多媒体课件在数学教学中的应用
信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用
信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也愈发广泛。
在高中数学教学中，信息技术的运用已经成为一种趋势，不仅可以增强学生的学习兴趣，提高课堂效率，还可以更好地辅助教师进行教学。
信息技术不仅包括宽带网络、智能手机、平板电脑等硬件设备，还包括相关的软件应用和互联网资源。
本文将就信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用进行探讨。
一、多媒体课件的应用多媒体课件是信息技术在教学中的一种重要应用方式。
通过多媒体课件的呈现，可以使课堂内容更加直观、生动。
教师可以将数学概念、定理、证明通过图像、动画的方式进行展示，能够帮助学生更加深入地理解课本中的抽象概念。
比如在讲解直线方程的时候，使用多媒体课件可以将直线的图像、斜率、截距等内容直观地呈现出来，更有利于学生的理解。
多媒体课件中还可以包括一些与数学相关的视频、音频资源，这样可以更加立体地丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
二、数学软件的应用在高中数学教学中，数学软件的应用也非常广泛。
比如几何作图软件、代数运算软件、数学建模软件等，这些软件可以帮助学生更加方便地进行数学实验、模拟和计算。
在几何学习中，学生可以使用几何作图软件快速绘制各种几何图形，并直观地观察到各种几何性质的变化，从而更好地理解几何知识。
在代数学习中，学生可以使用代数运算软件进行复杂的代数计算，让学生更加深入地理解代数知识。
在数学建模中，学生可以使用相关数学建模软件，将所学的数学知识应用到实际问题中，提高数学知识的应用能力。
三、互联网资源的应用互联网资源是信息技术在高中数学课堂中的又一重要应用。
通过互联网，学生可以获取到大量的数学教育资源，比如数学教学视频、数学课件、数学模拟实验等。
教师可以将这些优质的资源引入到课堂教学中，让学生在学校之外也能够进行更加深入的学习。
互联网还可以为教师提供更加方便的教学资源筛选和学习资源分享平台，这对于提高教学效率、丰富课堂教学内容也有很大的帮助。
多媒体课件在高等数学教学中的应用
缺点以及在课件制作方面所应把握 的原则 ，以期与 题 ， 很多同学反映难以理解 ， 从而对高等数学的学习 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
多媒体 课件教 学 的优 点
、
１节约 时 间。 高课 堂效 率 ． 提
高等数学内容繁多 ， 知识量大。而教学改革不断 具体演示数列的无限变化过程 。使学生对数列的不
压缩课 时 ， 高等 数学教 学任 务非 常繁重 。传 统 的教 同变化趋势获得较为生动的感性认识。利用多媒体 使
内容。这样的教学过程符合学生的认知规律 ， 便于学 是被动地接受课件的演示结果 。由于缺少 了学生 的 参 与 和及 时反 馈 。 堂 教学 的互 动性 和感 染 力不 强 。 课 生理解 和学 习 ， 大大 激发 了学生 的学 习热情 。
４ 少粉 尘污染 ． 减 构建和 谐 的教 学环境 师 生之 间 的情 感交 流 以及 老师 的主导 作 用有 一 定 程 教 因而难 以达 到师 生 之 高 等 数 学 课 堂 教 学 的一 个 显 著 特 点 是 板 书 量 度 的削 弱 ， 学气 氛 有 些沉 闷 ，
本文着重介绍了多媒体课件的制作。
【 关键词】 高等数 学 【： ｌ ，ｌ￣ ：Ｉ ｌ ， ］ ６４ Ｇ ４
多 媒体 课件 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】０ ９ ８ ３ （０ ００ — １ ４ ０ １ ０ — ５４ ２ １ ） １ ０ ２ － ３
高 等数 学是 各类 高 等 院校 的一 门重 要 的基 础 理 堂 上节 省 了大 量 的板 书时 间 和工作 量 ， 节约 了课 时 。 论课 程 ， 教学模 式 主要是 采用板 书教学 。随着 国家 从 而可 以加大 教学信 息量 ， 其 提高教 学效率 。
２ １ 年 ２月 ００
多媒体课件在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体课件在小学数学教学中的应用《小学数学课程标准》（最新修订版）指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。
要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变教师的教学手段和学生的学习方式。
一、创设情境异彩纷呈，课堂导入水到渠成传统数学教学课堂引入的呈现方式比较单一，长期使用显得枯燥乏味。
如果将现代信息技术适当应用于课堂引入之中，就能够创设出丰富多彩的生活情境、切合实际的问题情境，有效激发学生的学习兴趣和求知潜能，培养学生的数学问题意识和创新思维。
例如：学习《认识三角形》一课时，教师课前广泛收集生活中有关三角形的诸多素材，根据学生的年龄特征和认识规律，进行精心制作多媒体课件。
上课一开始，老师就站在学习者的角度，进行简短的语言沟通、心灵交流，播放多媒体课件，展现出实际生活中的情境，引领着孩子们去欣赏生活中“各式各样的三角形”：雄伟壮观的桥梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高压电线杆上有三角形、自行车上有三角形……这样一来，创设的生活情境，激发了学生学习兴趣，吸引了学生注意力。
