三年级下册数学商中间有0的教学设计
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》 人教新课标
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握除法运算中商中间出现0的原理及计算方法。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生解决实际问题的能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其细心观察和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 引入概念：介绍除法运算中商的概念，并引导学生理解商中间出现0的含义。
2. 计算方法：教授学生如何计算含有0的商，并掌握相关运算规则。
3. 应用练习：设计相关练习题，让学生将所学知识应用于解决实际问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的数学游戏，引导学生回顾除法的基本概念，为后续教学做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）讲解商中间出现0的除法原理，并通过示例演示计算方法。
3. 实践操作（15分钟）让学生分组进行计算练习，相互检查并讨论计算过程中遇到的问题。
4. 应用练习（15分钟）设计相关习题，让学生独立完成，检验学生对知识点的掌握程度。
5. 总结与拓展（5分钟）对本次课程进行总结，并对学生进行拓展训练，提高其思维深度。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确率和完成质量。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神和问题解决能力。
五、教学反思课后，教师应对教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，并根据实际情况调整教学方法和策略，以提高教学效果。
通过以上教学设计，我们期望学生能够掌握商中间有0的除法原理和计算方法，提高其数学素养，为今后的学习打下坚实基础。
在以上的教学设计中，实践操作环节是需要重点关注的细节。
这个环节不仅是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键时期，而且是培养学生解决问题能力和团队合作精神的重要环节。
以下是对实践操作环节的详细补充和说明。
3. 实践操作（15分钟）实践操作环节的目的是让学生通过亲自动手计算，加深对商中间有0的除法原理的理解，并掌握正确的计算方法。
三年级下册商中间有0除法教案
三年级下册商中间有0除法教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握三位数除以两位数的笔算方法。
（2）能够发现并总结商中间有0的规律。
2. 过程与方法：（1）通过探究活动，培养学生的观察、分析、推理能力。
（2）学会运用假设法和画图法解决除法问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学的趣味性与魅力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握三位数除以两位数的笔算方法。
（2）发现并总结商中间有0的规律。
2. 教学难点：商中间出现0的除法计算。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含相关例题及练习题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习上节课所学内容，巩固除法基础知识。
（2）提问：同学们，今天我们来学习一个新的除法问题，你们准备好了吗？2. 探究新知：（1）展示例题，引导学生观察、分析。
（2）运用假设法和画图法，引导学生探索三位数除以两位数的笔算方法。
（3）引导学生发现并总结商中间有0的规律。
3. 练习巩固：（1）出示一组练习题，让学生独立完成。
（2）集体讲评，纠正错误，巩固知识点。
五、课后总结：1. 回顾本节课所学内容，让学生复述商中间有0的规律。
2. 强调学生在课后加强练习，巩固知识点。
3. 鼓励学生积极参与数学活动，发现数学的乐趣。
六、教学拓展：1. 运用生活中的实例，让学生理解商中间有0的除法在实际中的应用。
2. 引导学生进行变式训练，提高学生的灵活运用能力。
七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，总结商中间有0的规律。
