初中语文古诗文阅读教学反思
《古诗词》教学反思
古诗词教学反思引言古诗词作为中国优秀的文化遗产之一，拥有深厚的历史和艺术价值。
它不仅是中华民族独特的艺术表达方式，也是我国古代文化的重要组成部分。
因此，对于古诗词的教学，不仅仅是传达知识，更是培养学生的审美情趣和文化素养的一种重要手段。
然而，在实际教学中，我们发现古诗词教学存在一些问题，有必要进行反思和改进。
本文将就古诗词教学的问题展开讨论，并提出相应的解决方案，以期改善古诗词教学的效果。
问题一：重注诗词的背诵而忽视理解与欣赏目前的古诗词教学，普遍存在着一种以背诵为主导的教学模式。
学生被要求背诵大量的古诗词，但很少有机会进行对诗词内涵的深入理解和欣赏。
这种教学模式导致了学生对古诗词的兴趣和理解能力的下降。
解决方案为了改变这种现状，我们需要在古诗词教学中注重对古诗词内涵的解读和欣赏。
可以通过以下方式来实现：1.教师要灵活运用不同的教学方法，如故事讲解、影视展示等，来帮助学生更好地理解古诗词的意境和感情表达。
2.鼓励学生用自己的语言解读古诗词，培养学生的独立思考能力和创造力。
3.定期组织古诗词朗诵比赛、古诗词鉴赏会等活动，让学生有机会展示自己的理解和欣赏能力。
通过以上措施，可以激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣和文化素养。
问题二：缺乏与当代社会的联系在古诗词教学中，往往只局限于对古代诗人的作品进行解读和欣赏，忽视了古诗词与当代社会的联系。
这使得学生难以将古诗词的价值和意义与自己的现实生活联系起来，产生教学内容脱节的现象。
解决方案为了解决这个问题，我们可以在古诗词教学中增加与当代社会的联系，具体可以采取以下措施：1.教师可以选取一些现代作家创作的新诗或古诗改编的现代诗，并与相应的古诗词进行对比，让学生感受到古诗词与现代生活的共通之处。
2.组织学生参观相关的文化展览、艺术展示等，培养学生对当代艺术表达的理解和欣赏能力，从而增强学生对古诗词的理解和欣赏。
3.鼓励学生运用古诗词的表达方式来创作一些现代诗歌，让学生在创作中感受到古诗词的魅力和现代表达的自由性。
古诗词教学反思(必备15篇)
古诗词教学反思(必备15篇)古诗词教学反思1古诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，在初中语文教学内容中占据着重要的地位。
初中语文课本中所选的古诗词，对提高初中生的文化素养，陶冶情操，培养美好品质，都有着不可替代的重要作用。
目前在初中语文古诗词教学中，存在着诸如偏重知识化、教学教条化、重背诵轻朗读等问题，这些都会制约学生文学素养的提高。
本文就如何进行古诗词的有效教学进行了简单探讨，旨在寻求一条古诗文教学的新路。
一、兴趣引路，激发学生学习热情1、故事导入，开拓视野在学清照的《醉花阴》这首词时，我首先讲了一个故事：李清照写好这首词后，她的丈夫赵明诚觉得自己写的不如妻子，就冥思苦想写了十五首词，然后连同李清照写的《醉花阴》一起寄给了一位朋友鉴赏，朋友看后说：“只有莫道不销魂等三句绝佳”。
而这三句正是出自《醉花阴》，赵明诚于是心服口服。
与诗词相关的故事不仅拓宽了学生的视野，活跃了学生的思维，还激发了学习动机。
2、活用古曲，创设情境我们要根据诗歌的内容和特点，巧妙地运用古曲，设置相应的情境，调动学生的听觉、视觉等感官，丰富学生对诗词的感受，进而准确把握诗歌的意境。
比如在学习王维的`《送元二使安西》时，可以配上古曲《阳关三叠》，体会依依惜别之情；学习辛弃疾的《破阵子》，又可以配上古曲《十面埋伏》，征战沙场的豪迈油然而生。
3、配画学文，体验情感不少古诗词追求情景交融，正可谓“诗中有画，画中有诗”。
借助绘画，可以让学生身临其境般感受诗歌的意境，感悟诗人所表达的思想情感，激发学习动机。
比如在学习马致远的《天净沙秋思》时，教师提前备好一幅画有“枯藤、老树、瘦马、昏鸦”等意象的图画，词曲所反映的萧条、衰败、冷落的悲凉情调，以最直观的方式呈现在了学生面前，学生体验到了作者反应的情感，定能以极大的热情投入到文章的学习中去。
二、解读作者及诗词背景，为学习、欣赏古诗词铺路有生命力的古诗词都是诗人有感而发，诗词反应的内容无不与作者生平、阅历以及他所处的时代息息相关。
古诗的教学反思（精选21篇）
古诗的教学反思古诗的教学反思（精选21篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的古诗的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
古诗的教学反思篇1一、允许“模糊解读”小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每都字字疏通，句句领会。
只要学生翻译的文章不扭曲作者当时的愿意，只要把大体意思说明就可以，并没有在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。
诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。
二、反复吟诵古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”也正说明了吟诵的功效。
吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，自有无穷乐趣。
对于初学者，这是最有效的审美手段。
给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
三、有分寸地把握诗词背景介绍学诗词仅靠朗读是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。
诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。
这对古诗词的理解都会有帮助。
我在设计这一环节时，常把它放在课堂的最后一个环节上，这样，在前边充分了解词意、感受词的韵味之后，一个小小的、简单的介绍反而引发了学生对古诗词的浓厚兴趣。
四、启发想象，品味意境意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。
使学生进入意境之中的最好方法就是要求学生充分调动想像和联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现逼真的情景。
初中古诗词教学反思
初中古诗词教学反思导语：古诗词是初中教学中比较重要的一个知识点，下面是小编给大家介绍的诗词教学反思，欢迎阅读。
篇一初中古诗词教学反思古诗文教学是初中教学的关键，同时也是中学生的学习的难点。
由于考试需求，学生学习古诗文往往停留在“背诵默写” 层面，而忽视了古诗文中所承载的中华优秀文化，古诗文的学习失去了它的终极价值。
古诗文教学需要创新，需要学生在掌握字词句之后的再理解和再创造，这样才能让古诗文学习达到“形式” 和“内容” 的统一。
入选初中语文教材的部分古典诗歌形成的环境及构成的意象距离学生生活时代久远，与学生的生活、经历、学识相差很大，学生对此比较陌生，加上传统教学秉承“字词句段篇”剥竹笋形式，采用“字字解释、句句翻译” 八字真经教学法，大大破坏了诗歌的美，抑制了中学生的学习兴趣和探索激情，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得枯燥无味，毫无生机，因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。
因此，要调动学生学习古典诗歌的积极性，在“熟读精思” 的基础上，教师要采取一些行之有效的方法，使教师教得很活，学生学得有味。
笔者结合教学实践就古诗词的教学方法与教学有效性进行概括分析，寻求初中古诗词教学的合理途径。
1 加强诵读，积累古诗词俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
” 古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出?只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。
但“一口却吃不成胖子” ，古诗词的教学不是一夜春雨、杏花满树的快捷，它需一点一滴的积累沉淀，积小流才能成江河，到达一定程度时，进行“质” 的飞跃。
当然，古诗词作为中国文化财富中最宝贵、最精彩的部分，而作为语文老师，还有诸多的语文教学任务等着我们去完成，因此我们没那么多时间，也没那个条件去大量的积累。
怎样解决这个问题?这就得靠语文老师平时注重培养学生养成积累古诗词的好习惯了。
如：每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词，语文课预备铃一响，由课代表带领大家反复朗读，每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词，开始先由教师赏析，后来逐渐转变为学生赏析，为学生提供大胆展示自己的空间，使他们的口头表达能力和对古诗词的理解能力得以提高。
统编版初中语文九年级上册第十四课《诗词三首》教学反思
统编版初中语文九年级上册第十四课《诗词三首》教学反思本次教学的内容是语文九年级上册第十四课《诗词三首》。
在本次教学中，我主要采用了讲授、解读、欣赏等教学方法，力求帮助学生深入理解古诗词的艺术魅力。
一、教学准备在教学过程中，我提前准备了多媒体PPT，将三首古诗词进行了解读和欣赏，并结合图片、音频、视频等素材，生动形象地展示了古诗词的美妙之处。
同时，我还准备了一些案例和思考题，希望能够引导学生深入思考和交流。
二、教学过程1.导入环节在导入环节中，我简单介绍了本节课的主要内容。
并让学生回顾上节课中学习的古诗词，以此为过渡引出本课的学习内容。
2.课文解读在阅读课文的过程中，我采用了师生互动的方式，使学生参与其中，加深对课文的理解。
对于一些生僻的词语和句子，我进行了注释，并分析了其语言特点和意境。
3.欣赏课文在欣赏环节中，我放映了相关的图片和视频，引导学生从多个维度感受古诗词的意境和艺术价值。
并引导学生就自己所感所想，进行交流和讨论，以达到更好的阅读体验。
4.学以致用在学以致用环节中，我提出了几个思考问题，并结合实际案例进行分析，引导学生将所学知识应用到具体的实际情境中。
