八年级语文老王4
人教版语文八年级上册第九课老王
②老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？
事件
老王的品质
送冰块，车费减半 老实厚道 送钱先生看病，不要钱 重感情，讲仁义 临死前送来香油、鸡蛋 知恩必报
送冰块，车费减半
老
王
的
送钱先生看病，不要钱
善
良
他需要钱，但做生 意从不多收一分钱 。愿意尽义务，非
善良
(1)照顾老王的生意，坐他的车。 (2)她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 (3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。 (4)关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，作者关切询问老 王是否能维持生活。 (5)老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。 (6)担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。
写法：
作者选取的还是一些典型的日常 小事，以此来表现作者一家人的 品质（以小见大）
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
与老王一生的贫病相比，作者夫妇在文 革中所受的折磨算不了什么，他们算得上是 幸运的人，因而有责任去关爱不幸者，帮助 不幸者改善他们的生活处境。
作者回想自己对老王的关爱还很不够， 所以感到惭愧。
有一天，我在家听到敲门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在 门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进 我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么 直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清 哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里爬 出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干 皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀， 老王，你好些了吗？”
走近老王
请你带着问题，阅 读课文，走进老王 的心灵。
人教版初中八年级上册语文：老王_图文
老 王
谋生手段艰难
命苦
生理上有缺陷 居住条件恶劣 精神凄苦
破旧的三 轮车活命 一只眼瞎，另 一只眼也有病
破破落落的大院、 塌败的小屋 无名无亲，孤苦 无依，失群落伍 乐于助人 老实厚道 关心他人
老 王
心善
为作者送冰，车费减半 送钱先生看病，不愿要报酬 在平板车的周围装边缘
身体病重，还要来谢恩
知恩图报
平 等
极富爱心
互 爱
（人道主义精神）
善
拓展延伸，关注老王
结合自身经历回答下列问题（三选一）
1、平时你是怎样对待周围的不幸者的？ 2、当你遇到困难的时候，你得到过别人的帮助吗？ 3、你怎样看待人与人交往要首先付出爱的问题？
赠 言
送人玫瑰,手有余香
用善良体察善良 用爱心浇灌世界
课外练笔
请赶快拿起你的笔，把发生在你周 围的“爱”的故事真实的描述出来，让 “爱”的主题永驻人间，让人们体会到 人间的那一份真情吧！！
赏析细节，品位老王
文章中最能打动你的是哪个片段？
在这个片段中打动你的又是哪些细节？
回读课文，感悟作者
面对老王的不幸，作者一家为他做 了哪些事情？ 我一家对老王做得已经够多了，为什 么我心中还是不安，感到愧怍？
A、照顾老王的生意，坐他车； B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；
关 C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给 爱 了钱； 尊 D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不 重 好做，关切询问他老王大瓶鱼 肝油，治好他的夜盲症。
作者愧怍是因为自己作为一个幸运 者，对不幸的人同情不够，关心不 够， 面对老王的高贵品性，没有被充分感动 ，直到老王死后才渐渐明白，这是作者 自我剖析，自我批判。
八年级语文课文《老王》教学设计
八年级语文课文《老王》教学设计范文八年级语文课文《老王》教学设计1教学目标:1、积累字词，了解作者作品。
2、学习描写人物的方法，概括人物的形象。
3、学会理解句子的含义。
4、感悟爱的博大，关注弱势群体。
教学重点：学习描写人物的方法，概括人物的形象。
教学难点：学会理解句子的含义。
课时：3课时教学过程：一、导入同学们，正如歌曲《让世界充满爱》中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活话题。
二、作家作品（时间预设：2分钟）杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,（1911—2016），江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
代表作有散文《干校六记》《我们仨》《将饮茶》；长篇小说《洗澡》；剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》；主要译著有《堂·吉诃德》《小癞子》等。
三、生字词（时间预设7分钟）蹬dng：腿和脚向脚底的方向用力。
绷Bng：张紧，拉紧:绷紧。
捎sho：本义为禾末，引申为略微。
惶恐huáng kng：是惊恐，害怕。
肿胀zhng zhàng：由于发炎、淤血或充血,身体某一部分体积增大。
荒僻hung pì：偏僻荒凉。
取缔q dì：明令取消或禁止。
降格jiàng gé：降低标准、身份、等级等降格要求。
镶嵌xing qiàn：把一个物体嵌在另一个物体中。
门框mén kuàng：为了防止门旁边的墙坍塌的装置。
滞笨zhì bèn：呆滞笨拙。
侮辱w r：欺侮羞辱；使其蒙受耻辱。
愧怍kuìzuò ：惭愧。
八年级语文《老王》评课稿(9篇)
八年级语文《老王》评课稿（9篇）八年级语文《老王》评课稿（精选9篇）八年级语文《老王》评课稿篇1今天，我讲了《老王》，讲得挺好的。
因为指导学生，抓住了主问题，设计了“老王的情况小结”、“老王的苦”、“老王的善”、“杨绛一家人的善”、“这是一个不幸者对幸运者的愧怍”这几个问题来组织文章，因为前面的几个问题，让学生来总结，来品读文章，能引导学生进入到文本之中去，在引导学生来深刻理解文眼“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”，我是让学生一一来分析“幸运者”指的是谁？“不幸者”指谁？“愧怍”又指谁？如何来理解杨绛一家人的幸运，愧怍如何理解，从文章中找到根据吗？这样，一步步引导学生真正地明白了在那样的一个是非颠倒的社会里，老王不仅物质上苦，精神上也同样凄苦。
