江苏省高职院校中外合作办学的现状及发展对策
新时代中外合作办学的发展历程现状及展望
新时代中外合作办学的发展历程现状及展望引言随着经济全球化和教育国际化的趋势日益明显，中外合作办学已经成为了国际教育领域的一个重要发展方向。
在新时代的背景下，中外合作办学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在通过探讨中外合作办学的发展历程、现状和展望，对其发展趋势进行深入分析，以期为中外合作办学的未来发展提供有益的启示。
一、发展历程中外合作办学的历史可以追溯到上个世纪70年代，那时中国开始试点引进国外先进的技术和管理经验，其中包括引进国外的大学课程和教学模式。
随着改革开放的不断深入，中外合作办学逐渐成为了中国教育改革的一个重要组成部分。
1981年，中国第一所中外合作办学的大学——北京师范大学香港国际商学院成立，标志着中外合作办学进入了正式阶段。
随后，中国相继开展了与美国、英国、澳大利亚等国家的合作办学项目，积极引进国外优质教育资源，提升了中国高等教育的国际化水平。
二、发展现状目前，中外合作办学已经成为了中国高等教育的重要组成部分，取得了显著的成绩。
根据教育部的统计数据显示，中国目前已经有超过200所高校与国外合作办学，合作学校数量和涉及国家不断增加。
在中外合作办学的形式上，涵盖了学位授予项目、交换生项目、合作研究项目等多种形式，涉及领域广泛，涵盖了经济、法律、工程、医学等多个学科。
在合作办学的内容上，包括了学分互认、教师合作、科研合作等多个方面。
中外合作办学已成为中国高等教育国际化的一大亮点，并为中国培养了大批具有国际视野和竞争力的优秀人才。
国外高等教育机构也纷纷与中国高校合作办学，通过引进国外先进教育理念、培养方式和管理经验，推动了中国高等教育的国际化进程。
不少国外知名大学也在中国设立了分校或合作办学项目，为中国提供了更多优质的教育资源。
这些合作办学项目为中国学生提供了更多选择的机会，丰富了中国高等教育的多样性，也带动了中国高校的教学质量、管理水平和国际声誉的提升。
三、发展趋势在新时代的背景下，中外合作办学面临着新的发展趋势和挑战。
国内高职院校国际合作办学的现状及发展方式与途径
国内高职院校国际合作办学的现状及发展方式与途径随着全球化进程的加快，国内高职院校对国际合作办学的需求也日益增长。
国内高职院校国际合作办学的现状包括不同形式的合作项目，如联合办学、交换生项目和学术合作等。
同时，为了进一步推动国内高职院校国际合作办学的发展，探索新的合作方式与途径也显得尤为重要。
一、国内高职院校国际合作办学的现状在国内高职院校中，国际合作办学已经成为一种普遍存在的形式。
许多高职院校与国外知名大学展开了合作，共同办学吸引了大批学生。
这种联合办学模式能够提供国外教育资源和教学质量，帮助学生获得更广阔的发展机会。
此外，许多高职院校还积极开展国际交换生项目，鼓励学生赴国外交流学习，提升他们的国际视野和跨文化交流能力。
同时，国内高职院校与国外高校之间的学术合作也日益频繁。
双方通过联合科研项目、学术交流会议等方式，促进教师之间的学术交流与合作。
这有助于提高教师的学术水平和科研能力，同时也推动了国内高职院校的国际化进程。
二、国内高职院校国际合作办学的发展方式为了推进国内高职院校的国际合作办学，我们可以从以下几个方面着手：1. 加强国内外高校间的交流合作国内高职院校应积极主动地与国外高校建立联系，加强交流与合作。
可以通过签订合作协议、开展联合办学项目等方式，吸引国外高校的优秀教师和教学资源，提高教育质量。
2. 拓展国际交流与学术合作国内高职院校可以加大国际交流与学术合作的力度。
可以组织教师和学生参加国际学术会议、研讨会等，与国外同行进行深入交流与合作。
此外，也可以与国外高校联合申请科研项目，共同攻克科学难题。
3. 建立国际化的课程体系为了提高教育质量与国际竞争力，国内高职院校可以引进国外优质课程，建立国际化的课程体系。
可以借鉴国外高校的教学经验，开设一些与国际接轨的专业课程，培养具有国际视野和全球背景的优秀人才。
4. 加强师资队伍建设国内高职院校要加大师资队伍建设的力度，引进更多高层次的教授和学者。
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议随着全球经济一体化的发展，高职院校国际化办学成为中国教育发展的重要方向。
我国高职院校在国际化办学方面面临着一些困境。
本文将分析我国高职院校国际化办学的困境，并提出相应的政策建议。
一、困境分析1. 缺乏意识与资源投入相比于大学，高职院校在国际化办学方面的意识相对较弱，高职院校的资源投入也相对不足。
一方面，高职院校的师资力量、教育设施等方面无法满足国际化办学的需要；高职院校在国际化办学方面的经费投入相对较少，无法提供良好的教育环境与条件。
