免费专享-幼儿园特殊幼儿管理制度
幼儿园特殊儿童管理制度
幼儿园特殊儿童管理制度1. 前言为提供更优质的教育服务，保障幼儿园特殊儿童的健康成长，特制定此管理制度。
2. 特殊儿童范畴幼儿园中的特殊儿童包括但不限于以下几类：1.智力障碍儿童：智商在70分以下或有明显认知能力障碍；2.轻度/中度视力、听力或言语障碍儿童；3.自闭症儿童；4.情绪障碍儿童：攻击性、自闭性、焦虑症、抑郁症等；5.食物过敏儿童。
3. 服务保障3.1 实现平等所有特殊儿童都应该获得平等的教育权利和机会。
幼儿园为特殊儿童提供同样的课程、同等的机会，并且不歧视任何特殊儿童。
3.2 知情权幼儿园会向家长告知孩子的特殊情况，如特殊儿童的身体情况、课程等具体情况，帮助幼儿园与家长建立良好的沟通渠道。
3.3 个性化服务根据特殊儿童的个性特点及需要，幼儿园应提供个性化的服务，例如：康复教育、心理咨询等。
3.4 安全保障幼儿园应制定特殊儿童外出、照看和监护的具体措施，并在该方面的跟进和监管上发挥积极作用，确保特殊儿童在幼儿园的绝对安全。
4. 保教措施4.1 个性化课程根据特殊儿童的不同情况，幼儿园应为其提供符合个体发展需求的课程，让特殊儿童也能够更好地融入集体教育。
4.2 教育辅助工具为了帮助特殊儿童更好地适应幼儿园环境并更好地掌握知识，幼儿园可使用一些教育辅助工具，比如说读图表、口头呈现等。
4.3 特殊人员配备幼儿园聘请特殊教育专业人员，协助幼儿园中的特殊儿童制定个人教育计划和协作教育计划，做好特殊儿童的个性化教育工作。
4.4 合理安排体育锻炼时间针对存在身体障碍的特殊儿童，幼儿园应当合理安排体育锻炼的时间，例如收缩性运动、膝关节伸展、俯卧撑等。
5. 家园合作5.1 家庭授权为了协助特殊儿童更好地完成教育任务，幼儿园应向家长告知如何授权、如何与特殊儿童保持良好的沟通，确保学生个体化教育计划的有效执行。
5.2 家庭定期汇报幼儿园应该定期与家长沟通，交流特殊儿童的学习和生活情况，反映在个性化教育计划的制定和实施上。
幼儿园特殊儿童有效管理制度
幼儿园特殊儿童有效管理制度1. 前言本管理制度的订立旨在保障幼儿园特殊儿童的学习、生活和发展，确保他们获得适合的教育和关爱，并与正常儿童同等享有平等的待遇。
特殊儿童包含但不限于身体残障、智力障碍、学习困难、行为问题等。
本制度将对特殊儿童的入园、教学、安全管理以及家园合作等方面进行规范，以提高特殊儿童的管理质量与效果。
2. 入园管理2.1 申请与评估2.1.1 家长在幼儿园报名时需如实申报幼儿是否为特殊儿童。
2.1.2 幼儿园将组织专业人员进行入园评估，包含儿童发育情况、特殊需求和家庭背景等综合评估。
2.1.3 幼儿园将依据评估结果和资源情况，依照公平、公正、公开的原则进行入园录取，并及时向家长反馈结果。
2.2 入园及适应过程2.2.1 特殊儿童入园后，老师将依据他们的个体差别、需求和特点订立个性化适应计划。
2.2.2 配备专职老师或特殊教育老师负责特殊儿童的适应过程，供应个别化的关怀和支持。
2.2.3 老师将乐观引导正常儿童与特殊儿童之间的互动，在教育模式和教学内容上进行差别化的布置。
3. 教学管理3.1 个体化教学计划3.1.1 针对每位特殊儿童订立个体化教学计划，明确教学目标、教学内容、师生配备和评估方式等。
3.1.2 在教学计划中融入对特殊儿童的情感关怀和行为引导，促进他们的综合发展。
3.2 配备和培训3.2.1 幼儿园将配备充分数量和质量的特殊教育老师，确保教学过程的有效实施。
3.2.2 幼儿园将加强特殊教育老师的培训，提升他们的专业知识和教育技能。
3.3 合作学习3.3.1 幼儿园将供应合适的学习环境和资源，鼓舞正常儿童与特殊儿童进行合作学习。
3.3.2 老师将引导正常儿童关注和理解特殊儿童，培养他们的友善、合作和宽容精神。
4. 安全管理4.1 安全保障措施4.1.1 幼儿园将对特殊儿童的安全需求进行个别化评估，并供应相应的安全保障措施。
4.1.2 幼儿园将加强学校安全管理，确保特殊儿童在学校内的安全。
特殊幼儿的管理制度
特殊幼儿的管理制度一、幼儿园特殊幼儿的定义特殊幼儿指的是在幼儿发展过程中出现智力、心理、生理等方面的发育迟缓、残疾或其他特殊情况的儿童。
这些儿童需要特殊的教育和关怀，以帮助他们发展潜能，融入社会。
二、特殊幼儿管理目标1. 提高特殊幼儿的生活自理能力，培养其独立生活的能力；2. 促进特殊幼儿的社交能力和沟通能力，帮助他们融入园所生活；3. 激发特殊幼儿的学习兴趣，提高他们的学习能力和自信心；4. 帮助特殊幼儿建立积极的人际关系，培养其独立自信的人格特征。
三、特殊幼儿管理制度1. 入园审核：特殊幼儿家长在带孩子入园时，需要提供医生出具的特殊幼儿的身体状况证明，以便园所了解其所需的特殊关怀；2. 个性化教育计划：特殊幼儿入园后，园所将为其制定个性化的教育计划，根据孩子的特殊情况和发展需求，制定相应的教学目标和教育方式；3. 专项教育教师：幼儿园应配备专业的特殊教育教师，提供专项的教学指导和关怀，确保特殊幼儿得到有效的教育；4. 个别化关怀：针对特殊幼儿的不同需求，园所应提供个别化的关怀和帮助，包括医疗护理、心理支持等；5. 安全保障措施：园所应加强安全教育，制定安全保障措施，确保特殊幼儿的安全和健康；6. 家校合作：特殊幼儿家长与园所要保持密切的沟通和合作，共同关注孩子的发展情况，共同努力帮助孩子成长。
