信息技术教学中培养学生创新能力初探
如何在信息技术教学中培养学生的创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新能力《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出:信息技术课程要努力创造条件,注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力,是信息技术课堂教学急需解决的问题。
如何激发学生的创新潜能,在教学中培养学生的创新能力,这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。
下面结合本人的教学实践,探讨在教学中的实践方法。
一、创设问题情境,激发学生的创新意识爱因斯坦曾说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
在信息技术教学中,创设探索性的问题情境能触发学生思维的兴奋,引发强烈的求知欲和探索欲,调动学生的探索创新的兴趣,激发学生的创新意识。
(一)教师要善于从旧知识中挖掘新知,从已学知识中提出新问题。
新的知识常带有新奇或能引出新奇的内容,学生对新奇的内容通常感到新鲜、有趣,激发了学生的兴趣,学生就会积极探索,敢想敢做,从而激发学生的创新意识。
在介绍画图的“工具箱”时,我首先给学生讲解示范了“铅笔”和“橡皮”的使用方法,接着设计的教学任务是:以某个传统节日为主题,创作一份作品。
学生兴趣浓厚,很多学生的作品制作得很美观,而且大部分的学生作品都能清晰地反映主题。
有的反映的是中秋节在月下赏月的情景,有的作品反映的是过新年看花市的场面,有的作品呈现的是端午节划龙舟的景象。
但其中一些学生创作的作品画面反映的主题比较模糊,看不出作者想围绕画面上的图像表达哪个传统节日。
随后我给学生提出了新问题:怎样在作品的适当位置添加相应的文字说明,解释所画画面上的内容。
紧接着我让学生尝试使用“工具箱”里的“文字”工具,给自己的作品添加相应的文字说明。
学生的积极性一下子调动起来了,很快,大部分学生学会了有关“文字”工具的使用方法,包括拖动文本框、设置字体、字号、字形、颜色等内容。
在他们修改作品的过程中,他们积极探索、大胆创新,有的学生加入横排的文本框,输入横排文本内容,有的学生把文本框里的文本方向改变,配合所画图像的排版,有的学生甚至在文本框里还输入了诗词内容,配合表达的主题。
初中信息技术教学中学生创新能力培养点滴谈
的 信 息 素 养 ，才 能 终 身 受 益 ，才 能适 应 信 息 社 会 终 身 学 习
的 需 要 。 在 展 开 各 模 块 的 教 学 内 容 时 ，可 以培 养 学 生 应 用
信 息 技 术 解 决 实 际 问 题 的能 力 为 主 线 ，让 学 生 在 具 体 的 应 用 实 践 中 逐 步 提 高 获 取 、传 输 、处 理 和 应 用 信 息 的 能 力 ， 从 感 性 到 理 性 地 掌 握 有 关 的 知 识 、思 想 和 方 法 。 这 样 ，学
操 作 、基 本 知 识 与 技 能 ，并 能 举 一 反 三 ，领 悟 基 本 的学 习 方 法 ，从 而 为 适 应 信 息 社 会 的学 习 、为 创 造 性 学 习 打 下 基 础 。 比 如 ，在 讲 《 计应 用 文 档 》 的 时 候 ，笔 者 就 强 调 这 设
实 践 ．学 生 才 有 可 能 在 掌 握 了 基 本 技 能 以 后 去 开 拓 创 新 。
三 、 体 现 学 生 主 体
中 ，要 以基 本 操 作 为 切 入 点 ，以 信 息 技 术 学 科 中最 基 本 的
知 识 和 技 能 为 主 要 学 习 内容 ，尽 量 让 学 生 能 融 会 贯 通 基 本
强 基 础 知 识 与 基 本 技 能 的 教 学 ，使 学 生 尽 可 能 地 学 习 到 信
息 技 术 的 知 识 和 技 能 ，这 对 学 生 的长 远 发 展 有 作 用 。 “ 双 基 ”和 创 新 ，应 该 辩 证 地 看 待 。 只 有 有 了 扎 实 的基 础 ，学 生 才 有 创 新 的 可 能 ， 反 之 ，创 新 就 成 了 一 句 空 话 。 教 学
老 师 一 个 人 在 那 干 巴 巴地 讲 课 ，最 好 的方 法 是 边 听 讲 边 操 作 。 这 样 ．学 生 才 能 学 以致 用 ，并 在 运 用 过 程 中 实 现 自己 的 创 意 ，展 示 自 己 的独 特 个 性 ， 即 所 谓 创 新 能 力 。 比如 ， 今 年是 国庆 ６ ０周 年 ，为 了 让 学 生 所 学 的基 本 知 识 能 发 挥 作 用 ，笔 者 让 学 生 在 网 上 搜 集 国 庆 的 有 关 资 料 ，搜 集 南 通 市 建 国 以 来 的 巨 大 成 就 ，要 求 学 生 制 作 成 宣 传 手 册 ，这 种 做 法 结 合 了 教 材 第 ３单 元 《 计 应 用 文 档 ・ 题 活 动— — 设 主 制 作 宣 传 册 》 的 学 习 内 容 ，既 有 对 学 生 设 计 应 用 文 档 基 本
在信息技术课教学中培养学生创新精神与实践
在信息技术课教学中培养学生创新精神的探索与实践传统的教育模式培养出来的学生普遍缺乏创新精神和创新能力，难以适应信息时代的需要。
因此，教育在培养创新学生的精神和培养创新能力方面肩负着特殊的使命。