2. 少有师生海外交流机会高职院校中的师生往往缺乏海外交流的机会，无法拥有更广阔的视野与跨文化的学习体验。
这使得他们在国际化背景下的职业发展能力相对较弱，无法适应全球化竞争的需求。
3. 课程设置与教学改革滞后我国高职院校的课程设置与教学改革相对滞后，与国际先进水平相比存在较大差距。
这使得我国高职院校的学生在国际化背景下的专业素质相对较弱，无法满足跨国企业对人才的需求。
二、政策建议1. 提升高职院校国际化意识，增加资源投入高职院校应与国外高校建立合作关系，增加教师与学生的海外交流机会。
通过交流学习，师生能够拓宽视野，提升跨文化交际能力与国际竞争力。
政府应提供相应的资金支持，鼓励高校师生参与海外交流项目。
高职院校应推进课程设置与教学改革，借鉴国际先进经验与教学模式。
通过引进国外先进的课程设置与教学方法，提升高职院校的教育质量与专业水平，培养适应国际化背景的高素质人才。
4. 建立高职院校国际合作交流平台政府应建立高职院校国际合作交流平台，为高校提供合作与交流的机会。
通过与国外企业、高校建立合作关系，高职院校能够获得更多的资源与合作机会，提升国际化办学的水平。
5. 加强政策引导与监管政府应加强对高职院校国际化办学的政策引导与监管，制定相关政策并加以落实。
对于不符合国际化办学要求的高职院校，应进行相应的处置与整改，以提升我国高职院校国际化办学的整体水平。
论高职院校中外合作办学的现状及发展对策
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中 外 合 作 办 学 的 现 状 及 模 式
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中外合作办学现状分析与对策建议
中外合作办学现状分析与对策建议近年来，中外合作办学得到了迅速发展，越来越多的中国高校与国外知名学府合作开办本科、硕士、博士等学位项目。
这种合作办学模式有助于提升中国高等教育的国际影响力和竞争力，同时也能够满足中国学生对于国际化教育的需求。
然而，中外合作办学也面临着一些现实问题，需要进行分析和解决。
首先，中外合作办学在教学质量方面存在挑战。
由于两个国家的教育体制和教育理念有差异，合作办学项目在课程设置、教学方法和评估体系等方面存在难以克服的问题。
部分合作办学项目缺乏实践教学环节和和实践机会，使学生的实践能力得不到有效提升。
其次，中外合作办学在管理体制方面存在问题。
合作办学项目涉及到两个或多个国家的法律法规、经济政策等诸多因素，如何协调各方的利益和管理制度是一个挑战。
有些合作办学项目在管理上存在混乱、缺乏统一标准，影响了整体的运作效率和质量。
第三，中外合作办学面临着国际化师资队伍建设问题。
许多合作办学项目使用外籍教师授课，虽然这可以增加国际化教育资源的引入，但也面临着外籍教师与中国学生之间语言、文化差异等因素带来的教学沟通问题。
此外，一些合作办学项目存在师资队伍建设不够稳定的问题，缺乏长期合作和稳定的人才培养机制。
针对以上问题，我提出以下对策建议：首先，加强合作办学项目的教学质量保证。
建议加强课程设置的合理性和实践教学的重要性，鼓励学生参与实践项目和实习，培养学生的实践能力。
同时，加强师资队伍建设，提供外籍教师和中国教师的培训和交流机会，增强教师之间的合作意识和教学理念的交流。
其次，完善中外合作办学项目的管理体制。
建议加强国际化学校管理团队的建设，培养专业管理人才，制定清晰的管理制度和规范，明确各方责任和权益，并加强与相关部门的沟通和合作，解决跨国合作项目中的管理问题。
综上所述，中外合作办学在推动中国高等教育国际化方面发挥着重要作用，但也面临一些挑战。
通过加强教学质量保障、改善管理体制和提高国际化程度等方面的努力，可以解决当前中外合作办学存在的问题，促进该模式的良性发展。
论高职教育中外合作办学的可持续发展
论高职教育中外合作办学的可持续发展摘要:在经济全球化、高职教育国际化发展的共同推动下，高职教育中外合作办学得到快速发展。
本文通过对江苏省高职教育中外合作办学发展现状的分析，结合当前政府层面对支持中外合作办学可持续发展的外部保障制度研究，对高职院校促进中外合作办学可持续发展提出了一些应对措施。
关键词:高职教育中外合作办学可持续发展国际化江苏改革开放以来,在经济全球化、高等教育国际化及我国高等教育大众化发展的共同推动下,高等教育中外合作办学发展较快,成为除公办教育和民办教育之外我国高等教育的第三种发展形式。
高职教育中外合作办学作为高职院校国际化发展的主要形式,经历了二十多年的实践探索,办学成效获得显著提高,但其中也出现了一些优质教育资源引进不足、外籍教师缺乏有效管理、人才培养质量不高等问题。
因此,如何提升高职教育中外合作办学水平,促进中外合作办学事业可持续发展,是广大高职院校必须认真面对的现实问题。