四、特殊幼儿管理实施策略1. 针对性培训：幼儿园要定期开展特殊幼儿管理培训，提高教师关于特殊幼儿教育的认识和水平；2. 资源整合：幼儿园应整合校内外资源，为特殊幼儿提供更多的支持和帮助；3. 个性化指导：教师要针对特殊幼儿的不同特点和需求，提供个性化的教学指导和关怀；4. 知识更新：教师要不断学习特殊幼儿教育的最新知识和技能，提高自身的专业水平；5. 定期评估：园所要定期对特殊幼儿的进展进行评估和跟踪，及时调整教学计划，确保特殊幼儿的发展需求得到满足。
五、特殊幼儿管理成效评估1. 教育质量评估：园所要定期对特殊幼儿的教育质量进行评估，包括生活自理能力、学习表现等方面；2. 效果评估：园所要跟踪特殊幼儿的成长情况，评估特殊幼儿管理工作的效果和成效；3. 家长满意度调查：园所要定期进行家长满意度调查，听取家长的意见和建议，不断改进特殊幼儿管理工作。
幼儿园特殊儿童管理制度-无删减范文
幼儿园特殊儿童管理制度幼儿园特殊儿童管理制度1. 引言幼儿园是为0-6岁儿童提供教育与护理服务的机构。
特殊儿童是指在智力、身体、感官、语言、社交情感等方面功能存在较为明显障碍或发展滞后的儿童。
为了更好地满足特殊儿童的需求，确保其在幼儿园得到专业化的教育和关怀，制定特殊儿童管理制度势在必行。
2. 特殊儿童入园管理2.1 入园前评估在特殊儿童入园之前，必须进行综合评估。
评估由幼儿园专业人员组织进行，包括但不限于儿科医生、医学治疗师、心理学家等。
评估内容主要包括儿童的身体状况、认知能力、情绪行为、语言沟通等方面。
根据评估结果，幼儿园将为特殊儿童制定个性化的入园计划。
2.2 入园接待特殊儿童入园时，幼儿园将安排专门的接待人员。
接待人员需经过培训，具备相关知识和技能，能够有效地与特殊儿童及其家长进行沟通。
接待人员将向家长介绍幼儿园的特殊儿童管理制度，并协助办理入园手续。
2.3 入园适应特殊儿童入园后，将安排专门的教师团队负责其适应期的照顾和教育。
教师将根据每个儿童的特殊情况，制定个性化的适应计划，并与家长进行密切合作，共同帮助儿童适应新的环境。
3. 特殊儿童教育管理3.1 个别化教学针对特殊儿童的不同发展需求，幼儿园将采取个别化教学策略。
教师将根据每个儿童的特殊情况调整教学内容和方法，确保每个儿童能够获得适合自己的教育。
3.2 小组活动特殊儿童将参与到小组活动中，与其他儿童一起学习和玩耍。
通过小组活动，特殊儿童能够培养社交交往能力，提高与他人合作的能力。
3.3 家长参与幼儿园将积极鼓励特殊儿童的家长参与到儿童教育管理中来。
幼儿园将定期组织家长会议、家长培训等活动，加强与家长的沟通与合作，共同推动特殊儿童的发展。
4. 特殊儿童健康管理4.1 健康档案幼儿园将建立特殊儿童的健康档案，记录儿童的身体状况、疾病史、过敏史等信息。
幼儿园将根据儿童的特殊情况，制定个性化的健康管理方案，并随时调整。
4.2 学校医疗服务幼儿园将配备专职医生和医务人员，负责特殊儿童的日常保健和医疗服务。
幼儿园特殊儿管理制度
一、总则为保障幼儿园特殊儿的教育权益，促进特殊儿身心健康发展，营造和谐、包容的校园环境，特制定本制度。
二、特殊儿定义本制度所指特殊儿，是指因生理、心理、智力等方面的障碍，需要特殊教育支持和帮助的幼儿。
三、管理目标1. 提高特殊儿的生活自理能力和社会适应能力；2. 促进特殊儿认知、情感、行为等方面的全面发展；3. 加强家庭与幼儿园的沟通与合作，共同关注特殊儿成长。
四、管理制度1. 建立特殊儿档案（1）幼儿园应设立特殊儿档案，详细记录特殊儿的生理、心理、智力等方面的状况；（2）定期更新档案内容，确保信息的准确性和及时性；（3）保护特殊儿个人隐私，严禁泄露。
2. 配备专业教师（1）幼儿园应配备具备特殊教育资质的教师，负责特殊儿的教育教学工作；（2）教师应关注特殊儿的身心发展，制定个性化的教育方案；（3）加强教师培训，提高特殊教育水平。
3. 优化教育环境（1）幼儿园应设置无障碍设施，方便特殊儿生活、学习；（2）开展丰富多样的教育活动，满足特殊儿兴趣爱好；（3）营造温馨、包容的校园氛围，让特殊儿感受到关爱。
4. 加强家校合作（1）幼儿园应定期与特殊儿家长沟通，了解孩子在家中的生活和学习情况；（2）邀请家长参与幼儿园活动，共同关注特殊儿成长；（3）建立家长互助小组，分享育儿经验，提高家庭教育质量。
5. 定期评估与调整（1）幼儿园应定期对特殊儿的教育效果进行评估，根据评估结果调整教育方案；（2）关注特殊儿的身心发展变化，及时调整教育措施；（3）为特殊儿提供个性化的教育资源，促进其全面发展。
五、保障措施1. 财务保障：幼儿园应设立专项资金，用于特殊儿的教育、康复、活动等；2. 人员保障：幼儿园应招聘具备特殊教育资质的教师，为特殊儿提供专业指导；3. 设施保障：幼儿园应完善无障碍设施，为特殊儿提供便利。
六、附则1. 本制度由幼儿园负责解释；2. 本制度自发布之日起实施。
通过本制度的实施，我们将为幼儿园特殊儿创造一个良好的成长环境，助力他们实现人生价值，共享美好生活。
幼儿园特殊幼儿管理制度
幼儿园特殊幼儿管理制度幼儿园特殊幼儿管理制度11、特殊儿童的生活制度（1）由于特殊儿童各方面的发展水平都比较低，特别是大脑皮层的兴奋和抑制过程比较弱，且转化机制易显现紊乱，所以他们对外界环境的适应比较困难。
依据这一特点，为特殊儿童订立的生活作息制度就不宜随便更改，而应严格执行。
（2）由于特殊儿童的体质较弱，故需要更多的睡眠和休息，尤其是每天的智力活动时间不宜过长，应少于同龄的正常儿童。
（3）对于特殊儿童来说，科学合理的营养更为紧要，定时进餐不但是身体生长发育的必需条件，而且是磨练和提高生活自理本领的紧要途径。