但老王一直寻找，或者需要的是亲人般的关爱，老王是将杨绛一家人当成了亲人，需要的是平等的爱。
而杨绛对老王也关爱，也尊重，但是没有真正地理解老王真正需要的东西。
这些，都是说，随着岁月的流逝，经历的复杂，经历的积淀，杨绛终于明白了老王的遗憾，但老王已经离世了。
作者发出了一种呼唤，对弱者、不幸者，应该给予一种关爱之情，真正意义上理解他们！得出几点经验：1、设置主问题，引领全文。
2、细读文本，从文章中来体现人物的性格特点，展现人物的精神风貌。
3、发动学生，课堂应该是有生命力的课堂。
这几课，阿长与《山海经》、《背影》《台阶》《老王》都讲得不错。
尤其是《背影》和《老王》，尤其好。
所以在探索课型上，要多下功夫才行！八年级语文《老王》评课稿篇2在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。
我通过布置几个问题让学生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人……借此机会教师拓展迁移“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。
语文八年级上人教部编版第二单元“生活的记忆”拓展阅读：《老王》
老王看完电视以后，老王一整夜都没睡好。
第二天一大早就往武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗？要不然，叫你妈给寄……”儿子漫不经心：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。
”老王絮絮叨叨，儿子不耐烦了：“知道了，知道了。
”搁了电话。
他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音发颤：“天气预报说，北京今天要变天，你加衣服了没有？”疾风阵阵，穿过窗户缝隙乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。
老母亲急了：“已经感冒了不是？怎么这么不听话？从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的“劣迹”一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”老人答：“雪还在下呢。
”他不由自主地愣住了。
在寒潮初袭的清晨，他，深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些，给北风起处的故乡和已经年过7旬的母亲。
人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的？老王自己都有点发懵。
1．指出上文所叙事情发生的时间、地点，文中主要人物。
时间：_______;地点：________;主要人物：_______.2.用文中词语填空。
（1）老王对儿子的关爱、老母亲对老玉的关爱，同样表现为他们说话时的______。
（2）对于父亲的町嘱，儿子的态度是：____；对于老母亲的叮嘱，老王的表现是：____。
3．老王为什么“不由自主地愣住了”？4．“人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的”含义是什么？表现了老王怎样的心理？5．老王对儿子和对母亲的不同态度，主要是用什么写法来表现的？6．读了上文，你受到什么教育？参考答案1、时间：某天上午9点左右。
（或：一个寒潮初袭的清晨。
填“一大早”、“清晨”、“9点”）也得分。
）地点：北京，老王家中（填“北京”或“老王家中”也得分）。
2、①絮絮叨叨；②漫不经心、不耐烦，赶紧截住。
3、竟没有想到故乡已经下雪了；寒潮初袭时，竟对七旬老母少有牵挂。
八年级语文上册《老王》课文原文及赏析
八年级语文上册《老王》课文原文及赏析《老王》课文原文有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。
瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。
我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。
”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。
他赶忙止住我说：“我不是要钱。
”我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。
”他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
可是我害怕得糊涂了。
那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
我不能想象他是怎么回家的。
过了十多天，我碰见老王同院的老李。
我问：“老王怎么了？好些没有？”“早埋了。
”“呀，他什么时候……”“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。
”他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。
我也不懂，没多问。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。
高中语文说课稿《老王》
高中语文说课稿《老王》高中语文说课稿《老王》高中语文说课稿《老王》1一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。
其中，老王这个人物又处于社会最底层。
作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。
作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
（2）、了解杨绛及其写作背景。
（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标：（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。
（2）、体会文中重要语句的深刻含义。
（3）、梳理贯穿全文的线索。
3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。
4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。
二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。
3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
4、多媒体教学：体现其实效性。
（二）学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习。