1、高职教育中外合作办学的发展现状江苏高职教育中外合作办学发展的现状分析如下。
第一,中外合作办学成为高职院校推进国际化发展的重要途径。
江苏是在全国率先开展并积极推进中外合作办学的省份,进入新世纪以来,江苏高职教育中外合作办学事业蓬勃发展。
统计显示,截止2011年6月,经江苏省教育厅批准的、并报教育部备案的专科层次中外合作办学机构和项目累计已达到298个,省内81所高职院校中已有60所院校开展了中外合作办学。
不少高职院校通过中外合作办学,积累了教育国际合作交流经验;通过引进国外先进办学理念,深化了高职教育体制改革。
第二,中外合作办学成为支持地方社会经济持续发展的育才基地。
地方经济的外向度越高,参与国际竞争的程度越深,高职院校中外合作办学的开展就越活跃。
目前江苏的13个地级市中已有12个地级市开展了高职教育中外合作办学,且合作办学区域主要集中在经济、文化较发达的苏南、苏中地区。
办学数量位居前5名的地级市分别为南京、苏州、无锡、南通、常州,占合作办学总数的78.9%。
高职院校跨国交流与合作的问题与对策
高职院校跨国交流与合作的问题与对策随着全球化的深入发展，高职院校之间的跨国交流与合作变得愈发重要。
这不仅可以拓宽学生的国际视野，提高教育质量，还可以促进文化交流，推动世界各国的经济和社会发展。
在高职院校跨国交流与合作中，依然存在一些问题与挑战，需要我们采取一些对策来解决。
本文将就这一问题展开讨论。
一、问题分析1. 学术水平不均衡在跨国交流与合作中，不同国家的高职院校可能存在学术水平不均衡的问题。
一些发达国家的高职院校在师资力量、科研水平、教学设施等方面领先于其他国家的高职院校，这就导致了在合作中的资源不均衡，可能会给一些院校带来不公平的待遇。
2. 文化差异不同国家、不同地区的文化差异也是高职院校跨国交流与合作中的一个障碍。
语言、宗教、饮食习惯、价值观念等方面的差异可能会导致交流合作中的沟通障碍，甚至是文化冲突，影响合作的进展。
3. 资金和人力资源不足一些高职院校在开展跨国交流与合作时，由于资金和人力资源不足，可能会面临合作项目的落地困难，影响合作的深入发展。
二、对策建议1. 加强学术交流，促进资源共享针对学术水平不均衡的问题，高职院校可以加强学术交流，促进资源共享。
一些发达国家的高职院校可以通过与其他国家的高职院校开展合作项目、联合培养学生、共同申请科研项目等方式，促进资源共享，提高合作的平等性。
2. 推动跨文化交流，增进相互理解为了化解文化差异带来的障碍，高职院校可以加强跨文化交流，增进相互的理解和尊重。
可以开设跨文化交流课程，组织学生参加跨国交流项目，鼓励学生到其他国家进行交流学习，推动不同文化间的融合。
3. 加大资金投入，优化合作项目针对资金和人力资源不足的问题，高职院校可以加大资金投入，优化合作项目。
可以设立专门的国际合作基金，用于支持跨国交流合作项目，还可以通过引进国际化人才、加强国际项目管理来提升合作项目的水平。
三、结语跨国交流与合作是高职院校面临的一项重要任务，也是一项具有挑战性的工作。
中外合作办学的问题及其对策教育管理
中外合作办学的问题及其对策教育管理中外合作办学的问题及其对策中外合作办学是指中国高等教育机构与外国高等教育机构进行合作，共同开办文凭或学位课程。
这种合作办学模式，既能促进学生的国际交流和学术合作，也能提升中国高等教育的国际化水平。
然而，中外合作办学也存在一些问题，需要采取相应的对策来解决。
一、问题分析1.质量控制问题中外合作办学中，由于国内外教育体制的差异，合作办学项目的教学质量可能存在较大的差异。
一方面，一些外国合作伙伴可能缺乏对中国教育环境和学生需求的了解，导致教学内容和方法不适应中国的实际情况。
另一方面，中国高等教育机构也可能面临对外合作伙伴教育质量的监管难题。
2.学生管理和服务问题中外合作办学项目涉及学生的招生、入学、学籍管理等多个环节，存在一些管理和服务问题。
例如，学生的入学标准可能存在差异，对学生的培养目标和要求也可能存在较大差异，导致学生之间的整体素质差异较大。
同时，学生在校期间可能面临国际学术环境的适应问题，需要提供相应的支持和服务。
二、对策提出1.加强质量监管与评估为了解决中外合作办学中的质量控制问题，应建立有效的质量监管体系。
一方面，国家教育主管部门应加强对合作办学项目的审批和监管，确保项目的教学内容和质量符合国家标准。
另一方面，学校应建立内部的质量监控机制，通过定期评估、外部评审等方式，及时发现和解决存在的问题。
2.提升师资水平和教学方法为了适应中国学生的需求和特点，外国合作伙伴应加强对中国教育环境的了解，提升对中国学生的教学和指导能力。
同时，中国高等教育机构也应提供相应的培训和支持，帮助外籍教师更好地适应中国的教学环境和学生需求。