特殊儿童的进餐时间可比同龄正常儿童长1～2倍。
（4）体育磨练对特殊儿童具有特别的意义，也有难以想象的困？难，应帮忙他们每天坚持1～1.5小时的适合自身特点的磨练，并注意培养他们坚强的意志力。
减轻负担、加强营养、加添睡眠、科学磨练、矫正身体缺陷是订立和执行特殊儿童生活制度的关键。
2、特殊儿童的教育过程卫生特殊儿童的教育应充分考虑其身心特点，既要尽力弥补其先天不足，又要注意发展其正常器官的代偿本领，教育活动的进度可适当放慢。
生活与教育过程中，对特殊儿童应有极大的耐性，要及时安顿他们常常显现的不良情绪，帮忙他们正确对待本身和同伴，对他们取得的点滴进步，都要及时进行称赞。
（1）盲童②熟识生活环境，提高生活技能，促进言语沟通，发展思维本领。
③应尽快发展盲童听觉、触觉、嗅觉、方位知觉等方面的代偿本领，通过音乐活动促进听觉的发展，通过体育活动提高盲童的动作协调本领。
（2）聋哑儿童聋哑儿童应借助助听器侧重进行各种听力训练，渐渐进行发？音、说话、看话、读写的学习，促进言语本领的发展。
教育过程中，可重视聋哑儿童视觉和精细动作本领的发展。
由于聋哑儿童不善交往，故应为他们创造交往条件。
（3）肢体残障儿童肢体残障儿童大多无智力障碍，学习中虽然因肢体残疾，困难多于正常儿童，但如有坚强的意志力，往往能够取得与正常儿童一样的成绩，故应乐观鼓舞他们身残志不残，培养生活和学习的毅力。
幼儿园特殊群体学生的全面管理制度
幼儿园特殊群体学生的全面管理制度一、引言为了更好地保障幼儿园特殊群体学生的权益，提高他们的教育质量，根据我国相关法律法规和政策，特制定本管理制度。
本制度旨在为特殊群体学生提供全面、细致的帮助与支持，确保他们在幼儿园生活中获得平等、和谐的成长环境。
二、特殊群体学生定义及识别2.1 特殊群体学生的定义特殊群体学生是指在幼儿园学习生活中，因身体、心理、智力等方面与同龄儿童存在差异，需要得到额外关注和支持的学生。
特殊群体学生包括但不限于以下几类：- 有特殊生理需求的学生- 有特殊心理需求的学生- 有特殊教育需求的学生- 来自特殊家庭背景的学生2.2 特殊群体学生的识别幼儿园应通过观察、评估、家长沟通等方式，及时发现特殊群体学生，并为他们提供必要的支持。
具体识别流程如下：1. 观察：教师在日常教学中观察学生的行为、表现，发现可能存在特殊需求的学生。
2. 评估：针对疑似特殊需求学生，进行专业评估，包括与发展同龄儿童的比较、与家庭背景的了解等。
3. 家长沟通：与家长深入沟通，了解学生在家中的表现、成长经历等，以便更全面地了解学生。
4. 专业意见：邀请专业人士（如特殊教育教师、心理医生等）提供意见，以确定学生是否属于特殊群体。
三、特殊群体学生的教育支持3.1 个性化教育计划为每位特殊群体学生制定个性化教育计划，针对他们的特点和需求，制定合适的学习目标、教学方法和评价标准。
3.2 教师培训与指导定期组织教师进行特殊教育知识的培训，提高教师对特殊群体学生的教育能力和水平。
同时，设立专项指导团队，为教师在教育特殊群体学生过程中提供咨询和支持。
3.3 教育资源与设施为特殊群体学生提供必要的教育资源和设施，如辅助听力、视力等方面的设备，以及适合他们身高的教具等。
3.4 家园合作加强家园沟通，让家长了解幼儿园的教育目标、教学方法和支持措施，共同参与特殊群体学生的教育过程。
四、特殊群体学生的关爱与关怀4.1 情感关怀关注特殊群体学生的情感需求，给予他们更多的关爱和关注，让他们在幼儿园中感受到温暖和安全感。
幼儿园特殊儿童管理制度
幼儿园特殊儿童管理制度幼儿园特殊儿童管理制度一、引言幼儿园是儿童教育的重要阶段，而特殊儿童的入园将面临更多挑战和困难。
为了更好地管理特殊儿童，幼儿园需要建立特殊儿童管理制度，以提供更全面的关怀和教育。
二、特殊儿童的分类1. 自闭症儿童2. 智力障碍儿童3. 情绪障碍儿童4. 言语障碍儿童三、特殊儿童管理制度的建立1. 评估与诊断对特殊儿童进行全面评估和诊断，确定其发展水平和需求。
2. 个别化教育计划制定个别化的教育计划，包括教学目标、教学方法和评估方式。
3. 家校合作与家长密切合作，共同制定儿童的教育计划和日常管理方案。
4. 持续跟踪和评估定期跟踪儿童的发展情况，评估教育计划的有效性，及时调整。
5. 专业支持团队建立专业支持团队，包括教师、心理咨询师、医生等，为特殊儿童提供全方位支持。
四、特殊儿童管理制度的实施1. 制度宣传向全体教师和家长宣传特殊儿童管理制度，增强全员的管理意识和责任感。
2. 培训与提升定期组织特殊儿童管理相关的培训和学习活动，提高教师的专业水平和管理能力。
3. 日常管理严格执行特殊儿童管理制度，包括日常教育管理、安全保障和心理支持等方面。
4. 风险预防与应急处理建立风险预防机制，制定应急处理方案，确保特殊儿童在幼儿园的安全和健康。
五、特殊儿童管理制度的评估与完善1. 定期评估定期对特殊儿童管理制度进行评估，了解管理效果和存在问题，进行改进和完善。
2. 反馈与改进接受家长和教师的反馈意见，及时改进管理制度，以更好地服务特殊儿童的需求。
六、总结特殊儿童管理制度的建立和实施对于幼儿园的发展和特殊儿童的成长至关重要。
通过专业的管理制度，幼儿园能够更好地满足特殊儿童的需求，提供更优质的教育环境和服务。
希望每个特殊儿童都能在幼儿园获得充分的关爱和支持，健康快乐地成长。
幼儿园特殊幼儿管理制度
一、目的与意义为了更好地关爱特殊幼儿，营造一个温馨、和谐的成长环境，促进每名幼儿的健康成长，特制定本制度。