通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。
2、自主阅读。
在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。
3、合作交流。
在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。
人教部编版语文八年级上册《老王》知识讲解
《老王》知识讲解梳理运用作者与背景【高清课堂：让世界充满爱】杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
也是著名学者钱钟书先生的夫人。
剧本有《称心如意》《弄假成真》《风絮》；小说有《洗澡》《倒影集》；散文有《干校六记》《将饮茶》；译作有《堂·吉诃德》《小癞子》等。
钱氏夫妇在学界德高望重，《围城》《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。
然而，人们对其家庭生活却不甚了解。
1998年，钱先生的逝世使文化界深感悲痛。
但罕为人知的是他和杨先生唯一的女儿钱瑗已于此前(1997年)先他们而去。
一生的伴侣、唯一的女儿相继离去，杨先生晚年之情景非常人所能体味。
在人生的伴侣离去四年后，92岁高龄的杨先生用心记述了他们这个特殊家庭63年的风风雨雨、点点滴滴，结成回忆录《我们仨》。
（编者注：凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。
如宋庆龄、杨绛、冰心、丁玲等均可称为先生。
）文章写于1984年。
这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代。
杨绛和钱钟书均遭到迫害，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。
知识积累1．干校：文中指“五七干校”，“文化大革命”期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。
2．塌败：塌陷破败。
3．凑合：将就。
4．伛．（yǔ）：弯（腰）曲（背）。
5．翳．（yì）：眼角膜病变后留下的疤痕。
6．滞笨：呆滞笨拙。
7．愧怍．．（kuìzuò）：惭愧。
8．惶．（huáng）恐：惊慌害怕。
9．荒僻．（pì）：荒凉偏僻。
10．取缔．（dì）：明令取消或禁止。
11．骷髅．．（kūlóu）：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。
12．降格：降低标准、身份等。
部编版语文《老王》说课稿
部编版语文《老王》说课稿部编版语文《老王》说课稿通用1一、说教材《老王》是部编版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，杨绛高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
叙述语句平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。
虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
二、说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。
现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。
（二）新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程与方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，学习“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
初中八年级语文《老王》教学教案
初中八年级语文《老王》教学教案推荐文章初中八年级语文《外国消息二则》教材教案热度：初中八年级语文《“飞天”凌空》经典教学教案热度：初中八年级语文《美丽的颜色》优质教案范本热度：初中八年级语文《昆明的雨》优秀教案热度：初中八年级语文《那树》教材教案热度：《老王》通过叙写与车夫老王的交往片断;刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
下面就是小编给大家带来的初中八年级语文《老王》教学教案，希望能帮助到大家!初中八年级语文《老王》教学教案一一、教学设想本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。
(如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。
)二、教学流程第一课时(一)教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
(二)教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。
叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
(三)课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。
(职业、生活条件、身体状况)2、研读老王之“苦”(1)随机朗读(1——4)自然段;(2)讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之“善”(1)默读(5——22)自然段;(2)讨论老王的品质：善良朴实[设计说明]体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味细节的传神之处。
初中语文《老王》讲稿
初中语文《老王》讲稿初中语文《老王》讲稿第二稿作为一名优秀的教育工作者，写一份讲稿总是很有必要的。
借助讲座稿，可以更好地提高教师的理论素养和驾驭教材的能力。
你如何写讲稿？以下是边肖准备的初中语文《老王》的草稿，仅供参考，我们来看看。
初中语文《老王》讲稿1一、教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课。
本单元的文章都是关于“爱情”的，描写生活中的小人物。
其中，老王处于社会底层。
作者江洋塑造了一个生活悲惨、地位卑微、处境艰难，却又善良、正直、善良、感恩善良的人物，深深震撼了读者的内心世界。
作者在赞扬老王的同时，提出了关注社会弱势群体的现实问题。
* *课程标准向我们解释，在语文教学中，学生要“关注人和身边的人”，“提高学生的阅读能力，同时，培养学生的情感态度和价值观”，这篇《老王》可以入选教材，注重其人文性。
因此，我为这篇文章设定了以下教学目标：1.知识目标：(1)、读写理解“恐惧、隐居、愚蠢、后悔”等词语。
(2)了解江洋及其写作背景。
(3)学会如何把握人物形象，总结其思想性格特征。
2.能力目标：(1)把握文本，理解老王的“苦”与“善”。
