莫高窟教学案
《敦煌莫高窟》教案
《敦煌莫高窟》教案《敦煌莫高窟》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是作者为大家收集的《敦煌莫高窟》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《敦煌莫高窟》教案1一、激趣揭题在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水，创造了许多闻名于世的奇迹，巍峨屹立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有著名的佛教四大名窟。
（板书：四大名窟）出示课件：观察这些石窟有什么共同特点？(都是开凿在陡峭的山壁上)师：这四大名窟分别是被誉为东方塑像馆的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。
其中又数敦煌莫高窟最有名气。
它是我国，也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为东方艺术明珠。
究竟是什么原因使它获得了如此多的荣誉呢？今天我们就一起去揭开它神秘的面纱。
二、初读课文，整体感知要了解课文，首先就要把文章读通、读顺。
请同学们找开课文，自由读课文。
检查：初读情况，抽几名学生分小节读课文。
三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的.无限魅力。
刚才老师从同学们的朗读中听出来了，你们已经被敦煌莫高窟的雄伟壮丽吸引了。
可敦煌莫高窟又为什么会获得如此多的称赞，如此多的荣誉呢？请再读课文，用笔在书上划出有关句子，读一读。
检查：说说你从哪些句子知道了敦煌莫高窟获得这么称赞、荣誉的原因小结：是呀，正是因为敦煌莫高窟不仅有精美的塑像，还有艳丽的壁画，所以获得了这么多的殊荣。
四、学习第一自然段出示第一段话1、师感情朗读。
要求学生认真听，说说老师是怎么读的。
2、让生说说我是怎么读的，并说说老师为什么要这么读。
（1600多年说明年代久远，492个说明现存洞窟多，3#余尊说明彩色塑像多，45#多平方米说明壁画面积大）3、在这段话中给余找个近义词（多）。
3#余尊：我们城中小学共有师生1900多，还不到#，它比我们的总人数还多出一千，多不多？（多）45#多平方米：大家再看看我们这个大教室，如果在墙壁四周都画上壁画，足足可以画个大教室呀！同学们，古代的劳动人民足足花了1600多年的时间才完成了这样一幅巨作!这时，你有什么想说的吗？把你此时的感受通过你的朗读表达出来。
《莫高窟》教案设计（通用16篇）
《莫高窟》教案设计（通用16篇）《莫高窟》教案设计篇1复习导入：通过上一节课的学习，哪位同学还记得《莫高窟》这篇课文是从哪几个方面来向我们介绍莫高窟的？（生：彩塑、壁画、藏经洞，师板书。
）你能分别用课文中的一句话来概括这三方面的内容吗？生汇报。
今天，我们将一同“走进”莫高窟，感受这举世闻名、灿烂辉煌的艺术殿堂。
新授：1.首先进入自学天地，请全体同学自由读一读自学提示上的要求与问题。
自学提示：a、小组成员分段合作朗读课文；b、你最喜欢课文中描写莫高窟中的彩塑、壁画、藏经洞三个部分其中的哪一部分？课文中描写彩塑、壁画、藏经洞的段落里，哪一句话可以表明段落所要介绍的内容。
c、把你最喜欢部分中你认为描写最精彩的句子找出来多读几遍，跟伙伴说一说体会。
d、课文中还需要我们去解决哪些问题。
下面就请同学们根据大屏幕上的要求围绕重点自学自主学习课文。
（根据大屏幕上出现的提示问题，前后位4名同学组成一个小组，经过朗读思考、讨论交流，分析总结，最终解决问题）。
教师巡视中适时提醒交流的方法，关注需要帮助的小组和个人。
2、小组交流自学：汇报自学成果时间a.喜欢描写莫高窟彩塑（课文第二自然段）段落的同学请举手,能把你喜欢的句子读给大家听听吗？（相机指导朗读，个人、小组、齐读）出示相关句子并理解重点词语。
这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴······）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有吗？（生：有！）原来大家在预习中都找了一些关于莫高窟的图片，请展示给大家看一看好吗？（生运用介绍、图片等多种形式展示莫高窟彩塑。
）你能用“有······有······还有······”的句式来说一说这些彩塑还有哪些不同的个性和不同的神态吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情······）谁能给这一段加上小标题？（教师板书：个性鲜明、惟妙惟肖）。
莫高窟教案(详案)
小学语文莫高窟教学过程一、导入新课1、在危危沙山之间，有一方圣地，流淌着前人不老的艺术灵感——那就是敦煌莫高窟。
今天让我们通过品读课文，再次走进（幻灯）——莫高窟！2、出示词语，你能读准这些词语吗？个性鲜明神态各异慈眉善目威风凛凛神态安详惟妙惟肖啧啧赞叹3、好的，请同学们打开课本，快速地浏览课文，看看莫高窟被人们誉为什么呢？板书：一颗明珠艺术宝库4、是呀，这是祖国西北的一颗明珠，是艺术的宝库和殿堂，那你知道莫高窟中都有哪些艺术吗？板书：彩塑壁画藏经洞二、走近彩塑（2）1、下面就让我们随着作者一起走近彩塑，请同学们自由朗读课文第2自然段，读完之后说说，你看到了什么？【注意每人说一个，先交流：我看到了慈眉善目的菩萨；我看到了威风凛凛的天王；我看到了强壮勇猛的力士……→一起读句子：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
→再观看图片，师述：看，这是一尊菩萨，看他眼睛微闭，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是——慈眉善目（读好词语）瞧，这是一尊天王，瞧他左手紧紧握拳，右手叉腰，统领着大军冲锋陷阵，瞪大了眼睛怒视前方，让敌人不寒而栗，真是——威风凛凛呀！（读好词语）再看，这是一个力士，看他满身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，看他愤怒的眼神，好像刚刚击败了一个强有力的对手似的，真是——强壮勇猛呀！（读好词语）】我看到了一尊卧佛。
【你的眼睛真雪亮，一下子就关注到卧佛了，那请你给我们读一读卧佛的句子，好吗？（读句子：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
）从这个句子中，你看到了一尊怎样的卧佛呢？a、长达16米：一层教学楼大概4米高，16米的卧佛竖过来相当于4层楼这么高，长不长？（长）请你读好这个词语：长达16米b、神态安详：你从哪里看出他很安详？（他侧身卧着，眼睛微闭）是呀，这尊卧佛侧着身子躺在那，眼睛微微闭合着，似睡非睡的样子，好像任何人、任何事都没有惊扰到他，他依然那样静静地躺着，多安详的样子呀！你能读好这个句子吗？（指名读、齐读）】2、播放4幅图，边放边说：同学们，菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，卧佛有卧佛的姿态，这些彩塑真是——（个性鲜明、姿态各异）呀！他们的样子十分逼真，就像活生生的一样。
