高中政治课堂教学艺术
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析二、议题式教学的理论基础议题式教学是一种以问题为核心的教学方式，它强调学生的参与性、探究性和自主性，以引导学生对问题进行深入思考和分析。
议题式教学的理论基础主要包括以下几个方面：1. 以问题为核心：议题式教学以、构建学生围绕特定问题展开讨论、探究和分析为教学主线，通过问题的提出和解决，来引导学生掌握相关的知识和技能，培养学生的分析和解决问题的能力。
2. 学生参与、自主性：议题式教学注重学生的参与性和自主性，学生在教学中扮演着主体的角色，通过对问题的讨论和分析来主动获取知识，培养自主学习的能力，提高学生的实际应用能力。
3. 引导性、启发性：议题式教学是一种具有引导性和启发性的教学方式，教师不再是传统教学中的主导者，而是以引导者的身份，通过问题的引导和激发，激发学生的思维，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探求知识。
三、议题式教学在高中思想政治课堂的具体运用在高中思想政治课堂上，议题式教学的运用主要体现在以下几个方面：1. 问题导向的课堂设计：教师通过选取思想政治领域中的具有一定争议性和深度的问题作为教学议题，例如中国的政治体制、国际政治关系等，引导学生就这些问题展开讨论和分析。
在设计课堂活动时，教师可以根据不同的教学内容和教学目标，设计不同形式的问题，如提出具体问题、让学生就某一问题展开讨论、安排辩论、进行游戏、拓展思维等。
2. 学生参与性的课堂教学：在议题式教学中，学生是课堂的主体，教师起到的是引导者的作用。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的思维，引导学生积极参与到课堂活动中。
在进行问题讨论时，教师可以鼓励学生提出自己的见解，与同学进行交流和对话，促进学生认知水平的提升，增强学生的批判性思维。
3. 引导性的学习资源选择：在教学中，教师可以根据教学内容的需要，为学生提供多样的学习资源，如文字资料、图片、视频、网络资源等。
这些资源可以是有关特定问题的引导性材料，既可以满足学生对问题的了解，又可以引发学生对问题的思考和探讨。
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略高中政治课程的核心素养包括思想道德素养、文化素养、科学素养、信息素养和实践能力。
为了培养学生的核心素养，政治教学需要注重教学策略的选择和运用。
以下是基于学科核心素养的高中政治课堂教学策略：
1. 引导学生思考和讨论
政治课程需要强调思考和讨论，教师可以采用小组讨论、辩论等方式，引导学生思考和交流。
通过学生之间的交流和互动，能够提高学生的思维能力和表达能力，同时也能够增强学生的团队合作能力。
2. 采用案例教学
政治课程需要注重实践能力的培养，采用案例教学可以帮助学生理解政治理论的实际应用。
教师可以选取一些具体的案例，让学生分析、解决问题，从而提高学生的实践能力。
3. 使用多媒体技术
政治课程需要注重信息素养的培养，教师可以使用多媒体技术，如PPT、视频等，将课程内容呈现给学生。
通过多媒体技术的运用，能够提高学生的信息获取和处理能力，同时也能够提高学生的视觉感受和学习兴趣。
4. 培养学生的文化素养
政治课程需要注重文化素养的培养，教师可以通过阅读、讲座等方式，引导学生了解国内外政治文化的发展和变化。
通过文化素
养的培养，能够提高学生的国际视野和跨文化交流能力。
总之，高中政治教学需要注重学科核心素养的培养，教师可以根据学生的实际情况和课程特点，采用不同的教学策略，从而提高学生的学习效果和能力。
《高中政治教案：理论与实践结合的课堂模式构建》
高中政治教案：理论与实践结合的课堂模式构建1. 简介本文档将重点探讨高中政治教学的核心问题，即如何理论与实践相结合来构建有效的课堂模式。
我们将从以下几个方面进行探讨： - 理论与实践的关系 - 理论与实践相结合的优势 - 构建理论与实践结合的课堂模式的方法和步骤2. 理论与实践的关系在高中政治教学中，理论和实践是密不可分的两个方面。
理论是政治学习的基础，它提供了对社会和政治现象深入了解的框架。
而实践是将理论应用于实际情境中，通过亲身经历和操作提升学生对于政治知识和能力的理解和运用。
3. 理论与实践相结合的优势将理论与实践相结合可以带来许多优势，包括： - 提升学生积极性：通过参与真实情境中的问题解决过程，激发学生兴趣和动力。
- 培养综合能力：通过实践活动，学生不仅能够理解政治理论，还能培养批判思维、问题解决和团队合作等综合能力。
- 加深理解：实践可以让学生更深入地理解抽象的政治概念，提高信息吸收和应用的效果。
4. 构建理论与实践结合的课堂模式的方法和步骤构建理论与实践结合的课堂模式需要遵循一定的方法和步骤，如下： 1. 确定教学目标：明确教学目标并确定与实践相关的目标。
2. 设计实践活动：根据教学内容设计相应的实践活动，例如模拟选举、辩论赛等。
3. 指导学生参与实践：在实践活动中指导学生积极参与，引导他们将理论知识应用于实际情境中。
4. 回顾总结：在完成实践活动后进行回顾总结，帮助学生归纳经验和发现问题。
5. 反思评估：引导学生对参与过程进行反思评估，促使他们意识到自己在政治领域中所面临的挑战和机遇。
5. 结论理论与实践相结合的课堂模式对于高中政治教学来说具有重要意义。
它能够提升学生的兴趣和动力，并培养综合能力。
通过设计适当的实践活动和引导，可以帮助学生更深入地理解政治知识并提高应用能力。
因此，我们应该积极推广和实践这种课堂模式，以促进高中政治教育的发展。
例高中思想政治课堂开头教学艺术
例谈高中思想政治课堂开头教学艺术“良好的开端是成功的一半。