(2)理解文中重要句子的深刻含义。
(3)梳理贯穿整篇论文的线索。
3.道德教育的目标：培养学生的爱心和同情心，学会爱，懂得爱。
4.教学* *:理解作者对不幸者的同情和关怀的思想感情；唤醒大家的爱情观；试着理解语言，深刻理解句子的意思。
二、教学方法在具体的教学过程中，我根据文章特点和师生特点提出了以下教学方法和学习方法：(1)教学方法：1.凭品味阅读：通过各种阅读方法反复走进课文，掌握课文内容。
2.合作探究法：小组合作在碰撞中产生知识火花。
3.拓展法：引导学生通过人和自身理解平等理念和人道主义精神。
4.多媒体教学：体现其有效性。
(2)学习方法：根据学生基础薄弱的特点，我采取的学习方法如下：1.预览。
通过提前预习课文，扫清单词障碍，通读全文，了解课文的写作背景，可以完成教程案例的内容，加深对课文的理解。
八年级语文 老王
八年级语文老王☆课文导读这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
☆基础过关一、读音辨析蹬．车（dēnɡ）惶．恐（huánɡ）田螺．眼（luó）夜盲．症（mánɡ）荒僻．（pì）塌．败（tā）压．根儿（yà）翳．（yì）取缔．（dì）凑．合（còu）镶嵌．．（xiānɡqiàn）冰伛．（yǔ）骷髅．．（kūlóu）攥．着（zuàn）滞．笨（zhì）愧怍．（zuò）二、词语释义闲话：闲谈。
落伍：比喻人或事物跟不上时代。
单干户：不跟人合作，单独干活的人。
压根儿：根本、从来（多用于否定句）。
取缔：明令取消或禁止。
扶病：带着病（做某件事）。
伛：曲（背）、弯（腰）。
翳：指眼睛角膜病变后遗留下来的疤痕。
滞笨：迟缓、笨拙的样子。
抱歉：心中不安，觉得对不住别人。
领受：接受（多指接受好意）。
愧怍：惭愧。
三、语句解读比较下边每组两个句子，联系上下文，说说句①在表达上的好处。
①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
句①“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”句①“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
句①说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
四、作家作品杨绛（1911—），本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。
2023年部编版语文《老王》说课稿
2023年部编版语文《老王》说课稿2023年部编版语文《老王》说课稿1【说教材】《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以爱为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到爱这种博大的感情，从而陶冶情操。
八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受爱，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
因此，根据教学大纲的.要求和__的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
【教学目标】1、整体把握__内容及思想情感。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。
【教学重点】1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
【教学难点】领会从__语言及人物刻画中渗透出的爱的博大【说教法】新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。
【说学法】1、学生充分预习：我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。
要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。
因此我设计了以下的预习题：⑴利用工具书疏通生字词。
⑵熟读课文。
⑶对课文质疑。
让学生学会质疑，这是一个最重要的。
环节。
因为提出一个问题比回答一个问题更难得。
我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。
《老王》教案(最新6篇)
《老王》教案（最新6篇）初中八年级语文《老王》教学教案篇一教学目标：知识和能力目标1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
过程和方法目标1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观目标1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学过程：一、导入：《人力车夫》两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。
风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。
夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。
轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。
但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！生活有时也很简单：一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。
（教师朗读这首诗）同学们，想一想这首诗是写什么内容的？（人力车夫生活的艰辛但对生活却充满了希望）在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
二、作者简介：杨绛，生于19xx年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。
当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
三、整体感知：走进老王1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。
（投影）个人基本情况表姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。
《老王》的课堂教学设计(精选7篇)
《老王》的课堂教学设计（精选7篇）初中八年级语文《老王》教学教案篇一教学目标1.以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
2.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
