鲁教版九年级化学 第六单元 到实验室去：二氧化碳的实验室制取与性质 同步练习

到实验室去：二氧化碳的实验室制取与性质01知识管理
1．制取与收集二氧化碳
药品：石灰石(或大理石)和稀盐酸。

反应原理：_____________________________________________。

发生装置：固液不加热型。

收集方法：__________法。

验满：将__________放在集气瓶口，若________，表明已满。

放置：将集满气体的集气瓶盖好玻璃片，________在桌面上。

检验方法：将气体通入__________，若__________，表明该气体是二氧化碳。

注意：检验瓶中气体是否为CO2时，不能用“燃着的木条伸入集气瓶内观察木条是否熄灭”的方法，因不燃烧也不支持燃烧的气体不只有CO2，还有N2等。

2．二氧化碳的性质(见实验报告)
02实验报告
【明确任务】
1．组装实验装置，制取并收集二氧化碳气体。

2．通过实验进一步学习二氧化碳的性质。

【做好准备】
1．实验仪器：
锥形瓶、分液漏斗、双孔橡皮塞、玻璃导管、胶皮管、集气瓶、塑料矿泉水瓶(550 mL 3个)、玻璃片、托盘天平、烧杯(250 mL 2个，500 mL 1个)、试管、试管夹、酒精灯。

2．实验药品：
大理石(或石灰石)、稀盐酸(1∶2)、澄清石灰水、紫色石蕊试液、两支长短不同的
蜡烛、蒸馏水、火柴。

【动手实验】
1．制取与收集二氧化碳
(1)按图连接装置并检查装置的气密性：关闭分液漏斗的活塞，将导气管的一端浸入水中，用手紧握锥形瓶，若观察到____________________，说明该装置的气密性较好。

(2)装药品：先在锥形瓶中放入几小块大理石(或石灰石)，再向分液漏斗中注入稀盐酸。

(3)收集二氧化碳气体：分别收集1集气瓶和3塑料瓶(分别标记为A、B、C)二氧化碳气体。

2．验证二氧化碳的性质
(1)二氧化碳的物理性质
①在托盘天平两边各放一只250 mL的烧杯，调节天平平衡。

然后向其中一只烧杯中慢慢倾倒集气瓶中的二氧化碳气体。

实验现象：_____________________________________________________________。

结论：________________________________________________________________________。

②向盛有二氧化碳的塑料瓶A中加入适量的蒸馏水，迅速拧紧瓶盖，振荡，观察到：____________________。

结论：________________________________________________________________________。

(2)二氧化碳的化学性质
①向上述盛有二氧化碳水溶液的塑料瓶A中滴入1～2滴紫色石蕊试液，拧紧瓶盖，振荡，观察到：
________________________________________________________________________。

结论：________________________________________________________________________。

②向盛有二氧化碳的塑料瓶B中倒入适量的澄清石灰水，振荡，观察到：___________________________。

结论：________________________________________________________________________。

③将准备好的两支蜡烛放入500 mL的烧杯中，分别点燃。

然后慢慢倒入塑料瓶C 中的二氧化碳气体，观察到______________________________________________________________________。

结论：________________________________________________________________________。

【反思交流】
为什么二氧化碳气体是优良的灭火剂？
03实验突破
1．实验室制备二氧化碳气体的常用方法是（）
A．煅烧石灰石B．点燃木炭
C．用石灰石与稀盐酸反应D．碳酸分解
2．(桂林中考)实验室制取CO2有以下步骤：
①连接好装置②向试管中放入几小块石灰石
③向试管中小心注入适量稀盐酸④检查装置的气密性⑤收集产生的气体⑥用燃烧的木条检验集气瓶是否收集满CO2
以上操作按由先至后的顺序排列正确的是（）
A．①②③④⑤⑥B．①④②③⑤⑥
C．①③②④⑤⑥D．③①②④⑤⑥
3．某同学对实验室制取氧气和二氧化碳的方法做了比较，并得出以下结论，其中错误的是（）
A．选用的发生装置可能相同
B．收集方法可能相同
C．验满方法可能相同
D．检验方法一定不同
4．用下列四套实验装置制取CO2气体，由于装置错误导致可能收集不到CO2的是（）
5．(南宁中考)下列有关二氧化碳的说法正确的是（）
A．实验室常用块状石灰石和稀硫酸反应制取二氧化碳气体
B．二氧化碳用于灭火，既利用了它的物理性质，也利用了它的化学性质
C．将二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液中，溶液呈红色，说明二氧化碳显酸性D．将燃着的木条伸入一瓶气体中，木条立即熄灭，证明瓶内原有气体是二氧化碳6．(陕西中考)实验室制取CO2的有关操作如下图，不正确的是（）A．检查气密性B．制气
C．收集D．验满
7．化学是一门以实验为基础的科学，请结合图示回答问题：
(1)写出仪器a的名称：________；
(2)实验室用高锰酸钾制取氧气，应选择的发生装置是________(填字母)，收集装置是________或________(填字母)；
(3)小彭同学设计了如图乙装置并验证二氧化碳的性质，当通入二氧化碳一段时间后，F中的现象是________________；G中澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为________________________________；H中观察到蜡烛由低到高依次熄灭，说明二氧
化碳具有的性质是___________________________________________。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

8．用如图的实验装置可制取二氧化碳气体，并验证二氧化碳的性质。

请回答下列问题：
(1)指出装置A中的错误之处：
①____________________________________________________________________ ____；
②____________________________________________________________________ ____。

(2)纠正错误后，完成以下实验内容：
①实验室制取二氧化碳的化学方程式是_________________________________________；
②实验开始时应检查装置A的________；
③若要检验二氧化碳气体，装置A与装置C中的导管连接顺序是a→________，观察到装置C中的现象是：________________________________________________________________________；
④装置A与装置B连接，观察到装置B中的现象是________________________________________________，
说明二氧化碳具有_____________________________________的性质。

参考答案
到实验室去：二氧化碳的实验室制取与性质
知识管理
1．CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑向上排空气燃着的木条木条熄灭正放澄清的石灰水石灰水变浑浊
实验报告
【动手实验】1.(1)导管口有气泡冒出 2.(1)①倒入二氧化碳的一边向下倾斜了CO2的密度比空气密度大②塑料瓶变瘪了CO2能溶于水(2)①紫色石蕊试液变红CO2＋H2O===H2CO3②澄清石灰水变浑浊CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O③下层的蜡烛先灭，上层的蜡烛后灭CO2不能燃烧也不支持燃烧且密度比空气密度大【反思交流】二氧化碳气体不能燃烧，也不能支持燃烧，且密度比空气大；该性质可用来灭火。

实验突破
1．C 2.B 3.C 4.C 5.B 6.B7.(1)集气瓶(2)B D E(3)石蕊试液变红色Ca(OH)2＋CO2===CaCO3↓＋H2O二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧，也不支持燃烧8.(1)①药品使用稀硫酸②长颈漏斗下端未插入液体中
(2)①CaCO3＋2HCl===CaCl2＋H2O＋CO2↑②气密性③d
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

澄清石灰水变浑浊④下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭
不能燃烧也不支持燃烧，密度比空气大
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听
到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?。