3.加强学生管理和服务为了提升中外合作办学项目的学生管理和服务水平，学校应建立完善的学生管理制度。
包括明确的招生标准和录取程序，健全的学籍管理和学生评价体系，以及完善的学生支持和服务体系。
通过加强与学生的沟通和指导，解决学生的问题和困扰，促进学生的全面发展。
高职院校中外合作办学的现状分析与对策研究
高职院校中外合作办学的现状分析与对策研究作者：侯玉杰来源：《公关世界》2023年第22期摘要：高职院校中外合作办学已成为高等教育领域的一种新兴模式，也是推动高职院校国际化发展的重要途径之一。
本文首先探讨高职院校中外合作办学的意义，进而通过对高职院校中外合作办学的现状进行全面分析，针对存在的教育资源不平衡、人才市场需求培养、教学管理和运营问题及挑战，提出了一些对策，旨在为高职院校中外合作办学的可持续发展提供参考。
关键词：高职院校；中外合作办学；现状分析；对策研究高职院校中外合作办学是指高职院校与国外高等教育机构或企业开展教学合作与交流的一种方式[1]。
近年来，随着教育国际化的趋势，高职院校中外合作办学得到了广泛推广。
然而，目前高职院校中外合作办学仍存在一些问题和挑战，亟需采取有效的对策。
高职院校中外合作办学对教育国际化发展和高等教育质量提升具有重要意义。
外国合作伙伴能够为高职院校提供先进的教育理念、教学方法和教育资源，丰富学校的办学内容，帮助提高教育质量[2]。
通过合作办学，高职院校能够与国外教育机构建立紧密联系，积极参与国际教育合作与交流，促进教育国际化发展。
这有助于提高学生的国际视野。
与国外合作办学能够为高职院校引进高水平的外籍教师和专家，提供更好的师资团队[3]。
同时，培养学生与国际学生互动和交流，促进跨文化交流与合作，提高学生的综合素质。
通过与国外教育机构合作，高职院校能够开展国际实习和实践项目，为学生提供更广阔的就业机会和发展空间。
与国外企业和机构的合作也有助于为学生提供更多的就业资源和拓宽国际视野的机会[4]。
此外，通过与国外合作办学，高职院校能够增加国际合作的机会，提升学校的国际影响力和学术声誉。
这有助于吸引更多的优秀学生和教师，推动学校整体发展。
（一）教育资源不平衡中外合作办学中，国内高职院校与外方合作伙伴之间存在教育资源的差异[5]。
外方合作伙伴往往具备较为丰富的教学资源和学术研究水平，而国内高职院校在这方面相对滞后。
高职教育国际化合作办学中存在的问题与对策研究
高职教育国际化合作办学中存在的问题与对策研究【摘要】当前，随着经济全球化的发展，高职教育国际化合作办学已成为教育领域的热门话题。
在国际合作中存在着诸多问题，如缺乏长期合作机制和质量管理不到位。
本文通过对高职教育国际化合作的现状和问题进行分析，提出了一些解决对策和建议。
建议建立稳定长期的合作机制，加强质量管理和评估体系的建设，提高合作项目的实效性和持续性。
通过研究发现，改善高职教育国际化合作的现状和问题迫切需要行动，以推动高职教育的国际化进程，提升办学质量和国际声誉。
未来，可以通过加强合作伙伴关系，推动双方共赢，促进高职教育国际合作的持续发展。
【关键词】高职教育、国际化合作、问题分析、对策建议、缺乏长期合作机制、质量管理、研究成果、展望、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景高职教育国际化合作办学是当前教育领域的热点之一，随着全球化进程的加快和经济交流的深化，各国高职教育机构之间的合作与交流变得日益频繁。
在这种背景下，理解和解决高职教育国际化合作办学中存在的问题，对于提升教育质量、促进学术交流、培养国际化人才具有重要意义。
随着我国对外开放的不断扩大和高等教育实力的不断提升，我国高职教育国际化合作办学逐渐走向深入发展。
各种问题也随之而来，例如缺乏长期合作机制、质量管理不到位等。
这些问题的存在不仅影响了合作办学的效果，还可能损害我国高职教育的声誉和国际形象。
对高职教育国际化合作办学中的问题进行深入研究，提出针对性的对策建议，是当前一个亟待解决的问题。
1.2 研究意义高职教育国际化合作办学是当前教育领域中一个备受关注的话题，其意义重大并具有深远影响。
高职教育国际化合作可以促进不同国家和地区之间的教育资源共享，有助于提高教育质量和水平。
通过与国外学校和机构合作，可以借鉴其先进的教育理念、课程设置和教学方法，从而提升我国高职教育的整体水平。
高职教育国际化合作还可以促进我国高等教育体系的国际化进程，培养具有国际视野和竞争力的人才。
中外合作办学的现状、问题与对策分析
中外合作办学的现状、问题与对策分析中外合作办学是指中外两国高等教育机构在教学、科研、人才培养等领域开展合作交流，旨在提高教育质量，促进跨国文化交流与合作。
随着全球化进程的加速推进，中外合作办学在中国已经成为高等教育领域的重要发展方向。