”所谓政治课教学的开头艺术就是指在课堂教学开始时，教师能够有效地导入新课而进入的一种创造性的劳动。
这既是课堂教学内容的一部分，又是组织教学的科学而巧妙的手段。
它好比桥梁，联系着旧课和新课；如同目标，引导着学生的思维方向。
所以，教师精心设计好开头这一教学的重要环节，对于达到学术预期的教学目标，取得良好的教学效果，起着至关重要的作用。
下面笔者结合自己的教学实践谈谈导入新课的几种方法。
一、歌曲导入法心理学研究表明：学生情感的引发，往往与—定的情景有关，而—个人的感情除自身性格、气质外，在很大程度上受外部环境和气氛的影响。
因此，学习新课前，我们可以根据需要，创设一种好的环境和气氛来调动学生的情感。
歌曲导入就是其中的一种。
任何一节思想政治课课都是对学生进行知情意行的综合训练，但学生的年龄和心理特点决定了激发道德情感是思想政治课的首要任务。
有的教师之所以把思想政治课上得枯燥无味的原因之一就是忽视了“情”。
我认为“情”系课中是优化思想品德教学过程的重头戏。
情系课中就是教师要饱含爱生之情，努力挖掘教材中的情感因素，尽力创设愉快的教学情境，让学生在生动活泼的氛围中，主动地参与教学的全过程，融明理导行于激情之中。
二、故事导入法针对学生爱听故事的心理特点，教师在讲新课前把事先设计好的事例举出，使学生的注意力、思维集中到事例上，并产生渴望解答的欲望，由此把学生带入学习新课知识的意境。
如在讲“资本主义民主的实质”时，我先举了这样的例子：英国有个海德公园，这是西方认为最民主的地方，谁都可以在那里发表演说，自由地介绍自己的政见。
但在那里有两类话不能说，一是打倒女皇政府；二是暴力革命万岁。
如果谁违反了这个规定，马上就会被便衣警察抓起来治罪。
讲完事例后，我向学生设问：为什么在西方认为最民主的地方也“不能讲那两类话”?从“不能讲那两类话”中，我们可以得到什么启示?学生思考或讨论片刻后，我引导入新课：接下来我们通过学习新课内容，就会明白其中的原因。
新课标下高中政治课堂活动型教学模式初探
新课标下高中政治课堂活动型教学模式初探
一、引言
将政治教育与课堂活动相结合，是新课标下高中政治课堂教学改革的必然要求。
活动型教学模式可以增强学生的主动参与和体验感，提高学生的学习效果。
本文将初步探讨新课标下高中政治课堂活动型教学模式的实施方法和效果。
二、活动型教学模式的基本特点
活动型教学模式是指教师通过设计一系列的教学活动，引导学生参与从而达到知识的掌握和能力的提高。
活动型教学模式的基本特点包括：1.灵活多样：可以是小组合作、角色扮演、案例分析等各种形式；2.互动性强：学生之间的交流与合作是教学的核心；3.体验性强：学生通过亲身参与体验真实的社会情境，从而更好地理解和掌握相关知识。
三、新课标下高中政治课堂活动型教学模式的实施方法
根据新课标的要求，高中政治课堂活动型教学模式可以采用以下几种实施方法：1.小组合作：将学生分成小组，进行合作学习和讨论，其中互联网可以为学生提供信息检索和分享的平台；2.角色扮演：通过分角色进行模拟，使学生亲身体验和理解相关的政治事件和决策过程；3.案例分析：通过讲解和分析真实的案例，培养学生的分析问题和解决问题的能力；4.实地考察：组织学生到政府机关、社区等地进行实地考察，让学生亲身了解政治的实际运行。
四、新课标下高中政治课堂活动型教学模式的效果
通过实施活动型教学模式，可以提高学生的学习效果。
学生通过亲身参与和实践，更加深刻地理解和掌握相关知识。
学生在小组合作和角色扮演中，培养了自主学习和合作精神，提高了学习的积极性和兴趣。
学生通过案例分析和实地考察，提高了分析问题和解决问题的能力。
活动型教学模式使学生更好地将所学知识应用到实际生活中，培养了社会责任感和公民意识。
高中政治课堂教学方法
高中政治课堂教学方法（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如演讲致辞、合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、简历模板、心得体会、工作材料、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of practical sample essays, such as speeches, contracts, agreements, documents, planning plans, summary reports, resume templates, experience, work materials, teaching materials, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!高中政治课堂教学方法关于高中政治课堂教学方法经了解，目前有关高中政治教学怎么有效性的提高呢？首先要求教师转变传统的教学观念，认真研究教学内容，创新教学方法，提高学生的学习兴趣，切实促进学生的全面发展。
高中思想政治教学工作措施
高中思想政治教学工作措施高中思想政治教学工作措施一、引言思想政治教育对于培养和引导学生正确的世界观、价值观、人生观具有重要的作用。
高中阶段是学生个性发展的重要时期，也是他们建立正确世界观、价值观、人生观的关键阶段。
因此，高中思想政治教学工作尤为重要。
本文将从课堂教学、学生管理、教育手段等方面阐述高中思想政治教学的具体措施。
二、课堂教学1. 创设良好的教学环境(1) 课堂布置：课堂应该简洁、明亮，墙上可以贴上思想政治教育相关的图片、漫画等，以激发学生的兴趣。
(2) 座位安排：座位安排不宜过于密集，多采用圆桌或小组座位，有利于学生之间的交流和互动。
(3) 多媒体设备：课堂应配备多媒体设备，教师可以运用投影仪、音响等设备进行多样化的教学。
2. 采用启发式教学法(1) 学生主体性：教师应尊重学生的主观能动性，引导学生通过思考和讨论来探索问题的解决办法。
