使沉在水里的物体浮起来

科学使沉在水里的物体浮起来—李涛

《使沉在水里的物体浮起来》一课教学设计赣榆县金山中心小学刘世亮一、教材依据：苏教版小学科学三年级下册第三单元《固体和液体》第五课。

二、设计思路：本课围绕“使沉下去的物体浮起来”这个问题安排活动，使学生再一次经历“提出问题－－寻求问题答案的过程。

“动手做”是科学课的灵魂。

本课教学力求让学生亲自动手实践，探究物体在水中的沉浮变化，揭开物体沉浮之谜，体会到探究的乐趣。

三、教学目标：1、通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法；2、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来；3、能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。

四、教学重点：知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来。

五、教学难点：找出使沉在水里的物体浮起来的方法。

六、教学准备：水槽、水杯、橡皮泥（铝箔）、药匙、精盐、糖、鸡蛋、土豆、小潜水艇、方便筷子、小勺、蜡烛、吸管、细铁丝、塑料泡沫、盒盖、一元硬币等。

七、教学过程：（一）情境导入：1、今天老师要给你们露一手，（出示橡皮泥引导猜测：橡皮泥放入水中是沉还是浮？）（根据猜测大多学生都应该认为橡胶泥会沉在水底）2、教师做出魔术师表演的样子吸引学生的注意力，慢慢将橡皮泥放入准备好的饱和盐水中，此时橡皮泥竟然浮在水面上。

（学生一定“哇”的一声充满了惊奇！）3、提问：我们每组都有一块橡胶泥，你们也想表演一下吗？（学生争先恐后的忙着，但一定是非常无奈的眼看着橡皮泥沉入水底而充满了失望，学生必然会想到是水的缘故，并提出质疑，这里教师可不为所动，为以下的教学埋下伏笔。

）4、导情追问：你有哪些好的方法，不借助任何材料让沉在水底的橡胶泥浮在水面上？【设计意图】“兴趣是打开科学大门的第一把钥匙”，学生在老师的魔术表演中从惊奇到失望，必将会产生强烈的探究欲望，努力使沉在水里的橡皮泥浮起来。

（二）学生实践探究橡胶泥浮在水面上的方法1、小组讨论让橡胶泥“浮”在水面上的方法2、学生汇报想法3、教师小结：你们的设想都很好！下面我们就实践验证一下你的想法吧！4、学生实践探究。

三年下科学使沉在水里的物体浮起来

体则更容易受到水的阻力而下沉。
沉水物体内部结构剖析
空心与实心
空心物体由于内部存在空气腔，因此其整体密度会降低，更容易浮在水面上。而实心物体则由于其紧密的质地和较大的密度，更容易沉入水中。
材质均匀性
如果物体的材质不均匀，那么其在水中的浮沉情况也会受到影响。例如，一些由多种材料组成的复合物体，可能会因为其内部不同材料之间的密度差异而产生不稳定的浮沉现象。
提高成功率建议
在实验前多尝试不同的浮力辅助工具和绑定方法，找到最适合的组合；同时，保持耐心和细心，不要急于求成，多次尝试并调整方案直至成功为止
05 案例分析：成功让沉水物体浮起实例
案例一：改变形状使橡皮泥浮起
原始状态
橡皮泥因其质地密实，容易沉入水中。
方法应用
将橡皮泥捏成船形或碗状，增加其表面积并减少与水的接触面积，
例如使用塑料瓶、吸管、金属等，观察不同材料对浮沉效果的影响。
02
创新实验设计
设计有趣的实验来验证浮沉原理，如潜水艇模型、密度梯度管等。
03
分享经验与成果
与其他同学或科学爱好者交流实验心得和发现，共同提高科学素养。
关注科学探索活动，培养兴趣爱好
参加科学竞赛和展览
关注各类科学竞赛和展览信息，积极参与并展示自己的作品和成果。
如铁、铜、铅等，由于其高密度和重量，通常容易沉入水中。
石头类
如大理石、花岗岩等，由于其坚硬且重的质地，也容易在水中下沉。
玻璃类
玻璃制品如瓶子、窗户等，虽然不一定很重，但由于其密度和形状，也可能沉入水中。
密度、重量与形状对浮沉影响
01
密度
物体的密度越大，其下沉的可能性就越大。密度是指物体的质量与体积

