法1.能结合食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2.能够分析生物间的食物关系。
（三）情感态度与价值观1.意识到食物链中每一种生物的重要性，体会到自然界中的生物都是相互依赖、相互制约的。
2.增强爱护动植物、保护环境的意识。
二、教学重、难点1.重点：食物链和食物网。
2.难点：能区分生产者、消费者和分解者。
三、教学过程（一）导入通过一副“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动态图画来反映出生物间存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样来引入新课题。
板书：3.有趣的食物链（二）认识食物链根据图中所看到的定义：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
（并且用来）树汁蝉黄雀草羊狼蝗虫青蛙蛇鹰1.食物链的源头是（植物），终点在（凶猛的动物）。
2.箭头指向捕食者3.食物链一般都包括三种动植物（三）认识自然界中各生物的角色名称植物在非生物环境中获取养料，然后自己制造自己需要的物质，而且植物还能为其他生物提供营养物质，所以，植物就是自然界中的生产者。
动物在自然界中通过吃植物或其他动物来获取现成的营养物质，所以动物在自然界中属于消费者。
动、植物死亡后，其遗体会被一类特殊的生物侵蚀而很快腐烂。
能使动植物遗体腐烂的生物在自然界中起着很重要的作用，被称为——“大自然的清洁工”。
它们属于分解者。
（四）引出“分解者”这一概念，以及它的作用1.专门吃动植物的残骸或废弃的食物2.同时还留下可以被植物吸收的物质3.大自然的清洁工思考：如果自然界没有分解者，将会怎么样呢？从而让学生了解在生物系统中三者缺一不可，并出示图片让学生了解常见的分解者。
再出示图片让同学们来辨别生产者、消费者、分解者。
关于有趣的食物链教案
关于有趣的食物链教案教学目标：1.理解食物链的概念和作用。
2.掌握食物链的基本结构和层次。
3.了解不同环境中的有趣食物链案例。
4.培养学生对生态系统的保护意识。
教学准备：1.图片或模型，展示不同生态系统中的食物链。
2.杂志、图片或PPT，展示有趣的食物链案例。
3.有关生态系统保护的视频或短片。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）介绍食物链的基本概念并解释其在生态系统中的作用。
通过简单的例子，如草受光合作用提供能量给兔子，兔子又被狐狸捕食，引出食物链的概念。
Step 2: 分组探索（15分钟）将学生分成小组，每组给予一组图片或模型，代表不同生态系统中的食物链。
要求学生根据图片或模型中的生物，正确地构建食物链。
同时，要求学生根据食物链，讨论并描述生物之间的关系。
Step 3: 分享与讨论（15分钟）让每个小组分享他们构建的食物链，并解释每个生物在食物链中的角色和作用。
老师可以引导学生讨论食物链中的能量流动和滋生。
Step 4: 展示有趣食物链案例（20分钟）通过展示有关不同环境中的有趣食物链案例的图片或PPT，引导学生进一步理解食物链的多样性和复杂性。
例如，热带雨林中的食物链、河流中的食物链、海洋中的食物链等。
引导学生讨论每个案例中的生物之间的相互依赖关系和能量流向。
Step 5: 生态系统保护意识（20分钟）通过观看相关的视频或短片，引导学生了解人类活动对环境和生态系统的影响。
讨论如何保护生态系统和维持食物链的稳定性。
Step 6: 总结与评价（10分钟）简要总结食物链的概念和食物链在不同生态系统中的多样性。
提醒学生要关注并保护生态系统，以维系食物链的平衡。
Step 7: 作业（5分钟）布置作业，让学生通过互联网或图书馆，寻找和收集其他有趣的食物链案例，并撰写一份报告。
教学扩展：1.设置实地考察，带领学生到校园或周边区域，实地观察不同生物之间的食物链关系。
2.进一步介绍食物网的概念和特点，并进行食物链与食物网的比较。
大班科学有趣的食物链教案 (2)
大班科学有趣的食物链教案引言食物链作为生态系统中最重要的基本概念之一，能够引导大班幼儿探索自然界的规律。
本教案基于大班幼儿的兴趣爱好与认知水平，设计了一系列有趣且互动性强的教学活动，旨在帮助幼儿深入理解食物链的概念。
知识目标•了解食物链的基本概念和组成；•掌握构建食物链的方法；•理解食物链的层次结构。
能力目标•能够通过观察和探究找到食物链的组成；•能够绘制并解释食物链图像。
教学重点•食物链的构建方法；•食物链的层次结构；•食物链的图像表示。
教学准备•树叶；•草；•昆虫；•鱼饵；•线；•纸板；•彩色笔；•拼图卡片；•模拟沙土。
教学内容1. 导入新知识教师介绍自然界中存在的食物链及其组成，通过图片和视频的形式进行示范，让幼儿感受食物链的实际存在。
2. 走进自然幼儿手持树叶、草、昆虫、鱼饵，通过观察和触摸前期找到它们之间的关系与联系，并尝试用嘴吃下其中的一种食物，从而进一步认识食物链的概念。
3. 构建食物链幼儿参与食物链的构建，用线把自然界中存在的树叶、草、昆虫等事物连成一个链，让幼儿从事物之间的关系出发，感受到它们之间本质的联系。