(2) 案例分析法：教师可以在课堂上引入一些真实的案例，让学生通过分析案例来理解和掌握相关的理论知识。
(3) 辩证对立法：引导学生分析问题时，不仅要看到问题存在的一面，还要看到问题的背后所蕴含的矛盾和对立。
3. 多元化教学资源的利用(1) 教材资源：教师应充分利用教材资源，选择与学生生活经验和兴趣相关的内容进行教学。
(2) 外部资源：教师可以组织学生参观政府机关、企事业单位等，让学生亲身体验和感受社会的现实情况。
(3) 网络资源：教师可以利用互联网搜索相关的资料、视频、PPT等，为教学提供丰富的素材和参考。
三、学生管理1. 培养学生的自主学习能力(1) 学习方法指导：教师应引导学生掌握科学的学习方法，提高他们的自主学习能力和学习效果。
(2) 个性化辅导：教师应根据学生的不同特点和需求，给予个性化的指导和辅导。
2. 开展思想政治教育实践活动(1) 社会实践：教师可以组织学生到社区、农村、企业等地进行实地考察，让学生更好地了解社会实际情况。
(2) 主题班会：教师可以通过主题班会的方式，组织学生围绕思想政治教育主题展开讨论和交流。
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建一、积极使用多种教学手段构建高中思想政治“活动型课堂”，教师首先要积极使用多种教学手段，如讲授、讨论、案例分析、小组讨论、角色扮演、互动游戏等，使学生在参与中学习，让知识在互动中得以传授。
“活动型课堂”的构建需要学生们参与而不是只是被动地接受教师的知识传授。
通过多样化的教学手段，学生的思维能力和实践能力可以得到锻炼和提升。
教师可以设计一个真实的社会问题，让学生通过小组合作进行讨论和解决，这样可以激发学生自主学习和思考的兴趣，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
这样的教学手段能够增强学生的学习主动性和参与度，提高学生对思想政治知识的接受和理解。
二、引导学生批判性思维在活动型课堂中，教师应该引导学生批判性思维的培养。
思想政治课教学应该注重培养学生的批判性思维，让学生学会对所接受的知识进行质疑和分析，而不是单纯地接受。
教师可以引导学生从不同的角度去思考问题，培养他们对问题的分析和解决能力，让他们在学习的过程中不断质疑和深入思考。
在讨论时，教师可以引导学生提出不同的观点和见解，并引导他们进行深入的讨论和分析。
通过这样的训练，学生的批判性思维能力会得到培养和提高，他们不仅能够更好地理解思想政治知识，还能够运用批判性思维能力解决实际问题。
三、注重学生实践能力的培养在构建“活动型课堂”中，教师还应该注重学生实践能力的培养。
思想政治课是培养学生社会责任感和实践能力的重要平台，因此在教学中要注重联系实际，让学生将所学知识运用到实际生活中去。
教师可以通过案例分析、角色扮演、社会调研等方式，让学生进行实践性的学习和训练，让他们亲身经历和感受所学知识的价值。
通过这样的实践，学生能够更加深刻地理解和接受所学知识，同时也能够提高他们的实践能力和社会适应能力。
只有将所学知识与实际相结合，学生才能真正理解和掌握思想政治知识。
四、鼓励学生自主学习在“活动型课堂”中，教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建随着社会的发展和教育理念的更新，高中思想政治课堂的构建也在不断地进行着改革与创新。
传统的课堂教学模式逐渐不能满足学生的需求，活动型课堂逐渐成为思想政治教学的重要形式之一。
活动型课堂强调学生的参与性和实践性，通过各种形式的活动，激发学生的学习兴趣，提高思想政治教学的实效性。
在高中思想政治课堂中构建活动型课堂，不仅有利于学生的全面发展，更有助于提高教育质量。
活动型课堂注重学生的参与与体验。
在传统的课堂中，教师主导，学生被动接受。
而在活动型课堂中，学生成为学习的主体，通过参与各种实践活动，深度体验知识的应用与实际意义。
可以通过模拟法庭、辩论赛、小组讨论等形式，让学生在实践中感受思想政治理论的魅力，提高他们对知识的理解和掌握能力。
构建活动型课堂需要更加注重教学内容的实际性和贴近生活。
思想政治课程的内容通常较为抽象，但通过生动的实例和案例，可以使抽象的理论更具体、更易于理解。
可以通过分析时事热点，引导学生运用所学理论分析和解决实际问题，使知识更贴近学生的生活，增加学科的吸引力。
活动型课堂还需要借助现代技术手段，提升教学效果。
随着信息技术的飞速发展，利用多媒体、互联网等工具，可以更生动地呈现思想政治教学内容，激发学生学习的兴趣。
通过网络资源的广泛运用，可以拓宽教学渠道，使学生能够更好地获取信息，拓展知识面，培养学生的信息获取和处理能力。
构建活动型课堂也需要充分发挥教师的引导作用。
教师应该具备更丰富的教育教学经验和丰富的知识储备，能够灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况进行差异化教学。
教师要善于引导学生思考，激发学生的创造性思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
要注意活动型课堂的评价机制。
传统的评价方式主要以考试为主，而活动型课堂更注重学生的全面发展，评价方式也需要更加多元化。
可以采用学科竞赛、课堂表现、小组合作等方式进行评价，全面了解学生的学科知识水平、实践能力和团队协作精神。
高中政治课堂教学方法及对策
高中政治课堂教学方法及对策随着素养教育改革的不断深化，教学也应遵循学生的学习规律，不断提升教学效率。
如何建立和建立新的课堂教学方式以及管理课堂、提高课堂教学的有效性显得更为迫切。
下面是我为大家整理的中学政治课堂教学方法及对策，盼望对你们有协助。
中学政治课堂教学方法在中学政治课堂教学中，以教师为课堂教学主体、注意学问传递而轻素养造就的教学方法已经难以适应新形势的要求。
