氧气说课课件全解
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氧气说课PPT课件15 人教版优质课件
2、学习目标
知识与技能
①知道氧气的 性质和用途。
②认识硫、 磷、碳、铁与氧 气反应的现象、 文字表达式。
③认识化合反 应、氧化反应。
过程与方法
①通过氧气 化学性质的研 究，初步学习 研究具体物质 的方法。
②学习描述 化学反应的现 象。
情感态度 与价值观
①逐步树立“ 性质决定用途， 用途体现性质” 的辩证观点。
），观察两根木条有 什么现象？
两名学生分别将集 满氧气的集气瓶如 图所示放置，另两 名学生在玻璃片移 开时，分别同时迅 速插入一根带火星 的木条，观察有什 么现象？
设计意图：通过游戏实验，吸引注意力，增强好 奇心，激发学习兴趣，体验生活中处处有化学。
教材 学情 教法 教学 板书 教学 分析 分析 学法 过程 设计 反思
通过分组实验、小组合作学习的形式突破重难点：
1、2组做带火星木条复燃的实验 3、4组做木炭燃烧的实验 5、6组做铁丝燃烧的实验
组内推选 代表汇报
设计意图：学生从做实验中学习，明白“氧气的 含量不同，反应的剧烈程度不同”。培养动手能 力、合作能力，学习描述实验现象。
教材 学情 教法 教学 板书 教学 分析 分析 学法 过程 设计 反思
B. 石灰石 + 盐酸
氯化钙+二氧化碳+水
C. 酒精+氧气 点燃 水+二氧化碳
设计意图：感受化学之美！体会 环保意识。学习分析实验装置的 优缺点。
教材 学情 教法 教学 板书 教学 分析 分析 学法 过程 设计 反思
3 实验探究：氧气的化学性质
设计意图：通过实验培养学生的动手能力、合作
能力。同时，通过实验感受物质变化的过程，了 解化学的奇特之处。
人教版九年级化学上册2.2 氧气说课课件 (共18张PPT)
情感态度 价值观：
2、初步渗透”性质决定用途“”用途体现性质 “的辩证观点，逐渐体会化学指导生活的意义
3、养成实事求是‘尊重科学’尊重十五发展规律 的科学态度
教材分析
教学重点与难点
教学重点
氧气的化学性质
教学难点
对物质在氧气中燃 烧实验现象的全面 观察和记录、分析 和思考、归纳和总 结，准确的描述与 培养学生实验动手 的能力
对学生科学的学习方法进行了指 导，也有利于学生对氧气物理性 质的记忆
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
1、请学生自主学习第33页氧气的物理性 质。
2、出示一瓶氧气，让学生观察，并指导 学生如何闻气体的气味
3、指导学生描述某一物质的物理性质， 一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶 解性等几方面进行的。
教材分析
教学目标
知识与技能：
1、认识氧气的主要物理性质 2、学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象
1、通过实验探讨氧气的化学性质体验科学探 究的过程
过程与方法： 2、初步学会描述实验过程和现象的方法 3、体会实验中的观察、比较、分析和归纳的 方法
1、通过认识不同物质在氧气中的燃烧现象，感受” 化学美“，进而激发学习化学的兴趣
2、氧气的性质和它的用途有什么联系？
3、根据铁燃烧的实验，讨论下列问题： （1）铁丝下端的火柴有什么作用？ （2）将铁丝弯成螺旋状的目的是什么？ （3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细 沙的目的是什么？ （4）上述三个实验说明氧气有怎样的化学 性质？
教学过程
持续学习
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
教学过程
经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质， 更主要的是培养了学生科学实验的方法和严谨 的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然 科学知识打下了基础
人教版九年级上册 课题2《氧气》课件精品PPT(共34张PPT)
生成能使 点燃
澄清石灰
水变浑浊 二氧化碳
的气体.
