激发学生学习历史兴趣感悟论文
历史课堂如何激发学生学习兴趣论文
浅谈历史课堂如何激发学生学习兴趣在大力推进素质教育的今天，学生已不再是简单地、被动地知识接受者，历史教学新课程的目标是要“激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与观察问题，加深对祖国的热爱和世界的了解，从历史中汲取智慧。
”如何提高学生历史学习兴趣，在实践工作中，笔者有以下几点做法，供同仁们参考。
1.创设情境，把学生的生活与课堂教学内容恰当的结合起来，激发学生的学习兴趣引领学生走进教学，教师要善于创设恰当的教学情境，引导学生从课前的生活情景进入课堂的教学情境，把学生的经验与教学内容对接起来，这样才能极大的调动学生的学习积极性，调动学生已有的经验，使课堂在“润物无声”的氛围中实现教学目标。
在执教《科教制的创立》一课时，我这样激发学生学习兴趣。
当上课的铃声响起，我表情严肃的走进教室，站在讲台上看着学生，他们都不知道发生了什么事情，本来有些喧哗的教室很快安静下来。
宣布上课之后，我郑重地告诉大家：“新学期，我要重新选举我的历史课代表，选举办法为五道题的小测验，内容主要是前三课的重点知识，题型有填空题和简答题，考试形式为闭卷单桌考试，成绩最高者为我新学期的课代表。
”听说只考前三课的重点内容，成绩最好的将成为新任课代表，所以学生都跃跃欲试。
接着，我将事先准备的小卷分发给学生，学生开始认真答起来。
试卷的最后一道题我设置为“请你写出参加此次考试的感受”，我看到很多学生看到这道题时的表情，似乎在问：“怎么还有这样的问题？”试卷收上来之后，我开始露出亲切的微笑，前后两种反差极大的表情使很多学生更是摸不着头脑。
我告诉他们：“在过去的几分钟里，我们模拟进行了一次在中国延续了1300多年的古代科举制度。
请大家回顾一下刚刚经历的整个过程和切身感受，与我一同走进今天的学习内容——《科举制的创立》。
”这种设计完全超出了学生事先的任何想象，他们的兴趣一下子就激发了起来。
激发学生兴趣 让历史课更加精彩论文
激发学生兴趣让历史课更加精彩摘要：激发学生兴趣，让历史课更加精彩，这已成为当今历史教师的当务之急。
笔者通过巧设情境、更新教学手段，激发学生的学习兴趣；用感情激发学生的学习兴趣; 参与竞争，激活练习，以良好的态势激发兴趣。
关键词：激发兴趣精彩兴趣是学习的动力，在教与学的关系上，我国古人就有这样的说法：“教必有趣，以趣促学”。
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
现代素质教育更强调培养学生的学习兴趣。
皮亚杰说：“所有智力方面必须依赖于兴趣”。
古今中外的这些精辟的论述都为教学中的兴趣提供了有力的理论依据。
兴趣是最好的老师。
如何提高学生学习历史课的兴趣呢？激发他们的学习兴趣，这已成为当今历史教师的当务之急。
关于如何提高学生对历史课的学习兴趣笔者有以下几点体会。
一、巧设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是求知的源泉。
在课堂教学中，教师应善于创设情境激发学生探究的欲望。
任何一个形成疑惑的题目都可能激发学生的兴趣。
它往往以提出一个令人疑惑的事件为开端。
譬如精选背景材料巧妙构思问题，将教学目标问题化，引发学生求知的兴趣和热情，运用提出疑问解决疑问等方法，引导学生入课，以唤起学生的求知热情。
如：在讲《难忘九一八》这一课时，运用多媒体教学，播放了一段歌曲视频《松花江上》，悲怆激昂的乐曲以及生动的画面，让学生们很自然地就联想到“九一八”那段让国人痛心的屈辱历史，同时利用多媒体介绍九一八事变发生的部分背景资料，这时我提出九一八事变后蒋介石政府采取了什么政策，中国共产党及其它的各方态度如何等问题，让学生们各抒己见，热烈讨论，使学生学习热情升温，这既激活了学生的思维，又使学习积极性大大提高，使他们从“要我学”变成“我要学”，激发了兴趣，开启了学生的思维。
二、更新教学手段，激发学生的学习兴趣。
现代教育技术的采用是现代教育的发展趋势。
多媒体教学是集声音、文字、图像和动画为一体的教学手段。
它最显著的特点是直观，形象地调动学生的学习兴趣，使他们主动参与媒体活动。
如何培养初中生学习历史兴趣[论文]
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浅谈如何培养初中生学习历史的兴趣新世纪对学生的要求是全面发展。
作为中学历史教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长，激发学生学习历史的兴趣，培养历史学习的能力。
中学历史兴趣培养课堂教学“师者，所以传道授业解惑也。
”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。
新世纪对学生的要求是全面发展，教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者、引导者和促进者。
那么作为中学历史教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
一、备课要有情趣由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。
如《红军不怕远征难》这一课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。
如果就照着书本内容上课，他们一定会感到兴味索然，上课效果肯定会大打折扣。
所以，在编写教案时，必须吃透教材，对课文内容熟记于心。
然后再根据需要，查阅大量与课文相关的课外历史资料，筛选出学生最感兴趣的材料，精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的精彩内容……事实表明，这样的补充是必要的，学生非常喜欢这些内容，课堂上你一言我一语，纷纷发表自己的看法，气氛活跃而秩序井然。
互不相让又各自尊重对方的观点，大家在轻松愉悦中上完这堂课。
而且通过补充红军前四次反“围剿”胜利的有趣故事，同学们对第五次反“围剿”的内容也有了更加深刻的认识，知识要点也记得更牢固。