在教学实践中，广阔政治教师不断归纳总结，出现了许多有利于提高政治课堂教学效率的教学方法。
对于这些新的教学方法，广阔中学政治教师要踊跃借鉴，以便更好提高学生的政治素养，促进学生全面进步。
一、注意理论联系实际单纯的政治理论有必须的枯燥性，同时政治理论也有必须的抽象性，假如在政治课堂上教师只是单纯进展学问点的讲解，难以有效激发学生的学习爱好。
因此，政治理论须要很好地与实际问题结合起来。
教师在讲课过程中，要把学问点放到实际例子中去讲，让学生通过事例理解政治理论，同时也使学生从政治的高度去理解社会现实。
通过教师的引导，学生不仅对生活有了更加深化的相识，同时也造就了学生关注国内外大事的好习惯，学生用政治理论去分析社会热点问题，不仅了解了事物的现象，还抓住了事物的本质，引发学生进展更深层次的思索与探究。
二、充分发挥老师主导作用直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、味同嚼蜡。
这里有历史缘由、社会缘由、也有我们政治课自己的缘由，假如教学与学生实际相脱节，与学生相识水平相脱节，结果学生听起来势必索然无味。
要使学生学有所获，知行统一，就必需合理支配课堂教学，从学生关怀的问题启程，有目标的入时政。
这要求老师必需驾驭教材，从学生的认知水平启程处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言精确的传授根底学问，提醒学问内在联系，教会学生在体系中把握学问。
在此根底上，合理利用课本领例，恰当引入时政。
从而使政治课教学深化浅出，生动好玩、引人入胜。
谈新课改背景下高中政治课堂教学艺术性
谈新课改背景下高中政治课堂教学的艺术性所谓课堂艺术，其实就是教与学的艺术，能有效地把握好二者的关系，是新课改实施的关键，是教师素质高低的写照，也是教师从容地驾驭课堂能力的证明。
为此，笔者将从三个方面来阐述高中政治课堂教学的艺术性。
一、引言艺术引言对于上好一堂课的作用不容忽视。
好的引言可以调动学生的学习积极性，增强学习兴趣，讲课伊始就能抓住学生的注意力。
政治课常用的引言有以下三种艺术。
1.形象艺术政治课概念比较抽象，学生不易理解。
为此，可用形象的事例引入新课。
2.设疑艺术设疑能造成听众追求答案的心理。
用这种方法导入新课，能增强学生的求知欲，促进积极思维的效果。
通过激发学生强烈的求知欲，进而导入新课。
3.格言艺术格言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。
用其做引言，既渲染课堂气氛，激发学习兴趣，又陶冶学生的情操。
如讲“价值的创造与实现”一课时，教师通过引用一些励志名言让学生在被感染的同时，自然进入了新课的学习。
二、授课过程中的空白艺术“空白”，即于教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。
“空白”作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。
1.在“空白”中“悟”“悟”是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。
思想政治课的内容理论性强，一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显然不够，至于希望通过“讲得多、讲得细、讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。
孔子说，“学而不思则罔”。
这个“思”，就是“悟”。
在新授概念时，教师应在点化之后让学生自己去“悟”。
譬如物质概念中的“客观实在”，教师应该告诉学生，所谓“客观实在”，就是“不以人的意识为转移”，所谓“不以人的意识为转移”，就是“无论你看得见看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存在着”，然后就留足学生思考的时间。
2.在“空白”中“做”“悟”的结果是懂，但懂的仅仅是理论。
理论还要与实践相结合，这就要求学生去实践，去“做”。
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析
“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析随着社会的发展，教育的理念与方法也在不断发展和创新。
在高中思想政治教育中，议题式教学是一种重要的教学方法。
议题式教学是指将某一主题或问题作为教学内容，通过讨论、辩论、研究等方式，引导学生思辨，从而提高学生的思考能力、判断能力、分析能力、口语表达能力和团队合作能力。
本文将从议题式教学的定义、优点、挑战和实践等方面进行分析。
一、议题式教学的定义议题式教学是指以某一主题或问题为中心，通过讨论、辩论、研究等方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学生的口语表达能力、团队合作能力和独立思考能力。
议题式教学要求教师不再单纯地讲授知识，而是通过提出问题，激发学生思考和探究，引导学生主动地掌握知识和技能。
（一）激发学生学习兴趣议题式教学注重学生参与，以学生为主体，教师是学习的指导者。
通过选择生动有趣的议题，让学生从中感受到学习的快乐，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性。
（二）提高学生思考能力在议题式教学中，学生在讨论和研究中会产生各自的想法和思考，并通过倾听、交流和探究不断深入和升华。
在这个过程中，学生的思维得到锻炼，思考能力得到提高。
学生能够较好地运用逻辑思维和推理能力，能够从各种角度思考问题。