4. 填写拼图卡片教师为幼儿发放拼图卡片，让幼儿根据拼图卡片上的信息编写食物链，培养幼儿的认知能力并强化食物链的概念，同时体验一些基本的科学行动技能。
5. 制作食物链模型幼儿用纸板等材料制作食物链的模型，并以模拟沙土的盒子作为模型的基底，增强幼儿的操作能力以及造形能力。
6. 随堂练习组织幼儿回顾课上所学食物链的基本概念和组成，教师可以根据课堂情况进行适当的互动问答或小组比赛，强化幼儿对食物链的理解。
总结本教案主要围绕食物链的基本概念、构成及层次结构等方面，设计了一系列实际有趣的教学活动，助幼儿深入探究食物链的本质，并加强幼儿的动手、问题解决等能力，从而使幼儿在学习科学的同时也培养他们的基本科学素养。
【幼小衔接体验式课程】 有趣的食物链(科学活动)
幼小衔接科学活动有趣的食物链- 活动教案 -一、活动目标1.初步了解食物链与生态环境的关系，感知动植物之间相互制约、相互依存的关系。
2.能够运用图片表示草原常见的食物链，萌发保护生态平衡的意识。
二、活动重难点初步了解食物链与生态环境的关系；能够运用图片表示草原常见的食物链。
三、活动准备1.草、树、蝗虫、老鼠、兔子、长颈鹿、羊、马、狼、老鹰、蛇、狮子、鸟图片若干套。
四、活动过程1.组织幼儿以谈话的形式讨论（1）教师出示草原图片，请幼儿说一说这是什么地方，草原上有什么动物？（2）教师出示草和羊的图片，请幼儿猜一猜它们会发生什么事情？如果狼来了，又会发生什么事情呢？（引导幼儿发现三张图片之间的关系，并用图片摆一摆）（3）教师小结：草会被羊吃掉，羊会被狼吃掉，像这样一个吃一个，好像一条链子的关系，叫食物链。
（4）教师请幼儿根据刚才的经验说一说，草、兔子、羊可以形成食物链吗？为什么？草、兔子再加上什么可以形成食物链呢？为什么？（5）教师小结：兔子和羊都是吃草的，它们没有形成像链子一样的关系，所以它们没有形成食物链；草、兔子再加上蛇或狐狸，这样草会被兔子吃掉，兔子会被蛇或狐狸吃掉，就好像一条链子的关系，才能形成食物链。
2.了解动植物间相互制约、相互依存的关系（1）师：小朋友，如果食物链断了会发生什么情况呢？草原上没有了吃掉兔子、羊等的肉食动物，草原会变成什么样子的呢？草原上要是没有吃草的草食动物，会发生什么事情呢？（2）幼儿进行讨论，教师引导幼儿说出自己的猜想。
（3）教师小结：如果没有了吃掉兔子的动物，兔子会大量繁殖，大量的兔子就会把草原上的草全部吃掉，兔子没有草吃就会饿死，并且草原没有草，就会沙化，很多动物会失去家园，草原上要是没有吃草的动物，像狼和老鹰这些食肉动物也会饿死，草也会疯长，会引发草原火灾。
3.运用图片表示草原常见的食物链（1）教师出示准备好的图片，请幼儿先说出图片中动植物的名称，然后请幼儿思考它们之间有什么关系？谁和谁可以形成食物链？（2）幼儿分组进行讨论，然后在动植物中选出图片排出一条食物链来。
《有趣的食物链作业设计方案》
《有趣的食物链》作业设计方案一、教学目标：1. 了解食物链的观点和组成；2. 掌握不同生物在食物链中的角色和干系；3. 培养学生的观察和思考能力；4. 提高学生的合作和沟通能力。
二、教学内容：1. 什么是食物链？2. 食物链的组成和结构；3. 不同生物在食物链中的角色和干系；4. 食物链的重要性和影响。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示图片或视频引入食物链的观点，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解（15分钟）：讲解食物链的定义、组成和结构，引导学生了解食物链的基本观点。
3. 实践操作（30分钟）：组织学生进行实地考察，观察不同生物之间的食物干系，记录下观察到的现象。
4. 分组讨论（20分钟）：将学生分成小组，让他们根据实地考察的结果，讨论不同生物在食物链中的角色和干系，并分享自己的观点。
5. 总结归纳（10分钟）：引导学生总结食物链的重要性和影响，让他们认识到食物链在生态系统中的作用。
6. 教室练习（10分钟）：安置教室练习，稳固学生对食物链的理解和掌握。
四、作业设计：1. 完成食物链图：要求学生根据实地考察的结果，绘制一幅完备的食物链图，并标明不同生物之间的干系。
2. 撰写食物链报告：要求学生结合实地考察的结果，撰写一份关于食物链的报告，包括食物链的定义、组成、结构，以及不同生物在食物链中的角色和干系。
3. 制作食物链模型：要求学生利用各种材料，制作一个生动有趣的食物链模型，展示不同生物之间的食物干系。
4. 小组讨论分享：要求学生结合自己的食物链图和报告，与小组成员分享自己的观点和思考，讨论食物链在生态系统中的作用。
五、评判方式：1. 食物链图和报告的完备性和准确性；2. 食物链模型的创意和表现力；3. 小组讨论的合作和沟通能力；4. 老师的评判和同砚的评判。
六、拓展延伸：1. 邀请生态学专家进行讲座，深入探讨食物链在生态系统中的作用；2. 组织生态珍爱活动，让学生亲身体验珍爱生态环境的重要性；3. 开展食物链游戏，让学生通过游戏的方式加深对食物链的理解。
六下科学《有趣的食物链》教案
3、有趣的食物链教学目标：1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链由生产者和消费者组成。
3、知道食物链的营养源自于植物。