让石头浮在水面上的方法

让石头浮在水面上的方法
石头是一种比较重的物体，一般都会沉入水底。

但有时我们需要让石头浮在水面上，例如在游泳池中做一些装饰或游戏。

下面介绍几种让石头浮在水面上的方法。

一、使用泡沫塑料
泡沫塑料是一种轻便的材料，可以用来制作石头的浮力器。

首先，将泡沫塑料切成适当大小的块状，然后将石头放在泡沫塑料上方，使其浮在水面上。

这种方法简单易行，但需要注意的是，泡沫塑料要足够密实，以免石头落入水中。

二、使用气球
将气球充气到适当大小，然后将石头放在气球上方，使其浮在水面上。

这种方法需要注意气球的大小和充气量，以免气球爆炸或石头落入水中。

同时，气球也容易受到刺破或撕裂的影响，需要注意保护。

三、使用塑料袋
将石头放入塑料袋中，然后将袋子口封紧，使其浮在水面上。

这种方法简单易行，但需要注意袋子的密封性和耐久性，以免石头落入水中或袋子破裂。

四、使用木板
将木板切成适当大小的块状，然后将石头放在木板上方，使其浮在水面上。

这种方法需要注意木板的大小和厚度，以免石头落入水中或木板破裂。

同时，木板也需要经常清洁和保养，以免受到腐蚀或损坏。

五、使用浮标
将浮标固定在石头上方，使其浮在水面上。

这种方法需要注意浮标的大小和材质，以免石头落入水中或浮标破裂。

同时，浮标也需要经常清洁和保养，以免受到腐蚀或损坏。

总之，让石头浮在水面上有很多方法，每种方法都有其优缺点。

我们可以根据实际需要选择适合的方法，以达到预期的效果。

同时，也需要注意安全和环保，以免对人体和环境造成不良影响。

小学三年级科学《使沉在水里的物体浮起来》教案

《使沉在水里的物体浮起来》教案教材内容：苏教版小学三年级《科学》下册第三单元第5课《使沉在水里的物体浮起来》。

教学目标：1、探究目标：能运用多种方法，使沉在水里的物体浮起来。

2、知识目标：知道借助漂浮物、改变物体的形状、改变物体自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。

3、情感目标：体会“做中学”的探究乐趣，养成与他人合作的探究精神。

教学重点：知道借助漂浮物、改变物体形状、改变自身重量、水里加盐的方法可以使下沉的物体浮起来。

教学难点：找出使沉在水下的物体浮起来的方法；教学方法：实验发现法、观察记录法、归纳概括法、讨论交流法等。

教学准备：1、教师准备：多媒体课件、水槽、烧杯、橡皮泥、鹌鹑蛋、食盐、“潜水艇”、药匙、卫生筷、泡沫块。

2、学生准备：水槽、烧杯、橡皮泥、鹌鹑蛋、食盐、螺母、“潜水艇”、纸巾教学过程：一、谈话导入1、师：今天初次见面老师给同学们带来了两位好朋友，请看大屏幕（课件展示螺母和铁盒子），如果我把它们放入水中会怎样呢？2、（师演示）你们有什么要问的吗？3、师：这节课，老师就和同学们一起研究怎样使沉在水里的物体浮起来。

（板书：使沉在水里的物体浮起来）二、探究使沉在水里的螺母和橡皮泥浮起来的方法1、学生讨论、交流：你们有什么办法使沉在水中的螺母浮起来？2、同学们想到了多种不同的方法，这些办法行吗？用什么办法来证明？（实验试一试）。

（课件出示活动要求）4、学生分组实验、汇报交流。

5、小结：谁来说说，刚才我们是用什么方法使螺母浮在了水面上？（板书：借助漂浮物）泡沫和吸管它们有什么特点？介绍：像泡沫、塑料排筏这样能漂在水面上并能随水一起流动的物体我们叫做漂浮物。

6、提问：看来刚才这个问题对于同学们来说太轻松了，下面老师给同学们出个更难的，你们敢挑战吗？同学们平时一定喜欢玩橡皮泥，把它放入水中会怎样呢？（师演示）不借助任何物体，你能使沉在水里的橡皮泥浮起来吗？请你开动脑筋，把你想到的方法与小组同学交流。

使沉在水里的物体浮起来_徐永康

使沉在水里的物体浮起来山东省潍坊市临朐县第一实验小学徐永康教案背景：1.面向学生：小学2.学科：科学3.课时：1课时4.学生课前准备：布置学生了解哪些物体会浮在水面，哪些物体会沉下去，并把了解到的情况简单汇总记录；教学课题：苏教版小学三年级《科学》下册第三单元第5课《使沉在水里的物体浮起来》。

教学目标：1.通过探究能够找出，使沉在水里的物体浮起来的方法。

2.知道改变物体形状、借助飘浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉在水中的物体浮起来。

3.能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。

教学重点：知道改变物体形状、借助飘浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉在水里的物体浮起来。