然而，在中外合作办学过程中，也存在着一些现实问题与挑战。
本文将从三个方面展开讨论。
一、中外合作办学的现状近年来，中外合作办学在中国得到了迅猛发展。
越来越多的国外名校与中国高校合作开展双学位、交换生项目等合作项目。
这种形式的合作办学，为中国学生提供了更广阔的国际化教育机会，也提升了中国高校的国际影响力。
同时，中外合作办学也为中国高校引进了国外先进的教学理念、教学资源和科研成果，促进了教育质量的提升。
总体来说，中外合作办学的发展势头良好，为中国高等教育的国际化进程做出了积极的贡献。
二、中外合作办学存在的问题然而，中外合作办学也面临着一些问题与挑战。
首先，由于中外教育体制、文化传统、教学模式等方面存在差异，中外合作办学的合作难度较大。
双方在制定课程、教学安排、资金管理等方面容易产生分歧，影响合作的顺利进行。
其次，一些中外合作办学项目存在质量参差不齐的情况。
有些项目只在名义上合作，缺乏实质性的教学资源共享和师资力量支持，导致教学质量难以保证。
此外，由于存在一些法律法规和上的不完善，中外合作办学项目在运行中容易出现管理混乱、权责不清等问题，影响教育教学的正常开展。
三、中外合作办学的对策分析为了解决中外合作办学存在的问题，需要采取一系列有效的对策措施。
首先，应加强中外高校之间的沟通与交流，建立长期稳定的合作关系。
双方要加强协商与合作，共同制定合作计划，明确责任分工，确保合作项目的顺利实施。
其次，中外高校要加强对合作办学项目的监管与评估。
建立健全的质量监控机制，定期对合作项目进行评估，及时发现问题并加以解决，确保教学质量和服务质量。
同时，要加强师资队伍建设，提高教师的国际化水平和教学能力，为合作办学项目提供坚实的人才保障。
中外合作办学人才培养模式现状及存在的问题研究——以苏州百年职业学院国际金融专业为例
营销界中外合作办学人才培养模式现状及存在的问题研究—以苏州百年职业学院国际金融专业为例郭慧 刘金梅 徐晨郁（苏州百年职业学院）摘要：中外合作办学正是为了对接“一带一路”倡议，促进高职教育国际化，服务地方经济发展，融通职业技能与专业素质。
本文以苏州百年职业学院国际金融专业为例，对高职院校合作办学人才培养模式进行研究，分析人才培养模式存在的问题，并尝试提出改善举措。
关键词：中外合作办学；金融专业；人才培养模式研究背景2015年10月，教育部发布《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，指出要扩大与“一带一路”合作伙伴的职业教育合作，探索中外合作办学的新途径、新模式，举办高水平中外合作办学项目和机构。
当前国内关于中外合作金融专业培养模式的研究非常多，但主要集中在本科生层面，对高职层面的研究较少。
因此，研究高职中外合作办学人才培养模式具有现实意义。
苏州百年职业学院人才培养模式苏州百年职业学院的前身是2005年创办的苏州港大思培科技职业学院，是由江苏省人民政府批准，经教育部备案的中外合作办学高职院校，已有18年办学历史。
学院拥有优质的教育资源和一支以双语教学为特色的资深教师队伍，其中80%的教师为“双师型”教师，80%的教师能够教授双语。
具备高标准的教学质量保证体系、学院教学质量体系，符合教育部对高职院校内部质量保证体系诊断与改进要求，并借鉴合作伙伴加拿大百年理工学院课程学术质量标准，具有鲜明的国际化特征。
其基于专业质量评审与整改以及聚焦课程质量持续提升的教学质量体系，能够确保国际化人才培养的质量要求。
苏州百年职业学院除了优质的大专课程与优势专业、借鉴加拿大百年理工学院的国际课程，还有有利于学生就业及职业发展的高质量大专课程。
该学院目前设置商科、信息技术、教育、艺术等多类适应行业发展水平的专业，其中国际金融专业是江苏省高水平骨干专业，属于江苏省“十二五”重点专业群，是苏州百年职业学院办学时间最长的专业之一。
职业教育中外合作办学的现状分析
日
城
弭 坟
、
我 国职 业教 育 中外合 作 办学 的成 效
业
中外合作办学 ，对于引进发达 国家优质教育 资源 ，吸纳 和借鉴国外先进 的教学理念 、课程设
置、 教学 内容 和教 学方 法 ， 推进 职 业 教育 的长 足 发 展具有 积极 的意义 。以江 苏省 为例 ， 苏是 最早 开 江 展 中外合 作 办 学 的省 份 ，职业 教 育 合作 办 学 发 展 迅 猛 ， 目前 仅 高等 职 业 教育 层 次 已 开展 中外 合作
条捷径 ， 符合教育消费市场多元化多层次的需求。
（ ） 作模 式可操 作性 强 ， 升 了职 业教 育 的 三 合 提
办 学层 次和 社会 美誉 度
技 术
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高职 中外合作项 目实施 的是双文凭 “＋ ” ３ ２ 合 作 模式 ， 该模 式 是一 个 比较适 应 市场需 求 的可操 作