《莫高窟》教学设计【优秀8篇】
《莫高窟》教学设计【优秀8篇】莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。
一起看看小学语文莫高窟教案！欢迎查阅！以下是人见人爱的小编分享的《莫高窟》教学设计【优秀8篇】，希望能够帮助到大家。
小学语文莫高窟教案篇一教学目标：★流利地，有感情地朗读课文。
★培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。
★感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。
★了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。
教学重难点：★体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。
★学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
教学过程：一、激发自豪，导入新课。
1、上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？（课件出示两组词语）神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游492个两千多尊四万五千多平方米六万多件个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。
）2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书）3、所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，是——（出示课文最后一节，学生读）4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。
二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。
1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受）2、交流前三种彩塑。
（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；（2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。
（3）（出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？（4）指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读）3、交流卧佛（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。
《莫高窟》教学设计
《莫高窟》教学设计2
教学目标：
（一）、知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容，了解莫高窟彩塑和壁画的特点。
2、联系生活实际和语言环境理解“慈眉善目、威风凛凛、安详、神态各异、栩栩如生、宏伟瑰丽、举世闻名”等词语的意思。
引导背诵第二自然段。
3、初步学习寻找中心句的方法，了解过渡句及其作用。
（二）、过程与方法：
1、通过多种形式的朗读（自由读、同桌读、齐读、个别读）和交流（生生交流、师生交流）以及想象、表演、欣赏图片等形式了解莫高窟彩塑的神态各异和飞天壁画的精美。
2、初步学习作者用排比句式描写一种事物的表达方法。
（三）、情感、态度与价值观：
1、通过积累课文中的优美词句，让学生感受语句的优美与准确。
2、感受莫高窟的美，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容，了解莫高窟彩塑和壁画的特点。
2、通过多种形式的朗读（自由读、同桌读、齐读、个别读）和交流（生生交流、师生交流）以及想象、表演、欣赏图片等形式了解莫高窟彩塑的神态各异和飞天壁画的精美。
教学难点：1、联系生活实际和语言环境理解“慈眉善目、威风凛凛、。
《莫高窟》教案
莫高窟教案一、教学目标1.了解莫高窟的历史和文化背景；2.熟悉莫高窟的艺术特点和造像风格；3.学习评价一幅传统佛教艺术作品。
二、教学重点1.莫高窟的历史和文化背景；2.莫高窟的艺术特点和造像风格；3.学习评价一幅传统佛教艺术作品。
三、教学内容1. 莫高窟的历史和文化背景1.介绍莫高窟的地理位置和历史；2.讲解莫高窟的由来和发展；3.分析莫高窟与当时的政治、经济等方面的关系。
2. 莫高窟的艺术特点和造像风格1.介绍莫高窟造像的基本形式和内容；2.讲解莫高窟造像的技术特点和艺术特征；3.探讨莫高窟造像的宗教意义和人文价值。
3. 学习评价一幅传统佛教艺术作品1.了解传统佛教艺术作品的要素和特征；2.掌握传统佛教艺术作品的评价标准和方法；3.分析莫高窟一幅佛像的艺术价值和意义。
四、教学方法1.讲授法：采用讲授法讲解莫高窟的历史、文化背景和艺术特点等知识点；2.图片展示法：通过图片展示，让学生直观感受莫高窟的造像风格和艺术特色；3.讨论法：通过讨论，让学生深入探讨莫高窟造像的宗教意义和人文价值；4.评价法：通过评价，让学生学习评价传统佛教艺术作品的标准和方法。
五、教学时长2课时六、教学准备1.电脑、投影仪、音响等教学设备；2.莫高窟的历史和艺术书籍、图片等教材；3.莫高窟造像的3D模型、视频等教具；4.一幅莫高窟佛像的图片或实物。
七、教学过程1. 莫高窟的历史和文化背景•课堂讲解：介绍莫高窟的地理位置和历史，讲解莫高窟的由来和发展，分析莫高窟与当时的政治、经济等方面的关系。
•图片展示：展示莫高窟的现状和历史图片，让学生直观感受莫高窟的历史和文化背景。
2. 莫高窟的艺术特点和造像风格•课堂讲解：介绍莫高窟造像的基本形式和内容，讲解莫高窟造像的技术特点和艺术特征，探讨莫高窟造像的宗教意义和人文价值。
•3D模型展示：展示莫高窟造像的3D模型，让学生直观感受莫高窟造像的艺术特点和风格。
3. 学习评价一幅传统佛教艺术作品•课堂讨论：通过介绍传统佛教艺术作品的要素和特征，让学生掌握传统佛教艺术作品的评价标准和方法，分析莫高窟一幅佛像的艺术价值和意义。
莫高窟教学设计10篇
《莫高窟教学设计》莫高窟教学设计（一）：教学目标：知识潜力1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用有有有还有造句。
过程方法以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
情感态度理解课文资料，凭借课文具体的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点、难点：1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把资料写具体的方法。
教学时间：三课时。