这种思考方式不仅有利于学生学习，更能培养学生的独立思考能力。
议题式教学需要学生参与讨论、辩论等活动，要求学生进行口语表达，从而提高学生的口语能力。
在讨论和辩论中，学生不断进行口头交流，不断实现自我表达，使学生的口头表达技能得到提高。
同时，学生在讨论和辩论中也会发现自己的问题，进而提高自己的表达能力。
（四）培养学生团队合作能力议题式教学要求学生之间进行交流和合作，而合作是学生团队合作能力的重要表现形式。
在议题式教学中，学生们需要共同完成研究或讨论的任务，并为此分工协作，分析问题、寻找解决方案。
这样的交流和合作会提高学生的团队合作能力，增强学生的团队协作精神，为将来的社会实践奠定基础。
高中政治课堂教学方法有哪些
高中政治课堂教学方法有哪些政治课教学实施素质教育必须改变过去传统的教学方法，通过情境教学法、案例教学法、课堂讨论法等生动活泼、兴趣盎然、富有时效的教学方法，才能使思想政治课焕发出新的生机和活力。
下面是小编为大家整理的高中政治课堂教学方法，希望对你们有帮助。
高中政治课堂常用的教学方法高中思想政治课是一门理论性、抽象性、概括性和灵活性要求较高的的课程。
如果想上好思想政治课，教师就必须在教学方法实践中采用恰当的教学方法来化解难点，使学生真正享受政治课的趣味性、现实性、主体性。
以下是我在高中政治课教学过程中常用的几种教学方法的一点体会。
一、案例教学法案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和学习过程的一种教学方法。
同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究来阐明对某一问题的具体认识，从而使学生了解、掌握所学知识的一种教学方法。
案例教学中案例的选择很重要，只有适用的案例才能取得良好的教学效果。
案例的选择首先要本着为教学目标服务，要达到反映和说明教材内容的目的。
其次，案例的选择要贴近社会和生活实际，体现时代特征，从而调动学生积极参与讨论，取得预想的效果。
再次，案例选择要适合学生现有的知识和能力，只有这样，学生才有热情和能力去参与讨论分析，才能使学生获得知识和技能，提高分析和解决问题的能力。
如在讲“人的认识从何而来”一课时，我选取了修建青藏铁路这一案例，这一案例贴近生活，是学生所熟知和感兴趣的。
案例材料的设计目的明确，即让学生通过分析能够自主构建生成知识。
通过青藏铁路概况的介绍，提出问题：(1)修建青藏铁路是谁在从事活动(2)活动的对象是什么是在认识世界还是在改造世界(3)是不是纯主观的思维活动学生通过思考，自主生成实践这一概念。
通过介绍修建过程中需要克服的种种困难，以及介绍从最初的设计到全面的施工中每一阶段工作的情况及特点，学生进行讨论分析，总结归纳出实践的特点，即主观能动性和社会历史性。
浅谈高中思想政治课课堂教学模式
浅谈高中思想政治课课堂教学模式高中思想政治课，既要引导学生联系生活实际学习经济、政治、文化、哲学等学科知识，又要坚持马克思主义基本观点的教育，注重在学科知识的学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，知识教育服从于、服务于思想政治教育，为学生的健康成长和终身发展奠定坚实的思想政治素质基础。
在课堂教学实践中，根据新《课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，对新课标下高中《思想政治》课堂教学模式进行了探索，总结出“六环节”教学模式，现介绍如下，不妥之处，请批评指正。
一、“六环节”教学模式简介“六环节”教学模式即把高中《思想政治》课堂教学总体设计为“研习导读—情境导入—合作探究—反馈矫正—提炼整合—教学评价”六个环节：1、研习导读。
研习导读环节，首先是教师根据课时教学内容提出预习要求，让学生带着“问题”预习教材，要求学生通读课文，读通课文，引导学生自主学习，充分发挥学生的主体性，使学生对教学内容有一定的感性认知，为下一环节的探究学习、合作学习做铺垫。
这一环节在引导的方式上可以多种多样，不具一格，如可以通过问题设问式、填空式、提纲式等加以引导，也可以通过社会调查、访谈等活动的形式加以引导。
在细节的处理上，研习导读可以放在课前引导学生预习，亦可放在课堂上引导学生自主学习。
如在《积极参与国际竞争与合作》一课中，设置了两个问题：①世界贸易组织知多少？②入世后，我国应该如何做，才能抓住机遇，迎接挑战？第一问可放在课前，引导学生通过上网等活动，查阅相关资料，了解世界贸易组织的相关知识，培养学生自主、合作学习、探究学习的能力。
第二问可放在课堂上，通过学生分组讨论，总结得出相关知识要点。
2、情境导入。
围绕学生关注的经济现象、社会问题，选取学生身边的比较典型的背景材料，引导学生独立思考、合作探究，导入课堂教学。
情境导入环节是过渡环节，具有承上启下的作用。
必须注意的是，材料的选择要贴近学生实际和社会生活实际，具有典型性。
例谈高中政治课堂教学的提问艺术
这样 的 问题 “ 在新农 村建设过 程 中政府需要 履行怎样 的 职能” 让学生 思考 ， 通过思考 和组织答案让学 生感悟 “ 我 国政府 的主要 职能 ” 这一教学 重点 ， 事实表 明 ， 这一设 计 的教学效果 比较好 。 ３选准 时机 ， ． 问在教 学 当问处。 时机 对于政 治课 堂提 问很重 要 ， 时机选得 准能 起到事 半功倍 的作用 ， 否则 效 果就不 大。本 人对提 问的时机把握是这样 处理 的 ： 教 从 学 内容来说 ， 在教学 的重点 、 点 、 选 难 关键 处 ； 教学 进 从 度来说 ， 上课伊始 ， 本人会及时提 问 ， 使学生 的注意力迅 速 转移 到课堂教 学 中来 ； 中， 课 当学生 的思 维产生 偏差 时 ， 人会及时提 问 ， 本 以使课堂教学按 计划顺利 进行 ； 当 学 生产 生倦怠 心理 时 ， 本人会 及 时提 问 ， 以便重新 振作 学生精 神 ， 使学生积极投入政治学 习。 ４注意对象 ， ． 问在学生需要处。政 治课 堂教学 中 ， 由 于每个学生 的具体情况不 同 ，他们需 要 的问题也不 同。 本人 在教学过 程 中会尽量满足 不 同层次 的学 生要求 ， 多 设 计一 些不 同层次 的课堂 提 问 ， 是 什么 ” 如“ 的判 别型 、 “ 么样 ” 怎 的描述 型 、 为什么 ” “ 的分析 型 、有 什 么异 同” “ 的 比较 型 、有哪些 不 同意 见 ” “ 的创 造 型 ， 中第 一种 主 其 要针对 后进 生而设 计 ， 二 、 种主要 针对 中等 生而设 第 三