2. 强调学生在课后加强练习，巩固知识点。
八、课后作业：1. 完成课后练习题，加深对商中间有0除法的理解。
2. 搜集生活中的数学问题，与同学分享并探讨解决方案。
九、教学反思：1. 反思课堂教学，检查教学目标是否达成。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
十、课堂评价：1. 对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励优秀的学生。
商中间有0的除法数学教案设计
商中间有0的除法數學教案設計教案设计：商中间有0的除法一、教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法计算方法。
2. 提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容：本节课主要讲解商中间有0的除法。
例如，105÷5=21，480÷8=60等。
三、教学过程：（一）导入新课1. 通过复习旧知识引入新课题。
比如，教师可以先让学生们回顾一下之前学过的除法知识，然后引导他们发现并提出问题：“如果被除数中间有0，那我们该如何计算呢？”从而引出今天的主题——商中间有0的除法。
（二）讲授新课1. 教师举例说明商中间有0的除法。
例如，105÷5=21，教师可以通过分步解释如何计算这个算式，让学生理解每一步的含义。
2. 教师再给出一些类似的例子，让学生自己尝试计算，并鼓励他们在计算过程中发现问题、提出问题，然后再与全班同学一起讨论解决方案。
（三）课堂练习1. 教师设计一些商中间有0的除法题目，让学生进行练习，以此来检验他们是否真正掌握了这个知识点。
2. 对于做错的同学，教师应给予指导和帮助，让他们了解错误的原因并改正。
（四）课堂总结1. 教师带领全班同学一起回顾本节课的学习内容，强调商中间有0的除法的关键点和注意事项。
2. 鼓励学生们在日常生活中寻找类似的问题，运用今天所学的知识去解决它们。
四、作业布置：1. 完成课本上的相关习题。
2. 自己设计一个商中间有0的除法问题，并解答。
五、教学反思：教师在教学过程中要关注每个学生的学习情况，对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们能够在相互学习和交流中不断提高自己的数学水平。
三年级下册数学教案-第12课时商中间有0的除法-人教版
三年级下册数学教案第12课时商中间有0的除法人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级下册数学的第十二课时，商中间有0的除法。
我们将通过具体的例题来理解商中间出现0的规律，并且通过练习来巩固这一知识点。
二、教学目标1. 学生能够理解商中间出现0的除法运算规律。
2. 学生能够正确计算商中间有0的除法题目。
三、教学难点与重点重点：商中间有0的除法的运算规律。
难点：理解商中间0的产生原因，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：我将会通过一个实际例题来引入今天的主题。
例如，我们可以假设小明有120颗糖，他想把这些糖平均分给他的12个朋友，每个朋友会得到几颗糖呢？2. 讲解与演示：我会用黑板和粉笔来演示120除以12的过程，并且会在过程中指出，为什么商的中间会出现0。
4. 随堂练习：学生在练习本上完成几道类似的题目，我会巡回指导，帮助学生解答疑问。
六、板书设计板书设计将会清晰地展示商中间有0的除法的运算规律，会用具体的例题来说明这个规律。
七、作业设计作业题目：200 ÷ 25 =360 ÷ 36 =答案：200 ÷ 25 = 8360 ÷ 36 = 10八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天课堂教学的效果，观察学生对商中间有0的除法的掌握情况，并根据学生的实际表现，考虑是否需要进行额外的辅导。
同时，我也会鼓励学生在课后探索更多的相关题目，巩固他们对这个知识点的理解。
重点和难点解析一、情景引入的实践性在情景引入部分，我通过一个实际例子来引导学生进入学习状态。
这个实践性的情景引入是非常关键的，因为它能够帮助学生建立起对知识点的直观认识。
例如，我用小明分糖的情景来让学生理解除法的实际意义，同时也为后续的除法运算打下基础。
二、讲解与演示的直观性在讲解与演示环节，我使用黑板和粉笔进行直观的演示，这有助于学生清晰地理解除法运算的过程。
三年级下册商中间有0除法教案
三年级下册商中间有0的除法教案教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法运算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生对除法运算的兴趣和自信心。
