历史教学中培养学生自主学习能力的策略
初中历史教学中自主学习的实施策略
初中历史教学中自主学习的实施策略随着教育改革的推进，自主学习成为了教育界的重要话题。
初中历史教学中自主学习的实施策略也逐渐受到重视，并对学生的学习效果产生了积极的影响。
本文将从实施策略方面进行探讨，介绍初中历史教学中自主学习的实施策略，包括课前预习、互动探究、课堂整合、复习总结和学习评价。
一、课前预习课前预习是一种先学习、再讨论的自主学习方式。
在课前，教师应该布置相关的阅读任务和问题，并要求学生在课前认真阅读历史相关的资料，动手勘探相关内容，理解问题，并且思考答案。
让学生在课堂上积极发言和互相分享，以此达到提高学生自治能力，激发学生独立思考和主动学习的兴趣。
二、互动探究互动探究是学生自主学习的重要形式之一。
在这个环节，学生会根据老师提供的问题，自行进行探究和修改，并提出问题、讨论和研究问题。
学生可以与小组合作，互相交流，共同探究问题。
教师要做好引导，时时提醒学生，放手让学生自主探究，教师只需要在旁边监管。
三、课堂整合课堂整合是课程教育的一部分，而自主学习则是学生独立学习的一部分，因此，课堂整合可以起到统筹协调课程教育和学生自主学习的重要作用。
教师可以针对学生的自主学习情况，适时地进行课堂整合，将学生的自主学习成果进行整合和补充，帮助学生更好地利用学到的知识，巩固学习成果。
四、复习总结复习和总结是自主学习的重要环节。
复习可以帮助学生将所学的知识深化，并能够更好地总结知识的重点和难点。
教师应该引导学生，让学生在复习学习时，更加强调知识的联系，举一反三。
总结时，学生可以通过制作目录，记录难点问题，制定复习计划等形式进行总结，将所学内容系统化整理，让学生掌握知识的核心内容，同时也挖掘出问题，为下一次学习作好准备。
五、学习评价在自主学习中，学习评价应当注重学生的学习能力和自主学习能力的评价，给予学生充分的鼓励和肯定，让学生更好地掌握自主学习的基本方法，同时也能让学生获得更高的学习自信心。
除此之外，教师也可以对学生进行高质量的评估，对学生的日程设置进行评估，检测学生的自主学习效果，以此调整和提升教学质量，提高学生的学习能力和自主学习能力。
历史教学中学生自主学习能力的培养
历史教学中学生自主学习能力的培养在当今的教育环境中，培养学生的自主学习能力已成为教育的重要目标之一。
对于历史学科而言，培养学生的自主学习能力不仅有助于他们更好地掌握历史知识，还能培养他们的思维能力、创新能力和独立解决问题的能力。
那么，如何在历史教学中培养学生的自主学习能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对历史产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣。
例如，在课堂上讲述生动有趣的历史故事，展示精美的历史图片、文物或者播放相关的历史纪录片，让学生仿佛穿越时空，亲身感受历史的魅力。
还可以将历史与现实生活相结合，让学生看到历史在当今社会中的影响和作用。
比如，探讨古代的政治制度对现代政治的启示，古代的科技发明如何影响了今天的生活等等。
通过这些方式，让学生认识到历史并不是遥远的过去，而是与我们的生活息息相关的，从而激发他们的好奇心和求知欲。
二、引导学生掌握正确的学习方法“授人以鱼不如授人以渔”，教师不仅要传授知识，更要教会学生如何学习。
首先，要引导学生学会阅读历史教材和相关的历史资料。
在阅读时，要教会学生如何抓住重点，如何分析历史事件的背景、经过和影响，如何理解历史人物的思想和行为。
其次，要培养学生的归纳总结能力。
让学生能够将纷繁复杂的历史知识进行梳理和分类，形成清晰的知识体系。
例如，在学习中国古代史时，可以让学生按照朝代的顺序，归纳每个朝代的政治、经济、文化等方面的特点和发展脉络。
再者，要鼓励学生积极思考和质疑。
历史并不是一成不变的，对于一些历史事件和人物的评价，往往存在多种观点和看法。
教师要引导学生敢于提出自己的见解，通过讨论和研究来深化对历史的理解。
三、创设自主学习的环境一个宽松、自由、积极的学习环境有助于学生自主学习能力的培养。
教师要转变传统的教学观念，从“主导者”转变为“引导者”，充分尊重学生的主体地位，让学生有更多的自主学习空间。
在课堂上，可以采用小组合作学习的方式，让学生围绕某个历史问题进行讨论和研究。
论在历史教学中培养学生自主学习能力
论在历史教学中培养学生自主学习能力在历史教学中培养学生自主学习能力是教育教学改革中的重要一环。
培养学生自主学习能力不仅仅是培养学生独立思考的能力，更是让学生能够自主地获取、整理和应用历史知识的能力。
下文将从历史教学的目标、教学方法和评价方面来探讨如何培养学生的自主学习能力。
历史教学的目标是培养学生对历史的兴趣和好奇心，激发学生主动学习的积极性。
要达到这一目标，教师应当注重激发学生对历史的兴趣，通过讲授历史故事，引导学生思考历史问题，培养学生的历史思维和历史观念。
教师应该为学生提供丰富的学习资源，如历史文献、历史资料和历史考古资料，让学生有更多的机会自主获取历史知识。
教学方法是培养学生自主学习能力的重要手段。
在历史教学中，教师应该采用启发式教学方法，引导学生自主发现和探索历史知识。
可以给学生提出问题，让他们自己去查找答案；也可以组织学生进行小组研究，让他们合作探究历史事件的原因和影响。
教师还可以利用信息技术手段，如网络和多媒体，提供学生自主学习的平台和资源。
通过利用互联网，学生可以自主地搜索历史资料，使用多媒体工具制作历史报告和演示文稿，展示自己的学习成果。
评价是培养学生自主学习能力的重要标准。
传统的历史考试评价主要是测试学生对历史知识的记忆和理解能力，而对学生的自主学习能力缺乏考察。
为了培养学生的自主学习能力，教师应该更加注重学生的学习过程和学习方法。
可以通过观察学生在课堂上的表现、听取学生的学习反馈、评价学生的学习成果等多种方式来评价学生的自主学习能力。
教师还应该鼓励学生自主评价自己的学习过程和学习成果，培养学生的自我反思和自我评价能力。
在历史教学中培养学生自主学习能力是一项长期的任务，需要教师和学生的共同努力。