同时，鼓励学生进行创作，以此锻炼其写作能力。
三、教学效果通过本次教学，我认为学生对古诗词的理解和欣赏水平都有了一定的提高。
学生也对于古诗词的语言特点和意境有了更加深入的认识和理解。
同时，在学以致用环节中，学生的思维和创作能力也得到了很好的锻炼。
总体上，本次教学效果还是比较理想的。
四、教学反思作为一位中学教师，在教学之前，必须准确地预估学生所掌握知识，理解学生的思维方式和习惯，采用不同的教学方法和教材，使学生接受教育知识更加深入易懂、印象更深刻，达到优良的教学效果。
在课堂上，我应该更多地让学生主动参与，发挥其自主思考和创作的能力。
在语文学科中，要注重想象能力、审美能力等的培养，这方面还有一些提升的空间。
个人认为，在以后的教学中应该多采用一些新的教学方式，创新教学的手段，在让学生深入学习的同时，也引导学生通过自身体验、调研和创新等方式，充分发掘自身的潜力，从而实现更深层次的教育目标。
《古诗两首》教学反思(15篇)
《古诗两首》教学反思(15篇)《古诗两首》教学反思1课前思考：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，难点在于引发想象，通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。
教学则可以利用两首古诗的异同来展开，从而渐进教学目标：一、景色入手，疏通诗句三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。
两首古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，资源相同，如果巧妙利用再结合查找字典进行疏通诗句的教学自是事半功倍。
二、由情及景领悟意境疏通了诗意，和诗人的距离近了，此时可利用两首诗的异，使诗人的情感通过景色的不同再度升华。
1、我们再来看一看两幅插图，同是秋天的枫树，色彩和形态一样吗？（前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦）2、请同学们将两首古诗都来读一读，能不能在诗中找一找原因。
（一爱一愁）3、心境的不同，同样的景色也有了不同。
我们再来读一读《山行》，作者的喜爱还表现在哪里？你能用朗读表现吗？（小径通幽、白云飘渺、红叶似火……）4、我们再来读一读《枫桥夜泊》，找一找诗人淡淡的愁还体现在哪些景色之中？（寒鸦老树、月落凄清、夜半钟声）也来通过朗读表现出来。
5、怎样将这一爱一愁读出来，自己试一试；找一位同伴，把一爱一愁表现给大家。
《古诗两首》教学反思：古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。
因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
1、提供学生足够的感悟空间。
苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。
”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。
如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。
古诗教学反思──《望洞庭》教学后记
教学方法是否能够培养学生的自主学习能力
总结词
教学方法未能培养自主学习能力
详细描述
在教学过程中，我发现自己在引导学生发现问题、解决问题方面还有所欠缺， 需要进一步加强这方面的训练和指导。同时，部分学生在小组合作学习中缺乏 独立思考和自主探究的能力，需要进一步引导和培养。
04
教学效果反思
学生是否能够理解古诗的意境和情感
教学方法未能调动学习 积极性
在小组合作学习的环节 中，部分学生缺乏主动 参与的意识，需要进一 步引导和激励。同时， 在教学过程中，我也发 现自己的语言表达有时 过于繁琐，可能会影响 学生的学习积极性。
教学方法是否能够培养学生的自主学习能力
总结词
教学方法能培养自主学习能力
详细描述
通过情境教学法和小组合作学习法，学生能够在探究和合作中发现问题、解决问题，提高自主学习能 力。同时，在诵读法和情境教学法的引导下，学生也能够逐渐掌握古诗鉴赏的方法和技巧，为以后的 自主学习打下基础。
详细描述：通过课堂互动、学生提问和课后 作业的完成情况，我评估了教学目标的达成 度。总体来说，大部分学生能够理解诗歌内 容，感受诗歌意境，掌握基本的修辞手法。 然而，部分学生在理解诗歌深层含义和修辞 手法运用方面仍需加强。针对这些问题，我 将在后续教学中调整教学方法和策略，以提
高教学目标的达成度。
02
详细描述
在课堂练习和课后作业中，大部分学生能够运用所学知识解 决问题。但在面对一些较为复杂或灵活的问题时，部分学生 表现出对知识运用不够熟练和灵活。
学生是否对古诗产生了兴趣，并能够自主阅读和欣赏
总结词
学生对古诗的兴趣得到了一定的激发 ，但自主阅读和欣赏的习惯仍需培养 。
详细描述
古诗的教学反思（通用5篇）
古诗的教学反思（通用5篇）古诗的教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的古诗的教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