战 ， 学生 们 的学 习变得 愉快 轻松 ， 使 激发 学生 学 习的兴
趣 。 兴趣是最好 的老师 ” 十几年 的工作经历告诉我 ， “ 。 谁
讲究教学语言艺术,优化高中政治课堂教学
讲究教学语言艺术,优化高中政治课堂教学作者：蒙菊来源：《新教育·综合版》 2020年第4期海南省定安县定安中学蒙菊新课标更注重学生的主体性，通过教师的引导，培养学生自主学习、独立思考的能力。
政治课堂更是如此，教师应运用良好的语言表达能力及语言技巧，让学生感受到政治课堂的独特魅力，从灌输性听课改为主动听课，牢固掌握课程内容，并通过教师声情并茂、循循善诱的讲解，让学生在潜移默化中得到思想的熏陶，获得正能量。
一、运用规范性语言，提高高中政治课堂的政治性在授课时，对于政治认同方面的专业内容，教师必须运用规范的教学语言，以鲜明的政治方向为指引，立足于我国的基本国情和国际立场，让学生高度认同祖国、党和人民，培养其爱国主义精神，激发其爱国主义热情。
如讲解“中国特色社会主义的创立、发展和完善”时，在授课的过程中，可设立一些问题，如“中国共产党自改革开放以来通过实践探索取得了哪些理论创新成果？”通过对问题的解答和讨论，让学生深刻认识到改革开放以来我国发生的巨变及社会主要矛盾的变化，增强学生的政治认同，并坚定学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
二、运用教育性语言，提高高中政治课堂的自主性高中政治课的另一特性就是让学生逐渐形成自我意识和自我认知，通过课堂教学，让学生能建立主动提高自我修养的意识。
通过运用教育性语言，培养学生主动关心时事政治，让学生明白政治并不是遥不可及，而与我们的生活学习息息相关，学生才能自然而然地投入到政治学习中，运用政治头脑分析社会时事，判断是非善恶，逐步建立正确的人生观与价值观。
如在讲“我国的社会主义市场经济体制”时，列举生活中常见的经济现象（如近期猪肉价格飞涨），利用猪肉价格上涨原因，猪肉价格上涨对市场的变化等问题，让学生理解市场调节的优点和局限性，进而明确市场体系的必要性和具体措施，与学生探讨分析市场调节的弊病及如何建立现代市场体系。
三、运用直观性语言艺术，提高高中政治课堂的逻辑性高中政治课的教学内容本身就具有很强的逻辑性。
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来在进行高中政治课程教学的过程中，很多老师都面临一个共同的问题，那就是如何让政治课堂更加生动活泼，让学生更加积极参与进来，提高他们的政治学习兴趣和主动性。
开展学生活动成为了一个行之有效的解决途径。
一、组织讨论和辩论活动政治课堂的讨论和辩论是激发学生思考的好方法，可以锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。
老师可以通过设计具有争议性的话题，让学生阅读相关资料，然后展开热烈的讨论和辩论。
可以以当今社会热点问题或历史政治事件为话题，让学生们自由发挥思维，互相交流意见，充分表达自己的看法。
通过这样的活动，学生能够更好地理解政治理论和观点，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
二、开展角色扮演活动角色扮演是政治课堂上常见的一种活动形式，通过让学生扮演历史人物或特定角色，帮助学生更加深入地理解历史事件和政治理论。
老师可以设计一个小型的历史模拟场景，让学生扮演特定的历史人物，亲身体验历史事件。
这种活动能够让学生更加直观地感受到历史的魅力，激发学生对政治学科的兴趣。
通过角色扮演活动，学生还能够培养自己的表达能力和合作能力，增强团队意识和责任意识。
三、举办政治知识竞赛政治知识竞赛是一种寓教于乐的学生活动形式，能够激发学生学习政治知识的兴趣和积极性。
老师可以根据学生的年级和学习内容，设计一些有趣且具有挑战性的政治知识竞赛，让学生分组参与。
比如开设“政治常识竞赛”、“历史政治人物问答”等多种形式的竞赛活动，通过比拼知识和智慧的方式，吸引学生学习政治课程。
四、组织实地考察和社会实践活动政治课程的学习，不应该仅停留在课本上的理论知识，更需要学生通过实地考察和社会实践来感受和了解真实的政治现象和社会状况。
老师可以组织学生到当地政府机构或新闻媒体进行实地考察，或者参与社会义工活动和社会实践项目。
通过这样的活动，学生能够深入了解政治制度和社会运行机制，增强对政治学科的理解和认识。
五、开展小组合作项目政治课堂上的小组合作项目是提高学生参与度和学习效果的有效方式。
高中政治课堂教学
高中政治课堂教学
高中政治课堂教学是培养学生政治素养和思想观念的重要途径。
以下是一些关于高中政治课堂教学的建议：
1.明确教学目标：教师在课前需要明确教学目标，确定教学内
容和重点难点。
根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学方法，提高教学效果。
2.注重知识系统性：政治学科的知识点比较多，教师需要注重
知识的系统性，帮助学生构建完整的知识体系。