第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初读课文，了解课文主要资料，理清层次。
4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。
相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。
经历隋唐以至元代，均有修建。
这天，我们来一齐学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？2、学生自学课文。
3、检查自学效果。
（1）生字词正音。
(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。
(3)提问：课文描述了莫高窟里的什么文物？师板书：彩塑壁画藏经洞4、给课文分段。
(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段能够合并为一段？(2)学生标出分成的三段。
三、精读课文第二段1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用画出来。
2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方能够提出来。
3、学生读后质疑，教师相机点拨。
①引导学生想像慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的样貌，对照插图试着做出这些样貌。
怎样读才能让人也好像看到这些样貌，从而帮忙理解个性鲜明和神态各异。
《敦煌莫高窟》教学设计8篇
《敦煌莫高窟》教学设计8篇《敦煌莫高窟》教学设计8篇作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《敦煌莫高窟》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《敦煌莫高窟》教学设计1教学目标1、通过学文和观赏，知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的的古代艺术而骄傲。
2、掌握本课生字新词，能在词语中正确认读多音字“佛”；结合课文或图片理解部分词语的意思。
3、能给各段找出重点词句，朗读、积累语言。
教学重点与难点：重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。
难点：感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。
教学设计流程：一、激趣揭题1、同学们，你们喜欢旅游吗？老师也很喜欢旅游，还拍了一些照片，想不想看？（轻古典音乐）（长城图片）这是什么地方？（点击出示：万里长城）万里长城是我们中华民族的骄傲。
（故宫图片）你从电视上看到过吗？（点击出示：北京故宫）（兵马俑图片）去过吗？我来告诉你，这是（点击出示：秦始皇兵马俑）（莫高窟图片）这是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库（点击：莫高窟，注音）一起读。
它在甘肃省的敦煌市。
（点击出示：敦煌，注音）一起读。
谁能把这两个词连起来读？今天，我们学习的课文题目就是《敦煌莫高窟》，请同学们伸出手和老师一起写题目（板书课题）齐读。
2、这是个怎样的地方呢？请看大屏幕。
(播放录象) 看了录像，你有什么感受？从同学们的表情中，老师感受到你们已经迫不及待地想去那儿看一看了。
二、初读课文，学习生字词其实，课文的语言描述更加优美，让我们先读为快吧。
注意读准字音，读通课文，有困难的地方可以想老师和同学请教。
检查：课文中的这些词语会读了吗？pú sà pí pá （fó）菩萨琵琶千佛洞huī gé xián 金碧辉煌亭台楼阁拨动琴弦（课件出示）A、指名读第一行，多音字：佛。
莫高窟教学设计优秀13篇
莫高窟教学设计优秀13篇《莫高窟》教学设计篇一教学目标1.学会课后11个生字，认读识字表里的字。
能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。
2.学习作者运用列数字、打比方的说明方法；抓住事物的特点描写景物的方法；学习作者“面”、“点”结合写作方法。
3.有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段。
积累优美的语言。
4.了解莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。
培养学生热爱祖国文化遗产，热爱劳动人民的思想感情。
教学重、难点1.体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。
2.学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体现运用“先概括，后具体”的描写方法。
教学流程：一、介绍背景导入新课师：同学们请看屏幕：这是我们伟大祖国的版图，在辽阔的祖国大地的西北，有一个省份——甘肃省。
在甘肃省敦煌市的东南，有两座山——三危山和鸣沙山，在两座山的中间的谷地西侧的绝壁上，蜂窝式的排列着492个洞窟，这就是举世闻名的莫高窟。
师：举世闻名什么意思？（举：全）师：莫高窟为什么这样有名呢？我相信大家阅读完《莫高窟》这篇课文，定会找到答案。
（板书课题）二、初读感知了解内容1.师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文是从那几个方面介绍莫高窟的？（预设生：从彩塑、壁画和藏经洞几个方面来介绍莫高窟的。
（板书：彩塑、壁画、藏经洞）2.师：课文的第一段有一句话就概括了这三个方面，快速看看第一段是那句话？（预设：“在断崖绝壁之上……藏经洞。
”）3.师：这句话在全文起什么作用？（总领全文）可见第一段是全文的总起。
然后分别介绍了彩塑、壁画、藏经洞。
最后一个自然段写什么？（是对莫高窟的总的评价。
）这篇文章是按着“总——分——总”的结构写的，希望大家学习这种写作方法。
三、词语切入由词悟情1.师：同学们请看屏幕：（课件出示：个性鲜明神态各异惟妙惟肖)谁能读读这三个词？（指名读）这三个词在哪个自然段出现？把它画下来。
初中美术教案敦煌
初中美术教案敦煌课程目标：1. 让学生了解敦煌莫高窟的艺术背景和历史价值。
2. 培养学生对敦煌莫高窟壁画的欣赏能力和审美情趣。
3. 增强学生对我国传统文化的认识和自豪感。
教学内容：1. 敦煌莫高窟的概述2. 敦煌莫高窟的艺术特点3. 敦煌莫高窟壁画的具体欣赏教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍敦煌莫高窟的地理位置和艺术背景。
2. 引导学生关注敦煌莫高窟的历史价值和文化内涵。
二、敦煌莫高窟的概述（10分钟）1. 向学生介绍敦煌莫高窟的建造历史和宗教意义。
2. 让学生了解敦煌莫高窟的艺术组成，包括壁画、彩塑和建筑。
三、敦煌莫高窟的艺术特点（15分钟）1. 分析敦煌莫高窟壁画的艺术风格和表现手法。
2. 引导学生关注敦煌莫高窟壁画的主题和构图。