实验2-4
铁丝在氧气中燃烧
反应物 反应物 在空气中 在氧气中燃 文字表 的名称 的色、 燃烧现象 烧现象 达式
态
铁丝
银白色 固体
发生红 热现象， 不能燃 烧
剧烈燃烧， 铁+氧气 火星四射， 点燃
放出大量 四氧化三 的热，生成 铁
黑色固体
2. 氧气的化学性质
•
8.造成中西方用香差异的一个很重要 因素， 也是许 多其他 文化差 异的内 在因素 之一， 就是各 自传统 信仰的 不同。 西方多 信仰基 督教， 其次是 伊斯兰 教，二 者与香 的传播 关系并 不大；
•感谢观看，欢迎指导！
是否有“氧”
参加反应
相互联系 •化合反应不一定是氧化反应
•氧化反应不一定是化合反应
•化合反应是四大基本反应类型之一 •氧化反应不是基本反应类型
判断下列反应是否为氧化反应 镁 + 氧气 点燃 氧化镁
二氧化碳 + 水
碳酸
汞 + 氧气 加热 氧化汞
硅 + 氧气 高温 二氧化硅
甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水
发出明亮的
蓝紫色火焰， 硫+氧气
放热，生成 点燃
有刺激性气 味的气体。
二氧化 硫
注：实验应在通风橱中进行，防止中毒；集气瓶中要 放些水或氢氧化钠溶液，可以吸收二氧化硫。
（二）木炭的燃烧
反应物 反应物 在空气中燃 在氧气中 文字表
的名称 的色、 烧现象 燃烧现象 达式
态
木炭 黑色固体 发红
发出白光, 放出热量, 碳+氧气
氧化反应的生成的产物即氧化物。
氧气说课.ppt
为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
反应物 硫燃烧
反应现象 反应条件
空气中 氧气中
生成物
反应表达 式
木炭燃烧
铁燃烧
激发学生的求知欲望 丰富学生的知识面 培养学生自主发现问题 的探索精神和合作能力
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
用途
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
Pag36习题
持续学习
氧气
一、氧气的性质
1.物理性质
通常状况下是无色、无味的气体，密度 比空气略大，不易溶于水
2.化学性质 ①支持燃烧 ②硫+氧气 — →二氧化硫
3.小结： 氧气是一种化学性质比较活 泼的气体，具有氧化性，可 以支持燃烧，可以跟很多物 质发生反应。 氧气含量越 高，燃烧越剧烈。
打一物质（氧气）。
诱发 思维
• 问题：氧气在我们的生产、生活中起什么 应用？
对学生科学的学习方法进行了指导， 也有利于学生对氧气物理性质的记忆
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
• （1）请学生自主学习第29页氧气的物理性质。 • （2）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何
闻氧气的气味。 • (3)指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从
但实验探究性的 学习还是第一次 接触
学生对实验现象 的观察还刚刚开 始，还处于盲目 阶段
求知欲强烈，思 维活跃，好学好 问好动手
知识维度
技能维度
素质维度
潜在状态
教 法
互动式教 学法
讨论归纳教学法
实验探究教学法
学
自主学习
法
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
反应物 硫燃烧
反应现象 反应条件
空气中 氧气中
生成物
反应表达 式
木炭燃烧
铁燃烧
激发学生的求知欲望 丰富学生的知识面 培养学生自主发现问题 的探索精神和合作能力
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
用途
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
Pag36习题
持续学习
氧气
一、氧气的性质
1.物理性质
通常状况下是无色、无味的气体，密度 比空气略大，不易溶于水
2.化学性质 ①支持燃烧 ②硫+氧气 — →二氧化硫
3.小结： 氧气是一种化学性质比较活 泼的气体，具有氧化性，可 以支持燃烧，可以跟很多物 质发生反应。 氧气含量越 高，燃烧越剧烈。
打一物质（氧气）。
诱发 思维
• 问题：氧气在我们的生产、生活中起什么 应用？
对学生科学的学习方法进行了指导， 也有利于学生对氧气物理性质的记忆
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
• （1）请学生自主学习第29页氧气的物理性质。 • （2）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何
闻氧气的气味。 • (3)指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从
但实验探究性的 学习还是第一次 接触
学生对实验现象 的观察还刚刚开 始，还处于盲目 阶段
求知欲强烈，思 维活跃，好学好 问好动手
知识维度
技能维度
素质维度
潜在状态
教 法
互动式教 学法
讨论归纳教学法
实验探究教学法
学
自主学习
法
《氧气》PPT精品课件(第1课时)
《氧气》PPT精品课件( 第1课时)
人教版初中化学九年级上册
第2章 我们周围的空气
2.2 氧气（第一课时）
MENTAL HEALTH COUNSELING PPT
课堂导入
鱼儿为什么能在水中生存？为什么还要给鱼缸加一个供氧装置呢？
供氧装置
学习目标
1.通过阅读资料，结合生活经验，归纳提炼出氧气的物理性质； 2.通过观察硫、木炭、铁丝等在空气和氧气中的燃烧实验，能比较准确地描述 实验现象； 3.通过实验探究获取氧气的化学性质，并能书写有关反响的文字表达式； 4.通过观察和分析实验现象，体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