时代的发展，呼唤创新人才，所以，在信息技术课堂教学中，要加强对学生进行创新教育，培养学生的创新精神和创新能力。
一、情境教学，激发创新意识学习兴趣是学生学习活动的重要动因。
学生的好奇心理经常会导致其创新意识的萌发。
古今中外，许多科学家、发明家就是受到好奇心的驱使而主动去寻找问题的答案，进而发现事物内在的规律。
因此，教师要善于根据学生的年龄特点和心里特征来创设情境，激发学生求知欲和动手创造的兴趣。
1.巧设导语，激发创造兴趣。
初中生好奇心强，爱动脑，爱动手。
因此，教师在一节课的开头使用一个巧妙的导语，往往会激起学生很浓的学习兴趣。
教师应利用学生这一心理特点，使学生进入一种好奇和急不可耐的境界，在头脑中形成“究竟为什么”“究竟是什么”的欲念，从而激发学生的浓厚兴趣和强烈求知欲，发展创造能力。
这样的情境导入新课，自然流畅，大大调动了学生创造的兴趣。
2.作品展示，诱发创造热情。
为了激发学生的学习热情，提高其思维能力，教师可以在开始讲课之前展示学生的优秀作品。
比如在学习画图软件前，教师首先向学生展示高年级学生的优秀作品，学生们看到这些生动、形象、富有美感的作品，发出惊叹声，并跃跃欲试，渴望学习新知识；在学习了画图软件以后，可以让学生制作新年贺卡、生日贺卡等，教师适时组织作品展评，将选出的优秀作品展示在校园里，使学生获得成功的体验，受到鼓励，使其创造热情得以延续。
二、营造良好的学习环境，调动创造性思维和谐的教育环境，优良的班风，浓郁的文化氛围，以及教师与学生之间民主平等的关系，生动活泼、奋发向上的班貌是学生创造精神和创造思维及创造能力得以有效发展不可缺少的条件。
网络带来了信息的多元性、可选性和易得性，学生可以轻松地获得大量的信息，这无形中使教师的权威受到削弱。
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力一、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起：1、不拘泥于传统教法，锐意创新精讲多练。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。
团结协作。
自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。
小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。
2、以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了信息技术教学也要因材施教。
对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍各种有用的书籍给他们，并让他们在教师的指导下，进一步实践提高。
而对那些“吃不了”的学生要因势利导，及时巩固。
3、正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。
在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。
信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”充分让学生自悟、自得。
因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，转而应用到科学文化知识的学习上。
中学信息技术教学中学生创新能力的培养
中学信息技术教学中学生创新能力的培养引言信息技术在当今社会中扮演着至关重要的角色，它不仅是一种工具，更是一种思维方式。
中学阶段是培养学生创新能力的关键时期，而信息技术教学正是为学生提供了一个培养创新能力的重要平台。
本文将探讨中学信息技术教学中如何有效地培养学生的创新能力。
一、培养学生的问题解决能力信息技术教学应当注重培养学生的问题解决能力。
在信息技术领域，学生经常面临各种问题，如软件操作问题、编程难题等。
通过引导学生分析问题、寻找解决方案，并在实践中不断调试和改进，可以培养学生的问题解决能力。
例如，在编程教学中，教师可以给学生提供一个简单的问题，要求学生用编程语言来解决。
学生需要思考问题的本质，分析问题的步骤，并通过编程实现解决方案。
这样的练习可以锻炼学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、鼓励学生的创新思维创新思维是培养学生创新能力的关键。
信息技术教学应当注重培养学生的创新思维方式，鼓励他们独立思考和提出新的观点。
教师可以引导学生进行开放性的讨论和思考，鼓励他们提出自己的见解，并尝试不同的解决方案。
例如，在网页设计的教学中，教师可以给学生一个主题，要求他们设计一个独特的网页。
学生可以根据自己的创意和想法进行设计，并通过实践来完善自己的作品。
这样的实践可以激发学生的创造力和创新思维。
三、提供多样化的学习资源信息技术教学应当提供多样化的学习资源，以满足学生的不同需求。
学生在信息技术领域的兴趣和专长各不相同，因此教学资源的多样性对于培养学生的创新能力至关重要。
教师可以通过引入各种学习资源，如在线编程平台、虚拟实验室等，来激发学生的学习兴趣和创新潜力。
例如，在编程教学中，教师可以引导学生使用在线编程平台，通过实践来提高编程技能。