二、特殊幼儿的定义本制度所指的特殊幼儿包括以下几类：1. 家庭贫困幼儿；2. 学习困难幼儿；3. 单亲及父母双亡家庭幼儿；4. 外来务工人员子女；5. 留守幼儿；6. 随班就读残疾儿童；7. 身体和心理异质幼儿。
三、管理制度1. 建立特殊幼儿档案幼儿园应逐个建立特殊幼儿档案，包括幼儿的基本信息、家庭背景、健康状况、学习情况等。
档案管理应严格，设定借阅权限，保护幼儿个人隐私。
2. 配备成长导师为每名特殊幼儿配备一名成长导师，导师应具备高尚品德、责任心强、深受幼儿信任。
导师需针对不同幼儿群体开展“师生共成长”等活动，帮助幼儿健康成长。
3. 定期研究分析幼儿园应定期研究分析各班级特殊幼儿的成长状况，将导师工作情况单独计算工作量，纳入教师年度考核。
对指导成绩突出的导师，在评优树先、职称聘任等方面予以优先考虑。
4. 救助资金管理设立专用救助资金账户，专人负责，专款专用。
定期公布资金使用情况，接受社会监督，提高救助工作的信誉度。
5. 走访反馈制度幼儿园应定期走访特殊幼儿家庭，了解幼儿的思想状况、生活学习情况，做好信息收集、情况反馈工作。
6. 教师培训加强教师对特殊幼儿的教育培训，提高教师关爱特殊幼儿的能力。
定期举办专题讲座、研讨会等活动，提升教师的专业素养。
7. 家园共育加强幼儿园与家长的沟通与协作，共同关注特殊幼儿的成长。
定期召开家长会，让家长了解幼儿在园情况，共同制定教育方案。
四、监督检查1. 幼儿园设立专项检查小组，定期对特殊幼儿管理制度执行情况进行监督检查。
2. 教师应自觉遵守本制度，对违反规定的教师进行批评教育，情节严重的，依法依规处理。
五、附则本制度自发布之日起施行，由幼儿园负责解释。
如遇特殊情况，可根据实际情况进行调整。
幼儿园特殊幼儿管理制度
幼儿园特殊幼儿管理制度幼儿园作为儿童早期教育的重要环节，为幼儿提供全面发展的机会，帮助他们建立自信、培养社交能力以及促进认知发展。
然而，有些幼儿可能会出现一些特殊情况，需要特殊的管理和关注。
为了更好地针对这些特殊幼儿的需求，并确保他们能够融入正常的学习环境中，幼儿园特殊幼儿管理制度应运而生。
一、特殊幼儿的定义幼儿园特殊幼儿是指在身体、智力、情感、行为等方面存在一定特殊需求或困难的幼儿。
这些幼儿可能包括但不限于：有身体障碍的幼儿、有学习困难的幼儿、有行为问题的幼儿、有自闭症、注意力缺陷多动障碍(ADHD)等特殊需求的幼儿。
二、特殊幼儿的入园管理1. 筛查与评估幼儿园通过与家长的沟通和观察，对幼儿进行初步筛查，判断其是否属于特殊幼儿。
当发现幼儿存在特殊需求时，园方会与家长进行详细的交流，并建议其寻求专业的评估机构进行评估。
2. 个别教育计划在接收特殊幼儿入园后，幼儿园会制定针对特殊幼儿的个别教育计划，根据幼儿的特殊需求和发展规律，制定个性化的教育目标和措施。
这些计划应充分考虑幼儿的能力和发展潜力，鼓励幼儿在适当的时间内完成相关目标。
3. 班级支持幼儿园配备专门的特殊幼儿支持教师，负责提供特殊幼儿的个别或小组支持。
这些支持教师应具备专业背景和经验，能够根据特殊幼儿的需求，提供针对性的干预和辅导，帮助幼儿克服困难，提高自信心。
三、特殊幼儿的学习管理1. 课程适配幼儿园应根据特殊幼儿的个别教育计划，对课程内容进行适配。
例如，在语言和认知领域，针对有学习困难的幼儿，可以通过简化语言，使用视觉辅助材料等方式提供更好的学习支持。
2. 动作技能培养对于有身体障碍的幼儿，幼儿园应提供特殊的体育教育和康复训练，帮助他们提高运动技能和自理能力。
同时，为他们提供友好的学习环境，改善幼儿的社交互动能力。
3. 注意力和行为管理针对有注意力缺陷多动障碍(ADHD)或行为问题的幼儿，幼儿园应与家长密切配合，建立行为管理计划和规则，提供正面的激励机制，并在幼儿的学习和生活中加强对他们的指导和关注。
幼儿园学校特殊管理制度
一、总则为了确保幼儿园特殊幼儿群体的健康成长，提高保教质量，促进校园和谐发展，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于幼儿园内所有家庭贫困、学习困难、单亲及父母双亡家庭、外来务工人员子女、留守幼儿、随班就读残疾儿童、身体和心理异质幼儿等特殊幼儿。
三、特殊幼儿管理职责1. 幼儿园成立特殊幼儿管理工作小组，负责统筹规划、协调推进特殊幼儿管理工作。
2. 各班班主任负责本班特殊幼儿的具体管理工作，包括：（1）建立特殊幼儿档案，记录幼儿的基本情况、家庭背景、生活习惯等。
（2）关注特殊幼儿的生活、学习状况，定期与家长沟通，了解幼儿的需求。
（3）针对特殊幼儿的特点，制定个性化教育方案，促进其全面发展。
（4）组织特殊幼儿参加各类活动，丰富其生活体验。
四、特殊幼儿教育措施1. 为每名特殊幼儿配备成长导师，负责指导其学习、生活、心理等方面。
2. 开展“师生共成长”活动，鼓励导师结合自身优势，帮助特殊幼儿健康成长。
3. 定期研究分析特殊幼儿的成长状况，针对不同问题制定解决方案。
4. 对指导特殊幼儿成长成绩突出的导师，给予表彰和奖励。
五、特殊幼儿救助资金管理1. 设立专用救助资金账户，专人负责，专款专用。
2. 定期公布资金使用情况，接受社会监督。
3. 严格按照救助资金使用规定，确保资金用于特殊幼儿的实际需求。
六、走访反馈制度1. 幼儿园定期走访特殊幼儿家庭，了解其思想状况、生活学习情况。
2. 收集信息，为制定特殊幼儿教育方案提供依据。
3. 加强家园合作，共同关注特殊幼儿的成长。
七、监督与考核1. 幼儿园对特殊幼儿管理工作进行定期检查，确保各项措施落实到位。