让学生发自内心地感受到“我们身边居然隐藏着那么多的数学知识！”“数学知识就在我们身边！”“我们生活中处处就有数学问题！”领略到知识的魅力“数学知识对我们的生活帮助可真大啊！”感悟到“三角形应用这么广泛，它到底有什么特殊性呢？”……这样一来，把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，有利于学生理解生活情境中的数学问题，让学生体验到在生活中数学是无处不在的，培养学生逐步用数学的眼光去观察生活、体验生活和研究生活的能力，从而形成解决实际问题的能力。
多媒体课件在数学课堂教学中的作用
解得更透彻 。 ５ 深化 课 堂 训 练 ， 固 新 知识 ， 馈 信 息 ， 展 思 维 。 ． 巩 反 发 练 习 是 把 知 识 转 化 为能 力并 发展 智 力 的 活 动 ，利 用 多 媒 体 计 算 机 可 以进 行 不 同形 式 的练 习 ， 可 以进 行 一题 多 变 、 也 ～ 题 多 解 的 训 练 ， 巩 固新 知识 ， 发 展 思 维 ， 馈 信 息 ， 且 使 既 又 反 并
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。
2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。
有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用多媒体技术是指以数字化技术为基础，将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合在一起，形成多媒体教学资源，并利用电子设备进行展示、处理和传输的技术。
在小学低年级数学教学中，多媒体技术可以为教师提供更加生动、形象、直观的教学资源，为学生创设更加活跃、互动、自主的学习环境，有利于提升教学效果和学生学习兴趣。
1、动画展示：动画是一种非常直观、生动且易于理解的视觉语言。
在小学低年级数学教学中，教师可以借助动画技术，配合数字化画面和音效，来展示数学知识的概念、规律、实践等内容，比如分数的概念、直线图形的转换、几何图形的切割等。
2、媒体课件：媒体课件是一种集合了多种信息媒介的教学资料，可以包括文本、图像、声音、视频等形式，为学生提供丰富的学习素材和多维度的知识链接。
在小学低年级数学教学中，教师可以通过制作媒体课件，将数学知识与生活、自然、艺术等方面的内容联系起来，为学生提供更加开阔的视野和认知。
3、互动教学：互动教学是指学生和教师之间的交流和合作，通过互动式的学习方式，激发学生的学习动力和积极性。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些互动课程，比如数学游戏、问答、演示等形式，让学生更加主动、积极地参与到课堂中来，达到轻松、愉悦的学习效果。
4、数字化评价：数字化评价是指利用计算机和网络技术，对学生的学习成果进行数字化分析和评价。
在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些数字化评估工具，如在线测试、测验、问卷等，统计学生的学习数据和结果，以便更好地调整教学策略和提升教学效果。
1、形象生动：多媒体技术具有直观性、生动性和感染力，可以为学生展示出形象丰富、生动有趣的数学知识和实践操作。
2、互动性强：多媒体技术可以为学生创造更加互动、积极和愉悦的学习环境，提高课堂参与度和认知度。
3、反馈及时：多媒体技术可以为教师及时反馈学生的学习情况和问题，进而更好地提升教学质量和学生学习效果。
多媒体课件在初中数学教学中的运用
新一 轮教学改革的全面展开和信息技术 的深入应 用 ， 进 了课 堂教 学模 式 学 的实
进 行 了初 步 探 讨 。
Ｓ
内容 ， 用突出的方式加 以显示或用恰当的媒体 和方 式 加 以处 理 。通 过 恰 当 的 文 字 、 像 、 图 声 音、 动画 、 录起像等多种媒体 、 多种方式化难为 易 、 为简 ， 正取 到辅 助教 学的 作用 。 化繁 真 ３科学性原则 ． 科学性原则即要求数学 多媒体课件的制 作应充分 体现数学 和数学思 维 的特 点 ， 不论 是新知识 学习过程 还是解题 过程 ， 多媒 体课 件 应 符 合 学 生认 识 规律 ， 合 数学 思 维 过 程 。 符
３ 相 互 交流 ， 次分 明 ． 主
课 堂 教 学 的 精 髓 就 在 于 师 生 交 流 。 因 此， 多媒体课件 的运用 与数学 教师 主导作用 步把握知识的实质， 从而正确理解知识 ， 掌握 Ⅲ 的发挥并不矛盾 ， 数学 教师 不能 因为多媒体 知识 。 ，０ １ － 技 术 而 放 弃 自身 的 作 用 。 同 时还 要 帮 助 学 生 ４扩 充信 息 ， 大教 学 的密 度 ， 高课 堂 ． 加 提 增强和发展其主体性 ， 教师要 给学生 尽可能 教 学 效 率 多 的观 察 机 会 、 想 空 间 、 考 时 间 、 疑 余 联 思 质 巴班 斯 基认 为 ，最 优 的 教 学 过 程 应该 在规 定 时 地 、 “ 发言权利 ， 并利用多媒 体课件 的交互 功能 ， 设计 问 内 ， 教 养 、 育 和 发 展 三 个 方 面 获 得最 高可 能 性 人机对话 ， 在 教 适时对学生进行激励教育 ， 鼓励他们去克 的水 平 ，“ 为提 高 活 动 效 率 和 节 省 时 间 这 两 个 法 服 困难。否则 ， ”因 教师就会成为多媒体 的奴隶 。 则， 是劳动活动的普遍法则 ” 。利用多媒体可 以进行 ４培 养 学 生 的数 学素 养 ． 高密度的知识传授 ， 对信息进行优化处理 ， 从而提高 学生的数学素养 主要包括具备准确而迅速的运 课 堂教 学 效 率 。图 形 不 是语 言 ， 比语 言 更 直 观 、 但 形 算能力 、 正确的空间观念 、 运用数学方法发现 问题 与 象， 包容的信息 量更大。动画 又比图形 更形象 和生 解决 问题 的能力 ， 以利用 多媒体 本身 的特点很好 可 动， 利用文 字的闪现 ， 图形 的缩放 与移动 ， 颜色 的变 地完 成 这 一 任 务 。在 运 算 能 力 的 培 养 方 面 ， 用 计 利 换等手段 ， 不仅容量大 ， 速度快 ， 效果也更好 。 