4、能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。
5、能把具体的生物化分为生产者、消费者和分解者。
6、知道食物链被破坏的后果。
教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点：学会找、读、写食物链。
教学准备：多媒体课件、食物链的示意图等等。
预习要求：预习本课内容，了解食物链的有关内容。
教学过程：一、导入新课1、同学们，大家平时喜欢吃什么？学生说一说自己平时喜欢吃的东西，教师相机引出吃与被吃的关系。
2、揭示课题，板书：3、有趣的食物链二、新授（一）食物链1、出示图课本44页的第一幅图①认一认上面的生物。
②找一找上面吃与被吃的。
教师板书：小红果→老鼠→猫头鹰投影出示，教师引导：这样一环套一环，同学们说说像什么？学生回答，教师总结：是的，在生活中，我们发现在同一个区域里往往生活者许多不同的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”。
他们之间就存在着吃与被吃的关系：就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
板书：食物链有趣的食物链2、小组中写出几种这样的食物链。
教师先辅导下写法：强调食物链中是谁被谁吃，那么被吃的写在前面，箭头打向吃的一方。
3、学生动手写一写自己知道的食物链。
（二）生产者、消费者1、出示几个食物链：水稻→蝗虫→鸟草→虫→鸡→老鹰草→羊→狼树叶→长颈鹿→狮子2、师生共同找出规律：植物大都是食物链的起始。
绿色植物的一个特殊本领——光合作用，可以通过光合作用合成有机物，供其他生物享用。
我们把叫做生产者。
引出生产者的概念：板书：生产者。
教师继续引导：生产者也不全是从植物开始，大千世界无奇不有，有些生物不能进行光合作用但能通过化能合成作用，利用无机物合成有机物。
关于有趣的食物链教案（通用13篇）
有趣的食物链教案2022-09-23作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的有趣的食物链教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
有趣的食物链教案篇1教学目标1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3.培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学过程一、课前游戏：猜谜语1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓草→羊2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅羊→狼3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。
刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
板书：草→羊→狼二、故事导入1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事2、在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：蝉→ 螳螂→ 黄雀）提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁→ 蝉→ 螳螂→ 黄雀）3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。
你还能举出其他例子吗?（鹬蚌相争渔翁得利、羊入虎口、大鱼吃小鱼小鱼吃虾米~~~~）三、在游戏中认识食物链1.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。
其实，这种关系在大自然中很容易看到。
2.游戏“帮我找位置”。
多媒体出示：青菜、菜青虫、鸡、狐狸图片，认识吗？谈话：现在请四位同学到前面来。
老师这儿就有四张表示这四种生物的图片，请四位同学任抽一张。
谈话：请同学们仔细观察，如果这四位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。
【教学设计】《有趣的食物链》_科学_小学 说课试讲
《有趣的食物链》教学设计【教学目标】1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。
4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
【教学重点】知道生物间存在错综复杂的食物关系。
【教学难点】学生找、写食物链。
【教学准备】有关食物链的课件,生物卡片、小磁铁、食物网的记录纸（20 张）【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，今天我给大家带来了一小段动画，请请大家欣赏。
（出示动画：螳螂捕蝉，黄雀在后。