可以采用思维导图、知识树等方式，帮助学生梳理知识点。
3.多种教学方法相结合：可以采用多种教学方法相结合的方式，
如讲解、讨论、案例分析、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的教学方法。
4.注重实际联系：高中政治课堂教学应该注重与实际联系，将
理论知识与现实生活相结合，帮助学生理解政治理论的应用价值。
可以引入时事新闻、社会热点等素材，引导学生分析、思考和讨论。
5.培养学生的思维能力：高中政治课堂教学应该注重培养学生
的思维能力，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。
可以采用开放性问题、案例分析等方式，引导学生自主思考和探究。
6.建立良好的师生关系：建立良好的师生关系是提高高中政治
课堂教学效果的重要保障。
教师应该尊重学生、关注学生的情感需求，积极与学生沟通交流，营造和谐、互动的课堂氛围。
总之，高中政治课堂教学需要注重知识系统性、多种教学方法相结合、与实际联系等方面，同时培养学生的思维能力和良好的师生关系也是必不可少的。
高中政治课教案设计
高中政治课教案设计导语：高中政治课是培养学生国家意识和法治观念的重要环节。
为了提高政治课教学效果，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行设计和解析。
一、教学目标高中政治课的教学目标是培养学生的思辨能力、合作精神和社会责任感，并增强学生的政治意识和民族自豪感。
通过学习政治知识和参与政治实践，使学生具备批判思考的能力，能够理解和分析政治现象，形成独立思考的能力。
二、教学内容1. 国家理论体系：从国家的概念、成立、发展和演变等角度讲解国家理论体系，使学生了解国家的本质和作用。
2. 政治制度与法治：介绍我国的政治制度和法治观念，使学生认识到政治制度对国家管理的重要性。
3. 政治经济学：学习基本的政治经济学理论，掌握经济与政治相互关联的理论和实践。
4. 政治文化与道德：通过学习政治文化和道德理论，培养学生正确的道德观念和行为规范。
5. 政治课外拓展：组织学生参加社会实践和参与政治活动，提高他们的实践能力和社会责任感。
三、教学方法1. 问题导入法：通过提出具有参考价值的问题来引发学生的思考，激发他们的兴趣和好奇心。
2. 分组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们分享观点和进行互动讨论，培养合作精神和团队意识。
3. 案例分析法：结合实际案例进行分析和讨论，让学生对政治知识有更深刻的理解和应用。
4. 视听教学法：运用多媒体和图像资料，生动形象地展示政治现象和政治事件，提高学生的学习兴趣和注意力。
5. 辩论教学法：组织学生进行辩论活动，培养他们的辩证思维和辩论能力。
四、教学评价1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的表现，包括问题回答的数量和质量、参与讨论的积极度等。
2. 作业评价：对学生的作业进行评价，如阅读笔记、课后习题等，检查他们对政治知识的掌握程度和运用能力。
3. 考试评价：通过定期考试对学生的知识运用和思维能力进行评价，考察他们对政治知识的掌握和运用能力。
结语：高中政治课的教学设计要注重培养学生的思辨能力和实践能力，通过开展多样化和富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
谈高中政治课的课堂教学
谈高中政治课的课堂教学目前，政治课教学中存在的很多问题，首先，教材落后，政治课的最大特点是时政性强，但作为教材，不要说一出版，就是一形成文字的时候就已经落后了，事物是变化发展的，而教材的变化远远不能适应新情况的变化，从而形成理论与实际脱节。
其次，内容抽象，政治是一门抽象艺术，虽然说打开这扇大门，内容也是精彩纷呈，可以容纳下大到中美关系，台湾问题。
小到生活中的买卖关系，消费情况，等等。
再次，效率低下。
政治课中常见的问题是，教师讲的舌干口燥，学生得到的东西却很少，课堂上不能引起学生的兴趣。
如何吸引学生，让学生生动地学习政治。
1.充分利用现代化教学手段组织教学政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向，道德规范等方面的教育。
因此，要学好政治，难度较大。
对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。
因而恰当的运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。
新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求，旧时还要求教师要快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并应运于教学过程之中。
在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性，要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注承教学情景的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境。
2.以转变师生角色为关键，调动学生的积极性新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色和教学行为要转变。
教师在课堂教学进行设计时可按这样的步骤：创设情境、提出问题―→师生互动、解决问题―→巩固反思、总结归纳。