二、采用多种教学方法调动学生学习的兴趣1.创设情景法情景教学法在各科目中都是常用的一种教学方法，但在历史科中可以说是至关重要。
因为逼真的历史情景，能以丰富的情感感染人，以生动的形象吸引人，使学生仿佛进入历史当中。
中学历史教学论文范本6篇
中学历史教学论文范本6篇【篇一】新课程理念要求教师激发学生的学习欲望。
本校多数学生对学习历史不重视，缺少兴趣，甚至认为学习历史没有用。
每一届都有为数不少的历史学困生，转化历史学困生成为历史教研组不得不面对的一个重大课题。
历史学困生的成绩是暂时落后，但并不能代表这群学生没有学好历史的希望。
那么，如何引起本校学生学习历史的兴趣，形成学习历史的动机，增强历史教学的吸引力，是历史教学首先要解决的任务。
现拟从影响农村高中学生学习历史动机的因素与激发学生学习历史兴趣的措施谈谈自己的看法。
一、影响农村高中学生学习历史动机的因素（一）社会环境影响学生学习历史动机在做本小课题之前，我们抽样对某些班的学生进行了调查和了解。
调查结果显示：学生出现较强的历史学习动机首先是因为学业水平考或是高考要考历史。
学业水平考试所有学科全部及格才能拿到高中毕业证，这就要求历史必有考试及格。
高考中，文科生必须考历史，要想上理想的大学，历史他必须考出好的成绩，尤其是农村的学生。
由于学业水平考试与高考，一部分学生才产生了较强的历史学习成绩动机。
在之前调查中发现，有85%的同学表示“如果不考历史，将不会花时间学习”，而“我努力学习历史，是为了学业水平考试或高考有好成绩，将来有好前途”，得分高居各个理由之首。
所以，我们可以看出考试制度这一社会因素对学生的学习动机的影响是非常大的。
（二）学校环境也很大程度上影响着学生学习历史的动机一所文化底蕴深厚的中学，学生学习历史的动机也强。
而一所农村薄弱高中学校，不论是文化底蕴还是学校各类硬件建设都远远落后于示范类学校。
再加上学生学习基础与学习习惯都较差，这些因素使得学生的学习动机不高，历史学科更低。
进入到我校的大多数学生学习动机低，甚至于不想读高中，或是家长逼迫过来读的，或是不读书不知道能干点什么。
这样的学生在初中已经被科任老师视之后进生，而他们在初中时也是破罐子破摔。
到高中后，学业任务更重了，困难使得这些学生更不想读了。
激发学生历史学习兴趣“五法”[论文]
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激发学生历史学习兴趣“五法”一、选好新授课突破口，激发学生学习历史兴趣一堂课的成功与否，导入是非常重要的一环。
我们必须精心设计好每一节课的开头，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地投入学习，吸引住学生，把学生的思维活动引入学习过程。
历史知识的特点是它的过去性，所以讲课首先要注意把过去和现实结合起来。
在学生的心理活动中，他们总是对那些他们熟悉问题的不熟悉方面感兴趣。
在讲述《红军的长征》一节时，我先让学生讨论了一下电影《闪闪的红星》，并说里面有两句非常有名的话：“我胡汉三又回来了，你们怎么吃进去的都怎么给我吐出来”，接着提出问题：“胡汉三为什么回来了”、“农民吃了他的什么？”于是引入正文。
二、借助现代化教学手段，激发学生学习历史兴趣要从根本上改变目前历史课堂教学的面貌，就要改变“教师讲，学生听”的教学模式，采用灵活多样的教学方法，运用各种直观的现代化教学手段。
如，幻灯、投影、录音、录像、影片等现代化教学手段复现历史情境。
教师适量地使用现代化的教学手段，这些可以帮助我们形象地重现历史原貌，让学生重温所讲的历史，为学生创设一个良好的情境学习，让学生们更加容易的理解相关的历史知识，最后激发学生对于历史的学习兴趣。
三、采用历史故事教学法，激发学生学习历史兴趣在历史课教学中，要想给学生营造一个快乐、活泼的课堂氛围，采用典型历史故事教学也是必不可少的一个环节。
根据学生的兴趣、年龄特征以及教学内容和教学需要，选取学生感兴趣的故事。
而且是耳熟能详的故事。
在上课时，教师可以让学生对故事中出现的问题进行讨论，并运用相关理论，得出自己解决问题的方法，最后由教师加以总结。
如，讲述《三国鼎立》时，先播放《三国演义》的主题歌，随后问学生：假如你生活在东汉末年你渴望什么，你会帮助谁，为什么？如此巧妙设计与构想，既有助于课堂教学，同时也是课堂创新的一种体现。
创设历史情境，感悟历史。
历史是有血有肉的，如果让学生身临其境，那受到的教育将是书本上所做不到的。
500字历史教学心得范文(5)
500字历史教学心得范文(5)在历史教学中，教师要注重培养学生对历史的兴趣和思考能力。
本文将从培养学生兴趣、激发学生思考和提高教学效果三个方面，分享我的历史教学心得。
1. 培养学生兴趣
在历史教学中，培养学生的兴趣是非常重要的一环。
我发现，通过生动有趣的教学方式可以激发学生的学习热情。
例如，我会运用多媒体技术，使用图片、视频等形式展示历史事件，以吸引学生的注意力。
同时，我也会引入一些富有故事性的历史事件，并与学生分享一些有趣的历史典故，让学生感受到历史的魅力。
2. 激发学生思考
历史教学不仅仅是简单地传授历史事实，更要培养学生的思考能力。
我经常使用开放性问题引发学生的思考，例如，我会请学生就某一历史事件提出自己的观点，并进行讨论。
在讨论过程中，我鼓励学生提出不同的见解，并帮助他们从多个角度去思考问题。
这样可以培养学生的批判性思维和分析能力。
3. 提高教学效果
要提高历史教学效果，我会采用多种教学手段。
首先，我会精心设计教学内容和教学活动，确保教学过程有条不紊。
其次，我会根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，如小组合作学习、角色扮演和实地考察等。
这样可以增强学生的参与度和学习效果。
总结起来，通过培养学生的兴趣、激发学生的思考和提高教学效果，可以使历史教学更加生动有趣，并提高学生的学习效果。
在未来的教
学实践中，我将继续努力探索更好的教学方法，为培养学生的历史思
维和批判思维能力而努力。
让我们一起共同努力，建设更好的历史教育！。
如何培养初中学生学习历史兴趣[论文]