古诗的教学反思1中国，诗的国度，在我国亿万人民的血脉里奔流着诗的灵感，诗的激情。
从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词直至元曲，名家辈出，璀璨夺目。
那些千古传诵的诗词名篇，不仅是我国民族文化和人文精神的瑰宝，也是全人类共同的艺术珍宝和精神财富：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁……而当今二十一世纪的孩子们生活在如此高科技的信息时代，电视、网络等现代化媒体是他们了解社会、接受知识的重要途径，改革开放的今天，各国文化的冲击更是一浪高过一浪，但孩子对于我们中华民族艺术宝库的瑰宝——古诗词却知之甚少，或仅能吟诵几首，而对于诗中那优美的意境，所表达的思想感情和对古诗的喜爱、研究之情却谈不上。
长此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了？作为小学语文教师，我们有责任传承文明，让中华古诗文绽放她的魅力，为学生的一生奠基。
一、重视日常教学古诗文绝大多数由文言文向言简意赅、琅琅上口方向转变，但不能否定，由于时代和学生年龄的局限，有些古诗文对学生来说，仍是词句晦涩，语法繁杂，哲理深远，即使记住了每句诗的意思，也是牵强附会，这使得许多学生对古诗词“望而生畏”，加大了古诗文教学的难度。
而我们古诗文教学的课堂现状并不乐观，一些教师在讲授古诗时，仍然改不了满堂灌，老师讲、学生听，老师写、学生抄的弊病，致使老师讲得很累，学生学得很烦，这种现状学生、家长、社会不满意，就连语文老师自己也感觉别扭。
我认为小学阶段的古诗教学可通过这些途径“创设情境”，以达到“培养兴趣”的目的：A、讲（把诗意变成故事讲出来）；B、写（改写、扩写、续写、仿写古诗词，自创小诗词，写读后感）；C、演（排课本剧把诗意表演出来）；D、画（给诗配画，给画填诗）；E、唱（自选曲子，吟唱古诗词）。
最新古诗教学反思(模板5篇)
最新古诗教学反思(模板5篇)古诗教学反思篇一很多问题都是老师代劳了，今后要让学生养成自主学习的能力。
学生查字典的习惯还没养成，平时应多让学生查字典。
挂图应该用起来，老师的讲解还不够巧妙，缺少灵动的语言。
学生的朗读指导在今后的教学中还应该加强。
教给学生学习的方法，为下节课古诗学习打下良好的基础。
教学目标虽已达到，但还要进一步提升。
1、教会学生学习古诗的方法。
一、解题。
二、了解作者以及创作作背景，引发感悟。
三、自学古诗，整体感知。
四、品读诗句，进入诗境。
五赏读诗句，深悟诗情。
六、合作探究延伸拓展。
授之以鱼，还是授之以渔？我想这个道理大家都懂，只有教给学生学习的方法这对于他们以后学习是大有益处的。
2、由浅入深，让学生在学习古诗过程中螺旋上升，感悟能力得以加强。
3、让学生读出感情，读出节奏，读出作者所要表达的韵味，只有在老师的巧妙引导下才能有所体现。
4、知识与能力，方法与过程，情感、态度、与价值观高度的统一。
在课堂上应尽量凸显。
每天进步一点点，教学内容根据本班的特点应降低难度。
课前的预习习惯没有，也不会预习，要安排时间专门讲。
还是查字典的问题，好多学生根本没有带字典上学的习惯。
甚至有些学生根本不会查字典。
江枫渔火对愁眠此处学生感受全无，不能理解，可能老师讲解上有问题，学生听不懂。
语言、语言还是语言，师生的语言只有在平时练就。
整节课只为一位学生上课，其他学生是看客。
教学目标基本达成。
课前预习的时候忘记了让学生搜集一些写景的古诗，学习的古诗的兴趣还要慢慢培养。
用自己的'话讲讲这两首诗的意思，对于本班学生来说难度不小。
整堂课目标还应明确点，抓点不要太多，集中一点进行训练，效果达到即可。
1、老师没有很好的进行情境创设，导致对学生没引导好，关键还是课前的准备还是不够充分，应通多媒体课件创设氛围，等以后条件好了应重新上一遍。
2、上节课，虽然总结了自学方法，但是教的太生硬，学生根本没有接受，也不能领悟，让学生自学困难太大了，没有根据自己班上实际的情况进行调整，今后，还应该实际一点，灵活一点。
人教版九年级语文上册第13课《诗词三首》教学反思
13 诗词三首教学反思一：1.教学导入富于诗意，略有创意。
我把个人对李白的理解与解读作为切入点，制造氛围，激发学生的阅读向往和激情。
2.教学环节简明流畅，清晰适用。
我用课堂生成提升阅读教学，培养学生的领悟能力和理性精神，努力实现课堂教学的“三维”目标。
3.运用“联读”的方法引导学生读古诗，让学生在短时间内有较大的信息输入，先从大体上感知，然后运用在课堂上得到的阅读经验去阅读李白的其他诗歌，从而丰富学生的阅读体验，能更深入地与作者对话，与自己对话。
4.这堂课的不足之处在于：教师在导入之后没有照顾到学生已经具有的阅读热情，没有给机会展示、交流他们在预习时自己获得的阅读体验。
在具体的阅读实践活动中，教师也没有充分发挥学生的主体作用，只在被任务驱使，为环节所困，过多考虑教学的形式，因而学生的活动甚少，这是新课堂之大忌。
总之，“联读”是一种尝试，理论支撑不够，实践经验也缺乏，课堂就显得力不从心。