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办 学 的 空 间 ， 展 高 端 教 育 ， 重 高 端合 作 ， 开 注 以提 升 中外 合作 办 学 的层次 ，还应 该 注 重寻 找 以教 育 援助 为宗 旨的国外教 育机构 作 为合作伙 伴 。
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江苏省高校中外合作办学现状及对策研究
Ｎ ｏ． ４， ２ ０１ ３ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ Ｏ． １ ０５ ２
一高教研 究与 评估
江苏 省 高校 中外 合作 办 学 现状及 对 策研 究
范 燕， 潘 磊， 张 晓如
（ 江 苏科技 大学， 江苏 镇江 ２ １ ２ ０ ０ ３ ） 摘 要： 中外合作 办学是发展 高等教 育国际化的有效途径和 必然要求 。通过 对江苏省 高校 中外合作 办学项 目现
分析。 （ 一） 办学层 次
从 办学 层次 上看 ， 江苏 省 高校 中外合 作 办学 机构 和 项 目分 布 比较 全 面 ， 涵 盖 了专 科 、 本科 、 硕士 、 博 士 等 不 同层次 。 其中， 专科项 目 １ ０ １ 个， 占所有 中外合作项 目的 ６ ２ ． ７ ％；本科 项 目 ５ ２ 个 ，占 ３ ２ ． ３ ％；硕 士 项 目 ７ 个， 占 ４ ． ３ ％； 硕 博兼 有 机 构 １ 个（ 东 南大 学 一蒙 纳 士 大学 苏 州 联 合研 究生 院 ） ， 占０ ． ６ ％。 但从 学生 人数 上看 ， 专 科项 目 仅４ ４ ８ ３人 ， 占总人 数 的 ３ １ ． ６ ％； 本 科项 目达 ７ ９ ０ ０人 ， 占 江苏 省高 校 中外合作 办 学现状 据 新 浪教 育 及 教 育部 官 网发 布 ， 截 至 目前 ， 江苏 省 ５ ５ ． ６ ％； 硕 士及 博士 项 目 １ ８ ２ ０ 人， 占１ ２ ． ８ ％。 （ 二） 合 作 国 家 普 通 高校 总数 达 １ ２ ８ 所， 其 中本科 高校 ４ ６ 所， 高 职 高专 院校 ８ ２所 ， 独 立学 院 ２ ５所［ ５ １ 。 本 课题研 究对 象 为江 苏省 从 合作 国 家看 ， 共有 １ ５ 个 国家参 与合 作办 学项 目， 澳洲 地 区为主 。 数量 分别 为 ： 加拿 大 ４ ５ 个、 本科及高职高专院校 ， 且仅对中外合作办学的学历教育 主要 以欧美 、 进行研究。 其中本科院校中外合作办学项 目数据来源于 澳 大 利 亚 ３ ３ 个、 英国２ ９ 个、 美国 １ １ 个、 新 加坡 １ １ 个、 ０ 个、 德 国 ６个 、 法 国 ４个 、 荷兰 ４ 个、 爱尔兰 ３ “ 教育部中外合作办学监管工作信息平 台” 官网嘲 ， 高职 韩 国 １ 个 、 意大 利 １ 个 、 乌 克 兰 １ 个 、 丹麦 １ 个 、 奥 地利 １ 个 、 马 高专类信息由于监管工作信息平台尚未录入 ， 来源于江 苏 省教 育考 试 院印制 的 ２ ０ １ １ 年招 生计划 。 来 西亚 １ 个。 （ 三） 合 作 院校 江苏省高校 中外合作办学历经 ２ ０ 余年 ， 坚持“ 积极 稳妥 、 规范管理 、 提高质量 、 打 造 品牌 ” 的方针 ， 实现 了 从 合作 院校 看 ， 合作 方 资质 总体 比较 规 范 ， 可在 “ 教 “ 又好 又 快 ” 发展 ， 现 已颇 具规模 ［ ７ １ 。 其 中本科 以上通 过教 育部 中外合 作 办学 监 管 工作 信 息 平 台 ” 公布的“ 国外 教 育 部复 核 的 中外合 作 办学 机构 １ 个 、项 目 ２ ０ 个 ，依 据 育 资 源 ” 中查 到 ， 为合 法 的公 立 大学 或公立 技术 学 院。 其 中不乏 世界 著名 大学 ， 如 南京 理 工大 学 的模式 识 别与 智 《 中外合作办学条例》批准设立和举办的中外合作办学 机构 ３ 个 、项 目 ３ ６ 个 ，高 职高 专类 中外 合作 办 学项 目 能 系统专 业 硕 士研 究 生项 目合 作 方 为世 界 著 名 的美 国
高职院校跨国交流与合作的问题与对策
高职院校跨国交流与合作的问题与对策随着全球化进程的加速，不同国家之间的交流与合作日益频繁，高职院校也面临着与国外院校开展跨国交流与合作的机遇与挑战。
跨国交流与合作可以促进高等教育的国际化，提升学校的国际影响力，为学生提供更广阔的学术交流和就业机会，而在开展这一过程中也不可避免地会遇到各种问题和困难。