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如何培养初中学生学习历史的兴趣尽管国家十分重视素质教育，一些地方的素质教育也取得了一定成就，但是由于受应试教育根深蒂固的影响，许多初中生学习带有强烈的功利性：中考考的就学，不考的就不学。
在许多地区中考不考历史或所占分值有限，这就使得学生普遍不重视历史学习。
为了使素质教育落到实处，也为了学生的终身发展，我们必须努力培养学生学习历史的兴趣。
那么，在初中历史教学中如何激发与培养学生学习历史的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手。
一、教师幽默激情教师幽默风趣的课堂往往充满了欢乐，课堂氛围活跃，也最能吸引和提高学生的兴趣。
但实际教学中，很多老师认为幽默风趣是由个人的性格决定的或是一种语言艺术，与知识丰富无太大关系，是因人而异的。
幽默风趣固然与个人有关，但我认为渊博的知识是幽默风趣的基础，只有博览群书才能在知识的海洋中找到相关趣闻，然后以适当的语言进行表达，达到意外的效果。
另外，教师在课堂上如果充满激情，那么肯定会激发学生学习兴趣，可是怎样做到有激情呢？首先要具备历史正义感，即对于历史的是非曲直必须有一个客观公正的评价，对历史上的丑恶现象应给予无情的抨击，对正义的行为则大加赞扬，这对于初中学生树立正确的人生观、价值观非常重要。
其次要具备一定的表演能力，在讲台上老师就是一个演员，把自己置身于历史中，如在分析甲午中日战争战败原因时，老师尽可能把慈禧对大臣的说话时的丑恶神态充分表现出来。
教师应注意语言上的抑扬顿挫。
语言上抑扬顿挫直接将老师的情感表现出来，如讲到近代历史上清政府签订的一个个不平等条约的时候，表现出对清政府的愤怒，对国家不幸的惋惜；讲到五四运动时用激昂的语言表达对青年爱国行为的崇敬。
最后，举止得体是激情在肢体语言上的表现，课堂上除了慷慨激昂的语言外，肢体语言也非常重要，讲述历史人物模仿他们动作，当讲到精彩处可以挥动双手或者紧攥拳头等。
实践表明，充满激情的老师最能感染学生和提高学生的学习兴趣。
二、巧设问题情境古人云：“学起于思，思源于疑。
初中历史教学中如何激发学生学习兴趣论文
浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣兴趣是知识的入门，是学生学习的内动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成份。
教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者”。
当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地追求、探索。
学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。
初中历史若能激发学生的学习兴趣，学生学起来就会轻松且趣味盎然，若不能激发学生的兴趣，则任何一门学科都会变成让学生头痛的课。
因此，老师努力培养学生学习的兴趣，无疑是一条提高学习质量的重要途径。
如何激发学生学习历史的兴趣，是调动学生学习积极性的内在动力，是“要学生学”变为“学生要学”的一个极其重要方面，结合教学实践，我总结了以下几个方面。
一、优化导语设计，引发学生好奇心初中生的心理尚未成熟，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。
作为历史教师，要高度重视并充分利用学生积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，以此尽快缩短学生同教材的距离。
根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导人。
这样，上课伊始，就让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。
古人云：学始于思，思源于疑。
学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了，使导语成为一堂课成功的铺垫。
笔者在讲“西安事变”一节时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生先看“西安事变”录像中“华清池捉蒋”的片段，并让学生简要复述几个情节，然后指出：这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋介石？为什么要发动西安事变？结果怎样？影响如何？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。
接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。
这节课课堂气氛活跃，学生积极发言，效果显著。
二、创设“主体”氛围，充分发挥学生的自我作用初中生已具有一定的辨别能力，根据这一特点，我将所要教的知识，分为几个要点巧妙地提出问题，引发学生质疑问难，通过学生的热烈讨论分析，启发了学生的创造性思维能力，让所要传授的知识在学生的创造性思维过程中融会贯通。
怎样培养学生学习历史兴趣和参主动性论文
如何培养学生学习历史的兴趣和参与主动性高中历史新课程的课堂教学更多的是注重方法的培养、思维的训练，通过历史知识的分析、相关材料的补充、图片的感染，促使学生参与到教学活动中来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生主动学习、积极参与的过程。
而其中关键之所在，就是学生学习历史兴趣是多少。
通常人们所说，“兴趣是最好的老师”、“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，正是强调兴趣在学习过程中的重要作用。
兴趣是学生主动参与、愉快探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。