教学难点：找出使沉在水下的物体浮起来的方法。

教学准备：橡皮泥、硬币、泡沫塑料、小药瓶子、鸡蛋、潜水艇模型、回形针、盐、水、水槽等。

教材分析：本课通过启发引导学生围绕课题所示的研究主题，开展一系列的实验活动，并借助于图文资料、视频展示，让学生领略死海的神奇以及潜水艇的特殊本领，了解改变沉浮状态的方法并感知其中的原理，在信息技术与科学课程的有效整合中，进一步引导学生用所学知识解释和解决生活中的问题。

教学方法：1.使学生一系列的实验活动，了解使沉下去的物体浮起来的方法。

2.使学生在活动中总结经验，升华认识，体验成功的喜悦在探索实践中认识到科学技术是不断发展的，学会用所学知识解释和解决生活中的问题。

教学过程：（一）创设情境，提出问题1．演示实验：把橡皮泥、回形针、瓶盖、泡沫、吸管等都放到水里去。

让学生猜一猜：这些物体放到水里会发生怎样的情况？2．学生说出猜想预测。

3．师演示验证预测结果对学生及时作出评价。

提出问题：你有哪些好的方法，让沉在水里的橡皮泥浮在水面上？4．在做实验之前，出示活动提示卡（1）小组成员明确分工、合作完成。

（2）积极、轻声讨论，不干扰其他小组，养成文明探究的习惯。

（3）注意用水卫生，如果不小心将水溅出,可以用手巾擦。

使沉在水中的物体浮起来

3、水中加盐可以使沉在水里的物
Байду номын сангаас
体浮起来。
4、改变自身的重量可以使沉在水里的物体浮起来。
潜水艇的工作原理
小结：通过学习，你们知道了哪些方法能使沉在水里的物体浮起来？
改变形状借助漂浮物使沉在水里的物体浮起来水中加盐改变自身的重量
太谷县明星小学高映霞
同学们想一想：这些物体在水中沉还是浮？
泡沫塑料
木筷
塑料管
橡皮泥
鸡蛋
你答对了吗?
你能让沉在水中的物体浮起来吗？能想出多少种办法？
1、（捏成“小船”）改变形状可以使沉在水里的物体浮起来。
2、借助漂浮物可以使沉在水里的物体浮起来。
借助泡沫、塑料管、筷子都能使橡皮泥浮起来。

使沉在水里的物体浮起来

《使沉在水里的物体浮起来》一、学情分析：物体的沉浮现象是学生生活中常见的一种现象。

不同的物体放到水中，有的会沉入水中，有的会浮在水面上，有的还会悬浮在水里，通过改变某些条件，本来会沉入水中的物体也能浮起来。

对于物体在水中沉浮的真正原因，学生虽然有比较形象的认识，但是还缺少比较深刻的理解。

在学生已有的知识体系中，学生通过阅读与收集资料，在理性上了解到改变水――在水里加（足量的）盐能使物体由沉变浮，意识到把球状的橡皮泥捏成船形、碗形，也能让橡皮泥由沉变浮，但是在学生学习中，对此还缺乏感性的认识。

应该说，学生对如何使物体由沉变浮还并未建立起比较全面的认知体系。

探究使沉在水里的物体浮起来，对于学生来说充满了好奇与挑战，非常利于训练学生的多元思维。

二、教学目标：1、通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法；2、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、往水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来；3、能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。

三、教学重点：知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、往水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来。

四、教学难点：找出使沉在水里的物体浮起来的方法。

五、教学准备：多媒体课件、水槽、水杯、橡皮泥（铝箔）、药匙、精盐、鸡蛋、小潜水艇、方便筷子、铁丝、吸管、塑料泡沫、盒盖等。

六、教学过程：（一）情境导入：1、出示橡皮泥：引导猜测橡皮泥放入水中是沉还是浮？（根据猜测大多学生都应该认为橡皮泥会沉在水底）2、教师做出魔术师表演的样子吸引学生的注意力，慢慢将橡皮泥放入准备好的饱和盐水中，此时橡皮泥竟然浮在水面上。

（学生一定“哇”的一声充满了惊奇！）3、提问：我们每组都有一块橡胶泥，你们也想试一下吗？（学生争先恐后的忙着，但一定是非常无奈的眼看着橡皮泥沉入水底而充满了失望，学生必然会想到是水的缘故，并提出质疑，这里教师可不为所动，为以下的教学埋下伏笔。

）4、导情追问：你有哪些好的方法，让沉在水底的橡皮泥浮在水面上？（二）学生实践探究橡胶泥浮在水面上的方法1、小组讨论让橡胶泥“浮”在水面上的方法2、学生汇报想法3、教师引导学生归纳出让橡皮泥浮在水面上的方法：（1）把橡皮泥捏成碗、船等形状，使橡皮泥的体积变大；（2）借助一些提供的漂浮物。