3. 讨论敦煌莫高窟彩塑的独特之处和艺术价值。
四、敦煌莫高窟壁画的具体欣赏（15分钟）1. 向学生展示敦煌莫高窟壁画的经典作品。
2. 分析壁画中的形象、色彩和线条，引导学生进行欣赏和评价。
3. 让学生分组讨论，分享自己对壁画的欣赏感受和解读。
五、总结与反思（10分钟）1. 回顾本节课的学习内容和成果，让学生总结敦煌莫高窟的艺术特点。
2. 引导学生思考敦煌莫高窟艺术对现代社会的意义和影响。
3. 提醒学生珍惜文化遗产，培养文物保护意识。
教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度和表现，包括欣赏能力、表达能力和合作能力。
2. 收集学生的讨论成果和作业，评价学生的学习效果和理解程度。
3. 综合评价学生对敦煌莫高窟艺术的认知和欣赏能力，以及对其文化价值的认识。
教学资源：1. 敦煌莫高窟的图片和资料。
2. 壁画欣赏的相关书籍和视频。
3. 网络资源，如敦煌莫高窟的官方网站或相关展览。
教学建议：1. 在课堂上尽量使用生动的图片和实物展示，增强学生的直观感受。
2. 鼓励学生在欣赏壁画时积极表达自己的看法和感受，培养审美情趣。
3. 结合相关的历史和文化知识，让学生更加深入地理解敦煌莫高窟的艺术价值。
《莫高窟》教学教案
《莫高窟》教学教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解莫高窟的地理位置、历史背景和艺术特点。
2. 过程与方法：学生通过观察图片、讨论和小组合作，培养观察力、表达力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受莫高窟的艺术魅力，增强对中国传统文化的自豪感。
教学重点：1. 莫高窟的地理位置和历史背景。
2. 莫高窟的艺术特点，包括壁画、佛像等。
教学难点：1. 莫高窟艺术特点的欣赏和理解。
2. 学生对莫高窟历史背景的理解。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括莫高窟的图片、视频等资料。
2. 学生准备笔记本和笔，用于记录学习内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放莫高窟的宣传片，引导学生关注莫高窟的美丽景色和艺术特点。
2. 教师简要介绍莫高窟的地理位置和历史背景，激发学生的学习兴趣。
二、探究莫高窟的地理位置（10分钟）1. 教师展示莫高窟的地图，引导学生观察莫高窟的地理位置。
2. 学生分小组讨论，分享对莫高窟地理位置的理解。
三、了解莫高窟的历史背景（10分钟）1. 教师介绍莫高窟的历史背景，包括敦煌的繁荣和莫高窟的建立。
2. 学生通过阅读资料，了解莫高窟的历史背景。
四、欣赏莫高窟的壁画（10分钟）1. 教师展示莫高窟的壁画图片，引导学生欣赏壁画的美丽。
2. 学生分小组讨论，分享对壁画的理解和感受。
五、学习莫高窟的佛像艺术（10分钟）1. 教师展示莫高窟的佛像图片，引导学生观察佛像的特点。
2. 学生通过观察和讨论，了解莫高窟佛像的艺术特点。
教学反思：本节课通过引导学生观察、讨论和小组合作，让学生了解了莫高窟的地理位置、历史背景和艺术特点。
在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
教师也应注重培养学生的观察力、表达力和合作能力，提高学生对莫高窟艺术的理解和欣赏能力。
六、深入学习莫高窟的壁画主题（10分钟）1. 教师详细介绍莫高窟壁画中的故事、人物、服饰等元素，引导学生深入理解壁画内容。
《莫高窟》教案精选四篇
《莫高窟》教案《莫高窟》教案「篇一」敦煌莫高窟的教案范文敦煌莫高窟的教案范文教学目标1、学会本课14个生字，理解28个词语的意思，第七册教案2敦煌莫高窟。
2、能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。
3、照样子，用“不仅还”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。
4、能背诵课文第4、1自然段。
教学重点与难点教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。
教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。
第1课时(一)教学目标1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容。
2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(五)教学过程1．揭示课题。
解题。
莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。
它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。
在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
课文作了形象、生动的'介绍，小学四年级语文教案《第七册教案2敦煌莫高窟》。
2．自学课文。
(1)默读课文，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?(2)自学生字，查字典，联系上下文，理解生字薪词。
3．检查自学情况。
(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。
(2)指名朗读课文，正音。
(3)检查生字的掌握情况。
4．指导阅读第1自然段。
(1)齐读。
(2)讨论：①这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句)②为什么说它是“世界闻名的艺术宝库”?(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。
5．指导阅读第2自然段。
(1)默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。
(2)思考：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子。
(3)讨论这两个句子的关系。
(第1句概括地说，第2句具体地说。
莫高窟教案(优秀4篇)
莫高窟教案（优秀4篇）《莫高窟》教学设计篇一一、导入：1、这节课我们学习12课《莫高窟》。
2、课前我们都读课文了，我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。
3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。
“高”应该是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面请同学们打开书，看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。
现在你们知道这个名字的由来了吗？再读课题。
二、下面就让我们一起走进莫高窟，去领略它的神奇瑰丽。