教学反思二：教学过程中，我紧扣语文课程标准中规定：“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”围绕新课程改革观念中教师的““自主——合作——探究”的学习方式，制作了多媒体课件。
现结合课堂教学实际进行反思：古代诗歌教学一直是我们对学生进行爱国教育的活的素材，中国几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多耳熟能详的名家名篇。
这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理，学习他们就要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。
《水调歌头》就是这些作品中的佼佼者，她是描写中秋的一朵奇葩，通过学习她，可以让学生重新感受我国传统节日的魅力，这节课，应该是描写传统节日的荟萃，可以培养他们学习我国古典文化的兴趣。
在课下，我首先想办法调动学生的积极性，让学生利用上网、查工具书等形式，收集资料，培养自己的动手能力和合作探究问题的能力，从而使学生能在日后的诗词阅读和鉴赏中学会正确的学习方法。
古诗《浣溪沙》教学反思
古诗《浣溪沙》教学反思
在教学古诗《浣溪沙》的过程中，我进行了一些反思，以改进教学方法和提高学生的理解水平。
首先，我注意到古诗《浣溪沙》的语言较为抽象，可能让学生感到难以理解。
因此，在未来的教学中，我将更加注重对古诗中意象、修辞手法的解读。
通过例举生活中的类比，使用形象化的语言来解释古诗中的抽象概念，有助于学生更好地理解诗歌的内涵。
其次，我认识到在教学过程中需要引导学生深入挖掘诗歌的情感表达。
《浣溪沙》表达了诗人对时光流逝、岁月不复的感慨，这是一种抒发情感的方式。
在课堂中，我可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考诗人的情感，以及他是如何通过诗歌表达这种情感的。
这有助于培养学生对古诗的情感共鸣和理解。
另外，我也要更注重诗歌背后的文化背景。
《浣溪沙》作为一首宋代词，与当时的社会、文学背景密切相关。
在教学中，我可以通过简要的历史文化介绍，帮助学生更好地理解诗歌所传达的思想和情感。
最后，我会考虑引入一些多媒体资源，如音频朗读或视觉展示，来丰富课堂教学，让学生更直观地感受诗歌的韵律和情感。
通过不断的反思和改进，我期望提高学生对古诗《浣溪沙》的欣赏水平，使他们更深刻地理解和体验诗歌的美。
《古诗三首》教学反思(2)
《古诗三首》教学反思本课编排了三首七言古诗，展现的是不同时代诗人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。
我本次执教的是第三首古诗《闻官军收河南河北》，这首诗是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”,抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
这首诗看似内容浅显，实质内蕴丰厚，学生不易深刻感悟。
这课的教学，我主要按照学生所熟悉的古诗学习方法一一解诗题、明诗意、想画面、悟诗情，四个板块展开。
名诗意环节，我先让学生圈出这首诗里所含地名，结合出示的地图找找各地的大致位置，初步理解诗歌含义。
接着让学生观察地图发现“河南”、“河北”特殊的位置由此引出古今异义这类词语，但由于讲述不够明确，部分学生并没有理解古今异义的含义，而是误以为在找古今地名的变化，本环节还应讲述更清楚一些，让学生知晓什么是古今异义，从而借助注释找出本课另外两个古今异义的词语。
想画面和悟诗情环节，我先询问学生是否遇到过开心的事，此时都会有什么表现？让学生自由讲述自己开心时的情形。
学生说到了自己的动作、语言、神态，其实这也是我本节课需要教学的重点，通过想象人物的动作、语言、神态去体会人物的内心，在这个环节应及时点评，并将本节课的核心内容板书，这样在后面想象诗人“喜欲狂”的画面时，学生就有了框架，会去思考了，但我没有这样做，教学不够灵活机变。
给学生回答格式：我从“—”这个词感受到诗人的“喜欲狂”，从中我仿佛看到了O这里没有适时引导，以致后面在说画面的环节学生还是先理解意思并没有先去想象画面。
教学的整体应该先是从句子到词语，而学生在回答时好像并没有把词语放到整句中去体会，这也是我教学环节设置的问题，应该引导学生说：我从“”这一句中的“”词感受到了诗人的喜欲狂,从中我仿佛看到了O在体会情感这一部分，比如〃初闻涕泪满衣裳〃学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。
可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经“悲〃的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。
古诗词教学反思
古诗词教学反思一、引言古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部份。
在现代教育中，古诗词教学被视为培养学生语言表达能力、文化素质和审美情趣的重要途径之一。
然而，目前古诗词教学在实施过程中存在一些问题和挑战。