所以历史老师在课堂教学过程中，必须注重培养学生的学习兴趣，激发其好奇心和求知欲，从而调动学生参与教学的积极性，让学生在参与的过程中逐步改变——从不喜欢到喜欢、从不感兴趣到感兴趣，进而感悟历史、理解历史，形成正确的历史意识、发展意识。
而大多数学生对于历史的兴趣只停留在生动有趣的历史故事情节上，到了接触那些枯燥的历史知识时，就会出现厌倦情绪，这么多的历史年代、这么多的历史人物、这么多的历史措施……太难记了、太乏味了。
而历史课不可能每节课都有有趣的历史故事，有些内容本身就限制了课堂气氛的激发。
事实虽是如此，但历史教师对于学生学习历史的兴趣培养不能仅仅停留在表面，而要深层次地去发掘学生学习历史的兴趣点。
所以在学生学习历史兴趣的培养过程中，教师的引导和潜移默化的影响至关重要。
俗话说“师傅领进门，修行在个人”，教师在学生学习知识的过程中充当着领路人的重要角色，而学生主动参与的自主学习能力培养更重要。
如何在历史课堂上，让学生“修行好”？在近年的历史教学中深深认识到，只有充分利用各种教学手段，营造积极的课堂教学气氛，创设良好的历史学习情境，才能激发学生的学习兴趣，才能让学生主动参与到教学活动中来。
一、教学形式要多样化传统的“师讲生听”教学模式扼杀了历史的鲜活生命，教师高高在上、滔滔不绝，学生被动地听、写，机械地背，所以历史课让学生感到枯燥、乏味。
历史教育论文范文3篇
历史教育论⽂范⽂3篇历史审美教育论⽂⼀、激发审美情趣学⽣的学习动机是满⾜个体所需的⼀种积极的内在动⼒。
只有诱导出学⽣的学习动机，他们才能够对所需的知识有乐趣。
⽽审美教育更要在兴趣的前提条件下来实施，所以，激发学⽣的审美情趣是我们历史教师⾸先实施的⼀步。
苏霍姆林斯基说过：“我⼀千次相信：没有⼀条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学⽣全⾯的智⼒的发展。
富有诗意的创造开始于美的幻想，美使知觉更加敏锐，更能唤醒创造性的思维。
”我们在教学中要充分利⽤审美教育去感动学⽣，⽤那些具体⽽鲜明的美敲打在学⽣的⼼灵深处，从⽽激发他们美的效应，促进知识学习和情操陶冶。
⽐如，我们在教学中，⾃霍去病的那种“匈奴未灭，何以家还”⾄⽂天祥的“⼈⽣⾃古谁⽆死，留取丹⼼照汗青”的壮志雄⼼；“天下兴亡、匹⽆有责”的报国⾚诚之⼼，到“⽢愿为变法⽽喋⾎”的壮美情怀；特别是伟⼤的中国共产党，历经磨难，艰苦奋⽃，不屈不挠建⽴起来的伟⼤新中国，谱写了惊天地，泣⿁神的不朽篇章。
伟⼤的历史仁⼈⽆不表现出来那种⾼尚⽽壮美的道德情操，这些都可以对学⽣进⾏最好的审美教育，提⾼学⽣的审美能⼒。
⼆、从教材中寻找美的元素教材的编者是根据教学课程标准的要求“在历史教学中要体现对学⽣的审美教育的功能”⽽选材的。
因此，教材的每个章节知识点都潜移默化地体现着审美教育的内涵。
我们在教学中要时刻把握审美教育教学，充分利⽤和开发历史课程中审美教育的资源，挖掘出那些蕴含在教材中的丰富审美教育的元素。
历史记录着⼈类⽣活过程，给我们提供了极其丰富的物质⽂明和精神⽂明的瑰宝，⽐如“先河的诗经楚辞，汉魏之⽂苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、宋之词，元之戏曲，明清的⼩说，还有那些著名建筑与各种美术⼯艺品，历史学上各时代伟⼤与都雅之⼈物、事迹，⽆不于智育之中蕴含美育之元素。
”那⾥就是美的所在，就是美的摇篮，就是美的宝库。
我们教学中就是要把它挖掘出来，交给我们的学⽣，让他们深深地感受着美的益处，提⾼学⽣的审美能⼒。
如何激发学生学习历史兴趣论文
如何激发学生学习历史的兴趣现行高中历史课教学，还处在以升学为目的的教学轨道上。
上课教师讲授知识要点；复习时学生背要点；考试时力争一字不差地答要点。
学生们只为分数而学，为高考而学。
老师常常反映现在的学生越来越难教，学生厌学，上课没有积极性，老师的情绪也因此受到影响，长此以往，不仅不利于教学质量的提高，而且对师生的身心健康也非常不利。
所以，提高学生学习历史的兴趣当务之急。
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，“好”﹑“乐”就是愿意学，就是喜欢学的意思。
可见，培养兴趣是走向成功的第一步。
并且，心理学认为：兴趣是最好的老师，兴趣是一种力求认识，探索事物的心理倾向。
兴趣能直接转化为学习动力，成为激励学生学习的内在因素。
所以，培养学生的学习兴趣，对提高历史课的教学效果是至关重要的。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？谈自己的几点看法：一﹑运用有趣的课堂导入，激发学生兴趣。
“万事开头难”﹑“好的开头，是成功的一半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的课堂导入可以激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，是课堂活跃的导火线。
在历史课教学中，一个好的课堂导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。
因此，选择导语十分重要，好的导语内容必须得切近学生的实际和教学内容，；而形式可多种多样，例：神话传说﹑成语典故﹑历史名人﹑历史事件等。
只要生动有趣，和课堂内容关系密切，就能够使学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生的思路活跃起来，满怀着期待的心理，进入新课的学习例如在讲到“传说中的黄帝”，对于“传说”这个非常抽象的概念，学生很难理解。
在备课时就必须思考把“传说”变活，使学生易于理解并感兴趣。
我们在这里就设置了一个小游戏，就是传话游戏。
这样学生在实践中就掌握了知识，也激发了学生的学习兴趣。
还有在讲到龙的传人和图腾时，首先就可以组织学生唱《龙的传人》在歌曲中感受，然后问：这首歌的作者是谁？学生一定知道是王力宏，在此用“王力宏”来引导学生学习偶像与图腾，那么“图腾”这个抽象概念也就迎刃而解。
如何激发学生学习历史兴趣论文
如何激发学生学习历史的兴趣摘要：前苏联教育家卡特金曾说过：“教学效果取决于学生的学习兴趣。