本文将对高职院校跨国交流与合作的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1.交流合作层次低当前，高职院校与国外院校开展的跨国交流与合作主要集中在短期交流、留学、专业合作等层面，较少涉及学科研究、学分互认等更深层次的合作。
这导致了双方在资源共享、人才培养等方面未能得到最充分的利用，也未能在更多层面上实现互惠互利。
2.质量管理存在难题由于跨国交流与合作涉及到不同国家的文化、制度、教育体系等因素，难免会出现质量管理上的难题。
双方对于学术标准、课程设置、教学方法等存在差异，容易导致交流合作中的质量不稳定，难以做到规范化管理。
3.语言与文化障碍语言与文化差异是跨国交流与合作中的一大难题。
双方在交流合作过程中存在的语言沟通问题，以及由于文化差异所引发的理念冲突、交流困境等，都会对合作的开展和效果造成不小的影响。
4.政策法规限制不同国家的政策法规对于跨国交流合作存在较多的限制。
签证、学历认证、资金转移等问题都需要参与双方繁琐的手续和程序，使得合作过程变得更加复杂和耗时。
二、对策建议1.优化合作机制，深化合作层次针对交流合作层次低的问题，高职院校应该优化合作机制，深化合作层次。
可以通过建立长期稳定的合作伙伴关系，拓展合作领域与深入合作内容，实现学科研究、学分互认和双学位等更多层次的合作，以实现资源的共享和优势互补。
2.加强质量管理，规范合作流程为解决质量管理存在的难题，高职院校应加强质量管理，规范合作流程。
可以通过建立合作项目评估机制、联合培训师资、制定实施标准等措施，提高合作过程的规范化程度，确保合作的质量和稳定性。
浅议中外合作办学中存在的问题及对策
浅议中外合作办学中存在的问题及对策中外合作办学是指我国高等教育机构与国外高等院校、科研机构或跨国企业等单位在共同遵循法律法规的基础上，联合开展教育教学和学术科研活动，培养高素质人才的合作办学活动。
与传统的出国留学略有不同，它是国内外合作的一种形式，能让国内专业优势与国外教学资源优势共享，推动我国高等教育国际化进程。
但在实践中，中外合作办学也存在着各种问题，需要寻求相应对策。
一、质量问题中外合作办学的核心问题在于对办学质量的要求。
对于学生来说，学位的认可性和职业前景是选择中外合作办学的关键因素。
但有些学生在志愿填报时缺乏对合作办学质量和校园生活的理性思考，导致后期受到不必要的影响和不良经历。
现实中，一些学校在招生宣传中虚假宣传优异的学校排名、合作高校声誉等信息，以此扩大招生规模。
同时，由于教学环境、师资力量等本土高校的短板，一些合作办学中的外方院校依靠价格优势来吸引更多学生，进而牺牲教学质量。
对策：国家应建立坚实的监管体系，加强对中外合作办学的质量和诚信度的检查和监督，确保教学质量符合国内教育标准和国际教育标准，为学生提供信任感和安全保障。
二、语言障碍问题由于文化、教学风格和语言的差异，学生在早期出现的语言障碍问题是中外合作办学的常见问题之一。
不同的背景和教育方法导致学生的学习习惯和技能水平与合作办学中的外方院校存在差异。
学生需要更长时间的适应期，在适应过程中避免语言障碍对学习的影响。
此外，对于一些语言水平较高的学生来说，合作办学中缺乏与国外院校互动的机会也是一种障碍。
对策：学生应提前做好语言和文化方面的准备，寻求提前到校熟悉环境和语言的机会，同时学校应该加大与外方院校的沟通力度，增加学生可以互动交流的机会。
三、文化融合问题中外合作办学的实现，不仅需要教学资源的整合，而且需要进行文化的交流和融合。
由于各国家之间的文化差异和价值观念的不同，中外学校之间的教学方式、管理制度等方面存在差异。
双方合作时互相理解和尊重对方的文化差异以及相互宽容，是中外合作办学的关键。
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现 状
早 在 上世纪 八 十年代 ， 江苏 已经 开始 了 中外合 作 办学 的尝试 。 京 大学 与美 国霍普 金 斯大 学合 作创 办 南 中美文 化研 究 中心 ． 为 第一 批开 展 中外合 作 项 目的 成
优质教 育资源 引入 国外 优 质 教 育资 源 是 中 国 开展 中外 合作 办
教学。
中 国的高职教 育 只有 短短 ２ ０年 的历 程 ．相 当一 部分 高 职 院校还是 由中专 院校 升格 而来 ， 职办学 模 式特 高
别 是教 学模 式改 革正处 于 探索 阶段 。 与此 同时 ， 国外
职业 教 育 已经 历 了近 百年 的发展 历 程 ．优势 明 显 ， 通 过 中外 合 作办 学 ， 进 和借 鉴 国外 先 进经 验 ， 然 能 引 必 够 提升 江苏省 高 职教育 的办 学水 平 。
现代 服务业 相 配套 的 国际制 造业基 地 的背 景下 ， 为 更
英职 业教 育合 作 洽谈 见面会 上 做 了题 为《 苏职 业 教 江