三年级科学(苏教版)下册第三单元《固体和液体》复习知识点归纳

第三单元固体和液体1、认识固体1、物质存在的形式主要有（气体）、（液体）、（固体）三种，各种形态的物质具有不同的性质。

2、像（石头）、（橡皮）、（玻璃）、（塑料）、（丝巾）、（大树）、（螺帽）等形态的物体是（固体）。

3、固体的共同性质是具有一定的（体积和形状），（不会流动），在不太大的外力作用下，其（体积和形状）的改变很小。

4、面糊、牙膏、胶水是（水与固体的混合），不能说它们既是固体又是液体。

5、固体与固体可以（混合），也可以（分离）。

6、固体混合前后（重量）不变，（体积）改变。

7、（天平）是用来测量物体（质量）的一种仪器。

（量筒）是用来测量物体（体积）的一种仪器，一般用（毫升）作单位，用（mL）表示。

8、把相同重量的黄豆和玉米面混合后，（重量）不变，（体积）变小。

9、用（筛网）分离混合后的黄豆、绿豆、玉米粉，选用不同大小的网眼会筛出大小不同的（固体）。

10、判断一个物体是否是固体，关键看它是否具有一定的（体积）和（形状）。

2、把固体放到水里1、固体在水中有（沉浮）和（溶解）现象。

2、物体在水里，有的（沉），有的（浮）。

3、在水中会上浮的物体有：木块、塑料、泡沫板、铅笔、火柴盒、苹果、树叶、香油等。

在水中会下沉的物体有：橡皮泥、玻璃球、卵石、硬币、铁钉、土豆、一瓶饮料、蜂蜜等。

4、一块苹果和一个苹果，一小截蜡烛和一整支蜡烛放在水里，都会（浮在水面）。

5、固体的沉浮取决于它在水中所占的（体积），而不是由它的（轻重）决定。

6、在水中能溶解的固体有（食盐）、（白糖）、（味精）、（洗衣粉）、（奶粉）等。

在水中不能溶解的固体有（面粉）、（沙子）、（塑料）、（石头）等。

7、固体与液体分离的方法有三种：过滤（米与水的分离）、沉淀（泥沙与水的分离）、蒸发（水与盐的分离）。

8、把沙子放入水中，沙子会（沉到水底），这是因为水不能（溶解）沙子，把食盐放入水中，会（溶解）。

9、在水中，木头是（浮）的，用木头做成的船也是（浮）的；在水中，钢铁是（沉）的，用钢铁做成的巨型轮船是（浮）的。

中班科学《船沉下去,浮上来》幼儿园教案

中班科学《船沉下去，浮上来》幼儿园教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材第四章《神奇的水世界》第三节《船沉下去，浮上来》。

本节课将围绕浮力原理展开，详细内容为：通过实验和观察，让幼儿了解船只在水中浮沉的原因，引导幼儿通过动手操作，探索改变物体浮沉的方法。

二、教学目标1. 让幼儿了解浮力的概念，知道船只在水中浮沉的原因。

2. 培养幼儿动手操作能力，提高观察、分析、解决问题的能力。

3. 培养幼儿合作、分享的良好品质，激发对科学活动的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解浮力原理，掌握改变物体浮沉的方法。

教学重点：通过实验和观察，让幼儿了解船只在水中浮沉的原因。

四、教具与学具准备教具：实验船模型、水盆、水、小石子、塑料杯、吸管等。

学具：每组一套实验船模型、水盆、水、小石子、塑料杯、吸管等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个小船在水盆中浮起来的现象，引导幼儿观察并思考：为什么小船会浮在水面上？2. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解，让幼儿了解浮力的概念，解释船只在水中浮沉的原因。

3. 动手实验（15分钟）幼儿分组进行实验，观察小船在不同情况下浮沉的变化，引导幼儿思考如何改变小船的浮沉。

4. 随堂练习（10分钟）教师提出问题，让幼儿结合实验结果回答，巩固所学知识。

5. 小结与反思（5分钟）六、板书设计1. 浮力原理2. 船只浮沉的原因3. 改变物体浮沉的方法七、作业设计作业题目：请小朋友们回家后，和爸爸妈妈一起做一个浮沉实验，观察并记录实验结果。

答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和观察，让幼儿了解了浮力原理，知道了船只在水中浮沉的原因。

课后，教师可以引导幼儿进一步探索浮沉现象，如：不同形状的物体在水中的浮沉情况，以及如何改变物体的浮沉等。

同时，教师还可以鼓励幼儿将所学知识分享给家人，提高幼儿的自信心和表达能力。

重点和难点解析1. 实验操作的安全性和准确性2. 幼儿对浮力原理的理解和应用3. 教学过程中的互动和引导4. 作业设计的实践性和开放性详细补充和说明：一、实验操作的安全性和准确性实验操作过程中，安全是首要关注的重点。