）1、谈话：你从图上看到了什么?能用一句成语来形容吗？（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）2、谈话：在这个故事中，存在着一种什么关系？（生：吃与被吃的关系）3、谈话：谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（生：螳螂在吃蝉，而黄雀又吃螳螂。
）（板书：蝉螳螂黄雀）4、谈话：那么蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃呢？（生：蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇吃掉。
）（板书：树汁蝉螳螂黄雀鹰……）5、谈话：为了表示“吃与被吃”的关系，在科学上统一用箭头来表示。
箭头方向指向吃还是被吃的？“谁被谁吃”箭头就指向吃的，意思是说被他吃到肚子里了。
二、认识食物链1、请你把下面几种生物写出一条食物链。
小麦害虫青蛙蛇鹰2、谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，把它们连起来像条链子，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。
出示食物链概念: 生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
今天，我们就一起来学习有趣的食物链。
（板示课题：有趣的食物链）。
三、深入认识食物链，会找，写食物链。
1、谈话：下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？（生：观察。
）结合回答，出示食物链的特点:食物链生物源头是植物，终点是凶猛的动物。
苏教小学科学六下《4.3.有趣的食物链》word教案 (2)
（苏教版）六年级科学下册教案第四单元共同的家园有趣的食物链一、教材分析教学目标（情感态度价值观.科学探究.科学知识）科学探究：1.能从书刊.影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；2.能将动.植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领；3.能对动.植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。
科学知识：1.知道同类生物在适应环境方面的具体事例；知道一些生物适应环境的事例；2.知道动.植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。
情感态度与价值观：体验动.植物生存本领的神奇与伟大；意识到保护环境的重要性，珍爱生命；乐于进行发明创造，改善生活。
教学重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点：学会找.写食物链。
二、课前准备教师：不同种类分解者的图片或视频资料学生：三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、导入 1.教师出示螳螂捕蝉的图片：同学们，大家应该都听说过一个成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后。
”请学生用图画完成这个成语。
2.教师：你们能通过这幅画，找出画上这些动物的关系吗？3.教师根据学生回答，讲解食物链的概念。
学生画图二、认识食物链及其构成1.教师：你能根据食物链的有关知识为我们刚才完成的食物链加上一些动物或植物吗？(学生活动，并请部分学生上台画)2.教师结合图，讲解有关生产者.消费者.分解者。
3. 学生说说课本54页里的动物哪些是生产者.消费者.分解者，并说明理由。
学生齐读食物链组成部分的概念，知道食物链是由生产者.消费者.分解者组成的三、认识食物网1.教师：刚才我们认识了食物链和食物链的组成部分，现在我们一起来做一个能更深入认识食物链的活动。
2.教师介绍活动规则：由几位学生扮演不同的动物及植物和细菌，围成一个圈。
先由一个代表食物链顶级动物的同学手拿一捆塑料绳，当它想要吃哪一种动物时就把手中的塑料绳的另一头丢给哪一种动物，最后看看用塑料绳形成的错综复杂的食物链，形成了食物网。
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《有趣的食物链》教学设计方案肥西县董岗学区中心学校李家元周香教学目标：1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力——运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重难点：难点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。
难点：学会找、写食物链。
教学准备：1、PPT课件、电子白板课件2、相关图片教学过程：【课前欣赏】出示幻灯片1、2一、课前游戏：猜谜语教师：同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语，有兴趣试试吗？好，大家一起来看大屏幕。
【出示幻灯片1（分解）】这是一片茂密的草地此时草地上来了一群羊（打一水果名称）。