教师需要不断提升自己的教学水平，更新教学理念和教学方法，为学生提供更多的学习机会。
学生需要培养积极主动的学习态度，勇于探索和创新，努力提升自己的学习能力。
只有教师和学生的共同努力，才能够培养出具有自主学习能力的历史学生。
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策在初中历史教学中，培养学生自主学习能力具有重要意义，可以帮助学生更好地理解历史知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
为了实现这一目标，教师需要采取一些有效的对策，来激发学生的学习动力，提高他们的自主学习能力。
本文将从意义和对策两个方面来探讨在初中历史教学中培养学生自主学习能力的重要性，以及相应的对策。
一、培养学生自主学习能力的意义1. 提高学生的历史学习兴趣培养学生自主学习能力可以帮助他们更加主动地参与历史学习，激发他们对历史的兴趣。
通过自主学习，学生可以更加深入地了解历史事件的背景和意义，从而增强对历史的兴趣，提高学习积极性。
2. 增强学生的历史学习能力培养学生自主学习能力可以帮助他们养成良好的学习习惯和方法，提高他们的历史学习能力。
通过自主学习，学生可以自主选择学习资料和学习方式，培养他们的独立思考和学习能力，提高他们的学习效率和成绩。
二、对策1. 调整教学内容和教学方式为了培养学生的自主学习能力，教师可以适当调整历史教学内容和教学方式。
在教学内容上，可以多选取一些具有争议性和启发性的历史事件和人物，激发学生的思考和探索欲望；在教学方式上，可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
2. 提供多样化的学习资源和工具为了培养学生的自主学习能力，教师可以提供多样化的学习资源和工具。
可以通过网络、图书馆、实地考察等方式，为学生提供丰富的学习资源；可以利用多媒体、PPT、实物模型等工具，为学生提供多样化的学习工具，激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 激发学生的学习动力和自信心为了培养学生的自主学习能力，教师可以采取一些有效的激励措施，激发学生的学习动力和自信心。
可以通过及时表扬、奖励鼓励学生的积极行为和优秀表现，激发他们的学习动力；可以通过细心指导和引导，培养学生的自信心和独立学习能力，提高他们的学习效果和成绩。
论在历史教学中培养学生自主学习能力
论在历史教学中培养学生自主学习能力在历史教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
历史是一门涉及到大量的事实和信息的学科，学生需要通过自主学习来获取知识和理解历史事件的背景和意义。
培养学生的自主学习能力可以让他们更好地理解历史，培养他们的独立思考和问题解决能力。
本文将从教师的角度来探讨如何在历史教学中培养学生的自主学习能力。
教师应该建立良好的学习环境。
学生在舒适、积极的学习氛围中学习，能够更好地激发他们的学习动力。
教师可以通过鼓励学生提问和讨论的方式来激发学生的兴趣，并提供多样化的学习资源，让学生有更多的选择和探索的机会。
教师应该引导学生学会自主选择适合的学习方法。
每个学生有不同的学习习惯和学习喜好，教师应该了解学生的特点，指导他们选择适合自己的学习方法。
对于喜欢听觉学习的学生，可以建议他们通过听讲座和录音来学习；对于喜欢视觉学习的学生，可以建议他们通过观看历史纪录片和图片来学习。
教师还可以教授一些学习方法和技巧，例如如何整理笔记、如何有效地使用搜索引擎等，以帮助学生更好地自主学习。
教师应该激发学生的思辨能力。
历史学科涉及到许多复杂的事件和问题，学生需要学会思考和分析来理解历史。
教师可以通过提出引导性问题和让学生进行小组讨论的方式来引导学生思考。
鼓励学生提出自己的观点和理解，并互相交流和辩论，可以促进学生的思辨能力和批判思维能力的发展。
教师应该给予学生适当的自主学习任务和挑战。
自主学习需要学生主动参与和掌握学习内容，在解决问题的过程中获得成就感。
教师可以布置一些开放性的问题或者研究任务，让学生可以根据自己的兴趣和需要进行深入的学习。
教师应该给予学生适当的反馈和指导，帮助他们克服学习中的困难和问题。
论在历史教学中培养学生自主学习能力
论在历史教学中培养学生自主学习能力在历史教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的，因为历史教学不仅仅是让学生记住一些事件和人物的名字，更重要的是要培养学生的思考能力、独立分析能力和判断能力。
只有通过自主学习，学生才能真正理解历史的意义和价值，才能成为具有综合素质的人才。
本文将从历史教学中培养学生自主学习能力的重要性、培养学生自主学习能力的方法和策略，以及培养学生自主学习能力的现状和挑战等方面进行探讨。
历史是一门综合性的学科，它涉及到政治、经济、文化、军事等方方面面。
而要学好历史，并不是一味地听老师讲课、死记硬背，而是需要学生通过自主学习来理解历史。
培养学生自主学习能力在历史教学中的重要性主要体现在以下几个方面。
历史教学中需要培养学生的独立思考能力。
通过自主学习，学生可以自主查阅资料，自主分析问题，从而培养出独立思考的能力。
在历史教学中，老师可以引导学生去思考历史事件的原因、结果和影响等，让学生通过自主学习来深刻理解历史。
历史教学中需要培养学生的分析能力和判断能力。
历史是一门需要分析和判断的学科，学生需要通过自主学习来分析历史事件的背景、过程和结果，从而做出正确的判断。
只有通过自主学习，学生才能培养出这种能力。
历史教学中需要培养学生的综合素质。
通过自主学习，学生可以培养自主学习的兴趣和能力，同时也可以培养自主解决问题的能力，提高自己的综合素质，成为具有综合素质的人才。
在历史教学中，老师可以采取一些方法和策略来培养学生的自主学习能力。
下面将介绍一些常用的方法和策略。
老师可以根据学生的实际情况来设置适合学生自主学习的任务。