学生可以在平台上参与编程竞赛，与其他学生交流经验，从而不断提升自己的编程能力。
四、鼓励学生参与实践项目信息技术教学应当鼓励学生参与实践项目，将所学知识应用于实际情境中。
通过参与实践项目，学生可以将理论知识与实际问题相结合，培养解决实际问题的能力。
在信息技术课堂教学中培养学生的创新能力
浅谈在信息技术课堂教学中培养学生的创新能力摘要：素质教育是在现代科学教育理论指导下提出和发展起来的。
人类已进入了知识经济时代，现代教育一个重要的功能就是为未来社会培养人才，为学生走向未来奠定坚实的基础，使学生能够适应未来生活，具有较强的生活能力。
关键词：信息技术素质教育创新能力实施素质教育的一个重要任务就是最大限度地开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力，塑造一代富有创造力的高素质国民。
课堂教学是实施创新教育的主渠道。
实施素质教育提高学生的创新能力，教师要不断更新观念，汲取新知识，运用新方法，这些都是优化课堂教学必须具备的。
只有这样，才能培养出一大批适应未来发展需要的创新人才。
一、创新教育呼唤创新型教师1、教师要转变教育、教学观念理念决定行为，行为决定结果。
科学而先进的理念是教学改革取得成效的催化剂。
传统的教育是“传道、授业、解惑”，以传授知识为主要目的，必然片面地强调知识的传递作用，忽视对学生智能和创新精神的培养。
要培养创新型人才，教师首先必须是创新型教师，参与创新教育研究与实验。
这就需要教师认真学习创新教育的理论和观点，具有较强的创新意识和创新能力；具有别具一格的思维与组织能力；具有敏锐观察力和丰富的想象力。
教师应当着眼于学生的可持续发展，完成角色转换。
教师应当由知识的传授者转向学习的参与者、指导者，学生是学习的主体，教师的教是启发学生的学，引导学生的学。
教学过程是一个体验的过程，是师生双方在体验中共生共长的过程。
2、教师要积极更新知识，提高教育技能教师不但要有先进的教学理念，而且需要有完善的科学文化素质。
知识渊博不仅是时代的需要，也是教师工作的要求，教师的劳动对象是一个活生生、有思维、有个性的学生，教师必须用知识和能力达到教育目的。
在当今“知识爆炸”时代，知识更新的速度和频率越来越快，要求教师给学生一桶水，自身就应该是一条常流常新的奔腾的小溪，达到“为有源头活水来”的境界。
在教学方法上，教师已不能再把简单地、盲目地传授知识作为教学的任务，不能再把主要精力用来检查学生对知识的掌握程度上，而应该把教学的重心放在激发学生的学习热情、启发学生的智力和创造力上。
信息技术教学中如何培养学生的创新能力
信息技术教学中如何培养学生的创新能力信息技术教学中如何培养学生的创新能力一、提高学生创新能力和协作精神创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。
我认为培养学生的创造性，就是培养以多向、逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。
教师应给学生留有更多的思维空间，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。
这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高-潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
我们组织了一个网页制作兴趣小组。
在整个活动过程中，我们尝试着以学生为主体，教师起引导作用。
根据学生自愿组成若干小组，每组完成一个主题的网页，组内成员各自有不同的分工，由小组长负责牵头。
网上提供几套学习软件、各种素材及一些网址，由学生根据这些资源自行去学习、收集素材。
遇到问题，由小组成员协作解决，解决不了的提请老师帮忙。
一学期下来，各组都上交了一份比较成功的作业。
学生感到，通过这样的形式，不但培养了自己获取信息、分析信息、处理信息和应用信息的能力，而且也培养了自己与他人协作的能力。
二、唤起学生创新实践意识和协作意识创新实践意识是指一种发现问题、积极探求的心理趋向，是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
在信息技术课堂教学中，首先应唤起学生的创新实践意识，使他们想创新。
学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的使用，而且在不断的思考、总结游戏的规则中，提高游戏成绩，这对培养学生的操作能力，思维能力有很大的帮助，在玩中学，在学中玩，不仅能够让学生迅速入门，还能培养学生的动手能力，训练其思维，激发学生的学习兴趣。
协作精神培养的关键是培养学生的协作意识，首先，很多学生没有认识到协作的重要性，受个人功利主义的影响，很多学生宁愿自己一个人做事也不愿与人协作；其次，学生没有看到协作的优越性，他们简单地认为“1+1=2”，而在协作中恰恰是“1+1>2”。
在信息技术教学中培养学生创新能力论文
在信息技术教学中培养学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。
”创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。
计算机是实施素质教育最重要的学科之一。