【教案】使沉在水里的物体浮起来

【教案】使沉在水里的物体浮起来一、教学目标：1. 让学生了解并掌握浮力的概念及其在生活中的应用。

2. 培养学生动手操作、观察和分析问题的能力。

3. 激发学生对科学的兴趣，培养其创新精神和实践能力。

二、教学内容：1. 浮力的概念及其计算公式。

2. 实验操作：使沉在水里的物体浮起来。

3. 分析与讨论：影响浮力的因素。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：浮力的概念、计算公式及实验操作。

2. 教学难点：浮力计算公式的应用和影响浮力的因素分析。

四、教学准备：1. 实验材料：石头、木块、泡沫、塑料瓶等。

2. 实验工具：尺子、称、水槽、容器等。

3. 教学课件。

五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生观察到沉在水里的物体突然浮起来的现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2. 新课导入：介绍浮力的概念，讲解浮力的计算公式。

3. 实验操作：分组进行实验，让学生亲自操作，使沉在水里的物体浮起来。

引导学生观察实验现象，并记录实验数据。

4. 分析与讨论：引导学生根据实验数据，分析影响浮力的因素。

如：物体的形状、体积、密度等。

5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，强调浮力在生活中的应用。

布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生复述浮力的概念、计算公式及影响浮力的因素。

7. 课后作业：1) 完成教材上的相关练习题。

2) 调查生活中应用浮力的实例，下节课分享。

8. 教学反思：根据学生的课堂表现和作业完成情况，对教学效果进行评价和反思，为下一步教学做好准备。

六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究浮力的奥秘。

2. 运用实验教学法，让学生通过动手操作，直观地感受浮力的作用。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 运用讨论法，引导学生深入思考，发现影响浮力的因素。

七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

《使沉在水里的物体浮起来》实验报告单#优选.

知识链接：潜艇工作原理潜水艇为什么能在水中上下沉浮呢？因为它的两侧有水舱。

充水时潜艇下降；排水时潜艇上升。

排水靠的是压缩空气。

潜艇为什么能在水中下潜、上浮，甚至悬停呢？这主要与重力和浮力有关。

根据“浮性定律”（或阿基米德定律），任何物体在液体中都会受到浮力的作用，浮力的大小等于物体本身所排开液体的重量。

当物体的重量大于浮力时它就会下沉；小于浮力时就会上浮；等于浮力时就会悬停在液体中，这两个力大小相等，但方向正好相反。

潜艇在水中时，这两种力也都会作用在潜艇上。

如上所述，潜艇本身的重量叫做重力，潜艇入水部分所排开海水的重量叫做浮力，要使潜艇下潜只要使它的重量大于它的浮力就行了，那么怎样增加潜艇的重量呢？在潜艇上都设有压载水舱，只要往空的压载水舱里注水，潜艇就变重了，这时潜艇的重量就会大于它排开水的重量（即大于浮力），潜艇就逐渐下潜。

当潜艇正常上浮时，用高压空气分步骤把压载水舱里的水挤出去，使之充满了空气，使潜艇在水下的重量减轻了，当潜艇的重量小于它同体积的水的重量时（即小于浮力时），潜艇就会上浮，直至浮出水面。

另外，也可以采用操舵的方法将航行中的潜艇调整到距水面30米的安全深度（安全深度是为了防止与水面船只碰撞的限制深度），继续上浮到10—30米深度时是危险深度，上浮到10米左右时属于潜望深度，到达潜望深度后就可以排水上浮了。

潜艇下潜和上浮的原理就跟鱼类差不多，鱼儿腹中有一种可充满气体的囊状鳔，其作用类似于潜艇上的压载水舱，是鱼在水中沉浮的主要调节器官。

当鱼要下沉时，挤出鱼鳔中的气体（潜艇是向压载水舱里注水），使身体的重量加重；相反，鱼要上浮时，通过摄取水中的气体来充满鱼鳔，使身体的重量减轻提出问题潜艇是怎样实现上升下潜的？做出猜测寻找证据（实验验证）得出结论知识链接：死海死海是一个内陆盐湖，位于巴勒斯坦和约旦之间的约旦谷地。

西岸为犹太山地，东岸为外约旦高原。

约旦河从北注入。

约旦河每年向死海注入5.4亿立方米水，另外还有4条不大但常年有水的河流从东面注入，由于夏季蒸发量大，冬季又有水注入，所以死海水位具有季节性变化，从30厘米至60厘米不等。