教学内容：1. 商中间有0的除法运算规律。
2. 商中间有0的除法竖式计算方法。
教学重点：1. 商中间有0的除法运算规律。
2. 商中间有0的除法竖式计算方法。
教学难点：1. 理解商中间有0的除法运算规律。
2. 掌握商中间有0的除法竖式计算方法。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法运算的基本概念和计算方法。
2. 提问：同学们，你们知道商中间有0的除法是怎么样的吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解商中间有0的除法运算规律。
2. 演示商中间有0的除法竖式计算方法。
3. 举例说明商中间有0的除法运算步骤。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调商中间有0的除法运算规律。
2. 鼓励学生自信地面对除法运算，培养计算能力和逻辑思维能力。
五、课后作业（回家作业）1. 完成练习题，巩固商中间有0的除法运算方法。
2. 家长签字确认，加强家校沟通。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了商中间有0的除法运算方法和规律。
在教学过程中，注意引导学生理解商中间有0的除法运算规律，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
鼓励学生自信地面对除法运算，提高他们对除法运算的兴趣和自信心。
六、案例分析（10分钟）1. 通过实际案例，让学生理解商中间有0的除法在实际生活中的应用。
2. 分析案例中的计算过程，引导学生运用商中间有0的除法运算方法。
七、互动提问（10分钟）1. 学生之间互相提问，巩固商中间有0的除法运算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
八、拓展练习（10分钟）1. 提供一些具有挑战性的练习题，让学生独立完成。
《商中间有0的除法》(教案)-三年级下册数学人教版
《商中间有0的除法》（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台前，看着台下三年级孩子们清澈的眼神，我知道今天我将与他们一起探索《商中间有0的除法》这个数学奥秘。
一、教学内容我们使用的教材是三年级下册的数学，今天要学习的章节是第四单元的除法运算。
具体内容是商中间出现0的除法运算方法。
例如：250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解商中间有0的除法运算规律，并能独立进行计算。
三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握商中间有0的除法运算方法，难点是理解为什么在某些情况下商中间会出现0。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些练习题，还有几份详细的解题步骤，准备在课堂上与孩子们一起分享。
五、教学过程1. 引入：我先用一个实际问题引入课题：“如果小明有250颗糖果，他想平均分给5个朋友，每个朋友能分到多少糖果？”2. 讲解：接着，我在PPT上展示例题250÷5，并详细讲解商中间有0的除法运算方法。
3. 练习：然后，我让孩子们尝试解决一些类似的题目，如320÷4，280÷7等。
六、板书设计我将板书写成一个大大的除法式子，中间用红色粉笔突出显示0，如下：2 5 0 ÷ 5 = 5 0七、作业设计（1）450÷9=50（2）360÷6=60（3）270÷3=902. 思考题：为什么在商中间会有0出现？八、课后反思及拓展延伸拓展延伸部分，我打算让孩子们尝试解决一些更有挑战性的题目，如商中间有多个0的除法运算，我相信通过今天的学习，他们一定能够轻松应对。
重点和难点解析在今天的课堂教学中，《商中间有0的除法》这一知识点，我发现了几个需要重点关注和解析的细节。
一、教学内容细节关注我们需要重点关注的是商中间有0的除法运算的具体情况。
例如，250÷5=50，这里的50就是一个商中间有0的例子。
三年级下册数学教案-商中间有0的除法-人教新课标
三年级下册数学教案商中间有0的除法人教新课标教案：商中间有0的除法一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标三年级下册数学教材，主要涉及第四章第二节“商中间有0的除法”。
具体内容包括：1. 理解商中间有0的除法的意义和应用。
2. 掌握商中间有0的除法的计算方法。
3. 会正确计算三位数除以两位数的除法，并能熟练地进行竖式计算。