（看视频）那么洞窟内部都有什么呢？看课文内容。
自由读文思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？彩塑、壁画、藏经洞三、先来欣赏莫高窟的彩塑：用自己喜欢的方式读第2自然段思考：1、这段是围绕哪句话写的，用“——”画出2、作者是怎样描写这些彩塑的？理解词语慈眉善目看上去给人什么感觉？——很和蔼、很慈祥的感觉，看上去就是一个好人。
威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？——很高贵、很威风，应该是力气很大的样子。
1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。
2、最引人注目的是哪一尊？（读）分析——长度3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢？试读读流利了，但还没读出惟妙惟肖的感觉来。
看着这幅图读好这排文字挺柔和的，你的表情都变得慈善了。
真威风，可以配上动作。
真有气势，再勇猛一点真安详，你的表情都会说话了齐读：读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。
都是形容人的神态的你还知道哪些词语形容神态？这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？看了这么多彩塑，你能否也用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）精彩、美妙、独一无二、其它没有带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。
四、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画，下面品味描写壁囝句子。
自由读文1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的？（出示有的……有……有……有……排比句，具体说明壁画内容，这种写法叫先概括后具体）2、找出壁画中最引人注目的是什么？飞天：是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨，艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。
《莫高窟》教学设计
《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计篇一一、创设情境，导入新课。
上节课我们到莫高窟浏览了一下，莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑1、出示课件，自由读，说说你读后的感受。
生答。
从哪些语句中可以体会到。
学生说，老师评议。
2、这些主要写的那几个人物，他们各有什么特征？读一读，画出来吧。
点击课件。
3、谁能读出这些神态，指名读，（威风凛凛读得不够威风，谁能读得更好。
）4、从这些词中知道它们的形态各不相同，说明了彩塑的特点是什么？（个性鲜明，形态各异。
）一起读这句话吧。
这句话也是本站的中心句，你还能想象出哪些形态的彩塑呢？生讨论，老师指导。
5、谁来将这些神态表演给大家看看吗？学生表演，老师指导。
6、刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异，个性鲜明，那课文是用什么词将几尊个性鲜明，神态各异的彩塑连接起来的呢？（有……有……）谁能联系生活实际展开想象，仿造这种句式说一段话。
老师提示。
7、想不想看看真实的画面呀？进入课件。
（师引读）8、好看吗？我们再来欣赏更多的彩塑吧。
配乐进入课件欣赏，看完后，你们有什么话想说？所以课文用一个成语来形容他们，谁能找出来并指明。
点击课件。
9、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以进去游览的客人们都…。
生答，师点课件。
如果你是游客你会怎样赞叹？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞叹的呢？讨论一下，写下来吧。
我想在座的同学、老师心中一定会涌起一股股自豪感，让我们带着这份自豪一起高声朗读把。
三、欣赏壁画1、过渡：在感受了精妙绝伦的彩塑后，我们又来到了宏伟瑰丽的壁画前，展现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢？2、自由读第三节，说说你看到了什么？学生汇报，（板书壁画）3、品析第三句默读，说说你心中的感受。
（这些飞天真美）指名读，指导朗读，这些姿态你喜欢哪一个？读给同桌听一听，看谁读得最好。
这一句后面的省略号省略了什么？（形态各异的飞天。
《莫高窟》优秀教学设计（通用7篇）
《莫高窟》优秀教学设计《莫高窟》优秀教学设计（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《莫高窟》优秀教学设计（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
《莫高窟》优秀教学设计1一、情境导入同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样，请看大屏幕（播放多媒体课件）。
二、精读研究（一）、复习课文内容师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？（彩塑、壁画、藏经洞）彩塑重点介绍什么？（卧佛）师：现在我们一起来继续分析理解第三自然段。
（二）、分析理解第三自然段1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。
2、第三自然段有几句话？（4句）（1）分析第一句话师：请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的？用了什么词？（不仅…还有…）壁画有多少呢？（四万五千多平方米）什么样的壁画呢？（宏伟瑰丽的）宏伟瑰丽是什么意识呢？（宏伟：规模宏大雄伟。
瑰丽：异常美丽）究竟美丽到什么程度呢？我们来继续分析。
（2）分析第二句话师：请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？（内容丰富）丰富到什么程度？（神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光）涵盖各个领域的内容。
（3）分析第三句话师：请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的，最引人注目的是飞天，引人注目是什么意思呢？（把视线集中到一点上）是什么？（飞天）是什么样的飞天呢？（成百上千：说明飞天之多）（4）分析第四句话师：下面的这句话就是具体说明飞天了，请同学们有感情的出声读课文。
飞天形态各异，非常美丽。