因绿色为最佳感受色， 可使睫状体放松，图案从里 到外大小不等，不断变化图 案可不断改变眼睛晶状体的 焦距，使调节他们的睫状体 放松而保护视力。
远眺图使用说明
1、远眺距离为1米-2.5米(远眺图电脑版比纸质 版小，距离相应缩短)，每日眺望5次以上，每次 3—15分钟。
2、要思想集中，认真排除干扰，精神专注，高 度标准为使远眺图的中心成为使用者水平视线的 中心点。
愿知识与您相伴 让我们共同成长 感谢您的阅读与支持
A.硫粉 B.木炭 C.铁丝 D.红磷
4.关于氧气性质的表达中正确的选项是C〔 〕 A.红磷在纯氧中燃烧没有在空气中燃烧剧烈 B.铁丝在纯氧中不能燃烧，在空气中能燃烧 C.石蜡在氧气中完全燃烧，生成水和二氧化碳 D.带火星的木条在氧气中能复燃，在空气中也能复燃
典型例题
5.以下关于物质与氧气反响的实验现象描述中正确的选项是D〔 〕 A．铁丝在氧气中剧烈燃烧，生成四氧化三铁 B．红磷在氧气中燃烧产生大量白色烟雾 C．硫在氧气中燃烧，产生淡蓝色火焰 D．镁条在空气中燃烧，生成白色固体
人教版初中化学九年级上册
第2章 我们周围的空气
2.2 氧气（第一课时）
MENTAL HEALTH COUNSELING PPT
课堂导入
鱼儿为什么能在水中生存？为什么还要给鱼缸加一个供氧装置呢？
供氧装置
学习目标
1.通过阅读资料，结合生活经验，归纳提炼出氧气的物理性质； 2.通过观察硫、木炭、铁丝等在空气和氧气中的燃烧实验，能比较准确地描述 实验现象； 3.通过实验探究获取氧气的化学性质，并能书写有关反响的文字表达式； 4.通过观察和分析实验现象，体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
因绿色为最佳感受色， 可使睫状体放松，图案从里 到外大小不等，不断变化图 案可不断改变眼睛晶状体的 焦距，使调节他们的睫状体 放松而保护视力。
远眺图使用说明
1、远眺距离为1米-2.5米(远眺图电脑版比纸质 版小，距离相应缩短)，每日眺望5次以上，每次 3—15分钟。
2、要思想集中，认真排除干扰，精神专注，高 度标准为使远眺图的中心成为使用者水平视线的 中心点。
愿知识与您相伴 让我们共同成长 感谢您的阅读与支持
A.硫粉 B.木炭 C.铁丝 D.红磷
4.关于氧气性质的表达中正确的选项是C〔 〕 A.红磷在纯氧中燃烧没有在空气中燃烧剧烈 B.铁丝在纯氧中不能燃烧，在空气中能燃烧 C.石蜡在氧气中完全燃烧，生成水和二氧化碳 D.带火星的木条在氧气中能复燃，在空气中也能复燃
典型例题
5.以下关于物质与氧气反响的实验现象描述中正确的选项是D〔 〕 A．铁丝在氧气中剧烈燃烧，生成四氧化三铁 B．红磷在氧气中燃烧产生大量白色烟雾 C．硫在氧气中燃烧，产生淡蓝色火焰 D．镁条在空气中燃烧，生成白色固体
九年级化学《氧气》说课课件
教学资源优势与不足
01
02
03
04
教学方法与策略
教学方法选择与实施
01
教学方法：讲授法、讨论法、实验法、 探究法等
03
教学实施：根据教学内容和教学目标， 选择合适的教学方法，并制定具体的教 学计划和教学步骤
教学策略：以学生为中心，注重培养学 生的自主学习能力和创新能力
02
教学评价：通过课堂观察、作业批改、 测试等方式，对学生的学习效果进行评 价，并适时调整教学方法和策略
教学评价与反馈
评价方法与标准
课堂观察：观察教师和
1
学生在课堂上的表现，
包括教学活动、互动情
况等
作业评价：通过学生的
2
作业情况，了解学生对
知识的掌握程度
测试评价：通过测试，
3
了解学生对知识的掌握
程度和运用能力
学生自评：让学生对自
己的学习情况进行自我
4
评价，了解自己的优点
和不足
教师自评：教师对自己
的教学情况进行自我评
03
设计实验探究活动，让学生亲自动手操作， 体验实验过程
05
采用小组合作学习，培养学生的团队协作能 力和沟通能力
02
利用多媒体教学，通过动画、视频等方式展 示氧气的性质和制备过程
04
引入生活实例，让学生了解氧气在生活中的 应用，提高学习兴趣
06
设计课堂练习和课后作业，巩固学生对氧气 知识的掌握
创新点效果预测与分析
01
反思教学过程：分 析教学效果，找出 存在的问题和不足
02
改进教学方法：根 据学生反馈和教学 效果，调整教学方 法和策略
03 04
优化教学资源：收 集和整理教学资源， 提高教学质量和效 果
《氧气》课件
记录现象：
试验 编号
Hale Waihona Puke 1瓶中 水量10%
氧气 体积 分数
28.9%
实验 现象
2 20%
36.8%
3 30%
44.7%
4 40%
52.6%
5 50%
60.5%
6 60%
68.4%
7 70%
76.3%
8 80%
84.2%
9 90%
92.1%
得出结论：
反思评价：
要想得到更精确的值， 我们要如何去做？
表达交流：
课题：
提出问题：
使带火星木条复 燃所需氧气的体积分 数是多少？
做出假设：
设计实验：
实验 编号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
瓶中 水量
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
氧气 体积 28.9% 36.8% 44.7% 52.6% 60.5% 68.4% 76.3% 84.2% 92.1% 分数
实验验证：
学生分组：分别收集不同体积分数的氧气
实验步骤： 1、检查装置气密性； 2、在集气瓶中装入相应体积的水，倒扣在水槽中； 3、装入药品，先装入二氧化锰（1/4药匙）后倒入 过氧化氢（容积的1/4-1/3)； 4、用排水法收集氧气。 注意：要等气泡连续均匀后再收集；气体一收集满 就要将导气管从集气瓶口移开。