3.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
4.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
整体把握课文，体察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
1.自读点拨法。
本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2.合作探究法。
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料学流程设计一、导语设计(背景音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。
(1)注音塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍(2)释义塌败滞笨取缔愧怍2.学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文谈出自己的阅读感知。
作者对他的态度是怎样的？学生积极回答，教师归结：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。
他靠一辆破旧的三轮车活命。
“*’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
八年级语文说课《老王》说课稿
《老王》说课稿一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
二、说学情八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
因此，根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
三、说目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
4、课时安排：一课时四、说教法根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手五、说学法教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
人教版八年级上语文《老王》优秀教案优秀教案
人教版八年级上语文《老王》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，把握老王的人物形象。
2.分析课文中的语言特色，感悟作者的情感态度。
3.培养学生关爱弱势群体，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析老王的人物形象。
2.教学难点：感悟课文中的语言特色，培养学生关爱弱势群体的情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生关注课文，提问：“老王”指的是谁？2.学生分享预习成果，教师简要介绍老王的相关背景。
二、整体感知1.学生自读课文，感知老王的人物形象。
2.教师提问：“老王给你留下了怎样的印象？”三、分析课文1.分析老王的人物形象：a.贫困：住荒地，靠卖苦力生活；b.诚实：送香油，送鸡蛋；c.善良：关心作者夫妇的生活。
2.分析课文中的语言特色：a.语言朴实，贴近生活；b.以小见大，以细节描绘人物形象；c.情感真挚，引发读者共鸣。
四、课堂小结2.强调关爱弱势群体的重要性。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：“老王给你留下了怎样的印象？”2.学生分享复习成果。
二、深入分析课文1.分析老王与作者夫妇的交往：a.老王送香油、送鸡蛋的原因；b.作者夫妇对待老王的态度；c.老王之死的原因。
2.分析课文中的情感态度：a.作者对老王的同情与关爱；b.作者对人生的感悟。
3.学生分组讨论，深入理解课文内容。
三、拓展延伸1.学生分享自己身边的类似事例，讨论如何关爱弱势群体。
四、课堂小结2.强调关爱弱势群体的重要性。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：“如何关爱弱势群体？”2.学生分享复习成果。
二、写作训练1.以“我眼中的老王”为题，写一篇作文。
2.要求：结合课文内容，描绘老王的人物形象，表达自己的情感态度。
三、课堂小结2.强调关爱弱势群体的重要性。
四、课后作业1.深入阅读课文，理解课文内容。
2.收集有关关爱弱势群体的资料，准备下一节课的讨论。
通过本节课的教学，使学生深入了解老王的人物形象，感悟课文中的语言特色，培养学生关爱弱势群体的情感。
初中生语文老王教案
初中生语文老王教案《老王》是人教版八年级上册的一篇散文.全文围绕与老王的交往展开叙述,内容可分为三大部分.作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段,展现了特殊时代背景下,老王与作者一家珍贵的友情,凸现了孤苦寒微的老王纯朴.仁义.善良的品性.一起看看初中生语文老王教案!欢迎查阅!初中生语文老王教案1教学目标:1.把握课文内容,理解老王的苦和善 .2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言.3.学习通过几个生活片断表现人物的方法.4.体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人.教学重难点:体会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心.教学时数:2课时教学过程:第一课时一.导入:1.走近老王(投影画像)师:同学们请看屏幕,从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?(意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯.)刚才同学们观察的很仔细,说得也不错.这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者),从题目看,这是一篇写人的文章.老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物.2.简介作者(多媒体展示)二.认识老王:生速读课文师:刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用老王是一个______的人,表现在_______. 的形式表达出来.1.老王是苦人.学生迅速浏览课文,谈谈自己对老王的印象.(多媒体展示)⑴生活艰苦.明确:课文前面四段,主要是介绍老王的基本情况.老王一辈子艰苦.靠一辆破旧的三轮车活命. - 期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子.他打了一辈子光棍,孤苦伶仃.