（谁能用自己的身体展示说明，学生表演）这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。
（5）总结这一自然段：介绍来了宏伟瑰丽的壁画，重点突出飞天。
3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。
《莫高窟》优秀教学设计方案
《莫高窟》优秀教学设计方案《莫高窟》优秀教学设计方案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《莫高窟》优秀教学设计方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《莫高窟》优秀教学设计方案1教学过程：一、导入新课1、通过昨天的学习，我们了解了祖国的一个好地方——敦煌莫高窟。
2、课文主要介绍了莫高窟哪些有特色的景致？（学生回答——彩塑、壁画、藏经洞）3、课文的第一自然段这样来描写，敦煌莫高窟是——引读：祖国西北的一颗明珠，她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
下面就让我们跟随作者一起走进这座举世闻名的艺术宝库吧！请同学们打开书。
二、学习第二自然段（一）让我们把目光投向第二自然段，请同学们看清楚学习要求，自由朗读课文第二自然段。
1、学习要求1：这一段写了莫高窟的什么？是围绕哪句话写的？用横线画出来。
（课件出示、“彩塑”板书）（1）（这句只是介绍了彩塑的数量/这句是人们对彩塑的评价，继续寻找）一起读。
2、请同学们接着看清楚学习要求2，再次默读第二自然段，找找答案。
学习要求2：文章介绍了哪些类型的彩塑，作者是怎样描写的？用波浪线画出来。
（1）指名说、齐读。
看来莫高窟的彩塑真不少，这些五花八门的彩塑大家都能分辨吗？咱们来做个连线游戏吧！、第一幅图，仔细观察，有答案了就举手，并能说说你的理由，让大家信服。
A、你们都同意他的观点吗？仔细观幅图片，说说你的理由。
——你从神态看出了菩萨的善。
、（文中的一个慈眉善目，一下子就把菩萨善良的个性凸显出来了。
贴板书条“慈眉善目”我们用这个词语来形容谁也很贴切？慈眉善目的老人）B、身穿盔甲、目光威武、手持武器——你从着装（佩戴）上看出了天王的威。
（补充资料：天王原来是古印度神话中的战将，后来被佛教宣传为重要的护法神。
《莫高窟》教学教案
《莫高窟》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解莫高窟的地理位置、历史背景及艺术价值。
（2）学会欣赏敦煌壁画、彩塑等艺术形式，提高审美能力。
（3）掌握敦煌壁画的主要题材和特点。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、观看图片，了解莫高窟的艺术特色。
（2）以小组合作的形式，分析敦煌壁画的表现手法和艺术风格。
（3）学会运用批判性思维，对莫高窟的保护和传承提出自己的见解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的自豪感。
（2）提高学生对文化遗产保护的意识。
（3）培养学生尊重和传承人类文明的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）莫高窟的地理位置、历史背景及艺术价值。
（2）敦煌壁画的主要题材和特点。
（3）敦煌壁画的表现手法和艺术风格。
2. 教学难点：（1）敦煌壁画的表现手法和艺术风格。
（2）学生对莫高窟保护和传承的认识。
三、教学准备1. 教师准备：（1）查阅相关资料，了解莫高窟的背景知识。
（2）准备PPT、图片等教学辅助材料。
（3）提前组织学生分组，分配任务。
2. 学生准备：（1）预习相关知识，了解莫高窟的基本情况。
（2）准备好笔记本，记录学习内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍莫高窟的地理位置、历史背景。
（2）提问：你们对莫高窟有什么了解？2. 自主学习（1）学生自主阅读教材，了解莫高窟的艺术价值。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解敦煌壁画的主要题材和特点。
（2）引导学生欣赏敦煌壁画的表现手法和艺术风格。
4. 小组讨论（1）学生以小组合作的形式，分析敦煌壁画的表现手法和艺术风格。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调莫高窟的艺术价值。
（2）引导学生思考莫高窟保护和传承的重要性。
五、作业布置1. 完成课后练习，加深对莫高窟的了解。
3. 下一节课分享个人作业成果，进行课堂讨论。
《莫高窟》教案（合集五篇）
《莫高窟》教案（合集五篇）第一篇：《莫高窟》教案千年飞花未落地，且听童语话变迁《莫高窟》（第二课时）教学设计教材分析：本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞美了我国古代劳动人民的智慧。
本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。
在具体的写作方法上，作者采用了总分的结构形式，并大量采用了排比句式。
这样的一种结构，便于学生理清文章的脉络。
再加上语言本身的浅显，学生理解文本内容难度不大，只要多诵读即可。
但在引领学生感悟祖国传统文化的魅力，激发学生的民族自豪感方面还需要再巧妙引导。
设计理念：童心课堂要求老师从了解儿童的心理入手，从儿童的视角，根据儿童的能力，用儿童愿意接受的方法开展教育教学活动。
以“童心教育”为主线，依托智贤文化的底蕴着力打造适合二附小教学的“童心课堂”。
在语文学科主张“童言语文”，所谓童言，就是指儿童倾听言语、讲述言语、读悟言语、运用言语的综合概述。
老师在教学内容的选择上、在教学情境的创设上贴近学生，用儿童化的语言、形式表达生活中的场景，让学生说真话，说自己的理解。
学情分析：本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离。
文章虽然构段清晰，便于理清脉络，但是要使学生真正走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，还得靠教师的有效引领。
教师应确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，开发利用语文课程资源，寻找、收集和运用资料，加强语文综合实践，促进学生学以致用能力的发展。
教学目标：1.在充分感知课文内容的基础上学习围绕中心句把内容写具体的方法。
2.能结合教师补充的课程资源，模仿教材中的“排比句式”描绘莫高窟内精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。
3.体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点：感知课文内容，学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学难点：体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学准备：教师：PPT课件和童言小助手。