可以根据学生的学习能力和兴趣来布置不同难度和内容的自主学习任务，让学生可以自主选择适合自己的学习任务，从而提高学生的学习积极性和主动性。
历史教学中培养学生自主学习能力的方法和策略是多种多样的，老师可以根据学生的实际情况和需要，采取不同的方法来培养学生的自主学习能力。
在当前的历史教学中，虽然有一些学校和老师注重培养学生的自主学习能力，但是也存在一些问题和挑战。
关于历史教学中学生自主能力的培养
关于历史教学中学生自主能力的培养在现代社会中，学生的自主学习能力越来越受到关注。
历史教学是学生培养自主能力的重要环节之一，它通过培养学生对历史知识的理解和认识，让学生在历史学习中形成自主学习的能力。
本文将从多个方面探讨如何在历史教学中培养学生的自主学习能力。
一、培养学生的实际操作能力历史教学中，学生仅仅听课和看书是远远不够的，最好的方式是通过实际操作，让学生将知识系统化、更好地掌握。
例如，让学生进行实地考查、调查和研究，了解历史事件的具体情况、背景和原因。
这样做有助于激发学生对历史的兴趣，促进学生自主学习。
二、鼓励学生参与历史讨论和辩论历史教学也应该鼓励学生在班级中进行讨论和辩论。
老师应该鼓励学生思考问题、提问、交流意见和思路。
在班级中，学生可以请教老师、向同学提问和讨论自己的想法，这样能够大大提高学生的自主学习能力。
三、提供不同类型的历史资料老师可以为学生提供不同类型的历史资料，如文献资料、图片和视频资料等。
这些资料可以激发学生的兴趣，使他们更好地理解历史事件背后的含义和影响。
四、鼓励学生自主构建知识历史知识丰富多彩，这意味着学生应该更加自主地构建知识。
例如，学生无法仅通过教科书或课堂上学习到所有的历史知识。
因此，老师可以鼓励学生自主查找资料和书籍，进行自主学习和探究。
这样不仅能够促进学生的学习兴趣和学习热情，还能够挖掘学生的潜力。
有一句话说得很好：“最好的老师是学生自己的自学。
”五、培养学生创新思维历史学科需要学生具备创新思维和独立思考能力，它通过培养学生创新思维能力，帮助学生理解历史事件的背后因果关系、逻辑和影响等。
因此，老师可以引导学生进行多维度思考，可以提供不同的视角、不同的问题，鼓励学生进行多方面探索探究。
这样可以提高学生的分析、推理和综合能力，进而形成更加有效的自主学习能力。
六、鼓励学生发现并解决问题历史教学也应该注重培养学生发现和解决问题的能力。
学生可以尝试亲自探究某些问题，并提出他们自己的解决方案。
论在历史教学中培养学生自主学习能力
论在历史教学中培养学生自主学习能力历史教学的目标之一是培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学生通过自己的努力和主动性，独立地进行学习和解决问题的能力。
在历史教学中，培养学生的自主学习能力具有重要的意义，可以使学生成为主动、积极的学习者，有能力独立思考、自主探究，从而更好地理解和学习历史知识。
在历史教学中培养学生自主学习能力要注意创设适宜的学习环境。
教师应为学生提供丰富多样的学习材料，鼓励学生进行自主阅读和研究，开展多种形式的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在学校和班级的组织管理方面，也应给予学生一定的自主权，让学生有机会参与决策和规划，培养他们的责任心和自我管理能力。
在历史教学中，教师应引导学生进行主题研究。
主题研究是一种以问题为导向的学习方式，可以激发学生的思维和创造力，培养他们的自主学习能力。
教师可以根据学生的兴趣和能力，设计一系列的研究问题和任务，引导学生通过探究和分析历史资料、参观实地、开展实践活动等方式，自主地研究和解决问题。
在主题研究过程中，教师应尽量减少对学生的指导和干预，给予他们适当的自由度和空间，激发他们的学习动力和创造力。
在历史教学中，教师应注重培养学生的批判思维能力。
历史是一门复杂的学科，存在着许多争议性的问题和观点。
学生需要具备批判思维的能力，能够主动质疑和评价历史知识和观点。
教师可以通过引导学生参与讨论和辩论、阅读研究性的历史文献、进行历史案例分析等方式，培养学生的批判思维和分析能力，使他们能够主动进行历史思考和判断。
历史教学中，教师还应给予学生必要的学习技巧指导。
学习技巧是学生进行自主学习的有效工具，可以提高他们的学习效率和学习成果。
教师可以针对历史学习的特点，教授学生查找和利用历史资料的方法，培养学生的阅读和写作能力，指导学生进行历史研究和论证。
教师还可以通过教授学习方法和学习策略，帮助学生制定学习计划，提高学习自觉性和学习效果。
论在历史教学中培养学生自主学习能力
论在历史教学中培养学生自主学习能力随着教育改革的不断深入，越来越多的教育者开始重视培养学生的自主学习能力。
在历史教学中培养学生自主学习能力，不仅能够提高学生的历史知识水平，更重要的是培养学生的学习兴趣、探究精神和综合能力。
本文将从教学设计、学习方法、教学评价等方面探讨如何在历史教学中培养学生自主学习能力。
在历史教学中培养学生自主学习能力，教学设计是非常重要的一环。
教师可以通过设计开放性的问题来引导学生进行历史研究和探究。
在讲述一场历史事件时，教师可以提出一些问题，如“这场事件为什么发生？”“对当时的社会有什么影响？”等，鼓励学生自主思考和研究，从不同角度去理解历史事件。
教师还可以设计一些小组活动，让学生自由组合，合作完成历史研究项目，在合作和交流中培养学生的团队协作能力和表达能力。
在历史教学中，学习方法对培养学生自主学习能力也起到重要的作用。
传统的历史教学往往以教师为中心，教师将历史知识传授给学生，学生在教师的指导下进行背诵和应用。
而培养学生的自主学习能力需要改变这种传统的教学方式。
教师可以将学生分成小组，让每个小组选取一个历史问题进行研究，并在一定时间内自主完成研究报告。
教师还可以鼓励学生自主选择学习资源，如历史书籍、电影、纪录片等，提供给学生一个自由学习的空间。
通过这种学习方法，学生可以更加自主地掌握历史知识，培养自主学习的能力和方法。
在历史教学中，教学评价也是培养学生自主学习能力的关键。