二、教学目标1. 让学生理解商中间有0的除法的概念，掌握其计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：商中间出现0的时机和原因，以及如何处理商中间的0。
2. 教学重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，能正确进行竖式计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、除法计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：情境：小明在超市买了一些水果，其中苹果每千克3元，香蕉每千克2元。
小明买了4千克苹果和5千克香蕉，共花费了23元。
请同学们帮助小明计算一下，小明买的苹果和香蕉各是多少元？2. 例题讲解：例题：计算210÷30。
3. 随堂练习：练习1：计算120÷20。
练习2：计算150÷30。
通过上面的例题和练习，我们可以发现，当被除数的前两位数不能被除数整除时，商的中间位置就会出现0。
而且，商的第一个数字始终是被除数的最高位数字。
5. 巩固练习：练习3：计算240÷30。
练习4：计算360÷60。
六、板书设计1. 商中间有0的除法的意义和应用。
2. 竖式计算的方法和步骤。
3. 商的第一个数字始终是被除数的最高位数字。
七、作业设计a. 200÷25b. 180÷30c. 300÷502. 答案：a. 8b. 6c. 6八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生理解了商中间有0的除法的意义和应用。
三年级-人教版-数学-下册-[教学设计]商中间有0的除法
![三年级-人教版-数学-下册-[教学设计]商中间有0的除法](https://img.taocdn.com/s3/m/cf1f1f292f3f5727a5e9856a561252d380eb20df.png)
商中间有0的除法教学内容教科书第25页的内容。
教学目标1．掌握有关0的除法，理解“0除以任何不是0的数，都得0”的算理。
2．使学生理解并掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算，掌握笔算的简便写法。
3．在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强学生自主探究的意识，提高合作交流的能力。
教学重点理解并掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点理解“当除到被除数的十位不够商1时，应在十位上商0”的算理；体会0在商中的占位作用。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、新课导入1．复习旧知。
课件出示：口算下面各题。
4×0＝209×0＝500×0＝0×0＝0×73＝0×1＝教师指名学生快速说出答案，并说一说这些算式有什么共同点，进而引导学生说出：0乘任何数都得0。
2．新课导入。
师：老师有5个气球，把它们平均分给5人，每人得几个？怎样列式计算？预设：5÷5＝1（个）。
师：突然，来了一阵大风，把气球都吹跑了。
现在还剩几个气球？预设：现在还剩0个气球。
师：每人得几个？你能用式子表示出来吗？预设：0÷5。
师：结果是多少呢？学生畅所欲言后，教师揭示课题。
二、探究新知（一）有关0的除法1．初步探究算理。
师：刚刚有同学说0÷5＝0，谁来说说你是怎么想？预设1：想几和5相乘得0，0×5＝0，所以0÷5＝0。
师：这位同学是根据想乘法算除法得到0÷5＝0的，还有不同的方法吗？学生可能会想到列举生活中的例子，结合除法的意义来说明0÷5＝0。
例如：树上一个桃子也没有，5只小猴到树上摘桃子，平均每只小猴摘几个？0里面一个5也没有，所以0÷5＝0。
小明没有钱，但是要买5元一支的笔，能买几支？0里面一个5也没有，所以0÷5＝0。
……教师引导学生说一说生活中的数学故事，主要是解释算式的含义，帮助学生理解这样算的道理。
三下第二单元《商中间有0的除法》教学设计
口算：3+0= 0+7= 8-0=6×0= 0×9= 0×3=师：我们已经学习了一个数加零、减零、乘零的计算方法，那么0除以一个数又会得多少呢？这就是我们今天要学习的内容。
（板书课题：商中间有0的除法）1.教学例5。
（1）课件出示例题。
0÷5=（2）学生独立思考，小组交流。
（3）全班反馈。
明确：因为0和5相乘得0，所以0÷5=0。
（4）完成教材第24页“做一做”第1题。
（5）想一想：0除以任何不是0的数都得什么呢？小结概括：0除以任何不是0的数都得0，并板书。
2.教学例6。