他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好.这些说明他的生活艰难.(板书:生活上--条件艰苦)⑵精神凄苦.从上文的分析中,我们了解到老王的处境艰难,有人说,生活苦不算苦,就怕心苦.老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?明确:失群落伍.单干户.没亲人.不老实--被人瞧不起,没人搭理……(板书:精神上--内心凄苦)2.老王是善人.从上文的分析中,可以看出老王的艰难与辛苦,不只是反映在生活上,还体现在精神上.可以说,老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微,是社会中的弱者,他是不幸的,但难能可贵的是,他在逆境中依然保留纯朴善良的品质.明确:老王的善良也有许多表现, 愿意给我们带送冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够.老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油.鸡蛋上门感谢.小结:老王是不幸的,他在生活的贫困线上苦苦挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的,对于这样不幸的人,我们应当同情和关心.但老王又是可敬的,他善良纯朴,关心人,讲仁义,他需要钱,但他更重感情,这是非常值得我们尊重的..(板书:关爱尊重)板书生活——艰苦苦关爱老精神——凄苦王善老实厚道尊重(意在培养学生自主学习的精神,完成对文章内容的个性化理解.)三.品味老王:师:文章中写了老王很多事,有些事一带而过,有些事却要具体写详细写.这就是我们常说的〝详写〞和〝略写〞?那些最能体现人物性格的我们要详写.课文中也采用了这种方法.老王的哪件事写得最详细最感人?生:最让我感动的是:老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节.师:有此同感的同学请举手.既然大家都认为这一段感动人,那么我们一起来欣赏这一片断.1.指名读.(注意读出感情)2.学生听读,并思考:这是一篇写人的文章,作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法?(外貌.行动)这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点?请大家把它们找出来,3.小组交流体会.师:请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享.(A.对老王的形神描写语句进行分析及〝镶嵌〞.〝强笑〞〝攥〞〝直僵僵〞等主要字词的理解;B.体现作者感情的字词)(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力.)四.善待老王:1.面对老王的遭遇,作者一家表现如何?学生谈谈对我们一家的看法.明确:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬,老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱,关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活.作者的女儿知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油.说明我们一家也是善良的.(投影)教师小结:大家的理解都很好.作者是一个心地善良的人.所以她才会用一颗善良关爱之心去对待老王这样的普通人.我们常说,理解是相互的,善良也是相互的.你宽容.慈爱,你才能体会到别人的宽容和慈爱,才会用平等的.尊重的目光,去对待你周围的人,哪怕他只是一个普通的老百姓.2.师:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受?(愧怍)理解那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍.明确:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境.她觉得自己是一个幸运的人,老王是一个不幸的人.而自己对老王的关爱不够,所以感到愧怍 .五.关注老王 :师:老王生前,杨绛尽自己所能帮助他,但她仍感到自己对老王关爱不够,深感愧怍.而我们的身边也有许许多多的老王 ,我们应该如何对待他们?(多媒体展示弱势群体图片)说话训练:任选一张照片准备两分钟发言,角度自选.教师总结:在这个世界,人只有身份不同,谋生方式不同,但每个人的人格是平等的,并且在一些普通人的身上,还有许多值得我们学习的优秀品质.因此人只有幸运者和不幸者之分,而幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由.社会需要爱,社会呼唤爱,我们要尽可能关心周围的人,特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人.我们应当用善良体察善良,用爱心浇灌世界.(多媒体展示)六.欣赏歌曲《让世界充满爱》,感受生活.七.课外练笔:请赶快拿起你的笔,把发生在你周围的〝爱〞的故事真实的描述出来,让〝爱〞的主题永驻人间,让人们体会到人间的那一份真情吧!初中生语文老王教案2【教学目标】1.整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物.2.品读课文,把握课文内容,理解老王的〝苦〞与〝善〞.【新设计】从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体.体味知识分子的悲悯情怀,反省意识与担当精神.【学情分析】本文为必修三课文,初中也编入教材,学生对老王人物形象的把握较容易,但对于杨绛的人品与文风的掌握还不清晰,缺乏阅读生活体验,与-时代的社会状况也比较隔阂,所以在这方面要有更多的深入探讨.【重点难点】教学重点:1.把握老王的人物形象刻画;体会老王的〝苦〞与〝善〞;2.品味杨绛语言风格,体悟杨绛知识分子的悲悯情怀,反省意识与担当精神.教学难点:品味杨绛含泪微笑式的语言风格,体悟杨绛知识分子的悲悯情怀,反省意识与担当精神.【教学过程】【导入】如果你有一个柔软的心肠,如果你也有悲天悯人的情怀,你一定不会忘记初中时候我们就读过的一篇散文《老王》,今天老师带大家来重温经典,首先我想问大家,当你看到老王这个标题时,你想到了生活中的哪一类人,他们给你什么样的感觉呢?生:隔壁老王.一个平凡的人物.身边熟悉亲切的一个老人.是的,就是这么一个看似平凡.普普通通的很容易被忘却的老王,却让杨绛女士在73岁的年纪写下这篇文章来追忆当年的交往琐事,通过今天的学习,我希望大家能读出老王的与众不同,更要从这个平凡无奇的老王身上读出杨绛女士的不平凡.【讲授】整体感知,以情入文我们都知道,叙事散文看似描述生活中的人与事,最终都指向了作者的生活情感与人生体悟.