本文将对古诗词教学进行反思，探讨如何提高古诗词教学的效果。
二、问题分析1. 教学内容过于单一目前的古诗词教学主要以背诵为主，内容主要集中在一些经典的古诗词作品上。
这种单一的教学内容容易导致学生对古诗词的兴趣降低，无法真正理解和欣赏其中的意境和美感。
2. 教学方法缺乏多样性古诗词教学过程中，教师主要采用讲解和背诵的方式，缺乏互动和参预性。
学生只是被动地接受知识，缺乏主动思量和表达的机会。
这种教学方法限制了学生的创造力和批评性思维的发展。
3. 教学评价偏重记忆现行的古诗词教学评价主要以背诵成绩为依据，忽略了学生对古诗词的理解和运用能力的培养。
这种评价方式容易导致学生只注重记忆，而忽略了对古诗词的深入思量和理解。
三、改进措施1. 丰富教学内容在古诗词教学中，应该注重拓宽教学内容，引入更多不同类型和风格的古诗词作品。
可以选择一些与学生生活相关的现代古诗词，激发学生的兴趣和参预度。
2. 多样化教学方法除了传统的讲解和背诵，可以引入多样化的教学方法，如课堂讨论、小组合作、创作等。
通过让学生参预到古诗词的创作和演绎中，激发他们的创造力和表达能力。
3. 综合评价体系建立综合评价体系，将学生对古诗词的理解和运用能力纳入评价范畴。
可以通过学生的作品、演讲和表演等形式进行评价，鼓励学生在古诗词教学中发展自己的特长和兴趣。
四、实施策略1. 提供资源支持学校和教育部门应提供丰富的古诗词教学资源，包括教材、课件、音频和视频等。
教师可以根据自己的教学需要选择合适的资源，丰富教学内容。
2. 教师专业发展学校应加强对古诗词教学的培训和指导，提高教师的专业水平。
教师可以参加相关的研讨会和培训班，了解最新的教学理念和方法，不断提升自己的教学能力。
古诗《望岳》教学反思
古诗《望岳》教学反思
教学《望岳》这首杜甫的古诗时，可以考虑以下方面的教学反思：
背景介绍与历史语境：杜甫创作《望岳》时的历史背景是关键，教学时是否能够生动地介绍唐代社会，杜甫的生平，以及他身临泰山时的情境，以激发学生对诗歌的兴趣。
诗歌结构和韵律：分析《望岳》的结构、韵律和修辞手法，帮助学生理解古典诗歌的艺术构造，提高他们的文学鉴赏水平。
意象描写与抒情表达：深入挖掘诗中的意象描写，了解作者通过描绘泰山来表达的情感和思想，引导学生感受诗歌中的抒情意境。
主题与人生哲理：讨论《望岳》的主题，以及其中反映的人生哲理，帮助学生从中汲取智慧，建构自己的价值观。
与学生生活的联系：将古代诗歌与学生的现实生活联系起来，使学生更好地理解并能够在诗歌中找到与自己生活相关的元素。
创设互动与思辨空间：在教学中创设互动的空间，鼓励学生提出问题、发表见解，促使他们在课堂上进行积极的思辨与讨论。
诗歌朗诵与表达：鼓励学生进行《望岳》的朗诵，培养他们的表达能力，让他们通过朗读更深刻地理解和体验诗歌。
在进行教学反思时，需要观察学生对古诗文的理解程度，了解教学方法是否引发了学生的兴趣，是否有效地激发了他们的思考与表达。
通过不断反思与改进，提高教学效果，使学生在欣赏古典诗歌的同时，也能够深刻理解其中的情感与意境。
如果您有具体的问题或者希望我更详细地针对某个方面展开讨论，欢迎提出。
古诗教学反思(15篇)
古诗教学反思(15篇)在日常学习、工作抑或是生活中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。
你所见过的古诗是什么样的呢？下面是小编为大家收集的古诗教学反思，希望对大家有所帮助。
古诗教学反思1这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。
通篇诗歌采用拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵。
在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然,抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。
出于对学生认知水平和已有的经验的考虑，教学开始，我让学生听教师范读诗文，并看所展示的秋天景象图片，这样既激发了学生的兴趣，又能让学生很好地进入到诗歌的意境中来。
在教学时，我将诗歌展开成一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。
这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。
当然诗歌重在朗读，在朗读中体会意境，所以在整个教学过程中我穿插朗读指导，让学生充分理解并领会诗歌的.内涵，由整体到部分，启发学生的创造性思维，让学生参与到学习的每一个环节之中，让学生充分发表自己的意见，学生自评、互评，很好地激发了学生的学习兴趣。
古诗教学反思2古诗文对于初中学生来说的确是块“难啃”的硬骨头，课文篇目多，且文中一字多义，容易混淆。
然而每次考试中，文言文的比重较大，作为一名初中语文教师，在文言文的教学过程中，我也曾经有过困惑：只注重灌输，不重视学生个人感悟；只会死记硬背，不求理解品味的做法还普遍存在。
上课时老师一字一句地讲解翻译，学生充当的是记录员。
如此这些，导致学生对文言文越来越没有兴趣，有的甚至认为文言文枯燥干瘪，读起来乏味。