使沉在水里的物体浮起来

实验记录单（一）
探究内容：探究内容：使沉在水里的橡皮泥浮起来
物体
预测方法
实验结果
橡皮泥
我的发现
实验记录单（二）
探究内容：探究内容：使沉在水里的橡皮泥浮起来
物体
预测方法
实验结果
我的发现
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ它沉，叫它沉，它就沉叫它浮，叫它浮，它就浮驶入大海看不见。驶入大海看不见。打一舰艇）（打一舰艇）
执教：泰兴市黄桥镇中心小学何莲
特别提醒：特别提醒：
1、我遇水容易变软，完成实验后，及时把、我遇水容易变软，完成实验后，我捞出来哦。我捞出来哦。 2、在实验小组长的安排下，小组成员轮流、在实验小组长的安排下，实验，组长做好记录。实验，组长做好记录。 3、积极、轻声讨论，不干扰其他小组，养、积极、轻声讨论，不干扰其他小组，成文明探究的习惯。成文明探究的习惯。
谢谢！谢谢！
潜艇浮沉原理.mp 4
公元70年在耶路撒冷保卫战时，罗马军统帅要处死俘虏来的奴隶，他下令将这些带着镣铐的奴隶投入死海淹死，可是这些被扔进海里的奴隶像穿了救生衣一样一个个浮在水面，海水又把他们送到了岸边。一连几次，都没有把这些奴隶淹死，统帅以为有神灵保佑他们，就把他们赦免了。
渔民伯伯想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群围住。成一堵墙，将鱼群围住。运用今天所学的知识，天所学的知识，请在座的小科学家们想办法使渔网在水中“ 家们想办法使渔网在水中“立” 起来。起来。

3.5 使沉在水里的物体浮起来（教案练习）

苏教版品德与社会三年级下3.5使沉在水里的物体浮起来 1课时教学设计追问：你们还有其他办法让硬币浮起来吗？小结：（1）把硬币放进气球里，气球充上气；（2）把硬币放在大一些的木块上；（3）把硬币放在游泳圈上。

结论：这些方法都是借助会漂浮的物体使硬币浮起来的。

过渡：如果不借用可以浮在水上的物体，直接改变物体的形状可以使物体漂浮起来吗？接下来我们一起来做一做实验。

（二）科学实验探究2改变橡皮泥和铝箔的形状看它们在水中的沉浮1.实验内容：通过把橡皮泥和铝箔改变成小船的形状放进水里，观察它们在会里的沉浮现象。

实验准备：橡皮泥、铝箔、一盆清水。

实验要求：在改变物体的形状之前可以先把物体放进水里观察现象，让后改变后再放进水里观察。

2.实验结论：3.继续实验：把各小组载物最多的船放在一起，讨论一下为什么这些船能装得多？发散思维，让学生了解说出更多的可以让硬币在水里浮起来的办法。

通过改变物体的形状可以让沉下去的物体浮上来。

观察现象得出结论。

小组合作，让学生从对比中发现问题。

等。

潜艇主要执行巡逻、警戒、封锁、反潜、侦察等任务。

其主要攻击对象首选为敌方的运输船或商船，而航母、战列舰、巡洋舰等大型水面舰艇由于大多拥有护航舰艇和飞机保护，攻击风险较大。

5.验证潜艇上浮下沉原理实验准备：装满沙子的小瓶，一盆清水。

实验内容：通过装满沙子的小瓶和空小瓶在水中的沉浮现象验证潜艇上浮下沉原理。

实验要求：记录好实验过程。

实验结论：提示：通过实验让学生明白改变物体的重量可以使物体上浮下沉。

过渡：除了借助漂浮物体和改变物体的重量来使下沉的物体上浮外，我们还可以怎样做呢？（三）实验探究3使沉在水里的鸡蛋浮起来1.实验准备：一枚鸡蛋、一个装水的杯子、食盐。

实验内容：往杯子里加入食盐增加水的密度。

实验要求：通过观察图片，得出结论。

通过鸡蛋在水中浮起来的实验，让学生明白改变溶液的密度可以使沉在水里的物人，问问他们都采用哪些方法使物体上浮的，并记录下来，回来后和同学们交流讨论。

朱昌小学万源《使沉在水里的物体浮起来》教案

朱昌小学万源《使沉在水里的物体浮起来》教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握浮力的概念，知道浮力与物体在水中沉浮的关系。

2. 培养学生动手操作、观察和分析问题的能力，培养学生的创新意识和团队合作精神。

3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、探索未知的精神。

二、教学内容：1. 浮力的概念及其计算公式。

2. 影响浮力的因素：物体的形状、物体的密度、液体的密度等。

3. 实验操作：如何使沉在水里的物体浮起来。

4. 实验观察：观察物体浮起来的过程，分析浮力与物体沉浮的关系。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：浮力的概念及其计算公式，影响浮力的因素。

2. 教学难点：如何使沉在水里的物体浮起来，浮力与物体沉浮的关系。

四、教学方法：1. 采用实验教学法，让学生通过动手操作、观察和分析，掌握浮力的概念和影响浮力的因素。

2. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新意识和团队合作精神。

3. 采用启发式教学法，引导学生主动探索、积极思考，激发学生的学习兴趣。

五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的实验，让学生观察到物体浮起来的现象，引发学生对浮力的好奇心和求知欲。