请同学们浏览全文,思考一下,作者回忆老王的过程中寄托了怎样的情感,哪一句直接抒发了这种情感?生:愧疚,内疚的情绪,从文中最后一句可以看出来.师:那我们来齐读一下,是哪一句.生朗读〝那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍〞师强调:愧怍,指惭愧;羞愧,心中不安.幸运的人指的是——杨绛,不幸者指的是——老王.为什么作者在多年后回忆老王时,会产生〝愧怍〞的情绪?你能用一两句话概括一下你的阅读感受吗?总结:老王对我很好,很善良,我却对老王不(够)好,关心不够.板书:幸运的人愧怍不幸者我老王【活动】研读文本,梳理关系资料链接杨绛说:〝乌云蔽天的岁月是不堪回首的,可是停留在我记忆里不可磨灭的,倒是那一道含蕴着光和热的金边〞.(一)同学们说老王对我很好,你从文中哪些细节可以看出老王对我的好,找出特别能打动你的词句,说说老王的好为什么显得如此珍贵?1.老王作为一个三轮车夫,确实对我这个主顾特别好带送冰快,车费减半愿意.清晨,代我们放入冰箱最老实的从没看透忠厚老实,不贪钱载〝我〞丈夫看病,坚决不要钱,拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病善良淳朴欣然在三轮车上给改装三轮装护栏,为客着想心地善良,一心为人着想临死给我送来香油.大鸡蛋,把自己所有的财产都给我一样直僵僵.外貌描写,动作描写,临死前的身体状况(用夸张的手法写出老王的艰难于世)忠厚老实心地善良知恩图报2.老王本身就很不幸,生活艰苦.精神凄苦,他对我的那些好显得特别难得,当时人与人之间缺乏信任,可老王却信任我,老王没有家人,甚至把我当家人一样对待.以蹬三轮车为活命手段,说明谋生手段艰苦老王不仅老,他只有一只眼,另一只是〝田螺眼〞,瞎的.身体残疾,影响生意.看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败的小屋;说明居住条件恶劣姓名:老王(没名):地位低微老王常有失群落伍的煌恐说明是个单干户,脱离组织.有人说,这老光棍大约年轻时候不老实,害了什么恶病,瞎掉一只眼.说明经常受恶意攻击,被人瞧不起(-时期,人与人之间关系冷漠,缺乏温暖)他说,住那儿多年了.说明没有家,孤独终老3.联系当时的年代和杨绛一家的特殊身份,待人好.心地善良在现在来说也许是稀松平常的事,但我们要看到,杨绛先生为何能一直记得老王的好,他的善良为何显得如此可贵,这跟当时那个年代的特殊情况,跟当时杨绛一家身份的敏感性是息息相关的.资料链接——〝-时期的人与人〞-期间,杨绛夫妇被打成了〝反动学术文人〞,遭到了非人的待遇,生活中充斥着人们的打击和嘲讽,折磨与纠缠.他们似乎已经被〝群众〞隔离了,没有人愿意与他们成为朋友,因为这很有可能会被无端扣上〝-〞的帽子,继而被拉去批斗.当时人与人之间缺乏信任,关系冷漠,气氛紧张,没有人愿意讲自己的真正想法,表达自己的真实情感.确实,同学们都是善良的有心人,我们在读到这些语言的时候,不仅为老王的不幸同情,更为老王的善良动情,而所有的事情,杨绛在描述时都用了一些特别平淡节制的语句,似乎她把老王的不幸与善良写的越平淡,我们读得越动心.补充资料:林筱芳老师说了这样一句话:〝杨绛先生……语言看起来平平淡淡,无阴无晴.然而平淡不是贫乏,阴晴隐于其中……干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力〞.(二)好,我们再回到刚刚那个问题,愧怍是因为老王对我实在是好,而我却对他不够好,同学们,我想问,杨绛对老王真的不好吗?——好,从哪里读出?别人不愿坐他的车,我坐他的车,照顾他的生意富有同情心我女儿知道他有夜盲证,便送他大瓶鱼肝油〝我〞女儿关心他老王再客气也给他应得的报酬当得知三轮车被取缔时,询问老王能否维持生计〝我〞关心老王老王送来香油.大鸡蛋,不能让他白给,也给了他钱【活动】解读杨绛.品读文风(一)可以说〝这就是一个幸运的人对不幸的人的关爱.〞作者如此善待老王,可杨先生在几年后回忆老王时,心中久久不能释怀的还是愧怍的情绪.如果是你,你会愧怍吗?小组合作讨论,说说你觉得杨绛该不该愧怍?如果该,哪些地方可以看出,如果不该,你觉得谁该愧怍?生:该1.作者为自己在老王生前不曾真正了解他那颗金子般的心,没能尽自己力量帮助他改善处境,改变不幸而惭愧不安.(对他不够好,不够关心)2.杨绛对老王的好不是老王预期和期待的情感,他们之间情感不对等.老王把自己当亲人,可是我却没有完全放下架子.仍然有知识分子的姿态去俯视,比如用钱去打发等,造成要撇清关系,钱货两讫的感觉.侮辱了老王.(一直用钱去交流给予,没有用感情,不对等.)3.疯狂年代里这种熠熠闪光的人性更凸显出人间情谊的美好温馨.当时那个年代让杨绛觉得老王这样的人太难得了,产生崇敬之心,为自己的行为感到羞愧.(被老王的品质折服)4.那个年代失去了人与人之间的信任,杨绛对老王的好是隔阂的好,老王却是真心对杨绛.(这种好总是隔阂的——害怕.有防备心理.戒备心理等) 不该5.一般人应该不会愧怍,可以看出知识分子对自我道德的一种反思.内省,其实杨绛在那个年代对老王的关爱已经够多了.6.是时代的问题,杨绛已经做得够好了,那个时代人与人之间关系是很紧张的.杨绛却把责任放在自己身上,这是一种高贵的品质,难能可贵的知识分子的担当.(二)通过品味这种〝愧怍〞,我们读出了这是一个有悲悯情怀.反省意识.有时代担当的知识分子,她在面对老王时,称自己什么——幸运的人,她真的幸运吗?资料链接——〝杨绛一家的-遭遇〞〝-〞爆发后,杨绛一家受尽了屈辱和蹂躏,夫妇先是-去五七干校劳动锻炼,后来女婿德一含冤-,全家-离家逃走……杨绛在批斗中还被剃成了〝阴阳头〞,耻辱啮咬着杨先生的心,她整夜不睡,做了一顶假发,不顾酷暑,热汗淋漓地戴上.〝-〞期间,杨先生主要任务就是清扫厕所,严谨的她连水箱的拉链都要仔细擦干净.这个女厕也就成了她的〝避难所〞.红卫兵一来,她就躲入女厕.国际友人惊呼,让沈从文和杨绛去清扫厕所,简直就是暴殄天物!即便遭受了如此的不幸,杨绛在回忆那段苦难岁月的时候总是用一些节制而包容的语言去写.文章当中其实还有很多类似风格的语句,你们来谈谈,这样的语言为何如此有表现力,在这样的语言背后,你读出了一个怎样的杨绛呢?1.他送的冰比他前任的大一倍,冰价相等.2.默存不知怎么的一条腿走不得路了.3.幸亏有一位老先生愿把自己降格为〝货〞,让老王运送.4.说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨.5.〝早埋了.〞明确:戏谑.调侃.包容.恬淡.夸张的手法,突出社会的冷漠,杨绛的节制,包容.【讲授】总结杨绛的幽默没有停留在引人发笑的层面,她关注的是透过笑声,使人看到隐藏的悲哀.柯灵说:〝杨绛的笑是用泪水洗过的,所以笑得明净,笑得蕴藉,笑得有橄榄式的回甘〞有人说:杨绛的幽默没有停留在引人发笑的层面,她关注的是透过笑声,使人看到隐藏的悲哀.她的语言如此节制.包容,所以有人说,杨绛的这种文风实际上是一种含泪的微笑.她的微笑是经历过苦难之后真正的从容,是可以化解悲哀的纯真,越是在苦难中,越是在人性稀缺中,越要看到人性的美好和珍贵!这才是中国知识分子最可贵的本色.板书幸运的人———(愧怍?关爱)———不幸者(含泪微笑)我老王(命苦心善)初中生语文老王教案3教学目标1.