2. 将特殊幼儿管理工作纳入教师年度考核，对表现优秀的教师给予表彰和奖励。
3. 对工作中存在问题的教师，进行批评教育，限期整改。
八、附则1. 本制度由幼儿园特殊幼儿管理工作小组负责解释。
2. 本制度自发布之日起实施。
通过本制度的实施，我们期望为幼儿园特殊幼儿群体营造一个温馨、和谐的成长环境，让他们在关爱与关注中茁壮成长。
幼儿园特殊人员管理制度
一、总则为保障幼儿园教育教学工作的顺利进行，维护幼儿园正常秩序，提高保教质量，保障幼儿及教职工的合法权益，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于幼儿园内所有特殊人员，包括但不限于以下几类：1. 特殊教师：指因身体、心理等原因，无法承担正常教育教学任务的教师。
2. 特殊保育员：指因身体、心理等原因，无法承担正常保育任务的保育员。
3. 特殊幼儿：指因身体、心理、智力等原因，需要特别关照和教育的幼儿。
4. 特殊家长：指因家庭原因，需要幼儿园给予特殊关照和帮助的家长。
三、特殊人员的管理要求1. 特殊教师管理（1）幼儿园应根据特殊教师的能力和特长，合理安排其工作，确保其教育教学任务得以顺利完成。
（2）特殊教师应定期参加专业培训，提高自身教育教学水平。
（3）幼儿园应关心特殊教师的生活和工作，为其提供必要的支持和帮助。
2. 特殊保育员管理（1）幼儿园应根据特殊保育员的能力和特长，合理安排其工作，确保其保育任务得以顺利完成。
（2）特殊保育员应定期参加专业培训，提高自身保育水平。
（3）幼儿园应关心特殊保育员的生活和工作，为其提供必要的支持和帮助。
3. 特殊幼儿管理（1）幼儿园应设立特殊幼儿关爱小组，负责对特殊幼儿进行全程跟踪和关爱。
（2）教师应根据特殊幼儿的特点，制定个性化的教育方案，关注其身心健康发展。
（3）幼儿园应定期开展特殊幼儿家长座谈会，加强与家长的沟通与合作。
4. 特殊家长管理（1）幼儿园应设立特殊家长关爱小组，负责了解特殊家长的需求，提供必要的帮助。
（2）幼儿园应定期与特殊家长进行沟通，了解其在家庭中的教育情况，共同关注幼儿的成长。
（3）幼儿园应鼓励特殊家长积极参与幼儿园的各项活动，增进家园联系。
四、监督检查1. 幼儿园应定期对特殊人员进行工作考核，确保其教育教学和保育任务顺利完成。
2. 幼儿园应设立举报电话，接受社会各界对特殊人员管理工作的监督。
3. 幼儿园应定期开展自查，发现问题及时整改，确保本制度的有效实施。
幼儿园特殊人群管理制度
一、总则为了确保幼儿园内特殊人群（包括幼儿、教职工、家长等）的安全与健康，维护幼儿园的正常教学秩序，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于幼儿园内所有特殊人群，包括但不限于以下人员：1. 幼儿：包括幼儿园在园幼儿、入园待观察幼儿、临时入园幼儿等。
2. 教职工：包括园长、教师、保育员、食堂工作人员、保安人员等。
3. 家长：包括幼儿家长、入园接送人员等。
三、特殊人群管理制度1. 幼儿管理（1）幼儿园应设立专门的幼儿健康档案，对幼儿的身体健康状况进行跟踪记录。
（2）对于患有传染病的幼儿，应立即隔离治疗，并通知家长，共同采取防治措施。
（3）幼儿园应定期对幼儿进行健康检查，确保幼儿身心健康。
（4）幼儿园应加强对幼儿的安全教育，提高幼儿的安全意识。
2. 教职工管理（1）幼儿园应加强对教职工的健康管理，定期进行体检，确保教职工身体健康。
（2）对于患有传染病的教职工，应立即隔离治疗，并通知园方，共同采取防治措施。
（3）幼儿园应加强对教职工的安全教育，提高教职工的安全意识。
3. 家长管理（1）幼儿园应与家长保持密切联系，了解幼儿在家的健康状况。
（2）幼儿园应定期举办家长讲座，提高家长的健康意识和育儿知识。
（3）幼儿园应加强对家长的安全教育，提高家长的安全意识。
四、特殊情况处理1. 传染病疫情：幼儿园应立即启动应急预案，采取隔离、消毒等措施，防止疫情扩散。
2. 重大安全事故：幼儿园应立即启动应急预案，采取救援、救治等措施，确保人员安全。
3. 特殊人群突发事件：幼儿园应立即启动应急预案，采取相应措施，确保特殊人群的安全与健康。
五、监督检查1. 幼儿园应设立专门的监督小组，负责对特殊人群管理制度执行情况进行监督检查。
2. 监督小组应定期对特殊人群管理制度执行情况进行检查，发现问题及时整改。
六、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由幼儿园负责解释。
3. 本制度如与国家法律法规相抵触，以国家法律法规为准。
幼儿园内特殊群体学生的管理制度
幼儿园内特殊群体学生的管理制度
一、特殊群体学生的定义
特殊群体学生指的是在幼儿园内具有特殊身体或心理状况的学生，包括但不限于残疾学生、患有特殊疾病的学生、行为异常的学生等。
二、管理原则
1. 尊重和关爱：针对特殊群体学生的管理需尊重其个体差异，关爱他们的特殊需求，保障其权益。
2. 全面了解：幼儿园应全面了解特殊群体学生的情况，包括病史、家庭背景、特殊需求等，为其提供个性化的管理和服务。
3. 合作共建：幼儿园、家长和医疗机构需密切合作，共同为特殊群体学生提供全面的管理和关爱。
三、管理措施
1. 个性化教育：针对特殊群体学生的个体差异和特殊需求，制定个性化的教育计划和管理方案。
2. 安全保障：加强对特殊群体学生的安全管理，确保其在幼儿园内的安全。
3. 心理疏导：针对特殊群体学生的心理状况，加强心理疏导工作，帮助其健康成长。
四、管理监督