2. 讲解浮力的概念及其计算公式，讲解影响浮力的因素。

3. 分组实验：让学生分组进行实验，尝试使沉在水里的物体浮起来，观察浮力与物体沉浮的关系。

4. 实验总结：引导学生总结实验结果，分析浮力与物体沉浮的关系。

5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调浮力的概念和影响浮力的因素。

6. 作业布置：布置一些有关浮力的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、实验操作和作业完成情况，评价学生对浮力概念和影响浮力因素的理解掌握程度。

2. 结合学生的小组讨论和实验报告，评价学生的团队合作能力和问题解决能力。

3. 通过学生的课堂参与和提问，评估学生对科学探究方法的掌握和运用情况。

七、教学准备：1. 实验室器材：浮力计、各种不同密度的物体（如石头、木块、泡沫等）、水槽、液体等。

《使沉在水里的物体浮起来》实验报告单

知识链接：潜艇工作原理潜水艇为什么能在水中上下沉浮呢？因为它的两侧有水舱。

充水时潜艇下降；排水时潜艇上升。

排水靠的是压缩空气。

潜艇为什么能在水中下潜、上浮，甚至悬停呢？这主要与重力和浮力有关。

根据“浮性定律”（或阿基米德定律），任何物体在液体中都会受到浮力的作用，浮力的大小等于物体本身所排开液体的重量。

当物体的重量大于浮力时它就会下沉；小于浮力时就会上浮；等于浮力时就会悬停在液体中，这两个力大小相等，但方向正好相反。

潜艇在水中时，这两种力也都会作用在潜艇上。

如上所述，潜艇本身的重量叫做重力，潜艇入水部分所排开海水的重量叫做浮力，要使潜艇下潜只要使它的重量大于它的浮力就行了，那么怎样增加潜艇的重量呢？在潜艇上都设有压载水舱，只要往空的压载水舱里注水，潜艇就变重了，这时潜艇的重量就会大于它排开水的重量（即大于浮力），潜艇就逐渐下潜。

当潜艇正常上浮时，用高压空气分步骤把压载水舱里的水挤出去，使之充满了空气，使潜艇在水下的重量减轻了，当潜艇的重量小于它同体积的水的重量时（即小于浮力时），潜艇就会上浮，直至浮出水面。

另外，也可以采用操舵的方法将航行中的潜艇调整到距水面30米的安全深度（安全深度是为了防止与水面船只碰撞的限制深度），继续上浮到10—30米深度时是危险深度，上浮到10米左右时属于潜望深度，到达潜望深度后就可以排水上浮了。

潜艇下潜和上浮的原理就跟鱼类差不多，鱼儿腹中有一种可充满气体的囊状鳔，其作用类似于潜艇上的压载水舱，是鱼在水中沉浮的主要调节器官。

当鱼要下沉时，挤出鱼鳔中的气体（潜艇是向压载水舱里注水），使身体的重量加重；相反，鱼要上浮时，通过摄取水中的气体来充满鱼鳔，使身体的重量减轻知识链接：死海死海是一个内陆盐湖，位于巴勒斯坦和约旦之间的约旦谷地。

西岸为犹太山地，东岸为外约旦高原。

约旦河从北注入。

约旦河每年向死海注入5.4亿立方米水，另外还有4条不大但常年有水的河流从东面注入，由于夏季蒸发量大，冬季又有水注入，所以死海水位具有季节性变化，从30厘米至60厘米不等。

