信息技术在初中数学教学中运用论文
在初中数学课堂教学中如何运用信息技术论文
浅谈在初中数学课堂教学中如何运用信息技术内容摘要：在实施新课程改革的大形势下，多媒体辅助教学成为教学改革的必然趋势。
本文结合教学实践，浅谈如何在初中数学教学中如何运用信息技术。
关键词：初中数学；课堂教学；信息技术；运用【中图分类号】g4341.突破重难点，把握数学学习本质。
进行数学的教学工作中，存在着许多抽象的知识点，教师无法通过语言进行清楚、准确的描述，受到实物、空间以及时间条件的限制也不易采用教具进行教学。
这时，借助于信息技术就可以改善这一问题，利用信息技术可以使知识的呈现方式进行优化，通过指示的具体化帮助学生理解抽象的问题，使难点知识得到简化，通过视觉、听觉、触觉等方式使学生形成一种感性认识。
在教学过程中信息技术能够架设一座桥梁，连接学生思维的形象性与教学知识的抽象性，将知识的形成过程完美、具体、清晰的展现给学生，从而使学生的思维得到激活，使课堂教学效率得到进一步的提高。
利用多媒体课堂教学，可以充分展示多媒体的优势，音效和图像可以使学生的注意力更集中，可以让深奥难懂的文字变成学生浅显易懂的立体图像，从而使学生的思维更接近数学学习的本质，让学生在轻松愉悦的氛围中感知数学，认识数学，把握数学。
在初中数学中，可以利用多媒体化静为动的内容还很多，如三视图、图形的展开与折叠等，使用信息能够发挥他特有的优势，通过音效图像，学生能够一目了然，学生与数学知识就易于接受和理解，对数学问题的本质也能较好的把握。
尤其是计算机能进行动态的演示，能够帮助学生在知识理解上把抽象变直观。
通过其优势解决教学重点、难点问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象。
如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作用实物是难以进行的，而计算机信息的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。
2.创新教学模式，发挥学生主体地位。
初中数学与现代信息技术整合论文
初中数学与现代信息技术的整合随着科学技术的不断发展，电脑已经作为家用电器，进入了平常百姓家，并且已渗透到社会的各行各业，不少学校也已经安了电脑，甚至还配备了多媒体教室。
作为我们长期工作在第一线的教师，面对新形势下的课堂改革，更不应该落后，首先我们教师应改有和个先进的头脑，不断学习新的信息技术，从我个人长期的不断摸索，发现计算机在教学中的潜力还有很大，我们可以想象，随着教育的不断改革，和教学设施的不断更新，在今后的教学中，计算机必然在数学教育中发挥着重要作用，因此如何使数学教学与信息技术的整合已成为教育现代化与教学改革的现实课题了，下面就我本人结合我们的一些实际情况，谈一下如何把初中数学教学与现代信息技术的整合在一起。
一、数学教学中教师如何更好的应用计算机1、用计算机进行课堂演示。
在这种模式下，计算机作为指导者，是将教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示各种信息通过计算机来展示给学生，由于计算机加工成文字、图形、影像资料，并进行一些必要的处理，将这些资料组织起来，课堂教学时，可以将计算机与大屏幕、投影电视机连接起来，也可以在网络计算机教室中进行，利用这种模式进行课堂教学，在较短时间内，计算机使学生多种感官提高学生对信息的吸收率，加深结知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂的利用率。
如解决某些探索性问题时，就可以这样做，可以帮助学生发现一些结果的必然性，另外，利用计算机进行堂演示，通过精心设计的动画，插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了，直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离。
更好地帮助学生思考知识间联系，促进新的认知结构的形成，计算机的动态变化可以将数与形有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的认识，这对于培养学生良好的思维习惯起到很好的效果。
2、利用计算机进行小组合作学习。
现代数学教育强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维，提高应用能力，而传统的数学教学由于多方面的限制，片面强调了数学演绎推理的一面，忽视了数学作为经验科学的一面，由于计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做”数学题提供必要的工具和手段，使学生可以自主在地“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。
信息技术与初中数学教学整合论文
谈谈信息技术与初中数学教学的整合数学与信息技术的相互促进与紧密结合，深刻地改变了数学的教和学的方式，在信息技术的支持下，数学家可把头脑中的“数学实验”变成现实，对精深的数学概念、过程进行模拟，再难的计算、再复杂的方程，只要给出算法就能得到解决。
学生在利用信息技术创设的数学学习环境中，操作、观察、试验、猜想、发现等过程变得具体而清晰，数学思考更具有程序性，这就极大地增加了学生通过自主的、积极的数学思维而成功建构数学概念、解决数学问题的可能性，并使以学生发展为本的教育理念得以实现。
我对信息技术环境下的数学教学做了一个初步探讨。
一、实现学习方式的根本转变如利用几何画板让学生做“数学实验”，利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式。
由于教学过程主要是让学生自己做实验，所以教师在备课时考虑的应该是如何组织学生进行协作学习和交流。
如为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在该实验中，学生可以通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定定理，使学生对该定理的理解与掌握比较深刻。