育发 展现 状及 对外 开放 的有 关 政策 》 的报告 。他 在报 告 中提 出 ：为 推进 我省 职业 教 育对外 交 流 ， “ 拓展 中外 合作 办学 渠道 ， 把 职业教 育作 为 中外 合作 办学 的优 要
江苏省 高职院校 中外合作办学的现状及发展对 策
张 丽
摘 要 ： 析 江 苏地 区 高职 院 校 中外 合 作 办 学 的现 状 并提 出解 决 问题 的 思路 。 分 关 键 词 ： 苏省 ； 江 高职 院校 ； 中外 合 作 办 学 中图 分 类 号 ： ７ ９ ８ Ｇ １． ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ １ ９ （ ０ ０ １ — １ ９ ０ １７ — ９ ９２ １ ）６ ０ ９ — ３
一
第 四 ． 布 的 文凭 主要 有 中方 专科பைடு நூலகம்文 凭 、 方 专 颁 外 科文 凭 或者 国际 通行 的职 业 资格证 书 。
、
江 苏 省 高 等 职 业 教 育 中 外 合 作 办学 的
二 、 苏 省 高 职 院 校 中外 合 作 办 学 存 在 的 江
主 要 问题
（ ） 一 中外 合 作办 学专 业设 置重 复 。 未能 引入 国外
发展 和 竞 争 中继续 保 持 优 势 ， 得 主 动 ， 重要 的资 赢 最 源就 是人 才资 源 。 高等 职业 教育 是教 育 系统 中与 经济 关 系最 为密 切 的一 个 子 系统 ， 是 知识 传 播 、 识 物 它 知 化 的重要 基 地 ． 贯穿 区域 经 济发 展 的 每个 环 节 ＿。在 １ ］ 当前 建设 以高新 技 术产业 为 主导 、优 势产 业为 支 撑 、
重 庆科技 学院学报 （ 社会科学版） ２１年第１期 ００ ６
Ｊｕｎｌ ｆＣ ｏｇｉ ｎ ｅ ｉ ｆＳｉ ｃ ｎ ｅｈｏ ｇ （ｏｉ ｉ ｃ ｄ ｉ ） Ｎ ． ０ ０ ｏｒａ ｏ ｈｎｑ ｇＵ ｉ ｒｔ ｏ ｃ ｎｅ ａｄ Ｔｃｎｌ ｙＳｃ ｌＳ ｅ ｅ Ｅ ｉｏ ｏ１ ２ １ ｎ ｖ ｓｙ ｅ ｏ ａ ｃ ｎｓ ｔｎ ６
先领 域 。”
第 二 ，合作 模 式 主要有 以下几 种 ： １ ２ １ 式 ： （ ）＋ 模 指 ２年在 国 内就 读 ， 年 在 国外 就读 ，毕业 获 得 单文 １ 凭 或 者双 文 凭 ；２ ３ ０模 式 ：指 ３年都 在 国内就 读 ， （ ）＋ 毕 业 获得 双 文凭 或 者单 文凭 ； ３ ３ １ 式 ： ３年在 （ ）＋ 模 指 国 内就 读 ． 获得 国 内专 科文 凭 ， 年在 国外 就读获 得 国 １
此 ， 升高 职教育 水 平是 实现 教育 强省 的一 个 重要 目 提
标 。 以， 所 高职 教育 水平 的提 升 ， 为 江苏 经济 发展 迫 成
切 的需 要 ， 成为 江 苏建设 “ 育强 省 ” 也 教 的需要 。 但是 ，
内专科 文凭 ， ２年在 国外就读 。 获得 国外本 科文 凭 。 第 三 ． 程 教 学 主 要强 调 英 语 能力 的教 学 ， 专 课 在 业课 程 方 面主要 引进 外 方 的专业课 程 （ 干课 程 ） 配 骨 ， 套 外方 教材 或外 方认 可 的教 材 ． 由外 方派遣 专 业教 师 承 担或 部分 承担 专业 课程 ， 由中方 承担 基础 课程 的 而
外 本科 文凭 ，４ ３ ２模式 ： ３年在 国 内就 读 ， 得 国 （ ）＋ 指 获
迫切 的需要 加快 高 等职业 教 育 ， 而推 动 江苏 经济 的 进
全面协 调发 展 。
目前 ， 江苏 省有 高等 院校 ｌ９所 ， 中 ７ １ 其 ２所 是 高 职 院校 ，高职 院校 已 占江苏 省 高 等教 育 的 ６ ％。 因 ０
高等 院校 。 ０多年来 ， 苏 中外合 作 办学进 入 快速 发 ２ 江
展 阶段 ， 规模 不 断扩大 、 次逐 步提 高 、 层 办学 模式 更 加
多样 。
学 的原 则 之一 。但 是在 实 际操作 中 ， 这个 原则 往 往被
忽 视 了 。 些地 方 和学 校不 考虑 学校 的办学 目标 和运 有
要表 现 出 以下一些 特 征 ：
市化 、 信息 化 、 国际化 互 动 并进 的 “ 苏南 发 展 模 式 ” 新
而 闻名全 国。进入 新世 纪 ， 江苏要 在新 一 轮 区域 经济
第一 ． 江苏省 高 职 院校 中外合作 办 学受 到 了江 苏 省政 府 的大力 支持 。 江苏 省教 育厅 殷翔 文 副厅 长在 中
作 者 简 介 ： 丽 （９ ８ ， ， 西 临汾 人 ， 士 ， 锡 科 技 职 业 学 院 （ 苏无 锡 ２ ４ ２ ） 张 １７ 一）女 山 硕 无 江 １０ ８ 尚德 光 伏 学 院讲 师 。
收 稿 日期 ：０ ０ ０ —０ ２１— ５ １
江苏 是 中 国经 济发 展 的核心 区域 ，以工业 化 、 城