《莫高窟》教学设计15篇
《莫高窟》教学设计15篇《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计1教学目标：3、凭借课文中具体的语言材料和你所收集到的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会中国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
学习任务：任务一：词句着手，感悟魅力。
任务二：练习背诵，总结全文，升华情感。
教学重难点：1、借助重点语句、相关资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位。
2、激发学生的民族自信心和自豪感。
过程设计一、激情导课1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第1和第5自然段，谁来说一说莫高窟给你留下了什么样的印象？2、学生交流，相机板书：一颗明珠、艺术宝库、智慧结晶3、这节课，我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
4、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面呢？（彩塑、壁画、藏经洞）二、民主导学任务一：词句着手，感悟魅力。
一）、任务呈现：出示学习任务二）、自主学习：1、自由轻声读课文，分别找到描写彩塑、壁画、藏经洞的句子，反复诵读。
2、任选一个莫高窟最吸引你的地方，小组内进行交流。
说说哪里最吸引你，从描写它的语句中你学到了什么？3、你能用一个词来总结赞美一下它么？三）、展示交流1、学习彩塑1）、教师出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
2）、这句话中的“慈眉善目、威风凛凛”是形容人的什么的？（神态）你还知道哪些词语是形容人的神态的？（笑容满面、和蔼可亲、精神抖擞、龇牙咧嘴……）3）、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？5）、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）6）、带着赞美的语气读第二段。
2、学习壁画1）、教师出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……A、读了这句话后，你能用一个词来概括这么多壁画的形象么？（形态各异）B、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）你能想象出还有什么样子的飞天？C、出示：壁画飞天的图片，你能模仿书上的写法，来形容一下某幅飞天壁画吗？D、让我们把这些飞天的形象深深的印在脑海里吧。
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五年级上册《莫高窟》教学案【教材分析】《莫高窟》这篇课文介绍的是我国西北明珠——敦煌莫高窟。
作者运用生动形象的语言描绘了莫高窟栩栩如生的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，展现了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。
本文结构清晰，叙述具体，文字浅显，是一篇说明性文章。
从全篇看，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。
首先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”“壁画”“藏经洞”来记叙，最后总括全文。
以这种思路安排课文的结构，可以使学生对莫高窟有一个完整而又清晰的印象，从而认识我国古代灿烂的文化。
课文在介绍壁画时,主要运用了分类别和摹状貌的说明方法,文中还多处采用排比句，如描写彩塑时用了“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士”，写壁画时用了“有……的，有的……”，这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，音乐感强，增强了文章的感染力和表现力。
【学习目标】1.能正确、流利地朗读课文；练习背诵2—4自然段。
2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3.理清课文脉络，编列课文段落提纲。
并通过具体的语言文字了解彩塑、壁画和藏经洞的特点，感受莫高窟艺术之美，激发学生的爱国情感。
4.学习本课“分类别”和“摹状貌”的说明方法，体会作者用词的准确简练。
【学习重难点】学习本课“分类别”和“摹状貌”的说明方法，体会作者用词的准确简练。
【资料链接】莫高窟始建于东晋太和元年（公元366年）。
传说有个名叫乐尊的和尚路过此地，忽然见到金光闪耀，似有千佛显现，认为这就是佛家的圣地，遂四处募捐，开掘了第一个石窟。
消息传开后，商旅纷纷差使在此修造石窟，以期旅途平安。
这样一直延续到元代，经历1000多年。
莫高窟洞窟数目达到492个，塑像2000尊以上，其中最大者33米，最小者仅10厘米。
壁画总面积为45000平方米，若将所有壁画排列起来，就有30公里长。
如果说是莫高窟使得敦煌闻名全球的话，那么，使得莫高窟闻名的就首推这些壁画，是旅游时的参观重点。
第一课时【课时目标】1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3.初步感受课文主要内容，理清课文脉络，编列课文段落提纲。
【学习过程】一、预习导学1.看拼音，写词语。
huánɡ yì zūn yín xián cì xiù jīnɡ miào jué lún 敦（）（）卧佛（）（）（） fǔ bài dìɡuó zhǔ yì jì lù( ) ( ) ( )2.给加点的字选择正确的读音卧佛．(fó fú) ；惟妙惟肖．(xiào xiāo)3. 这篇课文我读了遍。
这是一篇说明性课文，课文重点介绍了莫高窟的、、，全文是按照的结构写的。
二、课堂助学（一）激发兴趣，引入课文1．中华民族历史悠久，文化艺术源远流长，在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。
今天，就让我们一起去走进它，了解它。
（揭示课题）2.引导学生简单介绍莫高窟的由来，教师点拨。
（①沙漠的“漠”字，与莫高窟的“莫”字可以通用，所以，在沙漠高处开凿的石窟便叫莫高窟。
②古代敦煌鸣沙山称之为漠高山。
③后来建造的石窟，但都没有超过乐樽开凿的石窟，后来人们便把乐樽首开的石窟称莫高窟，其目的是为了纪念乐樽开创首窟之功）【设计意图：兴趣是最好的老师。
对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。
以简介莫高窟直接导入，激发学生的求知欲。
】（二）初读课文，检查预习。
1.自由朗读课文，画出文中四字词语或成语再读一读。