二、更加真实地检测教学的实际情况如教学中利用计算机向学生出示一组难度渐增的练习题，让学生作出回答，计算机会及时给予评判和指导。
对学生练习过程中出现的各种情况，计算机会自动给出必要的提示或辅导，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，很快形成技能技巧。
利用计算机辅助进行练习，不仅意味着学生要有必要的问题求解知识，而且还需要学生具备相应软件的操作技能，而对软件操作技能的学习过程就是学习数学事实、概念和原理的一个很好的方法。
计算机帮助学生学习这种应用的过程主要是学生和计算机的交互作用，它摆脱了传统的教师控制教学的局面，也消除了教师的主观意志的影响，增强了出题的客观性，能够更加真实地检测教学的实际情况，节省了大量的时间，把教师从传统教学的出题，编题，批改作业，课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而有更多的时间从事教学研究和教学创造。
信息技术在数学教学中应用策略论文
浅谈信息技术在数学教学中的应用策略《新课程标准》提出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。
”结合数学课堂教学的实际，我充分体会到了信息技术在提高数学课堂教学效率方面不可比拟的优势，充分认识到了信息技术与初中数学课堂教学进行整合的必要性。
本文我就谈谈自己在信息技术和数学教学整合实践中的做法和体会。
一、巧设情境，激发学生的求知欲望。
兴趣是最好的老师，是学习过程中无形的动力。
教师要激发学习者的学习动机、主动精神和保持学习兴趣，引导学生加深对基本理论和概念的理解。
教师的主导作用主要体现在创设物理情境、为学生提供适当的信息资源、组织和指导学生的学习。
主要是教师结合教学内容，利用信息技术的优势，创造良好的教学情境，通过图、文、声、动画的演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，使知识的再发现过程符合中学生的思维和心理特点，从而调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质量。
例如：在教《丰富的图形世界》时，我就做了一个演示课件，从网上和一些教学光盘搜寻到许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏：有卡通、建筑、商标、道路、风景名胜；有体育器材、球类、服装、家庭用品；还有七巧板、几何体、优美的数学曲线等，琳琅满目，把学生学习数学的热情给点燃了起来。
又如，在教学《轴对称图形》时，可设计展翅飞翔的蝴蝶动画，让静止的图形“动”起来，形象生动，学生较容易理解轴对称图形这一个概念。
二、通过信息技术把“学数学”变为“做数学”现代数学教育强调要进行“问题解决”，在解决问题过程各锻炼思维、提高应用能力。
而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；教师经常代替学生思维，结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处。
现在，信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室，”利用“几何画板”“z+z智能教育平台”和其他工具软件，为学生“做”数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”，像“研究者”一样去发现探索知识。
初中数学教学现代信息技术整合论文
初中数学教学与现代信息技术的整合信息技术在全球范围内的普及对于全世界的社会文化和精神文明产生了重大的影响，在教育领域，计算机信息技术的发展也深刻地影响着传统教学模式，随着远程教育、多媒体技术的出现和应用，学习者可以通过计算机远程教育实现更高的学习效率，信息技术的发展为教育领域带来更为广阔丰富的学习空间. 可以说，计算机技术的发展引发了教育界的一场革命. 因此，初中数学的教学与现代信息技术的整合也具有非常重要的现实意义.一、现代信息技术的特点与数学教学１．交互性在信息技术领域，人机交互是指计算机系统与用户之间的交互关系的研究学科. 用户通过人机交互界面与系统交流并进行相关操作，可以有效地提高用户的计算机使用效率.由于数学课程本身的抽象性特点，数学课程很容易因其“枯燥性”受到学生的心里抗拒，加之传统的教学模式和教学方法不够生动直观，很难激发学生的学习热情. 在数学教学中，通过计算机技术创造出图文并茂的教学材料，具有相当强的感染力，能够极大地激发学生的学习热情，使之产生强烈的好奇心和学习欲望. 如在三角形的教学中，通过课件将三角形的旋转、翻折展示给学生，并让其积极参与其中，有助于营造主动学习的氛围.2．多样性互联网络可以为我们提供广泛全面的资料，通过应用信息技术将教学内容通过多媒体动画等形式展现出来，使学生能够生动真实地了解知识的产生、发展，有“身临其境”之感，不仅在课堂教学中可以应用多媒体技术，在备课过程中教师也可以应用多媒体技术广泛搜集相关的资料信息，如教学课件、教学视频等，学习优秀的教学经验，从搜集到的教学资料中选择能体现教学重点、难点，符合学生兴趣爱好和个性需求的教学材料进行编排和整合. 从而更丰富、更全面地引导学生了解和把握教学过程中的各种问题.3．直观性信息技术由于可以提供多种感官同步进行的直观呈现形式，将抽象的数学教学知识通过更加直观和动态的形式展现出来，设置某种教学情境，使学生有更加丰富的感知，在感知过程中，学生通过对逻辑概念、推理问题进行观察和探索，更好地掌握了教学知识. 如“点的轨迹”、“函数”的教学，都是将抽象的概念通过直观的表象来呈现，特别是“点的轨迹”，如果仅凭借教师的讲述和板书有较大的理解难度，那么信息技术的引入可以将其动态演示出来，思路清晰完整.二、现代信息技术在初中数学教学中的应用1．利用信息技术创设教学情境教师通过对教材的整体把握和分析，运用信息技术创设教学情境，以此来增强课堂教学的直观性和实用性. 