1. 监测评估：定期对特殊群体学生的管理情况进行监测评估，及时发现问题并加以改进。
2. 家长参与：鼓励特殊群体学生家长参与管理监督，共同关心和支持学生的成长。
五、管理保障
1. 资源保障：幼儿园需为特殊群体学生提供必要的管理资源和支持。
2. 培训支持：幼儿园教职员工需接受相关特殊群体学生管理的培训和支持，提升专业能力。
以上为幼儿园内特殊群体学生的管理制度，希望能够为特殊群体学生提供良好的研究和成长环境。
幼儿园特殊办园管理制度
一、总则为了保障特殊幼儿的合法权益，营造良好的教育环境，提高特殊教育质量，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于本园内所有特殊幼儿的教育、教学、生活、管理等方面。
三、特殊幼儿定义特殊幼儿是指具有身体、智力、心理等方面的障碍，需要特殊教育和服务的幼儿。
四、管理制度1. 特殊幼儿档案管理（1）建立特殊幼儿档案，详细记录其身体状况、家庭背景、兴趣爱好、学习情况等信息。
（2）对特殊幼儿档案进行保密，确保个人隐私不被泄露。
（3）定期更新特殊幼儿档案，确保信息的准确性。
2. 特殊幼儿教育（1）根据特殊幼儿的实际情况，制定个性化的教育方案。
（2）加强教师培训，提高教师对特殊幼儿的教育教学能力。
（3）开展多元化教育，注重培养特殊幼儿的动手能力、沟通能力、生活自理能力等。
3. 特殊幼儿生活管理（1）为特殊幼儿提供安全、舒适的生活环境。
（2）关心特殊幼儿的生活需求，确保其基本生活得到满足。
（3）加强家园沟通，共同关注特殊幼儿的生活状况。
4. 特殊幼儿关爱与帮扶（1）设立特殊幼儿关爱基金，为特殊幼儿提供必要的经济支持。
（2）开展关爱活动，关注特殊幼儿的心理健康。
（3）加强与社区、家庭、社会组织的合作，共同关爱特殊幼儿。
5. 特殊幼儿教师队伍建设（1）选拔具有爱心、责任心、专业素养的教师担任特殊幼儿教师。
（2）加强教师培训，提高教师对特殊幼儿的教育教学能力。
（3）关注教师心理健康，为教师提供必要的支持和帮助。
五、考核与奖惩1. 对特殊幼儿的教育、教学、生活、管理等方面进行定期考核。
2. 对表现优秀的特殊幼儿教师给予表彰和奖励。
3. 对违反本制度的行为进行严肃处理。
六、附则1. 本制度由幼儿园负责解释。
2. 本制度自发布之日起实施。
本制度旨在为特殊幼儿提供优质的教育服务，关注特殊幼儿的全面发展，为构建和谐校园、推动社会进步贡献力量。
幼儿园特殊体质管理制度
一、总则为加强幼儿园特殊体质管理，保障幼儿身心健康，提高幼儿园教育教学质量，根据《幼儿园工作规程》和《幼儿园安全管理条例》等相关法律法规，结合本园实际情况，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于幼儿园内所有具有特殊体质的幼儿，包括但不限于患有心脏病、哮喘、癫痫、糖尿病、贫血等疾病或过敏体质的幼儿。
三、管理职责1. 幼儿园园长负责特殊体质幼儿的管理工作，定期召开会议，研究解决特殊体质幼儿的保健、护理、教育等问题。
2. 幼儿园保健医生负责特殊体质幼儿的健康检查、疾病预防、健康教育等工作，并建立特殊体质幼儿健康档案。
3. 幼儿班教师负责特殊体质幼儿的日常护理、生活照顾、教育引导等工作，确保幼儿在园安全。
4. 家长应积极配合幼儿园，及时向幼儿园提供幼儿的健康状况、疾病史等信息，共同关注幼儿的身心健康。
四、管理措施1. 健康检查：幼儿园定期对特殊体质幼儿进行健康检查，了解幼儿的病情变化，及时调整护理措施。
2. 疾病预防：幼儿园采取科学合理的消毒、通风等措施，预防疾病传播。
对患有传染病的特殊体质幼儿，实行隔离治疗。
3. 个性化护理：针对特殊体质幼儿的病情，制定个性化的护理方案，确保幼儿在园生活、学习、游戏等环节的安全。
4. 教育引导：教师根据特殊体质幼儿的实际情况，制定相应的教育计划，关注幼儿的心理需求，促进幼儿全面发展。
5. 家园沟通：幼儿园定期与家长沟通，了解幼儿在家的健康状况，共同关注幼儿的成长。
6. 应急预案：幼儿园制定特殊体质幼儿突发事件应急预案，确保在紧急情况下能够迅速、有效地处置。
五、监督与考核1. 幼儿园成立特殊体质幼儿管理工作小组，负责监督、检查本制度的执行情况。
2. 幼儿园对特殊体质幼儿的管理工作进行定期考核，对表现突出的个人和集体给予表彰和奖励。
3. 幼儿园对违反本制度的行为，将依法依规进行处理。
六、附则本制度自发布之日起实施，由幼儿园负责解释。
如遇国家法律法规、政策调整，本制度将根据实际情况进行修订。
幼儿园特殊群体学生的行为管理制度
幼儿园特殊群体学生的行为管理制度一、引言为了更好地照顾和服务于幼儿园中特殊群体的学生，我们特制定本管理制度，旨在为这些孩子提供一个更加安全和舒适的研究和生活环境，确保他们的身心得到健康发展。
二、适用范围本制度适用于我园所有特殊群体的学生，包括残障儿童、智力发展迟缓儿童、情感交流障碍儿童等。
三、行为管理原则1. 尊重个性：尊重特殊群体学生的个性和需求，避免一刀切的管理方式，给予他们个性化的关怀和支持。
2. 正向引导：通过正向激励和引导，帮助特殊群体学生建立良好的行为惯，提高他们的自我管理能力。
3. 家校合作：积极与家长沟通，共同参与孩子的教育和管理，形成家校共育的良好局面。
4. 安全第一：确保特殊群体学生的安全，预防意外事故的发生，为他们提供一个安全稳定的研究和生活环境。
四、行为管理措施1. 个性化教育计划：为每个特殊群体学生制定个性化教育计划，明确教育目标和实施步骤，定期评估和调整。