物体的沉浮的实验报告

一、实验目的1. 了解物体在液体中的沉浮条件。

2. 掌握浮力的概念及其计算方法。

3. 通过实验验证阿基米德原理。

二、实验原理当物体浸入液体中时，液体对物体产生一个向上的浮力，使物体浮起或下沉。

根据阿基米德原理，浮力的大小等于物体排开液体的重力。

三、实验器材1. 钩码若干2. 橡皮筋若干3. 尺子一把4. 水槽一个5. 水6. 实验记录表四、实验步骤1. 准备实验器材，将水槽装满水。

2. 用橡皮筋将钩码挂在尺子的一端，将尺子放入水中，测量钩码在水中和空气中的长度。

3. 记录钩码在水中和空气中的长度，并计算钩码在水中受到的浮力。

4. 改变钩码的个数，重复步骤2和3，观察浮力与钩码个数的关系。

5. 改变钩码的质量，重复步骤2和3，观察浮力与钩码质量的关系。

6. 改变水的密度，重复步骤2和3，观察浮力与水的密度的关系。

五、实验结果与分析1. 钩码在水中受到的浮力与其个数成正比。

即钩码个数越多，浮力越大。

2. 钩码在水中受到的浮力与其质量成正比。

即钩码质量越大，浮力越大。

3. 钩码在水中受到的浮力与水的密度成正比。

即水的密度越大，浮力越大。

六、实验结论1. 物体在液体中的沉浮与物体的质量、个数和水的密度有关。

2. 阿基米德原理成立，浮力的大小等于物体排开液体的重力。

七、实验注意事项1. 实验过程中，确保钩码在水中静止，避免浮力受其他因素影响。

2. 测量钩码在水中和空气中的长度时，尽量减少误差。

3. 实验数据应多次测量取平均值，以提高实验结果的准确性。

八、实验总结本次实验通过改变钩码的个数、质量和水的密度，验证了物体在液体中的沉浮条件。

实验结果表明，物体在液体中的沉浮与物体的质量、个数和水的密度有关，符合阿基米德原理。

通过本次实验，加深了对浮力概念的理解，提高了实验操作能力。

浮力与物体浸没的条件

浮力与物体浸没的条件当我们在水中放入一个物体时，常常会观察到物体会浸没或浮起来，这与浮力的大小有关。

浮力是指在液体中或气体中，由于压力差异而产生的垂直向上的力。

在这篇文章中，我们将探讨浮力与物体浸没的条件，并解释为什么物体会浮起来。

首先，我们需要理解浮力的原理。

根据阿基米德原理，浸没在液体中的物体所受到的浮力等于所排开的液体重量。

换句话说，浮力是由于液体对物体施加的上升力，这个力等于物体排开的液体所产生的压力。

浮力与物体浸没的条件有以下几个方面：1. 物体的密度物体的密度决定了它是否会浸没。

如果物体的密度大于液体的密度，它将沉入液体中。

然而，如果物体的密度小于液体的密度，浮力将大于物体受到的重力，从而使物体浮起来。

这就是为什么大部分金属物体在水中会沉下去，而大部分木材和塑料物体则会浮起来。

2. 物体的体积物体的体积也是影响浸没条件的一个因素。

如果一个物体的体积很大，但它很轻，那么即使它的密度大于液体的密度，它也有可能浮起来。

相反，如果物体的体积很小，即使它的密度小于液体的密度，它也有可能沉入液体。

3. 液体的密度液体的密度也会影响物体浸没的条件。

如果液体的密度较低，那么即使物体的密度大于液体的密度，浮力依然可以克服物体受到的重力，使其浮起来。

4. 浸没深度物体的浸没深度也对浮力起到一定的影响。

当物体浸没的深度增加时，要排开的液体的量增加，浮力也会相应增大。

因此，物体的浸没深度越大，浮力越大，浸没物体的几率也越高。

总结起来，浮力与物体的密度、体积、液体的密度和浸没深度都有关。

只有在物体的密度小于液体的密度，并且物体的体积足够大，使得浮力足以克服重力的情况下，物体才能浮起来。

换句话说，当浮力大于物体受到的重力时，物体浮起来的条件就满足了。

最后，浮力与物体浸没的条件是一个相对的概念。

在不同的环境中，物体的浸没情况可能会有所不同。

例如，在太空中，由于缺乏重力和液体，浮力的作用相对较小，物体不容易浮起来。

漂浮的原理

漂浮的原理
漂浮是一种物体在液体或气体中悬浮或浮力支持的现象。

物体是否能够漂浮取决于其密度和浮力之间的关系。

密度是物体所占据空间的质量与体积之比。

如果一个物体的密度大于液体或气体的密度，它就会下沉，因为其质量比所占据的空间大。

但如果物体的密度小于液体或气体的密度，它就会漂浮，因为浮力会超过其自身重力。

浮力是液体或气体对物体向上施加的力量。

根据阿基米德定律，浮力的大小等于所排挤液体或气体的重量。

当物体部分或完全浸入液体或气体中时，液体或气体对物体产生的浮力会减少物体所受的重力。

如果浮力大于物体的重力，物体就会漂浮。

漂浮的原理可以通过一个简单的实验来说明。

例如，将一个塑料球放入水中，由于塑料球的密度小于水的密度，水对其产生的浮力大于其自身重力，所以塑料球会浮在水面上。

值得注意的是，物体在气体中漂浮与在液体中漂浮的原理基本相同。

只要物体的密度小于气体的密度，它就会在气体中漂浮。

漂浮现象的常见应用包括船只在水中的浮力支持、气球在空气中的浮力支持等。

对于水中漂浮的船只，船体的设计需要考虑其形状、体积和重量，以确保其密度小于水的密度，从而使船只能够漂浮在水面上。

同样地，气球的制造材料和充气气体的选择也是保证漂浮的关键。