”法国教育家卢梭也说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣”。
心理学表明,兴趣是人们渴求知识、探究事理或从事某种活动的心理倾向，古今中外,凡在事业上有所建树的人，无不对自己的事业有着浓厚、强烈的兴趣。
同样,学生的求知欲也往往来自于浓厚的兴趣,兴趣可激发起他们的学习动力,促使他们顽强拼搏，努力学习；从实践上看也是如此，没有学习的兴趣，就没有学习的自觉性，也就没有智慧和灵感。
一名教师，要善于激发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望，善于把学生的间接兴趣引到对事物本身的直接兴趣上来。
关键词：激发学生；历史；兴趣“师者，所以传道授业解惑也。
”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。
是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是时代在发展社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。
21世纪对学生的要求是全面发展。
教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。
教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者、引导者和促进者。
所以，以往的教学方法已很难适应新时代的要求了，那么作为一名中学教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。
这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。
如何激发学生学习历史的兴趣，方法是多种多样，在我多年的教学经验中，我觉得最行之有效的方法有如下三种：一、利用心理暗示培养兴趣任何学科的兴趣都是培养的，对那些不喜欢历史的同学，可以采用兴趣暗示法。
比如在上课之前，你可以摩拳擦掌，面带笑容，看着历史，大声说：“我喜欢的历史课终于到来了，从今天开始，我最喜欢你啦！”“历史，是对历史观教育的课程，我一定要好好学习，树立远大理想和抱负！”每次学习历史之前都大声暗示自己，坚持一个月，甚至更长一些时间，这些语言就会深入潜意识，久而久之，你对历史的兴趣就真正建立起来了。
如何激发学生学习历史兴趣论文
如何激发学生学习历史的兴趣【关键词】激发学生学习历史的兴趣,中学历史老师在对历史基础知识的传授时,要多手段、多方面入手来激发学生的学习兴趣。
【摘要】学习兴趣师生关系学习欲望教学改革教学反思在互连网上历史以绝对的“优势”获得“最闷的科目”投票活动中票数最多的学科。
学生对历史课不感兴趣的原因有很多,历史的教材内容比较抽象乏味,不能充分发挥学习的主动性、创造性,而且学生对历史课程学习的动机、目的不明确,使得学习兴趣不浓。
改变当前中学生对历史课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。
我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”对学习感兴趣的学生,他的意识、注意都倾向并集中到学习上去,以至达到废寝忘食的程度,同时识记的能力、思维的效果也都好,这样对于历史教学的成绩将会起到事半功倍的作用。
那么,历史教师如何激发学生的学习兴趣?我认为,应从以下几方面改革入手。
一、制造和谐师生关系教学过程本身就是一种特殊的人际交往过程,和谐融洽的师生关系是成功教学的基本保证。
鉴于历史课时少,教师任教班级多,教师与学生平时交流时间、空间上都有一定的困难,所以教师应珍惜课堂教学中师生积极情感的建立、交流和发展。
俗话说“爱屋及乌”,不论什么课程,如果学生喜欢这位老师,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。
可见,要想提高教学效率,必须顾及到师生的关系。
也就是说要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境。
但是长期以来,我们老师总是居高临下,学生对老师畏如虎猫,敬而远之。
而老师的教学也不外乎一讲到底,一问到底,一练到底,学生完全是被动接受、处于受支配的地位,这样造成师生关系的严重隔膜。
学生不敢说,不敢想,更不敢去做。
学生的思维、创造力被死死的束缚住。
我们历史教师要做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师,才能信其道,乐其道。
如何激发学生历史学习兴趣论文
如何激发学生的历史学习兴趣兴趣是知识的入门。
因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，这成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
笔者结合初中历史的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。
一、讲究开头，激发兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至会成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
所以教师必须学会如何来准备每节课的前缀。
二、讲好插图，引发兴趣新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。
讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣、增进学生的求知欲、增强学生记忆、提高教学质量有重要作用。
但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。
有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。