算机迅速而准确地运算 ， 学生的运 算在计 算机 的 使 二、 多媒 体 课 件 制 作 的 基 本 原 则 引导下得到提高 ， 利用 多媒体图片或动画演示 ， 以 可 １ 直 观性 原 则 ． 引导 学 生 去 认 识 各 种 几 何 体 是 如 何 从 实 际 生 活 中抽 直 观 性 原 则就 是 要 让 学 生 一 看 就 明 白 ， 听就 象而来的 ， 而培养学生的空间观念 ； 一 从 强大 的多媒体 清楚 ， 根据数 学 直观情 景 ， 将数 学课 本 中的抽 象概 功 能 可 以 让 学 生 很 好 地 掌握 和 运 用 数 学 方 法 ， 发 去 念， 曲线的运动变化 ， 图形的缩 、 、 、 、 、 、 拉 移 旋 切 拼 补 现问题 、 解决 问题 。 变换等用直观的视 、 音频的形式表现 出来 ， 为学生创 总之 ， 教师要 紧跟信息技术发展的步伐 ， 努力学 造学 习 知识 的实 际 情 景 ， 利 于 激 发 学 生 联 想 、 起 习和掌握多媒体课件制作 的新技术 、 有 唤 新方法 ， 充分运 兴趣 、 产生心灵呼应 ， 而 自觉地 参与学 习 ， 从 参与研 用现代先进 技术 精心设计教 学课 件， 使学 生在现 代 究 ， 与探索。 参 技 术 帮 助 下 理解 知 识 的 同 时 掌 握 技 能 和 发 展 能 力 ， ２针对性原则 ． 使 数 学 教学 朝 着 信 息 化 、 网络 、 媒 体 化 综 合 应 用 的 多 针对性原则就是说多媒体课件的设计制作应针对 现 代 化 教 育 方 向发 展 。 教学 内容 的特点 ， 出重 点 ， 破 难 点 ， 重 点 的 教学 突 突 把 （ 者 单 位 ： 苏省 扬 州 市 邗 江 区杨 寿 学校 ） 作 江
多媒体课件在高等数学教学中的应用
观 、 朗． 高 等数 学 的课 堂上 利 用 多媒 体课 件 将一 明 在
些 抽 象 的知 识 点通 过 图形 、 画 、 动 视频 等 形 式表 现 出
特 别是 在 高 等 数 学 教 学 过 程 中 恰 当 使 用 多 媒 体 课
、
多媒 体 课 件在 高 等数 学 中应 用
的优 点
多媒体是文字 、 音 、 形、 声 图 图像 、 画 、 频 等 动 视 媒体 的总 称 ］ ． 媒 体 技 术 是 综 合 处 理 多 种 媒 （ 塘 多
体信 息 ， 即将 文 字 、 音 、 声 图形 、 图像 、 画 和 视 频 等 动 多种 信息 建 立 逻 辑 连 接 ， 成 为 一 个 系 统 并 具 有 交 集 互性 的技 术 ， 比传 统 的教 学 模 式 更 生 动 、 观 、 它 直 形
笔绘 制大 约 需要 两 分 钟 的 时 间 ， 师 在 匆 忙 绘 图 的 教
第２ ６卷
第 １ Ｏ期
多媒体课件在高等数学教学 中的应用
费 广 梅
（ 扬州工 业职业技术学 院，江 苏扬州 ２ ５ ２ ） ２ １７
［ 摘 要 ］ 高等数 学是各 大理 工科 院校 开设的一 门重要基础课程 ， 其特点是 抽 象、 单调． 文章指 出多媒体课 件在
高等数 学中的应 用能激发 学生的学 习兴趣 、 能将 知识 点表现得 更加直观 明 朗、 能节约 时 间提 高效率等 三大优势 ， 同时 多媒体课件在 高等数 学中应 用时需要 注意 多媒 体课件辅 助教 学不 能替代 传统 的教 学方式 、 高等数 学教 师应掌握 多媒 体课件 最基本的制作与操作 、 多媒体课件 的制作应遵循科 学性原则等三 大问题．
数学教学中的多媒体课件应用
一
当 然 ， 媒 体 也 有 其 局 限性 ， 对 设 备 要 求 高 ， 教 师 要 求 也 高 。 多 如 对
所 以传 统 教育 模 式 还 有 其 存 在 的必 要 性 。
节 课 上得 成 功与 否 ，很 重 要 的 一 方 面 就 是 看 是 否 突 出 重 点 ， 突
破 难 点 。 有 些难 点 仅 借 助 于 传 统 的 教 学 手 段 是 很 难 在 一 节 课 内 突 破 而 完 成 的 ． 用 计 算 机 的 动 态 功 能 可 以 变 静 为 动 ， 难 为 易 。 晰 的 演 利 变 清
Ｚ
学 校 教 学 中 。 大教 师 利 用 现 代 教 育 技术 辅 助完 成 教 学 任 务 是 现 代 及 个 周 期 内 的图 象 ，解 决 了 本节 课 的一 个 重 点 内 容 ） 由 周 期 延 拓 作 出 广 （ 再 未 来 教 育 发展 所 必 须 的 。现 阶 段 上述 说 法 正 在 得 到 验 证 。 ｙ ｓ ｘｘ Ｒ 的 函 数 图 象 ，接 下 来 采 用 数 形 结 合 的 思 想 让 学 生 总 结 正 ＝ｉ ， ｎ 多 媒 体 将 越 来 越 多 替 代 “ 块 黑 板 ． 支 粉 笔 ， 本 书 ” 传 统 教 弦 函数 的性 质 （ 节课 的另 一 个 重 点 内容 ）在 整 堂 课 上 教 师 通 过 多 媒 一 一 一 的 本 ， 学模式。 体 教 学手 段 调动 了 学 生 的 积 极 性 、 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 。 生 学 得 发 学 多 媒 体课 件 在 数 学 教 学 中 的互 补 作 用 显 得 越 来 越 重 要 ， 使 抽 象 灵 活 ， 心 应 手 。 它 得 的教学概念直观形象 ， 使索 然无 味的内容充实有趣 ， 难点重点通俗 使 难 易 懂 ． 大 大 提 高 了课 堂 教 学效 益 ， 媒 体 艺 术 还 能提 升 教 师 的 人 格 ３ 多媒 体 使 重 点 、 点 变 的通 俗 易 懂 它 多
小学数学教学中如何运用信息技术
小学数学教学中如何运用信息技术在当今数字化时代，信息技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