在这一过程中，信息技术作为教学内容的主要载体和传播手段，能够极大地增强学生的学习热情，主动自觉地进行探索式自主学习. 在数学课堂教学中利用信息技术将抽象的数学问题转化为具有生动直观的图文声像并茂的形式呈现给学生，有利于学生学习积极性的增强和教学质量的提高. 如在“对称”这一内容的教学中，利用多媒体资料将图形进行直观的旋转、平移，学生就可以更加直观地感受到变换后的图形和原来的图形在形状、大小上是完全相同的，这就有利于学生把握对称图形一个很好的特质.２．利用信息技术优化课堂结构传统的教学模式注重教师的主导地位，“填鸭式”教学制造了一种学生被动接受，教师主动灌输的教学结构，忽略了教与学的互动和协调. 信息技术具有强大的动画模拟功能，这一功能在数学教学中有极高的利用率，特别是在平面几何的教学中，动态的模型演示模拟图形的旋转、平移等，将抽象的教学内容深入浅出地传授给学生，引导其进行积极的思考. 多媒体技术的引入可以有效地提供一名学生自主学习和探索的平台，让教师了解教学过程中的教学规律，更好地关注学生的个性需求，将数学课堂教学转变成一个生动活泼的教学场所，让学生在不知不觉的过程中通过教师的启发和引导来主动地获取新知识.3．利用信息技术培养学生学习能力信息技术的应用有助于帮助老师在课堂上形成一种宽松、平等的学习氛围，在这样的学习氛围中极大地改善了教学环境，有助于师生之间的相互沟通与交流，充分发挥学生应有的主体地位. 数学是来源于生活的一门学科，它将生活中的实际问题形式化、抽象化，但最终数学还应当是可以重新回到社会得以应用的，因此，数学作为形式化的内容是理性思维的重要组成部分之一，同时学生在数学课堂学习中应当具备将实际问题形式化、抽象化的能力. 在教师的引导下，数学教学实现从具体事物到数学符号表示的转变，如讲到一元一次不等式的问题时，可以将其与一元一次方程进行对比探究，发现其相似性和不同点，这样有助于学生更深刻地体会教学内容，这种探究性学习同样适用于一次函数和二次函数的图解和性质，有助于学习内容的整合和梳理.4．利用信息技术拓展学生学习形式在过去的信息技术条件下，教学形式的拓展是较难实现的部分，如今，强大的信息处理技术可以为学生自主地发现问题、积极探索、解决问题提供手段和载体，更好地实现学生自主探究性学习，培养其综合素质和探究性发散思维. 这样，教师可以更好地在引导的前提下将分析和思考的内容教给学生自行探讨、解答，在这种情况下教师的角色是作为学生自主学习的辅助者，设置教学情境，并通过为学生提供必要的多媒体工具和相关资料等，辅助学生进行知识的建构，为其提供获取实实在在的数学研究经验的方式方法. 例如可以采用讨论或分组实验的形式，通过小组的讨论研究，培养学生的思考能力和观察能力，然后对其过程中遇到的问题进行提示或解答，创造一种民主、合作、平等的氛围，促进学生的健康成长.总之，信息技术的发展对初中数学的教学提供了一个丰富、生动、直观的平台，将抽象形式化的数学教学具体化，教师应当适当地学习和应用多媒体技术，帮助学生自主学习，形成立体的空间概念和完整的数学体系，这不仅是数学学科现代化教学的需要，同时也是我国培养创新型人才的需要.。
信息技术在初中数学教学中的运用
信息技术在初中数学教学中的运用1. 引言1.1 信息技术在初中数学教学中的重要性随着信息技术的快速发展和普及，信息技术在初中数学教学中的重要性日益凸显。
信息技术不仅为数学教学提供了现代化的工具和平台，还能够极大地丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
在传统的数学教学中，往往以纸质教材和黑板为主要教学工具，而信息技术的引入，则可以使数学教学变得更加生动和实用。
通过信息技术，教师可以利用各种数学软件、多媒体课件等工具，将抽象的数学概念具象化，让学生更直观地理解数学知识。
利用信息技术可以进行实时互动，让学生参与到课堂教学中来，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
信息技术还可以帮助教师更好地进行个性化教学，根据学生的学习特点和需求进行教学设计，提升教学效果。
信息技术为初中数学教学带来了新的机遇和挑战，它不仅可以提高数学教学的效率和质量，还可以激发学生学习的兴趣，促进他们的综合素质的提升。
信息技术在初中数学教学中的重要性不可忽视，它将成为未来数学教学的重要发展方向。
2. 正文2.1 信息技术在数学教学中的应用方式1. 网络教学平台：借助网络教学平台，教师可以将教学内容、课件、作业等资源上传到平台上，学生可以随时随地进行学习和复习，方便快捷。
教师还可以通过平台进行在线答疑和互动交流，提高教学的灵活性和互动性。
2. 电子教学资源：教师可以利用电子教学资源如PPT、视频、动画等形式，直观生动地向学生展示数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
这些多媒体教学资源可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提升学习效率。
3. 互动教学工具：利用互动白板、在线答题系统等教学工具，教师可以在课堂上进行实时互动和演示，让学生参与激发学生对数学的探索和思考，促进知识的消化和吸收。
4. 智能学习系统：基于人工智能和大数据技术的智能学习系统可以为学生量身定制学习计划，根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习资源和指导，帮助学生有效地提升数学水平。
信息技术在初中数学教学中的运用
信息技术在初中数学教学中的运用近年来，随着信息技术的飞速发展，它在各个领域的应用已经渗透到了教育领域，特别是在教学过程中的运用更为广泛。
对于初中数学教学来说，信息技术的应用不仅可以提高教学效果，还可以激发学生学习兴趣，激发他们的学习潜能。
本文将从教学辅助、教学资源和教学方法三个方面探讨信息技术在初中数学教学中的运用。
信息技术在初中数学教学中的第一个应用方面是教学辅助。
传统的数学教学方式通常以黑板为主要教学工具，但黑板上的文字和图形呈现效果有限，学生可能会因此产生重要信息遗漏的问题。