经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。
三、巧设疑问，以疑激趣学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。
当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。
这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。
这时，我又提出问题：“有谁知道我国在纸发明以前用什么作为书写材料？”有同学回答“龟甲、竹木简或帛”后，我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革。
殷商：主要是龟甲和兽骨，也有铜器和玉石器；西周：主要是铜器；春秋：竹木简盛行，并开始用帛书写；东汉：竹木简和帛仍是重要的书写材料。
初中历史学习兴趣培养[论文]
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初中历史学习兴趣培养刍议摘要：“兴趣是最好的老师。
”兴趣能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，使历史课堂焕发生命力。
一旦学生的思维被激活，就会主动学习、研究、探索、创造。
本文从五个方面探讨了激发初中学生学习历史的兴趣。
关键词：初中历史教学学习兴趣培养兴趣能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，使历史课堂焕发生命力。
一旦学生的思维被激活，就会主动学习、研究、探索、创造，历史课自然而然就生动活泼了。
如何激发学生的学习兴趣，并使之内化为学习动力呢？本人长期从事初中历史教学工作，在激发学生兴趣方面做了不懈的探索，并收到了良好的教学效果。
一、以物激趣以物激趣，就是教师在上课时充分利用插图、挂图、实物模型、幻灯、电影、电视、录像等直观教具，让学生置身其中，如同身临其境，直接激发学生的学习兴趣。
如讲“秦汉时期的文化”时，出示张衡发明的地动仪模型。
根据地动仪测定地震的原理，当老师在某一方位制造振动引起地动仪的小铜球落入一只蛤蟆嘴里时，学生无不拍手称奇，惊叹我国古代科学家张衡的想象力和创造力。
老师这一操作，学生在观察的同时，不但增强了他们的情趣，也触动了他们的灵感。
又如讲“帝国主义瓜分中国的狂潮”，教师先悬挂《时局图》，接着引导学生观察黑熊、老虎、太阳、青蛙、老鹰等各代表哪一个帝国主义强盗？这幅图形象地说明了什么？当老师分析自甲午中日战争以后，帝国主义国家就象这些毒蛇猛兽一样扑向祖国大地，可爱的祖国被帝国主义列强瓜分殆尽时，同学们对帝国主义的仇恨和对祖国的无比热爱之情被激发出来。
又如，讲授“红军的长征”、“抗日民族统一战线的初步形成”、“解放战争的胜利发展”、“新中国的成立和巩固政权的斗争”等，教师可以利用《长征》、《西安事变》、《大决战》、《开国大典》等电影把学生带到当时的情景中，感受当时的气氛，增添他们的乐趣。
另外，教师平时参观名胜古迹收集到的参观券、购买的纪念品等也可作为直观教具，上课时，适时展示给学生，如参观秦始皇陵时购买的兵马俑（仿制品）、观光洛阳时购买的“唐三彩”等，这些实物教具都能吸引学生的注意力，增加学生浓厚的学习兴趣，加深学生对历史知识的记忆；对于教师制作课件，激发学生的学习兴趣，那就更不用说了。
八年级历史小论文范文3篇
八年级历史小论文范文3篇历史小论文写作指导是学生自主学习、探究学习的过程,学生发现问题,然后搜集史料,主动探索,独立思考,在问题解决的过程中,获得知识、能力、情感、态度等方面的发展,也是历史教学改革和历史高考改革的引擎和成果体现。
本文是小编为大家整理的八年级历史的小论文范文，仅供参考。
八年级历史小论文范文篇一：八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索八年级《历史与社会》情境教学有效性的几点探索《历史与社会》是开放的课程，教学内容紧紧联系社会实践与个人生活，但各部分内容之间并没有遵循传统的逻辑结构，若按灌输知识式教学模式讲授，很难取得较好效果。
为帮助学生获得更多知识，增强其思考和创造的能力，我们必须更多地结合学生的情感和态度，积极创设与当前学习主题相关的、接近真实情境的学习环境，在该环境下高度还原或仿真实际情境，让学生置身其中，激发其参与交互式学习的积极性，在互动中完成对问题的理解、衍生和知识的应用、重建，方能取得事半功倍的效果。
可以说，创设情境在历史与社会课堂教学中具有举足轻重的作用。
1 创设声情并茂的语言情境语言是交流思想的工具，也是最普通、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。
八年级《历史与社会》本身是有血有肉，丰富多彩的，然而，中学《历史与社会》教材由于受到篇幅的限制，往往是抽象概括、提炼浓缩的书面语言。
因此，通过形象的语言，将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，才能唤起学生丰富的想象和旺盛的求知欲。
对学生而言，苍白的语言，平铺直叙的讲述，就像是一潭死水，让人昏昏欲睡;空洞的情感，千篇一律的语调，就像是一盘淡而无味的菜，让人兴味索然。
若能丰富语言表达法，或寓事于理，或寓情于景，或运用比喻、拟人等修辞手段，声情并茂地再现，就能使学生产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，从而增强对历史与社会的理解和认识。
如讽刺清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具时，著名历史学家翦伯赞先生这样说:慈禧太后多年来都是跟着帝国主义的笛子跳舞。
七年级历史小论文范文(实用3篇)
七年级历史小论文范文第1篇历史是义务教育阶段的必修课程,对提高学生的创新能力,推动社会主义精神文明建设方面起着重要作用。
下面是我为大家整理的关于初中七年级历史论文，供大家参考。