2. 专业培训：定期组织教师进行特殊教育知识的培训，提高教师对特殊群体学生的教育和管理能力。
3. 师生互动：鼓励师生之间开展形式多样的互动活动，增进了解和沟通，形成良好的师生关系。
4. 环境适应：根据特殊群体学生的需求，调整教室和校园环境，提供必要的研究和生活设施。
5. 心理健康教育：开展心理健康教育，帮助特殊群体学生建立自信，提高应对困难和压力的能力。
6. 安全防护：加强校园安全管理，确保特殊群体学生的安全，预防意外事故的发生。
五、家校合作1. 定期召开家长会，介绍孩子在园的表现和进步，共同商讨孩子的教育和管理策略。
2. 建立家长联系机制，及时沟通孩子的情况，共同解决孩子遇到的问题。
3. 邀请家长参与学校活动，增进家长对学校的了解和信任，形成家校共育的良好氛围。
六、制度执行与监督1. 本制度由幼儿园园长负责组织实施，各级领导和教师共同参与执行。
2. 设立专门的监督机构，对制度的执行情况进行定期检查和评估，确保制度的有效实施。
幼儿园特殊群体学生管理制度
幼儿园特殊群体学生管理制度一、总则1. 本制度旨在保障幼儿园内特殊群体学生的权益，提供公平、公正、公开的教育环境，以及高质量的教育服务。
2. 特殊群体学生是指有身心障碍、研究难度、社会经济困难等特殊情况的学生。
二、特殊群体学生的识别和评估1. 幼儿园应建立完善的特殊群体学生识别和评估机制，及时发现和辨认特殊群体学生。
2. 评估应全面、公正地评价学生的研究需求、研究能力和研究状况。
3. 评估结果应作为制定个别化教育计划和提供适当支持服务的依据。
三、特殊群体学生的教育服务1. 幼儿园需为特殊群体学生提供个别化教育计划，促进其全面发展。
2. 幼儿园应积极配合专业机构或专业人员，为特殊群体学生提供必要的支持服务。
3. 对于有特殊研究需求的学生，应提供相应的研究资源和研究辅导。
四、特殊群体学生的权益保护1. 幼儿园应尊重特殊群体学生的人格尊严和权益，防止各种形式的歧视和排斥。
2. 幼儿园应充分保障特殊群体学生的参与权，鼓励他们参与幼儿园的各项活动。
3. 幼儿园应定期向特殊群体学生及其家长通报研究进度和研究状况。
五、特殊群体学生的家长参与1. 幼儿园应积极引导和鼓励特殊群体学生的家长参与教育过程，建立良好的家校合作关系。
2. 幼儿园应定期与特殊群体学生的家长进行沟通，了解学生的家庭情况，提供家庭教育指导。
3. 幼儿园应尊重家长的意见和建议，充分考虑其在教育决策中的角色。
六、特殊群体学生管理的持续改进1. 幼儿园应不断完善特殊群体学生管理制度，以提高教育服务质量和满足学生的需求。
2. 幼儿园应定期评估特殊群体学生的研究成果和满意度，作为改进教育服务的参考。
以上制度旨在保障幼儿园特殊群体学生的权益，提供公平、公正、公开的教育环境，以及高质量的教育服务。
我们将积极实施和落实这些制度，以期为每一位学生创造最好的研究环境。
管理幼儿园特殊群体学生的制度
管理幼儿园特殊群体学生的制度1. 引言本文档旨在提供一套管理幼儿园特殊群体学生的制度，以确保这些学生能够获得适当的关怀和支持，促进他们的全面发展和融入学校环境。
2. 特殊群体学生的定义特殊群体学生包括但不限于有残疾、研究障碍、行为问题或特殊教育需求的学生。
3. 招生与评估为确保适当的教育服务，幼儿园应制定明确的招生政策，并在招生过程中充分考虑特殊群体学生的需求。
每位特殊群体学生都应接受专业评估，以确定其具体的特殊教育需求和支持。
4. 个别化教育计划针对每位特殊群体学生，制定个别化教育计划（IEP），明确学生的研究目标、教育支持和评估方式。
这些计划应定期评估和更新，以确保学生的需求得到有效满足。
5. 教师培训与支持幼儿园应提供专业的培训和支持，以帮助教师更好地理解和应对特殊群体学生的需求。
教师需要了解特殊教育技巧和策略，并与专业人员合作，共同制定有效的教学计划和支持策略。
6. 学校环境和资源幼儿园应提供适合特殊群体学生的学校环境和资源。
这包括无障碍设施、特殊教育工具和辅助技术设备等，以确保学生能够融入学校生活并参与各项研究活动。
7. 家校合作建立积极的家校合作是管理特殊群体学生的关键。
幼儿园应与学生家长紧密合作，共同制定学生的教育目标和支持计划。
定期沟通和交流可以帮助家长了解学生在学校的表现，并提供必要的支持和指导。
8. 监测和评估幼儿园应定期监测和评估特殊群体学生的研究进展和适应情况。
这可以通过教师观察、评估工具和与家长的沟通来实现。
监测和评估结果应及时反馈给教师和家长，以便及时调整教学和支持策略。
9. 应急预案幼儿园应制定特殊群体学生的应急预案，以应对突发情况和特殊需求。
这包括针对不同特殊情况的操作指南、紧急联系人信息和必要的培训。
10. 评估和改进制定管理幼儿园特殊群体学生的制度后，幼儿园应定期评估其有效性，并根据评估结果进行必要的改进和调整。
持续改进是确保特殊群体学生得到最佳支持和服务的关键。
幼儿园对特殊群体学生的管理制度
幼儿园对特殊群体学生的管理制度1. 引言本文档旨在描述幼儿园对特殊群体学生的管理制度，以确保这些学生能够获得适当的教育和关注。
为了实施这一管理制度，幼儿园将采取一系列简单的策略，避免出现法律上的复杂问题。
2. 特殊群体学生的定义特殊群体学生是指那些在身体、智力、情感或社交方面存在特殊需求的学生。
这些学生可能患有身体或认知障碍，或者有研究困难、行为问题等。
3. 特殊群体学生的招收与评估幼儿园将积极招收特殊群体学生，并进行全面的评估以了解他们的需求。
评估将由专业人员进行，包括教育心理学家、医生、教育专家等。