如何巧妙地将信息技术融入小学数学教学中，提升教学效果，激发学生的学习兴趣，是广大教育工作者需要深入思考和探索的重要课题。
一、利用多媒体课件丰富教学内容多媒体课件具有直观、形象、生动的特点，能够将抽象的数学知识以图文并茂、声像俱佳的形式展现出来。
例如，在教授“图形的认识”这一单元时，教师可以通过制作精美的多媒体课件，展示各种图形的特点、性质以及在生活中的应用。
比如，展示长方形的桌面、正方形的地砖、圆形的车轮等，让学生更加直观地感受不同图形的特征。
此外，多媒体课件还可以通过动画演示的方式，展示图形的变换过程，如平移、旋转、对称等，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
二、借助网络资源拓展学习渠道互联网上拥有丰富的数学学习资源，教师可以引导学生合理利用这些资源，拓展学习的广度和深度。
例如，教师可以推荐一些优质的数学学习网站，如“小学数学网”“数学乐园”等，让学生在课后自主学习。
这些网站上通常有大量的数学练习题、教学视频、数学游戏等，能够满足不同层次学生的学习需求。
同时，教师还可以利用网络平台开展在线学习活动，如在线答疑、在线讨论等，增强师生之间的互动交流，提高学生的学习积极性。
三、运用数学软件提升学习效率数学软件如“几何画板”“Mathematica”等，可以帮助学生更加直观地探索数学规律，解决数学问题。
例如，在学习“函数”这一概念时，教师可以引导学生使用“几何画板”绘制函数图像，通过改变函数的参数，观察图像的变化，从而深入理解函数的性质。
此外，数学软件还可以用于进行数学实验，让学生在实践中发现数学规律，培养学生的创新思维和实践能力。
四、利用电子白板增强课堂互动电子白板作为一种新型的教学工具，具有强大的交互功能。
在小学数学课堂上，教师可以利用电子白板进行书写、批注、画图等操作，与学生进行实时互动。
多媒体课件在高中数学教学中的应用
、
有 利 于 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ，提 高 学 习 积极 性
“ 趣足最好 的老师” 兴 ．有 良好 的 兴 趣 才 有 良好 的 学 习 动 堂 学 习 内 容 图 文 并 茂 、容 量 大 增 ，从 而 大 大 提 高 课 堂 教 学 效
机 。在整个 高巾阶段 的数 学教学 巾，有 很多 的教 学 内容 ，借 率 。例如 在正弦 函数 的图像 和性质 这一节 中 ，我们耍 根据单 助 于多媒体这 个现代化 的工具 ，将起 到事半功倍 的效 果 。比 位 圆 中 的 正 弦 线 在 黑 板 上 作 出 正 弦 函 数 ｙ ｓ ｘ ∈ １， ２ １ ＝ｉ ，ｘ ｎ ０ 订 如 高 巾阶段 的 角 、立体 几何 和解析 几何 内容 ，在要求 学生 的图像 ，这大大地 浪费 了学 生 的时 间 ，在教 学的时候 学生会
但 它具有 明 显的局 限性 ，学生有 似懂非 懂之感 ；＿ 在课 堂上 ｍ ｉ
现 场用 “ 何 画板 ” 按 定 义 画 出椭 圆 ，并 指 导学 生 动 手 制 作 ， 黑板上 画 图 、分析 的时 间会 占去 一大 半 ，学 习效率非 常低 。 几 学 生 学 习 兴 趣 浓 厚 ，理 解 深 刻 ，效 果 明 。应 该 说 这 些 例 子 而运用 多媒体技术 ，可 以对各种柱 体 、锥 体 、台体 、球体进 举 不胜 举 。
轴向左向右延伸 ，得到 如下 Ｊ 弦函数ｙ ｓ ｘ ∈Ｒ的图像 即正 下 ＝ｉ ．ｘ ｎ 冉 例如在立体 几何 的复 习巾 ，传统 的教学 条件下教 师在
ｆ ｆ Ｉ 巾椭 圆 的 教 学 ，过 去 用 一 根 线 、两 个 图钉 来 刻 画 椭 圆 的定 义 ， 弦 『 线 ，通 过 图像 我 们 义推 出 了它 的一 些 重 要 的性 质 。
运用多媒体技术提高数学课堂教学效率
运用多媒体技术提高数学课堂教学效率随着时代的发展，多媒体技术已经成为了现代教育教学的重要组成部分。
在数学教学中，运用多媒体技术可以有效地提高课堂教学效率，更好地帮助学生掌握数学知识和技能。
本文将从以下几个方面探讨如何运用多媒体技术提高数学课堂教学效率。
一、多媒体课件的使用多媒体课件是一种结合文字、图像、音频、视频等多种媒体资料的教学辅助工具，可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
在数学教学中，教师可以将多媒体课件用于讲解数学概念、公式、定理等知识点，让学生更加直观地了解相关知识，同时也可以通过多媒体课件展示数学问题的解决过程，帮助学生深入理解和掌握数学思维方法。
二、数学软件的应用数学软件是一种可以辅助学生完成数学学习和探究的工具，它通常具备绘图、计算、统计、调试等功能，能够让学生更加深入地理解数学知识和思维方法。
在数学教学中，教师可以通过数学软件进行数据分析、可视化处理、建模等活动，让学生在探究中学习，激发学生的学习兴趣和创造力，同时也可以提高数学教学效率和教学质量。
三、网络资源的利用网络资源是一种可以为课堂教学提供更加丰富的资料和平台的工具，它包括多种网站、在线视频、虚拟实验室等，能够让学生更加灵活地获取和运用数学知识。
在数学教学中，教师可以通过网络资源为学生提供更加生动形象的案例、实例和讲解视频，让学生在课堂外也能够进行自主、深入的学习和探究。
同时，教师还可以使用网络资源提供在线测试、讨论和问答等互动活动，增强学生的参与性和学习效果。
总之，运用多媒体技术可以丰富数学教学内容、提高教学效率和质量，更好地帮助学生掌握数学知识和技能。
但是，教师应该在课堂教学中合理运用多媒体技术，具体应根据学生的实际学情和需求，结合课程要求和教材特点，选择合适的多媒体教学工具和手段，精心设计教学内容和方式，充分调动学生的积极性和创造力，使得多媒体技术真正成为数学教育中的“助推器”。