因此，培养学生的创新意识、创新能力是计算机课堂教学的重要组成部分。
本文拟从课堂教学的角度来探讨如何培养学生的创新能力。
一、转变教师教育观念在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。
教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。
素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到重视。
教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生参与以促进充分发展的能力之上。
一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。
如在给学生教用power point制作演示文稿时，开始上课，就给学生展示本堂课要用power point完成的效果，从最简单的文字飞入到较复杂的图片动画。
学生看了很吃惊，“我们也能做出这样的作品？”从而讲述并演示本课要达到的目标和任务，同时帮助学生树立自信心，打破等着老师讲授的消极心理定势，激发学生的求知欲，使学生长期保持自学激情。
二、营造良好的创新环境在课堂教学中，教师主要起指导、启发、达成共识的作用。
教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。
应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲自体验创新的乐趣。
这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
当学生的思维活动和结论走出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，积极发表个人意见，使学生逐步具有创新的意识。
如何在初中信息技术教学中培养学生的创新能力
流， 丰 富 他 们 的认 知 ， 以利于学 习的广泛迁 移 ， 在 信 息 技 术 教 育 中 也要 注 意 运用 此种 方法 三、 采 取 多种 教 学 手 段 是 培 养 创 新 思 维 的保 证 对 于 信 息 技 术 教 学 而 言 ．最 有 效 的 手 段 是 多 媒 体 网络 教 室、 计算机 、 投影机等。 充分利用这些现代化的教学设备 ， 可 以 大容量 、 快节奏 、 高效率 地进行教 学 ． 使 学 生 顺 利 地 掌 握 计 算 机 知识 ， 运用智力和非智力因素 ． 加强 学生 创新 思 维 的培 养 １ ． 布置任务。布置任务 ， 如果 仅仅靠语 言的描述 ， 显 然 就 是很苍 白的 ， 有 了画面就直观 、 易懂 ， 明 确 任 务 的 同时 又 可 激 发学 生 的学 习 兴趣 。 如上课之前 ， 先 用 计 算 机 投 影 仪 将 本 节课 要 完 成 的任 务 展 示 出来 ， 或是一幅域 。 或 是 一 篇 文章 。 ２ ． 辅 助讲 解 。 当需 要 讲 解 一 些 必 要 的 操 作 时 ． 可 以利 用 多 媒体 网 络 实 时 播 放 教 师 的 操 作 过 程 ． 使 每 一 个 学 生都 能 清 晰 、 准确 地看 到 ． 从 而 明 确 操 作 方 法 ３ ． 交 流讨 论 。 当某 个 学 生 需 要 介 绍 自 己的 学 习 经 验 时 ． 可 以 利 用 多 媒 体 网 络 将 计 算 机 画 面 和 声 音 传 送 到 整 个 网络 ． 使 每个 学 生 都 能看 清 他 的 操 作 过 程 、 听 清 他 的 声 音 。 与此 同 时 ， 其 他 学 生 可 以 提 出不 同 意见 。 从 而 达 到 交 流 讨 论 的 目的 。 ４ ． 作 品展 示 。当 学 生 完 成 任 务 时 ． 可 利 用 多 媒 体 网络 得 到 满 足 ， 延 长 兴 趣 的 持 续 时间 ， 从 而 为 创 新 思 维 的 产 生 奠 定 基 础 四、 塑造学生的创新人格 。 提 高 学 生 的创 新 能 力 创 新 人 格 指 创 新 精 神 或 创 造 性 个 性 倾 向 ，是 创 造 性 发 展 的动 力 和方 向 性保 证 。它 是 实 现 创 新 所 表 现 出 来 的 与 一 般 人 相 异 的心 理 特 征 。 创新人格的成分是多种多样的 ， 主要 包 括 顽 强 的意志 、 毅力 、 能经受挫 折 、 失 败 的 良好 心 态 及 坚 忍 顽 强 的
怎样在信息技术教学中培养学生的创新能力
张 天 花
（ 郑州 市 第 二 十六 中学 ， 南 郑 州 河 ４００ ） ５０ ０
怎 样 在 信 息 技 术 教 学 中 培 养 学 生 的 创 新 能 力