传统的历史教学评价主要以考试和作业为主，这种评价方式往往只关注学生的记忆和应用能力。
为了培养学生的自主学习能力，评价也需要从记忆和应用能力向探究和创新能力转变。
教师可以通过设计探究性的问题，在评价中注重学生的独立思考能力和创新能力。
教师还可以通过开展课堂展示、学术研讨等形式，让学生有机会展现自己的学习成果，提高学生的自信心和自主学习的积极性。
论在历史教学中培养学生自主学习能力
论在历史教学中培养学生自主学习能力近年来，随着教育改革的深入推进，培养学生的自主学习能力成为历史教育的重要目标。
历史是人类社会发展的镜子，是人民的记忆，是培养学生思考能力、创新能力和独立人格的重要学科之一。
如何在历史教学中培养学生的自主学习能力，成为教育界亟待解决的问题。
历史教学注重引导学生学会自主学习的方法和技巧。
历史教学应该通过培养学生的主动性、探究性和创造性，提高学生的学习兴趣和学习动力。
在教学过程中，教师应该从培养学生主体意识、引导学生学会自主解决问题、激发学生的兴趣和保持学生学习积极性等方面入手。
教师可以设计一些富有启发性和挑战性的问题，引导学生进行自主思考和探索。
教师还可以引导学生运用多种途径获取历史信息，包括图书、网络、实地调研等，培养学生自主学习的能力和习惯。
历史教学应该注重培养学生的独立思考能力。
历史教学应该引导学生通过对历史事件和历史人物的独立思考，培养学生的问题意识、批判思维和创新思维能力。
在教学过程中，教师可以通过提出引人深思的问题和案例，引导学生进行独立思考和分析，培养学生的历史观察力、历史思考力和历史判断力。
教师还可以引导学生进行历史事件的推理和历史人物的评价，培养学生的创新思维和批判思维。
历史教学还应该注重培养学生的信息获取和分析能力。
历史学科的特点是依托于大量的历史文献和资料，学生需要具备良好的信息获取和分析能力。
在教学过程中，教师应该引导学生学会从各种渠道获取历史信息，包括图书、报刊、网页、博物馆等，培养学生的信息素养和信息获取能力。
教师还应该引导学生学会对历史信息进行筛选和分析，培养学生的批判思维和判断能力。
历史教学还应该注重培养学生的合作学习能力和实践能力。
历史学科强调对历史事件和历史人物的实证分析，学生需要具备实践能力和团队合作能力。
在教学过程中，教师可以通过小组讨论、角色扮演、实地调研等方式，培养学生的合作学习能力和实践能力。
教师还应该引导学生学会对历史事件进行实证分析和历史人物进行角色扮演，培养学生的实践能力和创新能力。
关于高中历史教学中提升学生自主学习能力的策略探究
关于高中历史教学中提升学生自主学习能力的策略探究高中历史教学是培养学生自主学习能力的重要环节之一。
随着教育改革的不断深入，越来越多的教师开始关注如何提升学生的自主学习能力，以适应信息化和全球化的发展趋势。
在历史教学中，如何引导学生积极参与学习、主动探究历史知识，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教师角度出发，探讨提升学生自主学习能力的策略。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在历史教学中，教师可以通过丰富多彩的课堂形式和教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过图片、视频等多媒体手段展现历史事件的真实场景，引起学生的好奇心和探究欲望。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设计历史主题活动，比如历史文化体验游、历史名人故居参观等，让学生在活动中感受历史的魅力，从而更加主动地参与学习。
二、提供多样化的学习资源学生的学习兴趣和学习方式各不相同，因此教师需要提供多样化的学习资源，以满足学生的个性化学习需求。
除了传统的教科书和课堂讲义，教师还可以引导学生利用互联网、图书馆等资源进行自主查阅和研究。
教师还可以设计一些历史实践活动，如举办历史文化知识竞赛、组织学生参与历史研究课题，以激发学生的学习热情和主动性。
三、提倡合作学习合作学习是培养学生自主学习能力的有效手段。
在历史教学中，教师可以设计一些合作学习的活动，鼓励学生之间相互讨论、合作探究历史问题。
可以将学生分成小组，让他们共同研究某个历史事件或人物，并向全班报告研究成果。
通过合作学习，不仅可以锻炼学生的研究能力和表达能力，还可以促进学生之间的相互交流和合作，培养团队合作精神。
四、倡导独立思考历史教学旨在培养学生的批判性思维和分析能力。
教师应该倡导学生进行独立思考，引导他们提出问题、探索历史事件的原因和影响，并形成自己的观点和见解。
在教学过程中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生展开思考和讨论，鼓励他们勇于表达自己的观点，培养他们的批判性思维和创新意识。
五、注重历史素养的培养历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的历史素养。
历史教学中培养学生自主学习能力的策略
历史教学中培养学生自主学习能力的策略一、培养学生自主学习能力的缘由由于长期受“应试教育”的影响，特别是片面追求升学率的严重影响，历史教学并没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在。
学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。
这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。
要真正使学生学得主动，学得轻松，学生的个性特长自由的发展，学生的素质全面提高，必须改进教学方法，培养学生的自主学习能力，使学生学会学习，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。
二、培养学生学习能力的理论依据当今世界纷繁复杂，人的学校生涯有期而人的学习生涯无期。