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例随着科技的发展，数字化与信息化的浪潮正在冲击着传统的教育模式，不可否认，多媒体技术的应用正为课堂教学注入新鲜的“血液”，尤其是在高中数学教学方面，多媒体技术的运用不仅丰富了教学手段，还激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
本文就高一数学教学中如何将多媒体技术融入教学进行探讨，并通过一个教学案例的详细介绍，阐述其在高一数学教学中的运用效果。
一、多媒体技术在高一数学教学中的应用1.丰富教学内容多媒体技术可以将各类图表、图片等呈现在学生面前，提供了更为直观、生动的学习材料，并能够把复杂的数学概念和公式通过音视频手段进行解释，能够更好的使学生理解数学知识，从而加深对知识的记忆，并更好的激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效果多媒体技术的应用还可以使教学过程更加生动有趣，能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，从而更好的提高教学效果。
在数字化时代，有的同学对于传统的黑板、白板教学很难产生浓厚的兴趣和学习欲望，而多媒体课件的呈现方式更加多样化，让学生有一种新鲜感和好奇心，从而增加学习乐趣和积极性。
3.减轻教师教学负担多媒体技术的应用还可以解脱教师的教学负担，让教师从繁琐的教学准备中解放出来，更好的投入到教学内容的讲解中去，提高了教学质量，解决了师资不足和教学资源不足的难题。
二、教学案例：函数的图像与性质1.教学目标通过本次教学，让学生掌握函数的概念，并能够正确绘制函数的图像，了解函数的单调性和奇偶性等性质，掌握如何根据函数的图像和性质来判断函数的符号、最值和取值范围。
2.教学过程（1）师生互动教师和学生进行互动交流，让学生在教室中发挥主体性，思考函数的概念和性质，并通过多媒体硬件呈现相关知识点与例题，引导学生完成知识的理解和掌握，在此基础上对学生的相关疑问进行解答和指导。
（2）讲解函数的图像与性质通过多媒体演示，教师一步一步讲解函数的图像和性质：单调性、奇偶性等，并通过多媒体课件呈现大量的例题和解题方法，让同学更好的掌握函数的性质，并提高解题能力。
多媒体课件在小学数学教学中的应用
横 线 ， 题 ： 画几 面 就 是 ７面 了 ？算 式 “ ＋ 问 再 ６
（ ） ” 学 生一 下 就领 会 了 ： 画上 １面就 可 以 一７ ， 再
２ 运 用 多媒 体 教 学 掌握 知识 的 形
成 过 程
数 学知识 比较 抽 象 、 燥 ， 的 知识 点 在 理 解 枯 有 上也 存在 一定 的难 度 ， 而运 用 多 媒 体 教 学 ， 以将 可 静态 的知 识动 态化 ， 学生 观察 事 物动态 的变 化过 让 程， 掌握 事物 的 发 展规 律 ， 学 生 能力 的培 养 创 造 为 条件 。如教学 “ 角的概 念 ” 一课 时 ， 应用 多媒 体 教学 软件 ， 在屏 幕 上 显示 一个 亮 点 ， 先 然后 用 不 同颜 色 从 这一 亮点作 出两条 射线 ， 同时 闪烁着 这个 亮 点 及
第 ２ ２卷
中小 学 实验 与装备 ２１ ０２年第 ｌ 期
４ ３
信息技术 与学科整合
多媒体课件在小学数学教学 中的应用
安徽 省 望 江县 高士 中心 学校 （４ ２５ 常 ２ ６５ ） 慧
在数 学教 学 中 ， 当地 运 用 计 算 机 技 术 ， 恰 能将 抽象 、 陌生 的知识 直观 化 、 形象 化 ， 教 学 时说 不清 把 道不 明 、 只靠 挂 图 或 黑 板 作 图 也 难 讲 解 清 楚 的知 识， 通过 形象 生 动 的画面 、 声像 同步 的情 景 、 简 意 言
赅 的解说 、 耳 动听 的音 乐 、 时有 效 的反 馈 ， 目 悦 及 一
了然地 展现 在学 生 面前 ， 充分 调动 学生 的主 动性 和
两条射 线所 组成 的 图形 ， 使学 生看后 马上 能悟 出角 是怎样 形 成 的 ； 分别 闪烁 出亮 点 和 两 条射 线 ， 再 使 学生认 识 角各部 分 的名 称 ； 又将 一 条 边 固定 ， 另一
多媒体课件在小学数学教学中的运用
个特殊 的二月份 。多媒体课 件形 、 、 、 声 色 光等相互结合 ，
生动形象 ， 使学 生观 看 到了奇 异 的天 文现 象 ， 学 习《 对 年、 月 、 知识产 生 了浓 厚 的兴趣 ， 深 刻理 解 了这一 知 识。 日》 并 这样教学 ， 能使学生从 心理上 避免单 纯 听课易 造成 的疲劳
数 学 知 识 的深 刻理 解 ， 验 数 学 思 想方 法 的 真 谛 ， 悟 数 学 体 领
如在教学 《 、 、 这一 课时 ， 年 月 日》 考虑 到学生 对这 方面
用 ， 体 会 到站 在 不 同 角 度 观 察 者 的感 觉 和 情 景 。 又 虽 然 多 媒 体 在 数 学 课 程 中 有 很 大 的 作 用 ， 在 数 学 课 但 程 中使 用 信 息 技 术 ， 当 贯 彻 “ 应 必要 性 …‘ 平衡 性 ” 广 泛 性 ” “
形式结合起来 ， 创造有利 的学 习环境 ， 使学生 充分调动 视听
感官 ， 进他们积极 主动地 学 习 ， 深对 教学 内容 的理解 ． 促 加
发展联想思维 ． 使学生在 学 习过程 中真正 成 为信息 加工 的
主体 ， 知识 意义上的 主动建 构者 。从 而极 大地 提高 教学 效
率 ， 现代 教 学 注 入 新 的活 力 。 为
２１ ０ ０年第 １ 中小学 实 验与装 备 期 信 息技 术 与学 科整 合
第２ Ｏ卷 （ 总第 １ ７期 ） ０
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多 媒 ｌ 件 在 小 学 数 学 教 学 巾昀 运用 ｍ课
湖 北 省 郧 县 柳 陂 镇 中心 小 学 （４ ５０ 孙 翠 霞 ４ ２０ ）
数学 教师在教学实践 中应把多媒体课件 广泛应用 到课