（1）课件出示例6情境图：说说你获得了哪些信息？（2）课件出示例6第（1）个问题。
①你会列式计算吗？根据学生的回答板书：208÷2=②组织学生试算，思考。
在试算的过程中，你遇到了什么问题？你是怎样想的？又是怎样解决的？③教师巡视，根据学生试算的情况指名板演。
④全班反馈。
师：被除数十位上的0除以2，商是几？（0）写在什么数位上？（十位上）商十位上的0可以不写吗？（不可以）⑤强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是14，结果不正确。
⑥讲解简便写法并板书。
十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上写0，不必写清计1算过程。
（3）例6第（2）小题组织学生试算，并将计算的过程和方法在小组中交流，讨论。
然后指名汇报。
强调：十位上的1除以2，不够商1，要商0。
教师根据学生的汇报板书两种书写方法。
3.师：怎样计算商中间有0的除法呢？小组讨论，全班反馈。
在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
练1.完成教材第24页“做一做”第2题。
学生做完后，说说计算方法。
2.完成教材第24页“做一做”第3题。
读题，理解题意。
让学生说说先算什么？再算什么？3.完成教材练习五第1、2题。
指名板演，集体订正。
板书设计商中间有0的除法例5 0÷5=0 0除以任何不是0的数都得0。
小学三年级数学商中间末尾有0的除法教案设计
小学三年级数学商中间末尾有0的除法教案设计一、教学目标：1. 理解商中间末尾有0的除法概念；2. 掌握商中间末尾有0的除法计算方法；3. 能够应用商中间末尾有0的除法解决实际问题。
二、教学重点：1. 商中间末尾有0的除法概念；2. 商中间末尾有0的除法计算方法。
三、教学难点：如何通过口算和列式计算商中间末尾有0的除数。
四、教学过程：1. 导入新知识教师与学生互动解决商中间末尾有0的除法问题，以激发学生的探究欲望。
2. 引入新知识设计商中间末尾有0的除数口算练习题，让学生自己思考，慢慢理解它的特点。
3. 理解商中间末尾有0的除法概念通过实例引导学生理解商中间末尾有0的意义，并运用列式解决其计算步骤。
4. 掌握商中间末尾有0的除法计算方法针对商中间末尾有0的除数，学生通过列式的计算方法，熟悉其计算步骤，掌握口算和列式计算商中间末尾有0的除数的方法。
5. 练习设计海量商中间末尾有0的除数练习题，并针对其中值得注意的题，展开讲解和讨论，让学生更加熟悉商中间末尾有0的除法概念和计算方法。
6. 应用设计实际问题，要求学生运用商中间末尾有0的除法来解决问题，并对学生的解题情况进行点评和评价。
五、教学方法本讲授采用多元化的教学方法，主要包括讲授、演示、讨论、练习等。
六、教学手段本讲授采用多种手段，主要包括教学课件、黑板、教学用具等。
七、教学评价通过考核测试、日常作业等方式，对学生掌握商中间末尾有0的除法概念和计算方法进行评价。
对于存在差异的学生，要开展个别辅导，及时弥补差距。
同时，慢慢引导学生自主学习，进一步提高其数学素养和计算能力。
八、教学总结本讲授关注商中间末尾有0的除法在小学数学课程中的应用，以此学习为载体，让学生在实践中感受数学的魅力，同时也增强学生对商中间末尾有0的除数的掌握能力和运用能力。
希望能够激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，提高其数学水平和计算能力。
《商中间有0的除法》(教案)人教版三年级数学下册
4. 练习题的解答：学生在课堂上完成了一定数量的练习题，通过练习题的解答，巩固了商中间有0的除法计算方法。
5. 生活实际案例的分析：通过分析生活实际案例，学生更好地理解了商中间有0的除法在生活中的应用，并能够将所学知识运用到实际生活中。
《商中间有0的除法》（教案）人教版三年级数学下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
《商中间有0的除法》（教案）是人教版三年级数学下册的一章内容。本节课的主要教学内容是让学生掌握在除法计算中，当商的中间出现0时，如何正确进行计算。教学内容与学生已有知识的联系主要在于，学生已经掌握了基本的除法计算方法，本节课是在此基础上进行进一步的拓展和深化。具体的教学内容包括：
八、重点题型整理
一、填空题
1. 计算150÷3，并将计算过程用文字描述。
答案：150÷3=50，将150中的百位和十位组成的数字15去除以3，得到50。
2. 计算270÷6，并将计算过程用文字描述。
答案：270÷6=45，将270中的百位和十位组成的数字27去除以6，得到45。
3. 计算300÷4，并将计算过程用文字描述。