这种现象弱化了文言文教学应有的功能——让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国优秀传统文化的内涵，汲取营养，古为今用。
《古诗》语文教学反思
《古诗》语文教学反思引言在语文教学中，古诗作为传统文化的重要组成部分，扮演着重要的角色。
但是，如何更好地教授古诗，充分挖掘古诗的内涵和学习价值，是我们一直在探索和努力的方向。
本文将就《古诗》语文教学进行反思和探讨，以期找到更好的教学方法和策略。
教学目标在开展《古诗》语文教学时，我们首先要明确教学目标。
古诗作为文学类的内容，不仅要传授给学生相关的知识，更重要的是培养学生的审美情趣、感知力和艺术欣赏能力。
因此，我们的教学目标应该是：1.让学生了解古诗的发展历程和文化背景；2.培养学生对古诗的兴趣与热爱；3.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；4.增强学生的语言表达和创造能力。
教学内容为了达到上述的教学目标，我们需要合理选择教学内容，并设计相关的教学活动。
在教学内容方面，可以从以下几个方面展开：1.古诗的分类与特点：让学生了解古诗的分类、韵律和修辞手法，如五言绝句、七言绝句等。
2.选读优秀古诗：选择一些作品精短、意境深远的古诗，让学生通过朗读、默读等方式感受其中的美。
3.古诗赏析：分析古诗的意境、表达手法、主题等，引导学生深入理解古诗。
4.古诗创作：通过模仿古诗的形式、韵律和表达方式，激发学生的创造力，让他们亲身体验古诗创作的乐趣。
教学方法和策略为了提高《古诗》语文教学的效果，我们需要采用一些有效的教学方法和策略。
以下是一些可行的做法：1.启发式教学：注重启发学生对古诗的理解和感悟，鼓励他们自主思考和探索，培养学生的独立思维和创造能力。
2.多媒体辅助教学：运用多媒体技术，如图片、音频和视频等，呈现古诗的背景知识和相关资料，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
3.合作学习：设计小组活动和合作任务，让学生互相讨论、合作解决问题，培养他们的合作能力和团队精神。
4.批判性思维训练：引导学生从不同的角度和层面去思考古诗，培养他们批判性思维和深入分析问题的能力。
5.情感教育：通过情感教育引导学生对古诗的情感共鸣和审美体验，增强他们的情感理解和情感表达能力。
古诗词教学反思
古诗词教学反思
标题：古诗词教学反思
引言概述：古诗词是中国传统文化的重要组成部分，其在语言、意境、修辞等方面都具有独特魅力。
然而，在当今教育体制下，古诗词教学存在着一些问题，需要进行反思和改进。
一、古诗词教学的现状
1.1 古诗词教学过于注重背诵
1.2 学生对古诗词的理解和感悟不足
1.3 教师教学方法单一，缺乏创新
二、古诗词教学的意义
2.1 培养学生的文学修养和审美情趣
2.2 增强学生的语言表达能力
2.3 传承和弘扬中华优秀传统文化
三、古诗词教学的改进方向
3.1 引入趣味性教学方法，激发学生学习兴趣
3.2 结合实际生活和社会背景，拓展古诗词的应用领域
3.3 培养学生对古诗词的独立思考能力
四、古诗词教学的实践案例
4.1 利用多媒体技术进行古诗词教学
4.2 开展古诗词创作比赛，激发学生的创作热情
4.3 利用古诗词进行情感教育，培养学生的情感表达能力
五、结语
古诗词是中华文化的瑰宝，应该得到更加重视和传承。
通过对古诗词教学的反思和改进，可以使学生更好地领略古诗词之美，感悟其中的情感和哲理，从而提升整体的人文素养和文学修养。
希望教育界能够共同努力，为古诗词教学的发展贡献力量。
初中语文(八上)第三单元《唐诗五首》教学反思(共二篇)
初中语文（八上）第三单元《唐诗五首》教学反思（一）《唐诗五首》这篇课文是选自部编版八年级上册第三单元的课文，由王绩的《野望》、崔颢的《黄鹤楼》、王维的《使至塞上》、李白的《渡荆门送别》和白居易的《钱塘湖春行》五首诗组成。
古诗是语文教学中的一大难点，教师要让学生从篇幅短小、语言精练的诗句中理解诗意，体会作者的写作意境，的确有一定难度。
而且，稍不留神就会使学生产生厌烦情绪。
为了让学生爱学，我在教学中设计了以下的环节：1.通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、多种朗读、演演评评等手段，让学生在听听、读读、说说、演演中自然而然地掌握知识，提高能力。
2.教案紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。
从抓字词的翻译，抓词序的排练，抓句与句之间的衔接，以提高学生组词造词、遣词造句和语言思维能力。
3.在上课前，有目的的安排学生查阅诗人的有关资料，为理解诗意创造条件。
在课后举办“小小诗歌朗诵会”以提高学生积累语言的兴趣。
学生在这种迁移、拓展、延伸的过程中，实践能力和创新精神得到了一定的培养。
本次教学的成功之处：1.抓住诗眼和警句，引起学生的审美关注，启动学生的诵读趣味。
2.指导学生注意把握节奏韵律及感情基调，反复诵读，促使获得完美的美感。
3.巧妙整合教材，创新诗词教学。
这几首诗的共同点是以景传情,情景交融。