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用1.应用多媒体技术导入新课一堂新课开始往往要一个情境导入或先复习上节课的重要内容,引出本堂课的内容,这时我们若把具体情境或需要复习的重要内容用Flash、Power point、Authorware、课件大师等工具制作成动画幻灯片,用多煤体电脑演示出来,不仅节约时刻,而且给学生以极大的吸引力,加深学生的印象,这就比口述或板书的方法优越,专门是那些适合以自学为主的内容;学生的爱好都调动起来了,自学就有了学习目标。
假如课前写在小黑板上也可节约时刻,但不能长期保留,而用电脑制作幻灯片软件不但能长期储存,还易于修改,并可反复使用。
2.应用多媒体技术进行新课教学常规的教学手段,往往只能处理一些静止的图形,给学生的观看、想象带来一定的困难。
而应用多媒体技术进行课堂演示,通过精心设计的动画、插图和音频等,能够使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式显现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地关心学生摸索知识间的联系,促进新的认知结构的形成。
运算机的动态变化能够将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这时于突出教学重点。
突破难点,培养学生良好的思维适应起到专门好的成效。
采纳多媒体技术中图形的移动、定格、闪耀、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。
例如:在平面几何中讲解直线、线段、射线等有关知识时,可制作一个课件,加以直观演示:在鼠标的操纵下,通过闪耀、移动、延长等系列动画过程,形象生动地描述从直线中截下一段确实是一条线段,把线段的一端无限延长就得到一条射线,便于学生切实明白得这三种线的内在联系。
在学习梯形面积的运算公式推出时,就能够利用平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关运算公式的推出。
动画模拟不但能完全改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以明白得之苦,同时还能充分激发学生学习主观能动性,化被动为主动,产生特有的教学成效。
多媒体课件在初中数学教学中的实践与反思
多媒体课件在初中数学教学中的实践与反思数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的工具。
在信息时代，数学可以帮助人们更进一步探求客观世界的规律，为人们进行信息交流提供有效的语言，并为我们面对现代社会中大量的信息收集、处理、分析提供了一种有效、简捷的手段，有利于我们作出恰当的选择与判断。
随着“班班通”进入我校，我开始了用多媒体制作课件的尝试，并把制作好的课件应用到每一堂数学课的教学中。
经过一个学期的努力，我已经成功的整理出七年级下册数学每一课时的课件，积累了一点经验，也得到了一些教训。
现简述如下：一、多媒体课件应用于数学课堂教学的优势1 激发了学生学习数学的兴趣素质教育要求培养高素质的学生。
要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。
如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，合理使用多媒体课件辅助教学是一可行的途径。
布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。
”多媒体课件辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。
例如：多媒体课件《设计丰富多彩的图案》、《镶边与剪纸》用大量优美的图片，配合轻松的音乐，艺术地展现了数学美，使学生在数学美的熏陶下，轻松愉悦地进行探究学习，学习数学的兴趣大大提高了。
教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。
如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％。
多媒体课件辅助教学，不仅提高了学生学习数学的兴趣，也提高了学生的学习效率。
2 拓展了学生数学思维的深度运用多媒体技术动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。
例如：课件《幸运数字》可以模拟学生掷正六面体的不同次数的结果，其动态画面真实感很强，完全可以替代实际试验，使学生较短时间内理解所学内容。
多媒体教学课件在数学教学中的应用
一
多 媒 体 教 学 课 件 在 数 学 教 学 中 的 应 用
侯 文 丽
（ 山东 省 诸 城 实 验 中 学 ， 山东 诸 城 摘 要 ： 文 对 多媒 体 课 件 及 其 应 用到 教 学 中的 好 处进 本 行 了分 析 ， 阐述 了在 应 用 多媒 体 教 学过 程 中应 注 意 的 问 题 ， 展 望 了多媒 体 技 术在 教 学 中 的发 展 方 向 。 关 键 词 ：多媒 体 教 学课 件 高 中数 学教 学 应 用 ２２０ ） ６ ２ ０
多媒体课件在高中数学教学中的应用
多媒体课件在高中数学教学中的应用摘要:高中数学教师把枯燥无味的课堂教学变成文字、图形、动画、声音、色彩等动态变化的、活泼生动的课堂教学,真正向创新型教育教学发展。
本文通过实例阐述信息技术尤其是多媒体课件在高中数学教学中的优越性,同时也指出教师应该看到多媒体技术的局限性。
关键词:多媒体;课件技术;数学教学随着人们生活水平的提高,计算机和网络已经进入普通家庭,当然也在学校中普及,这就要求我们高中数学教师把枯燥无味的课堂教学变成文字、图形、动画、声音、色彩等动态变化的、活泼生动的课堂教学,真正向创新型教育教学发展。