2.认读成语或四字词语。
3.指导书写难写的生字——“腐”。
【设计意图：到了高段，应该把预习前置，第一课时的教学应该以检查预习为主，尤其要扎实做好字词教学。
至于读书，一定要让学生读正确、读通顺，这是提高阅读效率的基本保证。
】（三）再读课文，整体把握1.整篇课文语言简洁清新，结构非常清晰，全文共446个字，快速默读课文，你会发现课文是围绕一个总起句来介绍莫高窟，动笔划出来。
2.检查交流：莫高窟是祖国西北大地上的一颗明珠。
（板书：一颗明珠）一颗明珠，作者打个比方，多么形象生动。
我们把通常把香港比作“东方之珠”。
由此可见，莫高窟的地位和价值多么像熠熠生辉的珍珠，多么珍贵！3.除此之外，课文第一段还介绍了这颗明珠的位置和概貌，像这样开头就直接交代所写景物的位置和概貌，这是此类文章通常的写法。
比如我们以前学过的《西湖》《泉城》《黄山奇松》等都是这样。
4.课文的最后一段是一个总结性的句子，我们一起来读一读。
（板书：艺术宝库，智慧结晶）又打个比方，多么生动形象。
5.为什么说它是一颗明珠呢？莫高窟里面到底都有些什么呢？默读2—4自然段，画出能体现每段话主要意思的句子。
6.检查交流：课文中间部分依次为我们介绍了莫高窟的哪些内容？（板书：彩塑、壁画、藏经洞）它们各自有什么特点？（相机板书：个性鲜明、神态各异；丰富多彩、宏伟瑰丽；藏品丰富、遭遇劫难）7.在学生说的基础上，完成板书，再让学生结合板书说说课文提纲。
（在我们读课文时，编列提纲，可以让我们对课文内容有个完整而清晰的印象；写作文时，先列提纲，再围绕提纲具体写作，胸有成竹，下笔如有神助。
）8.学生先说总分总结构及其好处，师归纳（使文章结构更加紧凑，内容更加完整；并板书：总分总。
）【设计意图：“中心句”一般是概括文章内容的或最能表现文章意思的句子，也可以说文章的“中心句”应是文章写作内容的集中体现。
本课最大的特点是全文有一个中心句，在介绍彩塑、壁画、藏经洞的三段话里面也有一个体现本段主要内容的句子，让学生通过默读课文，找出这些中心句也就整体感知了课文内容，形成提纲也就理清了文章脉络，从而达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
】三、当堂训练1.按课文内容填空课文是围绕总起句“”来写的，按照的结构依次介绍了、、三部分内容。
每部分都有一个体现本段主要意思的句子，它们分别是、、，它们在文中起的作用。
2.根据板书编写课文提纲。
四、巩固练习1.抄写本课词语。
2.拓展阅读——余秋雨《文化苦旅》之《莫高窟》。
第二课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵2—4自然段。
2.通过语言文字了解彩塑、壁画和藏经洞的特点，感受莫高窟艺术之美，激发学生的爱国情感。
3.学习本课“分类别”和“摹状貌”的说明方法，体会作者用词的准确简练。
【学习过程】一、温故知新（1）听写有关词语（2）莫高窟保存着两千多尊彩塑。
这些彩塑，。
有的菩萨，有的天王，还有的力士。
（3）莫高窟不仅有的彩塑，还有四万五千多平方米的壁画。
壁画上的内容。
有，有，有，还有。
其中最引人注目的，是那。
壁画上的飞天，有的，；有的，；有的，；有的，；有的，……【教学意图：“听写有关词语”主要是针对上节课学生书写有错误的词语进行再次巩固；“按课文内容填空”主要是促使学生回顾课文主要内容，提到温故知新的作用。
】二、课堂助学（一）复习导入同学们，今天老师和你们继续来学习第18课《莫高窟》（齐读课题），通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍了莫高窟三方面的内容，依次是——（学生说，教师板书：彩塑、壁画、藏经洞）；课文第一自然段和最后一段在文中起什么作用？（总起和总结）教师板书：总、分、总【教学意图：心理学告诉我们：“人类心理中最基本的特征是在意识经验中显现的整体性，而整体性也是我们直觉思维最显著的特征，直觉思维从认识过程一开始就把对象作为一个整体来观照”。
《语文课程标准》也明确指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。
”强调对课文的整体感悟，要从大处着眼，小处着手。
】（二）直奔重点，了解壁画及彩塑的说明方法1.课文在具体介绍彩塑、壁画和藏经洞时，从篇幅和字数上看是哪部分介绍的最详细？（壁画）【教学意图：彩塑、壁画、藏经洞是这篇文章里介绍的三方面内容，但作者并不是平均用力，很显然是详细介绍壁画，简略介绍彩塑和藏经洞，教学时就要遵循作者意图，引导学生直奔重点。
】2.师述说：提到敦煌莫高窟，我首先想到的是她五彩缤纷的壁画，说到壁画，我头脑中立马会浮现出飞天的形象，传说飞天是佛教壁画和石刻中最为常见的在天上飞行的乐神，尤其以唐代塑造的飞天最引人注目。
她体态丰盈，舞姿翩跹。
让我们跟随作者一起，走近壁画，走向飞天。
（出示课文第三自然段）请同学们默读课文第三自然段，想一想，这段话可以分成几层？在结构上有什么特点？3.组织交流：（1）这段话是围绕那句话写的？（第一句）这句话在这里还起到什么作用？（承上启下，是过渡句）（2）读一读开头和结尾，把这段话分成三层，体会总分总的结构的好处。
总结：全文结构清晰，是总分总的结构，具体段落也很清晰，同样是总分总的结构。
【教学意图：教学整篇文章需要从整体入手，教学某一段落也应该从整体入手。
因为只有在“整体”中才能体现出“部分”的意义，“部分”一旦离开了“整体”，“部分”就失去了它作为“整体”中“部分”的意义。
】4. 全班推荐一学生朗读描写壁画内容的句子，想一想，这部分内容可分几层？（两层：一层是介绍壁画内容；一层是介绍壁画上的飞天）5.（出示介绍壁画内容的句子）这一段具体介绍了壁画几方面内容？（四个方面）。
6.怎么能一眼看出的？“有……的”这组词语的连续使用告诉我们的，把四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画分成四类来介绍，让我们一读就清晰明了。
这种说明方法叫“分类别”（板书：分类别）。
分类别，要注意只能有一个统一的标准，这里是按壁画的内容来划分的。
可见，壁画的内容极其丰富。
（板书：内容丰富）7.请四名学生读读这些句子，每人读一句，相机出现壁画的图片。
感受“分类别”的说明方法在表达上的作用。
8.为了准确介绍壁画内容，作者还用了一组很特别的词语加以说明，你们发现吗？（记录、描绘、反映、描摹）说说这些词能随意调换吗？为什么？过渡：这样清新简练的文字，这样整齐划一的句式，我们来好好读一读。
听老师读，男生读，女生读，齐读。
【教学意图：说明方法是教学说明性文章的重要内容之一。
这段文字最显著的说明方法是分类别，但教学中不能简单地给出“分类别”这个专有名词，要让学生在具体的语言文字中去感受这是在分类说明，进而体会到分类说明能把复杂的对象说的清楚明了，条理清晰；另外作者炼字的简洁准确也是学生在本节课上应该学习的一大语言特色。
】9. 在具体介绍飞天时，还是在分类别么？画出有关句子读读。
10.从这一组句子中，你们读出了什么？（飞天的各种形态）师小结：对，我们从这一组句子中读出了飞天的各种样子。
“有的……”句式的连续使用，并不是分类，而是作者在倾尽笔墨，为我们描摹出飞天的千姿百态。