因此,引导学生领会作者寄寓在景物描写中的思想感情是本课教学的重点。
以往的教学都是按教材的固有顺序逐首进行讲析,总觉形式单调,学生也常产生厌烦情绪。
为此,我反复琢磨了这几首诗的思想内涵以及它们之间的内在联系,对教学内容进行了巧妙整合,并设计了多种教学形式以调动学生主动参与的学习热情。
初中语文（八上）第三单元《唐诗五首》教学反思（二）课堂上以训练学生为主，以实践活动为主，课堂的进度缓慢了许多。
《唐诗五首》整整进行了五节课，可是这五节课跟初一的五节课相比，有了很多的进步。
根据目标定任务，本课的阅读提示中说要学习唐诗的相关常识，要读出节奏和韵味，感受律师的格律之美，因此读唐诗成为我们的一大任务。
初中语文《己亥杂诗》教学反思
初中语文《己亥杂诗》教学反思在初中语文课堂教学中，学习古诗词是一个重要的内容之一。
《己亥杂诗》作为一首经典的古诗，往往会被教师选为教学内容之一。
然而，在教学过程中，我发现了一些问题并加以反思。
本文将对《己亥杂诗》教学进行深入探讨，并提出改进措施。
一、教学内容选择《己亥杂诗》是辛弃疾的一首抒发豪情的诗作，其内容丰富，且形式多样。
在教学过程中，我认为应该充分挖掘这首诗的内涵，引导学生了解辛弃疾的才华和他对祖国的热爱之情。
二、教学方法1. 培养学生的审美能力在教学过程中，我发现学生对于古诗的审美能力有所欠缺。
因此，在教学《己亥杂诗》时，我采取了多媒体辅助教学的方式，播放了一些与古代文化相关的图片和音乐，来激发学生的兴趣，增强他们的审美能力。
2. 引导学生感受辛弃疾的豪情《己亥杂诗》中融入了许多辛弃疾对祖国深深的思念之情和对战争的痛苦回忆。
在教学中，我通过解释和学生的讨论，引导他们深入理解辛弃疾的豪情和壮志，使学生能够感受到诗人内心的狂热和深情。
三、教学反思1. 缺乏情感交流尽管在教学中，我努力让学生了解辛弃疾的情感，但在实际操作中发现，学生的情感交流仍然不够充分。
在今后的教学中，我会加强与学生之间的互动，鼓励学生表达自己的情感与想法，营造一个良好的情感交流氛围。
2. 没有针对不同学生的个性化教学在教学过程中，我注意到学生的学习能力和兴趣存在差异。
一些学生对《己亥杂诗》抱有浓厚的兴趣，但也有一些学生对此不感兴趣。
因此，我需要更加注重个性化教学，采取不同的教学方法和策略，以满足不同学生的需求。
四、改进措施1. 多样化的教学方法为了提高学生的学习积极性和兴趣，我们可以采取多样化的教学方法，如音乐欣赏、绘画、小组合作等，来引导学生更好地理解和感受《己亥杂诗》的内涵。
2. 拓宽教学资源除了课本中的内容外，我会积极寻找与《己亥杂诗》相关的资料和故事，通过讲述这些故事，引发学生的好奇心，并进一步促进学生对古诗词的理解和欣赏。
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初中语文古诗文阅读教学反思
通过本次学习，收获颇多，感受也颇多。
我掌握了古诗文的一般特点和古诗文阅读教学的方法，深刻感受到了古诗文阅读教学的重要性，为我今后的古诗文阅读教学提供了清晰的思路及明晰而具体的指导。
一、要激发阅读兴趣、唤起阅读热情。
“兴趣是最好的老师”。
因为自己感兴趣的东西，学生才会认真去学。
孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，且乐此不疲。
教师要强调古诗文阅读的重要性，要为学生创设阅读的环境，渲染阅读的氛围，让学生在愉悦的情景中愉快阅读。
这样古诗文阅读与学生的距离感也才会大大缩小。
二、强调诵读，倡导多种阅读方式并举。
古诗文阅读教学中，朗读、默读、精读、略读、通读、浏览，都是主要的阅读方式。
齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等都是主要的阅读形式。
为此每教一篇文言文都应采取教师范读、学生仿读、背诵竞赛等多种阅读方式相结合的方法，激励学生反复诵读。
这样既可以激发学生兴趣，还可以让学生在反复诵读中积累语言材料，从而扩大了知识面提高学生阅读能力、说话能力。
诵读的过程是由口入心的过程也是逐步深入理解作品的过程。
通过阅读让学生自己去体会作者的情感以及古诗文的内涵。
三、阅读要投入情感。
古诗文都是用凝练的语言写成的，这种语言是一种经过文化提纯的书面语，不仅高雅、古朴、有韵味，而且也高度浓缩，需要耐心揣摩，投入真情实感，读出真情实感。
在古诗文阅读教学中，要求学生通过节拍和用韵的变化，领悟作品特有的韵律感和音乐美；借助精词和妙句的推敲，品味作品语言的生动和传神；揣摩句式和语气的不同，感受作者情感的起伏和变化。
为学生提供朗读的机会朗读时，要求学生读准字音，把握节奏、停顿、语气、语调，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解，感受作者的情怀，走进作者的心灵。
使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。
做到读中感悟，悟中促读，做到以情带声，以声传情。
总之，通过古诗文阅读教学，让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国文化的内涵，汲取营养，古为今用。
这样就达到了古诗文教学的最高境界。