激 发 学生 的创 新 意 识 ， 迪 学 生 的创 新 思 维 ， 养 学生 的 启 培 创 新 能 力 ， 造学 生 的创 新 品格 ， 素质 教 育 的 一 个 重 要组 成 塑 是 部 分 。教 师怎 样 通 过 信 息 技术 的教 育 来 提 高 学 生 的创 新 思 维 能力呢？ 传统 的 教 学 是对 学生 大量 灌 输 知 识 性 的 内容 ．也 就 是 所 谓 的 “ 鸭式 ” 学 ， 调 的 是学 科 知 识 的系 统 性 ． 忽 略 对 学 填 教 强 而 生创 造 性 思 维 能力 的培 养 。 虽然 学 生 在 解 题 、 验 等过 程 中 有 实 时也 能 体 会 到创 造 的愉 悦 ，但 这一 切 缺 少 学 生 自 己探 索 知识 所 得 到 的 愉 悦心 情 。创 造 性 思 维最 显 著 的特 点 是 能 够 提 供新 颖 独 创 而 又有 价 值 的 思 维 成 果 。信 息技 术 学 科 教 学 摒 弃 了传 统 学 科 中所 形 成 的 常 规思 维模 式 ． 学 生 自己去 探 索 ， 学 生 让 让 在 探 索 中培 养 发 现 问题 、 思考 问题 和 解决 问题 的 能力 。 学生 的 创 造 欲 望可 以得 到 极 大 的激 发 ，从 而 有 利 于 学 生创 造 性 思 维 能 力 的发 展 。开 展信 息 技 术 教 育 ， 是全 面实 施 素 质 教 育 ， 养 培 创 新人 才 的 重要 举 措 。 代 信 息技 术 ， 别 是 对计 算 机 多 媒 体 现 特 与 网络 系 统 的使 用 ，为 学 生 进 行 个 别 化 学 习和 发 展 个 性 特 长 提 供 了 前所 未有 的 机 会 ， 大 提 高 了 学 生 的 积 极 性 、 动 性 、 大 主
初中信息技术教学中如何培养学生的创新能力
初中信息技术教学中如何培养学生的创新能力2023年的信息技术教学有了许多创新的方式和手段，更注重培养学生的创新能力。
那么，初中信息技术教学中如何培养学生的创新能力呢？首先，要建立全新的教学模式。
传统的信息技术教学已经无法满足学生的需求，只会让学生在信息的海洋中迷失方向。
因此，我们需要建立一种全新的教学模式，让学生在探索过程中感受到知识的乐趣。
例如，采用“问题驱动式教学”，学生不仅能够在解决问题中学习知识，而且在探究过程中培养了解决问题和创新的能力。
其次，应该强化实践教学。
信息技术是一种实践性很强的学科，理论脱离实践会让学生感到索然无味。
班级应该提供尽可能多的实践机会，例如参加编程竞赛、开发简单的软件等等，让学生在实践中掌握技能，培养创造力。
教师还应该引导学生从实际问题出发，寻找信息技术在解决问题中的应用，从而培养学生的“实践思维”。
其三，要采用多元化的教学方法。
要培养学生的创新能力，不能把教学局限于课程之中。
学生应该根据自己的兴趣和特长选择自己感兴趣的项目，探究解决方案，开发出自己的作品。
可以采用学生成果展、竞赛、海报设计等方式，鼓励学生展示自己的学习成果，激发学生的创新热情。
最后，教师的角色也必须得到转变，成为学生的指导者和辅导员。
学生在这个过程中需要有一个有经验的人指导他们，从而缩短学生的自学时间。
面对学生的问题，教师不应该简单地告诉他们答案，而是引导学生自主思考。
这些都需要教师具备较高的掌控能力、解决问题的能力和沟通技巧。
综上所述，初中信息技术教学中如何培养学生的创新能力，要从建立全新的教学模式、强化实践教学、采用多元化的教学方法以及转变教师角色四个方面入手。
2023年的信息技术教学中，我们必须采用更具创新性的方式，培养出更多的创新人才，让信息技术学科不断进步、推进中国科技创新和社会进步。
高中信息技术教学中学生创新能力培养
浅谈高中信息技术教学中学生创新能力的培养新课程理念强调师生共同构建课堂,以教师为主导,以学生为主体,充分发挥学生的主体性,师生合作、生生合作,共同构建一个有效的课堂。
高中信息技术课程是一门实践性很强的课堂,对于贯彻新课程理念有着得天独厚的优势。
因此,教师应充分利用信息技术课程实践性的特点,以学生全面发展为本,通过创造性的教学活动,充分发挥学生的主体作用,唤起学生的创新意识,培养学生的创新精神,提高学生的创新能力。
一、师生互动,激发学习兴趣兴趣是创新的源泉,有了兴趣才会去发现、开拓、创新。
兴趣的培养有多种方式,比如说课堂气氛的营造,创设有效的竞争机制等等。
笔者在多年的实践教学中发现,师生互动对于激发学生学习兴趣有着重要的作用。
师生互动有利于课堂气氛的营造,同时无形中也与他们形成了竞争关系。
在这个过程中,学生也把老师当成了良师益友,有利于激发学生的内在的学习动力。
比如,在教学“画笔的基本功能”一课时,教师可以与学生一起比赛画画。
教师与学生、学生与学生之间相互评价,指出其中的优缺点,评出最好的画。
在评出结果之后,教师可以讲解自己在画画过程中如何使用画笔,运用画笔去创造出最好的效果。
然后请画得最好的学生在讲述自己画画的心得体会。
通过这样的教学,笔者发现课堂变得轻松活泼,学生学得也非常快。
在这个过程中,教师与学生分享思想、经验和知识,丰富了教学内容,实现教学相长和共同发展。
教师在课堂上不是单向的付出,而是专业成长和自我实现的过程,学生也不再是一味机械地接受,而是自主地发现、探索,最后获得新的知识。
在这个过程中,学生享受到学习的乐趣,从而产生了学习的兴趣与动力。
二、质疑问难,培养探索精神质疑问难是指在教学过程中,依据课程教学内容由教师设计或由学生提出与现实问题相关的难题,引导学生独立思考,激发学生对信息技术的强烈求知欲望,引导学生主动探索解决,从而培养学生的探索精神。
比如,在教学excel时,提出将该班级的语数英三个学科的成绩用计算机来处理,计算出每个人的总分、平均分以及排名。
浅谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力