通过使用信息技术，教师可以使用投影仪将教学内容投射到大屏幕上，能够清楚地展示文字、图形和动态演示。
这样，学生能够更直观地理解和掌握数学概念，减少了因为重要信息遗漏而产生的理解困难。
信息技术在初中数学教学中的第二个应用方面是教学资源。
互联网技术的发展使得海量的学习资源变得易于获取。
教师可以通过网络查找到大量的数学教学资源，如数学教学视频、练习题、教学PPT等。
这些教学资源可以丰富教学内容，提供不同水平和风格的教学资料，满足学生个性化学习的需求。
而且，教师还可以根据学生的学习进度和能力，为他们提供相应的学习资源，使教学更加有针对性。
信息技术在初中数学教学中的第三个应用方面是教学方法的创新。
利用信息技术，教师可以采用多媒体教学、互动教学等新的教学方法。
教师可以使用多媒体软件设计有趣的教学课件，配合动画、声音等元素，使得数学概念更加生动易懂。
教师还可以利用交互式教学软件让学生参与到课堂互动中，通过游戏和竞赛方式激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
这些创新的教学方法能使学生更主动地参与到学习过程中，提高学习的效果。
我们也应该看到信息技术在初中数学教学中的应用也存在一些问题和挑战。
教学辅助的应用需要教师具备相关的技术操作能力，如果教师对信息技术不熟悉或者不懂得如何正确运用，就无法发挥信息技术在教学中的作用。
教学资源的应用需要教师有辨别和正确使用教学资源的能力，以确保资源的质量和教学的有效性。
信息技术在数学教学中应用论文
信息技术在数学教学中的应用在数学教学中，教师利用信息技术，能使数学教学中枯燥、乏味、不易表述的内容，清晰、形象、生动地展示于学生面前，从而激发学生学习数学的兴趣，突破数学的教学难点，发挥学生的潜能，培养学生的创新意识，让学生从中学到数学知识，尝到学习数学的快乐。
下面是我在教学中的几点尝试。
一、利用多媒体形象直观的特点为学生创设情境，激发学生的学习兴趣初中学生有意注意时间有限，持久性差，会影响到课堂的学习效果。
电教媒体具有大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体图、文、声并茂的特点以及悠扬的乐曲、生动的画面，能充分调动学生的多种感官，使学生如同身临其境，在最佳状态下进行学习。
比如，在学习《直线与圆的位置关系》时，我借助微机展示“圆圆的落日慢慢地沉入黄河之中”的动画图片，从而展现了直线与圆的三种位置关系。
通过欣赏美伦美奂的景色，学生大胆猜想，产生了浓厚的学习兴趣，充分调动了学生多种感官参与学习活动，学生在做中学、玩中学，营造了探索问题的氛围。
学生把实际问题与数学知识紧密联系，逐步渗透数学建模的思想方法，让学生掌握了更多的技能技巧，同时也感受到“生活处处有数学”，从而在生活中主动发现问题加以解决，达到“乐学”的目的。
二、直观形象的分析演示，有助于加深对知识的理解运用多媒体制作的动画图象可展示连续的动态过程，既清晰又形象，有很强的启发性。
如教学“射线”这一概念，全黑的画面中露出了一个黄色的端点，多媒体演示出从端点引出一条直线无限延长的动态过程，配之由强弱的音响，声、形、色于一体，短短几秒钟内，初步渗透了极限的思想，将射线的内涵、本质属性十分清晰地展示给了学生，学生对这一知识理解得轻松、准确、深刻。
再如，为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，我让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在该实验中，学生可通过任意改变西那段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教师像传统教学中那样作滔滔不绝的讲解，而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。
初中数学教学与现代信息技术整合论文
浅谈初中数学教学与现代信息技术的整合摘要：我结合自己的实践谈一谈计算机技术与数学课程的整合：通过信息技术与数学学科教学整合，激发学生的学习兴趣；通过信息技术与数学学科教学整合，变“听数学”为“做数学”；通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生的创新能力；通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生的综合能力。
关键词：信息技术数学教学整合《数学课程标准》提出把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。
所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，使课堂教学效果最优化。
下面我谈谈自己在数学教学中的几点感受。
一、以信息技术与数学学科教学整合，实现激发学生学习兴趣的目的。
在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生学习的兴趣。
例如：九年级《圆》第一课时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的？让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。
这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望以及探索热情。
并使学生全身心地投入到《圆》这一章节的学习。
通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与数学活动，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，让整个课堂充满活跃的学习氛围。
二、以信息技术与数学学科教学整合，实现“听数学”为“做数学”。
初中数学教学教育论文(通用5篇)
初中数学教学教育论文（通用5篇）【摘要】在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经运用到农村初中数学课堂的教学之中，多媒体技术在给教学带来种种便利的同时，也暴露出了许多问题。