在教师提出问题时，要创设好问题的情境以学生已有的知识和经验为基础建构活动，通过互动来实现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
白” ，一 下 子 就把 学 生 从 被 动 地 接 受 者 地 位 拔 来 ， 引 导他 们 主 动 地 思 索 探 究 新 知 识。 如在学习“ 我 国 的 人 民代 表 大 会 制 度 ”
这一课时 ， 教 师 就 可 以在 卜课 之 初 ， 引 导 学 生 对 我 国政 治 文 明建 设 的 内容 和 公 民 参 与政 治生 活 的重 要 内容 做 一 个 复 习 ， 设 几 个 问题 ， 譬如： 建 设 社 会 主 义 政 治 文 明 的根本 途径 是 什 么 ？ 政 治 文 明 建设 的 内容 有 哪些 ？通 过 这 样 的 “ 空 白” 处理， 基础好
高 中政治课堂教 学艺术
口 重 庆市 梁平 中学
摘 要 ： 和 谐地 营造 一种 张 弛 有度 、起 落跌 宕 俏， 不 可走 形 式 。
周 中华
越好 ， 有 很 多 问题 可 以 交 给 学 生 ， 让 他 们
自己 去 思 考 ， 得 出结论 ， 总 比我 们 硬 塞 给
的堂课 节奏 ， 不仅 能牵动学生 的注 意力， 而且 能帮助教 师轻松愉快地 实现教 学 目标 ， 完成教
情、 欢 快喜悦 ， 教 师 要 想 有 良好 的 课 堂 节 奏， 必 须对各种情绪 进行驾驭 ， 利用情绪 巧设 “ 空 白” 。 在学习“ 政治生活” 第 二 课第
四框“ 民主监督 ” 时， 学生在讨论 通过“ 阳
光 网 ”来 监 督 学 校 管理 的一 些 疏 忽 时 ，
求 实 性 要 求 教 师 在 运 用 空 白艺 术 的
时候 选 用 适 当 的教 学 方 法 以保 证 良好 的
课 堂 节 奏 。一 节 课 选 择 什 么 样 的 教 学 方 法 ，应 主 要 根 据教 材 内容 及 特 点 来 确 定 ，
他 们要 强得 多 ！其 次 ， 要 实 现 讲 授 内容 的
让 学生 养成 坚韧 的探 究。 如果 教 师 既 不 引 导 学 生 回顾 与 总结
的 互 动 关 系
已学 过 的知 识 ， 又 不 布 置 思 考题 或 预 习提 纲， 而 是脱 离 教 学 内容 把 无关 紧要 的 东西 强行 运 用 “ 空 白”， 这 样 只会 冷却 学 生 听课 的欲 望 ， 学生不仅不会因为“ 空 白” 而有所 启发 ， 相反 会 因为 “ 空 白” 而 松懈 对政 治学 科知 识 体 系 严 谨性 的认 可 。 正 确 的 方 法应
学任务。 但是在课 堂节奏 的控制 中教师往往 忽
略给学生 留下更多的 “ 空 白” ，更 多的思考 空
“ 空 白” ， 孑 Ｌ 子提倡 “ 不愤 不启 ， 不悱不发 ” 的教育方法 ， 政治课 教学 中， 教 师 也 应 把 重 点 或 难 点 有 意 地 留 下 不 讲 ，让 学 生
“ 愤” ， 让学生 “ 悱 ”， 然 后 再 帮 助 学 生 将 重
难点知识研 究透彻 ， 这样 的“ 空 白” 手法 ，
间。 教 师在运用空 白艺术 时也要遵循一定的原
则， 不能打乱基本 的课堂节奏。 关键词： 节奏控制； 空白艺术
空 白 艺术 在 节 奏 控 制 中协 调 师 生
只有 与 教 材 内容 及 特 点 相 适 应 的 教 学 方
法， 才 能形 成 良好 的课 堂 节 奏 ， 取得最佳 的教 学 效 果 。 教 师在 运 用 空 白艺 术 时 也要
结 合 教 材 内容 ， 不能凭 空想 像 ， 胡乱“ 空
一
不 仅可 以 良好 地 控 制课 堂 节奏 ， 而 且 可 以
的同 学 矗 ： 刻就 可 以进 入 独 思 考 的 状 态 ，
精 神 感 受 为 向导 ， 以学 生 的思 维 波 动 为 向
导， 尽 可 能 多 地 留些 “ 空白” 给学 生 。教 师
在 知 识 内容 的教 授 过程 中 ， 可 以适 当调 配
一
实际出发 ， 根 据 政 治 课 的 教 学 内容 ， 具体
养 了他 们 浓 厚 的 学 习 兴趣 、 矫 正 了他 们 不
良的学 习方 法 。
课 堂教 学 是 教师 与学 生 心 灵 沟 通 、 信
息 互 动 的过 程 ， 而 且 是 在 一定 的时 间和 空 间 制 约 下 的互 动 与 沟通 ， 既 为 了便 于教 师 控 制好 课 堂 节 奏 ， 又 为 了 让学 生 有 足够 的 思考空间， 我 们 就 应 该 学 习这 种 “ 空 白” 的 艺术。 课 堂节 奏 的 控制 中 ， 教 师要 以学 生 的
问题 具 体 分 析 ， 切忌形式主义。
三、 空 白 艺 术 在 节 奏 控 制 中 的 具 体 运
用 方 法
下 知 识 的容 量 和难 度 ， 有 意识 地 留 出空 间给 学 生 ， 让 学 生 自己 去 探 索 ， 从 而 达 到
１ 、 利 用 学 生情 绪 巧 设 “ 空 白” 。 学 生情 绪 是影 响 课 堂 节 奏 的重 要 因素 ， 学 生 有 时 情绪涣散低落 、 烦躁 沉闷 ， 有 时又积极热
３ 、 利用 教 学 时 间合 理 设 “ 空 白” 。 有
经 验 的教 师在 新 课 开 始 时 ， 总 是 巧 妙 地 将
原 有 的知 识 与 即 将 学 习 的新 知 识 链 接 起 来 ， 巧设 悬 念 、 问而 不答 ， 故 意 留下 “ 空
该 是 采 取 合 理 并 固定 的模 式 ， 从 自己 学校
激 发 学 生 积极 思 维 的 目的 。
教 师 在 课 堂 节 奏 的 把 握 中要 时 刻 关 注 学 生 的思 维 波 动 ， 在 他 们 思 维发 生滞 碍 与闪断时， 要 利用 “ 空白” 使 学 生进 入 独 立 思考状态 ， 放慢课 堂节奏 ； 在 学 生 思 维 跳
跃与畅达时， 不妨 以“ 坐 地 日行 八 万 里 ” 的