（指名回答：草莓）教师：然后，又来了一群狼（打一水果名称）。
（指名回答：杨梅）。
【学生解释同时，教师相机出示幻灯片2：草羊狼（）被（）吃；（）吃了（）。
】教师小结：刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
【过渡】教师：谜语猜完了，接下来我们听一个故事。
二、故事导入1、教师讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事【出示幻灯片3 教师指出：蝉螳螂黄雀】2、教师：在这个例子中，谁被谁吃？谁又在吃谁？提问：那蝉吃什么呢？（学生：树汁）讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示【出示幻灯片4】（树汁→蝉→螳螂→黄雀）3、谈话：在大自然中，同学们知道树汁、蝉、螳螂、黄雀实际上表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？各种不同的生物之间通过吃与被吃的食物关系产生联系。
你还能举出其它例子吗?（学生：鹬蚌相争渔翁得利；羊入虎口；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米……）三、在游戏中认识食物链1、游戏“帮我找位置”。
【过渡】谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。
为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？【出示幻灯片5：水稻、蝗虫、青蛙、蛇】（教师出示打印的图片）谈话：玩这个游戏，老师需要四位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有四张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。
谈话：请同学们仔细观察，如果这四位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？教师提问：（）被（）吃（）吃了（）【出示幻灯片6】指出用箭头表示吃与被吃的关系。
2、课堂练习将课前准备的老鹰、水稻、老鼠、蛇的卡片按吃与被吃的的关系连接。
【出示幻灯片7】（要求：请同学上来用回心针串联）【出示幻灯片8】强调用箭头表示吃与被吃的关系时，箭头要从被吃的一端起。
教师：动、植物之间的食物关系就像什么？（学生：链条）3、谈话：的确，生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像一根链条把生物紧密联系起来，环环相扣，我们就把生物间的食物联系叫做食物链。
（板示课题：有趣的食物链）。
四、深入认识食物链，认识食物链中各部分名称1、提问：请同学们仔细观察刚才晚场的四条食物链，看看它们有什么共同的特点？【出示幻灯片9】（学生总结：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物）2、教师: 下列食物链是否正确？ 为什么？【出示幻灯片10】（学生：食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
）3、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。
请同学们进一步观察这四条食物链，你有什么发现呢？【出示幻灯片11 】4、谈话：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。
生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。
介绍什么是生产者和消费者。
5、这样分类的依据是什么呢？植物的养料又从哪里来呢？请仔细观察下面组图，相信你会找到答案的！【出示幻灯片12】6、播放课件讲述食物链中各种生物的角色。
绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。
这些绿色植物可以自己制造出食物来，生物学家就称它生产者(如：草、蔷薇)；消费者：直接或间接消费别人制造的食物的生物（如：鸟、瓢虫）。
现在老师又找来一种小生物，再请你看一看，它可能属于哪一类？【出示幻灯片13 分解】有人认出来了，认识吧？它们和咱们刚才提的生产者、消费者有联系吗？能不能划分到这两类中去呢？那它究竟属于哪一类呢？【出示幻灯片13 分解】：将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生物（如：屎壳郎、蚯蚓）。
】教师：那么分解者在食物链中起什么作用呢？你从书中找到答案了吗？如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？怪不得它有个光荣的称号叫——大自然的清洁工。
7、教师：下面这些生物中，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？先小组讨论一下，一分钟后我来问答案。