但我们要想借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容,提高课堂效益,还需要做出许多努力和思考。
下面我就几年来对数学多媒体课件教学的探索谈几点体会。
一、高中数学多媒体课件教学的优越性1.运用多媒体的声像效果,创设情境、激发兴趣。
美国著名的教育家布鲁纳说:“学的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”可见兴趣对学生的学习起着很关键的指引作用。
兴趣和动机由外界事物的新颖性、独特性引起,而多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式,以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力,为学生创设符合其心理特点的教学情境,不断地给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发了学生强烈的学习欲望,增强了学习兴趣。
2.培养学生的发散思维和创新能力。
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。
高中阶段由于刚刚接触立体图形,空间想象能力较差,运用现代媒体手段,充分挖掘教材,有利于丰富表象,引发联想,启迪学生进行全方位、立体的思维,展开想象的翅膀。
在讲解与“空间四边形”有关的问题时,如果只利用模型让学生观察,在黑板上做出空间四边形的平面直观图,大部分学生在课后解决相关问题的时候,很有可能认为空间四边形两条对角线是相交的,如果在教学中利用几何画板导入立体的基本图形,现场制作旋转运动的空间四边形,现场添加线条,在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象,从而使学生在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象,在解决其他有关问题时就不会出错,同时学生在这个过程中发现了异面直线,为后面的“异面直线”的教学奠定了基础。
浅析多媒体课件在小学数学教学中的应用
趣， 这是课 堂讲 授无 法达到 的效 果 ， 极 大的提高 了课 堂教学效率 ，同时也使 数
学 知识 形 象 化 。
心理学 告诉我们 ： 人们从听觉获得 的知
识 能 够 记 忆 约 １ ％， 视 觉 获 得 的知 识 ５ 从
能够 记忆约２ ％。如果同时使用这两种 ５
就 ５ 巧 用多媒 体 课 件 ， 分 展示 知 传 递 知 识 的工 具 ， 能接 受 知识 约 ６ ％。 充
形， 当我 放 这个 课 件 的时候 ， 的学 生 提 有 出 也 可 以把 它 拼 成 一 个 近 似 的 梯 形 。 我
如小学数学北 师版六年级 上册中， 教学 《 对称 图形 》时 ， 利用 现代信 息 我
技 术 收 集 了很 多 美 丽 的 轴 对 称 图形 ， 用 课 件 的 形 式 一 一 呈 现 在 学 生 的 眼 前 。这
２ｌ／２中 ｏｏｏ 国信息技术教育 １７ ９
多彩等形 、 、 像 声于一体 的优势 ， 被越来 越多的师 生喜欢 ， 给课 堂带来 活力 ， 取 得事半功倍 的效果 ， 是课 堂教 学的一种
有效 的辅 助教 学 手 段 。
识的形成 过程
我 们 知 道 课 堂 时 间是 有 限 的 ， 短 在
运用多媒 体辅助教学 ， 可以做到数形结
浅析多媒体课件 在小学数学教学中的应用
王 伟 山东 省 枣 庄 市 薛城 区 实 验 小 学
多媒体课 件是通过 电脑将文本 、图
形、 图像 、 动画、 声音 、 频等多媒 体进 视 行综合处理 制作而成 ， 于课 堂教学的 用
软 件 。它 具 有 直 观 、 感 、 象 、 富 、 动 形 丰
学《 圆的面积》的时候， 利用课件做成把
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多媒体课件在数学教学中的应用
【摘要】多媒体课件作为一种现代高效的教学手段,已经越来越多地应用于课堂教学。
它融图文声于一体,能生动形象地反映教学知识及规律,充分调动学生学习的积极性,使教学活动在生动、形象、直观、轻松、有趣的环境下进行。
提高了课堂效率,达到事半功倍的效果。
本文就多媒体技术在数学教学中的应用实践,对其特点、作用、使用原则做简要阐述。
【Abstract】The multimedia coursewares take one modern highly effective teaching media, already more and more applied in the classroom instruction. It melts chart Wen Shengyu a body, can vividly vividly reflect that the teaching knowledge and the rule, arouse the enthusiasm which fully the student studies, causes the teaching activity under vivid, vivid, direct-viewing, relaxed, the interesting environment to carry on. Raised the classroom efficiency, achieves the twice the result with half the effort effect. This article on the multimedia technologies in mathematics teaching’s application practice, to its characteristic, the function, the use principle makes the brief elaboration.