浅谈如何在信息技术教学中培养学生的创新能力摘要：计算机教育学科是随着计算机应用的普及而发展起来的，它可以推动计算机知识的普及，促进计算机技术的推广应用，为正在形成、发展的人才市场服务。
本文结合自己的教学实践，谈谈在信息技术教学中培养学生创新能力的方法。
关键词：信息技术教育学科创新能力如何激发学生的创新潜能，在教学中培养学生的创新能力，这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。
下面结合本人的教学实践，探讨在教学中的实践方法。
一、培养学生的创新能力1.设计合理的教学目标，激发学生学习的兴趣。
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。
因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。
例如在教WORD时，首先在大屏幕上演示了一份用WORD编辑的很美观的小报，小报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，马上给学生概括讲解WORD所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。
同时在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，既激发了学生学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
但要保持学生的兴趣，是个漫长的过程。
因此教师应该充分发挥自身的作用，针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，从而有效地调动学生学习的积极性，保持学生学习的浓厚兴趣。
2.采用不同的授课模式，培养学生创新的能力。
作为一名计算机教师，在面临“知识爆炸”的时代，如果再用陈旧的教育思想和教育手段来教学，就很难培养出智能充分发展的创造型人才。
因此，在教学过程中不断学习现代化教育思想和教育方法，对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。
浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养
浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础课程，是培养学生创新能力的重要课程。
本文就信息技术教学中如何进行创新能力的培养谈几点体会：一、激发学生的创新兴趣，让学生渴望创新若想提高创新能力，当然要激发创新思维，就必须激发学生的学习兴趣。
然而大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩儿”，即玩游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩儿”，由此，就出现了学生喜欢上电脑课，却不喜欢电脑老师的现象，当然原因只有一个：老师不允许他们“玩儿”。
对于这种现象，我认为教师应从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
1、以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。
文字编辑是小学信息技术课最主要内容之一，然而不少学生认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。
为了使他们感兴趣，我在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改，无污染等特点，广泛应用于日常生活中，如手机短信、商务通、电脑等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而来激发学生的学习兴趣。
2、精心设计教学任务，优化教学内容和方法，营造创新氛围兴趣是学习的巨大动力。
实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。
如何在信息技术教学过程中培养学生的创新能力
２１年２ ８ ００ 月２ 日
电 何 在 信 息 技 术 教 学 过 程 中培 养 学 生 酌 创 新 能 力 《 ＝ ｝
◎简 阳市养马 中学 周永贵
摘
要 ：１ 纪是创新教育 的世纪 ， 当今 有趣 的情景 展现 ， ２世 ： 巧妙 质疑 ， 不但 可 以极大地 信息 的能力。 ： 在这个过程中 ， 学生还会不断获私
构建变成 一个个 能激发学生 的创新热情 、 闪耀 新 的意识。 在课堂教学过程 中， 如果某个学生提 启发指导下 ，把握学 习的基本方向，不偏离主
着智 慧的火花 呢？ 这就需要教师精心设计问题 出了与事实不符 的见解 ，教师不应该只是简单 题 ， 有效地学 习 、 创新 。 的情景 。世界上没有十全 十美的事物 ， 我们可 地 否定学生 ， 而应引导学生审视其 观点 ， 并得 出 分层教学。 信息技术学科 中， 学生水平参差
性与实用性 ，因此便 于学生循序渐进地学习信 今社会 的竞争实质上为知识创新和技术创新的 息技术 的知识和技能 。在信息技 术教学过程中 竞争 ， 从根本上讲是创新人才 的竞争。 学校是培