随着终身教育观念为人们所接受，如何教会学生自主学习，以使走出校门的学生能适应瞬息万变的社会，在工作中自我学习，是学校教育所研究的热门课题。
这一趋势的出现和发展，必然要求教师改进教学方法，从以往的教学注意学生已经“学到了什么”转移到教学使学生“会学什么”，“会不会学”上来。
衡量学生会不会学习的标准在于他有没有掌握学习方法，能不能独立地从大量的书本知识中精选和汲取有用的知识信息，会不会将知识加以综合分析，然后用之于实践活动。
从心理学的角度来看，人在发展的过程中，有独立的需要。
即使是幼儿也需要独立，想自己爬，自己跑，想竭力摆脱大人的控制。
同样学生在学习中也不满足于教师的讲析，而要自己尝试与各种材料打交道，即使失败也不灰心。
但传统的教学显然忽略人自身发展的需要，总怕学生“独立”后失败，总觉得教师不讲学生是学不懂，也不希望学生在学习过程中有特别的想法或超越教材的需要。
久而久之，学生错将学习当作教师的要求，是教师“要我学”，而不是“我要学”，阻碍了学习的主动性。
从教学的角度来讲，教学是一种特殊的认识活动。
在教学活动中，学生掌握人类积累的知识经验，并将这些知识经验转化为个人的知识结构，同时实现自身的发展。
历史教学中如何促进学生自主学习
历史教学中如何促进学生自主学习摘要在传统的历史教学中，学生常常被动接受知识，缺乏主动参与和自主学习的机会。
然而，随着教育理念的不断更新和发展，以及信息技术的进步，促进学生自主学习成为了历史教学的重要目标之一。
本文将探讨历史教学中如何有效地促进学生的自主学习，包括创设积极的学习环境、提供多样化的学习资源、鼓励学生参与讨论和合作学习、以及培养批判性思维和独立研究能力等。
关键词历史教学，学生自主学习，学习环境，学习资源，讨论，合作学习，批判性思维，独立研究能力1. 引言历史教学是培养学生综合素质和历史意识的重要途径之一。
然而，传统的历史教学模式往往让学生在被动接受知识的过程中缺乏主动性和创造性。
为了适应时代的发展和教育改革的需要，教师需要采用新的教学方法，促进学生的自主学习。
自主学习是指学生在教师的指导下，通过积极主动地学习与探索、自我反思与评价、自我调控与提高的过程中，主动获取知识和发展能力的能力。
2.创设积极的学习环境为了促进学生的自主学习，教师需要创设一个积极的学习环境。
首先，教室的布置应该充满历史氛围，例如展示历史图片、悬挂历史时期的地图等，可以激发学生的学习兴趣。
其次，教师需要营造一种平等和尊重的氛围，鼓励学生发表自己的看法和观点，倡导学生之间的相互尊重和理解，以便学生能够积极参与到学习中来。
最后，教师还可以通过组织学生参观历史遗址或博物馆等实地考察的方式，将学生带入真实的历史环境中，激发学生的学习兴趣和动力。
3.提供多样化的学习资源为了促进学生的自主学习，教师需要提供多样化的学习资源。
传统的历史教学主要依靠教科书和讲解，学生的学习方式单一，容易导致学习的枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣和提高学习效果，教师可以利用网络、多媒体等现代技术手段，为学生提供丰富的学习资源，如历史视频、音频资料、互动教学软件等。
这些多样化的学习资源可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4.鼓励学生参与讨论和合作学习学生参与讨论和合作学习是促进学生自主学习的重要手段之一。
如何培养初三历史学生的自主学习能力
如何培养初三历史学生的自主学习能力历史学科作为初中学生必修的一门学科，对学生的思维能力和学习能力提出了很高的要求。
而培养学生的自主学习能力，不仅可以帮助他们更好地掌握历史知识，还可以培养他们的独立思考和解决问题的能力。
本文将从以下三个方面论述如何培养初三历史学生的自主学习能力。
一、提供学习资源与工具为了激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力，教师可以提供多样化的学习资源和工具。
首先，教师可以选取一些与历史相关的书籍、影视资料、历史博物馆等丰富的素材，让学生通过自主阅读、观看和参观等方式进一步了解历史事件和人物。
其次，教师可以引导学生利用互联网上的历史学习资源，例如在线课程、历史学者的讲座等，以拓宽学生的历史知识视野。
同时，教师还可以推荐一些适合初三学生的历史学习APP或软件，使学生能够在自主学习的过程中获得更多的帮助和学习支持。
二、独立思考和解决问题能力的培养培养学生的自主学习能力，关键在于锻炼学生的独立思考和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师可以提出一些开放性问题，引导学生深入思考并进行讨论。
通过讨论，学生可以不仅了解历史事件和人物，更重要的是培养他们的独立思考和分析问题的能力。
此外，教师还可以组织一些小组或个人探究性的历史项目，让学生自主选择主题、查找资料、撰写报告等，从而培养他们的自主调控学习的能力。
教师在批改学生的作业时，应注重引导，帮助学生发现问题，并提供具体的解决思路和方法，以促使学生主动思考解决问题的办法。
三、形成合理的学习规划与习惯自主学习能力的培养还需要学生具备合理的学习规划和良好的学习习惯。
教师可以引导学生制定合理的学习计划，帮助他们根据自身的情况安排学习时间，并在计划中考虑到历史学科的特点和难点。
同时，教师还可以教授学生一些高效的学习方法和技巧，例如如何使用概念图、思维导图等工具，如何记忆历史事件和人物等。
另外，教师还可以鼓励学生形成良好的学习习惯，例如每周定期回顾历史知识、完成历史作业等，并及时纠正学生的学习方法上的错误或不足，以培养学生的自主学习意识和能力。
论在历史教学中培养学生自主学习能力
论在历史教学中培养学生自主学习能力1. 引言1.1 重视历史教学中的自主学习能力在历史教学中，重视培养学生的自主学习能力可以帮助他们更好地理解历史事件的内在逻辑，发现历史事件背后的规律性和深层次含义。
自主学习能力也可以让学生更好地掌握历史知识，提高他们的学习效率和学习成就感。
历史教学中重视培养学生的自主学习能力是非常必要和重要的。