2. 教学组织：在教学组织方面，需要更加注重学生的参与度和积极性，通过设置有趣的教学活动和实践操作，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学方法：在教学方法方面，需要更加注重学生的自主学习和思考，通过设置开放性的问题和学生自主探索，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
（三）改进措施
1. 针对教学管理问题，今后会更加关注学生的学习进度和理解程度，及时调整教学策略，确保每位学生都能跟上教学进度。
三年级下册《2.3 商中间有0的除法》教案(两篇)
校企合作下高职体育课程教学对校园体育文化的影响研究1. 引言1.1 研究背景体育教育在高职院校中扮演着重要角色，不仅是学生身心健康的重要保障，也是培养学生综合素质的重要途径。
在传统的高职体育课程教学中，存在着一些问题，比如课程内容单一、教学方法陈旧、师资力量不足等。
为了提高高职院校体育课程的教学质量，校企合作模式被引入通过与企业合作共同开展体育教学，旨在提升学生的体育素养和综合素质。
校企合作下高职体育课程教学的实施不仅可以促进学生对体育的兴趣和参与度，还可以提高教学质量和效果，从而推动校园体育文化的发展。
本研究旨在探讨校企合作下高职体育课程教学对校园体育文化的影响，为高职院校体育教育的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对校企合作下高职体育课程教学对校园体育文化的影响进行深入探讨和分析，以期通过研究揭示校企合作模式对提升学生体育素养和综合素质的重要作用，为推动高职院校体育教育质量的提升提供理论参考和实践指导。
具体目的包括：一是分析校企合作模式下高职体育课程教学的实施情况，探讨其对校园体育文化的影响机制；二是研究校园体育文化的现状与问题，深入剖析存在的瓶颈和挑战；三是考察校企合作对学生体育素养和综合素质的提升效果，探讨其对学生发展的积极影响和促进作用。
通过深入研究和分析，旨在为进一步促进高职院校体育教育改革和发展，推动校园体育文化建设，提升学校体育教育质量，培养更多身心健康、全面发展的优秀人才提供理论支撑和实践指导。
1.3 研究意义校企合作下高职体育课程教学对校园体育文化的影响研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究校企合作模式下高职体育课程教学的实施情况，可以为高职院校提供可持续发展的路径和方向，为学生提供更加优质的体育教育资源。
分析校园体育文化的现状与问题，可以帮助高职院校更好地了解校园体育文化的发展状况，发现问题并提出改进措施。
探讨校企合作对校园体育文化的影响机制，有助于揭示校企合作在提升学校体育发展水平和促进学生综合素质提升方面的作用机理，为高职院校优化体育教学模式提供参考。
三年级数学下册教案-2.2商中间有0的除法13-人教版
三年级数学下册教案2.2 商中间有0的除法13人教版教案：商中间有0的除法一、教学内容1. 理解商中间有0的除法的意义和应用。
2. 掌握商中间有0的除法的基本计算方法。
3. 会正确计算商中间有0的除法。
二、教学目标1. 让学生理解商中间有0的除法的意义和应用。
2. 使学生掌握商中间有0的除法的基本计算方法。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解商中间有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
2. 教学重点：掌握商中间有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些商中间有0的除法题目，让学生观察并尝试计算。
例1：250÷5=让学生尝试计算，并说出计算过程。
2. 例题讲解：教师通过讲解示例，引导学生掌握商中间有0的除法的计算方法。
示例：320÷3=解题过程：320÷3=106 (2)因为3乘以100等于300，所以320减去300等于20，所以余数是2。
所以320÷3=106 (2)3. 随堂练习：教师出示一些商中间有0的除法题目，让学生独立进行计算。
例2：480÷4=例3：630÷6=六、板书设计板书题目：商中间有0的除法示例：320÷3=解题过程：320÷3=106 (2)因为3乘以100等于300，所以320减去300等于20，所以余数是2。
所以320÷3=106 (2)七、作业设计1. 作业题目：（1）计算下列商中间有0的除法题目：500÷5=720÷8=（2）运用商中间有0的除法知识，解决实际问题：小明有120颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？2. 作业答案：（1）计算题目答案：500÷5=100720÷8=90（2）实际问题答案：120÷4=30每个朋友能分到30颗糖果。