社会 的竞争实质上为知识创 新和技术创新的竞 激发学生 的学 习兴趣 ， 更重要 的是诱 发学生进 成就感 ， ： 可以更大地激 发他们的求知欲望 ， 逐
争， 从根本上讲是创新人才的竞争。 而创新型人 入质 疑思维状 态 ， 激发 学生 的创新热情 ， 启迪 形成一种感知心智活动的 良性循环 ，从而培
一
。
在课堂 中， 我们可 以采用小组讨论和小组合
学生 的创 新能力 应是每位 教师 追求 的教学 目 积极地创设条件 ， 让学生充分地动脑 、 动手 、 作学习来落实学生间的交流与合作。在教师提 动
浅谈信息技术教学中培养学生的创新能力
二、 营造 良好的创新环境是培养学生创新能力的关键
２ 竞赛激学： 、 争强好胜， 学生对竞赛性的活动很乐意参加， 因此， 对于汉
营造有利于创新 的教学环境，这包括教 学心理 和计算机教学环境 的营 字输入这一节 ， 学生学起来枯燥无味 ， 针对这 一现象 ， 利用好恰 当的契机 ， 组 造， 当学生的思维活动和结论超 出教师所设计和 期望 的轨道时 ， 教师不能强 织一次汉字录入竞赛， 测试软件进行竞赛 ， 人上机 ， 人 看谁的速度快， 这样一 你追我赶 ， 促进 了键盘操作和 汉字录入 的熟练程度 ， 有助 于培养 学生 的 行 把学生 的思维纳入 自己的思维模式 中， 教师要善 于鼓励 学生大胆质疑， 欢 来，
迎学生与 自己争论，要给与学生发表意见 的机会 ，使学生逐步具有创新意 坚强意志和敢于 冒险挑战的精神。
识 。如在课堂教 学过程中， 某个学生提 出了与教师截然 不同的见解， 教师不 应只是简单的否 定学生， 而应引导学生审视其观 点， 并得 出正确的结论。这 样做可 以保护学 生学习的积极性，使学生树立起进行独立 学习及创新的 自 信心， 使其创新思维处于活跃状态 。 同时我们还应注意创设创新教育 的大环境，使之与创新能力培养 相适
浅谈信 息技术教学 中培 养学 生的创新 能力
河北赞皇 实验 学区苏家台小学 吕秀文
创新教育是指以创新人格的培养为核心 ，以创新 思维的激发为实施手 的崇尚创新 、 尊重创新人才的氛围。 段 ， 以培养学生的创新意识、 新精神 和基本创新能力 、 ， 创 促进 学生和谐发展 为主要特征的素质教育， 如何培养 出创 新人才是 当今教 学研 究的重要课题 ， 现就当今计算机教育， 谈如何在计算机教学 中培养学生的创新能力 。 谈
信息技术课堂教学中如何培养学生的创新能力
信息技术课堂教学中如何培养学生的创新能力信息技术是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科，是培养学生创新能力的重要课程。
现代教育的目标是培养学生的创新精神和实践能力，其核心是培养创造性思维和创新能力，这些都不是知识性的东西，没有通过学生与教师的高质量的思想和情感的交流、没有教师的悉心指导与学生的思维活动是无法培养的。
在课堂教学中，教师应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切，而应培养学生的创新能力。
我就信息技术教学中如何进行创新能力的培养谈几点体会：一、激发学生的创新兴趣，让学生渴望创新兴趣是创新的基本思想品质。
兴趣是学生探索、创新的力量源泉，是学生最好的老师，它作为一种内在的驱动力，使他们能产生强烈的探索欲望并导致创新意识的萌发。
培养学生的学习兴趣是激发和培养学生的创新能力的基础。
在教学中，我先让学生看这样一幅图，请同学们思考一下，谁能用几秒钟时间完成。
大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够理想。
可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了。
这便是一种创造性思维，对于这类同学，我表示了欣赏的态度，并希望其他同学也能像他们一样创造性地看待问题，能发表你独特的观点。
在这一课的教学中，教师主要通过实例，激发了学生的兴趣，点燃了学生创造性的火花，克服了学生电脑绘画中的畏难情绪，使学生真正成为了电脑的主人。
不仅培养了学生的创新能力，还培养了学生的审美素质。
二、营造和谐的创新氛围，让学生勇于创新学生创造性心理品质的形成与发展在很大程度上依赖于宽松的教育环境，特别是心理安全与心理自由的课堂气氛最有利于学生创造性的发展。
教师应采取多种措施，努力营造出自由、民主、和谐的教学气氛，充分发挥良好课堂气氛对学生创造性的发展的催化作用，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生创新精神、创新思维，能促使他们勇于创新这是摆在我们信息技术老师面前的一个十分重要的课题。
在信息技术课教学中培养学生的创新能力
浅谈在信息技术课教学中培养学生的创新能力江泽民同志曾经指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
”可见，深化教育改革、培养创新型人才是国运兴衰的关键。
作为一名教师，必须要努力发掘每个学生的创造力，使学生的创造力充分发挥出来，只有这样，我们的民族才能充满前进的动力。
学生的创新意识、创新能力必须靠平时的努力培养，所以，教师就要在平时的课堂教学中，把培养学生的创新意识和能力的工作贯穿到教学的全过程，从而达到培养学生成为创造型人才的目标。
我认为，在教学过程中，必须掌握好以下三把“金钥匙”。