只有通过培养学生的自主学习能力，才能够真正实现历史教学的有效传授和学习，让学生在历史学科中获得更多的收获和成长。
2. 正文2.1 认识历史教学中的自主学习能力的重要性自主学习能力是指学生在历史教学中具备独立思考、自我学习和解决问题的能力。
认识历史教学中的自主学习能力的重要性不仅在于帮助学生更好地掌握历史知识，更重要的是培养他们的终身学习能力和批判性思维能力。
自主学习能力能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在历史教学中，学生通过自主探究历史事件背后的原因和影响，会更加主动地参与学习过程，提高学习的积极性和主动性。
自主学习能力可以培养学生解决问题的能力。
历史教学中，学生需要通过对历史事件的分析和评价，掌握归纳总结的方法，培养批判性思维和解决问题的能力。
自主学习能力还可以提升学生的自我管理和计划能力。
通过历史教学中自主阅读、自主研究，学生需要学会自我规划学习时间、掌握学习方法，提高自我管理和计划的能力。
2.2 培养学生自主学习能力的方法1. 设计有针对性的学习任务：教师可以根据学生的学习水平和兴趣设计不同难度和形式的历史学习任务，让学生在完成任务的过程中培养自主学习的能力。
2. 提供适当的学习资源：为了培养学生的自主学习能力，教师可以提供丰富多样的学习资源，包括书籍、网站、视频等，让学生有更多选择和探索的空间。
3. 鼓励学生自主学习：教师应该在教学过程中大力鼓励学生自主学习，给予他们足够的自主权和支持，让他们在学习中逐渐形成自主学习的习惯和能力。
4. 提供及时有效的反馈：教师在学生进行自主学习的过程中要及时给予反馈，指导他们在学习中发现和改正错误，提高学习效果。
论在历史教学中培养学生自主学习能力
论在历史教学中培养学生自主学习能力在历史教学中，培养学生的自主学习能力是一项重要任务。
自主学习能力是指学生具备自我组织、自我规划、自我学习的能力，能够主动地获取知识、处理信息、探究问题、解决问题。
这种能力的培养不仅能够促进学生的学习兴趣和学习动力，还能够培养学生的独立思考和创新能力，提高他们的综合素质。
要想在历史教学中培养学生的自主学习能力，首先需要创设积极的学习环境。
教师可以通过提供资源、激发学生探究的欲望、鼓励学生展示自己的见解等方式，营造出积极主动的学习氛围。
教师还可以引导学生形成良好的学习习惯和学习方法，让学生养成自主学习的好习惯。
历史教学中可以采用启发式教学方法。
启发式教学是指教师通过提出问题、引导学生去发现事物的本质和规律，从而激发学生主动学习的兴趣和动力。
在历史教学中，教师可以选择一些具有争议性或引发思考的历史事件、历史人物等作为教学内容，引导学生积极参与讨论和探究。
在教学过程中，教师要尽可能地让学生发挥自己的主观能动性，培养他们的思辨能力和创造力。
在历史教学中，教师应该给予学生足够的自主决策权。
教师可以通过布置课外阅读、设立小组合作、独立完成项目研究等方式，让学生有机会参与到历史知识的积淀和建构中，从而培养他们的自主学习能力。
教师还要定期安排自主学习时间，让学生自主选择学习内容和学习方式，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
要想培养学生的自主学习能力，还需要教师树立正确的教育观念。
教师应该秉持学生为主体、教师为辅助的教育理念，充分尊重学生的学习兴趣和学习需求。
教师要从学生的角度出发，关注学生的学习情况和学习困难，及时给予适当的帮助和指导。
教师还要注重对学生学习过程的评价，鼓励学生进行自我评价和自我反思，培养他们的学习能力和学习动力。
在历史教学中，可以采用信息技术手段来帮助学生培养自主学习能力。
教师可以利用多媒体、网络等技术手段，为学生提供丰富的学习资源和互动平台。
学生可以通过网络搜索、在线讨论等方式主动获取知识，扩大视野，开阔思维。
初中历史教学中自主学习的实施策略
初中历史教学中自主学习的实施策略随着教育体制的改革和教育理念的转变，自主学习作为一种对学生个性化需求的强烈回应，在初中历史教学中得到了越来越广泛的应用。
自主学习的实施策略可以从以下几个方面着手进行改革。
一、改变传统教学方式，打破教师最高指挥权一直以来，教师被认为是课堂中最智慧的人，学生只能被动接受教师的灌输。
但是，自主学习要求学生成为课堂的主人，并需要教师成为学习指导者的角色。
这就要求教师在教学过程中需要克制个人的权威感，从而放手让学生去主导整个学习过程。
教师需要抓住分组活动、案例分析等课堂机会，让学生尝试更多的自主学习方式，以此发掘学生学习潜能和创造力。
二、实验性学习提高兴趣到了初中，学生已渐渐意识到人的直接经验是学习的帮手。
教师可以适当通过实验性学习来增加他们的兴趣。
例如，在教学中国古代经济社会时，教师可以大力引导学生参观一些相关的陈列展览，或者参观一些符合相关要求的历史场馆，或者开设一些相关的实验性活动，提高学生的直接经验，从而让他们能够深刻地体会到人类历史发展的分阶段特点。
三、切实行动解放学生当学生在课堂中完全参与到整个学习过程中时，他们会得到更多自主学习的体验，并不断尝试和总结各种学习方式的价值。
在初中历史教学中，教师可以鼓励学生在学习过程中不断探索新鲜事物，发现问题和学习前线，解放学生的思想，用他们自己的方式来思考问题，并在之前的学习基础上进一步提升自己的能力水平。
只有把学生从封闭式教学实践和传统的学习方式中解放出来，让他们感知到历史知识的真正意义和价值，才能真正实现历史教学中的自主学习。
总之，初中历史教学中自主学习的实施策略要重视学生的个体差异，发挥学生的主体性和能动性，发挥学生的独立思考能力和自我探究意识，使他们在教师的指导下发现问题，归纳知识，探寻真理，这有利于大大提高学生的学习威力，使他们获得学术和实际价值。
关于历史教学中学生自主能力的培养
关于历史教学中学生自主能力的培养历史是人类进步的镜子，是了解过去的根基，它既是事实的记录，也是人类智慧的积累。
而历史教育的目的，则不仅在于让学生掌握一定的历史知识，更要培养学生的自主能力。