一、讲故事更加符合现代初中生的心理状态传统的历史教学方法可能很难适应现代初中生的学习兴趣，得到理想的教学效果。
传统的课堂理论讲授只能挫伤初中生学习兴趣，不能有效地调动孩子对初中历史学习的积极性，很多时候不是中考的压力，许多学生就会放弃对历史的学习。
将一些历史故事加入课堂讲解中有利于孩子们学习兴趣的提高。
例如，我们的川教版教材七年级上册其中一课是《远古的传说》，在讲授之前可以准备一个故事——“大禹治水”，说的是大禹这个人物带领当地居民，与洪水作斗争的故事，大禹进一步总结前人的经验教训，认为洪水不是堵就能堵住的，需要进一步疏导，通过泄洪完成水患的治理，这样的一个故事开场将有效引导初中生从下课的兴奋劲中迅速安静下来，激发他们认真听故事的情绪，从而进一步过渡到整个《远古的传说》这个课程的讲解之中。
可以在课程讲解之中进一步穿插“大禹治水”的故事，让学生疲劳的神经进一步激发出学习的兴趣，课程结束之后，也可以进一步讲述“大禹三过家门而不入”的故事，引发学生进一步的思考和思维拓展，培养学生“有了大家才有小家”的奉献精神。
二、讲故事更加符合现代初中生思维发展的需要初中生的思维开发还不够完善，学习的逻辑思维、发散思维、抽象思维等还不是很全面，有时遇到一些抽象的问题，初中生很难理解其中蕴含的道理。
川教版教材七年级的《西周的兴亡》这节课中，讲了西周的崛起是因为商纣王的昏庸造成商王朝的落败最终成就了西周的崛起。
这个过程对于初中生来说，相对比较枯燥而且没有什么样的感性认识，商纣王是怎样的昏庸，没有具体的概念，当时的西周是怎样休养生息的，这些都是学生知识空虚的基础问题，建立在这样基础之上的知识结构就是海市蜃楼，过了一段时间，学生就将这段历史知识点还给教师，如果教师在商纣王如何的昏庸方面具体说一些故事，例如，酒池肉林、丞相比干迫害等这些故事可以在学生头脑中形成商纣王昏庸无道的具体形象，也加深了学生对于商王朝覆灭的理解，这种理解将使学生对这《西周的兴亡》这节内容的记忆建立在理解的基础之上，有效筑牢了他们学习的根基，完全符合初中生思维发展的特点，因为在初中历史教学中关于古代历史的讲解时间跨度相对比较大，很多时候古人的想法和思维方式由于这个原因而很难被学生理解，通过对“姜尚垂钓”等经典故事的讲述，进一步加深了学生对西周兴起必然性的认识。
初三历史论文
初三历史论文引言历史是人类的记忆，是我们了解过去、理解现在、展望未来的重要工具。
初中阶段的历史学习，是培养学生历史意识和历史思维的关键时期。
本篇论文将探讨初三历史学习的重要性、目标和方法，以及如何提高初三学生的历史学习能力。
重要性初三是学生历史学习的关键时期，通过历史学习，学生能够了解人类社会的发展轨迹，对现在社会的变化有更深入的理解。
历史能够帮助学生培养时间观念、国家观念和文化意识。
而且，历史作为一门人文学科，培养学生的逻辑思维、分析能力和综合能力。
目标初三历史学习的目标主要包括两个方面：知识目标和能力目标。
知识目标初三学生应该掌握基本的历史知识，包括世界历史和中国历史的重要事件、人物和文化。
学生应该了解历史的进程、长期性和变化规律，从而培养对历史事实的记忆和理解。
能力目标初三学生应该具备一定的历史思维和历史研究方法。
他们应该能够运用历史知识解决问题，分析历史事件的原因和结果，评价历史人物的贡献和影响。
学生还应该能够运用历史的视角看待当代问题，并能够对历史事件进行批判性思考。
学习方法为了提高初三学生的历史学习能力，可以采用以下几种方法：多媒体教学利用多媒体技术，将历史知识与图片、音频和视频相结合，使学生对历史事件和人物有更直观的了解。
通过观看影片、听取音频资料，学生可以更快地掌握历史知识，增加学习的趣味性。
课堂讨论组织学生进行课堂讨论，促使学生主动参与历史学习。
学生可以就历史事件的原因、结果和价值进行辩论，激发学生思考和表达的能力。
同时，通过讨论，学生可以相互交流，提高学习效果。
实地考察组织学生进行实地考察，亲身感受历史遗迹和人文景观。
通过实地考察，学生可以更深入地了解历史，提升学习的实践性和体验性。
同时，实地考察也可以激发学生的探索精神和兴趣。
信息技术辅助引导学生利用信息技术进行历史学习。
学生可以通过上网查找历史资料、访问历史学者的博客进行学习。
此外，学生还可以利用电子课本、历史学习软件等进行学习，提高学生的信息获取和处理能力。
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关于激发学生学习历史的兴趣的几点感悟本人任教中学历史课已有11年，11年教学给我最大的感受是学生学习历史主动性很差，历史课往往与“死记硬背课”划上了等号，历史课让学生感到无味可索，这不得不引起反思。
那么如何增强初中历史课的吸引力呢？历史教学如何才能跟上新课程改革的步伐呢？
兴趣是最好的老师。
孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。
”现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”心理学研究和实践证明：初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣认识事物。
因此，培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性是走出当前初中历史教学困境的契机。
然而兴趣不是天生的，如何培养学生学习历史的兴趣呢？本人从事历史课堂教学已有11年,结合我多年的教学实践，我谈以下几点初浅的想法：
一、质疑设问，引发兴趣
学起于思，思源于疑。
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。
当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。
例如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时，我先让学生回答“镇南关一战的结果？”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利？”