【Key words】Courseware; Mathematics; Using
科学技术的发展使多媒体技术迅速地应用于国民经济及社会生活的各个方面，正在对人类的生产方式，工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。
在这场变革中，教育萌动着勃勃生机，随着多媒体技术在教育领域的不断渗透及在课堂教学中的应用，使传统的以口传耳受为主要模式的灌输式教育方式不断受到新技术革命的冲击，对教育教学过程产生了深刻的影响。
从而引发了教育思想，教育摸式，教育理论及教学内容，教学方法，教学手段的根本变革，尤使数学教育教学受益匪浅，给教师和学生带来了福音，使单调，枯燥，抽象的数学充满活力，变的丰富，有趣，具体起来。
1 多媒体课件的特点
1.1 多媒体课件是利用多媒体计算机技术，将鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画以及声音效果等多媒体信息有机集成，来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。
运用多媒体课件来解决数学教学中的重点、难点易如反掌。
在教学过程中，教师把学生很难接受的抽象的知识，用课件中的动画或影像生动、形象地表示出来,例如:在讲解正弦函数的图像及其性质时,教师很好地运用课件,直观地演示出图像的形成及变化过程,帮助学生理解和掌握了函数的相关知识,更快更全面的建立起表象,使学生能灵活地运用及实践。
加深了对所学知识的理解,缩短了泛化过程,对帮助学生快速、准确地掌握学习内容,提高教学效果是非常明显的。
1.2 多媒体技术将数据、文字、图像、动画、声音等不同信息有机地集合在一起,并综合地展示出来,使数学课堂由抽象变得具体显得生动起来。
如在教授直线与圆的位置关系中,先利用多媒体播放一段海上日出的画面,引起学生的兴趣后,把海平面看作是直线,把太阳看作是圆.太阳从海上升起的过程就涵盖了直线与圆相交、相切及相离的知识.让学生在欣赏美景的同时学到知识,且印象深刻。
1.3 多媒体信息量大,多元化,传播速度快、能增加课堂容量并模拟现实场景。
使数学的教学和学习变的生动、直观, 能达到事半功倍的效果。
由于数学课的内容多、学时少,有时还需要烦琐的计算、推导,做各类函数图像、绘制复杂的图形等,仅靠一块黑板就不够用,只能擦掉前面的版面才能进行后面的教学,这样给学生留下的印象就不深刻,回顾课堂时,黑板上只有断断续续的教学内容和过程,给教学带来缺憾.而多媒体就可以避免这种缺失,能够全面地展示教师教学的全部内容,容量大,省时、省力、高效、便捷。
1.4 可以实现人与计算机的信息多维实时交互,锻炼了学生动手和动脑能力,实现人机互动,培养学生学习兴趣,提高课堂教学效果。
2 多媒体课件对数学教学的辅助作用
2.1 激发学生的学习兴趣有利于认知主体作用的发挥：众所周知,人的能动性来源于心理需求,即需要产生动力。
在传统的数学教学过程中,教师多采用说教式方法,一味的灌输,学生只是被动的接受,整个大脑只能机械的接受和记忆各种枯燥的公式、定理、图像。
对知识的理解和认知只停留在表面,而且面对枯燥的教材，单一的教学方式,难以使学生对学习数学产生兴趣。
没有了学习的主动性需要则不会产生学习的动力。
如在学习二面角的平面角时,传统的教学中教师很难将立体的知识泛化成平面的知识使学生在三维空间和二维空间中游刃有余的进行转化,学生学习起来总是一知半解。
尽管教师煞费苦心反复利用教具给学生演示,学生还是不能对立体几何的学习产生兴趣,更不容易完成教学任务,达到教学目的。
而恰当的使用多媒体课件,尤其是配合flash的动感效果,将三维立体图像中的角平移到二维的简单平面上,通过生动的平移就很好地解决了由抽象到具体的转变问题。
引起学生的兴趣,从而有效突破了教学中的难点。
借助多媒体很好地达到了预期的教学目的。
解决了教师难教,学生厌学的问题。
人机交互\直观反馈是计算机的显著特点,是任何其它方式所无可比拟的。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听功能和计算机的交互功能结合在一起,产生出一种图、文、声并茂的丰富多彩的人机互动方式,且能实时演示。
有很强的表现力和感染力。
它能引发学生的好奇心和注意力,有效地激发学生的学习兴趣,使之在兴趣的引导下产生强烈的主动学习的求知欲望,进而转化成学习的动力,调动多种感官参与教学,有利于认知主体作用的发挥。
2.2 直观分解变化过程,利于加深理解,建立学习信心：在数学的教学中有很多变化的过程,如对称性、单调性、周期性等。
学生很难在短时间内掌握这些知识,并加以运用,更谈不上建立一个完整的知识体系。
传统教学中,教师尽管反复讲解,重复练习,最终结果是既影响教学进程又达不到教学目的,而且反复的唠叨还容易使学生产生厌学情绪和畏惧心理。
如在指数函数性质及其图像的教学中,由
于知识抽象,变化过程比较深奥,教师只能在黑板上单一的画出一个个具体的图像,而无法将变化的过程在学生脑海中打上深刻的烙印。
教师教的乏味,学生学的枯燥。
现在借助多媒体技术,利用几何画板功能,将一条条不同的图像的渐变过程生动直观地演示出来,在观看中,学生不知不觉的掌握了所学知识,化难为易,收到了事半功倍的效果。
在教学中,教师将变化过程进行有效分解,有一条条不断变化的图像构成了一幅完整的指数函数变化效果图。
给学生留下深刻印象。
同时,找出几条有代表性的图像,分别有不同的颜色标明,使学生在直观的感知中既能掌握指数函数的共性,又能区分不同情况的对比。
在脑海中建立起完整的指数函数的概念。
在比较大小,判断函数单调性的练习中得心应手。
使学生学习中容易出现的知识不连贯、支离破碎的问题得以解决,有利于加深理解,建立完整的知识体系。