正所谓“师者，传道、授业、解惑也”，如何在历史教学中培养学生的自主能力，让他们成为具有独立思考和创新能力的历史思维者和历史建构者，成为现代社会所需要的历史人才，这是历史教师在日常教学中亟需解决的问题。
本文将从引导学生批判性思维，激发学生兴趣，提升学生自主学习能力，培养学生学习方法和创新能力五个方面，探讨历史教学中学生自主能力的培养。
一、引导学生批判性思维历史学科是科学性很强的一门学科，为了培养学生的批判性思维能力，在历史教学中应该注重培养学生的观察、分析、推理和判断能力。
在教学中，可以引导学生通过细致的观察历史事实，分析其中的规律性，进而进行推理和判断。
例如，在教授二战的历史时，可以引导学生观察二战前后的经济、政治和社会情况，分析其关系，推测二战爆发的原因，并对当事国的战略和决策进行评判。
通过这样的学习过程，激发学生批判性思维，培养学生审视问题的能力。
此外，历史教学中可以采用辩证的视角，教导学生遵循辩证的思维方式，解读历史事件。
例如，在教授中国近代史时，可以引导学生思考帝制与民主之间的辩证关系，思考中国政治发展的辩证规律，从而培养学生辩证思维的能力。
二、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主能力的基础。
学生对历史教学的兴趣主要来自于其对历史事实的好奇和对历史故事的情感共鸣。
为了激发学生的兴趣，历史教学需要注重提供丰富的教学资源和多样化的教学方法。
教师可以通过展示图片、视频和实物，使学生更直观地感受历史文化；可以通过讲故事和情景模拟，使学生产生情感共鸣；还可以组织校外实践活动，让学生亲身体验历史的魅力。
此外，历史教学还可以与其他学科相结合，如语文、美术等，让学生感受到历史的多元性和综合性，从而激发学生的学习兴趣。
关于历史教学中学生自主能力的培养
关于历史教学中学生自主能力的培养一、引言历史是人类文明的记载和反思，了解历史可以帮助学生更好地认识自我、认识社会、认识世界。
而历史教学中，培养学生的自主能力是十分重要的。
自主学习的目的是培养学生的独立思考、自主实践和自我发展能力，能够让学生在学习历史的过程中主动探究、积极参与、实践创新。
本文将探讨历史教学中学生自主能力的培养方法和策略。
二、学生自主能力培养的必要性1.适应现代社会需求现代社会变化快速，信息爆炸，无论是在学习还是在工作中，人们都需要具备自主学习和自主思考的能力。
历史教学中培养学生的自主能力，使得学生能够从海量的历史信息中筛选出有价值的知识，并能够运用历史思维进行问题分析和综合判断。
2.促进学生全面发展历史教学培养学生自主能力，可以让学生在历史研究中提高自己的思维能力、信息获取能力、问题解决能力和创新能力，同时也可以培养学生的社会责任感和批判思维能力，全面提升学生的综合素质。
3.增强学生主动性和创造性在历史教学中，学生自主能力的培养能够提高学生的主动性和创造性。
历史不仅是已经发生的事实，更是学生通过自主学习和思考得出的结论。
学生在历史教学中通过独立思考和自主探究，能够培养自己的主动性和创造性，形成独立思考和解决问题的习惯。
三、学生自主能力培养的策略1.知识引导与学习目标设定在历史教学中，教师应该根据学生的年龄特点和认知水平，采用启发式教学和激发兴趣的方式引导学生进行学习。
教师可以通过问题引导，让学生发现问题、提出问题，并引导学生探究问题的答案。
同时，在学习过程中，教师还可以帮助学生设定学习目标，让学生明确自己学习的目标和方向，从而增强学生的学习动力和主动性。
2.资源整合与自主学习在历史教学中，教师可以通过整合多种资源，如图书、互联网、实地考察等，为学生提供丰富的学习资源。
通过引导学生自主阅读、自主发现和自主思考，让学生从不同的角度去理解历史事件和人物，并根据自己的兴趣和需求来选择合适的学习材料和学习方式。
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历史教学中培养学生自主学习能力的策略
一、培养学生自主学习能力的缘由
由于长期受“应试教育”的影响，特别是片面追求升学率的严重影响，历史教学并没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在。
学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。
这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。
要真正使学生学得主动，学得轻松，学生的个性特长自由的发展，学生的素质全面提高，必须改进教学方法，培养学生的自主学习能力，使学生学会学习，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。
二、培养学生学习能力的理论依据
当今世界纷繁复杂，人的学校生涯有期而人的学习生涯无期。
随着终身教育观念为人们所接受，如何教会学生自主学习，以使走出校门的学生能适应瞬息万变的社会，在工作中自我学习，是学校教育所研究的热门课题。
这一趋势的出现和发展，必然要求教师改进教学方法，从以往的教学注意学生已经“学到了什么”转移到教学使学生“会学什么”，“会不会学”上来。
衡量学生会不会学习的标准在于他有没有掌握学习方法，能不能独立地从大量的书本知识中精选和汲取有用的知识信息，会不会将知识加以综合分析，然后用之于实践活动。
从心理学的角度来看，人在发展的过程中，有独立的需要。
即使是幼儿也需要独立，想自己爬，自己跑，想竭力摆脱大人的控制。
同样学生在学习中也不满足于教师的讲析，而要自己尝试与各种材料打交道，即使失败也不灰心。
但传统的教学显然忽略人自身发展的需要，总怕学生“独立”后失败，总觉得教师不讲学生是学不懂，也不希望学生在学习过程中有特别的想法或超越教材的需要。
久而久之，学生错将学习当作教师的要求，是教师“要我学”，而不是“我要学”，阻碍了学习的主动性。
从教学的角度来讲，教学是一种特殊的认识活动。
在教学活动中，学生掌握人类积累的知识经验，并将这些知识经验转化为个人的知识结构，同时实现自身的发展。
从这个意义上讲，学生是认识活动的主体。