评估结果将用于确定适合学生的教育方案和支持措施。
4. 个性化的教育计划针对特殊群体学生，幼儿园将制定个性化的教育计划。
这些计划将根据学生的具体需求和能力制定，包括适当的课程设置、教学方法和评估方式。
教师们将密切关注学生的进展，并及时调整教学策略。
5. 支持与协助幼儿园将提供特殊群体学生所需的支持与协助。
这可能包括配备专门的教育助理、康复师或心理咨询师等专业人员。
幼儿园还将与学生的家长密切合作，共同制定并实施学生的个性化支持计划。
6. 环境适应与无障碍设施为了满足特殊群体学生的需求，幼儿园将提供适应性环境和无障碍设施。
这可能包括无障碍通道、坡道、扶手、调整高度的桌椅等。
幼儿园还将确保教室和设施的布局能够满足学生的特殊需求。
7. 监测与评估幼儿园将定期监测和评估特殊群体学生的进展和需求，以便及时调整教学和支持措施。
这将包括教师的观察、家长的反馈以及专业人员的评估结果。
8. 与相关机构合作为了更好地服务特殊群体学生，幼儿园将积极与相关机构合作。
这可能包括协商与当地政府、社会福利机构、特殊教育学校等的合作，以获取更多的资源和支持。
9. 法律遵守与保密幼儿园将严格遵守相关法律法规，保护特殊群体学生的权益和隐私。
幼儿园将确保学生的个人信息得到妥善保管，并仅在必要的情况下与授权人员共享。
10. 结论通过实施适当的管理制度，幼儿园将为特殊群体学生提供一个适宜的研究环境和支持体系。
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为了给特殊幼儿群体创设一个良好的成长环境，促进每名幼儿健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，特制订如下制度：
1、特殊幼儿主要是指家庭贫困幼儿、学习困难幼儿、单亲及父母双亡家庭幼儿、外来务工人员子女、留守幼儿、随班就读残疾儿童、身体和心理异质幼儿等。
2、逐个建立完善特殊幼儿档案，建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，保护幼儿个人隐私。
3、为每名特殊幼儿配备成长导师。
针对不同幼儿群体的状况，学校安排品德高尚、责任心强、幼儿信任的教师做"成长导师"，通过开展"师生共成长"等活动，鼓励导师结合自己的优势，帮助被辅导的幼儿健康成长。
4、定期研究分析各班级需要被特别关爱幼儿的成长状况。
将幼儿成长导师的工作情况单独计算工作量，纳入对教师的年度考核。
对指导幼儿成长成绩突出的指导教师，在评优树先、职称聘任等方面优先予以倾斜。
同时把关注特殊群体幼儿工作作为和谐校园建设的重要内容。
5、严格各级救助资金管理，设立专用帐户，专人负责，专款专用，定期公布，接受社会监督，提高了救助工作的信誉度。
6、建立走访反馈制度。
学校定期走访幼儿家庭，了解特殊幼儿的思想状况，生活学习情况，注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作，根据情况及时进行调整，确保特殊群体应助尽助。
与父母沟通、交流，指导家长作好对孩子的正确教育工作。
同时，积极倡导幼儿家长进行校访，设置专门房间，接待幼儿家长，虚心听取他们的意见，强化交流合作，在教育转化不良幼儿上形成一个和谐的氛围。
幼儿园如何对体弱儿童进行矫治和护理
一、家园配合，为幼儿提供营养平衡的膳食1.及时联系，向家长讲解膳食平衡的必
要性和重要性，使家长了解幼儿园一餐一点营养平衡的食谱。
还向家长介绍、推荐一些
荤素食配食谱，点心汤羹的制作方法。
对于由老人接送的幼儿，我采取“递小条”的方
式，将有关的宣传内容，幼儿存在的问题通过便条方式告知幼儿双亲，及时取得联系。
2.通过营养讲座，提高家长配合意识。
3.为幼儿提供含多种营养的食物，纠正幼儿偏食、挑食的坏习惯。
二、以纠正幼儿偏食为抓手，保证幼儿营养素的摄入均衡1.和班主任老师密切联系，
利用餐前教育，向幼儿宣传样样都吃身体好的道理。
2.加强巡视，观察了解孩子的饮食喜好，做到心中有底。
并随身带好细线，帮助孩
子剔牙，解决孩子吃肉等食物的后顾之忧。
3.营养员加强烹饪技术，根据不同的菜肴进行制作。
三、药物与食疗相结合，提高肌体免疫力1.针对营养不良的儿童，一方面要求家长配合，坚持“正餐吃饱、零食少吃”的原则，另一方面着手调整饮食结构，如餐前食用开胃水果，再配给蛋白质、豆制品、粗粮等，以达到帮助儿童消化吸收、促进新陈代谢。
2.对于贫血患儿，以补血为主。
（把猪肝等作成“羊肉串”、“棒棒糖”状吃）
四、体锻与护理相结合，做好患儿的保育工作体弱儿有个体差异，在体锻中要遵循循序渐进的原则，活动量由小逐渐增大，活动与休息适量交替。
因此体锻中的保育工作也要跟上，作为保健教师就要经常督促保育员重点护理体弱儿，及时帮助他们擦汗及穿脱衣服。
根据季节做好降温、保暖工作，并根据体弱儿的不同情况，区别对待，注意活动量和运动强度。
午餐时，注意观察体弱儿的食欲，鼓励吃完自己的一份饭菜和谱加的营养素，午睡时加强巡视做好照顾，如及时盖被、擦汗，起床时及时穿衣，避免因受凉而感冒。
活动时后背易出汗是肥胖儿的特点，每天多备几条毛巾替换隔背，并鼓励他们适当增加运动量，多参与锻炼。
自上幼儿园起，每到十点，小胖墩们便会聚集在保健室里，由我组织登楼比赛，给这些孩子的体锻加“餐”，参赛者无论输赢，都有小小的奖励，“让胖墩们动起来”的活动实施后，受到了小胖墩及家长们的欢迎。
与此同时，还要注意肥胖儿高热能及脂肪、糖类的摄入适量，控制碳水化合物，多吃蔬菜和水果。