理清文章层次,理解文章内容,学习作者取材于日常生活琐事的艺术手法.2.整体感知课文内容,把握故事情节.3.体会重点语句的含义,品味作者的语言风格.4.学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦.教学重难点1.理清文章层次,理解文章内容.2.整体感知课文内容,把握故事情节.3.体会重点语句的含义,品味作者的语言风格.课时安排1课时教学过程:一.新课导入设计1.爱是一种情感,更是一种美德.假如每个人以纯真的情感善待.关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间会多一份阳光,少一些冷漠;多一份文明,少一些残酷.去关爱吧!即使是一句话.一个眼神.一个微笑……设计2.有一位老人,她穿越了风云多变的一个世纪,经历了战火.疾病.政治风暴.生离死别.年过一百,她的脑子还在坚韧地思索,她的笔还在顽强地耕耘.她就是我国女作家.文学翻译家.学者杨绛.我们熟悉和喜欢的西班牙作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》目前的译本就出自杨绛之手.今天,我们就共同学习她的一篇文章《老王》.二.自主学习——预习与展示1生字注音伛(yǔ)塌败(tā)取缔(dì)翳(yì)骷髅(kūlóu)滞笨(zhì)绷(bēnɡ)愧怍(zuò)镶嵌(qiàn)荒僻(pì)2.词语解释塌败:塌陷破败.滞笨:呆滞笨拙.取缔:明令取消或禁止.愧怍:惭愧.凑合:将就.扶病:带着病.伛:弯.3.作者名片杨绛(__—_),现代女作家,文学翻译家.戏剧家.祖籍江苏无锡,生于北京.钱钟书之妻.著有小说《倒影集》《洗澡》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有西班牙名著《小癞子》《堂吉诃德》等,发表的剧作有《称心如意》《弄假成真》等,文学论集有《春泥集》等,_年出版了记述自己家庭的回忆录《我们仨》4.背景追溯文章写于_84年,是一篇回忆性散文,作者记叙了自己从前同老王交往的几个片段,当时正是〝-〞时期,是一个荒.唐-的年代,作者夫妇被认为是〝反动学术-〞.但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇.由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中……三.合作学习——探究与交流(一)整体感知课文以〝我〞与老王的交往为线索,写了老王的几个生活片断,请你把它们找出来.【点拨明确】课文开头四段先写老王的职业.生理缺陷.居住条件极差等情况.下面三段则回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写〝-〞时期,他的生计越来越艰难.后面几个段落,是最后一个片断,写老王离世前一天的事情,最能看出老王心地善良.(二)走进人物同学们快速阅读课文,然后回答如下问题:1.刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用〝老王是一个__________的人,表现在__________〞的形式把自己对老王的印象表达出来.【点拨明确】:(1)老王是一个社会地位卑微的人,表现在他住在荒僻的小胡同.破破落落的大院.塌败的小屋里;(2)老王是一个善良老实的人,表现在送冰时,愿意给我们家带送,车费减半.他送的冰比他的前任送的大一倍,冰价相等;(3)老王是一个有一颗金子般的心的人,表现在送钱先生看病,不要钱.……2.老王的生活很苦,表现在哪些方面?【点拨明确】(1)靠一辆破旧的三轮车活命;(2)〝-〞期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子;(3)打了一辈子光棍,孤苦伶仃.;(4)眼睛不好,瞎了一只眼;(5)住在荒僻的小胡同,塌败的小屋.(小结:老王是一个穷苦卑微.生活凄凉艰难的普通人.)3.表现老王之〝苦〞的具体段落有哪些?【点拨明确】2_4段.4.老王之〝善〞的具体表现?【点拨明确】(1)带送冰块,车费减半;(2)送钱先生看病不要钱,还担心人家看病钱不够;(3)收了人家的好处,总是不忘,总觉欠人情,去世的头一天硬撑着拿了香油.鸡蛋上门感谢.(小结:老王是一个知恩图报.极纯朴的好人.)(三)走进语言1.〝我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里.〞怎样理解这句话中的〝镶嵌〞一词?【点拨明确】〝镶嵌〞一词用夸张手法,写出了老王步履维艰.身体僵直的形态.2.〝他面色死灰……打上一棍就会散成一堆白骨.〞这句话暗示了什么?【点拨明确】这段话用神态和外貌描写,暗示了老王的身体已经到了即将崩溃的境地,也流露出了作者的同情和悲酸.3.〝我强笑说:‘老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?’〞怎样理解这句话中的〝强笑〞一词?【点拨明确】〝强笑〞表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动.(四)深层理解1.当〝我〞要给老王钱,他不要,可后来还是收了钱.为什么?【点拨明确】老王怕〝我〞托人捎,给〝我〞添麻烦.2.〝我〞拿钱给老王是为了帮助他,而作者为什么说〝我却拿钱去侮辱他〞?【点拨明确】因为〝我〞没有〝领受他的谢意〞,没有接受他真诚的感激,连他临终前一个小小的愿望也没能实现.3.关注老王,我们深刻体悟了他的〝苦〞和〝善〞.但同时,我们也不能忽略另外的人(作者及家人),找出他们的善良之举,同学间讨论交流.【点拨明确】(1)照顾老王的生意,常坐老王的三轮(可与〝乘客不愿坐他的车〞对比);(2)老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;(3)同情.关心老王的生活,询问他的生计;(4)〝女儿〞知道他有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油.4.〝几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍.〞这句话该如何理解?【点拨明确】(1)〝愧怍〞包含了〝律己〞和〝爱人〞两个方面,是由作者的道德观所生发出来的高尚情感.(2)一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境.作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到〝愧怍〞.四.课堂小结这篇文章不仅仅写了老王,一个人力车夫的善良,同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念,这是一曲善良的人们在恶的年代(-)里相互取暖的颂歌,这是一篇自我愧怍与反思的真情表白,这也是一份〝以善良对待善良〞的真情,希望全人类要理解.尊重这样的普通劳动者.。
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