本文从课堂教学实践出发，就数学多媒体教学的使用误区及对策进行一些探讨。
【关键词】农村初中；数学；多媒体；误区与对策初中数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。
但初中数学与小学数学相比更具有抽象性和逻辑性，许多学生感觉该课程的学习枯燥乏味，兴趣索然。
在信息技术日新月异的今天，多媒体技术蓬勃发展并快速渗入各个教学领域。
多媒体教学具有直观新颖、信息量大、表现力强等优势，采用多媒体教学能够改善教学方式，拓展教学空间，提高学生学习兴趣。
因此，积极正确的采用多媒体教学，优化传统的农村初中数学教学方式势在必行。
一、农村初中数学多媒体教学中存在的问题（一）认识不到位，出现两种极端现象。
同时，在农村初中也存在着另外一批数学教师。
这些老师片面地认为使用多媒体技术就代表了自己的教学理念比较先进，不使用多媒体则教学观念较为落后。
所以在教学过程中，他们大量使用多媒体开展教学，几乎每一节课程，每一个教学环节都使用多媒体，不管是数学概念的讲解还是课后的练习，一概采取多媒体来进行教学。
一旦在教学过程中遇到停电等突发事故，这些老师就无法进行授课，给教学造成一定的影响。
严重依赖多媒体进行数学课堂教学的模式，使得传统的数学教学手段很难得到发挥，久而久之，一些老师就丧失了开展传统教学的基本功。
（二）只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”新课程要求把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。
“教育现代化”首先应该是教育思想的现代化。
用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。
但目前在农村初中使用的数学多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何“学”，同时也忽视课件的“交互性”，很多农村数学老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。
2024年应用信息技术初中数学论文
2024年应用信息技术初中数学论文随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用越来越广泛。
初中数学作为基础教育的重要组成部分，其教学方法和手段也在不断创新。
本文将探讨应用信息技术于初中数学教学的优势、具体实践方法以及面临的挑战，旨在为提高初中数学教学质量提供参考。
一、信息技术在初中数学教学中的优势提高教学效率：信息技术可以将复杂抽象的数学概念以图形、动画等形式呈现出来，帮助学生更好地理解。
同时，多媒体教学资源的使用可以节省教师的板书时间，提高课堂效率。
增强学生的学习兴趣：信息技术能够将数学与日常生活紧密结合，通过生动的实例和有趣的互动，激发学生的学习兴趣。
学生在积极参与的过程中，更容易掌握数学知识。
促进学生的个性化学习：信息技术支持下的数学教学可以根据学生的学习进度和能力水平进行个性化教学，满足不同层次学生的需求。
二、应用信息技术的具体实践方法利用网络资源丰富教学内容：教师可以利用网络平台搜集丰富的教学资源，如教学视频、互动课件等，以拓展课堂内容，提高教学效果。
运用互动软件辅助教学：通过使用几何画板、数学公式编辑器等互动软件，教师可以更直观地展示数学知识，提高学生的参与度和学习效果。
开展在线协作学习：借助在线学习平台，学生可以随时随地与同学进行交流和合作，共同解决数学问题。
这种协作学习方式有助于培养学生的沟通能力和团队合作精神。
三、应用信息技术面临的挑战与策略技术依赖问题：在过分依赖信息技术的情况下，可能导致学生失去独立思考和解决问题的能力。
因此，教师在使用信息技术时应适度，避免过度依赖。
数字鸿沟问题：部分偏远地区或家庭经济条件较差的学生可能无法充分接触和使用信息技术资源。
为解决这一问题，政府和学校应加大投入，提高信息技术普及率，确保每位学生都能享受到优质的教育资源。
教师培训问题：许多教师在信息技术应用方面存在不足，制约了信息技术在数学教学中的有效应用。
因此，教育部门应加强对教师的信息技术培训，提高教师的信息素养和技术应用能力。
信息技术在初中数学教学中应用[论文]
![信息技术在初中数学教学中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/72bd6c3a43323968011c9252.png)
浅谈信息技术在初中数学教学中的应用从创设问题情境，激发求知欲；化静为动，培养学生的思维能力；简化难点，展现过程，强化认知；可以提高教师的业务水平和计算机的使用技能四个方面，谈了信息技术在初中数学教学中的应用。
数学教学信息技术问题情境思维能力《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体教学已广泛进入课堂，现代教育技术将教学信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，多媒体课件将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。
一、创设问题情境，激发求知欲兴趣是最好的老师。
学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
在课堂教学中，要想不断地启发学生的求知欲，激起学生学习情感，只有通过创设问题情境，选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
北师大版七年级数学教材第一章第四节《从不同的角度看图形》，利用多媒体课件展现云雾缭绕的庐山，从不同的角度，呈现出多姿多彩的形态，同时打出两行诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，并配以抑扬顿挫的朗诵，非常容易地调动起学生的情绪，引入了新课。