我在追问：“接下来战局如何？”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后，我用沉重地语气说：“但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。
”同学们一片愕然，我紧接着问“为什么会出现这种让人看不懂的结果？”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解，最后大家在思考中认识到“中法战争中国不败而败，法国不胜而胜，是清政府一味妥协求和卖国的结果。
”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。
所以说只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们的思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。
二、从人性角度讲述历史人物
历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。
如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释,其中,固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因
素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。
以孙中山的个性和品格,为了“民主共和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了。
三、利用学科联系，实现温故知新
其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、
自然科学等都有历史的影子。
历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。
这种联想式教学方法。
就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。
这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。
这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。
首先温历史之“故”而知新。
例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。
商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。
其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。
历史包罗万象，涉及中学的所有科目。
如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。
数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。
语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。
再次温课外知识之“故”而知新。
这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。
例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。
讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。
讲到《文学艺术》部分，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。
利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。
使学生迅速掌握新知识。
由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。
还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。
也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。
可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会。
但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。
作为老师更要多渠道的了解时代信息。
不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。
四、贴近生活，联系现实，深化兴趣
事实上历史与现实有着密不可分的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延伸，是正在谱写的历史。
李大钊说：“历史是死的，但解喻是活的，与时俱化。
”因此作为初中历史教师，应及时捕捉
历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。
例如在《宋朝的经济》一课中“中国最早的纸币――－交子”时，我联系现实生活，请同学上台了一回顾客和营业员，让同学分别用笨重的铁钱和轻便的纸币分别来购买商品，使学生认识到：在现代社会购买彩电、空调等电器时，假如还用当时的铁钱的话，那真是太麻烦了，从而使学生理解当时交子产生的原因。
再比如在讲述《大河流域的亚非古国（二）》一课中“新月地带的国家”时，我就联系当前国际热点
问题“巴以冲突”，分析了犹太人与巴勒斯坦人之间的历史恩怨，同学们的学习兴趣很浓。
事实证明，一旦历史与时事和现实生活相联系，学生的情绪马上会高涨起来，兴趣被激发，学习气氛变得非常活泼。
以上这些只是我个人在从事历史教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。