三年级下册数学教案-《商中间有0的除法》人教新课标
一、教学内容
《商中间有0的除法》选自三年级下册数学教材，是人教新课标版。本章节内容主要包括以下三个方面：
1.掌握除法算式中商中间有0的计算方法；
2.能够正确熟练地进行商中间有0的除法计算；
3.了解商中间有0的除法在实际问题中的应用。
具体内容包括：
-除数是一位数的除法，被除数中间有0的计算；
-正确进行除法计算：在计算过程中，如何避免因商中间有0而出现的计算错误；
-将除法应用于实际问题：如何从实际问题中抽象出商中间有0的除法运算，并解决问题。
具体举例：
-对于难点一，解释为什么在除法计算中，如120÷5，商的个位会出现0。可通过画图、实物操作等方法帮助学生理解；
-对于难点二，学生在计算过程中可能会忽略掉商中间的0，如将132÷3误算为12。教师需设计练习题，强调这一点的正确处理方法；
五、教学反思
在完成《商中间有0的除法》这一章节的教学后，我对自己教学过程中的优点和需要改进的地方进行了反思。
首先，我发现通过引入日常生活中的实际问题，学生们对商中间有0的除法产生了浓厚的兴趣。例如，购物找零的例子让他们认识到数学与实际生活的紧密联系，从而激发了他们的学习热情。在今后的教学中，我将继续关注学生的兴趣点，将更多生活情境融入教学，以提高他们的学习积极性。
-除数是两位数的除法，被除数中间有0的计算；
-解决实际问题，如购物找零、物品分配等，涉及商中间有0的除法运算。
二、核心素养目标
《商中间有0的除法》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.培养学生数学运算能力，使其熟练掌握商中间有0的除法计算方法，提高计算速度和准确性；
2.培养学生逻辑思维和问题分析能力，能够运用商中间有0的除法解决实际问题；
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人教版三年级数学——商中间有0的除法教学设计
交桥小学香燕梅
教学目标：
1、使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法。
2、培养学生笔算除法的计算能力。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：
被除数中间不够商1怎么办；
教学难点：
掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。
教具准备
数字卡片、课件
教学过程：
一、学前准备
1、口算：
0÷8= 0÷9= 0÷12=
2、列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。
309÷3= 420÷3=
指名演算，其余的学生做在作业本上
这两题是我们上节课学的商中间或末尾有0的除法，同学们掌握的很好，今天我们继续学习商中间有0的除法，它比上节课学的还难，但只要大家用心思考、积极动脑，一样能学得很好。
（板书出示课题：
商中间有0的除法）
二、探究新知
1、出示课件例7：星光小学832名学生分4批去参观天文
馆，平均每批有多少人？
（1）找找这题的条件和问题是什么？（指名回答）
（2）根据条件和问题你想怎么计算。
为什么用除法？（学生回答，教师板书）
（3）832÷4=？同学们，估算一下，这题的商应该是几位数?这道算式和我们前面学习的相同吗？今天我们继续学习除数是一位数的笔算除法，你会计算吗？试着做一做吧!(自己列竖式算一算，再和同桌说说你是怎么算的)
（4）汇报：你是怎么算的？3÷4不够商1，怎么办？为什么要写0，不写行不行？还有没有不同的写法？（笔算时，先用4除被除数百位上的8，商2写在百位上，然后用4除被除数十位上的3不够商1，在十位上商0占位，余下的3个十和各位落下的2合起来是32，用4除32，商8写在个位上。
）
（5出示课件，看看课件上的两种写法，你认为哪种好？观察竖式：哪一步可以省略不写？为什么？(板书简便竖式)
2．出示课件做一做：
615÷3 = 624÷6 = 218÷2= 525÷5=
⑴同桌任选一题列竖式计算，再同桌交换检查，说说算法。
⑵请学生板演
⑶集体订正
三、编题游戏（学生自己寻找、合作、探究，交流）
1、四个人一组，每人从0—9十个数字中抽一个数编一道除法计算题，并且商中间是零的计算题。
2、各组派一名同学把他们的结果写在黑板上，并用竖式计算把它算出来。
3、全班同学一起点评。
四、总结
1、学生总结：今天这节课你学到了什么？
2、教师总结：今天我们学习商中间有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的十位不够商1，就对着被除数十位上写0占位。
五、作业：
33页第1题。