在教《丰富的图形世界》时，从网上和一些教学光盘搜寻到许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏：有卡通、建筑、商标、道路、风景名胜；有体育器材、球类、服装、家庭用品；还有七巧板、几何体、优美的数学曲线等，琳琅满目，激发学生学习数学的热情。
在学习《生活中轴对称》时，利用网络展示生活中大量的轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞的视频吸引学生注意力，然后将一只蝴蝶框定放大成为平面图形；利用《几何画板》演示等腰三角形的特征，直观地表现三线合一的现象，让学生从感官上区别具体概念，加深记忆；运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯形等积变形课件，引导他们由此推导面积计算公式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。
浅谈信息技术在初中数学教学中的运用论文
浅谈信息技术在初中数学教学中的运用论文多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力,在初中数学教学中充分利用信息技术指导学生学习,不仅可以更好地传授知识,让课堂教学活起来,还可以帮助学生提高思维能力和理解能力,培养学生的学习主动性和创新精神,提高他们获取知识和经验的能力。
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内容仅供参考，欢迎阅读!浅谈信息技术在初中数学教学中的运用全文如下：摘要：信息技术与初中数学学科整合的课堂教学在培养人才方面独有优势，按照现代教育观念，把信息技术作为工具、手段、载体与初中数学学科进行整合，构建新型的初中数学课堂教学模式，就会使学生在良好的环境下学习、探索，充分发挥学生的主观能动性，开发智力，培养能力。
关键词：信息技术;数学;运用初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。
就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动;我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。
凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
一、信息技术在数学教学中的作用1.化无形为有形。
初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。
比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。
《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的点一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。
2.化抽象为直观。
初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。
信息技术与初中数学课程整合在教学中应用论文
信息技术与初中数学课程整合在教学中的应用摘要：我们在利用信息技术服务教学时，应讲究科学有效地使用。
虽然信息技术与数学学科整合能够扩大师生的信息量、题量，同时又使课堂教学情景化，但也要注意有所取舍。
在课堂教学上始终不能忘记教师的主导地位，否则任由学生发挥其主体性，那也只是放任自流很难达到良好的教育效果。
在新课标下，我们教育者只有不断地学习、思考、创新，用新的教学理念武装自己，让我们的数学课堂更加生活化、情景化、信息化、智能化。
我相信，基础数学教育将会进入一个全新的发展阶段。
关键词：信息技术；积极性；难点；主体中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-174-02随着教育信息化的发展，信息技术有效地应用于数学教育教学过程当中是实现数学教育现代化和实施新课程改革的一项重要手段。
现代化的信息技术设备（如：多媒体计算机、投影仪等）具有代数计算，数据处理，几何作图，视频、音频及媒体流播放等多种功能，特别是今天的交互式多媒体技术——“班班通”配备了丰富的教学软件，教师可以结合教学内容利用flash、powerpoint、几何画板和先进的交互式电子白板、电子课本等软件制作诸如：概念教学、练习指导和学法辅导等课件，灵活方便地应用于数学课堂教学过程中，将大大提高教学质量和效率。
下面以本人近两年来使用多媒体技术进行数学教学实践后得到的几点浅识与同仁探讨。
一、信息技术与初中数学课程整合改变了教学方式，提高了学生学习的积极性目前我们的学校教学形式主要是班级授课制，即学生在校以班级为单位进行集中授课，受教学时间的统一限制。
21世纪人类社会已进入了一个全新的信息时代，许多大学、机构在网上办学已不是什么新鲜事了。
信息化整合数学学科的教学应该增加新的教学形式。
考虑到初中学生的认知能力和年龄特点，以及已掌握的计算机操作水平，我们可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可以开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生收集和处理信息的能力。
数学信息技术教学论文（9篇）（共11561字）
数学信息技术教学论文（9篇）(共11561字)第一篇：信息技术在数学教学中优势一、信息技术能够帮助学生理解和学习信息技术能够将原本抽象难懂的数学知识变得形象生动，也能够集中教学资源突破教学中的难点，有效解决小学生个人学习能力不足的问题。
例如，在《千克、克、吨》的教学中，由于学生生活经验的不足，导致学生无法正确把握一千克和一吨具体有多重，学生无法在脑海中建立具体的形象，进而降低了学习的效率。
此时，教师可以利用信息技术给学生展示一粒西瓜的种子，并标注为1克。