所以说，学生在学习过程中对于知识的选择加工具有很大的能动性，并表现出不同的个性特点。
如果在教学中，教师注重学生的选择性，把主导作用放在指导学生独立学习上，其结果必然能使学生独立不密闭的能力获得较大的发展，大大减少知识传授过程中的散失，使知识传授和能力培养形成良性循环，有利于提高教学质量。
三、学生自主学习能力的内容
1、组织学习活动的能力。
它包括独立确定学习任务，制定学习计划，选择合理的学习方法，掌握学习的方法和学会自我考核学习效果等四项能力。
它反映了学生对学习过程的认识和把这种认识运用于组织自己独立学习的实践，有利于养成良好的学习习惯。
2、阅读书本的能力。
包括能自己看书，学会全面阅读，初步熟悉资料；能从教材找到问题的答案，并能对问题进行对照、分析、综合、评价；能抓住书本中主要内容等能力，这是学习能力的核心。
3、听记能力。
要求学生听完讲述内容后，能根据要求进行概括、记录，并能整理笔记。
4、搜集和使用资料的能力，包括：通过目录、图书、索引、手册选择参考书；使用参考书和参考资料；根据问题搜集资料，能根据需要对资料进行分类，能用资料论证或阐述自己观点等能力。
这是适应终身教育体制的关键性能力，将使他们终身享用不尽。
5、智力技能。
包括：学会观察；学会合理的记忆；掌握分析、综合、对比、概括等方法；学会思考和能提出问题自己解决问题等能力。
这是保证知识信息能消化、吸收和同化，贯穿着观察力、记忆力、想象力和思维力等各种认识能力的因素。
四、培养学生自主学习能力的策略
为了寻求培养学生自主学习能力的最佳途径和方法，在历史教学过程中，边实践边摸索，主要采取如下策略：
（一）创设求知的心向环境
思维的诱发总是在特定的情境下产生的。
斯托利亚尔认为：“知识当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。
”我们依据教学内容，常常通过设疑问、设障碍，布迷局，揭矛盾，创设认知冲突，激发学生质询兴趣，使学生在教师的引导下，对知识处于“心欲求而不得”、“口欲言而不能”的状态。
这种情景，能引起学生对老师提的问题高度注意，投入积极探索之中，使学生成为自觉主动学习的主体。
如在讲授到《太平天国的失败》时，教材对太平天国失败的原因、性质、历史功绩有十分条理和正确的叙述，但要使学生真正理解这些结论仍有困难。
因此我依据学生求知心向，创设如下问题情景，激发学生自主参与。
问：1、有人说：“如果没有天京变乱，我们就会在19世纪中期时进入资本主义社会；如果没有中外反动势力的相互勾结，太平军就会改写自古以来农民屡反屡败的
历史。
因此太平天国运动留给我们太多的惋惜。
”你如何看待这种观点？用史实说明。
2、太平天国运动既承担了反侵略反封建的任务，又提出了具有资本主义色彩的治国方案——《资政新篇》，这充分说明近代的农民阶级已完全不同于古代的农民阶级，它们不仅是先进的阶级，而且完全有能力完成中国的民主革命任务。
你是如何看待这一问题的？
这样，教师引导学生用自己所学的知识对教材的观点或进行再思维，或加以印证，或探究创新。
既深化、巩固了学生对这些历史结论的理解和记忆，又使学生获得了学习历史的基本方法。
（二）留有学生思维的时空
学生是认识的主体，学生的自主性体现在多“想”上面，它是发展性的思维活动，教师把问题提出后，应让学生有充分的思维时间和空间，让他们有更多的体验、感悟、实践的机会，不要为了追求教学模式的完整，使学生的参与活动走过场，应采取教师引在前讲在后、学生想在前听在后的方法。
如在教学《英国对西藏的侵略活动》时，教材史实比较枯燥，往往造成教学中采用“注入式”，学生的思维得不到应有的训练，学生的主体作用也不能充分体现出来，教学时我首先提出问题：英国是如何侵略我国西藏地区的？为什么袁世凯的北洋军阀政府对待外蒙和西藏问题上采取不同的立场？引导学生带着问题去阅读课文。
在学生阅读课文掌握基本史实的基础上，鼓励学生针对第二问踊跃发言，发散思维，提出个人见解，一个学生回答，其他学生补充，最后教师小结。
这样给学生思维时空，充分展示知识产生的思维过程，使学生参与落到实处。
（三）尊重学生的个体差异
课堂教学中学生的参与程度，主要取决于中下学生的参与程度，在一个班里，学生内在潜能、学业水平和自主参与程度不尽相同，但都有可能学到这种或那种本领，取得某些成绩。
教师应保护学习困难的学生的学习积极性，关注他们是否会从历史角度思考问题，按照不同的教学环节，注意学习信息反馈，并给予他们积极而善意的帮助，增加他们参与的次数和程度，使每一个学生在历史学习中都获得一种学习成功的体验和满足，增添对自己才智认可的愉悦感和投入学习的热情。
但也允许学生在认识自主学习乐趣中多次反复，多次完成。
如在具体的教学过程中，经常针对不同年级、层次的学生设计一些难、中、易的问题，引导每一个学生积极思维，参与。
这样，使每一个学生都有适合自己水平的历史问题情景，都能参与到学习过程中去。
（四）引导学生求异思维
求异思维表现为学生敢于打破习惯的思维程序，尝试用不同的方法和思路去思考、解决问题，是思维活动积极的象征。
教学中如果教师采用自己的思维方法把历史知识灌输给学生，使学生的思维模式化，就不利于学生创造性思维能力的培养。
如在教学活动讨论课《你怎样评价辛亥革命》时，教师不提供任何观点，只印发了有关辛亥革命的一些史料和参考书，引导学生通过阅读这些史料，提炼出自己的观点，并用具体史实论证自己的观点。
然后在课堂上讨论，学生们你争我抢积极发言，纷纷阐述自己的观点，最后形成三种观点：一部分认为辛亥革命推翻清王朝的统治，建立了资产阶级共和国，取得了胜利。
另一部分认为辛亥革命没有完成反帝反封建的任务，没有改变中国社会的性质，失败了。
又有一部分认为辛亥革命既胜利了，又失败了。
这样，既培养了学生阅读、分析史料的能力，又培养了学生的创造性思维能力，学生的自主学习能力也不断提高。
总之，培养学生自主学习能力的方式多种多样，但必须是教师在明确教学内容、目标和方法的基础上进行的、以发展为目的的教学。
教学过程的设计要突出和保障学生的主体地位，要依据学生的特点，结合认知基础，留给学生充分思考的时间和空间，调动学生思维的积极性。