一、教师必须要有良好的创新意识教育工作本身就是一种创新的过程。
要培养学生的创新意识和创新能力，教师站在教育第一线，首先必须具备良好的创新意识和创新精神，在教学过程中，大胆探索、锐意改革和创新，挖掘教材中的积极因素，激发学生的情感和学习动机，只有这样，才能激起学生学习的积极性，使学生具有创新意识。
例如我在教授学生制作幻灯片时，发现有的学生对制作幻灯片的兴趣不高，甚至还有偷袭复制现象，作业一模一样，毫无新鲜感、创新感。
我就想，如何才能提高学生们的学习兴趣，使他们不照搬别人的作业，而是进行创新拥有自己的作业、作品呢？这时，我不禁想到了生活中那些美丽的挂历图片，就对学生们说到：“同学们，今天这一堂课，我们要搞一个小比赛，要求同学们每人制作一套像挂历一样美丽的幻灯片，看谁做得又快又好，等过年的时候我们把作品印出来，让同学们拿回家请父母欣赏欣赏，大家有没有信心？”“有！”“那好，比赛现在——开始！”结果，一堂课下来，同样的教学内容，同样的学生，效果却截然不同，因为教师创新意识带来的对教材内容的大胆处理，既调动了学生的动手学习兴趣，又使学生对教师创新感到敬重，感到了创新与成功的喜悦，大大提高了学生的积极性。
二、创设良好的学习氛围教师从事的教学工作，不仅是知识传递的过程，也是师生情感沟通、人际交往、思想共鸣的过程。
探索信息技术教学中培养学生创新能力的途径
新校园XinXiaoYuan素质教育探索信息技术教学中培养学生创新能力的途径屈慧英（蔚县吉家庄镇中心学校，河北张家口075735）摘要：激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，是信息技术课堂教学亟需解决的问题。
本文结合教学实践，谈谈在信息技术教学中培养学生创新能力的途径。
关键词：信息技术教学；创新能力；途径一、创设问题情境，激发学生的创新意识在信息技术教学中，创设探索性的问题情境能触发学生思维的兴奋点，引发学生强烈的求知欲和探索欲，调动学生探索创新的兴趣，激发学生的创新意识。
教师要善于从旧知识中挖掘新知，从已学知识中提出新问题，使学生积极探索，激发其创新意识。
如在介绍画图的“工具箱”时，笔者首先给学生讲解示范了“铅笔”和“橡皮”的使用方法，接着设计教学任务：以某个传统节日为主题，创作一幅作品。
学生兴趣浓厚，很多学生的作品制作很美观，而且大部分的学生作品都能清晰地反映主题。
随后笔者给学生提出了新问题：怎样在作品的适当位置添加相应的文字说明，解释所画的内容。
然后，笔者让学生尝试使用“工具箱”里的“文字”工具，给自己的作品添加相应的文字说明。
学生的积极性一下子调动起来了，很快，大部分学生学会了有关“文字”工具的使用方法。
在他们修改作品的过程中，他们积极探索、大胆创新，课堂气氛活跃，学生学习效果极佳。
二、引导分析问题，培养学生的创新思维教师可以在教学中精选一些联系学生生活实际的任务，引导学生多角度、多方面的联想、分析，以提出多种多样的假设和解决问题的方法，让学生积极思考。
如笔者在讲“在幻灯片中插入超级链接”一节时，首先，教师给学生展示了一份简介广州旅游新八景的幻灯片文件，对学生说：“你们想看哪一个景点的介绍，老师可以打开一张相应的幻灯片。
”学生看到笔者把指针放在景点标题上轻轻点击一下，就打开相应的幻灯片，个个都兴致勃勃，学习的欲望被激发了。
笔者接着把插入超级链接的操作示范了一遍，随后提出了要讨论的问题———能否把图片作为超级链接的对象？能否把某个图形作为超级链接的对象？在学生实际操作时，笔者点拨学生注意观察超级链接窗口中链接对象的位置。
谈在信息技术教学中培养学生创新能力
是 树立 职 业 素 质教 育 、 新 教 育 和终 乃至延 伸到就业 。 创 身教育的思想。 教师思 想不 改变， 学生 创新思维
一
创 新 是职 业技 术 教 育改 革 的重 要 内容 。 业 大 大 提高 解 决 问题 能 力 。 职 技 术 教育 直接 为 生产 第 一 线培 养适 用 人才 ， 这 些人 才会不 会创新 、 不能 创新 ， 接 涉及 ４充分发挥学生学习主动性和自主性 能 直
些信息 、 还需要知道哪 些信 息、 明确获取所需信 息途径 、 确定研究问题计划和安排 。
创新 能 力提 供 了新思 路 、 途径 。 新 如何 在信 息 “ 题 教 学 ” 一 种 建 立 在 建 构 主 义 教 堂上要 学 习的知 识 ， 问 是 主要 通过学生上 机来加以 技 术教学 中 ， 充分 运 用现 代教 育技术 ， 培养 学 学 理论 基 础上 的 教 学方 法 ， 合 探究 式 教学 解决 。 符 教师要抓住这一特 点， 根据教学 内容创设 定 的问题情境 ， 学生在 分析问题情境 的基础 生 的创新 能力 ， 是摆 在每一位任 课教师面 前的 模 式 ， 用于 培 养学 生 探索 问题 能 力和 相 对 适
１树 立全 新 的教 育观
一
发挥 ， 教师要 有意识的加以引导 ， 把课堂上所学 堂上的平等、 自由、 包容 、 善待 ， 就是教育创新的 教师要利用信息技术这一特有教学工具 ， 的内容延 伸到课外 、 延伸到社 会 、 延伸 到企业 ， 开始。 鼓励学生 展开 自由联 想 ， 课堂 上尤其要 鼓励 学
科 教 创 新
谈在信息技术教学 中培 养学生创新能 力
高 桂 敏 （ 松原职 业技术 学院信 息工程 系 吉林 松源 １ ８ ０ ０ ０） ３