在此基础上，教师利用动画的形式将种子埋在土里，同各国浇水后种子开花结果变为了一个很小的西瓜，教师为其标准为1千克。
再经过不断的成长，最后收获了一车的西瓜，教师给其标准为1吨。
在信息技术的支撑下，教师运用卡通运动的方式增加了小学数学教学的生动趣味性，同时通过实物的对比让学生基本掌握了千克、克与吨之间的关系。
又如，以《平移与旋转》的教学为例，教师可以在小学数学课堂教学中利用信息技术将特定的土星进行平移和旋转，并将其运动的轨迹利用红色的线条表示。
在信息技术的支撑下，教师将肉眼难见的运动轨迹生动的表现出来，使学生能够对物体的平移与旋转有了更清楚的了解，突破了教学难点的限制，使学生的学习效率得到提高。
由此可以看出，信息技术能够帮助教师解决小学数学教学中的疑难点，能够使抽象的数学变得形象，提高学生的学习效率，提高教学的质量。
二、信息技术能够培养学生的创新意识此外，教师在小学数学教学中运用信息技术还能够培养学生的创新意识。
在现代教学中，教师需要迎合新课程改革标准，需要在完成教学任务的同时培养学生的创新能力，信息技术为教学改革提供了有力支撑。
在学习了平面几何以及基本的立体几何之后，教师可以运用信息技术给学生展示图形的不同方面。
例如，在学习了长方体之后，教师可以利用信息技术给学生展示生活中的长方体，如教学楼。
此时，在信息技术的支撑下，教师可以通过简单的操作给学生展示教学楼的正面、侧面或者反面。
信息技术在初中数学教学中的应用论文
信息技术在初中数学教学中的应用论文•相关推荐信息技术在初中数学教学中的应用论文（通用5篇）无论是在学习还是在工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编精心整理的信息技术在初中数学教学中的应用论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
信息技术在初中数学教学中的应用论文篇1现在学生所学习的数学是活生生的科学，与人们的生活密切相关。
通过学数学，要让学生增长信心。
但我们的数学教育并没有实现这一目标。
让数学变得更容易一些，把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学，是每一位数学教师的最大心愿。
以计算机为基础的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网）为新型教学模式的建构提供最理想的教学环境。
以下结合自己的教学实践，简单介绍多媒体计算机在教学中的一些具体运用。
一、创设问题情境许多数学问题都来源于生活、生产中。
多媒体计算机能够产生出一种图文并茂、丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
再加上适当的启发引导，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。
例如初中数学《三角形的中位线的性质定理》一课中，在证明“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”这一命题后，利用几何画板现场演示：拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导学生注意观察四边形的形状与对角线的变化的关系（利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响）。
这种利用多媒体辅助教学，创设教学情境，展现数学知识的发展、变化过程，体现了数学前后知识的联系，让学生情感上容易接受这一知识点，缩短了客观事物与学生之间的距离，使学生在已有的知识上猜想结论，发现规律，这样不仅有助于培养学生独立思考的能力，更有助于学生享受到成功喜悦的同时增强自信心，提高学习效率。
信息技术在数学教学中运用论文
浅谈信息技术在数学教学中的运用随着现代教育技术的推广，在全面推进素质教育的今天，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种必要且有效手段。
由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，它能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，拓展学生的想象力。
而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
也让教师固有的教学思维有了创新动力。
一、数学教学中信息技术的作用首先，有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”。
将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的其次，有利于发挥学生的主体作用在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。
在新课改教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。
教师应当引导学生独立学习和自主活动。
按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
再次，有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。
多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
例如：在“二次函数”一节教学中，二次函数三要素（开口方向、顶点、交点）若用动画去设计，可以事先提出问题：当二次函数的系数发生变化时，图像的开口方向、顶点、交点和最大值会如何变化呢？学生可以想象，得出自己的结论后，教师开始演示，验证，并进一步提出问题，为什么会出现这种情况呢？它们之间有什么联系？这种形象的图像能激发学生兴趣，并应用所学过的知识及已有的图景进行类比推理和演绎推理，并用数学公式和逻辑语言将其表现出来。