【出示幻灯片14】（指名回答）五、了解食物网1、【出示幻灯片15】你能从这幅画中找出食物链吗？小组合作，教师巡视指导。
学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。
2、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。
因此生物间就存在很多食物链。
瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？揭示“食物网”（自然界中的动植物种类很多，所以就会存在很多食物链。
由于一种动植物可能与多种动植物具有食物联系，因此，很多条食物链就会彼此交错，成为网状。
人们把自然界中这种复杂的食物联系叫做食物网。
）3、阶段性小结六、了解食物链破坏所带来的后果1、谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？稻穗→老鼠→蛇→老鹰【出示幻灯片16】我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。
曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？学生分小组讨论这样所带来什么后果。
2、试着算一算：科学研究讲究证据充分。
如果一条蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据不完全统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？老鼠：200×400=80000(万只)=8（亿只）粮食：8×5=40（亿千克）=400（万吨）90年代以来直到2000年，朝鲜自产粮食每年平均在400万吨左右。
提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。
4、小结：【出示幻灯片17】七、拓展，小结1、练习【出示幻灯片18、19】2、总结【出示幻灯片20】板书设计：有趣的食物链草→羊→狼树汁→蝉→螳螂→黄雀水稻→蝗虫→青蛙→蛇庄稼→老鼠→蛇→鹰生产者消费者分解者教学设计特色：我教的这一课在第四单元中承上启下，重在引导学生了解生物间的事物关系。
它既是前两课的延伸与扩展，又是下一课的基础，由此我先让学生从生物间广泛的“伙伴”和“竞争”关系入手，深入到练习具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的事物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课《生态平衡》的学习生态平衡做好准备。
教学反思：我教的是苏教版小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》，根据教学的要求，我确定本课的教学目标如下：1、认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系；2、了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色；3、了解自然界的生物之间复杂的食物关系，知道许多的食物链交织形成食物网；4、认清破坏食物链的危害，提高学生保护大自然的意识。
根据此教学目标，我分以下几步设计这堂课：第一步：认识、了解食物链环节1：以谜语的形式导入新课播课件：草地来了羊，猜一种水果（草莓）又来了狼，猜一种水果（杨梅）板书：草羊狼，介绍草被羊吃，羊被狼吃。
以谜语的形式导入新课，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，在轻松愉快的情境中切入主题，找出草、羊、狼之间的食物关系。
环节2：引用成语，渗透主题引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语，让学生找出成语中的生物，并说出它们之间的食物关系，使学生进一步了解其它的生物之间也存在这一关系。
环节3：实际操作，加深对食物关系的理解课前准备卡片，课上学生亲手操作，找生物之间的食物关系，并在课上展示，并加以说明。
纠正箭头的指示方向。
环节4：在大量的事例的基础之上，揭示食物链的概念，并要求学生多举例，加深对食物链概念的理解。
第二步：了解各种生物在食物链中发挥的作用此环节我以大量的图片以及讲述和提问的形式，介绍各种生物在食物链中发挥的作用以及各自的角色，即生产者、消费者、分解者。
并说明三者之间的关系，使学生知道各种生物在食物链中都是不可缺少的一部分，在内心的深处认识生物的重要性。
第三步：了解食物网此环节我设计一个游戏，课中出示几种生物，做各种生物的头饰要求同学找生物之间的食物关系，连接食物链，并且多条食物链交织，形象地形成食物网。
此环节这样设计，远比在纸上连接食物链更清晰、更形象。
有助于学生对食物网的理解，加深对食物网的认识。
第四步：破坏食物链的危害此环节在第三环节的基础之上形成，在形成食物网之后作一个活动，食物网的某一个环节被破坏之后连续发生的现象，进而导致食物网的消失。
引出问题，学生思考并总结破坏食物链的危害。
再以具体的事例加以说明，破坏食物链最后会危害到人，唤起学生保护大自然的意识，增强保护大自然的决心。