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信息技术在初中数学教学中的运用
摘要：信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中
的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、
反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。
关键词：初中数学；多媒体；信息技术；网络
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-135-01
在现代社会里中，信息的表现形式多种多样，而计算机和多媒
体技术能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、
声音、静态或动态图像、动画等不同形式的信息，利用计算机把图、
文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的实时性、
真实感和表现力。
教师在课堂中适当的掌握和运用这些教育技术，
营造图文并茂，实时动态的学习情境，往往对提高课堂效率有独特
的效用。
以下是笔者在初中数学课堂中信息技术的利用。
一、动感地带增添课堂趣度
俄国教育家乌申斯基说过，注意是心灵的天窗，只有打开注意
力这扇窗户，才能让智慧的阳光撒满心田。
由于受生理和心理发展
的局限，初中学生往往会有注意力集中时间不长且易分散转移的毛
病。
如果学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习
对象上，导致视而不见、听而不闻的现象发生，学习效率就会大打
折扣。
在这个变化万千的世界里，有许多是孩子未曾见过和听说过
的新鲜事物，因此可以充分利用他们的好奇心，激发兴趣培养学生
的课堂专注力。
课中适时插播相关的数学史料、数学小故事、生活小常识等使学生对数学的发生与发展过程、数学家探究精神有所了解，体会数学在日常生活中的广泛应用及其在从类发展历史中的作用与价值，领悟数学文化的魅力。
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
只要是在做自己感兴趣的事情，谁都很投入、很专心，小学生更是如此。
在小学数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。
这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难使未亲身经历过的学生产生兴趣。
对小学生来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪所控制的。
而且小学生因为年龄小，其注意力保持的时间本来就短、自身的控制能力也差，很容易出现摸手指头、笔、橡皮等，或看别的书，甚至讲话等不良行为。
在课堂教学中，我充分利用现代信息，发挥大屏幕，计算机的教学功能，将较抽象，难理解的知识利用现代信息技术让其形成有形、有声、有色、能动的鲜明的表象来吸引学生的注意力，全方位调动各个器官进入活动。
这时眼要看、耳要听、手要写、脑要想、嘴要说，那个想开小差的思想自然就无法钻进来干扰了！这种状态多好啊！这就是全神贯注。
二、形象空间降低课堂难度
在所有的思维能力中，想象能力、联想能力居于其中的重要位置，在学科知识和素养的启蒙培植过程中，想象力更具有实际的意义。
初中数学教学的基本目标，就是要培养学生的想象能力，进而促成创造性思维能力的发展。
初中学生因其经验和经历有限，空间想象力尤为缺乏。
现代信息技术在教学中最大优势在于它能给学生提供直观的材料。
借助现代信息技术，解析图形形成与变化的过程，化抽象为形象、直观，帮助学生进行想象，降低课堂教学难度。
三、实时反馈提高课堂密度
课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有其规律。
借助多媒体计算机信息量大的特点，在教学中精心设计形式多样的练习，进行人机对话，计算机对学生的答案即时作出反应，若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若是答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，万一有三次尝试失败，则显示解题步骤。
这样处理，学生学习兴趣浓、效率高。
若在网络教室上课，每个学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调节自己的教学方式。
初中数学复习题或习题课特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作出此类课件，从知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一数学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性的进入相应层次，当然还有机会机会进
入高一层次。
学生可以按照自己的学习基础或学习兴趣来选择所学内容的深浅，选择合适自己水平的练习作业。
这种交互学习所提供的多种主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体的作用。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
如果加上技术支撑，能使课堂如虎添翼，锦上添花。
信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。
同时，它对更新教育观念，改进教学方法，启迪学生思维，激发学生学习兴趣，减轻学生的课业负担，提高教学质量等都有着不可估量的潜力。
只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究并在数学教学实践中加以应用，数学课堂教学效率就一定会得到大幅提高，我们也必将在数学教学中有所收获。